伊索寓言讀后感范文

導語：如何才能寫好一篇伊索寓言讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近我在看四本共讀書木中的一本《伊所寓言》。書中的每一個故事都讓我懂得了許多道理，其中讓我印象最深的是《紅牛、黑牛和黃牛》了；我先簡單的跟你們介紹少一下吧！

紅牛、黑牛和黃牛三兄弟在草原上一起吃草，一起玩耍。一天，獅子看見它們便想吃了它們。

獅子猛沖過來，紅牛用角一挑，一下把他挑出老遠，獅子摔的重極了，一時爬不起來。他發現黃牛和黑牛都瞪大了眼睛，惡狠狠地看著他，于是不敢再進攻了，爬起來灰溜溜地走了。，獅子不甘心。過了幾天，它想了一個招，用離間計一個一個的消滅它們。于是，獅子對黑牛說：“紅牛告訴我它的力氣最大?！焙谂Ｉ鷼饬恕Ｋ峙苋t牛說：“黑牛的力氣比你大，你真沒用。”紅牛氣急了，決定它不再理黑牛了。最后，它對黃牛說：“紅牛和黑牛說你是膽小鬼?！本瓦@樣三兄弟打成一團，最后，它們打得筋疲力盡。獅子沒費多大力氣就飽餐了一頓。

信任是最重要的，任何時候都不要放棄對朋友的信任。看著這三頭牛由團結不敗到被獅子吃掉，讓我吸取了一個教訓，就是：朋友之間聽到朋友的壞話，一定要問個明白。

篇2

這本書讓我受到了教育，書是世界的營養品，是最為耐心和最令人愉快的伙伴。從書中你會發現很多樂趣，使人變得更加聰明、更加勇敢。

這本書中有一個故事，給我的印象很深，使我深受啟發：有一年夏天，天氣十分炎熱，頭頂烈日的兩個人勞累極了，便走到一棵榕樹下乘涼，休息了一會，他們恢復了體力，這時，他們開始討論這棵榕樹。

一個人先說：“這棵樹真不錯，可惜沒有果子！”另一個人說：“對啊，不結果子的樹，不是好樹。真是的，不結果子，讓人快渴死了！”這時，大樹說話啦：“愚蠢的人類啊，我讓你們乘涼，恢復了體力，這時，你們卻又怪起我來了。”

篇3

有位樵夫在河邊砍柴，一不小心把斧頭掉到了河里。河水很深，憑樵夫的水性，根本無法將斧頭打撈上來。眼看著失去了謀生的工具，樵夫不禁嚎啕大哭起來。

讀后感:

這是伊索寓言的其中一則,這篇文章篇幅不長，講訴了發生在樵夫和赫耳墨斯之間的故事。樵夫誠實，不貪財，得到了赫耳墨斯的幫助，不但得回了自己的斧子，還得到了賞賜。同伴不誠實，貪財，不但沒有得到賞賜，就連自己的斧子也失去了。

赫耳墨斯撈起了三把斧子,第一把是金的,第二把是銀的，兩次都沒要。第三次，赫耳墨斯撈起了樵夫自己的斧子，樵夫才認了出來，得到了神的賞賜。同伴貪財，故意扔掉斧子，騙取金斧子，這回，神不但沒獎勵他，就連他自己的斧子也沒撈上來，這就叫“天理難容”，貪財的同伴不但沒得到金斧子，就連自己的斧子也失去了。

篇4

生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀，這是莎士比亞的名言。似的，對于我來說，好書就是這樣的。

我最早的讀物是全拼音的《格林童話》，第一個故事是《小紅帽》，那時，我職能稚嫩的小手指著拼音一個一個的拼：“h-e-n,j-i-u,y-i,q-i-a-n……”我費力的拼讀了一個多小時后才懂了意思，那時的我認為讀書是件難事，從那以后我 就很少讀書了。

可是隨著年齡的增長，我不再這么認為了，而是愛上了讀書。折實的想起那時我整整讀了一個多小時，真可笑。慢慢的，童話一類的書籍已不能滿足我了。

我看起了《愛的教育》這時我懂得了怎樣讀書，就開始認真閱讀并摘抄好詞.佳句，學主要內容和讀后感。不光是《愛的教育》還有《伊索寓言》.《開心作文》.《創新作文》……

書，已成為了我生活中的一部分。

（二）我的讀書體會

書能帶給我們快樂與智慧。能讓人從悲傷中快樂起來，它也能成為打開知識大門的金鑰匙。

篇5

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要??！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

六年級:林?

篇6

   優秀的傳記不僅能鼓舞人，還能使人更深刻地認識世界。了解人生。人類的一切成就，都是自身創造的，而傳記則是把那些偉大的創造天才的人生軌跡描繪出來。就象這本由羅曼。羅蘭寫的《名人傳》一樣。

   《名人傳》包括貝多芬傳。米開朗基羅傳。托爾斯泰傳。三篇傳記。描寫的是一個音樂家，一個雕塑家。一個小說家。他們雖然各自所處的領域不同。但是在人生怨患困頓的征途上，他們為尋求真理和正義，為創造表現真。善。美的不朽杰作而獻出畢生精力。貝多芬用痛苦譜寫的與命運抗爭的音樂，為后人留下了享受不盡的精神食糧;米開朗基羅用一生的血淚創造出了不朽的杰作;托爾斯泰則在他的小說里描寫了千萬生命的渺小和偉大，他用他的作品向世界傳播愛的種子。

   他們堅信只要靈魂能夠堅忍果敢，不因悲苦與劫難而一味地沉淪，那么就一定能沖破肉身的束縛，奔向人生的崇高境界。正如不向命運低頭的貝多芬告訴我們那樣;‘噢，人啊，你應當自強不息’。我們對這句意味深長的話應當有所感悟。我們應當重新鼓起對人類的信心。

   青少年朋友們在成長的過程中，需要有楷模，也需要有警惕，那么讓傳記成為你人生的伴侶吧。

   中學生《名人傳》讀后感

   當我讀完《名人傳》這本書，我被深深的震撼了，書中的三位主人公就好像三座高峰，屹立在世界上，無法逾越，遙不可及。

   我感嘆，他們處于精神世界的高峰。他們已走出這個被金錢名利籠罩著的世界，戰勝了這個充滿殘酷現實的世界，熬過了這個沒有人道的世界。追求著自己的夢想。

   貝多芬，這個偉大的音樂家人所周知，而他悲慘的命運似乎從出生就被祭定了——出身在一個貧窮的家庭，而貧窮在那個年代卻是最可怕的，但這阻礙不了貝多芬對音樂的狂熱與追求。即使有不少困難迎面而來，讓這個音樂家受盡折磨，一直在喜悅、興奮、失望和痛苦中輪回，但這些豐富的人生體驗也正給予了貝多芬無限的音樂靈感。

   米開朗琪羅，同樣是個聞名世界的人物，像書中所說的“他自幼便知道了人生的兇險與精神的孤獨”。所以，他在孤獨中受盡挫折，在挫折中不斷成就自己的夢想，他將人生變得神圣無比，在面臨死亡的邊緣的米開朗基羅，早已看破俗世，他想往著天國，向往天國的純潔，永恒。因為他擁有一顆儼如高高山峰的偉大心靈。

   不僅僅是在藝術領域，身在文學領域，同樣有一位巨人，他就是俄羅斯的文學光明使者——托爾斯泰。

   “一百年前在大地上火光閃亮的偉大靈魂”。他，托爾斯泰，用文學引導了無數陷入陰霾的青少年。托爾斯泰筆下的文字，不僅是讓人閱讀的，似乎還有藥水的功能，治愈人們心靈的創傷，撫慰人們的心靈?？傊袪査固┻@偉大的文學家用筆寫破了金錢名利，寫明了當時人們所缺的精神和品格，讓人們看到了，見識到了，托爾斯泰所擁有的最偉大的靈魂。

   總結這三位巨人的一生，作者羅曼·羅蘭的旨意便顯示出來：人道主義!現實主義!

   同樣的，對于現在的我們，這本書像是一面明鏡，將那些還陷于物質主義的人清清楚楚的展現出來。似乎在告誡我們，只追求物質上的充足就如曇花一現，只有擁有強大的精神力量，才能實現活著的真正意義。

   先不說要像他們一樣聞名世界，眾人皆知，強大的精神力量往往是實現夢想的第一步。相信每個人心中都懷揣的一個夢想，對這個夢想是無限渴望。也許你的夢想小到只想報答父母，也許你的夢想大到要報效祖國，但無論大與小，都需要有強大的精神力量和一個禁得住風吹雨打的靈魂。

   合上書，早已被三位偉人震驚，他們的意志，他們的成就，他們的靈魂與品格早已登上最高峰，此時只覺得自己有多么渺小，但或許，他們就是我的榜樣，為自己的夢想!

   中學生《名人傳》讀后感

   借名人光芒，擦亮雙眼------《名人傳》讀后感閱讀了羅曼羅蘭的《名人傳》，深有感觸。羅曼羅蘭是2世紀法國著名作家，他的作品是人們強大的精神支柱?！睹藗鳌穼懙氖秦惗喾?，米開朗基羅和托爾斯泰的故事，他們經歷了各種的磨難卻沒有向命運屈服，在生命的最后一秒仍不屈不撓的抗爭著，最終成為了偉人。

   在這三位偉人當中，給我留下最深印象的是貝多芬。他對音樂有火一般的熱情，先后創作了許多優秀的作品。他的作品深邃而輝煌壯觀，充滿了幻想。但災難還是無情的降臨到了他的頭上，在82年，他意識到自己的聽力障礙已經無法治愈，并且會很快惡化。那意味著他可能再也不能進行創作了!這是多么大的打擊啊!但他卻能頑強的和命運抗爭，這也許是他后期能寫出那么多不朽作品的原因吧。這種對生活對命運永不妥協的精神正是我們就應學習的，這偉大不屈的靈魂讓黑暗的世界有了光芒，讓生活有了期望。

   讀了《名人傳》，我不禁深深地思索起來：作為2世紀的一名小學生，社會的競爭更加的激烈，我們的功課越來越多，學習上的困難也隨之增多，應對重重的困難與壓力，我們是不是也需要這種精神呢是!在遇到難題時，在學習成績下降時，讓我們“借著貝多芬的光芒，再一次擦亮我們的眼睛。”用堅定的信念去應對挫折，用頑強的毅力去實現理想。

   中學生《名人傳》讀后感

   一本本的讀物，總是圍繞在我們的身邊。有《伊索寓言》、《西游記》、《紅樓夢》等不同種類的書本。當然，從中受到的體會、感悟也是截然不同的。這些書仿佛是支撐我在學習中走下去的支柱。在這次“讀課外書”的作業中，其中一本書則令我震撼無比，心靈也受到了前所未有的撞擊。它就是法國的作家羅曼。羅蘭寫的《名人傳》。作者沒有一般性的追溯他們的創造歷程，而是抓住他們在各自領域的藝術家的共同之處，著重刻畫了他們追求真善美而長期忍受苦難的心路歷程。

   在這里，貝多芬作為一個音樂大師，卻遭受了最悲劇的事情，聽力開始一天一天的下降，內臟也被巨大的疼痛所折磨。但這毫不泯滅貝多芬追求幸福的希望?？蛇@個希望也成為了泡沫，希望再次破滅，他心愛的女人嫁給了一個伯爵。這個噩耗嚴重的打擊了貝多芬的心，使他不等不承受心靈的痛苦，這也加劇了貝多芬的病情。然而幸福也降臨到了他的身邊。他與愛著他的姑娘訂了婚。但不久婚約解除了，貝多芬再次陷入了孤獨之中。從此他把全部的精力投入到創作中。仿佛所有的困難都不能使它停止前進，放棄自己鐘愛的事業。

   米開朗琪羅是雕塑和繪畫的天才。他似乎比貝多芬幸運，他出生在一個有聲望的家庭中，無殘疾也不貧窮。但他的心靈卻是無比的痛苦，他無妻無女，不曾感受家庭的溫暖，他的國家也多災多難，外族入侵，人民受苦，自己的作品毀于戰亂。他人身幾乎沒有自由，終身為教皇們忙綠。他的本性是高傲的，為了維護尊嚴，他也曾與教皇抗爭，但由于被形勢所逼，一次一次的向權力屈服。由于無法擺脫教皇們的權利轄制，使他的作品不能如期完成。雖然他有缺點，但他的藝術是偉大的，在他的作品中，彰顯出他偉大的品性。

篇7

關鍵詞：小學生；閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2

引言：培養學生閱讀興趣的黃金時期就是小學階段，通過閱讀可以幫助小學生開拓眼界、S富視野，更好地幫助他們完成日常學習。在此基礎下，教師要通過適當的指導來培養學生的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣。

一、培養學生的閱讀興趣

（一）創立良好的閱讀氣氛

良好的閱讀氣氛可以有效的促進小學生進行閱讀。因此廣大小學應當重視開設圖書館或者讀書室，定時更新里面的圖書，豐富圖書數量和圖書種類，尤其是增加兒童文學的書籍數量。做到讓小學生有書可讀，這是培養小學生閱讀興趣的必要條件，也是培養小學生閱讀興趣的物質基礎。同時，教師應該及時和家長溝通，約束小學生使用智能手機、平板電腦的時間，讓家長幫助教師進行監督，把在家里用在上網和玩游戲的時間改成閱讀時間。還可以在班級里設立一個讀書小天地或者設立固定的一個時間作為班級的“閱讀時刻”，比如教師可以把每天的放學前半個小時設為了班級的閱讀時刻，通常學生在這個時間里都已經寫完了作業，沒有什么事情可干，因此學生在放學前的半個小時總是會出現隨便說話，隨意打鬧嬉戲的情況。因此教師可以充分利用這個時間，把它設為了班級的閱讀時間，一到時間就由班長或教師提醒同學回到座位上，拿出圖書安安靜靜的進行閱讀直到放學[1]。

（二）開展豐富多彩的閱讀活動

通過開展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動來培養學生的閱讀興趣。比如學?；蛘甙嗉壙梢栽O立一個“讀書日”，讓學生們在“讀書日”這一天相互分享自己最近閱讀的圖書或作品，在大家面前進行推薦。或者進行朗誦大賽和課本劇的表演，訓練學生們能夠準確流利又有感情的朗讀、背誦文本，通過這樣的趣味性的比賽不僅培養了學生的閱讀興趣，還鍛煉了學生的口語表達能力和綜合素質。另外學?；蛘甙嗉夁€可以舉辦讀后感寫作大賽，教師讓學生把自己平時閱讀的圖書或作品寫成讀后感，然后在學?；蛘甙嗉壣线M行評比。對其中優秀的作品要進行展示和傳閱，對寫得好的學生也要進行口頭表揚和物質獎勵。通過把閱讀落實到筆頭上來，不僅增加了學生的閱讀興趣，還為小學生以后的寫作學習打下了堅實牢固的基礎。

（三）推薦優秀的作品

小學生除了進行課內閱讀之外，還應該多多進行課外閱讀。由于小學生年齡偏小，心智尚未發育成熟，理解能力和接受能力也相對較弱，因此在對小學生推薦課外讀物的時候應以推薦兒童文學為主。其實小學閱讀的主要資源就是兒童文學，兒童文學和小學課內外的閱讀學習有著緊密的聯系。兒童文學也被人們稱為“小學校園里的文學”，故而，兒童文學的作品也經常出現在小學生的閱讀學習過程中。兒童文學作為小學生閱讀中的重要資源，對幫助小學生繼承中華民族優良的文化傳統，陶冶情操，培養愛國主義情感，全面促進身心健康成長起著重大的積極作用。例如大家耳熟能詳的《一千零一夜》、《伊索寓言》等等無一不是富有者令人嘖嘖稱奇的想象情節。而富有漫無邊際的想象力和對世界無窮無盡的探索好奇心，正是小學生們最具有代表性的思想特點。它將始終貫穿在學生的日常生活之中，無處不在?；趦和哂羞@樣的特性和特點，這樣充滿豐富想象力和啟蒙作用的兒童文學作品，對于小學生來說在再合適不過了。我們甚至可以這樣說，學生在課外閱讀中閱讀兒童文學作品，對培養他們的閱讀興趣、啟發想象力，鍛煉其思維能力的創造性甚至是建立健全其基本人格，都有著潛移默化的作用[2]。

二、加強對小學生的閱讀指導

（一）選擇適合的閱讀內容

教師還要注意對小學生閱讀內容的選擇。學生在閱讀的過程中覺得不快樂、沒意思、很難堅持下去，很大一部分原因是因為閱讀作品不適合他們，不是內容過于晦澀超出了他們的閱讀能力，就是內容過于簡單不能激發學生的閱讀興趣。因此教師可以多選擇例如童話故事，或者趣味讀物、幽默故事等等來作為閱讀素材，用有趣的學習閱讀內容來激發學生的閱讀興趣，真正做到快樂閱讀。

（二）指導學生改善閱讀方法

教師可以對學生在閱讀前、閱讀中、閱讀后進行分段式指導。在閱讀前，教師不再要求學生對其進行預習，這樣可以使學生抱有強烈的好奇心進行閱讀，讓學生充分調動起閱讀興趣。在閱讀過程中，教師應盡量避免對閱讀作品進行逐詞逐句的解釋說明，轉以從作品的寫作背景、作者經歷、文化底蘊等方面作為突破口，帶領學生整體把握感知閱讀作品的內在情感和思想內涵。在閱讀完成之后，教師可以再帶領學生對剛才閱讀的作品進行回顧和反思，比如可以讓學生對作品中出現的經典對話或者經典橋段進行模仿和再現，通過反復不斷的聽讀訓練，從而鞏固所學知識[3]。

結論：總而言之，想要小學生做到“讀好書、好讀書”，提高學生的閱讀興趣是關鍵。因此在小學生的閱讀過程中，教師可以用分段式閱讀教學法進行指導，教師通過與學生進行互動交流來引導學生整體感知和把握作品。這樣學生能夠在輕松愉快的環境和氛圍中進行快樂閱讀，全面提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]董靜華. 淺談小學生閱讀興趣的培養[J]. 科教導刊（上旬刊），2013，04：101+113.

篇8

關鍵詞：閱讀；興趣；培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-145-02

俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的先導?！霸谛W生的成長過程中，閱讀是不可或缺的教育與自我教育，認識與自我認識的基本途徑。在小學里，獨立閱讀對學生的智力發展、道德發展和審美發展有著特殊的作用。人有學步時，讀有起步時，學生只要有了閱讀的興趣，才能獲得閱讀的樂趣，真正從內心深處對閱讀產生主動需要。我國的大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。但是，大部分小學生沒有閱讀的興趣，沒有真正體會到閱讀的樂趣，更沒有意識到閱讀的重要性。因此作為一名小學語文教師，應該在學生開讀的最佳階段，幫助學生樹立起閱讀的興趣，那么如何培養學生的閱讀興趣呢？

一、找準原因，尋找突破口

經調查發現，有相當多的小學生沒有閱讀興趣，不具有經常閱的習慣，其原因有以下幾點：

1、應試教育的影響。教育制度沒有真正改革，應試教育束縛了學生的思想，老師考什么就教什么，一切圍繞考試轉，師生陷入題海。在不少學生家長和老師的眼里只有成績，認為閱讀特別是課外閱讀是看“閑書”，是無益的事，導致可供學生獨立支配的時間太少。

2、電腦、電視和手機等媒體的沖擊。現代以電腦、電視和手機為主等媒體傳播的信息具有形象性、生動性、快捷性和豐富性，深深地吸引了學生的眼球，成為學生獲取信息和愉悅的主要渠道，大大減少了學生的閱讀時間，難以接觸到適合自己的優秀讀物，使得各種優秀讀物很難走進學生的閱讀生活。

3、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣。一部分家長和教師把學生的閱讀目的指向好詞佳句的積累，從而為寫作服務，布置作業時，總是讓學生寫讀后感，給學生增加了壓力，挫傷了學生的閱讀興趣。

二、創設閱讀環境，增添閱讀氣氛

閱讀環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，良好的閱讀環境會給兒童帶來閱讀的激情，調動其積極性。我校領導歷來重視學生的閱讀，在每個班的教室后面放了一個圖書柜。我也積極響應領導的號召，讓這個圖書角充滿童趣。書柜里擺放著學生愛讀的課外書籍，有《十萬個為什么》、《魯濱遜漂流記》、《恐龍世界》、《小故事大道理》、《青蛙王子》、《伊索寓言》等。走進我們的教室，學生就會感到濃濃的閱讀氛圍，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然成為他們流連忘返的樂園。

三、為學生選好讀物，激發閱讀興趣和欲望

選好讀物，能提高學生閱讀能力和認知水平。教師要根據學生的年齡特點和知識水平幫助學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般的，低年級的學生主要是具體形象思維為主，應選擇圖文并茂的讀物，可以看一些兒歌、童話故事例如學完拼音后，給他們推薦一些帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；中年級和高年級的學生思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的給學生閱讀，并指導怎樣讀。

同時我們在指導學生選擇課外讀物的時候，內容應廣泛，可以涉及兒童生活、科幻知識、歷史故事等。體裁多種多樣，不拘一格，只要是思想健康、對學生的各方面有良好影響的文學作品都行，這樣學生才能博覽群書。

四、教會學生閱讀的方法，給學生自由發揮的空間

我們常強調：學生是學習的主體，應該讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉快閱讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

1、教會學生精讀和略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的年代，信息量大、變化快，決不可能對所有篇目都詳加研究。教師應指導學生先讀前言、目錄形成粗略的印象、借此選擇圖書、尋找資料，對自己所需的資料詳加研究，其它內容可采用略讀。

2、讀思結合。知識主要是靠積極思考得來的，正如托爾斯泰說的：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識?！耙虼宋覀兘處熞⒁庖龑W生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

3、讀記結合。古人云”不動筆墨不讀書。“學生的課外閱讀要養成讀書筆記的習慣。讀書筆記形式多樣，有摘錄好詞佳句、有概括主要內容、有寫讀后感、還有直接在書中勾畫批在指導學生注等多種形式。，教師在指導學生記筆記時，不必統一形式，應該讓學生根據自己的興趣選擇喜愛的筆記形式來讀。

閱讀也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀到好文章摘錄下好詞佳句，記下自己的心得體會；學生在這個過程中通過實踐思考，真正獲得能力，任何人都代替不了的。

五、開展豐富多彩的課外交流活動，有利于激發學生的閱讀興趣

學生在閱讀的過程中，如果放任自流，是沒有收效的。教師要通過開展“讀書匯報會、詩歌朗誦比賽、手抄報、展評優秀的讀書筆記、講故事”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查學生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，再一次讓學生享受閱讀的興趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

六、倡導親子閱讀

當孩子們的閱讀興趣培養起來了，還要驚心的呵護，所以取得家長的支持和理解非常重要。讓家長從應試教育的觀念走出來，學生應該盡量地多去了解教材以外的知識，除了實踐，考察等方法外，最簡單也最能付諸實踐的就是就是大量地閱讀。鼓勵家長和孩子們一起看書，做孩子的閱讀榜樣。

篇9

一、向學生及時、有目的、保質、保量地推薦課外讀物。

教師向學生推薦的課外讀物,應是思想性、文學性、知識性兼顧的。要根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要,遵循勞逸結合的原則,合理安排學生的讀書活動。

根據《濱州市小學生語文素質能力發展綜合評價》的有關規定,小學生的課外閱讀有必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目,語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間,給學生進行必要的指導;對于選讀書目,語文教師則向學生提出要求,定期進行檢查,以保證讀書效果。在向學生推薦圖書的過程中,為了充分發揮學生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會,讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。

課外閱讀在兼顧學生年級、年齡特點上,我們是這樣做的。例如低年級同學對童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會飛的教室》等;對于中、高年級同學,我們則結合課堂教學和大綱中規定的語文教學目標,除了向學生推薦一些精粹散文外,還鼓勵學生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們在推薦圖書的過程中,還注意考慮其他學科的需要和學生興趣的廣泛性,向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿足學生全面發展的需要。

二、抓住孩子心理特點,激發閱讀興趣

教師首先要讓剛入學的學生體會到讀書的樂趣,因為他們認識的字不多,如果給他們規定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導他們讀一些自己感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發他們的興趣,同時了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數。低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀,不但要“引”,而且要“激發”孩子內心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂。

1.故事引趣――感受書的神奇

低年級學生識字量少,要培養他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢地也會覺得書里有很多故事很有趣。故事是學生最容易接受的一種學習課外閱讀的內容。

2.設置懸念――調動讀書的欲望

老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養學生的求知欲,激發他們想讀書的沖動。例如在給學生講12生肖的故事時,我說:為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學生一下子有了興趣。我故作神秘地說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時我發給他們拼音版的故事閱讀,學生津津有味地讀得非常起勁。

3.角色表演――體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間來進行表演訓練,這樣既鍛煉了學生表演的能力,又促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,學生的模仿的能力很強。《格林童話》是我給孩子們講得最多的,童話故事能使低年級的學生展開充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

三、開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動

1.讀書筆記展評。為了使學生養成踏實認真的讀書習慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、又動筆墨,可以在書上圈、點、評、畫,也可以寫讀書筆記,這里我較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫讀后感,也可以評點圖書內容。

2.進行閱讀交流。閱讀交流是學生間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中,在主持人的組織下,學生各抒己見,滔滔不絕,或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會,形式多樣,活潑有序。通過這項活動的開展,學生互相學習、共同進步,鞏固了閱讀效果。

四、課內課外相結合,感受讀書樂趣

當學生有了閱讀的沖動,教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,教學一些朗朗上口的課文時,我們就可以指導學生唱游地讀,一些詩詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發他們積極背誦;課堂上教學生讀讀、畫畫,還可以讓學生在書上寫喜歡哪個人物或動物;老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些書籍,制定每期的讀書目標,推薦學生喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環境,如書店、網絡或者學校的圖書室、班上的讀書角等,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,在與同學、老師交流中找到好的讀書方法,這樣他們就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,便會愛上書籍,從而便會自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。

五、讓綜合實踐活動課成為學生閱讀的平臺

篇10

小學高段是人的記憶的黃金時期，作為小學語文教師，我們應該抓住這一關鍵時期，擴大學生的課外閱讀量，豐富學生的詞匯量，為學生今后的發展打下堅實的基礎。因此，我們必須重視對學生課外閱讀的指導，從小培養學生的閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣和提高學生的閱讀能力，從而使學生的語文素養得到提升。

【關鍵詞】

小學高年級語文 延伸性 課外書籍 閱讀指導

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯?！惫湃嗽疲骸皶凶杂悬S金屋?！庇纱丝梢?，無論是在我國古代還是國外的其他國家，人們一直都在倡導讀書，不分年齡不分性別的人也都在倡導讀書。教育學家蘇霍姆林斯基說“讓學生變聰明的方法，既不是補課也不是做作業，而是閱讀。”就筆者自己而言，雖從教年限不久，但我也深深地感受到了小學語文難，寫作更難。究其根本就是小學生的閱讀量太少，導致詞匯量的嚴重缺乏，自然也就寫不出什么好的句子來。我認為有效地指小學高年級學生閱讀可以從以下幾個方面入手。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是一切學習的動力，學生學習有了動力，其學習效率自然而然也就不用擔心了。所以，指導學生延伸性閱讀的第一步就是培養學生的閱讀興趣。首先，教師要會挑選書籍，選擇適合學生閱讀的書籍推薦給學生。其次，教師要會朗讀，讀文章時盡可能地做到欲揚頓挫、滿含深情，讓聽著陶醉其中，從而吸引他們的注意力，聽得多了，自然也就會產生自己想閱讀的興趣。接著是讓學生養成聽讀的習慣，教師在簡介書籍時可以適當地留點懸念，讓學生自己去書中尋找答案。學生剛開始閱讀課外書籍時，可能讀一本書需要很長時間，但每天都堅持下來直至養成習慣，等到學生的詞匯量積極到一定程度時，學生學習語文來也就輕松了很多，寫出好作文來也不再是件難事了。

二、閱讀氛圍的營造

良好的閱讀氛圍也是激發學生閱讀興趣的重要因素之一，作為語文教師營造良好的閱讀氛圍也是其教學任務之一。就我個人看來，營造良好的閱讀氛圍可以從這幾個方面入手。

1.設置圖書角

教師可以利用教室這一場地，選擇教室里的一個角落設置一個圖書角，鼓動學生從家里挑選出優秀的書籍放在圖書角，把好的書籍分享給大家，大家一起閱讀，一起討論。

2.設置名人名言墻

很多名人偉人的事跡和精神都是值得我們學習的，而他們說的名言更是能成為后人的指路明燈。因此，小學高年級語文教師應該在教室設置一塊名人名言墻，鼓勵學生閱讀。

3.講故事推薦書籍

小學高段年級的學生雖然不像低年級學生那樣離不開睡前故事 但故事對于他們來說還是具有一定的吸引力的。教師可以適當地給學生講一些故事，當學生被故事吸引時，他自然就會產生閱讀的欲望。

4.多組織課外活動

無論是小學低年級的學生還是高年級的學生，其自制力和耐心都是相當的差，為了使學生更好更快地養成閱讀習慣，教師可以多組織學生開展課外讀書活動，比如講故事比賽、寫讀書筆記等等。

三、指導正確的閱讀方法

小學高年級的學生雖然有了獨立閱讀的能力，但缺乏正確的閱讀方法，導致不會閱讀、不喜歡閱讀。作為語文老師，我們要根據學生的學習需要、特點、年齡、興趣特點等方面指導學生正確閱讀。在進行閱讀指導時要注意以下點。

1.學會默讀

對于小學高年級的學生來說，默讀是考驗記憶力和理解能力的重要方式之一。默讀時要盡可能做到，眼到、心到，既要看懂故事內容還要能把故事內容表達出來，不胡亂編造。

2.工具書的使用

小學高年級學生的工具書就要是字典和詞典，在沒有老師的情況下，學生借助工具書，會讀、會寫、會理解生字，在一定程度上豐富了學生的詞匯量。

3.寫讀書筆記

寫讀書筆記對于小學高年級的學生來說并不是一件難事，學生在寫讀書筆記時，可以寫自己的讀后感，也可以摘抄書中的優美句子和段落，長時間的堅持下來，既擴大了閱讀量，又能養成良好的閱讀習慣。

四、推薦適合學生的課外書籍

學生有了閱讀興趣后，作為教師我們要科學地給學生推薦適合他們閱讀的書籍，以免學生閱讀不良書籍走上歪道。就我個人而言，我經常推薦學生讀讀寓言故事、成語故事、古典名著、外國名著等等。如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《鵝媽媽的故事》《天方夜譚》《成語故事》《儒林外史》《西游記》《論語》《道德經》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《小王子》《玩偶之家》等等。這些書籍都是學生能看得懂而且略有興趣的，而且還具有一定的教育意義。學生們在活動中積極展示自己的閱讀成果，進一步加深了閱讀興趣，并養成良好的閱讀習慣，從而提高自身的語文素養。