申請再審申請書范文

導語：如何才能寫好一篇申請再審申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

再審申請書文書樣式供當事人在判決、裁定和調解書發生法律效力后兩年內提出再審申請時用。

《中華人民共和國民事訴訟法》第一百七十八條規定：“當事人對已經發生法律效力的判決、裁定，認為有錯誤的，可以向原審人民法院或者上一級人民法院申請再審，但不停止判決、裁定的執行。”第一百八十條規定：“當事人對已經發生法律效力的調解書，提出證據證明調解違反自愿原則或者調解協議的內容違反法律的，可以申請再審。經人民法院審查屬實的，應當再審?！?/p>

當事人申請再審，是指民事訴訟的當事人，對于已經發生法律效力的判決、裁定或調解協議，認為確有錯誤，而向原審人民法院或者上一級人民法院請求對案件再次進行審理，以期撤銷或變更原判決、裁定、調解協議的行為。

根據民事訴訟法的規定，當事人提出再審申請，必須符合下列條件：

1．有權申請再審的主體，只能是案件當事人。案件當事人以外的其他公民、法人或組織發現法院裁判確有錯誤時，只能通過或申訴制度加以糾正，而不能依法申請再審。案件的當事人包括原告、被告或者上訴人、被上訴人、有獨立請求權第三人以及判決其承擔實體義務的無獨立請求權的第三人；當事人的法定人依法亦有權代當事人申請再審。

2．當事人申請再審的對象必須是已經發生法律效力且準予提出再審申請的判決、裁定、調解協議。這是對當事人申請再審的對象和范圍的限制。如果判決、裁定、調解協議尚未發生法律效力，則只能通過其他途徑解決。判決、裁定、調解協議雖已生效，但屬于法定不準提出申請再審的，當事人也不得申請再審。根據民事訴訟法第一百八十一條規定：“當事人對已經發生法律效力的解除婚姻關系的判決，不得申請再審?！边@是因為，夫妻關系是以愛情為基礎的，不能靠用強制的方法使已經解除了婚姻關系的男女再結合在一起。況且，進行再審，還可能出現再審判決與現實婚姻等一系列無法解決的問題。

此外，根據最高人民法院《關于適用<民事訴訟法>若干問題的意見》第二百零七條的規定，按照督促程序、公示催告程序、企業法人破產還債程序審理的案件以及依照審判監督程序審理后維持原判的案件，當事人也不得申請再審。

3．當事人申請再審應在判決、裁定、調解協議生效后的二年之內提出。這是對當事人申請再審的時間限制。其目的主要是為了促使當事人及時行使申請再審的權利，防止當事人無休止的纏訟，維護民事法律關系的穩定性。

4．當事人申請再審，應當向原審人民法院或者上一級人民法院提出。這是對當事人申請再審管轄法院的限制。其立法本旨在于防止因當事人到處申請所造成的人力、物力的浪費，以及對法院正常工作秩序的干擾。同時，明確申請再審的管轄法院，還可以避免法院之間互相推諉，影響當事人再審申請權的行使。

5．必須向人民法院提交書面申請。申請書應當寫明申請人的基本情況，原審法院的名稱、案由及案件編號，當事人爭議的事實和理由，原判決書、裁定書或調解書中認定的事實、理由和適用的法律，申請再審的具體訴訟請求以及申請再審的事實、事由和法律根據。同時，當事人提交申請書，必須附上原審人民法院的判決書、裁定書或調解書的副本。

當事人提出再審申請的，不影響生效判決、裁定的效力，即不停止判決、裁定的執行。這一點與二審程序不同。在上訴審中，只要當事人依法在法定期限內上訴的，一審判決、裁定均不能發生法律效力。

6．當事人申請再審，必須符合法定情形。這是對當事人申請再審的限制，也是法院審查的重點。按照民事訴訟法第一百七十九條的規定，當事人針對判決、裁定申請再審的，必須符合下述法定情形之一：

第一，有新的證據，足以原判決、裁定的，即當事人提供的新證據能夠否定原判決、裁定據以定案的主要證據的證明力，從而使案件事實完全改變或者發生重大變化，致使原判決、裁定的結論無法繼續成立。比如，原證據系偽造、變造、偽證等。

第二，原判決、裁定認定事實的主要證據不足的。證據是認定案件事實的前提和基礎，主要證據決定案件事實的主要方面。缺乏主要證據，案件事實就無法認定，至少是事實不清。主要證據不足有兩個方面含義：其一，原判決、裁定根本沒有能夠證明案件主要的、關鍵性問題的證據經當事人提交到案。其二，原判決、裁定據以定案的主要證據不實或經合法改變，如偽造被查實，或所依據的刑事、另案民事判決被依法撤銷等。

第三，原判決、裁定適用法律確有錯誤的。既包括適用實體法錯誤，也包括適用程序法錯誤，或是應適用此法而適用彼法，或是應適用此條款而適用了彼條款。法律是人民法院審判案件的準繩，適用法律上的任何錯誤都屬重大錯誤，必將影響判決、裁定的正確性，都應當再審糾正。當然，只引用某條而未具體指明款、項的，不屬于適用法律錯誤。

第四，人民法院違反法定程序，可能影響案件正確判決、裁定的。法定程序是人民法院進行審判的操作規程，是保障判決、裁定合法、正確的必要形式。當然，并不是所有違反法定程序的行為都必然影響判決、裁定的正確性，所以，這不是人民法院進行再審的必然條件。只有人民法院違反重要的、關鍵的法定程序，如回避、質證、合議等，可能影響核實證據、調查認定事實、作出評斷時，才應當進行再審。

第五，審判人員在審理該案時有貪污受賄、、枉法裁判行為的。清正廉潔、公正斷案是審判人員最起碼的職業道德。一般情況下，審判人員受賄后，必然、枉法裁判。但是，這里要求具備的僅僅是審判人員實施了上述違法行為，而并不一定要證明審判人員因此進行了枉法裁判。至于審判人員基于親情、報復、嫉妒等卑鄙心理實施了、枉法裁判行為，一經查實，即應再審。應當強調的是，此處的貪污受賄是有其特殊含義的，即指審判人員貪污與本案有直接關系的財物，接受本案當事人或有關人員的賄賂。如果審判人員貪污其他財物或者接受其他人的賄賂，則不是提起再審的法定條件和理由。另外，這里的審判人員既包括審理該案的合議庭組成人員或者獨任審判的審判員，還包括參加討論研究該案的審判委員會委員。

根據民事訴訟法第一百八十條的規定，當事人針對調解書申請再審的，只有以下兩種情形，才可能實際引發再審程序：（1）有證據證明調解違反自愿原則的；（2）有證據證明調解協議的內容違反法律的。

上述當事人申請再審的幾個條件，缺一不可，只有同時具備，申請再審才能成立。

【文書樣式】

再審申請書

申請人

申請人 對 人民法院 年

月 日（ ） 字第 號 ，申請再審。

請求事項

事實與理由

此致

人民法院

附：原審 書抄件（或復印件）一份

申請人

年 月 日

【填寫說明】

一、首部

即標題，寫明文書名稱“再審申請書”。

二、正文

1．當事人的基本情況。本文書是認為人民法院的判決、裁定有錯誤而申請再審的，所以，當事人只有申請人一個方面。

（1）申請人是自然人的，寫明其姓名、性別、年齡、民族、職業或工作單位和職務、住所。住所與經常居住地不一致的，寫經常居住地；申請人是法人的，寫明法人名稱和住所，并另起一行寫明法定代表人及其姓名和職務；申請人是不具備法人條件的組織或起字號的個人合伙的，寫明其名稱或字號和住所，并另起一行寫明主要負責人及其姓名和職務；申請人是個體工商戶的，寫明業主的姓名、性別、年齡、民族、住所；起有字號的，在其姓名之后用

括號注明“系……（字號）業主”。

（2）有法定人或指定人的，應列項寫明其姓名、性別、職業或工作單位和職務、住所，并在姓名后括注其與申請人的關系。

（3）有委托人的，應列項寫明姓名、性別、職業或工作單位和職務、住所，如果委托人系律師，只寫明其姓名、工作單位和職務。

2．案由。案由，即提出再審申請的原因。寫明不服哪個人民法院的哪一個判決或者裁定。依次寫明申請人的姓名或名稱、原終審人民法院的名稱、原判決的制作日期、文書編號、文書名稱。表述為：“申請人 對 人民法院 年 月 日（ ） 字第 號 ，申請再審?！?/p>

3．請求事項。是要求人民法院提起審判監督程序，對本案再行審理。

請求事項應寫得簡明扼要，言簡意賅。

4．事實與理由。這是本文的關鍵部分，應根據法定內容來寫。

再審申請，是針對已經發生法律效力的判決或裁定的，內容比狀、上訴狀復雜得多。既要寫一審判決、裁定中的錯誤，又要寫二審判決、裁定的錯誤。如何把理由寫得井然有序，避免重復、贅疣，這是個寫作技巧問題。要把理由部分寫好，首先應從整體內容上思考，明確所要表達的中心思想，然后，對所掌握的材料進行歸類。具體制作時，可劃分為以下幾個大的層次：

第一層，綜述案情。可以先撇開一、二審的裁判，將民事糾紛的發生、原因、經過、結局情況寫出來。這一層要求寫得實事求是，有事實、有相關的確鑿的證據證實。如果不先綜述案件事實，直接批駁人民法院的錯誤判決或裁定，就會覺得缺乏總體感。因為，從邏輯學上說，綜述案情，是先舉出正確的結論。下邊的批駁，是運用論據進行分析論證的證明過程。但這一層不必寫得十分具體、詳細，簡明扼要地寫明案情即可。

第二層，具體分析論證法院的錯誤判決、裁定?；蛘哒J定事實的主要證據不足；或者錯誤地適用了法律；或者違反了訴訟程序；或者審判人員有貪污受賄、徇私枉法行為等。人民法院判決、裁定的錯誤，可能是一個方面的，也可能是多個方面的。不論什么情形，在批駁認定事實錯誤時，要注意運用證據；批駁適用法律、違反程序錯誤時，要注意引用法律原文，尋求立法的原意。如果有新的證據，而且這些新的證據足以原判決、裁定，就要將事實的發生、原因、經過、結局的真實情況如實寫出，并列舉確實、充分的證據，說明證據的來源。

這一層次要求寫得具體周詳，論述要有根有據，合理合法。不要空發議論，泛泛而談。

第三層，總結全文，闡明進行再審合乎法律規定。這一層次以法律規定為準繩，衡量人民法院的判決、裁定錯在哪里，為什么錯；當事人申請再審，為什么正確，等等。

三、尾部

1．主送機關，分兩行寫：“此致”、“ 人民法院?！?/p>

2．右下方：由申請人簽名或蓋章，并注明制作本文書的日期（年、月、日）。

3．附項：

（1）物證 （名稱） 件；

篇2

申訴請求：

撤銷ew縣人民法院(XX)西少刑初字第22號對申請人貪污罪、故意傷害罪的判決，對本案再審，改判申請人無罪。

事實與理由：

申請人認為，申請人的行為不構成貪污罪。故意傷害罪中，楊 兵等人的證言不足采信，且故意傷害已經超過追訴時效，不應追究故意傷害的刑事責任。

一 關于貪污罪

判決申請人貪污罪的基本情況是，XX年2月26日，申請人以單位欠發職工工資的名義，領取單位職工共22人的7個月工資97496元，后申請人用該款加上其他款項約13萬余元購買桑塔納轎車一輛，車輛登記在申請人個人名下。XX年4月該車以68000元的價格轉賣給張繼峰。后來，申請人又用該68000元款加上添加的錢購買桑塔納3000轎車一輛，桑塔納3000轎車登記在申請人的女婿王慶豐名下。扣除申請人購桑塔納轎車時個人墊資28211元，認定申請人貪污39789元。申請人認為，原判決認定的基本事實不客觀、不全面，申請人的行為不構成貪污罪。

而實際上，轉賣桑塔納轎車的收入68000元，一部分28211元用于償還購買該車輛時的墊資，另一部分用已經辦好所有購置手續的，價值約38000多元半截頭車一輛豫p93851，交付城管大隊方 強中隊，繼續用于城管執法。庭審中，檢察機關提供的調查材料足以證明豫p93851由城管大隊方 強中隊占有使用的事實，辯護人出具了豫p93851購車時的發票等證明，足以認定申請人個人沒有將賣車的款項39789元占為己有。申請人主觀上沒有非法占有公共財產據為己有故意，客觀上沒有將公共財物占為己有的犯罪行為，其行為不符合貪污罪的構成要件，不應認定為貪污。

二 關于申請人故意傷害罪

申請人所謂的故意傷害罪發生于XX年12月27日。申請人認為，楊 兵等人XX年10月突然改變十年前的證言，指認申請人幕后指使，參與楊 兵等故意傷害高海的犯罪行為，這些證言不應采信，申請人故意傷害罪不能成立。且即使是指控成立，本案也已經超過法定的追訴時效，國家喪失追訴權。

1 XX年底XX年初，公安機關在對楊 兵等人的犯罪偵查中，楊 兵弟兄六人眾口一詞，多次調查均稱申請人沒有參與、幕后指使其毆打高 海。事情過去十年之后，XX年10月，楊兵兄弟六人突然改口，稱XX年12月發生的其兄弟六人傷害高海的犯罪行為是申請人幕后指使。更令人蹊蹺的是，轉往ew縣公安局要求查處申請人，舉報至河南省委政法委巡視組的0908號材料是楊兵兄弟六人與高海聯名舉報，原來互為仇敵的兩方，狼狽為奸，沆瀣一氣，成了指控申請人參與犯罪的密友!

申請人沒有指使楊兵兄弟六人毆打高海。對楊 兵兄弟預謀毆打高 海的情況，申請人事前確實知道。申請人不但沒有幕后指使，而且極力勸阻，在勸告無效，制止不了的情況下，申請人在事發前就向派出所報案。城關派出所所長宋忠良、民警張登峰對此事能夠證明，事發前申請人報案的事實。

2 退一萬步講，即使是假如申請人XX年確實參與指使他人毆打高海(這個真沒有!!)，也已經超過法定的追訴時效。理由是：(1)刑法規定致人輕傷的犯罪追訴時效是五年，本案發生于XX年12月27日，距本次XX年10月公安機關針對申請人追究責任已近十年。(2)本案不適用于刑法第八十八條第二款規定的情形。案件發生后，被害人高海于事發當日即XX年12月27日即向公安機關“控告”申請人幕后指使。公安機關雖然在XX年12月僅對被告人之一楊 兵進行立案偵查，但由于該案系共同犯罪，公安機關立案之初囿于證據收集上的原因僅對其中一名被告人追究，應當視為對全案的立案偵查，至于XX年10月對被告人申請人的偵查，應當屬于對共同犯罪的部分被告人在查證屬實以后的補充性追訴活動，并不屬于嚴格意義上的“原創性”立案偵查。被害人高海在五年的追訴期限內提出了控告，公安機關也進行了立案偵查。根據刑法第八十八條第二款規定：“被害人在追訴期限內提出控告，人民法院、人民檢察院、公安機關應當立案而不予立案的，不受追訴期限的限制”。由于本案已在XX年立案偵查，所以對被告人申請人不能適用《刑法》第八十八條規定的第二種情形。對申請人的追訴已超過法定追訴時效。

3 公安機關出具證明，說“XX年對高海輕傷害一案進行了立案，未對申請人個人立案”。這種說法有違刑訴法的明確規定，不應采信?！缎淌略V訟法》第二編：立案、偵查和提起公訴之第一章關于《立　案》第八十三條規定：“公安機關或者人民檢察院發現犯罪事實或者犯罪嫌疑人，應當按照管轄范圍，立案偵查。”而公安機關與檢察院的管轄范圍的分工是依據案件性質進行的分工，不是依照犯罪嫌疑人個人的不同分工，可見公安機關的立案活動是對某一犯罪案件進行立案，不存在對個人是否立案問題。只要對某一案件立案，偵查機關就要對全案進行調查取證，在共同犯罪中，只要對其中一人立案，就應當視為公安機關對全案已經立案，所以派出所說是對高 海受害一案進行的立案，沒有對申請人個人立案，這句話前半句對，后半句錯誤，不符合立法精神，曲解法律。

4從高海被傷害一案的卷宗材料看，公安機關已經針對申請人涉嫌幕后指使犯罪進行了廣泛深入的偵查。高 海被傷害一案偵查中，楊國安、常勝利、高國文、高大剛等人作證說申請人參與此事，提供車輛、召集人員等，試問?如果沒有針對申請人立案，公安機關調查這些材料干什么?

5 XX年高 海被傷害一案，之所以未對申請人采取刑事強制措施，并不是未對申請人立案，而是證據不足。因為盡管楊國安、常勝利、高國文、高大剛等人作證說申請人參與此事，提供車輛、召集人員等，但是，真正直接動手毆打高海的楊兵六兄弟，眾口一詞，堅決否認申請人幕后指使參與犯罪，在此情況下，認定申請人參與犯罪的證據明顯不足，針對申請人的刑事追究無法繼續。假如當時即使是只有楊兵一人供述、指認高海幕后指使，楊兵的供述就可以與楊國安、常勝利、高國文、高大剛形成證據鏈條，足以認定申請人參與犯罪活動，就可以以共同犯罪對申請人采取強制措施。所以，公安機關的“情況說明”說XX年未對申請人個人立案于事實嚴重不符，明顯是為達到在十年后繼續追究申請人的刑事責任，違法適用刑法第八十八條第二款而曲解法律，公安機關的這個“情況說明”絕不應采信!

綜上所述，申請人的行為不構成貪污罪。申請人涉嫌的故意傷害罪中，楊 兵等人的證言不足采信，且故意傷害已經超過追訴時效，原審判決適用法律錯誤，不應追究申請人的刑事責任。請求人民法院對該判決予以審查，撤銷原判決，對本案再審，改判申請人無罪

此 致

xxx縣人民法院

篇3

災害救助中的救災主體，與被救助的受災對象相對，是對受災對象實施救助的主動一方。如果要申請救助怎么寫申請書呢?下面就是小編給大家帶來的申請河南受災補助申請書范本，希望能幫助到大家!

申請河南受災補助申請書范本尊敬的招商局領導：

20_年7月_日，無情的暴風雨引起的洪災，摧毀了我家里無數物資。霎時間，只見家里東西往上漂浮。許多物品隨洪水漂走。見此情況，我忙叫村里表兄把牛拉走，剩下一頭懷胎3個多月的母豬和兩頭架子豬只能眼真真看著被淹沒，還有十幾只雞也被沖走。然后我趕忙關門，全家只能在床上過夜，家人連吃的都沒有，只能餓著肚子坐到第二天，正準備為父親逝世百日燒包日子也沒有得到盡孝。

在次日6點20分時須，水已經淹平了家里的床鋪，我看見情況越來越嚴重，趕忙打電話給村支書申請救助，雖然村領導離我家不到一里路，可想到怕進水救不了烈火，我趕緊把年老的母親、年幼的女兒、姐姐及妻子一一背著轉移到安全的地方，那時門外的水位已淹到我的肚臍。到了9點許，村副主任到家對面的鄰居家門前照了張相就走了，呂支書幾次趕到我家詢問觀察災情。

到了19日下午，我們給父親燒百日包回來在鄰居家準備吃飯時，村呂支書帶領縣招商局兩位領導，冒著大雨，繞著危險的山路徒步到我家查看受災情況，可由于水位還深，(連供飯都是在水里了，那是心理的感受是多么的凄涼)無法看到家里的情況。只能在安全處查看。領導的安慰，領導的關心，令我及家人感動不已。真是災難無情人有情啊!

連續幾天的強降雨，導致家里淹了四天五夜水才小消退平家里，家里的浮泥有5厘米左右，外面院壩都還有30厘米左右的水位，也打亂了家里的正常生活。但畢竟還是要生活，我就和家人及叫來兩個親戚幫忙把家里清理。

忙了一整天算是清理了，可看到家里的損失，自己覺得太心寒。家里受災嚴重。其中：

電器：一臺電腦、一臺電視機、一臺冰柜、一臺平車機、一臺飲水機、兩臺洗衣機、粉碎機一臺，電轉兩套、電磁爐兩臺、電飯煲兩臺、報廢，預計造成經濟損12000元左右。

牲口;母豬一頭、雞十幾只無法挽回，架子豬兩頭受損。預計造成經濟損6000元左右。

家具鋪蓋;沙發四個，茶幾一個、電視柜一個、大組合柜一套，席夢思一張，小床四張，被柜兩個，櫥柜一套，棉被17床。毛毯39床等發霉腐爛，預計造成經濟損18000元左右。

糧食;菜籽4300斤左右，谷子7000斤左右，玉米1500斤左右，豆芽黃豆兩百斤等，預計造成經濟損失9000元左右。

其它;80多個平方的0代天麻繁殖培育種種植絕收，造成經濟損13000元左右，1400多個平方的地膜白菜種植絕收，造成經濟損6000元左右，兩套老木柵子發霉腐爛造成經濟損5000元左右，四包尿素，一包復合肥融化，造成經濟損610元左右，水稻受災面積2.6畝，預計減產4成，預計造成經濟損失1000元左右。玉米受災面積6畝，預計減產8成，預計造成經濟損失2600元左右，其他糧食預計造成經濟損失500元左右。

以上災情;已造成經濟損失七萬余元。

此次受災我家在貓營鎮最為嚴重，物資損失較多較大，由于地質環境因素，排水溝出現嚴重性人為破壞，每年的水災都要遭受不同程度的損失，房屋安全結構受到嚴重性的損傷，墻面出現裂縫漏水，屋面出現炸裂漏水，瓦房木梁斷裂幾根，墻面出現偏移。需要重新維修，我無力及時解決。特寫此報告，希望上級領導伸出援助之手，解決我的燃眉之急、救于為難之中。我及家人將感激不盡。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

洪澇災害治理措施水利工程措施是梧桐河流域中下游防洪除澇的根本措施。對于丘陵漫崗區要通過大量的修建水庫、谷坊、塘壩、截流溝等水利工程，并結合田間工程措施、生物措施、技術措施。

攔蓄地表徑流，達到涵養水源、控制水土流失、防止坡地洪水爆發，在保護了坡耕地的同時也保護了下游的農田，同時充分合理利用水資源，改善生態環境，變水害為水利。

將來將要建設的關門咀子水庫就是一座以發電、防洪為主，兼顧除澇、灌溉、水產的大型水庫，它的建成將使下游的梧桐河堤防標準提高到20～50年一遇，再通過擴建加固鶴立河、石頭河堤防，將使中下游地區的洪澇災害得到有效的控制。

田間工程措施主要在坡耕地里興修水平梯田、坡式梯田、地埂等，以及調整壟向，等高作業，從而減緩坡度，截斷地表徑流，控制水土流失。

造成洪澇災害的主要原因1、土壤與地質狀況

當地的土層質地粘重，通透性差，垂直下滲弱，土壤有機質含量高且蓄水量多時，就很容易形成澇漬災害。

2、地貌特征

當所處的地域存在低山丘陵區地表起伏、徑流峰高流急、溝谷縱橫等情況，就會較容易形成洪澇災害。

3、氣候原因

季風氣候顯著的地區，常常因水資源時空分布的不均勻，造成短歷時高強度暴雨或受北上臺風的影響而形成的長歷時連續降水，在這過程期間極易導致洪澇災害的發生。

4、人類活動的密集情況

由于我國人口眾多，一些地區因人類過分集中，人們為了生活而不惜嚴重破壞生態環境，因此這些地區也極易造成洪澇災害。

遇到洪水如何自救1、一定要保持冷靜，迅速判斷周邊環境，盡快向山上或較高地方轉移;

如一時躲避不了，應選擇一個相對安全的地方避洪。

2、不要沿著行洪道方向跑，而要向兩側快速躲避。

3、千萬不要輕易涉水過河。

4、如果來不及轉移，也不必驚慌，可向高處(如結實的樓房頂、大樹上)轉移，等候救援人員營救。

同時盡量利用一些不怕洪水沖走的材料，如沙袋、石堆等堵住房屋門檻的縫隙，減少水的漫入，或是躲到屋頂避水。房屋不夠堅固的，要自制木(竹)筏逃生，或是攀上大樹避難。離開房屋前，盡量帶上一些食品和衣物。

篇4

您們好！我是XX系XXX班的學生__，來自XX（地方）我很需要領導、學校、國家，幫我和我家庭度過難關，讓我能有幸和其他的同學一起順利完成學業。

我的家庭有四口人：爸爸、媽媽、妹妹還有我。我來自農村，家里一直以務農為生，母親體弱多病，有腎結石和膽結石等病，但還是在家苦苦維持著家業。父親無業在外，對家里的開支并無多少過問。其收入一月到底是多少，我想除了他之外，不會有人知道。他是一個農民工，一個月的收入并不會多到哪去，如果再一揮霍的話，能維持他的基本生活就不錯了！

其實，在高考之前，我就不想讀書的了。因為妹妹今年讀高三了，明年也即將邁進大學的校門。我想在去我寒暑假去過的浙江一家小工廠打工，妹妹學習比我用功。不像我因為家里父母鬧矛盾而感覺生活沒意義、因為一些政府機構的“英明裁決”而感覺社會部單純。在我的生命里，我一度找不到生活的目標，找不到生命的意義。如果不是母親及妹妹對我的關愛，我曾經輕生的心動就可能早變成了行動。妹妹比我優秀，比我刻苦。所以我想去打工，給她創造良好的學習條件。但是，在母親及親友的勸導和支持下，特別是妹妹說如果我不讀書了的話她也不讀了，我才鼓起勇氣，重新定位人生的航向，來到了本學院，開始了四年的求學之路。

一來學校，有的同學忙著交朋結友、有的忙上網、也有的忙戀愛。而我，軍訓結束后我就忙著找兼職。我找過發傳單，但這只是臨時性的；我又去做過電腦培訓招生業務員，這個同樣也做不就，收入也不多；我去過商場，但人家要女的，而且不要兼職；我又去過德克士，可他那每周至少上5天以上，我剛上大一，時間不夠；最后，我在電腦城找到了一份每個周末都可以上班的工作__拉單。憑著我的臉皮厚，我做得還不錯。每個月3、4百的生活費基本能自己解決。如果能省的話，我每月還想或多或少地給妹妹打點錢過去。

說實話，在沒找到工作時，我確實很想要并急于要得到學校的幫助。而現在我對于學校的補助金也并不是那么急需。我們農村有句話叫做救急不救窮。如果領導們給我這個名額，我會攢下來或直接打給妹妹做下個學期的書學費。因為有愛，我才活到現在。所以我會盡量節儉，減輕并幫助減輕家里的負擔，在完成自己學業的同時使妹妹能安心地上好大學。

祝各位領導們身體健康，工作順利。

此致

敬禮

申請人：XXX

篇5

我于20__年7月9日成為食堂的試用員工，到今天6個月試用期已滿，根據食堂的規章制度，現申請轉為食堂正式員工。

作為一個應屆畢業生，初來食堂，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作；但是食堂寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。

在輪崗實習期間，我先后在工程部、成本部、企發部和辦公室等各個部門的學習工作了一段時間。這些部門的業務是我以前從未接觸過的，和我的專業知識相差也較大；但是各部門領導和同事的耐心指導，使我在較短的時間內適應了食堂的工作環境，也熟悉了食堂的整個操作流程。

在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時主動為領導分憂；專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為食堂做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正；但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。

經過這六個月，我現在已經能夠獨立處理食堂的帳務，整理部門內部各種資料，進行各項稅務申報，協助進行資金分析，從整體上把握食堂的財務運作流程。當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。

這是我的第一份工作，這半年來我學到了很多，感悟了很多；看到食堂的迅速發展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和食堂一起成長。在此我提出轉正申請，懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為食堂創造價值，同食堂一起展望美好的未來！

此致

敬禮！

申請人：

篇6

一、挖掘教材中的情感元素，提高學生美術素養、豐富情感

教材內容中有豐富的情感素材，作為美化形式的藝術品，不論是側重于描繪現實人類的喜、怒、哀、樂等微妙的情緒感受，還是表現內在的性格觀念，藝術家都通過不同的方式表達出來，便產生了不同的情感。在教學中應展示、發掘、誘發這些情感因素。

如：講到北宋宮廷畫家王希孟的青綠山水巨作《千里江山圖》時，通過層層賞析，揭示了其山水畫獨特的藝術表現形式及豐富多彩的意蘊、獨到的自然美，體現人親近大自然并與之對話交流，在主觀意象與客觀物象的交融中，作者借助山水畫傳達出特有的心境。從而讓學生了解中國傳統文化內在精神的表達形式及中華民族的審美觀念，陶冶審美操。

再如：講古希臘的雕塑時，我先播放了雅典奧運會上一段有關古希臘雕塑的錄像，并進行簡要的背景介紹，讓學生充分領悟到西方人所崇尚的典范模式是怎樣形成的。再列舉出《擲鐵餅者》、《命運三女神》這樣著名的雕塑作品進行分析，讓學生充分感受到古希臘雕塑莊重的藝術品格和寫實精神。從而使學生懂得希臘文明尤其在雕塑、建筑藝術上取得了令人嘆為觀止的輝煌成就，進而形成對世界珍貴文化遺產熱愛的情感。

二、用豐富的各種資源共同體驗情感，促進學生良好的道德品質的形成

《美術課程標準》指出：“盡可能運用自然資源以及生活中的資源，進行美術教學?！边@給師生的美術教學活動提供了廣闊的創造空間。在對學生進行情感的教學中，不僅要使用好現有的課程資源，還必須積極開發新的課程資源，加以有效的整合。

如在《民間美術》一課中，除按大綱要求進行常規課堂教學外，我還決定讓學生自己動手參與——創作一幅具有民間美術特點的美術作品。引導學生充分利用自然界的沙石、枯枝樹葉和各種廢舊材料等，表現自己確定的一個主題，或現代時尚，或客家特色建筑，或異國風情，或神秘的未來……雖說是高中生，但很多同學卻從沒創作過一件真正意義上完整的美術作品，所以大家充滿了好奇與創造的激情。學生們用雞蛋殼、沙子等粘貼成了各種動物；用折紙和牙簽等做成客家圍龍屋；用毛線粘貼成現代時尚的美女；用貝殼、各色布料做成時裝模特兒……學生們大膽探索，相互學習幫助，體驗了創作活動的成功與快樂。學生們對材料的特性有了進一步的了解，對藝術創作有了更深的理解，形成了獨立的思考能力。他們內心熱愛生活，熱愛生命，熱愛自然等積極的情感因素被充分的調動起來。通過這樣的自主探究，大膽實踐，整合資源，解決本學科的重難點。學生們對各種材料的利用與開發，合理運用不可再生資源等一系列有關環保主題，展開了激烈的探討。學生們的情感是真實自然的，愿望也是最美好的，不但課堂的知識得到了拓展，相互間的人文情感，也得到了升華，從而促進學生良好的道德品質的形成。

三、聯系生活，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感

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【關鍵詞】 情感教育 滲透 如饑似渴 奮發向上

【中圖分類號】 G6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0072-01

多年的從教經歷告訴我：一個教師如能幫助學生實現從厭學到愛學、從不會學到會學、從心理隨意、無所事事到積極進取的轉變，那才是一個優秀的成功的教師。所有這些改變的實現，最基礎也是最重要的得讓學生從情感、心理上接受你這個教師。我努力嘗試、也目睹了學生的一些改變。下面就談一些我的具體的做法：

1 新接一個班時

一個學生尤其是差生最怕老師揭他的“老底”，哪怕你說一些“有些同學基礎較差，但通過努力是可以改變的”這一類有激勵性質的話也暗示著你知道哪些人是差生了。所以我的開場白一般會說，我沒有看你們的原始成績，我怕自己先入為主（我確實這樣）。從現在開始，在我眼里，你們是站在同一起點。過去的成績只說明你過去的努力，并不代表現在及今后。

2 傳授新知識時

如果是相對比較抽象的內容，那就從與它聯系緊密且難度簡單的開始吧：（一定要比較靈活地復習舊知識）?！稊档拈_方》中“開方”這一名詞是怎么回事呢？如果照本宣科的話，很多同學會是一團霧水。我把從小學到初一所學的五種運算即加、減、乘、除、乘方的運算符號、參與運算的數的名稱、運算結果的名稱，哪兩種是互逆運算關系一一和同學回憶、澄清一遍，那么乘方作為一種與加、乘有相同又有不同的運算，它的逆運算又是怎么回事？與前面的兩種互逆運算比較、聯系中水到渠成地開始了開方的學習，根本沒覺得這是一個難點，掌握的很不錯。

如果是能親自經歷、體驗的知識，那就放手讓他們嘗試著在實踐活動中獲得一種與具體知識相對應的信息吧（傳統的教學有太多的重結論、輕過程了，這就好象你無論掌握了多么豐富的騎自行車的明確知識，但從來沒有去折騰過自行車，那么你永遠也學不會騎自行車。）：教學圓錐的側面展開圖時與圓錐的立體圖之間關系時，我一般會說：夏天吃的蛋筒（一種形狀為圓錐體的冷飲）真好吃，外面的包裝紙展開是什么形狀的呢？如果規定了這種圓錐體的高度、半徑，你能在一張足夠大的紙上把它裁剪出來嗎？學生們很有興趣。半徑知道，開始畫扇形了，但很快又遇到了這個扇形的圓心角是多少度的問題，已知高度又有什么用呢？逐漸的回憶出根據立體圖計算出底面半徑，根據弧長公式計算出圓心角的度數。凡是能由圓錐體的高度、半徑順利地做出圓錐的側面展開圖及相應底面的學生一定是徹底理解了圓錐的立體圖與側面展開圖之間的關系，也一定對弧長公式了如指掌的。今后做到與此有關的內容的練習時感覺非常容易。

再如，對初中生來說比較難學的函數部分內容，為了讓學生真正理解各種函數性質，一定要讓學生畫好圖象、用好圖象。根據我的經驗也可以說是教訓，畫函數圖象的教學千萬不能越俎代袍（曾經誤以為現在的計算機畫圖技術那么強大，畫圖不必從那么基礎開始）。一定要讓學生從描點法開始，在不知每種函數的圖象的前提下，畫出較密的點，使學生有一個感性的認識，如一次函數的圖象通過描點學生發現是一條直線，教師才可以教給學生刪繁就簡，結合直線公里兩點確定一條直線。另外，一次函數的增減性也可以在教師指導下探究、發現。這里想通了，對后面幾種函數的學習有好處。至于反比例函數圖象為什么與坐標軸沒有交點，二次函數的開口、頂點的來歷，都應讓學生通過畫圖切切實實的感覺到。只有走好了這關鍵的起始步（學生頭腦中已經有了每種函數的大致輪廓），下面的各種函數的性質（諸如最值、對稱性）才易于理解，應用起來也才會得心應手。畫好圖象后，教師一定要指導學生用好圖象！比如函數增減性教學，我在一次聽課時曾聽到教師讓學生鸚鵡學舌般地跟自己說函數如何隨著自變量的增大（減小）而變化，這樣的結果往往是學生學的快忘的更快，更談不上今后靈活應用了。

3 講解例題時

盡可能近地與我們的生活實際結合起來。解直角三角形的應用時，教科書上例題較多，但很多都是可望不可即的。學生不感興趣，“應用”就達不到目的了。我就用我個人所住商品房的樓層在冬天的采光問題來介紹開發商如何根據前后樓層高度來確定前后樓層間距的，學生立刻對此產生了興趣。其他不太“實際”的應用也因此而增加了可信度而更愿意去求解了。其他應用類的問題都可以盡可能地去挖掘同學熟悉、感興趣的問題。 通過計算比例畫扇形統計圖時，有一個各種牙病在各種年齡層次中所占比例的例題，學生對比例、畫圖不太感興趣（小學就學過），但對各種牙病名稱究竟是怎么回事卻十分感興趣。我便臨時扮作一個牙科醫生作一些介紹，順便還告知我所知道的一些牙齒保健知識，表面看浪費了一些時間，但接下來的其他內容的教學由于學生“親其師”而更“信其道”了。

4 布置作業時

學生非常反感老師利用超大量的習題（所謂題海戰術）來控制他們的課外時間。想想我們自己，誰愿意高投入、低收益呢？但數學的特點卻是不做一些題目是萬萬不行的。這就需要我們課前做較多的備案。教科書、參考書上一些典型例（習）題要多加歸納、整理，看看哪些貌似不同實質相同的題，上課時應緊扣目標，突出思路分析，精講、精練，然后在布置習題時一定要精選了。事實證明，只有布置適當數量、量力而行的難度的題目才能真正達到鞏固、反饋的作用。

5 對待學生作業中的錯誤時

篇8

【關鍵詞】初中美術；情感教育；滲透

曾將提出過，作為美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。其對美術在人類感情教育當中的重要作用進行了高度肯定。長久以來，美術主要是通過直觀的表達模式來承載人們情感方面的宣泄與寄托，而教育當中的美育也就成為整個美術教學中的重點所在[1]。對初中美術說，將情感教育滲透到教學過程中，不僅能夠促進學生情感信念、態度情緒朝著正確的方向發展，同時還能夠促進教學質量與效率的提升。因此，如何在初中美術教學過程中進行情感教育滲透就成為廣大教師急需解決的重要課題。

一、建立和諧融洽的師生關系

良好的情感教育必然會涉及教師與學生之間的感情，因此，在教學過程中滲透情感教育必須要建立在和諧融洽的師生關系之上。這就需要廣大美術教師積極轉變自身的理念，高度重視學生在課堂中的主體地位，在課堂中營造輕松、和諧、民主的教學氛圍，進一步拉近師生之間的距離，建立良好的信任關系。例如，教師在與學生討論問題的過程中，應當尊重學生的觀點，用朋友的身份去鼓勵學生發揚自身的個性特征，討論過程中僅僅是給予適當的點撥與引導，使得學生能夠將教師真正當作良師益友。如此，在和諧、民主的師生關系中，不但能夠將學生參與學習的積極性充分調動起來，同時還能夠促進學生個性特征的全面發展，為情感教育的滲透打下堅實的基礎。

二、構建良好的情感教育情境

興趣是學生最好的教師，無論在任何教學活動當中，興趣都會對最終的學習效果產生至關重要的影響。為保障情感教育的效果，促進學生美術素養的提升，教師應當在教學過程中融入感情，構建良好的情感教育情境，在充分調動學生學習興趣的同時，進一步發揮情感所具有的增力作用。初中美術教材當中蘊藏著極為豐富的內涵，各種作品都寄托著作者的感情與思想，教師可以充分利用這些特征，積極引入多媒體設施，融合多種教學方法，創設教學作品相關的情境，引導學生聯合作者年代去理解教材作品背后的思想感情，在充分調動學生學習興趣的同時，誘導學生快速進入情感體驗。比如，在針對我國山水畫發展教學時，教師可以在多媒體中播放我國大好河山視頻與古代優秀山水畫作品，同時在這個過程中穿插與該作品相關的歷史資料，主動鼓勵學生對山水畫產生嬗變的背景及種種可能性進行大膽的想象，通過組織學生進行討論的模式來進一步調動學生對美的欣賞，為學生日后學習山水畫埋下興趣的種子，同時也使得學生體驗到熱愛祖國大好河山的真情實感[2]。

三、挖掘情感相關素材

初中美術教材中蘊藏著極為豐富的情感素材，對教師來說，應當針對教材中的情感素材進行深入的挖掘，進一步加大情感教育的滲透力度。現階段的初中美術教學往往更為偏向主觀性，教學過程中教師應當預留充足的時間來與學生針對教材中的情感素材進行更為深入的探討，幫助學生樹立正確的思想觀念，使得學生清楚為人處事的正確方法。比如八年級中關于裝點居室方面的素材，非常適合引導學生進行廢物利用，比如包裝袋、易拉罐以及塑料袋等材料，教師通過適當的引導進行良好習慣養成、變廢為寶的教育，幫助學生養成勤儉節約的傳統美德，使得學生能夠注重生活當中的細節部分，感受生活當中的美，逐步樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。

四、情感教育生活化延伸

健康、積極的生活態度源自于對現實生活中美的感知與發現，其能夠幫助學生主動感悟、學習身邊所有積極的事物，逐步產生自我情感控制的能力。因此，情感教育在初中美術教學中的滲透不僅局限于課堂內，還應當進行有效的生活化延伸。比如，教師在進行我國民間美術內容教學的時候，教學過后還應當主動利用學生課余時間，帶領學生在現實生活中參觀民間的美術作品，比如年畫、刺繡、剪紙以及窗花等，使得學生能夠感受到來自自身身邊的藝術，進一步體會老百姓作品中蘊藏的審美性與實用性統一?！按盎ā北旧硎敲琅c裝飾的有效統一，“刺繡”本身是美與著裝的有效統一；“燈籠”本身是美與照明的有效統一。又比如，初中“藍白之美”教材主要是針對南通一種藍印花布進行系統的介紹，其本身是一種十分典型的美與“服飾、裝飾”的有效整合，涵蓋了圖畫美、色彩美以及搭配美等，充分彰顯了廣大勞動人民對美好生活的憧憬與向往[3]。通過情感教育生活化的延伸，能夠充分調動學生對生活的熱愛之情，幫助學生塑造樂觀、積極的生活態度。綜上所述，情感不同于其他的感覺，其本身是源自于人類內心深處的一種真實感受，所以在教育當中，情感教育是不可或缺的。這就需要廣大初中美術教師高度重視情感教育的重要作用，通過建立和諧融洽的師生關系、構建良好的情感教育情境、挖掘情感相關素材以及情感教育生活化延伸，將情感教育滲透到初中美術的各個環節，全面提高學生的美術涵養，推動學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]王雅梅.情感教育———小學美術教育的核心驅動力[J].中國校外教育，2014，32：194.

[2]吳潔.淺談運用情感教育策略開展繪本美術教學活動[J].科學大眾(科學教育)，2015，04：116+138.

篇9

關鍵詞：情感教學 合作 互助 情感品質

數學被很多人誤認為是符號、圖形、數字的化身，是一項單調、枯燥的程序性活動。學生的情感體驗更多地是在語文上得到表現，數學則是被作為對立面，往往側重在教會學生怎樣解題。但是，教授數學知識并不是一個獨立的活動，也并不是數學學習的唯一目標，它需要與其他活動相輔相成，共同發展。在影響學習活動的眾多因素中，認知起操作作用，承擔著知識的吸收、貯存和轉化的任務；而情感起動力作用，承擔著學習的定向、維持、調節等任務。積極的情感和態度在引導學生探索知識與技能，培養學生數學思考能力，提高學生解決問題的能力過程中起到巨大的推動作用。教育家贊可夫所說：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。”數學新課程標準提出的情感與態度目標是其他三個目標的動力，是學生完成“知識與技能”學習的保障。因此，在數學教學中應把知情融為一體，使認知和情感彼此促進，和諧發展。下面就數學教學中的情感教學談談自己的認識。

1.情感教學的目標。傳統的數學教學，人們更多地重視以傳授基礎知識及智能培養為目標的認知領域，而以培養高尚的情操及個性和諧發展為目標的情感領域卻往往被忽視。然而，認知領域和情感領域二者卻是相互滲透、相互作用、相輔相成的，構成一個有機的統一體，鑒于這種重知輕情的現狀，我們運用情感教學，在注重認識目標的基礎上科學地確立教學中的情感目標，就顯得十分必要。我們在確立情感教學目標時，一般從以下兩個方面人手：

第一，情感教學目標的認知內容。在情感教學目標的內容上，根據心理學對人類的社會性高級情感的論述，可劃分為道德感、理智感、審美感三大類，每大類又可劃分為若干細目，視教學具體內容而定。這三類情感是完善學生人格的重要心理因素，也是促進學生個性品質和諧發展的情感教學的培養目標。所以教師在深入研究數學教學內容每個知識點的基礎上，應充分挖掘情感的內涵，制訂出與認知目標相對應的情感教學目標，把培養學生高尚的道德感、強烈的理智感和高雅的審美感來強化育人意識。

第二，情感教學目標內化的水平層次。美國著名教育心理學家克拉斯沃爾和布盧姆等人，在研究情感教育目標分類理論時指出：學習的情感體驗和發展是由淺入深的內化過程，情感內化目標應是一個按不同心理等級層次排列的連續體，它由低到高被劃為不同水平的五個層次。即接受層次、反應層次、評價層次、組織層次、性格化層次。這五個層次構成了緊密銜接、層層遞進的情感心理內化過程。教師對學生進行情感教學，就是要促使學生在對某個數學知識點的掌握和應用時，情感內化目標從第一個層次逐漸上升到最后一個層次，從而達到情感教學的最終目的。

2.在合作、互助的學習方式中滲透情感。如今在社會上流行著一種說法“情商”，美國心理學家戈爾曼在1997年出版了《情感智力》一書，對情感智力理論加以詮釋。

書中主要強調情感智力重點是：認知和管理情緒；自我激勵；正確處理人際關系等方面。在現今社會越來越注重人的合作精神，團隊精神，而情感教學正能體現這一要領。情感教學的學習方式以合作互助為主。合作、互動的學習方式是學生以合作為基礎，相互交流影響的過程。教師讓學生通過小組合作學習，發現問題，解決問題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流、互動中學會知識。這種方法有利于提高學生妥善處理人際關系和形成堅強和理性調節的意志。

3.挖掘數學之美，內化良好的情感品質。在數學中應結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力和作用，激發學生認識數學美的興趣。數學中也有美。比如用字母表示數字，文字語言簡化為符號語言，體現了數學的簡潔美；幾何中黃金分割的美、圖形對稱和諧的美、推理論證嚴謹內在的美、解題方法新穎巧妙的美，數學公式的對稱、統一美等等，這些，我們不斷地揭示并展示給學生，培養其審美的意識，陶冶其審美的情感，進一步培養其在數學上刻苦努力的良好的學習品質。如果教師能引導學生在數學美的海洋里去邀游、去欣賞、去感受，學生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數學美感。數學中不僅有認知，還要有情感、生命。傳統的教育往往以知識和技能為本位，而忽視了教育中的人。

因此，我們應該順應新課程改革的要求，讓教育回歸到培養人的根本問題上來。在課堂教學中，教師要積極轉變傳統教學觀念，努力培養學生的數學情感，以提高小學生數學學習的興趣和基本數學素養。情感教育在培養學生數學素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務，即使在目前應試制度存在的條件下也是可行的。因此，我們應對情感教育在數學中的實施方法、評價手段等進行更深入的研究和探討。只有這樣，素質教育才能真正落到實處。

篇10

災害救助其目的是通過救助，使災民擺脫生存危機，同時使災區的生產、生活等各方面盡快恢復正常秩序。下面就是小編給大家帶來的河南暴雨洪災補助申請書模板參考，希望能幫助到大家!

河南暴雨洪災補助申請書申請報告

尊敬的村委會：

由于連日來下大暴雨，造成我家住宅大面積倒塌，受災較為嚴重，現要進行拆除等以免造成新的災害等，為此，特向我村黨支部及村委會，并委托代向上級政府各相關部門申請，請求給予我家一定的受災補助，用于后續安置、善后處理及進一步防災之用。

特此申請!

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

洪水是怎么形成的洪水是由于暴雨、融雪、融冰和水庫潰壩等引起河川、湖泊及海洋的水流增大或水位急劇上漲的現象;洪水超過了一定的限度，給人類正常生活、生產活動帶來的損失與禍患，簡稱洪水災害。

按成因和地理位置的不同，常分為暴雨洪水、融雪洪水、冰凌洪水、山洪以及潰壩洪水等。海嘯、風暴潮等也可以引起洪水災害。洪水一般出現在多雨季節。雨水降落到地面以后，有的滲透到地底下去了;有的蒸發到空中去了;還有一部分，就順著地面流，經過小溝、小溪，進入江河。進入江河水量的多少，首先要看雨量大小。雨下得越大，時間越集中，流入江河的水也就越多。如果在短時間內有大量的水流入江河，水量超過了江河的最大輸送能力，就會發生洪水，造成水災。

另外，洪水的形成也受當地的氣候、下面等自然因素及人類活動等因素的影響。

1、流域廣支流多，河道彎曲，水流緩慢，排水不暢。

2、流經濕潤地區，降水豐沛，干流汛期長，水量大。

3、有些年份，氣候異常，流域內普降暴雨，造成洪水泛濫。

4、過度砍伐，植被破壞嚴重，水土流失加劇，造成流域涵養水源、調節徑流、削峰補枯能力降低;

泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力下降。

5、圍湖造田，泥沙淤積，從而導致湖泊萎縮，調蓄洪峰能力下降。

洪水來臨前的應對措施1、我國大部分地區夏秋季節多雨，應隨時關注天氣預報和災害預警信息。

受季風氣候的影響，我國夏秋季降雨集中，洪澇災害多發，受災范圍廣，突發性強。夏秋季節應密切關注天氣預報和洪澇災害信息，結合自己所處的地理位置和地形條件，做好防災準備，提前熟悉最佳撤離路線。

2、根據當地政府防汛預案，做好應對洪澇災害準備。

為了應對洪澇災害，各地政府都會提前制定應急預案，個人應通過政府網站或大眾傳播媒介提前熟悉本地區防汛方案和措施，包括隱患災害點、緊急轉移路線圖、抗洪救災機構聯絡方式等。

3、洪澇災害易發地區居民家庭應自備簡易救生器材，以備洪水來臨來不及撤離時自救和互救使用。

為了在發生洪澇災害來不及撤離時自救互救使用，洪澇災害易發地區居民應提前儲備家用洪澇救生器材，如木盆等能漂浮在水面上的物品，必要時應提前購置救生衣、應急手電、帳篷等。