觀察小動物作文范文

導語：如何才能寫好一篇觀察小動物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小升初作文指導：怎樣寫動物

1.寫外形

首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。

三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生"像--"、"猶如--"、"仿佛--"等喻詞的使用。

2.寫習性

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一、指導學生看事物要全面

觀察事物要全面，就是要對事物的各個方面進行多角度的觀察。如觀察人物時，不僅要從人物的外貌、衣著、舉止、動作、語言、興趣、愛好、生活習慣等等各個方面去觀察、體驗，還要從不同階段、時期、環境去觀察，這樣從不同方面、不同角度的觀察才能對人物有全面的了解。觀察景物，既要從景物的形、聲、色、味及結構等各個方面去觀察，也要從不同方位、角度、順序去觀察，這樣才能全面了解景物。全面地、多角度地觀察事物是認識、了解事物的基礎。 蘇教版第九冊習作2是寫一種自己喜歡的小動物，上課前我給學生講了《盲人摸象》的故事，聽了這則小故事，同學們都忍不住哈哈大笑，我隨即問道：“你們笑什么呢？”他們有的說：“大象怎么能像柱子呢？用腳指頭想也不可能啊。”有的說：“大象的尾巴才像一根香腸嗎，怎么能說大象像一根香腸呢？”有的說：“他們說的都不對，還堅持認為自己是對的，真不可理喻?！薄医又鴨枺骸斑@幾個盲人心中的大象為什么不一樣呢？”同學們都發現了問題的所在，我趁熱打鐵，出示了我準備的一些小動物的圖片，請大家來說說自己喜歡的小動物的樣子。孩子們都知道要將動物的樣子說全面，具體，而且還能有一定的順序。等大家說完動物的外形，我進行了小結，再問：“你們說清楚了嗎？不會像盲人一樣吧？”這時，再提出說說動物的生活習性，很多孩子便恍然大悟。再結合平時與小動物的相處以及對小動物的了解，甚至舉出一兩個生活中的事例，將動物的外形和生活習性說清楚，說具體。長此以往，孩子們指導觀察不是一下子就能看全面的，還要長時間的堅持，多方面深入地了解，并不斷積累才行。

二、學會利用多種感官進行觀察

觀察事物有時候光用眼睛還不行，許多事物不是僅有顏色、形狀的，還有聲音、味道、軟硬、冷熱……所以，在培養學生的觀察能力過程中，要充分發揮學生的主導作用，讓學生多應用感官，展開細致的觀察。在訓練學生用自己的方法能力感官去感知事物時，不但要去激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生如何用各種感官進行正確的觀察。這就需要有科學的觀察方法，這樣學生的觀察能力就會較好地得到培養和發展。在平時教學中我很注重引導學生在看的基礎上去聽，去聞，去摸，去嘗、去想。這樣，調動多種感官來感知，才能更多地掌握事物的屬性，寫出的文章才能繪聲繪色，形象具體。例如：在指導學生寫小動物的時候，我從家里帶來了小烏龜，讓孩子們看一看，摸一摸，逗一逗，再當中喂食給他們看。小烏龜堅硬的外殼，伸縮自如的脖子和四肢以及它的膽小都活靈活現地呈現在大家的眼前，這時候在提筆作文便有話可說，作文也就容易多了。再如：每年春天帶領孩子們春游時，便是最好地觀察時機。到了公園野外，讓同學們去看，去聞，去聽，去感受。美麗的風景，有人的花香，清脆的鳥鳴，清新的空氣，這些大自然的景物無疑是觀察感知的對象。另外，歡快的同學，能工巧匠們的雕琢，豐富多彩的游樂設施更是需要孩子們調動多種感官去感受。有了深切的體驗，寫起文章來就能得心應手了。像這樣的體驗隨處可見，家里的每一樣擺設，每一位成員；校園里的每一位同學，每一個角落；上學路上的標志、廣告，甚至是小商販們都是我們觀察的對象，對于這個世界，我們應該引導學生調動各種感官去感受，去體驗，這樣，孩子們才能感受到生活的豐富多彩，寫出來的文章才不會單調乏味。

三、教學中引導學生觀察積累素材

作文語文老師，應該在平時的教學中有意地為學生創設一些作文素材，不能到了作文課時再去想去找。在語文課、品德課還有各種活動課上，我們都應該注意指導學生留心觀察，以便積累。例如：一次大課間活動，我們帶著凳子來到操場進行了搶凳子活動，三個人搶一個凳子，大家一起做下去，只準用屁股去擠，不能用手幫忙。同學們的興致特別高，而且每一位同學都得到了親自體驗的機會，不僅看了別人的表現，更有自己的參與。但觀察的事物要隨時記錄下來，所以在觀察體驗的同時指導學生記好觀察日記，為寫作積累素材，從而達到提高寫作水平的目的。

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蘇教版語文第九冊第二單元安排了《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》三篇課文。單元訓練的重點是觀察小動物、描寫小動物。根據語文新課程標準要求，在整體把握單元訓練重點的基礎上，我進行了以下的教學。

一、從養護入手，培養觀察習慣

學了《裝滿昆蟲的衣袋》，學生們了解了昆蟲學家法布爾小時候癡迷昆蟲的故事。我便引導學生利用星期天去捕捉一些小昆蟲，或者購買一只小動物，進行飼養。不幾天，班級里就有很多關于蝸牛、蚱蜢、蟋蟀、小花貓、小棕狗和小白兔等的交談內容。學生的觀察日記，也增加了那些昆蟲和小動物的內容。更重要的是，在學生對昆蟲和小動物的飼養和呵護過程中，滋生了對動物的關愛；在相互的交流過程中，培養了良好的觀察習慣。例如，有一個學生在她的日記里這樣寫道：“我喜歡蝸牛，黃黃的皮膚，很粗糙；軟軟的身體，很靈活；長長的觸角，像天線；硬硬的外殼，似車輪！”還有一個學生用兒歌描寫起了他飼養的小白兔：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長耳朵，身披一件白皮襖，走路樣子輕輕跳！”另一個學生在他的日記里，出了這樣一道謎語：“它有一身潔白的卷毛，一雙明亮的眼睛，一張烏黑的嘴巴，一條高蹺的尾巴。只要見了我，就整天圍著我轉悠。請你猜一猜我養的是什么小動物？（小白狗）”

小學生在觀察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他們的眼里，動物都是可愛的。

二、從相處入手，增進習性了解

了解昆蟲和小動物的生活習性，也是本單元教學的一個要素。通過對昆蟲和小動物的飼養，學生已經對它們有了一定的好感。了解它們的性情和生活習性，可讓學生對它們的認識得到深化。本單元教學，要根據學生的情感，在其充分進行體驗后，適時進行深層次的觀察引導。例如，教學《變色龍》一課，我先讓學生體會課文內容，并一起發現變色龍的三個習性：一目二視、捕食快、變色多。然后，我鼓勵學生凡事要積極觀察，大膽發現。受此啟發，一個學生在仔細觀察了蝸牛的生活特性后，這樣寫道：“蝸牛把頭往前一伸，身子伸直，笨重的殼往前一拖就起步了；它一點兒一點兒往前挪動著……然而，我驚奇地發現，在它經過的地方，竟然留下一道像糨糊一樣的痕印。當時，我想這大概是它用來辨別方向的，但媽媽告訴我：‘不，不是的，那是它分泌的黏液，是用來地面的，這樣可以加快它行進的速度！’”有一個學生在深層觀察小貓后，在日記里這樣寫道：“我家的小貓愛清潔，沒事的時候，經常坐下來用它細長的舌頭舔自己的毛，用爪子蘸了口水擦自己的臉。我家的小貓，大小便也不亂拉，一吃完飯，總能見它連臉也來不及擦就轉身走出門外。我偷偷地跟蹤它，發現它走到屋后的沙地上，用爪子刨了一個小坑，蹲下身子就拉起便便，拉完后還用爪子刨沙子，把便便蓋了起來。每當此時，我總要‘’‘’地叫它，并一把抱起它，摟著夸獎它幾句。”

是的，相處能產生情感，理解習性來自深層的認識。在細致的觀察中，不知不覺提高了他們的觀察能力。

三、從朋友入手，譜寫感人故事

喜歡了小動物的外形，熟悉了它們的習性，是與小動物做朋友的基礎。本單元的訓練重點是要求觀察小動物、描寫小動物。只有在情感上真正喜歡小動物，學生才能與那些寶貝成為朋友，寫出感人的故事，才能把小動物寫趣寫活。例如，學了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我便向學生征集發生在他們身邊與昆蟲或小動物間的故事。有一個學生這樣向我介紹：我家的那只小花貓，經常偷偷鉆進我的被窩，竟然還美美地打起呼嚕來。盡管它的呼嚕聲影響了我的睡眠，但我還是不忍心把它踹出我的被窩。好多時候，我都會摸著它的頭，習慣地睡起我的覺來。再如，有一個男生，平日里不太喜歡父母養的寵物狗。學了第二單元后，他受班級氣氛的感染，從心理上接受了家里養的貝貝。因此，每天傍晚，他總要帶著它上街溜上一圈，漸漸地他與它成了好朋友。他在作文里這樣寫道：“我家的貝貝極通人性。因為我改變了以往對它的態度，時不時地把飯店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片給它吃，一有空總抱它，或跟它玩，所以叫它的名字‘貝貝’時，它不像以前那樣抵觸，而是帶有親昵的表情走近我。每當上學或下學時，我總要親昵地呼喚它。一段時間后，每當我去學校，它總是緊跟著我，見我進了校門才肯獨自回家。我每天放學回家時，它總在我家門前對著校門的小橋上等著我?！?/p>

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關鍵詞：多媒體；寫作；新課標

1 利用多媒體，激發學生寫作興趣

多媒體的巧妙運用能有效地激發學生的習作興趣，調動學生積極參與，從而改變過去寫作文的畏懼情緒，讓學生在愉快中寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。

如在指導學生寫“我的家鄉”時，筆者通過多媒體向學生展示電視臺制作的《魅力鄖陽》宣傳片：隨著悠揚舒緩的樂曲，屏幕上出現反映家鄉風土人情、家鄉建設、物產資源、歷史人物的圖片，學生立刻被緊緊地吸引住了。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生平日生活在其中，對這些景物有些熟視無睹。而現在，學生換了一個角度，跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的風景名勝、風味小吃、民俗風情，欣喜之情溢于言表，因為這時才感覺到家鄉美如畫。欣賞完短片，他們已經抑制不住內心的激動，急于將自己對家鄉的熱愛之情表達出來。

再如，在進行習作“搬煤餅”的訓練時，筆者先告訴學生今天的習作課進行編故事游戲，看看誰編的故事別人愛聽，他們頓時來了興致。筆者把事先制作好的動畫片在大屏幕上進行播放，豐富多彩的畫面、轟隆隆的雷聲、嘩啦拉的大雨聲、咚咚的腳步聲一下子吸引了他們的注意力。個性鮮明的人物給學生留下深刻印象，情感的浪花在他們的心頭涌動。筆者隨即在相應的畫面旁打出供他們選用的好詞“傾盆大雨”“渾身”“三步并作二步”“急忙”等，為每個小朋友把故事講生動鋪好墊腳石。第二節習作課，筆者沒有急于讓小朋友把上節課講的故事內容寫下來，而是布置了回家作業，要求他們把今天編的《搬煤餅》的故事回家講給家長聽，請家長聽完后提提意見，爭取把故事講得更好。從第二天反饋的情況看，學生回去講故事的興趣十足，家長反饋的意見也表明學生的情趣高漲。學生通過看動畫講故事，感受空間被拓展，情感被充分激發，思維開闊，充分發展了個性思維。

2 巧借多媒體展示人物形象，指導學生觀察、體

驗生活

教師用有強烈視覺效果的投影片將人物活動片斷顯示出來，以引起學生的充分注意，讓學生從范文中找到相應的寫作方式，從人物的“原型”中得到啟發，在興趣盎然的情境中，變抽象為具體，引起學生感情上的共鳴。特別對于命題內涵比較豐富，具有思辨色彩和哲理性的一類作文，學生往往要根據某一名言警句、詩歌、圖畫、音樂等內容加以聯想，得出正確的意義后才能動筆成文。

3 利用多媒體拓寬學生生活的空間，激發創造力

在教學中，要求學生寫自己喜歡的一種動物，觀察它的外形特點和生活習性，把動物可愛的地方寫具體。通過多媒體拓寬學生的生活境界，才能有寫作的潛力可挖掘。使用多媒體網絡教學，教師在備課時將生活中學生熟悉的各種動物編輯起來，特別是各種動物的外形特點和生活習性，形象地展現在學生面前。這樣，學生對動物不再陌生。在教學中，教師首先讓學生明確協作目的，可以到課件中找到自己想寫的動物，再根據影像及圖片說說自己所喜歡的小動物的外形特點和生活習性，還可以說說各種小動物發出的聲音。另外，增加制作與各種小動物有關的小故事，這一過程配上朗讀音樂，讓學生在故事中了解小動物的性格。這樣既拓寬學生的知識面，又激發了創作熱情。從看到說，從說到寫，都展開豐富的聯想，并且過渡自然，沒有使學生感到作文難。還可以讓學生發揮想象，根據小故事描述出各種小動物。通過多媒體教學，使作文教學發揮了本身的功能，體現了認識能力與語言文字表達能力的綜合。

4 利用多媒體拓展學生閱讀，開闊視野，提高學

生寫作水平

大量、廣泛的閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”“人物寫真”“風土人情”“人與自然”“各地覽勝”“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。如“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環境決定它們只能生存在祖國的西南地區，箭竹叢生的地方，這便是人們難與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學生不但見到了熊貓，而且了解到熊貓許多方面的特點。如熊貓生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動、繁殖、發育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物。更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是多媒體作文滿足了學生的求知欲望，開闊了視野，增長了知識。這樣就把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。

5 巧用多媒體，圖文并茂，培養聯想和想象能力

新課標明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象幻想，發揮自己的創造性?！彼栽谧魑慕虒W中不僅要激發學生的創作欲望，給學生提供寫作素材，還要嘗試利用多媒體手段培養學生的想象力。比如在音樂的陪伴下，給學生講故事，在故事講到一半時停下來，而音樂不停，讓學生想象并進行續寫；用多媒體突出顯示開得正艷的花朵和失敗的選手、領獎臺上的運動健兒和訓練場上的艱苦訓練，通過聯想訓練，拓展學生的寫作思路。

如在寫“可愛的貓”“我家的狗”等有關動物的作文時，可選取形態、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細觀察描寫的部分進行鏡頭定格，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態各異的姿態，并抓住其特征。學生就會按作文要求，邊體會教師的指導，邊組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了觀察能力。

6 巧用多媒體，優化作文講評

在傳統的作文教學中，講評作文總是教師羅列出一些習作中出現的毛病，進行空洞的講解，不直觀，效果不明顯。如果個別指導，效率又太低，而且習作中一些鮮明的弊病又沒有讓全班學生有個直觀的了解，失去一些進行作文輔導的良好機會。對于學生中一些優秀的作文，也無法在課堂中及時展出和共賞?，F在利用多媒體網絡進行作文教學，以上的問題就不再是難題了。作文講評課之前，筆者經常將學生中的典型例文輸入電腦，上課時，將其播放出來，讓他們閱讀共同評議，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習、互相幫助，共同進步，全面提高。這樣，學生對文中出現的問題印象深刻，以后自己作文時就可以避免類似的問題。對于優秀的片斷，則全班共同品析、欣賞，評說寫得好的片段為什么好，從中得到什么體會等；同時也讓學生評說有問題的作文片段，找出存在什么問題，在寫作時應注意些什么。筆者認為這樣的講評很有效，而且切實可行。通過這種方式，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于開拓學生作文的思路，使全體學生互相學習、互相幫助、共同進步、全面提高。

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關鍵詞：小學 作文 觀察 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0142-01

如何寫作文，作文寫什么，往往成為小學生眼中最為困難的事情。新課標指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可以說，觀察是學生獲得作文素材的重要途徑，也是寫好作文的基礎和前提。因此，教師應當指導學生學會觀察，學會抓住事物的特點，從而引導他們用觀察的鑰匙，去開啟作文的大門?，F筆者就如何培養觀察能力，提高學生作文水平，淺談以下三方面的看法。

1 培養觀察興趣

小學生活潑好動，好奇心強，直觀具體的事物、生動有趣的對象最容易引起他們的注意。因此，要使他們認真觀察事物，首先從觀察的興趣培養起。

1.1活動觀察激趣

觀察不是冷眼旁觀，而是需要熱情滿懷地投入到生活當中，在活動過程中觀察，這樣才能激發學生的觀察興趣。因此，教師可以組織學生參加一些喜歡的活動，如玩老鷹抓小雞等游戲，在游戲中觀察大家的神態動作等；或者布置學生每人養一盆植物，讓他們觀察植物的生長過程以及它的花、莖、葉的色、形、味；還可以讓他們親自喂養小動物，并觀察小動物的生活習性。這些有著親身體驗的觀察活動，既能激發小學生對觀察的興趣，又可以使他們在遇到類似題目的作文時，能有豐富的感受可下筆。

1.2閱讀觀察激趣

在平時的閱讀教學中，有很多美好的文章對事物的描寫都非常生動具體。教師可以在閱讀教學的過程中，適時激發學生的觀察興趣。例如，在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，文中作者對楊梅形狀、味道等細膩的描寫把學生們都吸引住了。此時，筆者就要求學生們仿照課文的寫法寫一種水果。在寫之前，筆者讓學生們把自己喜歡的水果拿來，在課堂上，讓大家先認真觀察，并說一說水果的樣子，為什么喜歡這種水果，然后再讓他們動手寫。有的同學拿來了桔子，其中一位同學這樣描述：“桔子穿著一件橙紅色的衣服，剝開桔皮，一片片桔瓣上還披著一層薄薄的蕾絲……”多么形象的語言，這正是因為他們的深入觀察，才有了這么深刻的語言描繪。

因此，在生活中有許多觀察的機會，教師不僅要教育學生熱情地觀察周邊的事物，也應引導他們參與到生活當中。例如，不僅可以在校園中尋找春天的腳步，也應動手為學校增添春色；不僅要留心觀察身邊的好人好事，還應自己也拿出行動來……這樣不僅使觀察活動趣味化，也能讓作文內容更加健康和充實。

2 訓練觀察方法

寫作文離不開觀察，觀察也講求一定的方法。因此，教師要指導、訓練學生按要求進行觀察。

2.1順序法

觀察應當按一定的順序來進行，才能避免無章。例如，在觀察動植物時，要由整體到部分，或從部分到整體；觀察景物是要由遠及近，或由近到遠；觀察人物時，不僅要注意外貌，還要觀察其動作及語言，并由此聯想人物的心理活動等等。在順序觀察法中，方位順序又是最基本的方法，可以分為兩種情況：其一是取一個固定觀察點，按照一定的方位順序對對象進行觀察描述；其二是隨著觀察者的移動不斷變換觀察點，按照不同的角度進行觀察。例如，在《畫楊桃》一課中，文中的作者就從與同學們不一樣的角度觀察楊桃，結果畫出來的楊桃是五角星形狀的。在寫作練習時，教師也可以讓學生模仿作者的寫法，從不同的角度去觀察一種事物，然后再進行描寫，這樣就能更加正確、完整地認識事物，從而使作文內容更加豐富。

2.2比較法

教師還可以指導學生對于兩個或兩個以上的事物或現象進行觀察，比較它們之間的異同點，再進行判斷與思考，從而提高他們對事物的判斷和認識。例如：在寫動物的作文時，可以讓學生選擇一種或幾種小動物，進行連續性的比較觀察，作一些觀察筆記，從而掌握不同動物的不同特征。這樣，在具體落筆時，就可以讓學生們把自己觀察得最細致和自己最感興趣的那種小動物的特征形象具體地表達出來，這樣就會有“特征”可寫，有話可說了。

2.3追蹤法

追蹤法，就是讓學生對某一人或事物的變化和發展過程進行連續性的、反復性的觀察，以了解其發展變化的全過程，從而完整地認識觀察對象，獲取更詳細而真實的作文素材。例如：同學們從小就與父母生活在一起，終日享受著爸爸媽媽無微不至的關懷，但不見得就能把《我的爸爸》、《媽媽的一天》、《我愛我家》之類的作文寫好。其中最主要的原因，是學生們平時對父母的付出都習以為常，也并不十分了解爸爸媽媽的用心，這就需要他們對爸爸或媽媽進行跟蹤觀察，這樣才能捕捉到更多感人的作文素材。

3 培養想象力

良好的觀察能力還需要建立在想像的基礎上，通過對事物的內在本質、象征意義，或相似事物的對比等方面進行合理的聯想和想像，這樣既能激發學生的想象力，開拓他們的創造性思維，還能使作文內容更具生動。例如：在寫《奇妙的旅行》時，筆者帶學生去操場邊的“螞蟻王國”進行觀察，接著引導學生在匯總視覺信息的基礎上展開想象：“螞蟻王國”的臣民是什么樣子的？它們是怎樣建造自己的家園的？又是怎樣相處的等等。其中有位同學就這樣寫道：螞蟻們步伐整齊，喊著號子“一二一、一二一”就輕松地扛著一條大青蟲往自己的王國走去……這樣，就在學生的仔細觀察下，經過合理的想象后，寫成了一個生動有趣的作文片段。

總之，面對學生的作文困境，語文教師應當樹立學生們的寫作信心，培養興趣，找準方法，帶領他們以觀察為鑰匙，開啟作文殿堂的大門。

參考文獻：

[1]魏木貴.提高學生寫作能力之我見[J].小學時代（教師版），

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《語文課程標準》（2011版）指出：習作要“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，第二學段要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。

本課教學設計定位于如何引導學生賞讀同學的佳作或精彩片段，從中領悟寫作方法，從而引導學生感悟習作的真諦――寫出真情實感，再修改自己的習作。

讓學生充分體驗成功的樂趣，鼓勵學生在交流中學習其他同學習作的優點，以此激發學生自覺修改習作的興趣，努力提高學生修改習作的能力。

【教學目標】

1.通過不同形式地修改習作、與他人分享習作，從而對修改習作產生興趣。

2.充分運用生活積累及教師提供的圖片、視頻等資源，使對動物習性描寫的片段在語言表達上條理清楚、生動具體。

3.學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試將其運用于自己的習作中。

教學重點：啟發學生能將生活片段及教師提供的圖片、視頻等資源用語言條理清楚、生動具體地表達出來。

教學難點：學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試遷移運用于自己的習作中。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們剛才注意觀察老師的動作了嗎？請用這樣的句式說一說：王老師拿著作文紙走到講臺旁，然后做了哪些動作？看誰說得最全面。（出示考題）

王老師拿著作文紙走到講桌旁，先____________ ，接著____________，然后____________，又____________，再____________，接著____________，最后____________。

指名回答，教師相機評價：同學們不僅細致觀察了老師的動作，而且加入了自己的想象，真不錯！

2.原來，用心觀察身邊的一切，就會捕捉到很多有趣的細節！寫小動物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我們一起來評改習作，讓我們的習作變得更精彩！

[設計意圖]通過回憶老師進教室的一系列動作導課，要求學生口頭表達出來，調動學生的興趣，教師引導學生細致觀察，開展想象，為之后的習作修改奠定基礎。

二、明確要求，誦讀標準

1.還記得寫作文之前，老師對你們提出的習作要求嗎？快快讀一讀，并將習作要求牢記心間，做到不跑題。

2.教師出示習作要求：

（1）按順序描寫小動物的外形，加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭方法；

（2）具體寫出小動物的生活習性，突出小動物的特點，表達對小動物的喜愛之情；

（3）字數350字左右。

3.教師出示評分標準：一類文

（1）字跡工整，美觀，敘述有條理；

（2）語句通順，能用完整的句子表達出自己的感受；

（3）內容具體，能緊緊圍繞主題把意思表達清楚。

[設計意圖]復現習作目標，令學生加深印象，做到心中有數，為評改習作活動提供依據，以便學生能有的放矢地進行評價、修改并完善習作。

三、好文共賞，學習積累

1.通過上節課的學習，同學們按照框架認真撰寫了習作。有幾位同學的習作寫得語句通順，感情真摯，讓我們一起來看看。

2.出示，作者自讀片段。

片段一：這只小鴨子可愛極了！它渾身都是黃毛，黃得]有一點兒雜色。它有著一雙烏黑的眼睛，像兩顆黑色的玻璃球。它還有一張扁扁的嘴巴，嘴巴旁邊鑲嵌著兩個小小的鼻孔。我從來都沒有見過它的耳朵，可能是被毛遮擋住了。除了這些，它還有一雙扁扁的腳蹼，橘紅橘紅的。還有一條短短的尾巴，可漂亮了。

――《小鴨子》

片段二：這只小鸚鵡十分可愛，它的頭頂長著黃顏色的羽毛，就像是戴著一個黃色鴨舌帽。它還有小巧玲瓏的面孔，它的眼圈是銀白色的，一根銀線把小眼睛圈了起來，雖然它的頭很小，轉動起來卻特別靈活。它的嘴是向下倒鉤形的，非常細小，越往下越尖。舌頭呢，細小得像一根線，但很靈活。鸚鵡的翅膀很小但是很長，上面長了五顏六色的羽毛，特別漂亮，爪子十分銳利。

――《小鸚鵡》

片段三：別看烏龜個頭小，樣子可威武啦！它穿著一件深褐色的格子外衣，十分堅硬，就像古時候將軍的盔甲一樣，它背上有像六邊形一樣的格子。它的頭是三角形的，頭的最前部有兩個小鼻孔，鼻孔的后上方是兩個滾圓的小眼睛，脖子長長的。

――《小烏龜》

3.請同學們仔細地默讀幾遍，想一想：他們寫得好嗎，好在哪里？

4.教師相機評價：

（1）外形描寫中抓住小動物的特點，用總分段式能使我們的文章內容層次清楚，讀起來通俗易懂。（板書：抓住外形特點）（副板書：總分段式）

（2）外形描寫中加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭手法豐富表達，可使小動物的形象栩栩如生。（板書：寫具體）

（3）外形描寫可以從頭到腳地寫，也可以先寫整體、再寫局部。（板書：有順序）

5.對照評語分享好文：

（1）運用總分段式的同學給大家分享一下你這一段外形描寫的中心句。請得到“結構好！條理清楚”評語的同學也來當當小老師。

（2）參看老師給你寫的評語，請得到“語句生動具體”的同學讀一讀你畫波浪線的句子。

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1 出題形式單一，缺乏開放性和創新性

在作文訓練過程中，學生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。大多數教師拘泥于課本中所制定的作文教學內容，很少根據學生實際和農村實際情況來出題。

2 作文內容重復，缺乏吸引力和趣味性

從三年級到六年級，學生所寫內容大都是"假期中的一件事"、"我的家庭成員"、"我敬佩的一個人"、"一件難忘的事"等等。而農村學生大都生活單一，遇到人和事也少之甚少，更沒有什么特別的影響和記憶。此類作文對學生沒有任何興趣和吸引力，如何能寫好。

3 作文要求統一，缺乏針對性和個體差異

為了方便布置，方便講評，教師在布置作文時，大都是千人一題，無論學生作文水平高低，無論學生是否有過類似的生活經驗。教師的要求都是一致的，忽視了學生之間的差異，缺乏針對性。

單一的形式，重復的題材，統一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

作為一名成長在新課改背景下的教師，應及時更新作文的設計理念，使作文設計的思路更開闊，讓學生易于動筆，樂于表達，寫出自己的真情實感。新課標指出："在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力"，"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。"等這些嶄新的理念為教師的作文教學改革提供了依據。

⑴ 以學生為主體，讓學生愛寫作。

"語文教學應激發學生的學習興趣。"這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師在進行作文教學時，應首先考慮如何激發學生的作文興趣，調動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。

① 畫配話

對于低年級的學生來說，信手涂鴉是他們的最愛。這時，老師可讓他們將自己所畫的畫配上"話"（語言文字），讀給別的小朋友聽。

② 給作文穿上美麗的新裝。

高年級的學生，大多有了強烈的自我意識，注重個性的展示，可讓他們為自己的作文本設計一個漂亮的封面，起一個美麗的名字，為每次的作文配上可愛的插圖。當自己的作文得到老師表揚時，可讓學生在這次作文旁畫一個笑臉，作為對自己的獎勵。

③ 我的作文發表了

能夠在報刊上發表文章，收到稿費，是每一同學都夢寐以求的事，教師可抓住學生的這個心理，從每次作文中選出幾篇比較好的文章，以書信的形式告之學生，某某同學，你的作文《xxx》，被《明日之星》（班級墻報的名稱）雜志所采用，轉寄稿費一元。喜歡交際的學生能收到別人寫給自己的信都很興奮，何況還有象征性的稿費，這無疑也會促進學生的作文興趣。

一切從學生的興趣出發，注重學生的寫作興趣培養，讓學生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？

⑵ 以生活為源泉，讓學生會寫作。

俗話說得好，"巧婦難為無米之炊。"學生光有濃厚的興趣還不夠，還要有寫作之"米"（材料），這"米"從哪里來呢？可以是教師給的（教師可創設一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料），也可以是學生自找的（這里指學生的觀察和生活積累）

① 培養觀察能力，力求讓學生發現"米"，加工"米"

A 什么是觀察？仔細察看客觀事物或現象（《現代漢語詞典》）。它是學生寫好習作必不可缺少的條件。學生只有通過對事物的仔細觀察，才能了解事物，感受事物。

觀察實物

教師可結合看圖說話訓練，指導學生如何觀察一幅圖，要以怎樣的順序來看，告訴學生內容不同觀察的方法也不同。還可在課堂上出示一些實物讓學生觀察，說出這些實物的顏色、形態、特點、大小等。

B 觀察生活

教師可利用課余時間帶領學生到大自然中去，指導他們認真觀察自然界的花草樹木，通過觀察讓學生知道雨前和雨后的景色是不一樣的，不同季節的雷聲響的也不一樣。還可把學生帶到菜地、集市等一些人群密集的地方，讓他們觀察不同職業、不同年齡的人有什么特點。在觀察充分的基礎上再讓學生說，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在學生有了一定的觀察能力的基礎上，可鼓勵學生寫觀察日記，將生活中的所見、所聞、所感用日記的形式記下來，既可積累寫作素材又可練筆，而且還可使學生從小養成關心現實，熱愛生活，做生活的有心人的好品質，可謂一石三鳥。

② 創設情境，為學生提供"米"

在學生自找"米"的同時，教師還可有意識地為學生提供"米"，使學生有話可寫。某教師在進行一種動物的習作訓練時，上課后自帶一種小動物進教室，讓學生給這個小動物起個好聽的名字，再近距離地觀察它。使學生和小動物有了親密的接觸，在充分了解小動物的基礎上教師故意制造突發事件，面對突發事件學生的表現是多種多樣的，等學生的各種活動停止后，教師適時指導，讓學生用各種形式寫下自己想說的話。

這樣的情境創設，既給學生提供了豐富的寫作素材，使學生有話可說，又幫助學生找到了適合自己的表達方式，減少了寫作的束縛，使學生能夠自由表達，暢所欲言，寫出自己的心里話。

⑶ 以需要為切口，讓學生要寫作

學生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅持到底，只有將寫作和學生的需求聯系起來，再通過相應的目標誘導和刺激強化產生一種行為，讓學生養成有話就記在本子里，有發現、有感受、有體驗就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進而成一種習慣，變"要我寫"為"我要寫"時，這種激情才會長久。

篇8

片段一：觀察小貓，觀察要講究順序

師：小朋友，你最喜歡什么小動物？

生：小白兔、小狗、小貓……

師：我們選最喜歡的一種小動物來說說？我們就來說說貓吧！課件出示“貓”。

生：貓全身黃黃的。

師：你說的是貓的毛色。

生：貓有四條腿，短短的，腳下有肉墊。

師：你說的是四肢。

生：貓的眼睛白天的時候瞇成一條線，晚上圓圓的，炯炯有神。

師：你說的是眼睛。

生：貓還有胡子，是八字形的。

師：你說的是貓的八字胡。

師板書，毛色、四肢、眼睛、八字胡

師：孩子們，你們覺得這樣說有問題嗎？

生：這樣說沒有條理，很亂。

師：是呀，我們看一個事物要有順序的觀察，說也要有順序的說。課件出示，一個學生寫貓的一段文字。請小朋友們讀一讀，說說這個小作者是按什么順序說的？

生：學生自由讀讀。說說小作者的順序，先寫……接著寫……然后寫……最后寫……。

師：我們還可以按什么順序說？

生：從上到下、從整體到局部……

師：小朋友們真能干，是呀我們觀察事物的方法其實有很多種，可以根據實際來觀察。

學生在觀察時，往往容易炫于事物新奇，聽憑主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結果寫起來就雜亂無章。在這個片段的教學中，孩子們從不會觀察，沒有順序的觀察，到有條理的觀察，了解觀察方法，讓孩子們輕輕松松從不會到會，從無意識到有意識的觀察，對學生的促動是顯而易見的，為孩子在今后的觀察寫作中打下了奠基石。

片段二：猜一猜，觀察要抓特點

師：有兩位小朋友，也向我們介紹了他們喜愛的小動物，并且寫了下來。（課件出示第一段文字，小朋友們自由讀一讀。）

師：小朋友們你們猜，他向我們介紹的是誰？

生：牛、狗、貓……（回答五花八門）

師：這位小朋友向我們介紹了什么，你猜到了嗎？（課件出示第二段文字，小朋友們自由讀一讀。）

生：豬（異口同聲）。

師：其實啊，這兩段文字向我們介紹的是同一種動物，那么，為什么讀了第一段文字后大家都沒猜出，而第二段文字讀了以后，大家全猜對了呢？

學生討論。

師：是啊，我們觀察一個事物還要抓事物的主要特點，這樣才能讓人一看就明了。

客觀事物是千變萬化、千差萬別的。我注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這個片段教學中，通過猜一猜的游戲，讓學生明白了這個道理，觀察一個事物時要抓主要特點，這也是觀察事物的又一重要方法。

片段三：觀察小烏龜，方法整合運用（觀察錄像資料）

師：孩子們你看到了什么？

生：可愛的小烏龜，在吃蝦，在休息……

師：說說外形，可以說哪些部位？我們按順序說說。

生：腦袋、背上的殼、四肢、尾巴

師：我們具體來說說這些部位？

生：學生逐一說。

師：老師這里給大家準備了一些詞，讓我們一起來看一看。

出示：活潑可愛、討人喜歡、逗人喜愛、四處張望……

13塊大小不一的六角形圖案

一塊塊黑龜鱗片如同足球上的格子

鼓鼓的，又像兩顆圓溜溜的豆粒

師：自己讀讀這些詞，選擇性的用上這些詞，有條理的介紹烏龜。

生：這是一只活潑可愛的小烏龜，小小的眼睛下一張寬寬的大嘴呼著氣…………

篇9

在德國，孩子生下來后，父母最需要做的就兩件事：一是教育孩子學會自立；二是教育孩子從小就要有愛心，即“善良教育”。德國的父母對孩子的“善良教育”首先從愛護小動物開始。很多家庭養有小貓、小兔、小狗、小金魚等，這些小動物并非全是家庭寵物，而是父母有意為孩子準備的“實物教材”———家長手把手地教孩子飼養、護理小動物，使他們在動手照料小動物的過程中，學會體貼入微地照顧弱小生命。這種“實物教學”往往會收到潛移默化的教育效果。

為了配合家庭的“善良教育”，各所幼兒園也飼養了各種小動物，老師把這些小動物“分發”給孩子們，由他們自行喂養。在喂養過程中，老師還要求孩子們注意觀察，寫出“飼養記錄”，并能夠說出所喂養小動物的可愛之處。各所小學里也設有“善良教育”課，小學生們可以用自己的零花錢去“認養”學校的各種小動物，然后根據自己的喂養經歷，練習寫小動物方面的作文。老師會把優秀作文送到報社發表，以激勵學生們愛護小動物。

每學期開學的第一周，各所小學都要舉辦以“善待生命”為主題的大討論或作文比賽。優勝者將獲得校長和當地官員頒發的獎章和證書。這些舉措都體現了德國人的教育共識：小時候懷有愛心的孩子，長大后才能成為社會有用的人。

在德國，助人為樂蔚然成風，這是家長們對孩子進行“憐弱教育”的結果。同情和幫助弱小者也是德國人對孩子進行“善良教育”的一項重要內容。家長們會定期帶著孩子到“養老院”、“貧民區”等地去，鼓勵孩子為老人洗衣服、打掃衛生，為生活相對貧困的人們購買禮物、接濟食物等，以此來引導孩子關注弱勢群體、幫助弱小生命。大街小巷上還有很多“協管員”和老年志愿者，他們引導、教育孩子幫助盲人過馬路、為老人領路等。采風期間，我們聽到這樣一個真實的故事：一位八歲的小男孩將一位上門乞食的老者給趕走了。事情發生后，男孩的所在學校展開了一場轟轟烈烈的大討論，全體同學從中認識到：弱者也有尊嚴，關愛弱者是一個人、一個民族心地善良、心靈美好的體現。

篇10

關鍵詞： 多媒體技術 初中語文教學 優點 注意點

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了很好的教學效果。下面我就以初中語文教學為例，談談在其中應用多媒體技術的優點和注意點。

一、在初中語文教學中應用多媒體技術的優點

（一）有利于提高語文課堂教學效率

多媒體技術在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用使得教師能集中精力于教學本身，從而大大提高課堂教學效率。

1.利用多媒體形象、直觀的效果，解決難點。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學的基礎，借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

2.利用多媒體有助于學生對古詩詞的理解。

在現行的初中語文教材中，古詩詞占有較大的比重。這些詩詞語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩詞中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩詞教學一直是初中教學中的一大難題。在古詩詞教學中合理地運用多媒體，不僅有助于激發學生的學習興趣，發展學生的想象能力，促進學生對古詩詞的學習理解，而且能有效地培養學生的審美情操。

3.運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創性。

在閱讀教學中，多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

4.利用多媒體，促使學生樂于寫作。

在作文教學中，我們不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是東拉西扯，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效益。

如在“三八”婦女節，讓學生寫《我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，在《世上只有媽媽好》的樂曲中，我讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

（二）有利于提高學生的語文素養

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情操，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，有助于促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養。

1.圖文并茂，培養學生的觀察力、記憶力和想象力。

為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，可在語文課堂中結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

2.以說促寫，提高學生的口頭表達能力。

多媒體進入課堂，為學生的“說”創設了有利的情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，我很自然地說了一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“多么可愛的小動物！”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，躍躍欲試。這時我因勢利導：“請你按老師講的觀察方法進行觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時我再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下子打開了，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎。

二、在初中語文教學中運用多媒體技術的注意點