堆雪人作文范文

導語：如何才能寫好一篇堆雪人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五蓮縣實驗小學一年級十班

邱碩力

今天，下了一場鵝毛大雪，地上白了，屋頂上也白了，好一個美麗的白雪世界。這難得一見的大雪讓我感到異常興奮，我對媽媽說：“媽媽，我要出去堆雪人！”媽媽一開始不同意，怕我會把鞋子弄濕，但在我的強烈要求下，也只好同意了，但有個要求，那就是要爸爸媽媽陪我一起玩。

我像一匹脫僵的野馬一樣，快速地沖進了白雪世界，我和爸爸媽媽開始了打雪仗，玩得很開心，后來，媽媽提議要堆一個雪人，說干就干，爸爸和我馬上滾起雪球來，不一會兒就滾了一個大大的雪球，把它作為是雪人的身子，然后又滾了一個稍微小一點雪球作為雪人的頭，爸爸還給雪人做了一個帽子呢，媽媽和我也一起幫忙，我們找來了紅蘿卜、木炭、彎彎的四季豆，分別作為雪人的鼻子、眼睛和嘴巴，媽媽還把自己的圍巾解下披在雪人的脖子上，經過我們大家的一番努力，一個大雪人終于完成了，這是我見過的最漂亮的雪人。

篇2

我倒吸了口冷空氣，雖然我里三層、外三層地包著自己，但還真別說，這天還真冷。我搓著手，思索著：前年我做了冰拱橋，去年做了冰太極，今年該用這雪做些什么呢？這時，不遠處的一個“四不像”吸引了我，我跑過去一看，原來是一個沒手沒嘴巴而且還掉了一顆眼珠子的雪人，剛才我遠遠望去，還以為是個雪怪呢！對呀，今天我就做雪人。

我先用雪揉成一個堅硬的小冰球，然后我把它放在雪地上慢慢地滾動著。起先我需要蹲下小心地把小冰球一點一點地向前滾，不一會，我便要站起身吃力地推著，又過了一會，我需要一邊大聲喊著：“一、二、三，嘿喲；一、二、三，嘿喲?！币贿呌帽M我全身力氣咬著牙奮力才能推動“小冰球”，這時，“小冰球”已經有我的腰那么高了。我喘著粗氣，停下手，經過我的不懈努力，雪人的身體終于被我做好了，接下來，該做雪人的“頭”了。

我原以為做雪人的頭很簡單，但當我滾好小雪球，真正的麻煩來了：我該怎么把雪球弄到雪人身體上呢？我把小雪球滾到雪人身體旁，想用手把雪球抬上去，誰知雪球是那么弱不禁風，我剛把雪球抬上一點，雪球便被我的“龍爪手”弄碎了，無奈，我只能又滾了一個。有了上一次的失敗教訓，我這次格外小心，蒼天不負有心人，我終于把雪人的頭跟身體連在一起了，我又連忙從地上抓了一大把雪來固定雪人的頭。

篇3

星期天的早上，下了一場鵝毛似的大雪，不一會兒，樹上白了，房頂白了，地上也白了。

我找小紅去草坪上打雪仗。我先把雪揉成團，然后向小紅打去，我打她，她打我，不一會兒，我們倆全身都濕透了，玩的很開心。

玩了一會兒，我們又決定堆雪人，我們先滾了個大雪球，當成雪人的身子，又滾了個小雪球當雪人的頭，然后又拿了兩個小一點的石頭當眼睛，一個胡蘿卜當鼻子，最后又用一個小辣椒當嘴巴，媽媽看到了，又給雪人圍上了漂亮的圍巾，一個好看的雪人堆好了。

我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人。

篇4

咦,真下雪了！他們高興得手舞足蹈，有的在地上打滾兒，有的翻跟頭，有的......高興得不得了?！靶辛诵辛?，別鬧了?！毙×⒄f“快點兒堆雪人吧！”小伙伴聽了，趕快從家里拿出鐵鏟、鐵桶，堆起雪人來。小華先用簸箕堆了一個大大的雪球，當做雪人身子。小紅又從家里拿出竹竿雪球里，當做雪人的手。于是，雪人的身子就做好了。小華用簸箕又堆了一個小雪球。小軍趕快又往上鏟了點兒雪，“腦袋大就聰明嘛?！彼χf。頭、身子堆好了，可是就差眼睛、鼻子、帽子。對了，鐵桶不就可以當帽子嗎？小成趕快把鐵桶往雪人腦袋上一扣，這是雪人帽子。小紅又從家里拿出兩塊煤球和一根胡蘿卜，往雪人臉上一按，又在雪人鼻下用手指畫一條彎線，哈！一個雪人堆好了。小伙伴們又高興得笑起來?！把┤?，誰都不許動！”小立說，“除了太陽公公請它上天外，誰要是動一下，誰就是......”“小狗！”小成扯著嗓子喊。“好啊好?。　彼麄兊男β曪h得很遠，很遠......

點評：

1.故事情節設計合理，內容完整，思路清晰，小作者按一定的順序清晰地敘述了堆雪人的過程。

篇5

[關鍵詞]人文素質；大學生；漢語言文學

我國絕大部分高校都開設了漢語言文學課程，漢語言文學不僅能夠使學生了解我國經典的傳統文化和優秀的現當代文化，陶冶大學生的情操，提高大學生的品味。更為重要的是，大學生正處于價值觀形成的關鍵階段，自身的分辨力較差，容易受到一些不良社會風氣的影響，造素質下降。因此，必須充分發揮漢語言文學對大學生人文素質的教育作用。

一、漢語言文學對大學生的人文素質教育作用

漢語言文學是一門重要的課程，開設這門課程不僅是為了使當代大學生具備系統的知識體系，了解更多的漢語言文學知識，更為重要的是，要使當代大學生能夠受到優秀的文學作品的熏陶，培養其人文情懷與人文素養。大學生正處于價值觀形成的關鍵階段，在學習漢語言文學的過程中，能夠接觸更多的優秀文學作品，并與教師、同學進行深入的探討，發表自己的見解，撰寫評論文章，培養扎實的語言文字功底和語言功底，培養思辨能力。不僅如此，漢語言文學還能夠陶冶學生的情操，培養學生的人文情懷。而人文情操和情懷正是優質生活的一個重要體現。大學生可以通過廣泛的閱讀來培養自己對生活、對文化的熱愛，緩解學習壓力，培養自己品味生活、與人為善的能力和品質。當代大學生面臨比較復雜的就業形勢，用人單位不僅要求畢業生具有解決具體問題的能力和實際操作能力，還要具備較高的綜合素質。因此，必須發揮漢語言文學對大學生人文素質的教育作用，提高當代大學生的人文素質。

二、當代大學生在人文素質方面出現的偏差

當代大學生均為90后，成長于網絡時代，其心理特征和性格特點都與80后大學生具有較大的差異。當代大學生在人文素質方面也出現了一定的偏差。1.理想信念缺失造成的迷茫作為一個備受社會關注的社會群體，大學生一直被視為未來的社會棟梁，無論是社會、高校，還是家長，都希望大學生能夠具有積極的人生態度，樹立遠大的理想，并具有充沛的活力和充足的動力，向著理想努力奮進。然而事實上，大學生群體中理想信念的缺失已經成為一個比較普遍的問題。受到應試教育制度的影響，大學生在成長的過程中往往將考入理想的大學作為最大的學習目標和動力，一旦進入大學，很多大學生會感到茫然失措，找不到學習和生活的方向。理想和信念是激勵人克服困難、努力奮進的動力，一旦失去了理想和信念，大學生就很容易陷入拜金主義、享樂主義的誤區，奉行及時行樂思想，對于學習敷衍應付，將寶貴的青春荒廢在電腦游戲和其他娛樂活動中。而這種狀態一旦長期延續下去，學生在學習、能力方面就會與其他有理想和信念的同學拉開更大的差距，這會加劇其內心的茫然和空虛感，形成惡性循環。2.不良社會風氣的腐化大學生群體很容易受到社會風氣的影響，當代大學生成長于網絡時代，生活和學習與網絡密不可分。然而網絡本身具有虛擬性、復雜性、開放性，網絡中的一些不良思想，很容易對大學生的心靈進行毒害。而大學生與社會的接觸較少，加之他們缺乏堅定的理想信念，很容易被網絡中的個人主義、拜金主義、享樂主義的不良風氣所腐蝕，不僅會耽誤學業，甚至還會造成價值觀念的扭曲和墮落。近年來發生在大學生群體中的“校園貸款”等事件就可以發現，很多大學生為了攀比享樂不惜盲目貸款，最終釀成悲劇，這也使社會對大學生的整體形象產生了質疑。3.大學生存在人格缺陷典型的人格缺陷包括怯懦、悲觀、孤僻、抑郁、自卑等，造成大學生人格缺陷的原因有很多，可以將其歸類為家庭原因、學校原因、社會原因和自身原因。一部分家長對子女過于溺愛，或者過于嚴厲，造成子女在成長的過程中容易形成不良的性格和生活習慣，無法合理地表達自己的想法和訴求，無法維持正常的人際關系。在中學階段，一部分家長和教師過于關注學生的學習成績，忽視其人格方面存在的問題。進入大學之后，面對陌生的生活和學習環境，以及新的人際關系，一部分學生會感到壓力較大，人格方面的缺陷會嚴重影響這部分學生的正常學習和生活，主要表現為具有較低的學習動力和較差的心理承受能力，不能正確的處理與同學、老師等人的關系，缺乏參與公共活動的興趣，遇到問題和挫折時也不能及時進行自我調節。長期以來，大學生的人格缺陷一直沒有得到學校、家長、社會的重視，事實上人格缺陷會造成非常嚴重的后果，甚至可能釀成輕生和人身傷害事故，造成不可挽回的損失和極其惡劣的社會影響。

三、漢語言文學教育存在的偏差

漢語言文學本應該成為培養大學生的人文精神、豐富大學生心靈、為大學生提供精神力量的重要課程，然而大學生人文素質的偏差和缺失也暴露出了當前高校漢語言文學教育存在的一些問題。1.知識結構得不到有效的更新當前我國大部分高校都沒有對漢語言文學課程進行及時的優化和更新，漢語言文學知識與其他學科的融合性不強，不能有效的提升大學生的綜合素質。漢語言文學課程的教學仍然以教師課堂講授為主，沒有對學生的問題解決能力、實踐能力進行有效的培養，包括學生的溝通表達能力、思辨能力、寫作能力等，大學生的學習積極性較低，學科優勢沒有得到充分的發揮。2.漢語言文學教學的功利性傾向功利化的傾向在當前高校的很多專業和課程的教學中都有所體現，主要體現為過于重視理論知識的傳授，忽視了學生思維培養和人格養成，將教育變成簡單的知識和技能的傳授。在漢語言文學的教學中，教師沒有立足于提高學生的綜合素質和人文素質來開展教學，對當代大學生的人文素質情況不清楚、不了解，導致學生的人文知識雖然得到了增加，人文素質卻沒有得到相應的提升。

四、優化漢語言文學教學，提高大學生人文素質

1.優化教學內容教學目標必須通過教學內容來體現。要發揮漢語言文學對大學生人文素質方面的教育作用，就必須對其教學內容進行優化，篩選經典、寓意深刻、具有深刻的思想內涵的文章，對當前的漢語言文學教學內容進行補充，使學生在學習的過程中能夠受到感染和感召。例如通過學習《包法利夫人》的過程中，教師就要引導學生對包法利夫人的人生悲劇進行深入思考，擺正自己的人生方向，用高尚的理想和信念激勵和感召自己，才能獲得真正幸福的人生。要在漢語言文學課程中加入更多的能夠對大學生產生激勵作用的文學作品，特別是加入更多的現當代優秀的文學作品，將其作為補充內容，例如史鐵生的《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，路遙的《平凡的世界》等，引導學生理智地看待生活和學習過程中的挫折，保持樂觀、陽光的生活態度，把握自己的人生方向。2.以人文知識對大學生進行引導各種人文知識是漢語言文學課程的主要教學內容，只有立足于豐富的人文知識，才能發揚和傳承人文精神。在課堂教學中，教師就應該注重學生人文知識的積累，例如要經常為學生推薦優秀的文章和書籍，要求學生能夠閱讀和背誦一些經典篇目，并定期開展讀書心得交流活動，引導學生在閱讀和背誦中提煉觀點和感悟，并給學生表達自己觀點的機會。要提高學生對文學類書籍的閱讀能力，例如在學習杜甫詩歌時，教師可以要求學生從《中國古代思想史》《唐才子傳》《新唐書》《舊唐書》中查找與杜甫有關的資料，全面了解杜甫生活的時代，再廣泛地閱讀杜甫的詩歌，總結杜甫詩歌的特點，形成完善的知識體系。在這個過程中，杜甫憂國憂民的高尚情操也會對學生產生深遠的影響，使學生在學習的過程中受到愛國主義、人文主義的熏陶，心靈被凈化。3.改善和優化漢語言文學的教學方式傳統的教學方式過于關注理論知識的傳授，很少關注大學生的心靈和人格。漢語言文學教師應該對教學方式進行改進，開展更多有益的教學活動，使每個學生都能夠參與到課堂中來，并在各種教學活動中消除不良心理。例如可以積極開展辯論比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、讀書心得交流活動、班報設計等。當代大學生對于網絡傳播模式非常熟悉，可以鼓勵學生創設本班的公眾微信號或者微博，將其作為學生之間相互交流和溝通的平臺，將學生的佳作發表出來，鼓勵學生多思多寫。教師還可以根據學生的學習基礎和學習能力，為學生布置一些小課題。例如古代詩詞中有關于茶的名篇佳句甚多，要求學生自行搜集資料，對我國悠久的茶文化進行考察，運用小組合作的方式來撰寫小論文，并將其作為學生成績的重要參考。在完成課題的過程中，學生不僅能夠廣泛地閱讀與茶有關的詩詞文章，感受茶文化之美，而且能夠培養自身的鉆研精神、溝通能力和合作能力。文學是通往人的心靈的橋梁，在漢語言文學的課程教學中，應該具有更加廣闊的教育視角，不僅要使學生掌握基本的理論知識，還要關注學生的心靈世界，使學生能夠在優秀的文學作品中汲取營養，培養當代大學生健全的人格，提高大學生的人文素質，對大學生的不良價值觀念進行糾正，用優秀的文化和思想感染人、熏陶人、鼓舞人，幫助大學生樹立正確的價值觀，使大學生成為有知識、有技能、有理想、有素質的優秀人才。

[參考文獻]

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篇6

關鍵詞：社會　學?！W?！∷夭?/p>

小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表述出來。指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。學生的生活越豐富，作文的內容才能越充實。提高學生的作文水平就要從豐富學生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備。

我認為應從以下幾方面尋找寫作素材。

一、學校生活中

小學生對學校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發誘導，激勵表揚，課間活動中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導學生留心觀察，抓住契機進行啟發，使這些情景在學生筆下生花。

語文教師不但要指導學生觀察周圍的人和事，更要指導學生學會觀察自己和別人。學生平時不注意自己的活動和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因為這樣，所以即便是平時經歷過的許多新鮮事，也都隨著時光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時記下來，等到寫作時所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個學生隨父母打工轉到我校，被安排在我班。剛來時，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學們交談。在一次自習課上，這個學生突然肚子痛，接著嘔吐。

見此情景，許多同學都過來幫他，扶他去校醫室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學們的行動深深感動了。由于這件事給他印象很深、觸動很大，所以，他及時把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動的內在需求，以提供作文素材，組織學生開展系列的課間活動。以活動的直接感受激發學生敏銳的想像力，以活動的趣味喚起學生表達的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們三個一群，五個一伙，開展文藝、體育、科技等活動。作文指導課上，學生先回憶口述活動的情景，再寫下來。

如學生寫《記一次拔河賽》時，因為他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感流露在字里行間，參賽的同學把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰場面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章，可寫父母、親人。我經常告誡學生，回家多關心體貼父母，干點力所能及的家務活，組織開展一些有趣的活動。既創設了親情氛圍，增長了知識，又為創作提供了好的素材。如國慶節假日期間，我建議學生精心準備后，召開一次家庭聯誼會。

有的模仿《直通倫敦》欄目設計了關于“奧運知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發他們的愛國熱誠。有的設計“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學多少個生字？有的還設計《我學會了……》（一項家務活）、《幫爸爸戒煙》等活動，來作為寫作素材。

三、社會生活中

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[關鍵詞]初中語文 微寫作 意義

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210022

初中語文作為一門實踐性與綜合性融為一體的基礎課程，提高學生的語文素質，增強學生的語文綜合能力是學科教學的目標。在語文訓練中，聽說讀寫作為基本技能，是學科教學的核心任務。其中，“寫”的重要作用不僅僅讓學生學會正確的語言表達，還注重學生的情感表達、寫作構思等具體能力。在初中語文寫作訓練中，微寫作也是培養學生寫作能力的重要途徑之一。

一、初中語文開展微寫作的意義

微寫作是在信息化背景下產生的新穎的寫作方式，伴隨著微博的流行，進入了公眾的視野，并被教師應用于語文寫作教學領域。它一般是在一定的情境或者要求下，用最簡練的語言，表達最豐富的內容，體現一定的思想情感，寫作為150字左右的“微作文”。

微寫作有著顯著的作用，首先其篇幅短小，沒有長篇大論的負擔，為學生爭取更多的課外時間，這樣易于激發他們的寫作興趣，便于教師開展日常的寫作訓練。其次，可解決學生寫作中遇到的不想寫，沒有內容寫，寫得多產生厭倦心理的問題，有效培養他們“三言兩語”的寫作習慣，激發寫作的熱情。同時，結合語言學科的交際功能，微寫作賦予學生充分而具體的真實語言動機，學生更愿意表達自己的內心，找到表達的成就感，不知不覺中完成微寫作的任務。學生還能利用微博、微信等媒體手段互動交流，有效解決不想寫、不愿意寫的問題。

二、如何引導初中生進行微寫作

提高初中生的微寫作能力不是一蹴而就的事情，而是一個長期堅持的過程，當微寫作訓練積累到一定量時，學生的寫作能力自然得到提升。因此，教師不妨從以下幾個方面積極開展微寫作訓練，促進學生寫作能力的提升。

1.幫助學生選準切入視角

從訓練題材看，微寫作的命題材料往往是開放性的，不固定寫作的對象，這不僅給學生的寫作發揮提供較大的空間，同時能夠從不同的角度提升學生的寫作能力。教師可以引領他們從平時的教材中挖掘微寫作對象，并結合個人的生活經歷和思想認識，選好寫作的切入點?？梢詮狞c到面，從整體到局部，可以從正面突破，也可以選擇不同的側面，這些不同的選擇切入點，能夠給學生不同的啟示，為微寫作訓練提供廣闊的空間，結合平時教學中大量的實例演練培養學生的寫作靈感。

2.凸顯個性微寫作，讓學生盡情展示

微寫作與其他不同類型的寫作形式有著不同的要求，教師要引導學生根據寫作要求，凸顯個性微寫作，讓他們盡情展示自己的寫作能力。比如，對于部分有著相對較強寫作實力的學生，應該激活他們的思維，鼓勵他們大膽張揚寫作個性，敢于突破一般性寫作思維方式，運用自己較強的寫作能力，充分展示個性品質，大膽、明晰、有條理、有重點地表達自己的想法，在文字詞匯選擇方面要文采璀璨綻放，觀點鮮明果決，氣勢卓爾不群，勇于放棄平庸。

3.充分錘煉語言特點

盡管微寫作的篇幅短小，有時候僅有幾句話組成一個語段，但其中的每句表達都蘊含著學生對語言文字的獨特理解，充分體現了他們對語言的駕馭能力。教師在組織對微寫作評價時，需要引導學生從語言文字的基本規范及要求出發，對文字的簡明、連貫、得體等方面進行認真細致的考查，讓他們能夠形成清新脫俗、平淡質樸、含蓄雋永、簡潔干凈的語言特點，對于表達的觀點要有理有據，語言生動、形象、準確，闡述觀點要鮮明且語言美感和表達效果達到預期的效果。

4.要加強平時的語言積累

篇8

【關鍵詞】中學班主任 工作質量 學生 問題 對策

前言

我國的教育體制改革使得新課程標準在全國范圍內進行普及與實施，我國教育部門對教育工作提出了更高更具體的要求，教育工作者應當以培養高素質的人才，強調學生的全方位素質水平提高。教育工作者的教學水平關系著學生各學科知識體系的建立，而關于綜合素質的提高，很大程度上取決于班主任的工作。學生的愛國主義精神、集體精神與正確的世界觀、人生觀與價值觀是在班主任的正確引導下得以建立的。因此，加強中學班主任工作方法的改變與工作質量的提高已經成為一個社會性的話題。所以，本文以中學班主任工作中的問題及對策為研究對象具有一定的社會現實價值。

一、中學班主任的地位分析

1. 班級的組織者與指導者

班級的組織是班主任的基礎教育任務，也是班主任特有的職責。中學生年齡一般在十四到十六歲之間，他們對于事物的認識還不盡完全，沒有充足的人生閱歷，正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期。班主任的正確指導，使學生在正確的思想道德的標準下去衡量自己的日常行為，促進學生更好的發展。教師與學生家長的溝通，可以實現對學生的全面了解，以學生的個性為基礎對學生進行因材施教，班級的組織與指導事半功倍。

2. 班級教育的協調實施者

素質教育的開展，使得教育體系的綜合性提高，成功的教育可以將社會、學校、家庭有機地聯系起來，對學生進行立體教育。而班主任在這個龐大的教育體系當中擔當著教育協調者與教育實施者的重要角色。首先，班主任要對最新的社會動態進行了解，明確學生發展的方向，將其融入到日常的班級管理當中。其次，班主任要與學校進行溝通，了解學校的教學目標與整體的教學條件，利用有限的資源為學生提供最大限度的教育服務。另外，班主任要定期與學生家長進行溝通與交流，了解學生在家的學習情況與日常表現，了解學生的個性與心理發展情況，把控班級內學生的發展動向。一個合格的中學班主任，一定具備在教育多方中進行協調的能力，更具備將教育目標落到實處的能力。

二、中學班主任工作中的問題

隨著我國社會文明的不斷發展與社會大眾綜合素質的整體提升，其帶來的各種問題與影響使得教育上面臨的挑戰也越來越多。作為班主任，要對社會現狀進行充分分析，了解學生與家長的教育需求，其工作內容在增加，工作難度也在提高。下面，我們就對新的社會形勢下中學班主任工作中的問題進行分析：

1. 社會不良觀念的影響

隨著社會經濟的發展，經濟利益對于人們的重要性越來越大，功利主義正在社會發展的刺激下不斷膨脹。許多人的思想觀念也因此發生了變化，將對經濟利益的追求作為其生活與工作的重點。中學班主任作為社會群體中的一員，其世界觀與價值觀也會受到社會不良觀念的影響。在目前的教育體系當中，存在一些中學班主任，他們為了實現自己的經濟利益與個人名譽度的提升，將學生的成績作為教育工作的重要評價指標，為了完成個人升職，不惜損害學生的利益，對素質教育的目標視而不見。中學班主任對于金錢與地位的渴望，使其人生觀與教育理念出現了巨大的扭曲，而班主任的思想對于學生思想與人格的形成有直接作用，我國中學生的三觀建立與人格形成因此受到了很大的威脅。

2. 教育體制改變的影響

在社會需求的變化下，我國的教育體制發生了變化，傳統的應試教育體制已經不能夠滿足當前教育目標的實現要求。但是，在長期的教學工作中，中學班主任以學生考試成績的提高作為日常工作的奮斗目標，雖然廣大的中學班主任也了解這樣的教育教學體制存在漏洞，對于學生學習能力的提高與綜合素質的提升沒有益處，但因為習慣了這樣的工作內容與方法，很難轉變教育思想與教學方法。教育體制改革使得傳統的教學體制與教學方法被完全摧毀，班主任要想適應目前的教育工作，提高教育成效，就要徹底打破自己的固有思想，這對于他們來說一個相當大的挑戰。

三、加強中學班主任工作的對策分析

面對我國新一代的教育體制與教育對象，中學班主任要更新自己的教育思想與教學方法，下面，是本人對于加強中學班主任工作提出的幾點建議：

1. 轉變教學思想，提高個人素質

我國教育體制的改革，改革程度最深的莫過于教育思想，因此，要加強中學班主任工作，就要從班主任教學思想的轉變開始做起。在我國的教育體系中，許多教育工作者認為學習是學生的主要工作，而應對大大小小的考試是學生學習生活的重中之重，提高考試成績就是其學習的最大動力，也是中學班主任進行班級管理的最大動力。所以，在應試教育的影響下，班主任組織全體同學加大學習力度?，F在，中學班主任應當認識到素質對于學生個人發展的重要作用，將學科學習作為學習生活中的一個組成部分，加強對學生動手、動腦等實踐能力的培養，認識到素質重要地位，使學生的學習以能力提高為目的，而不是將成績提高作為最大的動力。另外，中學班主任在改變自己的教學思想的同時，也要對自己的個人素質進行提高，使自己具有一個新時代教育的形象，對之前的教學工作進行總結，吸取教訓，改革班級管理的方法，以德服人，讓學生以自己為榜樣，進行個人行為的修正。

2. 全面了解現代中學生

現代教育工作者所面對的是新一代的教育對象，現代的中學生提倡平等與自我，對于傳統的教育方法不認可。我國的教育工作者在長期的教學活動中，一直處在高學生一等的尊師地位?，F代的初中生追求個性化發展，比較自我，對于教師老舊的管理方法存在明顯的抵觸情緒。因此，初中班主任要加強對學生的全面了解，與學生進行深入的溝通與交流。初中班主任應當學會與學生做朋友，學會從學生的角度去思考問題，了解學生對老師的真實看法與其對教學方法的真實需求，利用學生可以或者愿意接觸的方法對其進行有效地教育與管理，使學生在和諧的氛圍下積極接受教育。

3. 建立平等的師生關系

師生關系是中學班主任開展工作的重要環節，也是加強班主任與學生交流的重要紐帶?，F代中學班主任應當明確新課程標準中關于學生是學習主體的規定，對自己進行準確的定位，與學生建立起平等和諧的師生關系，以情感促進學生對教育理念與內容的接受，促進我國初中生的健康全面生長。

結語

綜上所述，中學班主任的教育工作對于中學生素質的培養與提高有重要作用。本文對我國中學班主任的教學地位與存在問題進行了分析，提出了三點切實可行的加強對策。希望我國中學班主任可以通過提高個人素質，改變教育理念與方法來實現班級管理水平的提高，促進中學生綜合素質水平的提升。

【參考文獻】

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【關鍵詞】 中學班主任；管理工作；問題；對策

在中學教學過程當中，要想保證中學生的學習能夠有規律、有秩序的展開，班主任就必須要全面加強班級管理工作。因此，班主任必須制定較為科學合理的班級管理制度，然后嚴格的按照相關要求進行管理。然而在實際的中學管理過程中，大部分任課兼任班主任的老師在某一科目的教學能力十分卓越，但卻不一定具備較為良好的管理能力。此外，中學階段的教學任務較重，大部分的班主任完成教學就已經耗費了大量的時間和精力，很難再分出多余的精力來完成班級的日常管理工作。這就使得中學班主任的管理工作存在一定的問題，很難取得良好的管理效果。

一、中學班主任管理工作過程中存在的主要問題

1、缺乏規范的管理制度

中學階段，每個班級的人數都有幾十人，每一個班級的學生都存在一定的個體差異，他們都處于同一個學齡段生活學習，還要按照班級管理參加一系列的班級集體活動。為了最大限度的保證班級當中的教學工作能夠順利、有序的展開，班主任必須不斷地加強班級的管理，制定較為完善的班級管理制度，有效的對學生的行為進行約束。然而在實際的中學班級管理過程中，大部分的班主任的班級管理工作往往受到其他客觀因素影響，加之，班主任自身管理水平相對較較差，因此不能夠很好的完成相關的管理工作。部分的班主任并沒有制定嚴格的班級管理制度有效地指導班級管理工作，從而導致了班級管理工作的各項決策執行力相對較差的現象。有的班級雖然制定了管理制度，但班主任卻沒有按照管理制度的要求來進行管理，從而使班級管理工作形式化較為嚴重。

2、學生自覺性相對較差

中學階段的學生雖然有了一定的學習經驗，但是由于自身的學習能力相對較弱，也沒有掌握較為科學合理的學習方法，因此在學習的過程當中往往感覺很吃力，很難取得較好的學習成績。另外，部分中學學生在學習和活動的過程當中，往往會出現違反學校紀律和班級紀律的現象。如果班主任沒有及時的采取有效的措施進行管理，配合任課教師全面的進行班級的監督和管理，會影響班級教學活動的順利展開，對各項活動的組織開展情況也會產生一定程度的阻礙。

3、德育教學效果較差

中學學生在進行中學階段的學習過程當中，不僅要完成相關的基礎理論知識的學習，同時也會在這個階段初步的接受社會。因此，很容易受到各種社會因素的影響，從而產生一系列不良的行為和思想。如果班主任不能夠及時的采取有效的管理措施來加強中學學生的思想道德管理和教育，不僅不利于各科教學活動的順利展開，同時還會增加中學學生受到不良風氣的影響幾率，甚至有的學生將會因此而產生錯誤的人生、觀價值以及世界觀。這不僅嚴重的阻礙了中學班主任管理效率的有效提升，同時也會對學生日后的發展和學習產生一定的不良影響。

二、中學班主任管理工作的有效對策

1、建立較為完善的管理制度

在中學班級管理工作當中，班主任作為主要的管理者和參與者，其觀念和管理能力都會對班級管理工作的最終成效產生嚴重的影響。因此，為了能夠全面提升班級管理的管理水平和管理效率，班主任需要及時的轉變傳統的班級管理觀念，然后全面的提升自身的綜合素質和管理能力。保證班級管理工作能夠更加科學規范。

在實際的管理過程當中，班主任可以建立較為完善的班干制度，選拔具有較高管理水平和執行能力的學生來協助班級管理工作，從而有效地提升班級管理的成效。班主任可以通過投票演講競選等的方式來進行生活委員、學習委員、班長等重要職位的選拔，盡可能地選拔出具有較高的責任心，以及較強的組織能力和管理能力的班級干部。班主任還需要制定完善的班規，在班規當中明確的規范學生的課間、考試、上課等各種行為，對于在學習過程當中表現出了較高的道德操守的學生，或者取得較好學習成績的學生，班主任可以選擇贈送書籍，或者頒發獎狀的形式進行獎勵。對于違反了校規或者搬過的學生班主任要給予一定的處罰，例如掃地、寫檢討、罰抄寫等。

2、培養學生自律和自學能力

在中學教學階段的過程當中班主任要完成科目的教學，以及學校安排的其他工作，因此不能夠時時刻刻的監督學生。為了能夠保證教學活動和班級活動的順利展開，班主任就可以在平時培養班干部的管理能力，然后不斷的加強對學生自律能力和自學能力的培養，從而引導中學生養成良好的學習習慣和行為規范。班主任還可以和各科任課教師進行協商，然后讓各科教師在教學的過程當中引導學生學習自學方法，不斷的提升中學學生的自學能力。例如，班主任可以對班干制度進行調整，并設置一定的更換周期，一般情況下每個學期更換兩次較為合理。班主任要鼓勵學生積極地參與到班干競選的過程當中，為每一個學生都提供競選班干的機會。班主任也可以將學生進行分組，并在每一個小組當中設置組長，由組長對學生的課外活動、自習課當中的活動進行組織，并負責在活動開展過程當中學生的紀律情況。

3、全面加強德育教學的力度

班主任在進行班級管理的過程中，不僅要嚴格的按照教學目標來完成科目的教學，同時還要采取有效的措施不斷的加強學生的德育教育。并將德育教育貫穿到中學班級管理，以及教學的整個過程當中，潛移默化地對學生進行道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣不僅能夠全面地提升中學學生的文化知識水平，同時還能夠全面的培養中學學生的各方面綜合素質。例如，班主任可以在每一周當中固定安排時間舉行班會，并在班會的過程當中以節儉、愛國、誠信等為主題進行一系列的演講，并組織學生學習先進思想和道德楷模人物，不斷地提升學生的思想道德素質。與此同時，還可以在教室當中設置名人警示語，潛移默化的引導中學學生不斷地規范自身的言行舉止。

三、結束語

中學班主任不僅要很好的完成科目教學任務，同時也要不斷的加強班級管理工作，這樣才能更好的達到教書育人的目的。班主任需要對班級管理當中實際存在的問題進行全面而深入的分析，從而不斷提升班級管理工作的規范性和科學性。這樣才能有效的為中學學生的營造良好的學習氛圍，不斷優化中學學生的的學習環境。還能十分有效的培養中學學生的團結意識和合作精神，從而構建統一和諧的班集體。班主任需要增加和學生之間的交流，以便于有效的掌握學生各方面情況，從而制定行之有效的管理措施，為中學班主任管理工作的全面展開奠定良好的基礎。

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篇10

Abstract： In days of strong proponent of quality education， develop and enhance college students' humanistic spirit are essential for the healthy growth of college students. Counselors with personality noble charisma play positive and irreplaceable role in the process of training college students' humanistic spirit. Therefore， counselors should focus on shaping their own personality charisma， training more students with a sound personality for the country.

關鍵詞： 輔導員；人格魅力；大學生；人文精神

Key words： counselor；personality charisma；college student；humanistic spirit

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0229-03

0 引言

在高校德育教育已成為大學生素質教育的今天，培養健康的、積極向上的大學生人文精神，充分發揮政治輔導員的作用已成為高校教育工作者共同關注的課題。教育部在“關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見”中明確了輔導員的地位和作用并指出：輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。因此，高校政治輔導員的人格魅力對于培養大學生人文精神，具有重要的理論價值和現實意義。

1 輔導員人格魅力的內涵

人格一般是指一個人的尊嚴、性格、氣質、能力等，以及這個人所具有的價值觀、道德品質的總和。魅力是指一個人的人品、學識、堅忍不拔的意力、精神面貌、才能等素質方面的綜合，是自身非權力影響力，人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格、意志品格的人格特征方面所具有的吸引他人，而且能夠使受眾對象以潛移默化的方式接受影響的非強制性的無形力量。輔導員的人格魅力來源于教師高尚的師德情操，愛是師德情操的內涵，是師德的靈魂。輔導員的人格魅力可以提升輔導員的聲望和公信力，激發大學生的求知欲和進取心，有助于搭建輔導員與大學生之間融合關系的橋梁，提高學校思想政治教育水平和管理育人的質量。輔導員的人格魅力則是指由輔導員的政治信仰、道德品行、性格氣質、學識才能知識結構等諸多因素綜合體現出來的一種人格凝聚力和感召力，是輔導員心理素質、思維方式、個性特點、調控能力等多方面組合而成一種非強制性的內在力量。

2 輔導員人格魅力對培養大學生人文精神的作用

目前，全國在校大學生已接近3千萬，從大學生整體來看，他們樂觀、積極向上，具有遠大理想、高尚的道德品質，但由于受到經濟全球化的沖擊和多元文化的影響，一些大學生人文精神狀況不容樂觀，迫切需要政治輔導員的引導和教育。

所謂人文精神是體現在人們的氣質、理想和價值取向之中，具體的表現出人們對真理的追求、樹立崇高的價值理想、高尚的道德品質、塑造完美的人格。因此，我們認為：人文精神是在歷史演變中形成和發展起來的，由人類優秀文化遺產沉淀、凝聚、孕育而成的內在于主體的精神品質，包括人的使命感、責任感、道德和人格等。[1]人文精神是一個人、一種文化、一個民族的靈魂，是人們實現自身價值和高尚的精神境界。提升大學生人文精神是當前我國素質教育中的核心任務。

2.1 良好的人格魅力有利于大學生完美人格的形成 輔導員是大學生的榜樣，他們的言行舉止對學生具有強烈的感染力和示范性，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，具有超強人格的輔導員是一部生動、豐富、深刻的教科書，教會了大學生應具有遠大理想、完美人格、平穩的處事心態。輔導員的人格魅力就像春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的言行舉止，進而影響他們的人生觀、世界觀和價值觀的形成，這種影響是一種無形的更是深遠的，將影響大學生一生一世。如果常規教育在大學生身上發揮作用可以隨著時間的推移和環境的變化而消失，那么，人格魅力一旦被大學生認同，內化為他們的人格，便比較穩定，即使離開具有高尚人格魅力的輔導員，他們依然能夠表現出良好的人格。因此，一個充滿人格魅力、威信崇高的輔導員是大學生信賴和愛戴的楷模，其言行舉止都會對學生產生深遠的影響，如果政治輔導員在學業上是導師，在政治上是方向，在情感上是師長，在品德上是典范，那么，必然會對大學生的人格培養起到示范和榜樣作用。