堆雪人的作文范文

導語：如何才能寫好一篇堆雪人的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

周六還在床上躺著玩手機時小妹跑進我的房間來掀我的被子，興奮地喊我：“姐姐，外面好大的雪，好美！你陪我出去玩。”

我皺眉，按了暫停鍵，看向小妹。她今天很漂亮，穿著很厚的藍色羽絨服，加絨的紅色緊身褲，紅色的雪地靴。

“小妹，我不想出去玩，冷死了。”我又偏頭看看窗外，白茫茫的一片，刺得我眼睛微疼。

小妹的笑容瞬間凝結，隨即嘴一撇。我連忙裹著被子從床上坐起來，將手機退出了游戲，下床去衣柜前換衣服。

“好了，小妹。別哭啊，姐姐陪你去玩。”我一邊換衣服一邊無奈道。說實話，我真的非常不想出去，可惜拗不過小妹。

換好衣服后，小妹翻出圍巾和帽子遞給我：“給，姐姐，這樣你就不會冷了吧？”

“不用啦！”我把圍巾系在小妹脖子上，再把帽子給她戴上。小妹抱住我，蹭蹭我的臉：“姐姐，你對我好好哦。”

我只是笑笑，拉著小妹出了門，迎面撲來的寒氣使我哆嗦了一下。外面真的如小妹所說的那么美。我突然覺得原來冬天沒有那么糟糕，為什么以前都不喜歡冬天呢？是不是以前心太浮躁，無法真正靜下心來欣賞冬天的美景呢？

白茫茫的大雪給大地、屋檐、樹上蓋上了一層厚厚的白棉被，還有紛飛的雪花在空中跳著冬天獨有的美麗舞蹈緩緩降落在每一個角落。遠處的大樹沒有被大雪完全覆蓋，或許是融化了，給這一片白茫茫的世界點綴了一抹賞心悅目的綠。

“姐姐，我們來比賽堆雪人，看誰堆的最快最好看。”小妹說罷，從我身邊走到我前面開始行動起來。

我見了也不甘落后，迅速從地上捏了個小雪球，沿著地上一路滾去，雪球越滾越大。小妹看了看自己滾好的不規則大雪球，再看看我滾好的圓圓的大雪球，跑過來抱住我的大雪球：“姐姐，我要你這個大雪球。”

我搖搖頭，蹲下來對小妹說：“不如我們倆一起堆這一個吧。”

小妹拍手叫好，去屋里拿了兩顆紐扣，一個小胡蘿卜，還有一支廢筆。

我又滾了兩個小一點的雪球，選了其中一個按在大雪球上面，于是雪人的身體和頭便做好了。萬事俱備，只欠東風。

小妹將黑色的紐扣鑲在小雪球上，于是雪人便有了眼珠子，接著小妹又把小胡蘿卜插在眼睛下方中間，長長的鼻子也有了。

“還要一個嘴巴。”小妹笑嘻嘻地將手中的廢筆橫著嵌入雪人的長鼻子下面，“好了，大功告成。”

我們湊遠了看，雪人正微笑地看著我們，仿佛活了似的。

小妹歪著小腦袋左看看右看看，突然想起什么，匆匆跑去屋里，再跑出來將手上的小塑料桶倒放在雪人頭上。

篇2

【關鍵詞】 作文；教學；興趣

我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙設計也造不出象樣的房子來。同樣，在語文教學中，在精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里著餃子――倒不出來。語言不僅是是交際工具，也是思維工具。難以想象，一個語言貧乏的人，他的思維會得到高度發展。因此，豐富學生的語言，無疑是發展學生思維的一種有效手段。

小學生的記性好，模仿力強 ，悟性卻相對較弱，因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調通過閱讀積累，通過生活積累，一再強調語文教學要放棄煩瑣的內容分析，要讓學生在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。這一課程目標給每個語文教師提出了如何指導學生進行語言積累的新課題。我們都知道，一種學習習慣的養成，一種學習能力的獲得，都離不開教師長期的訓練和培養，積累也是如此。

一、激發寫作興趣，挖掘主體潛力

在中國教育史上，從孔老先生的“因材施教”，到陶行知的教育與生活理論，無不滲透著要以學生為主體的思想。但因為一千多年來的考試制度迫使教師們繞道而行?！皩W習致用”的教師教作文、學生學寫作文的目的從此發生了根本上的變化。正因為諸多的壓力，使學生對寫作文失去了應有的興趣。因“不會”而“怕寫”，因“怕寫”而厭煩，因“厭煩”而不會……周而復始，到現在，演變成提到作文，老師喊難教，學生喊難寫。如果深思學生的學習心理，我想，許多老師會同意我的看法，那就是：首先在激發學生的寫作興趣上下苦功。

“原來寫作文這么容易！”讓學生自由談吐，解除畏難情緒。剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感?！澳軐懽魑脑摱嗪醚?！”“寫作文是不是很難呢？”這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主?！暗降讓懯裁床艑ρ?？”老師面對這樣的問題，最好的答案應該是：“你怎樣想就怎樣寫，寫什么都可以！”只有讓學生自由地傾吐，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，學生會高興地喊：“原來寫作文是這么容易！”學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

二、重視口語交際的訓練環境

語文源于生活，生活中處處有語文。作文教學就自然而然地應與他們生活環境聯系起來。所以，教師應從生活環境入手，引導、鼓勵學生大膽地與環境對話，讓學生在對話中感受到作文的樂趣。當然，根據所教年級段的不同，教師為學生選擇對話的對象也應有不同層次的要求：低年級學生因為認知能力差，可選擇一些粗淺、直觀、帶有漫畫性質的事物；中年級學生的認知能力逐漸增強，對一些事物能較直觀地表達出自己的感受，這時教師可采用半扶半放的方法：為他們確定一部分對話對象，再由他們自主選擇一部分對話對象；高年級學生認知能力得到了發展，他們自主、獨立的愿望不斷增強，教師可讓他們自主選擇對話的對象。當然，放手讓學生進行大膽對話應貫穿到每個年級段的作文教學中，隨著年齡的增長，思維的發展，將對話的語言再逐步引向規范、準確。

篇3

[關鍵詞]初中語文 微寫作 意義

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210022

初中語文作為一門實踐性與綜合性融為一體的基礎課程，提高學生的語文素質，增強學生的語文綜合能力是學科教學的目標。在語文訓練中，聽說讀寫作為基本技能，是學科教學的核心任務。其中，“寫”的重要作用不僅僅讓學生學會正確的語言表達，還注重學生的情感表達、寫作構思等具體能力。在初中語文寫作訓練中，微寫作也是培養學生寫作能力的重要途徑之一。

一、初中語文開展微寫作的意義

微寫作是在信息化背景下產生的新穎的寫作方式，伴隨著微博的流行，進入了公眾的視野，并被教師應用于語文寫作教學領域。它一般是在一定的情境或者要求下，用最簡練的語言，表達最豐富的內容，體現一定的思想情感，寫作為150字左右的“微作文”。

微寫作有著顯著的作用，首先其篇幅短小，沒有長篇大論的負擔，為學生爭取更多的課外時間，這樣易于激發他們的寫作興趣，便于教師開展日常的寫作訓練。其次，可解決學生寫作中遇到的不想寫，沒有內容寫，寫得多產生厭倦心理的問題，有效培養他們“三言兩語”的寫作習慣，激發寫作的熱情。同時，結合語言學科的交際功能，微寫作賦予學生充分而具體的真實語言動機，學生更愿意表達自己的內心，找到表達的成就感，不知不覺中完成微寫作的任務。學生還能利用微博、微信等媒體手段互動交流，有效解決不想寫、不愿意寫的問題。

二、如何引導初中生進行微寫作

提高初中生的微寫作能力不是一蹴而就的事情，而是一個長期堅持的過程，當微寫作訓練積累到一定量時，學生的寫作能力自然得到提升。因此，教師不妨從以下幾個方面積極開展微寫作訓練，促進學生寫作能力的提升。

1.幫助學生選準切入視角

從訓練題材看，微寫作的命題材料往往是開放性的，不固定寫作的對象，這不僅給學生的寫作發揮提供較大的空間，同時能夠從不同的角度提升學生的寫作能力。教師可以引領他們從平時的教材中挖掘微寫作對象，并結合個人的生活經歷和思想認識，選好寫作的切入點?？梢詮狞c到面，從整體到局部，可以從正面突破，也可以選擇不同的側面，這些不同的選擇切入點，能夠給學生不同的啟示，為微寫作訓練提供廣闊的空間，結合平時教學中大量的實例演練培養學生的寫作靈感。

2.凸顯個性微寫作，讓學生盡情展示

微寫作與其他不同類型的寫作形式有著不同的要求，教師要引導學生根據寫作要求，凸顯個性微寫作，讓他們盡情展示自己的寫作能力。比如，對于部分有著相對較強寫作實力的學生，應該激活他們的思維，鼓勵他們大膽張揚寫作個性，敢于突破一般性寫作思維方式，運用自己較強的寫作能力，充分展示個性品質，大膽、明晰、有條理、有重點地表達自己的想法，在文字詞匯選擇方面要文采璀璨綻放，觀點鮮明果決，氣勢卓爾不群，勇于放棄平庸。

3.充分錘煉語言特點

盡管微寫作的篇幅短小，有時候僅有幾句話組成一個語段，但其中的每句表達都蘊含著學生對語言文字的獨特理解，充分體現了他們對語言的駕馭能力。教師在組織對微寫作評價時，需要引導學生從語言文字的基本規范及要求出發，對文字的簡明、連貫、得體等方面進行認真細致的考查，讓他們能夠形成清新脫俗、平淡質樸、含蓄雋永、簡潔干凈的語言特點，對于表達的觀點要有理有據，語言生動、形象、準確，闡述觀點要鮮明且語言美感和表達效果達到預期的效果。

4.要加強平時的語言積累

篇4

人文學，也稱人學或行為學，是研究人的哲學[1]。其本質是一種以人為中心，對人生存的意義、人的自我價值的實現、人的自由和發展真實關注的思想。因此，人文學在管理中的應用就是更好地實施“以人為本”的管理。

1 護理人員的心態分析

1.1 軍隊編制體制正在調整，護理人員面臨再次就業。加之地方就業壓力大，以及社會普遍存在“重醫輕護”思想，導致護理人員心態失衡，大多抱著“得過且過，當一天和尚撞一天鐘”的思想，不能專心致志地投入到護理工作中去。軍人護士相對年齡大、資歷深，在護理工作中起主導作用，所以調動她們的主觀能動性是非常必要的。

1.2 聘用護士社會地位低，得不到患者應有的尊重。多數醫療單位由于種種原因，護理人員相對較少，護理強度相對增大，日復一日的枯燥護理工作很容易使人產生厭煩心理，加上有的患者不理解、不配合，更易使護理人員產生浮躁失衡心理。加之所得報酬參照社會各階層水平，屬于低收入者，導致部分聘用護士失去對護理工作的熱心和興趣，缺乏對護理事業獻身的精神。也有一部分是迫于就業難不得已而從事此職業。

1.3 非現役文職人員是軍隊護理隊伍中的新成員，她們的工資待遇同干部，在用人制度上實行合同制。有了經濟上的保障，可以促進其工作的積極性和表現欲。營造好的工作氛圍是對她們最好的管理。

2 以人為本的管理

2.1 堅持正確的價值導向。從南丁格爾創立護理事業到今天走出病房，走向社區、家庭，以適應新的健康需求的發展，護理工作不斷被社會所接納和重視。越來越多的人認識到護理工作的重要性。護理工作兼治療、服務、社會三大功能于一體，特別是在2003年的“非典”戰役中，廣大護理人員不顧生命安危、沖鋒陷陣的忘我精神曾感動了全社會。只要每一位護理工作者堅持不懈地努力追求，從深層次看待自己的護理工作，體現自己的人生價值，干一行，專一行，就會更加熱愛自己所從事的護理事業。

2.2 樹立以人為本的管理理念。人是管理活動的中心和重要因素，激發調動人的積極性是管理者最基本的要求。首先，要關心、信任每一位護士。只有你信任她，她才能心甘情愿地干好工作，只有每個人干好自己份內的工作，整體護理工作才能上臺階。其次，要做到尊重、理解、關心護理人員。在管理實踐中我們的體會有以下幾點。

2.2.1 要解決思想問題和實際問題，運用物質和精神手段充分調動護理人員的積極性和創造性。盡可能讓護士感到心情舒暢，在良好的工作環境中充分發揮她們的聰明才智。

2.2.2 要平等相待，不分貴賤尊卑。特別是在日常護理管理中，充分實行民主管理，工作中遇到問題或做出某種決定時，主動征求大家的意見，采取最合理的方法。

2.2.3 要遵循公平、公正的處事原則，合理安排工作。實行彈性與循環性相結合的工作方法，明確目標，落實責任，加強每個護理人員的責任心。對護士在工作中出現過錯，不能簡單處罰了事，而要曉之以理，動之以情，使其心悅誠服。

2.2.4 針對不同對象給予不同的關懷。對于軍人護士，要了解她們的需求，尤其在面臨二次就業難的情況下，要做積極的思想引導，使其對未來的擔心和恐懼降到最低。思想負擔減輕了工作自然就上去了。再者要為每一位護士的發展進步提供最大的舞臺，如外出進修、上學等，使她們覺的科室是可信賴、可依靠的組織。聘用護士年齡小，對自身價值的實現和人生追求都很茫然。工資低，工作單調枯燥，以及外界的種種誘惑，很難使她們安心本職崗位，這也是導致許多護士改行的原因。非現役文職人員沒有后顧之憂，福利待遇好。如何挖掘她們的潛力是關鍵，完善的激勵制度和考評制度是促進因素，創造一個好的生活環境更有利于她們發展。

3 管理者自身的修養要加強

護士長不僅要提高自身工作技能，還要處理好醫護、醫患關系，協調許多事務性工作。這就要求護士長善于處人和處事。作為護士長自身一定要嚴格要求，處處以身作則，正自己、寬他人、善相處、嚴自律是其必備的品質。另外，要靠扎實的工作、過硬的技術、優秀的品質來樹立自身威信。一個成功的管理者，還必須具有謙虛、誠實、心胸開闊和吃苦耐勞的優秀品質。

改善護士職業環境是社會關注的問題。作為一線管理者就是要時時處處體現“人文學”的思想，為護理人員營造一個溫馨、和諧的氛圍，使她們愉快地工作、生活。

參考文獻

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所謂的健全人格指的是理想的人格，是一個人立事及立身的根本所在，健全人格也是情感、意志與理性的統一，是真、善、美的統一，而在當今的文學作品教學當中則切實的傳遞且包含著這種理想人格。隨著當今素質教育的不斷深化，人們對素質及道德的培養提起了高度的重視，而高等院校的學生是國家未來的棟梁之才，是社會主義現代化建設的接班人，因此，加強對高校學生素質的教育，培養學生健全的人格是至關重要的，所以，文學作品教學應當積極的發揮出構建健全人格的巨大潛力，為國家和民族未來的發展和建設培養高素質的人才。

二、文學作品教學現狀分析

1.文學教育貧乏

多年以來，除了《文學》和《漢語》等分科教材曾經出現過較為短暫的“輝煌”以外，在我國的語文教育中，文學教育幾近于無。從我國教學理論方面來看，我國教育部門曾經一味的強調不能將語文課程講授成文學課程，這便嚴重地制約了文學教育的發展，再加上“”時期“教育革命”對文學教育的嚴重沖擊，以及“”對文學教育的惡劣影響，文學教育逐漸的淡化在人們的視野當中。從“”之后，我國的高考中極少真正的對學生的文學鑒賞能力進行考察，而僅僅只考察一些文學常識，因此，學生常常通過記憶來機械性的背誦一些書名及人名，以便于應付考試，但是在課內或者課外卻并沒有對文學作品深入的去閱讀和品味，文學教育形同虛設、有名無實、流于形式。

2.文學教育與語文教育相等同

在文學作品課堂教學中，許多教師都錯誤的認為文學教育就是語文教育，嚴重的忽視了文學教育潛在的育人功能，對學生的素質培養、人格培養造成了極大的制約和束縛。雖然文學作品教育是語文教育的一項不可或缺的內容，但是文學作品教育不能等同于語文教育。語文課程需要對文學作品的教育功能、審美功能進行發揮，但是將語文教育說成審美教育或者文學教育是完全錯誤的。

3.文學作品教學未將層次區分開

文學是廣義“文章”的特殊樣式及高級形態，所以，在高等院校的文學作品教學過程當中，教師應當對學生的年齡特征和心理特征進行全面的考慮，重視不同水平和不同學習程度學生的接受能力，但是很多高校的文學作品課程教學人員卻沒有切實的從不同的層次將不同的學生加以合理的區分，這是導致文學作品課堂教學效率偏低的一個重要的原因。高等院校的文學教育可以是研究性的，從中外影響、時代背景、作家生平以及文學流派等諸多方面來對作品的多義性、作家的世界觀進行探索。文學作品教學課程的教師應當針對學生的不同層次，有重點、有目的、有針對性地對學生進行正確的思維引導，培養學生對文學形象和文學語言的感受，幫助學生逐步的形成正確的人生觀、價值觀念和世界觀，并且教師還應當在安排教學內容時，應當選擇一些有代表性，并且引人深思的典型文學作品，因為優秀的文學作品能夠成為學生探究歷史、認識人生以及了解社會的良好向導。學生通過文學作品不但能夠鞏固語言文字功底，更重要的是增長了社會常識及文字常識。總之，高等院校的文學作品必須嚴格的遵循教育的一般規律，分清層次，區別對象。

三、發揮文學作品教學對健全人格構建作用的措施分析

1.強化文學作品專題閱讀

所謂文學作品專題閱讀具體指的是從文學作品課堂教學出發，以合作學習或者獨立學習的方式來進行探索式學習以及研究式學習。文學作品專題學習的模式具備著豐富的訓練價值和較強的實踐性，不僅能夠拓展學生的閱讀視野，豐富學生的知識，并且還能夠使學生的鑒賞評價能力及閱讀能力得以大大提高，培養探究、合作及自主的精神。對于文學作品的主題，應當引導學生進行多元化的閱讀，從不同的角度、不同的出發點對文學作品進行個性化、獨特化的闡釋，使學生進一步深化對作品主題的認識和理解，能夠更為準確的對文學作品進行解讀，在文學作品的研讀當中培養創新能力與獨立意識，形成積極健康的人生態度，最終促進學生健全人格的構建。

2.加強文學鑒賞，塑造健全人格

鑒賞文學作品能力的重點就是學會思考、體驗、領悟、品味以及感受。品味語言、感受形象，體會作品的藝術表現力，領悟作品的豐富內涵，有自己獨特的思考和情感體驗。在能力的目標當中滲透方法及過程的維度，要求形式與內容的統一，客觀與主觀的統一，思想與情感的統一，理性與感性的統一。在這樣的過程當中，學生的就會得到心靈的熏陶。學生通過品味語言以及感受形象，對文學作品的藝術表現及豐富內涵便會形成自己的思考和自己的體驗。

3.充分利用教材，重視課外閱讀

高等院校的文學作品教學素材不僅文質廉美，并蘊含著豐富的時代氣息和文化內涵，其目的就是能夠使學生在優秀的文學作品的研究、欣賞、體驗當中得到健康審美情趣的培養，進而使學生的精神世界得以豐富。所以，文學作品課程的教師在日常的教學活動當中，應充分的利用課本素材，深入地挖掘素材當中的涵義。教師應向學生推薦一些優秀的文學作品，讓學生在課下進行研讀，豐富學生閱讀文學作品的時間。文學作品教學能夠使學生更加的熱愛中華文明和祖國，能夠受到優秀文化的熏陶，并且能夠逐漸的養成積極的人生態度以及美好健康的情感，而大量的學習和閱讀，能夠使學生是受到內心的陶冶和震撼，從而在不知不覺當中形成健全的人格。

四、結束語

總而言之，在高等院校的教學中，文學作品教學是尤為重要的一門課程，它發揮著其它任何學科都無法替代的作用，尤其是在構建學生的健全人格方面。所以，教師應當有意識的使學生沐浴在文學作品的陽光下，浸潤在文學作品的長河中，充分地發揮文學作品的育人功能，只有這樣學生的個人境界、人格以及精神才會受到良好的陶冶，最終促進學生健全人格的形成。與此同時，要想培養學生健全的人格，教師還應當不斷的充實和豐富自己的文學知識，拓展自己的知識面，并且在道德人格方面不斷的歷練自己，以便于更好地發揮出文學作品教學的育人作用，最大限度地促進學生健全人格的構建。

參考文獻：

＼[1＼]王永陽.試論文學作品在跨文化教學中的意義和作用――以五篇文選為例＼[J＼].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2011，（3）.

＼[2＼]馮淑毅.報告文學作品在青年德育工作中的作用＼[J＼].飛天，2011，（2）.

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一、人格形成與學科教學的一般關系

我們要弄清楚語文教學在人格形成中的作用，首先必須了解人格形成與學科教學的一般關系。

人格的內涵包括三層意思，一是指個體特有的、區別于他人的性格；二是指這個性格是在遺傳與環境的交互作用中形成的；三是指性格通過外顯的行為習慣表現出來。實質上在西方心理學上，人格就是性格，而性格則是指一個人一定不變的特有品質。這種特有品質內在表現為心理特征，外在表現為行為，心理特征支配、指導著行為，而行為表現著心理特征。與人格有關的心理特征主要包括動機、情緒、態度、價值觀、自我觀念等。這些心理特征又叫人格特質。

既然作為個體的人格是一個人“一定不變的特有品質”，那么，這個一定不變的特有品質是怎樣形成的呢？奧地利個體心理學家阿德勒曾說：“遺傳與環境只能提供磚塊，也可以這么說，通過生活方式，個人把他的生活方式創造性地塑造成一件藝術品。不過，機體因素和社會因素具有重要意義，它們能向個人提供可能性和引誘力?！币簿褪钦f，阿德勒認為在人格形成中有三個因素在起作用：一個是遺傳機體因素；一個是環境社會因素；還有一個則是個人的生活方式實踐因素。在這三個因素中，機體因素提供了可能性，社會因素提供了引誘力，而個體的實踐活動把前兩者結合起來，使可能性變為現實性。

二、語文學科教學對健康人格培養的作用

語文學科教學與健康人格的培養有些什么關系？這是我們應當從理論上搞清楚的問題，只有把這些基本問題從理論上搞清楚了，才能進一步在教學實踐中自覺培養學生健康的人格。所謂語文學科教學是指以培養理解和運用本族、本國和外國語言文字能力等內容為中介的師生雙方教與學相統一的活動。語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，并通過語文教學的內容進行品德教育，審美教育以及思維的訓練。

何謂健康人格呢？對健康人格的理解可以說仁者見仁，智者見智。

人本主義心理學代表人物馬斯洛把健康人格應有的品質特征歸納為15個方面。馬克思認為，全面發展的人是一種“新型的完整的人”；人的一切潛能的最充分發展；人在身體和精神，腦力和體力得到充分和諧的發展，“成為全面占有自己本質的主人自由人”；個人全面發展的職責、使命和任務就是全面發展自己的一切能力；具有高度的創造才能，人的全面發展的最高目標是“從全部才能的自由發展中產生創造性的生活表現”健康人格的標準應是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內在統一。只有追求“真”“善”“美”的人，才具有健康的人格。具有健康人格的人應該有創造性、自我實現、超越自我、充分發揮潛能等優秀品質，具有求真、求善、求美的本質要求。

那么，語文教學對健康人格的培養具有哪些作用呢？

一是直接作用。所謂直接作用，就是指語文教學活動能直接培養學生健康的人格。這個直接作用是指在語文教學中，不管老師是自發的還是自覺的，都能夠直接培養健康人格的某些特質。在語文教學內容里，有歌頌祖國、熱愛黨、熱愛人民的篇章，有可歌可泣的英雄人物事跡，有抒情詩、散文詩，有是與非、對與錯、美與丑、善與惡的判斷標準，有做人的準則。教師通過語文教學，可以直接培養學生的審美情趣，審美意識，使審美人格得到充分發展；可以直接培養學生求善，形成完滿人格的道德特性；還可以直接培養學生的責任感、榮譽感、進取性、自覺性、自制性、獨立性、知識性等品質。同時，教師在語文教學中，運用語言的感召力，榜樣的示范力，文學的感染力等直接為培養學生健康人格作出貢獻。

二是間接作用。間接作用就是指語文學科教學活動能間接地培養學生健康的人格。這個間接作用通過師生雙方教與學的活動，有意或無意地培養學生的某些能促進健康人格形成的因素。這些因素不是直接表現健康人格的內涵，而是健康人格因素形成的必備條件。所以我們把這些因素所起的作用，叫間接作用。比如，教師通過語文教學，有意或無意地培養學生的認識能力、認知方式、認知結構、語言文字能力，理解力、判斷力、自我教育能力，通過語文教學激發學生的學習積極性、自覺性。這些能力和屬性雖然不屬于健康人格所包含的因素，但正是這些因素直接影響著個體人格因素的形成，是個體健康人格形成的必備的內在條件。

三是綜合系統作用。健康人格的形成是一個系統工程。三、語文學科教學中健康人格的培養

我們知道教學是師生教和學的雙邊活動。教師對學生的培養從整體來說是全方位、多角度、綜合而又系統的，但主要是兩方面：一是知識，二是能力。能力通過知識的積累而提高，知識通過能力的提高而積聚，最后達到知識與能力的統一。同樣教師在教學中對學生健康人格的培養也應從知識和能力兩個方面入手。值得注意的是從教育心理學的角度來看，教學進程的客觀依據是教育對象的認知結構，如果不考慮學生的認知結構而隨意教學，就必然導致事倍功半。

那么如何在語文教學中自覺地培養學生健康的人格呢？

一是教師自覺學習教學心理學的理論，并自覺地把這一理論運用到中小學學科教學的實踐中，在學科教學實踐中形成培養健康人格的自覺意識。

二是教師在自覺意識的指導下，利用教學內容培養學生健康的人格。也就是說，語文教師自覺地把課文中有利于培養健康人格的內容利用起來，要寓思想品德教育于學科教學之中。針對學生的年齡特點，通過多種教學手段，對學生潛移默化地進行教育。

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[關鍵詞]語文；教學；培養；學生

一、中職語文教學目標

語文課程性質的核心是工具性和人文性的和諧與統一。語文教學目標是通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。在教學過程中，要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全人格。

二、語文教學現狀

最近幾年，職業學校為了滿足市場的需求，在辦學活動中注重專業技術課程，輕視基礎文化知識的學習，出現了重“?！陛p“文”的現象。

1.語文基礎知識薄弱

語文基礎知識是語文素養的核心要素，也是人文素養的基本。中職學校學生來自四面八方，很多是沒有考上高中的初中畢業生，還有一部分在社會上工作過幾年，發現自己缺乏專業的技術技能，來充實自己的專業技術。因此，中職教育以專業技能為主要教學內容，對于語文教學沒有過多要求，從而導致中職學生語文基礎知識薄弱，大多數學生詞匯積累量少，語文能力較低。由于語文基礎知識的匱乏，口語交際能力和寫作能力欠缺，不會運用恰當、準確的語言表述自己的思想感情，缺乏良好的口語交際能力，建立不了良好的人際關系，嚴重影響了學生人文素質的發展。

2.學生缺少學習語文的自主意識

語文作為一門文化基礎課，是整個教育的墊腳石，而中職學生學習語文沒有自主意識，學習目標不明確，積極性不高，課上不認真聽課，不記筆記，考試應付，學到的語文知識少之又少，沒有主動探究的精神，沒辦法理解和體會語文作品所表述的豐富文化內涵，學生思維創造能力得不到培養，阻礙了人文素養的發展。

三、人文素質的培養

針對中職語文教學現狀，筆者認為可以從以下幾方面培養學生良好的人文素質。

1.轉變思想觀念，認識人文素質的重要性

人文素質的培養已經成為必然，同時更多教育工作者認識到職業教育不僅是專業人才的教育，更是培養綜合性人才的教育，是更高層次的教育。教師必須認識到，學生缺乏基礎的人文科學知識，不僅會影響以后的生活，還會影響思維的發展和個人的前程。教師在教學過程中要使學生認識到自身素質培養的重要性，要讓學生知道現代社會不僅需要專業技術過硬的人才，更需要綜合素質強的人才，由此引起學生的重視。

2.提高教師的人文素質

教師人文素質的高低不僅影響著教師的道德修養和各方面的發展，還會直接影響學生。因此，只有教師具有良好的文化修養，才能更好地開展教學。教師應在教學中持有高度的敬業精神，以科學的態度，感染學生，成為學生的良師益友，從根本上改變學生的學習態度和觀念，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節。

3.明確人文素質教育目標

中職教育要完善其教育制度，不能一味強調以就業為目標，而要重視學生綜合素質的發展。人文素養就是必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統一的綜合素養，這是現代人身處激烈競爭的社會現實時必不可少的素養，是一個人走向成功的內在動力。因此，語文教學要明確教學目標，讓學生的思想和價值觀念得到進一步提升，為人文素質教育打下堅實基礎。

4.人格和心理素質的培養

人格是指人的性格、氣質、道德、情感、意志、信念等全部心理特征的結合。心理素質是人文素質的第一要素，心理素質的良好發展直接影響學生的整體素質。中職學生大多意志力差，缺乏進取心，很難持之以恒，沒有迎難而上的勇氣，大多以自我為中心，不懂得寬容，以自己的標準衡量別人，不懂得尊重他人，人際關系較為緊張。因此，培養學生良好的人格和心理素質是關鍵。

中職語文教學應依據學生的情況，有針對性地進行教學設計，以學生為出發點，針對學情，根據實際需要統籌教學內容，設計科學有效的教學程序，使學生在有限的課堂教學時間內，更有效地達到教學目標，提高教學效率。

參考文獻：

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班主任是小學班級管理的主要工作者，在班級管理中起著重要的作用，也是學校和家長溝通的主要橋梁。因此，班主任的班級管理工作是一項比較復雜的工作，要加強小學班級管理，不僅要重視小學生的文化教育，還要提高小學生的思想道德修養，培養小學生對社會的感知和認識能力。要加強班主任管理工作，不僅要有教師的職業道德，還應該具備深厚的專業文化素質和較強的組織能力、動手能力。所以，加強小學班主任素質，提高班主任班級工作能力，對小學班級管理具有積極的意義。

一 班級管理的內涵及原則

1.班級管理的內涵

班級管理是小學教學重要的組成部分，加強小學班級管理能夠提高小學教學質量，提高小學生的學習成績。特別是在新課程標準實施之后，提高小學班級管理，實行人性化教育具有非常重要的意義。關于班級管理的內涵不同的學者有不同的看法，大致有以下幾個方面：臺灣學者方炳林認為班級管理是以教師為主導、以學生為輔助，共同對教育過程中的人、事等情況進行管理的過程，目的是為了創造更加合適的環境促進學生學習能力的提高，完成教學目的；我國學者黃兆龍教授認為班級管理就是班集體成員之間互相管理，在教師指導下共同完成教學目標的活動。

由此可見，班級管理主要是通過教師與學生之間的合作，來提高教學質量，完成教學目標的過程。在這個過程中教師與學生各自有自己的工作和任務要做。但是班級管理的具體含義還存在諸多爭議。本文認為班級管理主要包括學校領導對班級的管理以及班主任對班級的管理兩個層次，這里主要分析班主任的班級管理工作，指出其存在的問題，提出合理化的建議。班級作為學生學習的一種教育組織，班級管理的終極目標是為了提高教學質量，樹立以人為本的教學理念；是為了促進小學生知識、身體、個性的全面發展。從這個角度講，班主任班級管理就是班主任按照學校的總體教學目標和要求，制訂班級教學計劃和目標，在教學中和學生一起完成教學任務組織的各項活動。

2.班級管理的原則

尊重小學生學習主體地位的原則。小學班級教學管理要尊重小學生主體地位，從小學生興趣出發著手構建教育內容和框架，從小學生愛好和興趣出發，以開啟小學生智力為主要目標，只有這樣才能夠提高小學生學習的積極性。課堂教學要和課后管理有機聯系起來，相互促進和滲透，切實提高教學效果。因此，課堂教學要與課后管理相互結合，尊重學生學習需求，不斷提高學生參與學習的積極性和主動性，最大限度地提高教育質量。

師生互動原則。班級管理過程是教學相長、相互融合的過程，教師是班級管理活動的主導者和推動者，而管理目標的實現需要學生的積極配合才能夠實現，因此班級管理過程中要加強師生互動，不斷改善班級管理效果。例如教師在教學過程中，可以引入一些小游戲來加強與學生的互動交流，以提高班級管理和教學效果。正確的教學方法要以學生學習興趣為出發點，因勢利導地實現教學目標。教師要選擇有價值的方式進行課堂互動，不斷提高學生課堂參與積極性，強化教學效果。將教學活動與班級管理有機融合起來，可以提高學生學習積極性，激發他們對未知領域的探索欲。而通過開展互動，教師可以發現學生的愛好和特長，找到班級管理的切入點，達到提高教學與管理的效果。

二 小學班主任班級工作中存在的問題

1.重教輕學、重知識輕能力

由于我國傳統教育思想的影響，課堂教學模式還是以教師教育為主，學生學習為輔，在教學過程中忽視了學生學習的主體性地位，存在重視教學輕視學生主體性、重視知識教育忽視學生能力培養的現象。新課程標準的實施要求教師注重學生學習主體性地位，注重教學能力，培養小學生自主學習的能力。但是在實際教學過程中教師對學生自主學習的認識不足，沒有提供充足的空間讓學生進行自主學習，指導學生學習的方式還有待提高。

2.忽視師生關系的建立

在小學班主任班級管理工作過程中和諧的師生關系對加強班級管理具有非常重要的作用。傳統的教學方式主要是教師教學為主，學生學習為輔，在這樣的情況下，師生關系處于一種比較嚴肅的狀態。師生關系不夠和諧，嚴重影響到班級管理水平的提高。

3.忽視班級管理過程的民主化

在傳統的班級管理過程中，班主任管理缺乏民主管理的思想，學生對教師是絕對地服從，教師在班級管理過程中是“一言堂”的思想，學生對班主任的管理也是陽奉陰違，不能提高班級管理效率。只有加強班級管理過程中的民主思想，讓學生主動參與到班級管理過程中，體會到民主管理的益處，才能夠真正提高班主任的班級管理工作水平。

三 改進小學班主任班級管理工作的對策

1.轉變觀念，樹立現代管理理念

首先，班主任在教學過程中要不斷提高班級管理的認識，轉變班級管理思想，樹立現代管理理念，認真觀察學生在學習過程中的需要，了解其思想和心理活動。還要使自身教育觀念得以更新，放低姿態，努力達到亦師亦友的良好局面，從而提高小學班級管理質量。其次，將班級管理目標與小學生實際需求有效融合。當前網絡時代日新月異，各類信息令人目不暇接，班主任要利用現代信息管理技術，提高班級管理水平，不斷創新班級管理方法，深化對班級管理的認識，從而實現班級管理的目標。

2.班主任要與學生建立和諧的師生關系

隨著現代教育的不斷發展，越來越強調學生學習主體性的作用，因此在學習過程中學生參與學習的積極性與主動性對班主任管理效果的影響是非常深刻的。和諧的師生關系是學生主動積極參與教學管理的前提。因此，小學班主任要構建和諧的師生關系，要充分發揮學生在班級管理過程中的積極性和主動性，共同完成班級的教學任務。在具體的班級管理過程中要以朋友的身份與學生進行平等的交流對話，尊重學生的主體性地位，不斷加強與學生的交流溝通，增加學生學習的信心。對學生在學習過程中取得的成績要進行適當的肯定，對學生在學習過程中出現的錯誤要采取寬容的態度，這樣才能夠激發學生學習的積極性和主動性。

其次，專業的知識文化是班主任構建和諧師生關系的重要因素之一，教師在學生中具有非常重要的地位和象征意義，教師的專業水平和管理能力能夠給學生帶來積極的影響。因此，教師不僅要具備基本的教學專業知識，而且在教學管理過程中要運用心理學的方法不斷提高學生對師生關系的認識。因為班主任在班級管理過程中不僅受自身能力的影響，而且受到心理因素的影響，所以，班主任要調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的心理素質，讓學生在教師的引導下不斷地加強師生關系建設。

3.構建師生民主平等的交流平臺

小學班級管理在小學教育過程中具有非常重要的作用。班主任在班級管理過程中要以民主管理的思想為基礎，建立師生民主交流平臺。主要做到以下幾個方面：第一，加強與學生之間的溝通交流，在與學生進行溝通交流過程中，對學生的需求和認同進行分析，對不同的意見進行合理的分析，通過與學生之間的溝通交流，增加班級管理的民主化；第二，對學生進行單獨交流，班主任在小學班級管理中對個別學生要進行單獨教育宣傳，提高小學生與教師的交流效果，讓學生感受到民主思想在教育中的滲透；第三，通過網絡信息技術提高班主任班級管理的民主性，加強班級管理中的信息化運用，能夠提高班級管理的民主化發展。

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Abstract:The bridge movement, is one item both the civilization is lofty and the health beneficial intelligence culture sports. Is the education for all-around development one effective way. This article studied the bridge from the student to be helpful separately to good aspects and so on psychological quality, team cooperation, intelligence learning capability has carried on the elaboration, thought that the bridge not only might open the wisdom, joyful, entertainment and so on, but also had the unique education function.

關鍵詞:橋牌 大學生 人文素質

key word: Bridge university student humanities quality

作者簡介:樂建軍,男,1971年8月,副教授,碩士,研究方向:高校體育教學與訓練。

基金項目:湖北省教育廳橫向課題:高校橋牌運動的普及和推廣及研究階段性成果

橋牌運動,是一項既文明高雅又健康有益的智力型文化體育運動。是素質教育的一種有效方式。一方面是由于它的科學性,它集數學計算、邏輯推理、運籌設計、心理戰術等于一身;另一方面,則是由于它的趣味性與藝術性,它既要求打牌人縱觀全局、高瞻遠矚,又需要構思巧妙、想象豐富,同時還要與同伴配合默契、團結協作,并具有良好的臨場應變能力。我校于2001年將橋牌列為選修課以來學生報名選修十分踴躍,收到了良好的效果。很多學生通過橋牌知識的學習,拓展了知識面,促進了學生知識、能力的有效統一。目前,活躍在我國牌壇的優秀選手也幾乎都受過高等教育,且大多得益于學校對該項運動的啟蒙,可見,在高校中開展橋牌運動是可行和必要的,對提高大學生綜合素質、促進我國橋牌運動的發展具有重要意義。

一、學習橋牌有利于學生樹立先進觀念

橋牌也可以開發想象力和創造力。在空曠的牌桌上打牌如同在白紙上作畫,需要想象力和創造力,想象力和創造力貧乏的人,牌藝是無法達到最高境界的。橋牌有很多算不清的地方,駕馭這些不明之處要靠悟性和想象力,常打橋牌,對學生的想象力是一種極好的鍛煉。橋牌變化無窮,千古無同牌,歷史上的名局,是牌桌雙方共同竭力創造的珍寶,而其中的奇思妙想之招,便是大師們發揮想象力和創造力奉獻給世人的一顆顆璀璨的名珠。學生在打牌時雖然牌藝不高,但卻是他們自己的真實創造,出奇出新,異想天開偶有涌現,長期積累下去在牌藝提高的同時他們的想象力和創造力也在不斷提升。這些無疑有利于以上正確的世界觀、人生觀以及敬業精神、拼搏精神、創新精神的先進觀念的培養。

二、學習橋牌有利于培養學生優秀的品格

橋牌可以培養學生的合作精神,信任是同伴必須具備的素養,彼此不信任就會出現溝通障礙,更不可能協作默契打宕敵方的定約。由于猜疑造成叫牌誤解和打牌失誤的情況經常會出現。打牌中防守方牌手必須協作,不能一相情愿地出牌,不能漫不經心地出牌,不能堵氣地出有利于敵方牌。只有通力合作才能獲得最高獎分,才能盡力降低損失。寬容是每一名牌手都應不斷提高的修養。初學者肯定會問題多多,大師也不可避免地會出現錯誤,作為牌手必須保持寬容的心態,心平氣和地指出問題,讓同伴感到溫暖,感到真誠,得到激勵。

溝通、信任、協作、寬容,雖然是非智力品質,但對于提高橋牌運動水平,有著不可低估的作用,而這四種品質恰恰是團隊精神的重要內容。好的橋牌手,自然可以將這種團隊精神遷移到工作和社會生活之中。

三、學習橋牌特別有利于學生卓越能力的培養

橋牌可以鍛煉數學思維,提高計算能力。很多學生對數字加減乘除的計算感到枯燥乏味,而打橋牌可以讓學生在娛樂中不知不覺地接納數學知識。橋牌堪稱數學的樂園,應用數學的機會很多,數點,計算牌型,牌張,數贏墩,制定做莊路線和防守路線等都需要計算,且這些計算都是通過心算來完成,時刻都在鍛煉著學生們的數學思維,提高他們的計算能力和推理能力,對其它學科的學習也是非常有益的。

橋牌可以提高解決問題的能力與效率。打牌時面對紛繁復雜的局面,必須要審時度勢化繁為簡,分清主要矛盾和次要矛盾,找準主要矛盾的焦點問題,然后想出解決焦點問題的辦法,爭取找到最大概率的出牌次序,這樣才能減少犯錯誤的機率,提高成功率。如此這般養成了習慣,學生們發現問題,分析問題及解決問題的能力便會大大提高,思維清晰敏捷,凡事三思而后行,少犯錯誤,少走彎路,自然會提高學習,做事的效率。

總而言之,通過橋牌的學習,大學生在心理素質、團隊合作、智力學習能力、創新意識、良好人際交往能力等方面得到了充分的培養和鍛煉。大學生畢業以后無論從事什么職業,在生活和工作中都可以運用學習橋牌得到的成功經驗。可以說橋牌運動對于提高大學生人文素質有著重要、積極的作用。我們應該在高校應大力普及橋牌運動,積極拓展素質教育培養的新思路。

參考文獻:

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關鍵詞：產學研合作；人才培養；對策研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0222-02

一、產學研合作培養人才的模式

在產學研結合模式方面，近60年來，企業、高校和科研院所積極探索實踐更有效的產學研結合模式。按照我國不同時期產學研結合的階段特征，可以將我國的產學研結合模式分為以下兩大類：①傳統的模式：市場需求導向型結合模式。按照產學研結合技術的流動，將以市場為導向的產學研結合模式分為以下五類：技術轉讓、技術合同開發、技術服務、技術咨詢、技術培訓。企業主導型結合模式，以企業為主體進行產學研的合作，企業為學生培養提供了科研環境和工作環境、實驗儀器設備相關資料、所需研究經費和生活補貼等，研究成果完全按照事先的約定確定歸屬，科研院所和企業實驗設備的先進性為學生創造了很好的實踐和研究平臺。學研機構主導型結合模式，是高校鼓勵各學科聘請科研院所、企業高水平專家擔任研究生指導教師，校外導師的聘任必須符合學校規定的導師遴選資格，按程序進行評聘和考核，可以獨立招生，并嚴格按照學校的有關規定培養研究生。②新趨勢：技術資產經營模式。這種模式的科技項目是由經營團隊進行技術項目的產業化，公司為項目配備資金，等到項目基本成熟后再將其獨立為公司。學科性公司模式，即依托學校學科優勢和運用現代企業制度，學校以科技成果作價入股作為核心技術創建科技型企業，在市場經濟環境下更有效地開展成果轉化和高新技術產業化，并推動學校學科建設的發展。創業型模式，教師或者學生在校期間的科研成果，通過創業的形式實現產業化，但目前大多數高校對此都有限制，因為從知識產權的角度而言，教師或者學生在校期間的科研成果屬于學校所有?？偠灾?，在現階段，我國的產學研結合大多數采取以市場為導向的多樣化結合模式。這些模式使得我國形成了互相交叉、互為補充的產學研結合格局，從而更加有效地推動了技術創新，促進了經濟的發展。

二、產學研合作培養人才中存在的問題

在產學研結合體系中，企業主要從事產品的試驗發展，而高校和科研機構主要從事基礎研究和應用研究。高校和科研院所的技術成果、專利產出以及R&D成果應用及科技服務人員是產學研結合的保障和智力支撐，但隨著產學研結合的進一步深入發展，我國高校和科研結構在以上方面也表現出一些不足，主要表現在以下幾點。

1.企業對產學研結合的認識不到位，對人才培養的投入不足。產學研結合是企業家人力資本與技術創新人員人力資本之間的一組契約關系的結合，因此，產學研結合能否開展和有效進行的關鍵，是企業作為決策者對產學研的重視程度。但是目前在我國的國有企業中，對企業領導者的考核評價，還沒有和企業是否開展技術創新活動以及技術創新活動的成效建立起直接的關系，所以，一些思想保守的企業領導者對通過產學研結合進行人才培養不夠重視，認為人才的培養是國家的，而債務、責任和風險則是企業的，所以整個企業對產學研結合的積極性不高；民營企業由于面臨激烈的市場競爭，對創新的積極性很高，但他們在選擇產學研結合創新的時候，大多采取項目合作的方式，導致產學研結合的目標短期化，即企業過多注重自身的短期利益，缺少遠見的創新認識，大多數產學研結合停留在模仿和“喂食”上，同時一味偏重技術設備的引進和重復建設，而輕視了對先進技術的消化、吸收和創新，從而失去了實際意義上的產學研合作共同培養人才的目的。

2.高校和科研機構的科技成果轉化率低。從1985年至今，我國已經擁有300余萬項專利成果，但實際轉化率還不到20%，轉化后能產生經濟效益的成果大約只占被轉化成果的30%，而發達國家科研成果的轉化率一般都達到70%以上，成果轉化后能產生經濟效益的也占六成以上。近幾年，我國高校雖然每年取得的科技成果在8000項至12000項，但真正實現成果轉化與產業化的還不到1/10。對于高新技術而言，快速有效地轉化為生產并投入市場，是該項技術合作能否成功的關鍵，而我國的科研成果轉化率低，轉化后實現市場價值的比重低，導致技術成果的轉化效率低。

三、產學研合作培養人才對策研究

1.企業應加強與學研機構合作的深度和廣度。據一項對近幾年來全國327項合作創新項目的調查表明，產學研結合可使企業的勞動生產率提高29%，另對全國68所高校和科研機構與企業合作的調查表明，產學研結合項目的成功率可達69%，比同期科技成果轉化率提高了近20%。這說明產學研結合對企業的創新發展有著至關重要的作用。但是要通過產學研結合提高企業的勞動生產率，必須使企業在產學研結合中發揮主導的作用，而目前我國企業在產學研結合中主體作用的發揮方面還存在一定的問題，需要采取一系列相應的措施。

2.企業要重視產學研結合，加大R&D投入力度。高校和科研院所是我國科研力量的主要集中地，對于高校和科研院所的智力資源，企業只有充分利用并且加強與高校和科研院所的緊密合作，才能進一步增強自身的競爭力。另外可以充分利用，2011計劃協同創新項目，享受國內高校協同創新的成果，與區域內外的高校和科研機構的廣泛合作，建立“面對點”或者“面對面”的產學研結合方式，尋求技術解決方案。

3.學研機構要注重技術研究，加大對市場推廣的力度。實行產學研結合能夠實現理論知識和實踐技術的相結合，可以提高高校和研究機構內科研人員的理論水平與實踐能力，促進有針對性的研究，使科研成果更具實用性和適用性，促進科技成果轉化為現實生產力，進而解決經濟發展的現實問題，實現高校和科研機構服務經濟生活主戰場的功能。我國目前高校和科研院所在產學研結合中還存在一些問題，要解決這些問題，就要對如何改變多年形成的傳統思維及實踐模式進行客觀的思考，將產學研結合應全面履行的任務落實于實踐。為此，學研機構必須采取以下幾點措施：①提高自身在產學研結合中的基礎和支撐作用。高校和科研機構要重視基礎研究和應用研究，發揮研發基礎和智力密集的優勢，同時更要面向市場需求，著重解決企業技術革新面臨的瓶頸問題。②慎重權衡成果轉移和自主產業化的關系。最近幾年，企業與高校產學研結合促成一大批新的成功企業的出現，但是，創辦新公司與現成公司相比，獲得專利所需的資源密度率比較低，而且會導致專利轉移的減少。③高校和科研機構要對技術成果的產權合理定價。高校和科研機構應多方面考慮、合理確定技術成果的價格。

參考文獻：

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[2]連燕華，馬曉光.我國產學研合作發展態勢評價[J].中國軟科學，2001，（1）：54-58.