成語教案范文

導語：如何才能寫好一篇成語教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點：

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

教學難點：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

媒體設計：

投影片、教學掛圖

教學時間：

二教時

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

二、初讀指導

1．布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

第二教時

教學要求：

精讀課文，完成作業。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、復習生字詞

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾畫龍點()（）()充數張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》

1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、布置作業

1．朗讀課文。

篇2

按時上學

按時回家

二年二班

蘇春蕊

一、教育與訓練目標

1、懂得為什么要按時上學和按時回家的道理。

2、初步學會怎樣才能做到按時上學和按時回家。

3、初步養成上學和放學時對老師、家長、同學說禮貌用語。

二、教育與訓練要點

1、小學生應當遵守作息時間。

2、睡覺前要整理好書包，按時睡覺。

3、按時起床，按時到校。

4、上學路上，放學路上不玩耍。

5、上學時、放學后應當主動運用禮貌用語。

三、教育與訓練準備

1、一只能撥動的鐘面。

2、一張作息時間表。

3、一段自制的“小明是時間的主人”錄象或自編的小品。

四、教育與訓練過程

1、啟發導入

小朋友我們都是小學生了，小學生就應當遵守學校的作息時間，做到“按時上學，按時回家。”

2、演示討論，明理導行

（1）為什么要按時到學校呢？歸納：我們這個學校是大家組成的集體，只有大家按時到校才能一起學習，一起活動。如果大家不按時到校，學校就不能按時上課，就會影響學習。

（2）什么叫按時到校？（學生討論）

出示：能撥動指針的鐘面和作息時間表。教師邊講邊演示。

（3）小朋友，你們想不想當一名按時到校的好學生呢？怎樣才能做到按時到校呢？

A教師歸納：

睡覺前要理書包，晚上八點要睡覺。不睡懶覺起得早，穿衣吃飯動作快，背起書包上學校，上學路上不貪玩，按時到校挺重要。

B集體模擬訓練。（教師當時間老人，一邊說一邊撥動鐘面的指針。）

C請學生各自估計一下從家按理到學校的時間。

（4）放學了，要按時回家。

（5）辨辨說說“你該怎么辦？”

A晚上八點了，爸爸媽媽在看電視，你也很想看，這時你該怎么辦？

B早上小鬧鐘已響了，天氣又冷，你還想睡一會，這時你該怎么辦？

C上學路上，你看到小攤上有五顏六色的粘紙，想去看一看，這時你該怎么辦？

D放學時，同學對你說：時間還早，我們玩一會再回家。這時，你該怎么辦？

3、學榜樣，激情感，再訓練。

（1）放自制錄音或演小品。內容：小明是個懂禮貌守紀律的好學生。

（2）邊看邊思考：小明哪些地方做得好？

（3）討論思考題，歸納：小明不但能做到按時睡覺，按時上學，按時回家，還很懂禮貌。

A上學時，對爸爸媽媽：“爸爸媽媽再見！”

B上學時，見到老師行了禮，對老師說：“老師早！老師好！”見到同學說：“同學早！同學好！”

C放學時說：“老師再見！同學再見！”

4小結：今天我們懂得了做一個小學生要做到按時上學，按時回家，并且學會了怎樣做到按時上學和按時回家，那就做了時間的主人。我們還學習了在上學和放學時的禮貌用語。希望大家從今天開始，向小明學習。

二課??做好課前準備

二年二班蘇春蕊

一、教育與訓練目標

1、使學生懂得做好課前準備是上好課的前提。

2、學會按要求做好課前準備，并逐步養成做好課前準備的良好習慣。

二、教育與訓練要點

1、下課了，下面準備好下一節課的學習用品再去玩。

2、學習用品應當按規定的位置放好，動作要快。

3、預備鈴聲響，停止一切活動，依次進教室，等候老師上課。

三、教育與訓練過程

1、談話導入。

我們小學生，在學本領前，也要把學習用品準備好，這樣蠶能順利地學本領，今天我們就來學習“做好課前準備”。

2、演示明禮導行

（1）課間十分鐘先做好課前準備。小朋友，下課鈴響了，你想想，應該做什么？（討論）

下課鈴響了，這是告訴你：快快做好下一節的準備工作，再去小便和玩耍。你應該知道下一節是什么課，需要準備什么學習用品。你應當：A把上過的課本放進書包里。B把應該交的本子交上去。C把下節課的學習用品按老師的規定放整齊，然后離開教室去小便和玩耍。

（2）學習用品應當放在指定的地方。我們在做課前準備時，學習用品應當放在什么地方

呢？

3、聽老師口令，上課。

（1）討論：聽到上課鈴，同學們怎么樣？

歸納：上課鈴響了，就是告訴你：上課啦！快進教室！同學們都立即停止一切活動，依次走進教室，趕快坐在自己的位子上，看看學習用品有沒有放整齊，靜下心來，放好小手，等老師來上課。

兒歌;上課我做到：鈴聲響

進課堂

起立直

不亂晃

認真聽

專心想

大聲發言

篇3

關鍵詞 城郊小學 安全教育 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures of Suburban

Elementary School Safety Education

PING Fang

（Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210046）

Abstract Safety education related to the stability of society， the paper through interviews and research to find literature， summed up in the suburban elementary school safety education problems and come up with strategies to strengthen the idea from government support， improve teacher quality， safety and education in many ways.

Key words suburban elementary school； safety education； problem； countermeasures

1 問題的提出

近年來，小學生安全事故頻發，揪緊了社會各界的心。小學生是祖國的花朵，是國家未來的希望，在他們身上發生了這么多讓人神傷的苦痛，我們不禁需要反思當今小學安全教育的現狀。生命大于天，安全無小事，兒童的身心發展都處于形成階段，他們對于外界缺乏正確的認知，于是這一階段的安全教育就尤為重要?？v觀我國現在的教育體制，小學安全教育這一塊明顯缺失。小學安全教育的問題引起了社會各界的廣泛關注，國家各級部門也相應出臺政策，力圖強化小學安全教育，為青少年的茁壯成長保駕護航。

早在1996年，國家就確定每年3月份最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。2006 年修訂后的《中華人民共和國義務教育法》公布，之后國家陸續頒發了《中小學幼兒園安全管理辦法》（“安全教育”作為專章予以規定），《中小學公共安全教育指導綱要》一系列政策法規指導全國中小學的公共安全教育。今年年初《教育部2014年工作要點》中明確指出：“加強師生安全教育?！边@些都佐證著安全教育勢在必行。

2 城郊小學安全教育的界定

2.1 城郊小學的界定

當今社會城市化水平加速，城市的外延不斷擴大，逐漸形成了城市市區與郊區相接壤的地區，即所謂的城鄉結合部，筆者將其概括為城郊。城郊小學，顧名思義，就是在城郊地區設立的公辦初等學校。

2.2 安全教育的界定

根據《教育大辭典》的解釋，安全教育的定義為：“學校和企事業單位的教育內容之一。旨在使學生和職工樹立重視安全生產的觀念，掌握本職安全生產的知識和技能，養成相應的良好習慣，以免人員傷亡和財產損失。主要通過開設課程或講座、制定規則、張貼宣傳畫、組織安全競賽等方式進行。學校還將它滲透于專業課和實驗實習教學之中?！?/p>

在我國，小學安全教育的內容主要包括六個方面，基本涵蓋了學生生活的各個方面，它們分別為：交通安全教育，日常生活安全教育，活動安全教育，自然災害中的自我保護教育，社會治安教育，意外事故處理教育。

3 當前城郊小學安全教育中所存在的問題

安全教育的歷程基本和人的一生等長，無論在哪一個階段，安全教育都不容忽視。小學教育階段的安全教育，更是重中之重。筆者通過走訪南京的部分小學，向學校相關負責人員了解情況，匯總后分類反思，歸納出其中存在的問題如下：

3.1 只注重學科成績，輕視安全教育

在應試教育的大環境下，中考和高考這兩個指揮棒仍然發揮著巨大功效，安全教育在無意間被淡化甚至忽視了。學校緊跟著考試要求來制定教學計劃，工作重心圍繞提高學生學業成績，一心抓升學率?？荚嚥恍枰及踩逃膬热荩谑菍W校和老師就將本該十分重視的安全教育內容放置一邊。只有教育行政部門相關文件時，才會輕描淡寫地對學生進行一番教育。通常情況下，一學期難得的一兩節安全教育課都會被“主課”所占用。在這種情況下，安全教育的成效可想而知。

而在國外，從幼兒開始就接受安全教育。美國的兒童從保育院、幼兒園時期就開始接受安全教育，小學階段則開始接受系統的安全教育。

3.2 相關部門投入的專項資金不夠

教育是一項需要長期投資的事業，小學的安全教育更是如此。有些地方政府不愿意拿出專項資金來投資安全教育，認為其在短期內不能有明顯的成效從而無法展示其政績。然而安全教育是根植于小學生整個人生歷程的一項教育內容，關系的是國家未來的發展。

放眼日本，安全教育有專門的教材，是一套在2000年由文部科學省發行的連環畫式彩色拼版教材――《為了保衛我們獨一無二的寶貴生命》。這套教材共有七張，面向1至3年級和4至6年級的內容各不相同。

3.3 教師缺乏安全教育的知識

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是學生成長道路上不可或缺的角色。目前，學校通過公開招聘考試錄用的都是針對專門學科的教師，像語文、數學、英語、自然、音樂等。然而，眾多科目中并沒有安全教育這一門類，學校的教師群體基本都缺乏安全教育的知識。他們無法給予學生恰當的安全教育指導，只是淺層次地向學生傳遞一些政策口號的內容，無法讓學生切身體會到安全教育的重要性，并且養成安全意識和安全行為習慣。

3.4 家長教育方式存在問題

家長作為孩子的“第一任教師”，對孩子的影響可見一斑。然而，大多數家長對孩子的教育都是基于生活經驗，他們采取的教育方式也偏向簡單粗暴。例如：一旦發現孩子去池塘邊玩水、徒手爬樹等就直接將孩子領回家打罵一頓，或者就是嚴令禁止孩子做各種他們認為危險的事，并且在孩子的耳邊反復強調。殊不知，這一階段的孩子好奇心與逆反心理最重，家長越是不允許做什么事情，他偏偏要冒險去做，如此發生安全事故的幾率就大大增加了。

3.5 現有教學形式死板，不成體系

我們國家規定每年3月最后一周的星期一，為全國中小學生“安全教育日”。在三月份很多學校會開展安全教育相關的種種活動，但是這些活動都十分零散、不成體系。學校雖然根據教育局的文件制定了各種規章制度，但基本都流于形式，沒有督促落實的機制。等到真正發生安全事故時，學生往往慌亂無措，不知道該如何正確地避難，導致很多無辜生命的隕落。因此，將安全教育形成一套規范的體系，增強操作性，落實到日常的生活實踐中十分關鍵。

4 解決策略

4.1 強化理念，樹立安全教育觀

各行政部門、各級各類學校都要秉持“安全教育工作第一”的理念，始終以學生的生理心理安全為工作目標，使學生獲得一個良好的成長環境。

小學生正處于成長的關鍵期，身體和心理都處于發展階段，這時他們對于安全事故的危險性和潛伏性并不了解。我們要牢牢抓住這個關鍵期，幫助他們樹立正確的安全教育觀，使他們在成長的道路上擁有堅固的基礎。學生樹立了正確的安全教育觀，不僅有利于他們的生命財產安全、學校安全教育工作的落實，還有利于社會的穩定。

4.2 政府提供充分的資金支持

“經濟基礎決定上層建筑”。學校是公益性社會事業，它本身并不盈利，但是安全教育的相關設備設施都需要資金的投入。這時相關政府部門提供專項資金支持就顯得尤為重要，安全教育是一項需要長期堅持的工作，它關系著學生的生命安全，關聯著社會的穩定以及國家的明天。所以，政府部門要有所行動，為學校安全教育工作的有效實施保駕護航。

4.3 加強師資隊伍建設

教師是對學生進行安全教育的具體施教者，教師自身安全教育知識素養的高低決定著學生所接受的教育程度的高低。針對當前教師安全教育知識匱乏，綜合素質不高的現象，學校要加強師資隊伍建設。嚴格把關，從教師的選聘開始把關，在錄用教師時進行安全教育知識的考查。對于已經在職的教師，應該要在國家的各級各類教師培訓的過程中加入安全教育的內容，讓教師們逐漸掌握必備的安全常識，掌握有關心理輔導的知識和技能。如此一來，校園里很多可能發生的安全事故得到了有效的預防，所造成的損失也能減到最低。

4.4 采取多種形式普及安全教育

（1）邀請警察或者律師等職業人士為學生舉辦安全教育講座。學校由于自身教學資源相對有限，這時候積極與外校的相關部門展開合作，聯合進行小學生的安全教育工作是一種行之有效的方式。通過開展警校共建活動，綜合治理校園周邊的環境，能夠有力地規避外來干擾；同時，經常邀請民警到學校開展講座，利用發生在當地、學生身邊的案（事）件、事故對學生進行教育，能夠有效增強安全教育的效果。

（2）定期舉行靈活多樣的校內安全教育活動。安全意識的形成，安全習慣的養成需要耐心的培養和教育，安全教育不能停留在簡單的行為管理上，我們可以在實際的教育教學過程中采用活動的形式普及安全教育。例如：校園廣播、主題班會、國旗下講話、情景模擬、黑板報比賽、知識競賽等多種形式。在南京百家湖小學，每年的三月是學校的安全教育月，每個星期都會組織一個主題的活動宣傳安全教育，像黑板報比賽、安全教育小講壇等等。

（3）家庭的教育。安全教育工作是一個長期的教育任務，僅憑學校單方面的教育是不夠的，學校要聯合家長，充分發揮家庭教育的作用。家是孩子棲息的港灣，父母對孩子潛移默化的影響不容小覷。學?？梢远ㄆ诎l告家長書，通過校訊通等通訊方式告知家長一些安全教育事項，幫助家長有效地在家中對孩子進行安全教育的輔導。近年來，長三角地區的小學中開始流行起一種叫做“家庭逃生圖”的作業，由孩子和家長共同完成，這是一個值得肯定的嘗試。如今很多學校的安全教育通過“不許……，不能……，禁止……”等方式讓孩子被動接受，而繪制“家庭逃生圖”則是鼓勵孩子主動面對安全問題并找出解決它的辦法。

（4）學校、家庭、社會形成教育合力共同促成學生安全意識的增強。學校、家庭、社會是學生成長三個環境要素，它們三個交織在一起形成合力，能夠為學生營造一個全方位、多領域的安全教育環境，使學生在日常生活中潛移默化地養成安全意識和習慣。學校在上學期間組織安全教育課程，家長在家中與孩子進行安全教育的實戰活動，社區可以有規律地組織孩子喜聞樂見的安全教育游戲、小講壇等，共同推進安全教育工作。

參考文獻

[1] 李開勇，馮維.論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策[J].現代科學研究，2009（5）.

[2] 馬愛兵，史小兵.長治市中小學安全教育存在的問題及解決策略[J].長治學院院報，2012（9）.

[3] 馬愛兵，史小兵，李婧.中小學安全教育的成效、原因及措施分析――以長治市為例[J].長治學院學報，2013（1）.

[4] 孫丹丹.中小學安全教育實施的問題分析及改進策略[J].科教文匯，2009（2）.

篇4

摘要：作為一個教師，既然承擔了教書育人的責任，就應該對每個來接受教育的孩子負責任。每個孩子都是一個獨立的個體，他們的個性，智力，身體狀況等方面都是不一樣的，我們一定要因人而異，因材施教，想盡辦法去挖掘每個孩子的最大潛能。對于學困生，我們更要傾注更多的關愛，關愛不是停留在口頭上，而要真正地落實在行動上。對于學困生，只要我們不放棄，耐心地、持之以恒地關愛和教育，他們也會是一朵美麗的鮮花，成為祖國的棟梁之材！

關鍵詞：學困生 成功

強述國，這是我們班學習很困難的學生。 五歲，父母離異，現在和外婆外公住在一起，外婆外公很疼愛，衣食無憂。不滿6歲外婆就送來讀一年級。報名的時候，我問這個孩子的一些簡單的事情，可他就是不說話，不知是聽不懂，還是性格所致的少言寡語，年齡不夠，可又經不住他外婆的再三懇求，我收下了這個孩子。

入學之后，經過幾天的觀察，我發現這個孩子很聽話，很有禮貌，跟同學相處很融洽，老師和家長的話絕對聽從，幾乎是沒有什么壞習慣。模樣兒也很可愛，但是就是在學習方面有很大的問題：上課的時候看來坐得很端正，也在認真聽，肯定在認真聽，可就是很難聽懂老師所講的內容，當其他同學都學懂了的時候，他還一點都不明白，記憶力也特別差，很簡單的內容，教無數遍都記不住，我布置作業說的話他也聽不懂，常常是別的同學做好了作業，拿來檢查批改了，他還未動筆做，我問他怎么不做，他說不知道做什么作業。這個孩子沒有做完作業，完成學習任務，他就老坐在座位上，不出教室玩。他是個非常認真地對待讀書的孩子的，因為他牢牢地記住了外公外婆的話――好好學習。真是個讓人心疼的乖孩子！

根據上述情況，我總結出強述國這個孩子思想很單純，很愛學習，很有自覺性，只是智力比一般孩子差一點，針對他的狀況，我就在想：這個孩子學習很困難是肯定的，但是絕不能放棄！為了能讓強述國同學在學習上不至于差得太遠，我對他的教育也采取了一些特殊的措施，具體做法如下：

1、激發興趣，提高信心

我不管是教學語文課，還是數學課，我都力求做到，課堂氣氛活躍，生動有趣。例如：我在教學拼音時，就設計了找朋友的游戲，我把每個生母、韻母、整體認讀音節都做了兩張卡片，然后發給同學們，再讓他們各自找到跟自己有相同字樣的卡片，并大聲讀出來。又如：在教學表內乘法的時候，我盡量都利用學具指導學生在課桌上擺出圖形，讓學生直觀形象地理解加法和乘法的聯系，從而理解乘法的意義。課堂上的游戲，動手又動腦的活動課，大大提高了同學們的學習興趣，而且我還發現強述國在活動課上學習效果更好。比如拼圖：有時候他會比學習成績好的同學拼得快，于是我表揚了他，他自己也特高興，覺得他自己也有比別人強的地方，就這樣強述國體會到了學習的快樂，學習的興趣也更高了。

強述國的智力、記憶力和理解力確實較差，針對這個問題，我在課堂上盡量做到每節課都把注意力放在他身上，講課的時候眼睛盯著他，隨時提醒他注意聽講，提問的時候，難點的，較難點的問題，留給別的同學回答，簡單的、很簡單的問題就讓他來回答。這樣，強述國就有更多的時間融入到課堂，參與到課堂，不至于因學習困難而失去學習的興趣。

2、鼓勵學生互幫互學

因為強述國記憶力很差，加上拼音學不好，自學能力低，光靠課堂上老師的教導遠遠不夠，于是我告訴同學們：助人為樂，幫助有困難的人，是我們中華民族的優秀品質。并鼓勵其他學生幫助他，同學們都很樂意教他認讀字詞，背誦課文。

開始是在課堂上，我讓一個成績好的同學跟他坐在一起，以便幫助他學習。在練習讀課文或者背誦課文的時候，我把同學們分成幾個小組，我特別叮囑強述國所在的小組的其他同學輪流教他讀書，帶著他一起背誦，并指著書一個字一個字地教讀，一句一句地教讀。后來我又特意安排了三名成績好的學生每天早上輪流指導強述國同學。在同學們的幫助下，強述國課前預習有了較大進步，課后學習效果也提高了。

3、查漏補缺，單獨輔導

課堂上的教師的指導，同學們的熱心幫助，還是不能完全解決強述國學習困難的問題。我常常利用課余時間給他補課。就在一年級上冊最后一個多月里，我每天中午和下午放學之后，我都讓他在我辦公室來，指導他學習拼音，認識生字，讀課文，一遍又一遍地教。終于迎來了第一學期的期末考試，語文成績94分，雖然是班里的最后一名，但也是不錯的成績了，比我預期的還好，我覺得對強述國的第一學期的教育是成功的。我感到很高興。

4、鼓勵玩耍，享受快樂

篇5

一、指導思想

以科學發展觀為指導，積極探索優秀校長、教師成長規律，創新校長、教師隊伍培養機制，按照全面推進素質教育和教師專業化發展的要求，努力建設一支德能雙馨的校長和教師隊伍，不斷提高中小學、幼兒園整體辦學水平。

二、工作目標

自年起，每兩年開展一屆名校長、名教師評選工作，每屆評選名校長20人左右，評選名教師50人左右，在全市校長、教師隊伍中形成開拓創新、積極進取的良好氛圍，增強學校管理意識，提升個人素質，提高教育教學能力，推動全市學校管理上檔次，教學質量上臺階，隊伍建設上水平。

三、評選對象

“雙名工程”評選對象為全市普通中學、小學、幼兒園、特殊教育學校、中等職業學校、高職院校、成人教育及教師培訓機構在崗在職正職校（園）長和一線教師。

四、參評基本條件

（一）名校長基本條件。

名校長是指有獨特辦學理念、精通業務、善于管理、實績顯著、勇于改革創新、創造明顯辦學特色、在市內外有較高知名度的教育管理專家。

1.堅持四項基本原則和黨的教育方針，貫徹落實科學發展觀，熱愛教育事業，積極推進教育改革創新。

2.具有先進的教育理念，辦學思路清晰，辦學目標明確，辦學特色鮮明，任職學校在市范圍內有較大影響。

3.熟練掌握學校行政和教育教學管理理論，具有較強的管理和協調能力，勤政廉政，作風民主，在師生中有較高威望。

4.具有較強的教育科研能力和科研組織管理能力，任職期間本人曾擔任市級以上教研課題研究項目負責人。

5.符合規定的學歷、職稱和任職期限等要求。

（二）名教師基本條件。

名教師是指師德高尚、理念先進、學識淵博、業務精湛、實績卓著、在市內外有較高知名度的教育教學領軍人物。

1.具有較高的思想政治素質，事業心強，有奉獻精神，教書育人，為人師表，具有良好的教師職業道德。

2.對所教學科具有系統和堅實的理論知識和豐富的教學經驗，精通業務，嚴謹治學，在本學科教學領域處于領先地位。

3.具有先進的教育教學理念，教學水平高，教育教學成績特別顯著，在市教育界享有一定知名度。

4.積極參加教育教學研究，出版過學術專著或在省級以上學術刊物上發表過論文，參加過市級以上教研課題研究。

5.具有相應的教師資格，符合規定的學歷等要求。

五、相關待遇

對評選出來的名校長、名教師，市政府分別授予“市名校長”、“市名教師”稱號，并分別給予6000元和5000元的一次性獎勵。

名校長、名教師屆內每年可享受半個月的學術假期，主要用于脫產研修、教學研究、學術交流、外出考察等活動。定期安排身體檢查、療休養和社會考察活動。在各類評優、評先、晉級、晉職中，同等條件下給予優先考慮。

篇6

在基礎教育課程改革實驗中，為適應不同地區、學校和學生的發展要求，保障和促進國家、地方和學校三級課程管理體制的落實，****市實施義務教育新課程的中小學校均應依據教育部制定的課程方案和****市教育委員會制定的課程計劃，以及本區縣教育行政部門的有關規定，結合本校實際，制定《義務教育學校課程實施計劃》。為了保證新課程計劃的全面落實，開足、開齊國家課程，規劃并開好地方課程和校本課程，需要對各實驗學校實施新課程計劃的情況進行檢查評估。這是一項政策性、科學性和時間性都很強的教育評價工作。為了使這一評價有共同遵循的基本標準，以體現評價的科學性和規范性，特制定本方案，以便在評價《義務教育學校課程實施計劃》的指導思想、培養目標、課程結構、實施的條件，以及體現學校特色時有一個統一的評價標準和等級評價辦法，以利于學校對課程計劃及時進行檢驗、改進與完善，使學校課程更具有普適性和自主性，同時為市縣教育行政部門對中小學校進行義務教育課程改革實驗的督導評估提供幫助，以保證****市中小學實施義務教育新課程改革的健康發展。

二、本方案的適用范圍

本方案適用于****市實施義務教育新課程計劃的中小學校對本?！读x務教育學校課程實施計劃》的自我評價，專家和科教研人員對進行義務教育課程改革實驗的中小學校開展的專門評價，以及市、縣教育行政部門對有關中小學校進行的義務教育課程改革實驗的督導評估。

三、制定本方案的基本原則

(一)體現基礎課程改革精神的原則

(二)發展性原則

(三)導向性原則

(四)可操作性原則

(五)定性評價與定量評價相結合的原則

四、本方案的評價指標體系

五、對各項指標評價標準的說明

六、等級評價和評價的基本程序

(一)等級評定

1.二級指標的等級評定

課程計劃二級指標的各個評價要點都能達到上述標準，可評為A等級。有一半或一半以上的評價要點達到上述標準，可評為B等級。有一半以上的評價要點沒有達到上述標準或者空缺，評為C等級。在相關二級指標中，如果有一半帶有的評價要點缺失，也評為C等級。

2.總體評價的等級評定

本方案的總體評價結果分為四級，其中A等級為“優秀”、B等級為“良好”、C等級為“合格”、D等級為“不合格”。

3.總體評價等級與分項指標等級的關系

優秀在二級指標中，前10項評為A等級或B等級，無C級，且第11、12兩項分別評為A和A或A和B等級

良好在二級指標中，前10項評為A等級或B等級，無C等級，且第11、12兩項分別評為B和B或A和C等級

合格在二級指標中，前10項評為A等級或B等級，無C等級，且第11、12兩項分別評為B和C或C和C等級

不合格在二級指標中，前10項中的任一項評為C等級。

(二)評價的基本方式和基本程序

1.評價的基本方式

(1)學校自評

學校應在指定和實施《義務教育學校課程實施計劃》的過程中，應適時召開由校長、教師代表、學生代表和相關人員組成的委員會進行自我評價，以便及時發現問題并加以改正。

(2)學校互評

在《義務教育學校課程實施計劃》實行一定時間以后，有關部門應組織學校之間的相互評價，并聘請專家和科教研人員參與評價，以便不斷完善學校課程，逐步形成學校課程特色。

(3)教育行政部門評估

教育行政部門結合教育教學督導和檢查，對《義務教育學校課程實施計劃》進行階段性評估，以保證學校課程實施的科學、規范、有序，課程實施過程與課程計劃保持一致，維護課程計劃的嚴肅性。

2.評價的基本程序

(1)參加評價的人員應認真閱讀本方案，理解并把握各項指標的評價標準和評價要點。

(2)參加評價的人員應根據本方案的評價指標體系認真研究《義務教育學校課程實施計劃》，并通過多種方式(查閱《義務教育學校課程實施計劃》和班級課程表等資料、召開座談會、個別訪談、聽課、問卷調查、定期抽查等)獲取信息，了解實施情況，分別對各項二級指標進行等級評定。

篇7

活動目的：

1、初步懂得要注意安全，保護自己，知道不做危險動作。

2、學習履行一些簡單的安全行為。

活動準備：

1、提供若干組成對的安全行為與危險動作的圖片如：“用樹枝打鬧”、“投擲小石頭”、“揮動小刀”等。

2、提供若干個安全品或危險物的實物與卡片，如：空藥瓶、易碎物（卡片）、尖銳物（卡片）等。

活動過程：

1、引導幼兒分組感知討論，引起幼兒對安全問題的重視。

（1）出示幼兒戶外活動時的圖片提問：圖上有誰？他們在玩什么？你覺得他們這樣玩好嗎？也許會發生什么事？（會摔跤、會打痛、會從玩具架上掉下來等等）那你覺得應該怎么玩，小朋友才不會發生這樣的事呢？（引導幼兒大膽交流）

（2）幫助幼兒整理生活經驗，了解避免危險的方法：不到危險的地方去；不玩危險物（如鞭炮、玻璃）；正確使用玩具、工具（如剪刀）；不追逐打鬧等。

2、尋找教室里不安全的因素

（1）師：剛才，我們看的是小朋友在外面活動時的不安全的事情，其實，在我們的教室里、午睡室、衛生間都有許多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，裝水的茶桶等等，如果……（2）

篇8

一、規劃選址

按照城市總體規劃，科技教育城選址在棠香街道辦事處，東起棠香街道辦事處紅星村10社、金星村1社和3社，西至紅星村8社、三合村5社，南起紅星村8社，北至紅星村8社明昊加油站，涉及2個村8個社，規劃面積3平方公里。各遷建、新建學校的具體建設地點，由縣教委按照科技教育城總體規劃，確定初步方案報縣規劃管理委員會審定后實施。

二、基本原則

（一）統一規劃，分步實施原則。近期規劃（**至**年）；遷建高中2所（**二中、**職業中學）、初中1所（**城南中學），同時遷建棠香街道辦事處辦公大樓；遠期規劃（**至2010年）學校控制用地3000畝。

（二）適度超前，配套建設原則?？萍冀逃且獔猿指咂瘘c、高標準規劃，以適應現代化教育發展的需求，適應城鎮化加速推進的需要。建設中，涉及水、電、氣、通訊、道路、園林綠化以及文體設施等要同步規劃，同步實施，同步驗收，同步投入使用。

（三）經營城市，多方籌資原則?？萍冀逃墙ㄔO應堅持市場運作，縣財政主要利用土地的開發增值、土地出讓金、建設規費作為財政資金投入，同時依據財力投入貨幣資金。各遷建學校要通過招商引資、募集資金、公辦民營、民辦公助、公民合辦等形式，廣泛籌集建設資金。

三、優惠政策

（一）土地政策

1、學校用地和棠香街道辦事處辦公大樓建設用地，采取行政劃撥辦法，由縣國土房管局按照程序報批。

2、科技教育城開發用地，其價格由縣地價管理委員會審定后出讓。其土地增值部分資金和土地收益金由縣政府統一收取后，存入科技教育城建設資金專戶，全額用于科技教育城的基礎設施和學校建設（其中：學校的開發用地——清定橋東面133.1畝地的收益全部用于兩所遷建高中學校的建設）。

（二）稅費政策

1、科技教育城內學校建設規費按《**市人民政府關于繼續做好籌措教育經費加快教育投入的通知》（渝府發[2002]1號）和《**縣人民政府轉發縣中小學危房改造領導小組關于進一步加強中小學危房改造工程實施辦法的通知》（足府發[**]46號）執行，其余規費全額收取，并專戶存儲，專項用于科技教育城遷建、新建學校的基礎設施建設。

2、科技教育城開發建設項目和商住區建設的規費，按照項目和標準全額收取，存入科技教育城建設資金專戶，全部用于科技教育城的基礎設施建設和學校建設。

3、稅收政策。科技教育城的耕地占用稅、建安營業稅、契稅的縣級留成部分，實行先征后返或即征即返的政策，專項用于基礎設施建設和學校建設。

（三）投融資政策

1、成立**市棠香城市建設有限責任公司，作為**縣科技教育城的投融資業主，并賦予其劃定范圍內土地的二級開發權，將其獲取土地開發的收益全部用于科技教育城建設。

2、允許學校集股融資，用于學校硬件設施設備的建設和購置。集股利息嚴格按照國家有關規定執行。

3、縣財政、縣教委適量集中全縣中小學學雜費支持遷建學校建設。

4、支持遷建到教育城的公辦學校改革辦學模式，在明確學校發展目標，財政保證編制內的人員經費和基本公業務費的基礎上，按照“產權國有或私有、校長負責、自主經營、自我發展”的原則，將所有權和經營權分離，學校享有民營學校收費政策，以充分調動學校的辦學積極性，加快學校發展。

5、學校建設用地在取得土地使用權證后，可作為抵押爭取金融機構的貸款；也可用學校收費權作為抵押向金融機構貸款。

6、鼓勵學校采取招商引資的方式吸引縣內外資金，并享受招商引資的相關優惠政策。

7、支持學校遷到教育城。縣財政對學校遷建工程貸款給予適當貼息，暫定貼息二年（**年和**年），每年按項目貼息100萬元。

（四）其它政策

篇9

一、指導思想

養成教育是我校教育的根本任務和主要內容，以培養學生的生活習慣、學習習慣，文明行為習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。

二、領導機構

養成教育工作由學校領導來領導，下設工作小組，負責學校養成教育的規劃、布置、協調和落實工作。

組 長：孫彥

副組長：田進福

成 員：寧林平、鄭會平、楊廷寶、焦慧、涂志強及各班主任

三、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩，禮貌待人的優良品質，提高分清是非，美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序，講公德，有理智的良好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節約習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

四、教育內容

以《中學生日常行為規范》、《中學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節儉四個方面，正面規范學生行為習慣。

1、禮儀習慣

（1）尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇。

（2）住校生在校須外出時，要請假，并跟班主任說明去向。

（3）進校第一次見到老師要主動向老師問好，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行。

（4）上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”，經老師容許后方能進入。

（5）在接受老師或長輩教育后要說謝謝或鞠躬致謝。

（6）同學之間要互幫互助，不強欺弱.

（7）參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

（8）講話文明，不說臟話。

2、學習習慣：

（1）課前要預習，學會帶著問題聽課。

（2）課前準備好學習用品，靜等老師上課。

（3）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考。

（4）按時完成作業，做到獨立、耐心、細致。

（5）努力做到日日清、周周清、月月清。

（6）重要的事情先做，再做喜歡做的事情。

3、生活習慣：

（1) 按時起床，不睡懶覺。

（2）起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動快速、做事利索。

（3）上學不遲到、放學及時回家，不在路上打鬧，不進網吧、等不健康場所。

（4）講究個人衛生，經常剪指甲，不染發、不留長發，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴整潔，不穿拖鞋進教室。

（5）積極主動打掃教室、寢室、不亂扔拉圾，不亂涂亂畫。

（6）在家幫助家長做力所能及的事。

（7）住校生按時就寢，按時起床，尊重他人，不在寢室大聲喧嘩。

（8）注意安全，關愛生命，不攀爬圍墻。

五、工作安排

第一階段：宣傳、動員

1、孫彥校長就“加強學生養成教育”做動員講話（2010.3.1晨會）。

2、政教處寧林平主任做關于文明禮貌方面的講座（2010.3.1）。

第二階段：學習、討論

1、政教處張貼加強學生養成教育的倡議書。

2、學期第一、二周以加強學生養成教育為主題召開兩次主題班會。

3、政教處組織參加主題班會（班級隨機抽?。?/p>

第三階段：總結、檢查

1、針對學生文明用語、文明習慣的檢查。

2、針對學生良好生活習慣的檢查。

篇10

關鍵詞：檔案；崗前教育；繼續教育

檔案崗前教育（又稱檔案崗前培訓，或檔案上崗培訓）和繼續教育同屬檔案職業教育的范疇，在檔案職業教育中常常被混用。有必要對檔案崗前教育和繼續教育的基本問題進行澄清與界定。

1概念

1.1檔案崗前教育的概念。

什么是崗前教育？目前國內沒有形成統一的定義，各行各業有著相似但不相同的說法。企業界認為：“崗前教育是指被企業招聘的人員入職企業后，由企業對入職員工如何發展自己職業生涯而進行的企業文化和基本技術、技能的培訓和訓練?！盵1]會計行業認為：“崗前教育是指在取得上崗資格證書前的學習和考試中所進行的會計職業道德教育，取得各等級會計職稱前的會計教育和考試中的會計職業道德教育。”[2]司法行業認為：“律師崗前教育是指，經過國家司法考試取得法律職業資格的人，在申請做執業律師時，必須經過的律師職業培訓?！盵3]歸納起來，可以將崗前教育定義為特定職業或職業崗位履行職位職能必備的技能培訓。解決的既包括這個職業或崗位是什么的問題，也包括在這個職業或崗位怎么做的問題。據此，將檔案崗前教育簡要地定義為：檔案崗前教育是指檔案行業從業者從事檔案工作或從事特定檔案崗位所必備的技能教育。

1.2檔案繼續教育的概念。

什么是繼續教育？目前國內同樣沒有統一的定義，有著許多相似但不相同的說法。比如，聯合國教科文組織《職業技術教育術語》中的定義：“繼續教育是指已經脫離了正規教育、已經進入社會參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。”[4]還有：“我國現階段的繼續教育是指面向接受學校教育之后的所有社會成員(特別是成人)的教育活動。”[5]“繼續教育是指終身學習或職業培訓，是對已接受高等學歷教育或已獲得一定專業技術職稱的專業技術人員進行知識技能的補充、更新、拓展和提高，是完善其知識結構、提高其創造能力和專業技術水平的教育活動?！盵6]繼續教育界的人們則將繼續教育劃分為學歷繼續教育和非學歷繼續教育兩部分，“其中學歷繼續教育功能是指利用國家開放大學及其分部、地方學院的教學資源，對特定學習者實施和開展開放性學歷繼續教育，使之更新專業知識、提升學歷層次、提高職業本領的功能；非學歷繼續教育功能是指利用國家開放大學及其分部、地方學院的教學資源和有關資源，對特定學員實施和開展理論培訓、專業培訓、職業培訓等，使之提高理論水平、更新專業知識、增強職業本領的功能”。[7]基于上述觀點，可以將檔案繼續教育簡單地定義為：檔案繼續教育是指已經脫離了正規教育、已經進入社會參加檔案工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。

2特征

2.1檔案崗前教育的特征

2.1.1整體適應性與個體對應性。整體適應性是指市縣基層新入職檔案工作者崗前教育工作要適應所在地區社會、經濟、科技及文化對檔案事業發展的需求，同時也要適應所在單位檔案工作發展的需要，提高基層檔案工作者任職履職質量。個體對應性是指市縣基層新入職檔案工作者崗前教育要對應基層檔案工作者個體需求。對非檔案專業背景的新入職基層檔案工作者進行檔案通識教育，再對檔案專業背景的新入職基層檔案工作者進行由共性檔案理論向個性化的實際檔案工作規范與技能教育，還有對應不同具體工作崗位安排不同的教學內容，優化理論與實踐的結合，強化教學實踐能力的培養。

2.1.2需求的確定性與實施的不確定性。需求的確定性是指每年都有一定數量的新入職基層檔案工作者需要進行培訓。這種培訓需求是確定的，或者說是基層檔案工作崗位的長期剛性需求。實施的不確定性是指每年需要培訓的人數、涉及專業背景、學歷層次、工作年限等卻是不固定的，具有很大的不確定性。市縣基層新入職檔案工作者的培訓組織管理過程是一個系統工程。需要政府和檔案行政管理部門制定有關政策和規劃，特別是需要各個單位，特別是政府各部門的重視、配合，也需要所有基層檔案工作者的高度重視和密切配合。

2.1.3應急性與重置性。關于應急性，市縣基層新入職檔案工作者教育所需要考慮的工作內容是全方位的，其涉及因素是多方面的，所采取的實際措施和管理方法是多形式、多途徑的。而且基層檔案工作者崗前教育的過程是按照職業發展的過程要求逐步展開的。因此，無論是規劃的總體目標、具體要求、方法步驟，還是實施規劃的計劃方案、政策導向、運行措施都要做到全面、系統、科學。但受基層檔案工作年度周期的要求，基層檔案工作者流動性大、更替頻繁和崗前教育實施的不確定性等諸多因素影響，市縣基層新入職檔案工作者崗前教育難以達到上述整體性要求，更多的是滿足基層新入職檔案工作者上崗前的應急低限要求。關于重置性，一是受基層新入職檔案工作者專業背景的影響，非檔案專業背景的人員，需要從原專業思維與語境切換到檔案專業思維與語境，需要對既有的思維和語境進行重置。二是來自檔案專業的新入職人員雖然較非檔案專業新入職人員具備一些檔案專業知識，但這些知識多是共性知識，與具體檔案工作實際千差萬別。這也要求來自檔案專業的新入職人員思維和語境進行重置，從共性的理論模式，切換到具體的實踐模式。

2.2檔案繼續教育的特征。

翁克山認為：“繼續教育的特征是：學習內容具有實用性、學習者具有自主性、學習模式具有多樣性、學習時空具有靈活性、學習周期具有長期性甚至終身性。”[8]繼續教育的上述特征具有一定的普遍性，同樣適用于基層新入職檔案工作者的繼續教育。

3內涵

3.1檔案崗前教育的內涵。

在檔案崗前教育定義“檔案崗前教育是指檔案行業從業者從事檔案工作或從事特定檔案崗位所必備的技能教育”中，其內涵有三點：一是職業或職業崗位需要，二是履行職位職能的必備技能，三是培訓。

3.2檔案繼續教育的內涵。

繼續教育的內涵有狹義與廣義之分。狹義繼續教育的內涵是指為拓展知識和能力而繼續實施的一種教育活動。[9]廣義繼續教育的內涵是指“已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育”。[10]我們將廣義的檔案繼續教育的內涵理解為檔案從業人員正規學歷教育后所接受的所有的教育，即第一學歷畢業后所接受過的全部教育。而將狹義的檔案繼續教育的內涵理解為檔案從業人員入職檔案崗位后為提高檔案專業技能與能力所進行的檔案專業教育。

4任務

4.1檔案崗前教育的任務。

檔案崗前教育的任務是依據檔案專業崗位需要，完成對新入職基層檔案工作者履行檔案職位或職能的必備專業技能的培訓。

4.2檔案繼續教育的任務。

檔案繼續教育的任務與檔案崗前教育的任務有所不同。前面提到，檔案崗前教育的任務是依據檔案專業崗位需要，完成對新入職基層檔案工作者履行檔案職位或職能的必備專業技能的培訓。而檔案繼續教育的任務是依據檔案專業人員崗位變動的需要，完成對既有基層檔案工作者履行更高層次檔案職位或中高級職能的更高專業技能的培訓。

5目標

5.1檔案崗前教育的目標。

檔案崗前教育的目標是解決的既包括這個職業或崗位是什么的問題，也包括在這個職業或崗位怎么做的問題。

5.2檔案繼續教育的目標。

檔案崗前教育的目標是完成新手的“低配”，檔案繼續教育的目標則是完成熟手的“標配”，再升級到老手的“高配”。

6適用范圍

6.1檔案崗前教育的適用范圍。

檔案崗前教育的適用范圍是一切新入職（包括從其他崗位調入）的基層檔案工作者。