小班蘋果教案范文

導語：如何才能寫好一篇小班蘋果教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、看看、想想、猜猜動物們摘蘋果的方法，樂意用自己的語言表達。

2、感受故事情景的趣味性，體驗小伙伴間互相幫助的樂趣。

3、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

4、能分析故事情節，培養想象力。

活動準備：

PPT課件、蘋果

活動過程：

一、導入

1、介紹鼠小弟。

2、鼠小弟想吃蘋果，它能摘到嗎？

二、展開

1、小鳥、小猴來摘蘋果

它們能夠摘到蘋果嗎？怎么摘的？

看到小鳥和小猴摘到了蘋果，鼠小弟是怎么想的？（觀察圖片并講述）

2、 猜猜是誰又來摘蘋果？

鼠小弟在學誰的樣子？

（出示圖片，幼兒和同伴一起看看猜猜）

學學小動物摘蘋果。

3、海獅和鼠小弟摘蘋果

海獅來幫忙了，怎么摘蘋果呢？

海獅和鼠小弟用什么方法摘到了蘋果？

活動延伸：

好吃的蘋果大家分享。

謝謝鼠小弟！

活動反思：

1、對目標的反思

整個活動的目標是：看看、想想、猜猜動物們摘蘋果的方法，樂意用自己的語言表達；感受故事情景的趣味性，體驗小伙伴間互相幫助的樂趣。

這是基于孩子經驗基礎和年齡特點所制定的目標，圍繞著一個有趣的情景大家來看看、想想和猜猜，在這樣的情景中孩子們愿意說、樂意說、喜歡說。在活動進行的過程中也確確實實讓孩子們體會到了故事的趣味性，很好地達到了活動的目標。不過在活動后我也在反思，如何在活動的過程中更好的讓孩子們體驗小伙伴互相幫助的樂趣呢？活動的整個過程中，對于這個目標的體驗有，但似乎分量還有加強的余地，也許圍繞這個目標對于活動的一些環節進行調整，能夠更好地達成這個目標。

2、對材料的反思

活動利用多媒體來營造一種情境，利用有趣的動物形象吸引孩子參與活動，同時利用動態幫助幼兒理解角色動作的含義，能夠幫助孩子理解故事形象所做的事，同時依據自己的觀察來進行猜測，在其中體會樂趣，理解含義，多媒體對孩子來說很有吸引力，可愛的動物形象，有趣的情景，這些都能夠幫助孩子投入其中進行學習?；顒游猜暡糠纸Y合多媒體出示實物，出乎孩子們意料，把孩子們的情緒調動到了一個**，快樂的情緒延續著，活動的趣味性更是達到了一個頂點。適當地利用多媒體很好地推進了活動的進程，同時對于孩子在活動中的理解和表達也提供了相當的輔助。

篇2

關鍵詞：繪畫;興趣;培養

對于剛入園的孩子來說，動筆畫畫是一件難事。因為這時的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制，他們的繪畫水平還停留在涂鴉階段。美術課上總有些幼兒亂涂亂畫，有的說：“老師，我不會畫，你來幫幫我?！边€有些孩子因為畫不好、畫不像而不敢下筆。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對繪畫活動的興趣。那么如何培養孩子繪畫的興趣呢？

一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫障礙

1.外在因素――不敢畫

對于小班的孩子來說，他們眼里的畫畫就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫。在上幼兒園前，部分家長不能真正理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫以至于孩子來園后不敢畫。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術活動“慢慢走”時，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說：“老師，我不會?！边@主要源于小班幼兒初次接觸正規的美術教學，對幼兒園環境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經驗很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。對于這些外在因素，需要家長的配合，老師和家長的及時溝通，讓家長了解涂鴉對孩子發展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵、多表揚孩子，這些工作可以在家長會上讓家長們共同討論，也可以在接園時與家長個別交流。

2.自身因素――不想畫

在晨間的涂色活動或是班級美術特色活動中，我們發現孩子拿著油畫棒在畫紙上就繞著一個點不停地轉圈，不敢大面積地涂色、繪畫。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發展不完善，加上拿油畫棒的方法不對，所以畫得非常費力。因此如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，對于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過程中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現此物體。

二、多元豐富的美術環境，激發幼兒繪畫興趣

1.室內環境創意多

幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮艷協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區域版面時我就根據這一特點，采用一些鮮艷、明快的顏色進行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹與紅艷艷的蘋果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動中感知、認識色彩。在平時的活動中，我們注重培養孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內容都會讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級環境與活動的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術環境中。

2.室外環境大探索

孩子長期被圈在教室里，思路難免受局限。經常并適當帶領孩子走出教室，讓孩子走進大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環境外，在日常生活中，我們可以有意識地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時讓孩子們說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導幼兒觀察千變萬化的天空的奇妙色彩，如天空是藍色的，云是白色的，從而激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。

三、精彩紛呈的繪畫活動，引發幼兒繪畫興趣

1.生動有趣的美術語言

活動內容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂的游戲，并樂意、積極地參加。在活動過程中我發現小班幼兒對情節簡單的有關小動物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據小班幼兒繪畫發展特點，引導其從無意識涂鴉步入有意識涂鴉。

在練習畫直線時，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關住老鼠，保護莊稼。這樣，幼兒帶著一份責任感和一顆愛心，認真地去畫老鼠籠子。在幼兒作畫過程中，當籠子中間縫隙太寬時，我就會說：“縫隙太寬了，老鼠會跑出來的。趕快在中間再裝一根鐵絲。”當線畫斜了，我就會說：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正?！本毩暜媹A形時，例如，在美術活動“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學習畫雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導幼兒畫雞蛋線，小兔的房子沒有蓋牢固，有一個大缺口，大灰狼從大缺口里進去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點，大灰狼從縫隙中鉆進去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫環境中，孩子們更好地掌握了繪畫的順序和方法。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺，當他們在畫某種東西的時候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動性被有效地調動起來，同時教師給幼兒創造了一種寬松和諧的師生關系，讓幼兒無拘無束地表現，幼兒畫得既認真又大膽。

2.多種多樣的活動形式

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。根據組織形式不同，還可以分集體和個別活動。集體或小組活動，就是全班或其中一個組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫，就是用每人的手印做成樹葉，印成一棵茂盛的大樹。孩子們第一次看到通過自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫，無不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。

另外，還可以采用競賽、游戲等形式來滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫的“饑餓感”。多種形式的活動，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養了幼兒的合作意識，鍛煉了大膽的表現能力，提高表現的準確性和速度，還培養了幼兒的自主能力和創造能力。

四、大膽創新的自由創作，碰撞幼兒藝術火花

教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作。如活動“紙盤寶寶”時，首先讓幼兒觀察小動物的面部特征，在已有知識經驗的基礎上，大膽地想象、創作。然后在紙盤上添加耳朵，添畫眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說出的，都可以添畫在自己的畫面上。活動中使幼兒展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣一來，幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會隨之增加的。

“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕松和諧的學習環境。在活動中注重幼兒的個體差異，給予一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心，有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高。

參考文獻：

[1]張念蕓.特級教師教案集：學前兒童繪畫教育[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

[2]李慰宜.特級教師教案集：幼兒繪畫教學活動設計[M].上海：上海社會科學院出版社，2000.

篇3

球是孩子喜歡的玩具，日常生活中接觸較多，它的特征明顯，可以拋接、滾動，但是我想到孩子總喜歡買超市投幣機里的球，他們總是好奇于打開球的那瞬間每個球里都會帶給他們不一樣的驚喜，所以我著重和孩子一起探索球肚子里的秘密，設計了本節科學活動“搖搖樂”。

二、活動目標

1.知道球體的材質不同，會發出不同的聲音。2.嘗試運用多種感官，感知球體的不同特性。3.在動手操作中體驗探索、發現的樂趣。

三、活動準備

每人3個小球（玻璃球、泡沫球、毛線球）、每人3個大塑料球（可以打開的冰淇淋盒）、調查表、紅黃藍3個大簍。

四、活動過程

1.玩小球，感知小球特性

導入語：看見小椅子下面放的什么呀？

（這是玻璃球、毛絨球、泡沫球。）

導入語：我們一起摸一摸，捏一捏，掂一掂這三個球，你發現這幾個小球有什么不一樣？

環節自評：這一環節是讓孩子通過感官分辨小球之間的不同，玻璃球硬且重，毛絨球和泡沫球軟且輕，為下面幼兒猜測小球和大球碰撞后發出聲音的大小做鋪墊。

2.搖一搖，辨球的聲音大小

（1）想一想，猜一猜。導入語：今天大球也來和小球寶寶做游戲了。我們把3個小球寶寶分別放到大球里搖一搖，猜猜誰的聲音最大？出示記錄表：你覺得哪個小球發出的聲音最大，就把你的紅蘋果貼到它下面的表格里。

（2）做一做、驗一驗。導入語：請帶上你的3個小球寶寶分別放到大球中，搖一搖、聽一聽，哪個小球寶寶聲音最大（幼兒操作，教師觀察指導）。

幼兒操作得出結果：教師在記錄表上貼大中小三朵紅花表示三個球的聲音大小。

環節自評：這是本節活動的重點和難點，幼兒在熟悉三種球的特性基礎上，老師拋出問題，孩子通過猜測―操作―驗證的過程，發現又硬又重的球于大球碰撞發出的聲音大，而又軟又輕的球碰撞后發出的聲音小，這個環節中孩子的探索積極性很高。而在最初的教案設計中，這一環節的最后還曾提問孩子：“為什么玻璃球發出的聲音大，而塑料球和毛絨球發出的聲音小呢？”后在試教的過程中發現，這一提問讓原本很熱烈、愉悅的探索氛圍一下子冷了場，這說小班的孩子對于經驗的總結還是能力不夠的，而且也讓我意識到，孩子在科學探索過程中的感受遠比結論的陳述重要得多。

3.辨聲音送球寶寶回家

導入語：球寶寶累了，要回家休息，出示分別有玻璃球、泡沫球、毛絨球標記的簍子，請幼兒聽聲音辨別是哪個小球，并將小球分別送回家。

教師與幼兒一起檢查球寶寶送得對不對。

環節自評：這是一個經驗鞏固的過程，在分類操作中，將孩子已獲得的經驗用游戲的形式進行鞏固，這個環節中，孩子大多能通過大小球碰撞后發出的聲音來辨別這三種小球。

4.選擇球寶寶為歌曲伴奏

小球寶寶的聲音真好聽，我們來開個小小音樂會。聽歌曲《大雨小雨》，讓幼兒根據歌曲的歌聲選擇自己喜歡的小球為歌曲伴奏。

環節自評：這是一個經驗的延伸，也是一個區域融合的過程，讓孩子將科學操作中獲得的經驗在打擊樂活動中體現出來，孩子們紛紛表示大雨應該用玻璃球發出的聲音來伴奏，而小雨應該用塑料球或毛絨球發出的聲音來伴奏。

五、活動延伸

1.將大小球投放到科學角，讓孩子繼續探索，不同的力道搖動球之后發出的聲音有什么不同。

2.在美工角投放材料，讓幼兒制作泡沫球和毛線球。

六、活動反思

材料的選擇注重操作性。由于是小班的科學活動，在幼兒獨立操作時不能因材料帶來太多的障礙，因為在活動中，孩子要反復把小球放進、拿出大球，而搖動時小球要藏在大球里，不能讓孩子發現是哪一種球在搖動，所以在選擇大球時我動了不少腦筋，選擇了很多方案后又都否決掉了，正好幼兒園門口的小店里有這種球形的冰淇淋，蓋子可以旋轉打開，我試了試小班的孩子打開飲料瓶蓋的能力，發現這種盒子最合適我的活動，事實證明這個冰淇淋盒幫了孩子操作活動的大忙。

篇4

一、幼兒園英語教育應當遵循幼兒英語學習規律

教育指導應當以學習理論為依據，進行科學有效的教學。目前幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律的研究不足，而現實中幼兒園英語教育在很大程度上忽視了幼兒的英語學習規律，或是照搬小學英語教學方式，或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式，而忽視了研究幼兒園英語教育的領域特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。幼兒園英語教育應當首要研究并遵循幼兒英語學習規律，從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點創設相應的英語語言環境，并給予針對性的指導。尤其應當正確看待幼兒英語學習的“關鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關系上進行正確而恰當的引導，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應當注重培養幼兒對英語的積極情感，并使之成為長期英語學習的動力?？梢?，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規律，并將其作為教育的根本。

二、幼兒園英語教育應當定位準確

幼兒園英語教育是新時期全球化發展的要求，其興起和發展具有必要性和可行性;同時也應充分認識到，我國的幼兒英語教育在歷史上帶有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性質，時代的變化要求重新審視我國幼兒園英語教育的地位;此外，幼兒期特殊的心理發展特點以及幼兒外語學習機制和規律也決定了幼兒園的英語教育與其他年齡段的英語學習有不同之處。因此，幼兒園英語教育的有效開展應當有準確的定位。首先，對幼兒園英語教育本身應當有一個正確的認識。在我國母語為漢語、并無官方的第二語言使用的情況下，目前幼兒園開展的英語教育實質上是外語教育。遵從母語語境中幼兒的外語學習規律，就應當區分其與生活在多語言背景中幼兒第二語言或雙語學習明顯差異。認清幼兒園英語教育的性質是對英語教育定位有重大影響。其次，幼兒園英語教育應當有準確的目標。目前實施英語教育的幼兒園在目標定位上千差萬別，但其共同的特征是以知識為本位，以此開展“教師為中心”的教學;其中提及有關培養幼兒英語學習興趣及文化意識等目標要求，在實際運用中也讓位于“知識傳授”。有效幼兒園英語教育在目標定位上，首先應當將幼兒作為一個全人來考慮，將英語教育作為幼兒園整體教育的有機組成部分，使英語有效地促進幼兒的全面發展，培養幼兒終身發展受益的品質;應當培養幼兒的多元文化意識和對多種文化開放、寬容的心態，同時能夠尊重本民族文化，并以本民族文化為榮。其次才應當關注英語教育的語言層面，培養幼兒對英語學習的興趣以及英語的基本知識和技能。應當注意的是，有效的幼兒園英語教育目標定位的兩個層面是相互融合的，如具有多元文化的意識也應當首先對英語感興趣等。只有這樣，幼兒園英語教育才不會偏離幼兒健康發展的軌道。

三、幼兒園英語教育在開展過程中的注意事項

1、幼兒園英語教育的開展首先應當了解幼兒語言學習的生活性，即幼兒是在生活中接觸并了解語言的，而遠非僅僅在英語教學活動中完成?！队變簣@教育指導綱要(試行)》(教育部，2001)強調幼兒教育和課程的生活性本質，布魯納在對幼兒語言的研究中也提及幼兒外語在生活中使用的重要性，即幼兒的外語知識和技能只有在真實生活中有用武之地，才能真正轉化為有效的活語言。因此，幼兒園英語教育應當注重為幼兒提供在日常生活中學習英語、運用英語的機會，并加強英語教育的生活性，這也是從生活性的高度對幼兒園英語教育的有效開展提出的首要要求。

2、從幼兒園英語教育教與學的主體——教師和幼兒來看，有效的幼兒英語教師首先應當對英語學科知識有充分的了解，并有一定的英語文化素養;其二，教師應當給予幼兒充分、完整而又連貫的英語刺激，可用中文進行必要說明，但信息量不能超過英語，以培養幼兒聽英語的習慣;其三，教師應保持相當的熱情，給予幼兒正向、積極的評價和反饋，使整個活動充滿生機和活力;此外，教師還應在教學活動之前、之中、之后及時反思和自我評價，不斷調整和修正教學。同時，進行有效英語學習的幼兒應當具有較高的參與性，能專注地，持續地投入到英語學習中去，并具有一定活動性的。

3、從幼兒園英語教育的內容來看，有效的幼兒英語內容首先應當關注幼兒的已有水平，根據幼兒的英語能力選擇不同難度層次;其次應當關注幼兒的日常生活，從日常交際中選取素材，激發幼兒學習英語的興趣，增強其語用能力，達到英語學習的真正目的;其三應關注英語教育與幼兒園課程的銜接，如采取與幼兒園學習活動相應的主題內容，中英文配合進行;其四應注重內部的邏輯性，新內容應有一定的重復、鞏固和練習，使幼兒的發展循序漸進;最后，有效幼兒英語教學內容還應注重與小學內容的銜接，不能為了一味地按照小學標準提高難度，甚至超過小學水平。這樣不僅為幼兒學習增加壓力，也因重新教學而浪費了資源。

從幼兒園英語教育的過程來看，有效的英語教育過程應當始自充分的教學準備，即對幼兒水平和發展需要的充分了解，并在此基礎上制定正確的教育目標和準備教案。教案的設計應當留有充分的余地，使教師能靈活調整;有效的英語教育過程的開展得益于良好的教學策略。策略的選用應當根據幼兒的年齡特點，并具有科學性、靈活性和創造性，能夠根據幼兒某階段的需要和學習程度進行調節;有效的英語教育過程的保證源于有效的師幼互動。教師應創設機會形成互動場景，提問應根據內容和幼兒反應提出有難度層次的問題，同時還應對幼兒的反應給與積極的回饋和評價，使幼兒感受到參與的樂趣，從而更加積極有效地學習。

4、從幼兒園英語教育的時間利用上來看，有效教學時間在總教學時間中的比重是衡量教學有效性的重要指標。目前幼兒園英語教學時間分配中的突出問題是教學管理時間比重過大，教學準備和分配時間較長，有效教學時間縮短。因此，教師應在教學之前做好充分的準備以減少教學進程中的準備時間，通過將分配環節變為教學環節來提高分配時間的價值;更重要的是轉變觀念，教學價值在于質量而非秩序，能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面”，減少教學管理給幼兒帶來的負面情緒，從而有效地提高教學時間，增大有效教學率。

5、從幼兒園英語教育的環境角度來看，有效的英語教學環境應當是支持性的環境，體現在課堂教學的安全、心理環境的相容等方面。班級中的英語區角應得到充分有效的利用，幼兒在日?；顒又幸材軌蜿P注到英語區角，并利用區角中的英語信息進行活動;有效的英語教學環境還體現在教具的使用上，教具應豐富多樣，并嘗試與現代多媒體技術，或是采用刺激幼兒多種感官發展的教具;此外，有效的英語教育環境還體現在英語活動的氛圍上，應當創設民主、自由、和諧、安全的氛圍，教師充分意識到幼兒的主體地位，洋溢著關愛的教學氛圍能最大程度上激發幼兒的學習動機和興趣，形成良好的心理環境，有效地促進幼兒英語學習。

四、幼兒園英語教育的創設情景教學法

幼兒處在人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這同樣為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習十分重要。幼兒英語學習主要途徑來自說、交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料 ，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反應和使用。

1．利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮 著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內、樓道、盥洗室等地，根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上 G o for a walk或take a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（ 請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等， 這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用，畫面都在 無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據教育目標和幼兒水平進行設計。如：小班教育幼兒愛幼兒園，我們分三個階段教給幼兒，首先是We go to kindergarten（我們去幼兒園），然后是We ar e in the kindergarten（我們在幼兒園），其三是We arehappy（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛 園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發揮了墻面環境的多種教育功能。

2．創設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在 游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設置了1棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼 兒一邊操作，一邊說，英語得到反復的練習，而捏的能力、涂色的能力同時得到發展。有時幼兒會問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同 的組合人，在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看?！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“This is my had（這是我的頭），This is my eye（這是我的眼睛）This is my nose（這是我的鼻子）。”幼兒一下子被 吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著This is my…由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛， 為幼兒提供了主動學習的場所。

篇5

幼兒的安全一直以來都是幼兒園一項非常重要的工作，它是進行教育、教學活動的基礎，由于幼兒年齡小，好奇心強而又缺乏生活經驗，常常會做一些危險的動作、干一經些危險的事情，缺乏安全意識，更談不上自我保護。因此，在幼兒一日活動中，總有一些大大小小的事故發生，我們應更加重視這項工作，加強幼兒的安全意識，提高幼兒自我保護能力，防患于未然，減少甚至不發生事故。

一、幼兒的安全意識教育

1、創設一個安全的環境。這是預防事故發生的有效途徑，環境的安全與否和事故的發生有著密切的聯系，創設一個安全的環境有利于減少事故的發生。

（1）把好晨檢關。

利用每天晨檢把好第一關，發現幼兒帶小刀、大頭針、剪刀等一些危險品要及時收繳，有帶糖、瓜子果凍、等食品也要說服幼兒不要帶入園，減少事故隱患。

2、培養幼兒的安全意識。它可使幼兒提高警惕，幫助樹立安全意識，減少事故的發生。

（1）豐富安全知識

為了豐富幼兒的安全知識，我園根據幼兒的年齡特點，針對兒日常生活中接觸較多的，較容易發生的事故，制定了《安全知識》，內容涉及廣泛，如：有人敲門怎么辦？遇到陌生人怎么辦？能不能自己去拿裝滿熱水的熱水瓶？坐汽車時能不能把頭、手伸出窗外？哪些是危險的地方？能不能玩小刀、別針等等。教師利用課余時間給幼兒講解，讓幼兒明白哪些事情是危險的，不能做，并知道為什么不能做，使幼兒知其然也知其所以然，豐富幼兒的安全知識。

（2）上好安全知識課

省編幼兒教材中有一些安全知識內容，如：小班的《不跟生人走》、《魯魯的鼻子》、《不用臟手揉眼睛》等；中班的《當心壞人》、《保護嗓子》、《生病以后》等；大班的《遇到意外事故怎么辦》、《認標志、講安全》、《失火、煤氣泄漏怎么辦》等。這些都是很好的安全知識內容，我利用故事、兒歌、看講、情境表演等幼兒感興趣的形式達到教育目的，上好每一堂安全知識課，培養幼兒的安全意識。

（3）隨機教育

有些道理，幼兒聽的時候似乎是明白了，但一遇到實際情況，有的幼兒往往不能自控，會做一些危險的事，也有的幼兒看到別人做，他缺乏判斷能力，也跟著做，所以，除了理論上的說教，我們還應注意隨機教育。在室外活動時，教師要讓幼兒在自己的視力范圍內活動，對個別不能自控的幼兒及身體素質差的幼兒要特別關照；看到幼兒在活動中過于興奮，互相追打，做危險動作，手持危險品都應馬上提醒或及時制止，并進行教育。如：有的幼兒玩滑滑梯、手不扶扶把或倒著往上爬、上廁所推推擠擠等，我們都應及時發現、教育，使幼兒對安全知識由感性認識上升到理性認識。

二、自我保護能力的培養

1、樹立自我保護意識。幼兒的自我保護意識應從培養常規抓起，讓幼兒明確各個環節，各個活動的具體要求，逐步樹立自我保護意識。

（1）通過故事、看講等，教給幼兒自我保護常識。

故事《魯魯的鼻子》中講的是小豬魯魯把豆子、鈕扣等小東西往鼻子里塞，當它覺得呼吸困難時，就用手去掏，誰知越掏，這些小東西越往鼻子里滑，后來連鼻血都弄出來了，才嚇得大叫媽媽，媽媽趕緊把他送到醫院，在醫生的幫助下，魯魯才脫離了危險。上完這節課，可組織幼兒討論：為什么小豬魯魯的呼吸變困難了？為什么它會流鼻血？這應該怎么做才不會流鼻血，不會發生危險，通過討論讓幼兒知道：不能隨便把小東西往鼻子里塞，否則會堵住鼻子，無法呼吸，很危險，而一旦發生危險時，不要自己亂掏，應請大人幫忙或上醫院請醫生處理。

又如：看講《不跟生人走》，就可組織幼兒討論：如果你遇到陌生人，他給你東西吃，要帶你走，你會怎么辦？讓幼兒在愉快、熱烈的討論中領悟自我保護的方法。

（2）通過現實生活上的實例教育幼兒。

電視上經常有關兒童被拐騙、走失等的報道，可借助這些實例教育幼兒：社會上有好人，也有壞人，有的壞人很會偽裝，讓你感覺他好像是好人，他會給你好吃的、好玩的、好看的，一定不要輕易相信陌生人，要學會自我保護。版權所有

還有一些幼兒日常生活中的細節，如果不注意就會發生事故。如：上廁所時推擠、手拉手跑步、鞋帶沒系好走路等，要教育幼兒注意這些細節，避免發生事故。

2、運用各種形式培養幼兒的自我保護能力。運用靈活多樣的形式，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學會自我保護。

以游戲訓練幼兒的自我保護能力。游戲是幼兒是喜愛的活動，通過游戲訓練幼兒的自我保護能力，可收到較好的效果。如游戲《偵察兵》，教師游戲場地設置障礙物：石頭、樹枝、椅子、小刀、別針等，讓幼兒當“偵察兵”，去檢查游戲場地，清理障礙物，然后進行游戲。訓練幼兒活動之前要先檢查場地，把危險品清理掉，排除事故隱患，自我保護。又如游戲《打電話》，教幼兒萬一出現危險，要馬上采取一些自救的方法：發生火災撥火警電話“119”，講清楚什么地方發生火災，請消防隊員趕快來救火，或大喊“救火”、“救命”，或打電話通知大人，并想方設法離開現場等。

（2）以安全知識競賽培養幼兒的自我保護能力。我園自制定《安全知識》以來，舉行了好幾次安全知識競賽：將幼兒分成蘋果隊、香蕉隊、梨子隊等幾個組，題型分為必答題、搶答題、風險題，前幾種題型每答對一題得一朵紅花，而到風險題時，則分為五朵花、四朵花、三朵花的題，讓幼兒選擇，當然花數多的題目相對來說難度較大，這樣增加了競賽的刺激性，氣氛活躍，幼兒每回答一題后，就說：“回答完畢”，煞有其事的樣子，絕不亞于電視上播出的成人知識競賽，讓人不得不由衷地佩服這些四、五、六歲的孩子，竟能知道這么多的安全知識內容。通過安全競賽，讓幼兒在愉快、熱烈的氣氛中，鞏固安全知識內容，提高幼兒的自我保護能力。

（3）認識安全標記訓練幼兒的自我保護能力。

篇6

關鍵詞：“兒童在中央”；小學品德課堂；視角重構

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）12-0062-04

“鐘山壯，長江長，我們的學校在中央……”一首經典校歌在我校傳唱了近百年，歌詞閃爍著教育之光，蘊含著無窮能量，折射出百年附小的核心文化與精神世界。現代漢語對于“中央”的定義為“中心的地方”，“我們的學校在中央”所傳遞的正是這種“身在中心”的教育力量。百年校歌引發了我們對當今教育及課堂現狀的思考，當下的教育改革背景下該堅持和追求誰在中央的教育立場？

一、 課程理念的視角重構——“課程中心”到“兒童中心”的必然轉身

杜威早在1902年就提出了兒童中心論，“現在，我們教育中引起的改變是重心的轉移，這是一種變革，這是一場革命……兒童變成了太陽，而教育的一切措施都要圍繞著他們轉動，兒童是中心，教育的措施便圍繞著他們而組織”[1]。這是對傳統課堂的有力抨擊，鮮明地指向“兒童為中心”的教育立場。品德與生活（社會）課程具有更為鮮明的兒童觀，品德課程的要義明確指向兒童，突出兒童中心，課程的實施必須植根兒童的生活，基于兒童的需要，關注兒童的體驗，珍視兒童的價值，尊重兒童的權利。

從兒童出發的課堂是基于兒童學習需要的課堂，學生已經學會了哪些內容、對哪些學習內容感到困難、尤其需要關注哪些地方、學生感興趣的話題等都是教者需要提前關注的。學生的內在需要是激發學生主動學習、追求真理的重要動因，因此，了解兒童的真正需要至關重要，教育應從兒童的需要出發。

例如二年級《品德與生活》上冊《我會打電話看電視》一課“學會怎樣看電視”環節，筆者原先備課的意圖是：首先教師向學生提問每天在家看多長時間的電視，然后請學生做出回答，接著請學生討論看電視時間過長有哪些危害，最后對學生進行教育，讓他們明白看電視要注意哪些方面。

誰知，課堂上卻出現了筆者沒有預設到的狀況：

生1：我爸爸媽媽不允許我看電視，所以我從來不看電視。

生2：我也從來不看電視，我每天晚上做完作業還要讀課外書呢！

生3：我也是，我只有周末才看電視。

因為沒有預設到兒童的實際生活狀況，教師備課時只關注了教材，而忽略了考慮兒童的生活，導致課堂上預設好的教學環節沒有得以實施，成了無源之水、無本之木。

盧梭在《愛彌兒》一書中如是說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”[2]只有基于兒童需要的教學方案設計才能真正觸及他們的生活世界，叩擊他們的自然天性，走進他們的心靈。以上案例中由于沒有對學生的學情和需要進行了解和研究，導致教學目標制定偏移，課程資源浪費。教師與其想要通過教學教會孩子控制看電視的時間，不如換一種角度，從兒童的真正內需出發，以兒童感興趣的話題為突破口，走近兒童的心靈，觸碰兒童的生活。兒童愛看電視節目，尤其是各類動漫、少兒節目，這是他們內在的需要，越是迎合兒童的需要，越能激發兒童學習的愿望，課堂就變得真實而美好；越是違背兒童的需要，就離他們的生活越加遙遠，這樣的課程實施就失去了預設的意義。

以上教學環節，教師如果真正從兒童的需要出發，關注他們的生活，尊重他們的興趣，珍視他們的體驗，兒童才會對學習內容有深厚的興趣，從而主動參與。如，教師可提前發放學習活動單（如下），課前搜集相關資料，課中在小組內分享。

課程理念的視角重構是一根指揮棒，引發我們對課堂教學觀的哲思，“課程中心”到“兒童中心”的轉變突出“兒童為主體”，突出“以學定教”，突出“關注兒童的需要”。“兒童在中央”的教育立場中，“教育從兒童出發”是起點，兒童的學習需要、學習動機、學習目的是主動學習的前提?！耙詫W定教”是核心，“學”就是指學生的學情、學生的需要，學情調查是一切研究的起點，只有充分了解學生的學情狀況，才能有的放矢、對癥下藥。教師的“教”必須在研究學生的“學”基礎之上方能展開，否則，教師的“教”只會成為一張空頭支票。兒童只有發自內心地需要了，才會主動積極去探究。基于兒童的需要是真正的尊重兒童。

二、 教師角色的視角重構——從“授之以魚”到“授之以漁”的當然選擇

“兒童在中央”的教育立場下，“教育為了兒童”是目的，教育一切都是為了兒童的發展。魚是脊椎動物的一種，是一種靜態的生物，而漁是捕魚，是一種動態的過程。僅僅授之以“魚”，只能滿足學生一時的需求，而想要發展學生的能力和素養，則需要學生具備“漁”的本領，“漁”是學生通過主動參與課堂學習所習得的方法、形成的技能、建構的情感與價值觀。這就要求教者必須轉變觀念。教育為了兒童就必須尊重兒童，依靠兒童，發展兒童。

品德與生活（社會）課程標準“教學建議”中針對教師的角色意識明確提出：“正確認識教師的角色和作用?！薄皩W生是學習的主體。教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變?！眰鹘y的品德課上更多的是講授與灌輸，而“兒童在中央”的教育立場下教者應關注課堂教學中角色的轉變和調適，教師是否能夠創設情境，給學生主動建構的時空，教師是否能退避一旁，給學生“捕魚”的機會，這些都至關重要。

例如三年級《品德與社會》下冊《請到我的家鄉來》一課，筆者嘗試讓課堂呈現完全開放的狀態，由學生選擇感興趣的內容進行資料的搜集與準備，并在小組內進行分享與交流。當活動導入之后，筆者問學生：“把客人請來了，你最想向客人介紹南京的什么呢？”同學們非常熱情，紛紛表述想要向客人介紹南京的景點、特產、交通等等，但因時間有限，不可能讓學生一一表述，接下來筆者提供了“游在南京”、“吃在南京”、“南京特產”三個版塊，請學生將課前搜集的資料在小組內進行交流、分享、展示，并設計一份旅游線路圖。全班匯報環節中各小組依次上臺匯報?！坝卧谀暇钡陌鎵K介紹中，有學生帶來了專門從旅行社找來的“南京一日游行程安排”；“吃在南京”的版塊介紹中，學生將南京菜通過圖片展示介紹；“南京特產”版塊中，學生帶來了云錦、雨花石等。展示的形式豐富多彩，PPT、實物等精彩紛呈。

該案例呈現不僅教給學生家鄉南京有哪些好玩的、好吃的和有哪些巨大的變化，更給了學生自主參與、合作分享、展示交流的平臺和機遇，孩子通過多樣的方式參與到主動學習的過程中去，自主搜集材料、小組合作分享、討論最佳方案、設計最佳路線等，形成學習的能力與方法。教師始終能夠認清自己的角色，擺好自己的位置，正確認識自己在課堂中不應扮演知識傳送帶的角色，而應扮演兒童學習的支持者、合作者、指導者。教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者，與兒童共同進行活動的合作者，陪伴兒童向課程進發的指導者。教師著力通過指導學生主體參與，讓學生在過程中通過自主學習、合作探究、分享展示等環節，掌握知識與技能的同時獲得情感與態度的體驗，形成學習的能力與方法。

陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”[3]授之以“魚”可以讓學生記住一節課的知識，而授之以“漁”方能使學生掌握終身學習的方法，“兒童為中心”的教育立場中，教師角色發生了質的轉變，顛覆了傳統師者的角色定義，賦予教師角色全新的內涵。

三、學生立場的視角重構——從“被學”到“讓學”的應然質變

“兒童在中央”的教育立場中，學生由“被學”向“讓學”的主動選擇是課堂教學的關鍵?！白寣W”概念由德國哲學家海德格爾提出，他說，“教所要求的是：讓學”[4]。通過對“讓學”字面意義的解讀，我們可以這樣理解，“讓”是謙讓、不爭的意思，“讓學”即教師充分尊重學生，把課堂學習的主動權讓給學生，將學習的時間、空間、機遇盡最大可能讓給學生。

“以學定教”是讓學課堂的航標燈，要求課堂上一切以學習為中心，教師的教學行為均以關注“學”為依據。“先學后教”是“讓學”理念下的一種學習模式，學生先學，經歷“自主學習—合作探究—分享展示”的過程，最終提出學習過程中所不能解決的疑問，由教師根據學生學習的狀況進行針對性的點撥和指導。教師需要關注“讓學”過程中兒童是否能夠主動參與學習、自主探究問題、能否學會合作、是否學會質疑并進行問題的解決。兒童由“被學”向“讓學”的選擇是“兒童在中央”教育立場下的應然質變，“學”成為課堂中的關鍵和核心，學生由“要我學”積極轉變為“我要學”。“我學會了”是“被學”課堂的教學目標，而“我會學了”才是“讓學”課堂的最終目標。

筆者主持了“小學小班環境下基于學法指導的學案研究”省級課題，在品德學科中也進行了行動研究。學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案設計的目標就在于利用學習方案，引領學生自主探究、提出質疑、合作展示、分享交流，經歷學習的過程，獲得學習的方法，形成學習的能力。根據小學品德課程的特點，筆者將學案設計衍生出“一案三單”的形式，“一案”即學案，“三單”即“前置活動單”、“課堂導學單”和“課后活動單”，教者可根據不同的情況自主選擇“一案”和“三單”，選擇的方式可以不同，但選擇的目的歸根究底只有一個，即如何利用學案和三單促進學生更好地自主學習、探究學習、合作學習，使學生從學會到會學。

例如《品德與社會》四年級下冊《綠色小衛士》課堂學習中，教師先提前三天帶領孩子共同做一個垃圾分解的小實驗，將蘋果核、剩菜葉、塑料袋、電池、玻璃等埋入花盆中的土壤內。三天后的課堂上，老師先帶領學生共同揭開實驗的謎底，讓大家仔細觀察哪些廢棄物分解了，哪些還沒有分解，接著發放課堂導學單（如下表），由四人小組長帶領組員共同研究并填寫，并向全班同學推薦有哪些環保小妙招。學生經歷了小實驗的過程，因此在小組合作學習的環節有充分的見解表達，這樣的課堂真正讓學生動起來，“被學”向“讓學”的轉變體現了真正以學生為主體，以體驗學習的過程為途徑。

蘇霍姆林斯基指出，“小學面臨著許多重要任務，而其中占據首位的任務就是：要教會兒童學習”[5]。兒童成為學習的主體是教育工作者的共識。學案引領下的品德學科的課堂觀察側重點不再是只觀察教師的教案設計、教學目的、教學手段、教學效果，而是將視角轉向教師對學生參與學習的關注，要關注學習的過程是否由靜態向動態轉變，學習的狀態是否由被動向主動轉變，學習的路徑是否由封閉向開放轉變，學習的方式是否由單一向多元轉變。

綜上，“兒童在中央”鮮明地表明了“兒童立場”，成尚榮先生在《兒童立場：教育從這兒出發》一文中提出，“兒童的發展是現代教育核心價值的定位，兒童立場應是現代教育的立場”[6]。“兒童在中央”是基本的教育態度，堅定的教育立場，深刻的教育命題。“兒童在中央”詮釋了教育從兒童出發、教育是為了兒童、教育必須依靠兒童的內涵，同時是對課程理念、教師角色以及學生立場視角轉變的詮釋。教育者應堅定“兒童在中央”的立場，從兒童出發，一切為了兒童的發展，讓兒童綻放鮮活的課堂生命力。

參考文獻：

[1]杜威教育名篇[M].趙祥麟，王承緒，編譯.北京：教育科學出版社，2006：27.

[2][法]讓·雅克·盧梭.愛彌兒[M].彭正梅，譯.上海：上海人民出版社，2011：44.

[3]方明.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學出版社，2006：2.

[4]吳玲.從“被學”到“讓學”究竟有多遠[J].江蘇教育，2013（3）.

篇7

已經在幼兒教師實習的你，實習期已經結束了，你對自己這份實習工作的鑒定是什么呢?那么實習鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些幼師生實習自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

幼師生實習自我鑒定1匆匆的兩個月在手指間簡便地滑過，回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運選擇了頂崗實習，不僅僅鍛煉了自我，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味!

記得第一次應對五六十個調皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。之前學的一些方法根本沒辦法在他們面前實施，只想逃開。最期望其他教師讓我去干別的工作只要別讓我應對孩子。我實在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導教師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位教師的樂趣，體會到了一個作為教師的職責。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位教師的樂趣，體會到了一個作為教師的職責。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。剛來到學校，首先是對實習學校有初步的了解，對學校的基本情景和基本作息有所了解。其次是對所帶班級的學生進行初步了解，認識班上的每個學生以及他們的學習情景(經過班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是聽課。此刻的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學習知識;此刻聽課是學習教學方法。目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，此刻注意的是指導教師的上課方式，上課的思想。之后，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，再根據具體的教學目的和學生的學習程度備課，試講。做好上講臺的準備。經過幾天的準備，最終把我的第一節課備出來了，并且經過了指導教師的審閱，可是在試講并不成功，因為教學并沒有根據學生的學習程度來合理地教學，對于剛接觸化學的初三學生來說，并沒有把知識點講清楚

。為了彌補自我的不足，我嚴格按照學校和指導教師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，進取向其他同學和教師學習，多多向人請教，在教師的指導下，并在聽了同類課程的公開課之后，修改自我的課件和教案，最終得到了指導教師的肯定準備走上課堂。經過一周的備課之后，開始走上講臺。剛開始由于經驗不足和應變本事不強，課堂出現了很多問題。如：由于講課太快，沒有給學生留下作筆記的時間;由于講課不熟練，上課時沒有好好關注學生，針對出現的問題，指導教師要求講到重要資料時候要留下時間給學生作筆記，上課要多關注學生，對于不專心的學生要注意提醒，并且還指出了教學過程中沒有注意的很多細節問題。每一節課指導教師都認真地聽我講課，并且提出了很多作為一個經驗豐富的教師的寶貴意見。每節課結束，我都根據教師的提議修改課件和教案，不斷地完善。

班主任工作篇:做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，并且還要管理好整個團體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，并且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫忙，讓他們感覺教師是在關心他，照顧他。如何構成亦師亦友，進取健康的學習氛圍和團結的團體關系，對于實習的新班主任來說是具有很大的挑戰的。

剛到學校時，原任班主任梁教師就給我大概的講了一下班上學生的整體情景，我只是大概的了解了一下，之后在梁教師的安排下，我第一次與學生們正是認識了，學生們對我們很熱情，對我的工作也很配合，經過將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學生熟絡起來，對班主任工作也逐漸得心應手。

日常工作方面：在這短短的幾個星期里，我主要的是監督學生的學習、紀律以及衛生，具體安排為：

1、1，每一天堅持7：30之前到教室督促學生讀書和做衛生，監督早讀紀律及做好考勤工作。

2、在課間操和做眼保健操時，到班上監督學生做操。

3、每一天中午到教室與學生聊天解答疑難問題，了解學生的情景，并指對學生的問題進行輔導，鼓勵學生。

4、大掃除期間，安排，監督學生做好大掃除工作。

5、班會期間去看班主任組織班會，學習班主任如何組織班會，并組織一次主題班會

班級活動方面：在班主任費教師的支持下，我們策劃了一個主題班會。經過組織一次融知識、趣味于一體的活動，使學生在歡樂中學到知識，在知識中收獲歡樂。

當實習班主任的期間，我意識到，作為一名班主任，不僅僅要管理好日常秩序，供給一個良好的學習環境，并且要時刻關注學生的思想動態、內心境感世界，這些并不容易做到。對學生要貫注了班主任濃濃的愛心?！皭邸笔亲龊冒嘀魅喂ぷ鞯奈ㄒ幻卦E，只要用心去做，沒有做不好的。在那里也要感激費教師，他讓我明白了很多做人的道理，教書育人，真的是要用自身去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。

臨近結束時，很舍不得和學生們分開，一個多月的時間里他們已經成為了我生活的一部分，每一天與他們談話聊天，學生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學到了很多，在那里，學生們給我留下了一段一段完美的回憶。最終一節班會課時，我很激動，說了很多自我在中學時的經歷，期望他們能夠好好讀書，少走些彎路，將來考上好的大學，還說自我有空會回來看望他們。這一個多月的時間里，我經常幫他們克服在學習，與同學相處中遇到的困難，還和他們一齊分享自我的成長經歷。經常和他們聊天，有時和他們一齊打羽毛球，融入了他們的生活，學生也也很愿意和我分享他們的心境。他們是我帶的第一批學生，無論以后自我是不是做一名人民教師，我都會記得在自我大學的時候以往有過這樣一批學生，給我帶來那么大的觸動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經歷心靈的沖刷。我真心地期望他們能夠歡樂成長，學業有成，將來考上自我夢想的大學。真心期望他們在人生的旅途中，期望他們能夠走得順利一些，我只能陪你們走一程，以后的路，就要靠你們自我把握。

六周的時間很快就過去了，實習中的點點滴滴，歡樂歡笑，每時每刻在我的心頭縈繞，回味!搭上回校的路程，我感覺我是那么的不舍!

幼師生實習自我鑒定2帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了__幼兒園，隨著時間的關系，實習生活的結束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習也讓我受益頗豐。

俗話說：萬事開頭難，剛進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，應對新工作，應對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡便松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。

在實習過程中，讓我懂得了，應對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我的差異，有自我獨立的內心世界，而作為他們教師，要想真正走進孩子的內心世界，不用心去發現他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現，

在實習讓獲得了很寶貴的東西。

在__幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規時間表及主班配班教師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班教師認真做好一日生活常規工作。

首先，保教工作。我虛心請教老教師，進取配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。

其次：教育工作。應對上課，作為實習教師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認真備課，寫好教案，準備充分，

但在第一次應對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經驗，吸取教訓，就比第一次提高很多，經過多次實戰后，我已經積累了很多的經驗教訓。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現要及時通告家長，取得家長的充分信任。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業道德，像母親一樣關心和愛護她們，經過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經過這次實習，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。

幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細心，愛心，職責心更重。了解幼兒的生理。心理特點，掌握幼兒的年齡特點，性格差異，

總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好幼教不容易，在此次實習中，我也看到自我不足之處，社會的不斷提高使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，實習間，讓我增長了見識，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業。

幼師生實習自我鑒定3我是_市_學院初等教育學院，08學前本二班的一名學生。在20__年11月15日，在赤峰市直屬機關幼兒園鐵路分園參加見習。一向以來，我認為，做為一名幼兒園教師，異常容易，無非是每一天帶著小朋友們一齊做游戲，適當教給他們一些他們能夠理解和理解的知識，可到了幼兒園才明白，想管好一個班的孩了并讓他們接對待孩子必須要語言和藹可親，表情和動作必須要吸引孩子。只要孩子們愿意去做的事才會配合教師，去學習這些。教師才會覺得更容易。我去的是大班，大班的孩子理解本事比中小班的孩子都強的多，可是卻都比他們難管，因為他們有更多自我的想和主意，受自我，理解和理解教給他們的知識，真很多事情不會聽別人的，教師必須有必須的方法，才能把他們管好。否則，孩子會把教師弄的手足無措。

異常是作為一個一點經驗都沒有的新教師，想管好孩子們更是困難。首先，他不了解孩子，對孩子們的性格、脾氣，還有各方面素質的是太不容易了都不了解。所以，最先應當做的就是去理解孩子，從每個孩子的每個方面出發去一步步調查，要經常有家長溝通，這樣教師和家長聯合在一齊，更有助于孩子的發展。

這五天以來，真的讓我獲益匪淺，教師教會了我好多東西，這些都是我在學校所接觸不到的。此刻我明白，要做好一名教師，光有理論是遠遠不夠的，實踐也占據十分重要的位置，必須要理論和實踐結合，才是最重要的。每一天上完課孩子們快要吃飯的時候，教師總是給我們講一些有助于我們發展的事情。教我們如何去理解孩子，如何去教育和管理孩子。什么時候該對他們笑;什么時候該對他們嚴肅。她是個有經驗的幼兒教師，如果按年齡算，我覺得她并不大，但如果按經驗算，她應當算個老教師了。她把她的好多經驗都傳授給了我們，我真的好感激她

不僅僅如此，她還給了我們異常的機會;去給孩子們講一節課，讓我們煅煉一下自我。按學校規定，我們是沒有資格去講課的。我們這次只是去看教師如何上課的，吸取寶貴的經驗，以利于我們以后的發展。我和同學來合作，講了一節音樂課和舞蹈課。剛去到孩子們的面前，真覺得很緊張，有些語無倫次的感覺。提前準備好的教案也忘的一干二凈了。就連唱的熟熟的兒歌也因為緊張唱的跑調了。開始運用了孩子們根本理解不了的“禮貌用語”四個字，鬧了三個大冷場，問題提了好半天，孩子們都愣住了，之后孩子們的回答完全跑題了，我怎樣拉不回來，緊張之下，我有叫了個“同學們”，孩子們對同學這兩個字異常陌生，又尷尬了好一會兒，最終教師給我們做了點評，指出了我們的不足，這次機會真的讓我學到了好多的東西。實習報告

這次見習所收獲的不僅僅是課外知識，也是一次深刻的經驗教訓，為以后的實習打下了基礎。期望以后有更多的機會去實踐。

幼師生實習自我鑒定4兩周的教育見習已經結束，在這兩周的時間里，我學到了很多，也體會到了很多。

在和孩子的交往方面，我發現和他們在一齊，我感到簡便、隨意、純粹，因為他們的心靈是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進大(1)班的時候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什么?”我回答說：“我來那里學習呀!”旁邊的一個小朋友十分驚訝的看著我說：“你已經是大人了，就不用去學校了。大人都不用去學校的，我爸爸媽媽就都不用去學校了?！比缓笪揖蛦査骸澳悄銥槭裁匆蠈W呀?”那個小朋友說：“小孩本來就要上學的。我長大了，也就不用上學了?！笨粗钦f話一本正經的樣貌，我忍不住笑了起來。

他們覺得他們此刻所做的事情都是理所應當的，沒有什么東西能夠干擾到他們，比如上學，他們把上學看成是一種任務，他們必須要完成的。還有些東西他們認為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問了吳永繼小朋友一個問題，我說：“長大了你想干什么呀?”問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個叫葛思晗的小女孩說：“長大我想當醫生，因為醫生是好的?！眳怯览^小朋友說：“長大我想當宇航員?！边€有一個小朋友說：“長大我要開飛船，因為飛船好大”……小朋友的夢想好多，這也代表著他們對未來的憧憬。今日懷揣夢想的他們，明天或許會書寫新的歷史篇章。

有時候，眼神也代表著自我想說的話，而孩子似乎也是最擅長讀這種語言的了。孩子明白這種語言的全部含義：對自我的表揚、善意的提醒、默默的鼓勵、嚴肅的批評、對自我的責怪……季欣捷小朋友上課舉手進取，踴躍發言。當他回答完問題轉過頭來看我的時候，我會投以肯定的目光還會很快的翹起大拇指。那么在接下來的活動中，他會一向堅持這種狀態，表現得十分的出色。朱宇杰小朋友上課不認真，有時會東張西望。當他看我的時候，我會嘟起嘴巴，神情嚴肅，眼睛朝他瞪一下，這時他會很快的在位置上坐好，認真的聽教師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業，然后扮演相應的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫生。比如做服務員的，他學著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對店里的東西一目了然。這也就激發了小朋友之間語言交往的進取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應生活，適應未來的發展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，那么他們的語言本事也在不斷的提高。

比如游戲“醫院”里，我看到兩個小朋友在爭吵，“病人”對“醫生”說：“我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒有。”“醫生”拉著“病人”說:“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個問題，好嗎?”之后我看到兩個小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個簡易的體溫表就做好了。

在這個游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨立發現和解決問題本事得到了發展，游戲本身與發現問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機會。小朋友們在游戲過程中會不斷地碰到這樣或那樣的問題，當他們應對不一樣的問題時，他們會進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中的樂趣。比如游戲“點心師”里，我發現小朋友們因買不到自我喜歡的蛋糕而苦惱，我對點心師說：“師傅，你們那里供給的糕點已無法滿足顧客的要求，你應當怎樣辦呢?”然后我就觀察到，“點心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客供給免費品嘗，創造能使游戲順利開展，是游戲發展的動力，并且還能調動小朋友的創造力。

在家庭教育方面，有些家長本身有良好的素質，他們能和教師進取的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長的文化背景、傳統思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長們對孩子呵護有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風中跑回家幫孩子拿衣服;孩子餓了，自我哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因為這樣，有些家長認為只要滿足孩子的物質需要就能夠了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習中，我看到，當一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時，有些家長就表現的不屑一顧的樣貌，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長缺乏對孩子才藝的一種欣賞。此刻的家長都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎樣樣怎樣樣，自我卻從來都沒有什么實際行動，就像英國心理學家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說：“如果你自我都不準備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！?/p>

家長一味的把目光集中在孩子的數學學習和拼音學習上，對孩子的手工、畫畫、音樂等藝術方面的教育卻持一種忽略的態度，幼兒園里面小孩子的展覽區也是一向處于無人問津的狀態。還有一個小女孩給我留下很深的印象，她今年才僅有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學習。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在團體活動的時候，她有時會站在一邊不知所措，不明白玩什么;在吃飯的時候，她也要比同伴要慢一點……這些往往都使她容易養成活動的時候游離于活動之外的習慣。我覺得那些家長還是根據自我孩子的具體情景讓其理解適宜的教育，而不是一味的認為早上學的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個孩子都有自我的特點，超常的孩子還是少數。

在教育活動方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過程中我也有自我的體會。記得我聽了一堂數學課，小朋友們主要學習在相鄰的兩個圖形間，用短波浪線坐標記表示差別的個數。上課的時候，小朋友們表現的十分的進取，手舉的十分的高，生怕教師看不見他。有時候，雖然有的答案其他小朋友已經說過了，但小朋友還是想站起來說一遍，大家都不甘落后。當我檢查交給他們的任務的時候，我發現有些小朋友心夢想的是把圖形畫的一大一小，可是真正畫的時候，又很難區分開了。其中讓我印象深刻的一個女孩子，她把她做的給我看，我發現她一道題中用的是同一種顏色。

當時我說：“你怎樣用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯的，你明白嗎?”那個小女孩的臉一下子白了。我當時嚇了一跳，我感覺我好像沒有說錯話呀!然后旁邊一個小朋友告訴我，那個小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過來，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補我剛才的過失，我說：“教師再給你講一遍上課的資料，不用顏色也能解決問題。你能夠隨便挑選一支蠟筆，當給出的要求是一方面或兩方面不一樣的時候，你只要改變大小和形狀就能夠了。”當我講完這些話的時候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我簡便了一下。這時我發現，真正要讓幼兒健康歡樂的成長，就要了解他們的各個方面，否則就會很有可能再不經意之間傷害到他們。就像今日，那個小女孩或許已經聽懂了上課的資料，可是因為本身存在的原因讓她無法順利完成任務。如果事先我們不分青紅皂白的去責備她，那勢必會在她的心理留下陰影。

兩周的教育見習活動已經結束了，但教育見習給我帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我走出學校，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去學習。半個月的教育見習雖然比較辛苦。但此刻回想起來，才發覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。經過本次教育見習活動，一方面，我鍛煉了自我的本事，在實踐中成長;另一方面，我也學到了很多東西;但在教育見習的過程中，我也表現出了不足。我回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自我的知識，鍛煉自我的本事，為今后更好地適應工作崗位打下堅實的基礎。機遇只偏愛有準備的頭腦，我們僅有經過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞.加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起夢想的風帆，駛向成功的彼岸。

幼師生實習自我鑒定5當實習日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當我走進道外機關幼兒園時，心頓時就放下了，那里的教師和領導都很親切。

時光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著丁香花的香味出發，一向到它的隕落，這一個月就這樣結束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們在一齊過生日，在一齊玩耍。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人能夠發展到如此強大當然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達一個月左右的實習期間，我們從各個方面了解了自我將來的工作性質、義務和職責。

一個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。

實習讓我第一次置身于社會活動中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。

實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。

這個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。

經過這次實習，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。這次實習對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。

這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。

在這一個月的時間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經驗。首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發生交叉感染，每一天午時收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創造一個清潔、講衛生的環境，同時培養幼兒注意堅持個人和生活場所衛生的好習慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛生情景，廁所地面要堅持干凈。防止幼兒滑到。

我在實習中增長了見識，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。每個孩子都有自我的內心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。跟孩子們在一齊挺有意思的，還真想他們。咱也當了一回張教師呢!經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學的知識是遠遠不夠的。和孩子們在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。

僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。應對一個個天真的孩子，我們更應當用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自我的選擇。經過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優秀教師這就要求我不斷學習，不斷提高，才能當一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時遇到什么額外任務，只要自我力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來。

在實習期間，最大的感受就是夢想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課能夠上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態，我的本事在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態度來對待自我的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自我的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發展。

我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。

本次的實習，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們在實際的教學活動能夠有實際的經驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎，經驗是我們的利器，實習則是綜合器，讓我們在每一次的教學活動中都能夠最大限度的發揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學風格，當然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因為他們比我們多走了很多路，摸索出了很多屬于自我的東西，而我們在向他們學習之余，也要完成從一個學生到一個合格教師的轉變，然后再完成從一個合格的教師到一個好教師的轉變，最終完成從一個好教師到具有自我風格的專業型教師的轉變，也許這三次的轉變會花費我們很多的時間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當我能夠自如的應對自我的學生，自然的教授學生，自由的與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。

在那里我很感激我的帶班教師她把我當朋友一樣，她教會我很多不明白的東西，還為我開導心事。