種植教案范文

導語：如何才能寫好一篇種植教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 《機械制圖》教學 教學案 應用

在機械專業中《機械制圖》是一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象能力和應用能力?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。但是，縱觀當前中職《機械制圖》課堂教學，仍以教師傳授、學生接受的傳統教學模式為主，加之中職學生學習主動性較差，仍存在“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況。更多的學生沒有參加過實際的操作和實習，學生缺乏對事物的感官認識和對知識的認知度，只能“背”圖，不能“作”圖、“讀”圖。在這種教學局面下，學生不可能主動去思考、質疑、探索，更談不上去創新了。這種傳統的重教輕學、重理論輕實踐的教學方法已無法適應當前教育的新形勢。要改變現狀，就必須倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生空間想象的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。我認為在《機械制圖》教學中運用教學案能更好地為學校教學服務，讓師生都得到更好的發展。

一、教學案的基本理念

教學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習與教學方案，也就是將教案與學案的內容融為一體。學生依據教學案先自行課前預習，帶著問題進課堂，課堂上學生要勤于思考，善于交流合作、動手操作、虛心好問。教師在課堂教學中起組織、引導、幫助和促進作用，創設問題情境組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發，并利用課堂檢測掌握學生情況，然后有針對性地評講。教學案實質上是幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。教學案不僅起著溝通教與學的作用，而且起著引導和培養學生自主學習能力的作用。

二、教學案的編寫方法

1.教學案的結構

（1）教學案中內容結構選擇要體現一體化的要求。例如：教學目標（教學重難點）、自主梳理（課前導學）、課堂探究（課堂例題）、隨堂闖關（課堂檢測）、自我評價（課后作業）、銜接高考（對口高考班擬此項，讓歷年對口高考題再現）等均是教學案中重要的內容。教學案中的內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。

（2）教學案中要包含學習方法的指導，對教材中學生難以理解的內容有的要做適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。

（3）教學案中的教學過程要精心設計，要有創新性，要具有時代感，要符合新課程理念要求。

2.教學案的編寫

中職《機械制圖》課程教學案編寫是一項艱辛而系統的工程，為了提高編寫質量，機械教研組應人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優質的教學案一定是集體智慧的結晶。

教學案編寫要經過如下程序，一是根據教材內容學綱、考綱確定教學目標；二是按章節分配主備教師，建議機械制圖學科一次課（2課時）一份教學案；三是集體討論，確定格式、內容和習題；四是由主備執筆，完成教學案編寫；五是使用完后，集體反饋意見，完成修改。

以中職機械制圖第三章第六節中圓球三視圖為例，簡要說明教學案的生成及編寫內容和過程，供大家參考。

（1）教學目標：①明確圓球的形成及投影特性；②掌握圓球三視圖畫法及求其表面上點的投影；③靈活運用輔助平面法求圓球體表面上點的投影。

（2）自主梳理：①圓球面的形成（學生完成填空題，填空題略）；②圓球的投影及分析（學生看直觀圖完成填空題，直觀圖與填空題略）；③圓球的三視圖的作圖步驟（學生完成填空題，填空題略）；④求圓球表面上點的投影（學生完成填空題，填空題略）。

（3）課堂探究：例1：補畫圓球的左視圖并求作其表面上特殊點的投影（兩視圖圖形略）；例2：補畫俯視圖求作圓球表面上一般位置點的投影（兩視圖圖形略）。

（4）隨堂闖關：例3：求作圓球面上線的投影（三視圖圖形略）。

（5）自我評價：練習1：補畫左視圖并求作圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習2：補畫俯視圖并求作四分之一圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習3：補畫主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影（兩視圖圖形略）。

三、教學案的正確使用

教學案的使用，應體現出師生交流的有效性和及時性，通常有下面幾個步驟。

1.發：課前要將編寫好的教學案提前一天發給學生，讓學生明確學習目標，對所學內容進行預習，并對預習中有疑問的地方做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這不僅讓學生加深了對新知的理解，而且有利于培養學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，逐步培養學生自主學習的能力。

2.查：課堂檢查，檢查學生的自主梳理情況，檢查學生預習效果，強化學生課堂學習效果。

3.導：課堂上教師要對學生做題過程中遇到的問題，進行適當的引導，讓學生不斷獲得成功的體驗，維持持久的學習動力，提高學習效率，增強探索問題的能力。當學生討論問題似懂非懂渴望啟發時，教師要善于借此時機，給予適當的誘導和點撥，達到最佳的學習效果。

4.講：教師對課堂學生在討論交流中疏漏的知識點，或不太科學的表達，或難點的處理等方面進行精講，目的是使知識點更加條理化、系統化，鞏固重點，攻克難點，最后教師帶領學生歸納小結，形成一條鮮明的學習主線。

5.練：教學案中隨堂闖關部分由學生在課堂完成，而自我評價部分則由學生在課外完成。

6.評：教學案經教師批改后，對錯題或共同的錯誤分別進行個別輔導或集體評講。也可將相關易錯知識點融在后面的教學內容中并進行有針對性評講。

四、教學案的應用效果

我在任教《機械制圖》學科高三復習課和高一新授課時均采用了教學案，學生反應很好。由于“先做后學，先學后教”的教學案符合了實踐性強的《機械制圖》課堂教學，它在很大程度上幫助教師抓住教學的主線，能更好地把握好教學重難點，有助于教師在課堂上有的放矢地進行教學。同時在第二次備課時依據教學案的問題，可及時發現學生可能存在的問題，提高了第二次備課的針對性，也提升了課堂教學的實效性。我在《機械制圖》課堂教學中使用了教學案后，所任教班級學生該門學科成績均有大幅度的提高，課堂教學質量、課堂容量、課堂效率均有所提高。

教學案在中職《機械制圖》教學中的應用將會給機械專業學生提供一個更為寬松的思維空間和時間，也會給學生提供復習鞏固的依據。所以，教師在教學過程中要依據課堂上的不同情形，不斷地及時搜集學生學習信息，進行多元化備課，對教學案進行添加、修改使其進一步完善，要靈活地給教學案注入活化劑，從而極大地提高學習效率。盡管在教學案的設計編寫中會花費教師更多的精力和心血，同時會增加教師的工作強度，但只要有利于推動中職機械制圖教學方式的改革，推進素質教育的發展，有效地提高學生成績和繪圖實踐能力，還是值得的。

總之，在中職《機械制圖》課堂中使用教學案還需要我們不斷地認真細致地研究，挖掘出教學案的巨大潛力，使教學案適應現代教育的不斷改革，從而更好地提高中職專業課教學質量。

參考文獻：

［1］王幼龍主編.機械制圖第二版.高等教育出版社，2005.

［2］王幼龍主編.中等職業教育國家規劃教材配套教學用書?機械制圖教學指導.高等教育出版社，2007.

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案例教學法的思想源于古代哲學家、教育家的實踐和思考。世界上最早的一部教育專著《學記》中就有“罕誓而喻”的教學思想，即講解、分析例子，讓人明白一定的道理。在西方，案例教學法要追溯到古希臘，蘇格拉底的“啟發式問答法”。案例譯自英語“Case”一詞，原意為狀態、情形、事例等，就其概念而言，到現在為止，沒有一個權威的、公認的概念。就高中政治學科而言，案例教學就是在教師的精心策劃和指導下運用典型案例，讓學生置身于一定的社會場景中，或特定事件的“現場”，深入角色，分析事例，引導學生的自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

二、案例教學的特點

1．高度的實踐性。案例教學中的案例來自于社會情境，學生需要融入其中去體味和感悟。學生在學校課堂中就接觸到豐富的社會實踐問題，并且運用所掌握的知識展開分析，尋求解決實踐問題的方案。

2．深刻的啟發性。案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

3．鮮明的針對性。在案例教學中，案例的選擇要針對教學目標的需要和學生的實際水平；同時，案例教學不單純是尋找正確答案的教學，而是注重得出結論的探究過程的教學，這一探究過程正是針對教學目標實現的重要手段。從某種意義上說，案例教學正是通過這種有針對性的教學，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。

4．充分的自主性。案例教學要求學生真正成為案例研討的主體。學生在教學的指導下，獨立自主地深入案例，獲取相關信息，充分體驗角色，并設身處地的思考、探求解決問題的方案。

三、高中政治案例教學的重要性

1.新課改前提下迫切需要案例教學。

葉瀾教授說過：“課堂教學的過程要為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，提供不同學生進行選擇的可能，注意學生特長和個性健康發展。課堂也應該成為教師創造性才能和智慧充分發揮的舞臺”。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，使課堂成為培養學生自我教育能力的最好場所，是課堂教學改革追求的目標?！毙抡n程也強調了教學過程是“師生交往、共同發展的互動過程”，要求學生主動地、富有個性地學習，在實踐中學習，采取多種方式學習，從而培養學生的獨立性和自主性，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，面對新課改的要求，案例教學無疑給新課堂帶來了生機與活力。

2.改變傳統高中教學模式需要案例教學。

傳統教學方式教給學生的是運用概念解決問題的現成答案、學生獲得是背誦、機械記憶、按標準答案答題的知識。這樣的教學模式類似油去燈不亮。盡管教師使出渾身解數，但學生還是無法理解教學的內容和規律，部分學生甚至表現出打瞌睡、走神等厭學現象，而案例教學告訴學生“答案不止一個”答案是開放的，發展的。在案例教學中，教師通過有意識的引導，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經過反復多次的積淀后，就會獲得了自主學習的方法，使學會學習成為現實。從某種意義上說，案例教學是改變傳統教學的有效途徑。

四、案例教學的功能

1.案例教學能提高教學質量和教學水平。

教學過程中采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心有一定的要求；既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗，并將理論與實踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，又要求教師更加重視對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從實際生活中求索適宜教學的案例。采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平案例教學要取得較好的效果，例如，案例中，教師需要進行以下幾個方面：（1）案例準備、（2）案例課堂組織（3）案例評價等，而每個方面都需要充分的準備過程，這準備過程，也是教師教學質量和教學水平提高的過程。

2.案例教學能提高學生的學習興趣和參與度。

在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。理解這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，主動思考問題、解決問題，需要積極地參與到教學活動中。這種互動式的教學方法則是一種競爭型的教學模式，能充分調動學生的主觀能動性，取得較好的教學效果，這一步應視為能力上的升華。

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關鍵詞：初中政治教學；案例教學法

在學習的過程中，因為初中政治這門課程的理論性比較強，所以為了讓學生可以更好地理解政治，掌握其中的知識點，于是采用案例教學法。案例教學法可以很好地活躍課堂氣氛，使學生對所學的知識記憶的更加深刻。同時讓學生的思想價值觀跟上時代的潮流，不與時代脫節。

一、案例教學法在政治教學中的作用

老師把案例教學應用到政治教學中，可以很好地吸引學生的注意力，讓學生的關注點更多地集中在案例上，從而促使學生更加積極主動地參與到政治教學中來，大大提升了學生對政治這門課的興趣。同時案例教學法可以把初中政治一些晦澀難懂的理論知識較為生動形象地表達出來，從而可以幫助學生更好地消化和理解相關的理論知識。所以說在初中政治教學中采用案例教學法是切實可行的。老師通過選用適當的案例，然后讓學生進行討論，學生在討論中對案例有了更加清晰深刻的認識，而且這樣深刻的認識可能就會越來越接近課本中的理論，這樣的教學方式可以帶動老師和學生的互動，同時也培養的學生自我思考的能力。

二、案例教學法在政治教學中的應用

1.確定教學目標，選擇適當的案例

在初中政治教學中，老師要想出色地完成自己的教學任務，

提高自己的教學效率，首先要做的就是確定自己的教學目標。通過確定目標來制定與之相適應的教學方案和恰當的案例。在案例的選擇上可以有多種方式，比如，可以拿學生身邊的發生的事情當作課堂的案例、這樣可以讓學生有親切感，更容易讓學生對學習的內容進行理解。有時老師可以根據自身的經歷來進行舉例，這樣的案例也能引起學生的極大興趣，因為學生也想了解老師的日常生活，這樣在教授學生政治知識的時候，還拉近了學生和老師之間的距離。當然有的時候老師可以采用社會的熱點話題作為課堂的案例，有時候因為沒有具體的事例時，老師也可以根據實際的情況進行案例編寫，這都是為了引起學生的興趣，讓學生更好地理解相關的政治知識。

2.在合適的時機引出案例

在初中政治的教學中，案例法是一種非常重要的教學方法，

所以要想充分發揮案例法在政治教學中的作用，老師必須把握好正確的實際把案例引入到自己的教學中來。從而讓學生覺得政治上所講的內容不只是一些理論或者是空口說大話，而是和現實的生活密切相連的。所以在現實的教學中，老師不可以過于死板，而是應該靈活地運用案例進行政治教學，使得案例在引入課堂的時候，顯得不那么的突?；蛘唠y以接受。讓學生可以覺得案例出現得恰到好處，更加深了他們對政治理論的理解。

3.對案例進行分析討論

在政治教學中，老師提出案例以后，便可以讓學生進行自由的分組討論。在這期間，課堂的氛圍可以相對活躍和寬松一些，這樣更有利用學生進行大膽的討論和思考。從而從案例中發現更多的問題。而且還可以做到有效的聯系課本的知識發表一些自己的看法和見解。在這樣的討論中，可以讓學生彼此之間了解各自的想法，促進他們的交流。老師在這時候，可以對學生進行正確的引導，并且對有獨特想法的學生進行鼓勵和表揚，從而增強他們的自信心，使他們在將來的學習中更加勇于探索和思考。而當學生遇到難點的時候，老師也可以做一定的點撥，從而促使他們繼續討論。在這樣的學習氛圍中，可以很好地激發學生的學習興趣和積極性，從而高效地完成相關的教學任務。

4.對案例進行總結評價

當談論結束后，老師可以讓每個小組派出一個代表來進行發言，然后由其他小組對這一言論進行分析和討論。當然討論的方式可以根據實際的情況做出相應的改變，但是學生要認真地聽每個同學的發言，同時做好筆記，從而找出自己沒有注意到的地方和自己的不足之處。最終，老師可以就案例想要表達的思想進行總結概括，對每組學生的討論結果做出鼓勵性的評價。

綜上所述，老師在采用案例法進行政治教學的時候，需要對學生的身心情況做到深入的了解。在課堂講解的時候，尋找到恰當的案例，同時老師也要把握好案例引入課堂的時機，只有這些方面都做到了，才能真正地發揮案例教學法在政治教學中的作用，也才能讓學生從案例法教學中尋找到自己人生正確的奮斗目標。

參考文獻：

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關鍵詞： 案例教學法 中職德育課教學 應用

一、案例教學法在中職德育教學中的重要性

1.案例教學法的涵義

案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）倡導，是當時采取的一種很獨特的案例形式的教學，這些案例都來自于商業管理的真實情境或事件。哈佛商學院曾將案例教學法界定為：“一種教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。這些案例常以書面形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。學生在自行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師引導進行全班討論?！?/p>

結合中等職業學校德育課程的特點，中職學校德育課案例教學的涵義可界定為：教師根據德育課教學目標和教學內容的需要，設計具體典型案例，引導學生參與分析、討論和交流。讓學生在具體問題情境中思考探索，通過師生及生生之間的雙向及多向互動，實現學生的自主學習，以幫助學生提高分析及解決實際問題能力的一種教學方法。

2.案例教學法的理論依據

（1）符合理論聯系實際原則。理論聯系實際是教育學的重要原則。案例教學法是理論與教學實踐的有機結合，是理論聯系實際的具體化，具有可操作性。

（2）符合人類的認識規律。人類的基本認識規律是由現象到本質，由感性認識，經過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性認識。案例教學法從案例（感性認識）入手，并上升到理論高度，符合人類的認識規律。

（3）符合矛盾普遍性與特殊性原理。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時，先從特殊的、具體的現象開始，然后上升到普遍的、抽象的理論，再用理論分析解決現實問題。案例分析法正是矛盾普遍性與特殊性原理的具體運用。

3.案例教學法在中職德育課的重要性

中職教育已取消了入學門檻，而中職學校學生與普通高中學生相比，學習積極性不高，普遍存在“不愿學”、“不想學”等厭學現象。但他們動手能力較強，熱衷于社會實踐，案例教學法適用于中職德育的教育教學要求。

案例教學法強調以學生為主體，以培養學生的探究學習能力、實踐能力為基本價值取向。在課堂上通過引導學生對案例進行討論分析，實現對學生思維能力的訓練，有助于培養學生分析及解決問題的能力。

案例教學法通過真實案例創設情境，讓學生置身其中，憑借案例材料提供的信息及自己掌握的知識，以當事人的身份對案例進行判斷，并通過討論提出解決問題的方案，有效實現課堂教學與社會實踐的有機結合。

二、案例教學法的基本程序

案例教學法以鮮活生動的案例為載體，通過師生間的合作互動，將學生被動的“接受式”學習方式轉為主動的“合作探究式”學習方式，是一種適用于職業教育的教學方法。這種方法具有開放性、啟發性、參與性特征。案例教學法的實施過程一般分四個步驟：教師導向，展示案例―學生思考，分析案例―小組交流，討論案例―教師總結，評價案例。

1.教師導向，展示案例

這是案例教學的引入階段。常見案例呈現方式有：（1）給每個學生印發一份文字案例；（2）教師利用多媒體技術呈現案例；（3）教師生動形象地描繪案例；（4）教師利用即時環境制造真實的案例或者學生自己表演案例。課堂上教師以恰當方式將案例呈現給學生，增強案例對學生的吸引力，有助于激發學生的求知欲和學習熱情。

2.學生思考，分析案例

根據案例篇幅的長短、難易程度及教學時長，教師留給學生一定的時間閱讀案例。學生獨立閱讀思考，發現關鍵信息和核心內容，聯系相關理論知識，形成自己的看法和觀點。在這一過程中，學生由被動學習轉向主動學習，成為教學過程的主體，實現由傳統灌輸式教學到參與式互動教學的轉變。

3.小組交流，討論案例

小組交流，討論案例是案例教學的核心環節，是案例教學中的決定性因素。把學生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過程中，學生可能會背離主題或在一些枝節上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時給予指導和糾正。其次，注意把握學生的討論時間。小組內每位成員的發言時間不能過長，內容簡潔明了，以免其他成員喪失發言機會。另外，教師不要輕易否定學生的意見：對正確的認識和獨到的見解教師要及時充分地肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點適時給予糾正。在學生討論出現冷場時，教師給予啟發、誘導，提出新問題活躍學生思維，保證討論效果。

4.教師總結、評價案例

這是案例課堂教學的最后環節，其主要目的是內化提升學生對案例的認識，促進理論與實踐的結合。教師在總結發言時，應對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題和學生存在的優點和不足，引導學生進一步深入思考。

三、案例教學法在實施中應注意的問題

1.教師和學生角色的轉變

與傳統教學相比，案例教學對教師和學生的要求相應高得多，教師和學生的角色有很大轉變。

在傳統課堂教學中，教師是權威，處于統治者地位，單向地向學生灌輸知識，而學生完全是被動接受的角色。這樣日積月累，很容易養成依賴、被動的習慣。

“雙主體”教學理念強調：教學過程中，教師和學生均是教學過程的主體。在案例教學課堂中，教師是組織者、參與者和指導者，對教學過程負全責。教師在課堂上激發學生廣泛參與討論，引導學生對案例進行理論提升，使學生對案例中包含的問題獲得更透徹地理解。

學生是學習的參與者和接受者，是知識的探索者和真正的認知主體。在案例教學中，需要學生與教師、學生與學生之間的互動與合作，需要學生的支持與配合。在案例教學課堂討論中，學生為了參與其中，需要課前做好充足準備，并與其他學生非正式地討論相關案例，進而在課堂上為其他學生作出相應貢獻。學生在合作中學會尊重他人的想法和見解，并發展自身團隊合作能力。

2.案例教學與理論講授的有機統一

在德育課教學中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機地統一，達到案例探討和理論掌握統一的效果。德育課案例教學的特點是以生動、具體的案例作為教學知識的突破口，將德育課程的理論知識融合到具體案例中，學生通過對案例的分析討論掌握課程知識。但是，由于教學案例相對于教材中抽象的理論知識，案例本身更容易成為學生關注的焦點。教師如果把握、引導不好，就事論事地分析案例本身，則往往會導致討論與課堂內容脫節或相背離。因此，德育課案例教學必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識講授之間的關系，把教學案例的研討與德育課系統理論知識的講授有機統一起來。

四、德育課中案例教學法的積極導向作用

案例教學作為一種開放式的、參與性強的教學方式，消除了德育課傳統教學模式的弊端，在實踐過程中產生了一系列積極導向作用。

1.克服傳統教學弊端，提高教學時效。

案例教學把真實、典型的問題引進課堂，引導學生運用理論知識分析、解決社會問題，把學習理論知識與解決實際問題統一起來，真正實現小課堂與大社會的有機結合。案例學習過程中民主開放的討論氣氛，促使學生獨立思考、大膽交流，在沒有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學生分析、解決問題的能力，提高德育課教學時效。

2.增強德育課的吸引力，提高學生的實踐能力。

案例教學中，學生在潛移默化中學會分析問題，遇到類似情境或問題時該如何對待，從哪些方面著手解決。案例教學為學生自主性發揮創設了彈性空間，引導學生參與實踐并提高實踐能力。因而案例教學是一種適用于德育教育并落實能力本位的教學方法。它增強了德育課的吸引力，加速學生對知識的內化與認同，幫助學生樹立正確的政治信念和目標，進而實現中職教育的培養目標。

五、結語

德育課的重要功能是實現學生思想上的成長。德育課采用案例教學法，突出學生的主體地位，有助于學生正確價值觀及良好行為習慣的形成。因而，作為一名德育課教師，我在實際教學中將繼續摸索探討案例教學方式、方法，為職業院校德育工作貢獻力量。

參考文獻：

[1]余永龍.案例教學法在思想政治教育課中的應用.安徽職業技術學院學報，2007（03）.

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傳統教學方法下，許多政治課學生覺得枯燥無味，不愿意聽，課堂教學效率不高。隨著新課程改革的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高課堂教學效率，必須轉變教學觀念，改革教學評價體系，優化課堂教學方法。一方面必須給傳統教學方法以新的內涵，另一方面必須引進一些現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。從思想政治課理論性強的特點出發，科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑。幾年來，我在高中思想政治課教學實踐中就案例教學法進行了積極的探索，現談幾點粗淺的看法。

一、案例教學的方法

案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件，案例教學是指引導學生對特定案例進行分析討論的一種教學方法。實施案例教學一般有以下幾個步驟：

1.案例設計。案例的設計，是實施案例教學法的基礎和前提。常見的案例設計方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學內容和教學目標相對應；二是現實性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點。

2.案例呈現。首先，教師要不斷地學習，吃透教材精神，弄清課本重難點，搞清三維目標的要求，在課堂教學中給學生創造一個寬松的課堂環境，提供自由交流的渠道。一句話，教師要改變自己的教學行為，變注入式為啟發式，變單邊教學為師生互動。其次，要掌握必要的呈現方法。一般來說，案例的呈現可以事先印好文字材料，在上課之前發給學生，讓學生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現，還可以通過學生演小品、講故事的方式展現出來。

3.案例分析。這是案例教學法的重要環節，也是關鍵一步。而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個方面著手：一是教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學生個性差異較大，學習方式迥異，分析案例缺乏經驗和方法，這需要教師經過一定時期的培養和訓練。教師必須培養學生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是學生個人分析。經過一定時期的訓練，學生初步具備分析案例的能力之后，教師應大膽放開，讓學生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應當設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應由表及里、由淺入深、環環相扣，同時，巡回檢查，了解學生自主探究的情況，進行個別指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調控”。三是在合作中進行討論，可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師要注意學生討論的動態變化，適時引導、調整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。

二、實施案例教學應注意的幾個問題

1.選取的案例要有足夠的說服力。理論聯系實際是教學的基本原則。中學思想政治課是對學生進行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結合學生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果?，F行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學生生活較遠，因此需要教師在教學中適當地補充案例。

2.要防止反面事例可能帶來的負面效應。教師在案例教學中不應回避時弊，要敢于觸及，在針對時弊時，一定要準確適度。過分的渲染，反而會產生事與愿違的效果。如要實事求是地介紹外國的發展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經濟、文化、技術如何發達，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學生進行愛國主義教育。還有不應對黨內的腐敗現象不加分析地羅列，對社會上的一些不正之風夸大其詞，這樣做不但不會收到理想的教育效果，而且容易使學生把個別丑惡現象看成是普遍現象，把次要方面的東西當成主要方面，引起學生思想上的混亂。

3.案例要緊密聯系社會和學生的生活實際，即案例要貼切。教學中如果材料豐富但不貼切，結果也可能誤導學生，有害無益。所以，我們要在案例的運用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學生的“可接受性”原則，既能說明問題又能為實現課堂教學目標服務。二是案例一定要符合學生的生活實際和思想實際。

篇6

關鍵詞：職業高中；案例教學法；政治課堂

作為一門與學生職業道德水平密切相關的課程，政治教育在職高學習中的地位尤為重要。如何更好地教育學生，使學生具備專業知識的同時，成為極具職業涵養的高素質人才成為每一個職高政治老師應該深入思考的問題。

一、案例教學法綜述

案例教學法作為一種針對職業高中課程設置特點形成和發展起來的新型教學方法，其特定性更強，教學時更重視對于學生動手實踐能力、溝通交流能力及組織能力的培養。作為一種將理論學習與能力培養放在同等地位的教學方法，案例教學法很好地解決了職高課堂針對性不強、學生解決問題能力差的問題，在職高政治教育過程中取得了重大成效。

二、案例教學法在政治課堂有效運用的基礎

1.新課程教學目標標準

新課程更加注重對于學生情感及價值觀的培養，因而要求教師在教學過程中要善于引用現實中的案例，通過指導學生對于社會現象及問題進行分析研究，找出解決實際問題的有效方案。通過溝通和交流，學生可以獲得不同的觀點和看法，教師通過有效引導，補充偏頗觀點，修正錯誤觀點，使學生能夠對社會現象有正確的認識。案例教學法在政治課堂上的運用符合新課程教學目標的要求，是其精神的真實體現。

2.職高政治課程特點

政治教材中對于知識點的安排是從實際情況出發的：對于國家基本經濟制度的安排，要求學生認同國家基本制度，在今后的工作中熱愛祖國，熱愛社會主義；對商品知識的安排，要求學生在工作學習中誠實守信，重視質量；對于生產經營知識的安排，培養學生善于經營，熱愛勞動；對于分配制度的安排，培養學生樹立競爭和勞動意識。案例教學法在政治課堂的運用是符合政治教材設計特點，符合政治培養目標的。

三、職高政治教學中案例法的有效運用

1.選擇案例

對于案例的選擇要注意以下幾點：首先，案例要目標明確。案例的運用使學生通過分析討論案例，增強對知識的理解，因而教學案例的選用一定要目標明確，要符合教學目標的要求。其次，案例要啟發性強。教學過程中的案例要通過對現實情況的描述表達出深刻的政治觀點，使學生在分析討論問題、尋求解決方法的過程中受到一定啟發，培養學生的政治意識和政治思維。再次，案例要綜合性和實踐性強。政治教學中案例的選擇要從現實問題出發，引導學生關注國計民生問題，使學生在實際生活和現實社會中運用政治思維和意識處理問題，通過理論與實際的結合，培養其實踐能力，激發其學習積極性。最后，自選案例要結合教材案例。政治教材設計特點是由案例引入教學重點，因而教師在教學過程中也可以選用教材案例，但是應該盡量從自身實際出發，將教材案例變成貼近學生生活的案例。

2.使用案例

案例在使用時可以通過各種形式進行，如教師可以進行口頭表述，可以通過多媒體放映，可以將材料打印分發，還可以通過模擬表演等形式使用。通過案例引導學生對于政治理論的學習、思考和討論，營造出良好的政治課堂氣氛，使學生在感受實際生活的同時對政治知識能夠清晰透徹的理解，形成正確的價值觀。

3.研究和討論案例

對案例的研究和討論，是案例教學法的中心和重點。在實際教學過程中，教師一方面要盡快將學生帶入案例情境，使學生能夠明確案例基本情況，積極參與分析討論，獲得創造性的實踐結果。另一方面，教師還要善于激發學生的激情，對于學生的觀點，不論正確與否，不要急于評論，鼓勵學生多進行反思和互相學習。

4.總結評價

采用案例法教學，還要注重對學生討論分析的結果進行總結評價，指明學生的不足和缺陷，進行修正和補充，使學生的歸納、總結能力得以提高，對待政治問題的視野得以開闊，對政治課程的學習能夠全面、系統進行。

案例教學法使學生的學習熱情得到充分激發，對于學生分析處理問題能力及理論與實踐結合能力的提高有重大貢獻，是職業高中培養適應崗位需求、適應社會發展人才的有效教學手段。

參考文獻：

篇7

幼兒手工活動指導課是指導幼兒學會靠手的技能，使用各種工具、材料進行加工，創造出平面或立體藝術形象的藝術造型活動。剪紙課是其中的一門手工活動。對于中職學前教育三年級的學生來說，她們已經掌握了剪紙技法，現階段關鍵的是學生如何將剪紙的技能進行有序的教學設計，鍛煉和提高實際教學能力。

學情分析

我所教授的學生是中師學前教育專業三年級學生。通過二年級美術專業課程的學習，學生學會了剪紙的各種技法。這給我們逐步深入的學習本節內容打下了一個良好的專業知識基礎。心理上，學生對幼兒園手工教學活動的內容較感興趣，我認為抓住這些有利因素，以角色扮演法和任務驅動法等方法，引導學生將身心投入課堂。

教學模式設計

創設情境——教學示范——任務驅動——小組討論——作品展示——效果評價——歸納總結

教學重點

初步掌握編寫幼兒剪紙活動的教學劇本。以學習小組為單位進行劇本展示，并能用兒童化的語言講述剪紙的過程。

教學難點

學生第一次編寫教學劇本，對掌握劇本的內容、特點及要求，存在一定的難度。

教學目標

1. 能力目標：培養學生能初步根據幼兒剪紙課的活動內容，在25分鐘內小組合作編寫教學劇本并進行教學示范。培養學生嘗試使用兒童化的語言，講解幼兒剪紙活動的內容。進一步提高學生的表述、聆聽、判斷、溝通等能力。

2. 知識目標：鞏固學生剪紙的基本功。掌握幼兒剪紙活動的教學內容。初步掌握編寫教學劇本的方法。

3. 情感目標：激發學生學習的興趣，樹立信心。培養學生的行動能力和團隊精神。

教學過程

板書設計

幼兒剪紙活動及指導

幼兒剪紙活動的內容

剪紙教學流程的設計

1. 教學的主題

2. 教學的步驟及步驟說明

教學反思

1. 學前反思：

講課的內容：《幼兒園美術教育活動指導》， 第七章——幼兒手工活動，第四節——幼兒剪紙活動及指導。

學情分析：三年級上學期，學前教育專業的學生已經掌握了剪紙的基礎知識，現階段主要的學習任務是學會備課、試講，為教育實習作準備。所以我設計的教學內容，圍繞幼兒剪紙活動編寫教學劇本，并進行劇本展示。這個教學內容適合學生現階段的學習需求。

2. 教法分析：我使用角色扮演法創設情景，以任務驅動法驅動學生主動學習，讓學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，提高學習的效率。以德國“行動導向教學模式”作為依據，培養學生的思維、行動方法、動手能力和技能、習慣、行動標準及直覺經歷、需求調節、團隊合作等方面的綜合能力。

會影響課的效果的因素：教師在教學過程清楚地交待任務，任務有小組分工、編寫劇本、展示劇本、評價劇本共4個任務，學生在領會任務精神上應變能力不足，會影響任務的實施。學生在展示過程中，由于基礎知識、經歷、語言表達組織能力的不足，造成的膽怯、緊張，會影響劇本展示的效果。這需要教師和學生團隊的鼓勵。

教學后反思

1. 教材的合理使用，結束枯燥的文字解說，學生在設計教學的步驟中，對原有的剪紙知識要點與幼兒園剪紙活動教學結合，并融會貫通，增強了學生學習主動性，由原來被動接受的學習，轉變為對自我負責的學習。

篇8

一、加強學科組建設，提高教研組工作效能

學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。

2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。

3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。

2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。

各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。

（二）創新教研機制

教研機制的創新是提高教研效果、促進教學質量發展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低?；诖?，學會也將創新教研機制作為本學年的另一項工作重點。

1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。

2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“龍巖中學化學”網絡平臺，繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。

對于網絡教研工作，各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續推進“三項工程”，創建優質教育品牌

建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養”工程，我會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。

篇9

一是加強網絡法律的法規宣傳教育，提高學生網絡安全意識。學校要創辦網絡安全主頁，對網絡安全的法律、法規、條理和制度進行及時登載，這樣既可以方便學生學習網絡法律法規知識，又將使學生感覺到網絡安全的氛圍。二是積極開展“網絡文明，凈化網絡環境”的宣傳活動。大力提倡網絡道德，樹立良好網上風氣，倡導文明健康的網絡生活。三是積極開展網上宣傳教育活動。教育學生自覺抵制校園網上的不良信息，是防止校園網絡遭受非法侵入的最有效方法和途徑。一方面要強化網絡安全責任感，引導學生提高網絡辨析能力，幫助學生建立起牢固的思想防線，不讓他們受不良信息影響而迷失自身在思想和學業上的發展方向，利用校園網絡的優勢加強對學生上網的引導，防止各種不道德的網絡行為的發生。另一方面要充分利用網絡信息技術的優越性，把相關法律法規、安全知識在網絡上公開宣傳，結合生活學習中的案例進行網上教育，普及安全知識。

二、加強對學生宿舍的安全管理

現在的學校學生宿舍管理主要是后勤社會化管理。學校安全教育部門要加強對學生宿舍管理人員的監督、督促、指導和考察;要考慮對宿舍管理規范、多樣化。除了安全工作教育部門、后勤、物業公司管理外，也可以嘗試讓學生管理自己。例如在每棟宿舍樓設立樓長、每層樓設立層長、每個宿舍設立宿舍長，讓學生自己管理自己，從而鍛煉學生實踐能力，同時實行逐級管理。加強對學校學生的消防安全教育。加強對學生的消防安全教育，一是學校安全保衛部門要經常組織學生參加消防演習、學習消防法規、學習使用消防器材，強化依法治火的消防觀念，積極配合學校做好消防安全工作。二是要加大消防知識的宣傳力度，學?？梢赃M行消防安全知識講座、消防安全知識競賽、舉辦消防運動會、進行消防圖片展覽、開辦消防安全專欄等，依次讓學生掌握防火救火、逃生自救等消防安全知識。

三、加強對學校學生的防盜竊、防詐騙安全教育

一是加強宣傳教育，主要是開展防盜竊、防詐騙的圖片展覽，讓學生學會在生活中運用“人防、物防、技防”等手段。二是請公安部門或者學校保衛部門分析講解實際案例，并通過看錄像等方法，提高學生的安全防范意識，增強學生的安全防范觀念，提醒學生不在宿舍存放大額現金，不擅自在宿舍留宿外人。加強對學生的心理教育。正處于青春期的中職生，隨著心理及生理特征的發展與變化、社會閱歷的增加及思維方式的改變，在學習、就業、情感及人生觀和價值觀等方面都會遇到這樣或那樣的心理困惑。因此，在中學階段對學生進行青春期的健康教育，是學生成長的需要、家長和社會的期盼，更是學校的責任和素質教育的必然要求。學校心理健康和心理安全教育首先應包括心理健康的基本知識，即對學生開展人際交往教育、性教育、挫折教育及基本的心理學和心理衛生常識；其次是進行心理咨詢服務，傾聽學生的疑難和困惑，了解學生存在的心理問題，并適時開展心理教育。

四、中職生的安全教育是素質教育的重要組成部分

篇10

教學目標

知識目標

通過鐵廣泛的用途，認識鐵與人類生活和社會發展關系緊密；

了解純鐵的物理性質，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質；

掌握鐵的化學性質（與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液），能理解金屬活動性的差異，并能應用于對置換反應做簡單的判斷；

了解銹蝕的條件及防止生銹的簡單方法，認識鐵資源保護的重要性。

能力目標

通過實驗教學，培養學生觀察、分析總結、歸納比較的能力；

通過新舊知識的聯系，培養學生知識遷移、擴展的能力；

通過探究活動，培養學生查閱資料、分析歸納和研究問題的能力。

情感目標

通過煉鐵史的介紹，培養學生的愛國主義思想；

通過性質決定用途，激發學生活用知識為社會造福的興趣和熱情。

教學建議

關于課前探究的教學建議

本節教材主要內容是鐵的性質。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發，在本節以設問方式提出了鐵的有哪些性質的問題。這部分的教學建議在課前布置探究課題：“鐵的發現和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學生認識會更深刻，對鐵性質問題的提出就很自然了。

關于鐵生銹的教學建議

關于鐵的化學性質是本節的重點，教材中分三點來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關于鐵與氧氣的反應，可在復習第一章中學過的氧氣與鐵的反應的基礎上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學生。并據實驗結果，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學生一般不會覺得太困難。最終得出結論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質作用發生的復雜的化學反應。

關于鐵與酸反應的教學建議

鐵與酸的反應可通過復習氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應，可加入銅與酸的反應做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認識。也要提醒學生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應時生成+2價鐵，當與強氧化性的酸反應時，生成+3價的鐵。

關于鐵與鹽溶液反應的教學建議

與鹽溶液的反應，可通過實驗觀察，提問反應類型（置換反應）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎上初步接觸金屬活動性有差異后，進一步引出金屬活動性有強弱順序，為以后酸堿鹽的學習做好準備。在這部分教學中不宜做太多的擴展。金屬活動性順序表留在講酸的性質時再介紹。

關于鐵的變價的教學建議

在鐵與氧氣反應的教學中，教師也可進一步將教學深化，指出鐵與氧氣反應的產物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會表現這樣的不同。在這兒可結合在第二章中有關元素化學性質與核外電子排布的密切關系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩定結構，易鐵電子，當與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價；當與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。

教學設計方案

課題：鐵的性質

重點：鐵的化學性質

難點：對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究；對鐵的化學性質比較活潑的理解。

課時安排：1課時

課前探究：

1．查閱資料開展“鐵的發現、存在和冶煉簡史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會有這么多的用途。

2．查閱資料、社會調查等形式開展關于我國鋼鐵工業的發展的課題研究。

3．通過一組鐵生銹的家庭實驗：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書上的演示實驗改進，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個生銹的實驗，并讓學生思考“一個有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導學生在以前研究滅火原理的基礎上，運用相似的思維方法，總結分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。

4．通過觀察、做社會調查等形式總結出日常生活及工業生產中用于防銹的方法。

課上教學：

匯報、展示課題1的結果。

并思考：鐵為什么會有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。

（菜刀、錘子都應是由硬度大的物質做成，從表中可見，鐵的硬度遠遠大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學生也可能進一步提出問題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質的用途時，性質不是唯一決定因素，還需考慮價格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對環境的影響等多種因素。）

同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質決定。

那么鐵到底有哪些重要的性質呢？

板書：一、鐵的物理性質

鐵是我們生活中常見的金屬，它具有一些多數金屬共有的物理性質，比如：能導電，導熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。

生活中見到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：

純鐵具有銀白色的金屬光澤，質軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點是1535℃，沸點2750℃。鐵是電和熱的導體。

鐵的用途不僅與物理性質有關，還和化學性質有關。比如鐵為什么會生銹？為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液？

板書：二、鐵的化學性質

觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）

討論課前鐵生銹的實驗：

展示：一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結果。

分析思考：

1、三個實驗的條件有什么不同？

2、三個實驗的結果有什么不同？

3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？

4、如何防止鐵生銹？

5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

小結：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質作用發生的復雜的化學反應。