課件教案范文

導語：如何才能寫好一篇課件教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節的難點是菱形性質的靈活應用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質，同時還具有自己獨特的性質。如果得到一個平行四邊形是菱形，就可以得到許多關于邊、角、對角線的條件，在實際解題中，應該應用哪些條件，怎樣應用這些條件，常常讓許多學生手足無措，教師在教學過程中應給予足夠重視。

教法建議

根據本節內容的特點和與平行四邊形的關系，建議教師在教學過程中注意以下問題：

1.菱形的知識，學生在小學時接觸過一些，可由小學學過的知識作為引入。

2.菱形在現實中的實例較多，在講解菱形的性質和判定時，教師可自行準備或由學生準備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定，既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識．

3. 如果條件允許，教師在講授這節內容前，可指導學生按照教材148頁圖4-33所示，制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具，既增強了學生的動手能力和參與感，有在教學中有切實的體例，使學生對知識的掌握更輕松些．

4. 在對性質的講解中，教師可將學生分成若干組，每個學生分別對事先準備后的圖形進行邊、角、對角線的測量，然后在組內進行整理、歸納．

5. 由于菱形和菱形的性質定理證明比較簡單，教師可引導學生分析思路，由學生來進行具體的證明．

6.在菱形性質應用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。

一、教學目標

1．掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關系．

2．掌握菱形的性質．

3．通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力．

4．通過教具的演示培養學生的學習興趣．

5．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想．

6．通過菱形性質的學習，體會菱形的圖形美．

二、教法設計

觀察分析討論相結合的方法

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．教學重點：菱形的性質定理．

2．教學難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用．

3．疑點：菱形與矩形的性質的區別．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

教具（做一個短邊可以運動的平行四邊形）、投影儀和膠片，常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

教師演示教具、創設情境，引入新課，學生觀察討論；學生分析論證方法，教師適時點撥

七、教學步驟

【復習提問】

1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關系是什么？

2．矩形中對角線與大邊的夾角為 ，求小邊所對的兩條對角線的夾角．

3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成 、 ，求矩形的周長．

【引入新課】

我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4－38做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示，如圖，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰進相等，引出菱形概念．

【講解新課】

1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

講解這個定義時，要抓住概念的本質，應突出兩條：

（1）強調菱形是平行四邊形．

（2）一組鄰邊相等．

2．菱形的性質：

教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質．

下面研究菱形的性質：

師：同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質（讓學生們討論，并引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析）．

生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到．

菱形性質定理1：菱形的四條邊都相等．

由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線互相平分，可以得到

菱形性質定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角．

引導學生完成定理的規范證明．

師：觀察右圖，菱形 被對角線分成的四個直角三角形有什么關系？

生：全等．

師：它們的底和高和兩條對角線有什么關系？

生：分別是兩條對角線的一半．

師：如果設菱形的兩條對角線分別為 、 ，則菱形的面積是什么？

生：

教師指出當不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．

例2 已知：如右圖， 是 的角平分線， 交 于 ， 交 于 ．

求證：四邊形 是菱形．

（引導學生用菱形定義來判定．）

例3 已知菱形 的邊長為 ， ，對角線 ， 相交于點 ，如右圖，求這個菱形的對角線長和面積．

（1）按教材的方法求面積．

（2）還可以引導學生求出 一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．

隨堂練習

篇2

1、過程與方法

學會測量水溫的方法；

能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。

2、知識與技能

知道溫度的概念；

知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

3、情感、態度與價值觀

感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。

〖教學重難點〗

1、重點：學會測量水溫的方法。

2、難點：連續測量一杯熱水的降溫過程，發現溫度變化規律。

〖教學準備〗冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。

〖課時安排〗1課時

〖教學過程〗

一、 建立溫度的概念

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。

要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？

學生分組進行體驗，小組交流體會。

二、形成溫度概念

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。

講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。

三、學習用溫度計測量水的溫度 學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項：

（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；

（2）液注變化穩定后觀察溫度；

（3）觀察溫度要水平觀察；

（4）學習讀出溫度計的度數。

（教師可以適當創設一些錯誤情景，認學生分析。）

利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

四、預測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？

五、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？

在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）

（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發揮自己的個體作用。

六、小組研究，收集數據，學生取熱水和記錄表；

學生進行測量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。

①描點；②連線。

3、學生作曲線圖。

1）學生根據各自的表格作出曲線圖。

2）分析曲線圖，研究溫度變化的規律。

3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：

1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？

2）從曲線變化，你可以看出什么規律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結發現：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；

2）溫度下降呈現先快后慢的規律。

〖板書設計〗

1、冷熱與溫度

篇3

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的

小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

人的品質。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

4、培養學生創造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。

（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

對話平臺：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）

識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。

（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）

1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）

討論（讀書交流，理清故事內容。）

1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發揮學生自讀交流的優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）

第二課時

對話平臺

導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發生的環境。

2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。

（閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

背誦（練習背誦，促進積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結合生活實際開發課程資源，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。

贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發表過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務實、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學史上一座高聳的豐碑，為歷代統治者所借鑒。

自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

宋時，光山縣署在東北大街（現司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學宮（現為司馬光賓館）。原署內有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗?。ü馍疆數仫L俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

篇4

1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。

2、能將關于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。

3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。

4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。

5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。

6、知道貓的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。

7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。

教學準備

1、教師準備：貓的生活習性方面的投影片、活貓或貓的剝制標本。

2、學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養有貓，可以裝在籠子里帶來和同學一起觀察。

教學過程

一、創設情境，調動學生已有經驗。

1、播放貓的錄像資料。

2、出示貓的掛圖。

3、貓的身體有些什么特點呢？

4、貓的生活習性又是怎樣的呢？

二、學生討論：貓的身體結構與生活習性之間的關系。

1、提問：貓的身體特點對于它的生活有什么好處呢？

2、學生分小組交流討論。

3、學生匯報。

4、教師小結。

三、學生小結，將“我的發現”記在課本上。

四、課后延伸。

篇5

1、知道影響物體沉浮的因素是什么。

2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。

知識：

1、能制作簡易的科學模型。

2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

教學重點：

知道影響物體沉浮的因素是什么。

教學難點：

制作簡易的科學模型。

教學方法：

實驗研究。

教學準備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。

教學過程：

一、提出問題。

1、教師提問：玩潛水艇時，我們發現潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？

2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？

3、觀察物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

二、制定研究計劃，進行研究.

1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。

2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。

3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？

4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。

（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結果造成的影響。）

三、觀察記錄，總結交流.

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯系實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

4、讓學生匯報本課的研究與發現，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。

四、拓展與應用.

1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上?

學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.

課題：自由研究

探究：培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

知識：拓展學生對物體在液體中沉浮規律的認識。

情感：培養學生從小學科學，愛科學。

教學重點：

培養學生運用求異思維，創建性解決具體問題的能力。

教學重點：

物體在液體中沉浮規律的認識。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教學前，布置學生搜集有關死海的故事與事實資料。

教學過程：

一、提出問題，導入新課。

1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少物體沉浮的秘密。現在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。

2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

二、制定研究計劃，進行研究。

1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？

2、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯系實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。

4、啟發思考，為什么人可以躺在死海中看書看報？

四、拓展于應用。

1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上？

篇6

探究活動分析：

前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數據的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄，是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些

制作天氣日歷（時間/內容）

1．教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發生，否則學生是很難記得清楚的。

2．教師再讓學生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來。

3．教師向學生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學生了解天氣日歷。告訴學生們，這節課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4．討論今后的天氣記錄應怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每1至2人負責一項天氣現象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現象先和全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。

教學目標：

科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

過程與方法：

1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

教學難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學準備：

1．畫有天氣符號的圖片一張

2．學生畫天氣符號的小卡片若干

3．大的天氣日歷一張

4．氣溫柱形圖表一張

5．溫度計每組一支

6．科學記錄本和筆

教學活動過程：

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

8．依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？

9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

篇7

本文是人民教育出版社課程標準教材二年級下冊第29課的內容，講述了張衡童年時數星星的經歷。文中這樣描述小張衡：“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆”。用眼睛數到幾百顆，并不是一件容易的事，是什么讓一個孩子做到這些?細讀文中有關小張衡言行的句子，再結合多年后張衡在《靈憲》中對星空的記載(課外搜集所得)，不難發現，在數星星這件事上，他表現出了極其可貴的“耐心”、“信心”、“用心” 和“恒心”，這些正是為人做事必備的品質與精神。因而本課教學，學生將在教師引領下，借助親身體驗、情境對話、放手猜想、資料驗證等一系列活動研讀課文，感悟張衡的“耐心、信心、用心、恒心”，從而受到啟發，明白任何事要想取得成功，都應如此。

學習目標：

1. 會認9個生字，會寫“數、玉、珍、珠”等字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3. 積累課后習題中的三個句子。

4. 初步理解爺爺說的有關天文知識。

5.感受張衡數星星時的耐心、信心、用心、恒心。

教學流程：

課前：

1.聊星星：你對星星有哪些了解?(板書：星星)

2.老師想起一首歌(唱《小星星》)這首歌將星星比作──小眼睛，你覺得星星還像什么?

一、導入揭題

1.有個孩子看到這樣的星星，他忍不住要去數了呢!看老師寫“數”字，想想，數字怎么記?數，還是個多音字呢，課文中還有一個讀音是──

2.今天我們就來學習“數星星的孩子”。(板書： 的孩子)

二、初讀感知

1.自由讀。請大家打開課本，聽清兩個要求。①、輕聲讀課文，碰到難讀的字要多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順。②想想屏幕上的兩個問題：

課文中寫滿天的星星像什么?

你覺得小張衡是個怎樣的孩子?

2.檢查反饋。

①指名分節讀課文，正音，隨后讀本課新詞。

②解決屏幕上的兩個問題.

問題一：積累佳句，指導書寫。

你讀懂了嗎，課文中寫滿天的星星像什么?

①出示句子：“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”(有拼音)

讀準字音，讀通句子。

②感悟：滿天的星星像無數珍珠，你感覺星星怎么樣?

③感情朗讀：讓我們把星星讀得又多又美吧(一起讀)。其實，不但星星美，撒滿星星的夜空也很美，都成了──(碧玉盤)呢。

④積累句子：獎勵你們看星星吧，出示星空圖。

這么美的句子，記在心里了嗎?口頭填空：滿天的()像()撒在碧玉盤里。

⑤指導寫字：這么美的句子，我們還要寫下來呢。(出示這句話，在“數、珍珠、玉”的位置上出現田字格。)

看要寫的字，其中有一個詞語是──珍珠?！罢渲椤闭l來記?知道珍珠為什么是王字旁嗎?(王字旁其實是由玉變化而來的。玉字，作偏旁時省去了一點，就成了王字旁。所以，王字旁的字跟寶玉有關)

問題二：初談印象，引向深入。

①你覺得張衡是個怎樣的孩子?請簡單說說。

②過渡：在細細學了這課后，我們會對張衡有進一步的了解。

三、精讀感悟

1.親身體驗，感悟“耐心”。

(1)自由讀第一段。

文中小張衡數星星的時候，都做了哪些動作呢?

①找到有關句子讀一讀。

②圈一圈表示動作的詞：坐、靠、仰、指、數

(2)動作體驗，感悟“耐心”：

①嘗試動作：搬條小板凳，我們和小張衡一起數星星。(師讀引導學生動作體驗)數：一顆、兩顆、三顆---------(數到二十顆)孩子們，感覺怎樣?(手酸、眼花)

②引讀：才數到二十顆，我們就感覺到眼也花了，手也酸了?？墒?，小張衡呢，一顆，兩顆，一直──(數到了幾百顆)(板書：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆)

③感悟“耐心”：幾百顆呀，你覺得這是個怎樣的孩子?(生自由談)(板書：耐心)

(3)有感情地朗讀：是呀，不顧手酸，不管眼花，多有耐心呀!讓我們一起帶著敬佩再讀這句話：(生讀：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆)

2.情景對話，感悟“信心”。

(1)自由讀2-3段，練習對話：

看著小張衡這樣耐心地數星星，奶奶有話對他說呢。一起來看看他們的對話。

①創設情境，師生對話：

老師讀奶奶的話，誰來做小張衡?一生上臺后，奶奶(老師)讓小張衡(生)坐在膝蓋上，靠著做數星星狀，其余生重新讀了第一段，隨后教師讀奶奶的句子，并暗示學生對話。

②生生對話：像剛才老師和同學那樣，這一邊的小朋友做奶奶，另一邊的做小張衡，一起對話吧，注意，奶奶要親切些。

(2)問清緣由，感悟“信心”。

問問小張衡，你為什么說星星一定能數得清呢?

(能看得見，就能數得清;星星是在動，可不是亂動;星與星中間總是隔那么遠。)

(3)有感情地朗讀。

原來，小張衡是看出了名堂，找到了規律呀!怪不得他這么有信心。我們一起信心十足地說小張衡的這段話。(生接讀)(板書：信心)

聽出來了，對數星星這件事，小張衡是充滿了──(生接：信心)。怪不得他能──(生接讀：一顆、兩顆、一直數到了幾百顆)。

3.理解難點，感悟“用心”

(1)讀懂爺爺的話。

①指名讀爺爺說的話。

從爺爺的話中，你知道了關于星星的什么知識?(隨機理解“距離”，明白爺爺也認為星星數得清的原因)

想象：你的眼前出現七顆星星了嗎?那是怎樣的?

(出示圖)找北斗七星和北極星。(動畫演示：轉動)北斗七星慢慢地繞著北極星轉。

②積累句子：

口頭填空：那七顆星，連起來像()，叫()。

北斗七星()總是繞著()慢慢地()。

(2)找出行動，體會“用心”。

①引讀：

爺爺說的話是真的嗎，這孩子──(一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動)

②認真體會，感悟“用心”：

“一夜沒睡好，幾次起來看星星啊”，讀到這兒，你又覺得小張衡是個怎樣的孩子──

(3)有感情地朗讀。

多么用心、多么刻苦的小張衡呀，一起再來讀讀這幾句話，這孩子──(生接讀：一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動)(板書：用心)

聽出來了，我們的小張衡，真的是在用心數星星呀!怪不得他能──(生接讀：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆)

四、整體回歸，角色朗讀

1.學到這兒，你對張衡有了怎樣的了解?

2.分角色朗讀1-4段。

五、猜想驗證，感悟“恒心”

1.放手猜想：小張衡的故事，我們快學完了，老師想請大家猜一猜，為了數清天上的星星，張衡一共數了多少個夜晚呢?

2.資料驗證。

據張衡在《靈憲》中記載： “中外之官常明者百有二十四，可名者三百二十，為星二千五百，而海人之占未存焉”。

幾十年后，張衡終于數清了天上的星星──大概是2500顆。這個數字，與現代天文學家統計的、肉眼能看到的星星數量很接近。

3.感悟“恒心”。

看到這兒，你又覺得這是個怎樣的人了?(板書：恒心)

4.有感情地朗讀。

是的，幾十年的生涯中，張衡持之以恒地做著這件事，這是一個多么有恒心的人啊。

篇8

會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據實驗現象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。

知識：

1、會做影響摩擦力大小因素的對比實驗，能根據實驗現象得出影響摩擦力大小因素的結論。

2、能舉例說明摩擦力在生產生活中的應用。

情感：

能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。

教學重點：

知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。

教學難點：

什么是摩擦力及摩擦力的應用。

教具準備：

中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。

教學方法：

實驗觀察

教學過程：

一、 引入研究課題。

1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問：

（1）你有什么發現？

（2）橡膠套有什么作用？

2、學生回答：如：寫字時手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。

二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。

橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進行研究。

1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復比較體驗。說出有什么不同感覺？

2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動有什么不同？

（感覺到有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動。）

3、根據以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導出摩擦力的慨念。

三、研究影響摩擦力大小的因素。

1、提出問題進行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。

2、設計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明?？凑l想出的辦法好？

3、實驗證明。教師從學生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進行實驗。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。

4、得出結論。根據實驗記錄，你發現什么規律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。）

四、應用。

1、筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。）

2、出示教材中的圖片或實物解釋人們是如何運用摩擦力的？

3、生產生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。

篇9

〖教學目標〗

1、過程與方法

會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化；

會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化；

會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。

2、知識與技能

知道物體受熱后會改變形狀、體積；

知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質；

知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事；

知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。

3、情感、態度與價值觀

體會科學變化的豐富多彩；

意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果；

意識到科學會給人們的生活帶來很多好處。

〖教學重難點〗

1、重點：認識到冷熱變化會導致物體產生變化。

2、難點：發現液體具有熱脹冷縮的性質。

〖教學準備〗

砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。

〖課時安排〗 2課時

第1課時

〖教學過程〗

一、 話題“聚集”

討論：加熱和冷卻會對物體產生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？

二、認識加熱和冷卻對物體形態的影響 創設情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？

提出實驗的要求：

① 先將蠟燭點著。

② 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。

③ 注意分工合作，不要燙到手。

教師巡視學生做實驗，并給以適當的指導和幫助。

組織學生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態下開始作畫的。

提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產生相似的變化。請每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態的變化，并回家做實驗加以驗證。

第2課時

〖教學過程〗

一、認識加熱和冷卻對固體體積的影響 提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發生變化嗎？

看書上21頁實驗進行討論。

師演示固體體脹演示器。

小結：固體都有熱脹冷縮的性質。

引導學生利用證據來證明自己的觀點。

二、認識液體和氣體的熱脹冷縮現象

提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？

指導學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細看書上的方法）。

師生討論方法:

1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2）發生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發生了變化？

3）實驗中可能要注意什么？（氣密性）

學生選擇實驗材料進行嘗試。

小結：物體都有熱脹冷縮性質。 解釋溫度計的工作原理。

三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應用。

學生討論和多媒體課件相結合。

〖板書設計〗

3、加熱和冷卻

形態 體積

篇10

1、了解城市型社區的不同特色以及社區里的設施和機構。知道城市社區的人們有不同的生活方式。

2、體驗社區里的功用設施給人們生活帶來的方便，懂得要愛護社區的公共設施。

3、初步了解社區的一些機構，以及村鎮，街道干部為搞好社區建設所做的努力，懂得要尊重他們。

4、了解社區的發展，感受人們生活環境的不斷改善。

課時： 一課時

教具準備：多媒體

一、談話引入課題

1、大家都有一個可親可愛的家，今天我們來說我們的家住在哪里？

2、讓學生說說我們身邊都有寫什么？

二、社區里有什么

1、說說字家附近除了商店，郵局，派出所還有些什么？

2、談談你最喜歡的是哪個地方？為什么？引導學生尊敬，感謝為我們提供服務的人。

3、學生說說社區有哪些設施？感受這些設施給人們帶來的方便。

4、小小聰明泉：我們應該這樣保護使用這些設施呢？

三、社區里發生了什么變化？

1、比一比：社區里多了什么變化？

2、你喜歡這些變化嗎？為什么？讓學生感受生活的變化

四、社區的日常生活

1、說一說：自己平時都在干些什么？早上，中午和晚上。你的鄰居們有干寫什么？

2、你覺得生活得開心嗎？為什么？感受社區帶來給我們的快樂。

五、歸納總結

1、說說自己的家是在哪種社區？

2、你眼中的城市社區是怎樣的？農村社區呢？

3、比一比：城市社區和農村的不同之處。