渴望春天教案范文

導語：如何才能寫好一篇渴望春天教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它使少女更接近妖嬈

使男人目光更接近

使祖國大地貼滿

綠色與鮮花的標語

悲痛的人 從野草叢中站起

戀愛的人 打蜜蜂心里飛出

蟋蟀歌唱爝火

黎明遭遇戀愛的狐貍

而長滿荒草的心

渴望湖畔水面躍起的 梭子魚

那年二月 我走進春天

從此不會忘記

你春風里腰肢的別致―

它使雪花融化

天空寬闊明朗

它使一個臥床百年的患者

奇跡般站起

成為一株綠樹

每片綠葉 皆書寫詩經

箴言

雪使烏鴉更黑

春天令烏鴉不用偽裝

愛烏鴉的人

可以冠冕堂皇

而燕子 有時

被烏鴉遮蔽了翅膀

你在三月離開了故鄉

心臟里奔馳的火車

方向里沒有地址

路碑已經返青

鴿哨引導著天空

外省的愛情 比蜜還甜

那里也許 烏鴉親近鳳凰

春天的詞語

漸漸變暖的陽光里

我看見春天的詞語

它比青草芽稍早

比浮游的鴨更先造句

春天 七零八落的

句子 其實還帶著些許

冰雪的意味

而我閱讀春天

還有一個秘密途徑―

春天的詞語 最早出現在

女人的胸脯

那里 一小片瓷的潔白

是春天的序曲

被誤會的花朵

馬蹄蓮 它無意尋找與

預告春天

謹慎之中 也有些矜持

把陽光勻給別人

幽邃中堅守徹骨寒氣

冷得端莊 寒得磕牙

瘴氣之畔 雪白之花蕾舒放

驚艷污泥 冷對流風

它的暗淡與晦氣

被人們認定為毒素

且寫入教案

但它依然寬囿

鄙視自己的文字 以及詩歌

我忽然想：匍匐在它的腳下

其實是瞻仰 一座山峰

頌詞

我愛春天 其實是麻木中尋找

清醒 在惘然中尋覓 驚異

―那平庸的思緒

低下的靈魂

渴望春天 長出一蓬茁壯的野草

被太陽曬得幾乎燃燒

波動的曲線使

心靈 有了大地

堅實的載體

于是我重新平靜

一泓清瑩的山潭

偷竊了 半輪銀月

新葉

只須經年 葉子就老了

粘滿太多的噪音 污染

內心里可能還有一條

掙扎的河

新萌發的嫩芽

以前所未有的熱情

熟悉生活與環境

水杉 紅松 落地槐

都擁有純粹的孩子

但黑夜顛覆了一切

風指令融冰重新梳妝

而黑暗中新葉依然興奮

寒冷中有清新的氣息

隱藏于啟明星的眼睛

小徑

詞語無法進入春天

鐵鏈停留于法律表面

紛紛揚揚的綠葉

也無法暗示

溪流苦惱的源頭

白霧是否昔日的棄婦

石階青苔里 隱藏著

雨中的哭聲

浮動的氤氳中

篇2

【關鍵詞】教學；個性思維

1背景

我們這個時代是一個開放的時代 ，一個追求個性張揚的時代?！白屆總€人的個性得到充分自由和諧的發展”，是學說中的重要觀點，也是課程改革的基本要求。因而我們的語文教學應關注學生的個性思維。

在初二教授《石壕吏》這一課文時，我的一次小小嘗試，讓我受益匪淺。

2案例描述

那天，我同往常一樣，按照事先準備好的教案，為學生講授杜甫的《石壕吏》。當我介紹完時代背景以及作者情況后，就要求學生通讀課文談感受。然而學生讀完文章后，卻無人起來發言，我只好“百般利誘”，才有幾個學生站起來發言。有的說這篇文章中的老嫗很可憐；有的說這文章中的吏很兇惡；有的說文章表現出了社會的黑暗……一切都按照我的預期目標進行著，我不禁暗暗高興起來。

“這老頭太不仗義了，大難臨頭他怎么扔下老婆孩子，自己開溜了?！蓖蝗灰粋€怪里怪氣聲音傳來。循聲望去我們班的調皮大王王凱正自鳴得意的站在那，用挑釁的目光看著我。他的幾句話立刻引來全班的哄堂大笑，笑聲平息后，學生們都緊張的看著我。我心里有些氣惱，剛要發作，腦海中卻又閃現出剛剛學習的《初中語文課程標準》的幾句話“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！笔前?，這是他自己真實的閱讀感受，不正體現了他獨具個性的思維嗎？如果我粗暴的加以否定，不就是在扼殺孩子的個性嗎？仔細想想，孩子的話也并非沒有價值，我何不借題發揮，如此這般。于是，我笑嘻嘻地說：“王凱的發言有獨到之處，值得探究。同學們不妨討論一下：為什么危難之時，老翁逾墻而走，而留下女人和孩子呢？是不是真像王凱說的那樣??？”聽我這么一說教室里一度緊張起來的氣氛緩和了，學生們先是善意地對著王凱笑笑，接著就七嘴八舌地議論開來。王凱也不好意思地撓撓頭坐了下來。

幾分鐘后，學生們就開始暢所欲言。有的說：“我認為當時的事實就是這樣，作者不過是照事實去寫罷了，沒什么深意吧。”有的說：“正因為是事實，才能真實反映當時的社會，所謂透過現象看本質嗎?！蔽乙宦犛虚T，于是就進一步發問：“同學們透過這一現象看到了怎樣的本質呢？”一陣激烈的爭論之后，王凱站了起來“老師，我剛才與孟雙同學一致認為，這樣寫更能表現當時社會的黑暗?！薄澳銊偛挪贿€說老頭不仗義嗎，現在又有新認識了，不妨說來聽聽?！蔽覍λ度ス膭畹哪抗狻！拔液兔想p都認為老翁跑，是因為按常理抓丁一般是抓男的，不抓女的，老翁和他的家人肯定也是這樣想的，所以他就留下家人自己跑了，可是沒有想到抓丁的官吏竟然連一個老婦人都不放過，不就是更表現了社會的黑暗嗎？”王凱說完后用期待的目光望著我，我知道他是在等著我的肯定。于是我帶頭為他鼓起了掌，高聲說：“你說的真好！這一點不僅教參里沒有分析到，老師沒有想到，恐怕大詩人杜甫當時也未想到，他只不過是照實寫罷了，沒想到我們同學比他體會得更深。”聽我這么一說，學生們的掌聲更熱烈了，紛紛向王凱投去羨慕的目光。再看王凱自豪地昂著頭，像個立了戰功的英雄。

接下來的學習學生們更是各抒己見，奇思妙語不斷出現，課堂氣氛異常的活躍。一堂課下來，我不僅完成了預期的教學目標，而且還得到了意想不到的收獲，那就是語文教學應珍視學生的個性思維。

3課后反思

一千個讀者就有一千個哈姆萊特，這本是文學欣賞中必然產生的現象，然而多年來我們的語文教學卻嚴重忽視這一實際，課上老師按事先備好的教案上課，嚴格按教參行事，不敢越雷池一步。對學生稍有出格的見解不是不理不采，就是橫加指責。嚴重打擊了學生的學習熱情，制約了他們的個性發展。久而久之，“萬馬齊喑”的現象常常光顧我們的語文課。

這堂課只因我的一點小小的轉變就打破了課堂的僵局，激發了學生如此高漲的熱情，更引出了如此精妙的見解?？梢娭灰覀儚氐邹D變教學理念，不再把教參奉若神明，不再視教案為劇本，珍視學生的個性思維，何愁課程改革的春天不來呢？

篇3

關鍵詞：音樂興趣 課堂教育

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發展有著不可替代的重要作用，深受學生的喜愛。但學生喜愛音樂藝術，是否同樣喜愛音樂課呢？筆者對所教班學生進行了一項問卷調查結果發現，竟有 85% 的學生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢？究其原因不在學生，而是音樂課堂教學本身存在著一些重要弊端。如教師備課時不從學生實際和教材實際出發，滿足于照搬教案；教學目標設置要求過高或過低，過難或過易；教學方法呆板陳舊，機械孤立地使用 “ 講知識，識歌譜，唱歌詞，練鞏固 ” 的僵化程式等等。久而久之，扼殺了學生學習的積極性和創造性，嚴重影響著學生上音樂課的興趣。

音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力。如果學生沒有學習興趣，音樂教學就形同虛設。如何調動學生的課堂積極性，本人根據平時的教學和理論文章總結出一些個人的見解。

一、 創設情境，激發學生的參與欲

教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動，能調動學生學習音樂的興趣，激發學生參與課堂的欲望。比如：筆者在教《渴望春天》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？?。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

在新課導入時，筆者通常采用卡拉OK的形式創設課堂情境，渲染氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的參與欲望?？ɡ璒K這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師的范唱，更是同學們所關注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教授者便說：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛。”運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

二、創新教法，激發學生的求知欲

“教無定法，貴在得法”。教學要符合學生身心和教材的特點，符合認識規律，最大限度地調動學生的積極性，完成教學任務。在音樂教學中，筆者常采用一些富有創意的教學形式來進行教學，激發學生學習興趣。

新課程要求教學內容要聯系學生的實際生活，從而提高他們的音樂修養。通過了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活。在設計具體教學中，筆者引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如在學習第一單元《春天的腳步》欣賞《春之聲圓舞曲》時，將學生帶到到校池塘邊集合，通過教授這節課，使每個學生欣賞、感受、模仿大自然的聲音。接著將學生帶到學校旁邊的山坡，引導學生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節奏的擊水，然后利用這一活動辨別強弱不同的節拍效果。并引導大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。有的學生用吹口哨的形式為柳笛音樂進行伴奏，有的學生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏，還有的學生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。那時，再把樂曲《春之聲圓舞曲》由錄音機播放出來，請學生感受討論，他們的積極性就會提高，有些學生還想創作一段以人聲模擬的音樂。此時，課堂達到了。室外教學特點：使學生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維空間更為廣闊。它能激發學生的求知欲，使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還能達到師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。例如：筆者教授的《威風鑼鼓》這一節音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識?；顒诱n能有效地激發學生興趣，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

三、娛樂課堂，激發學生的表現欲

篇4

優秀教師報道同期聲

本臺記者海松  楊景報道：

   今年50歲的牛花芹是太平鎮**庵小學的一名教師，33年來，她扎根基層，模范履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，為深山區的教育事業嘔心瀝血，奉獻出自己的青春和熱血。請看報道：

   【出胡一聰現場主持：觀眾朋友，我現在是在距太平鎮政府24公里的**庵小學，今年50歲的?；ㄇ劾蠋熢谶@個深山溝里一干就是33年，用她的青春和執著為山里的孩子傳知授教，踐行著一位人民教師的承諾，受到了當地群眾的稱贊?！?/p>

     ?；ㄇ劾蠋?977年參加工作，一直在**庵小學任教，至今已有33個年頭，她的老家在太平鎮的下河村，距**庵小學20多公里，為了方便工作，1981年她和丈夫將自己的家搬至現在工作地近三公里的**庵村紙房組，由于山區教師少，她一個人擔任一年級數學和學前班的部分課程，白天根本沒空做教學設計，只有晚上回家后，挑燈夜戰，就這樣，日復一日，年復一年，時間在學生的朗朗書聲中流走，而今的牛老師已經50歲了，患了高血壓、高血糖、頸椎病等，盡管在深山區教學條件艱苦，但她一直奮戰在教學一線，從未向組織提任何要求。

 【出太平鎮中心校副校長明平偉同期聲：?；ㄇ劾蠋熢诠ぷ鞯?3年中，師德高尚，敬業愛崗，帶病工作，從來沒向組織提出額外的要求，得到了當地群眾的一致好評，是全鎮老師學習的榜樣?！?/p>

  當我們走進她的家，幾間土木結構的房屋，沒有象樣的家具，特別是在7.24洪災中，她家的經濟來源山茱萸樹被洪水和泥石流全部損毀，她沒有為此分心，投入災區恢復家園的工作中。

  由于年歲已大，再加上病痛的折磨，她每天往返徒步六公里到學校已顯得非常吃力，家里省吃儉用為她購買了一輛摩托車，每天早上六點多，她便騎著摩托車，帶著干糧、教科書，向學校趕去，上午放學后，為了照顧和輔導離家遠的學生，她就在學校做飯。吃飯的時候，她總是給學前班的小孩子們喂飯，孩子們有時候會親切的喊她媽媽……

  [出學生家長：崔冬花同期聲：牛老師在我們學校教學幾十年了，學生們和家長們都可喜歡她，我倆孩子都是在這兒上的學，都是她教的，老大已經**中了，他對學生們特別好，我們村的人對她在這兒教學都很滿意，我們村的人對她評價都很高?！?/p>

由于牛老師愛崗敬業，多年來、她先后榮獲縣級優秀教師、模范教師等稱號，連續多年在全鎮教學質量評估中名列前茅。33年來，她送走了一茬又一茬的學生走出深山到更廣闊的天地里學習成長，她為此深感自豪。

【出太平鎮**庵小學教師?；ㄇ弁诼暎含F在教學已經33年了。雖然在這里條件非常艱苦，但我看到我教的學生都有了出息，有的考上了**大學，還有十幾個，也當上了教師，大山的孩子有出息，這是我最大的心愿，只要身體允許，我會繼續干下去?！?/p>

記者感言：愛和責任是教育的靈魂。?；ㄇ劾蠋煟秘熑螕纹鹦拍?，用愛滋養著山區學生的心田；她33年如一日，扎根深山，嘔心瀝血，她的青春在送走的一屆屆學生中逝去；她的理想在溜走的一個個春夏秋冬中不斷實現。33年來，她收獲了桃李滿天下的芬芳。

學深為師，品正為范，我們向山區的教師們道一聲辛苦，表示最誠摯的謝意。

 

  金光榮：情系講壇 教書育人

本臺記者 王玉貴、雷孟、李雯報道：

         他，扎根深山30年，用執著的信念教書育人；他，辛勤耕耘，在三尺講臺上度過春夏秋冬；他，用一顆赤誠的愛心引導學生立志成才，他就是米坪鎮大莊村小學教師——金光榮。請看報道：

  【出李雯主持】

       “這里是位于大山深處的米坪鎮大莊小學，該校教師金光榮癡心教育事業30年，用無悔的指引著山區孩子走向知識的殿堂?！?/p>

        米坪鎮大莊村在7.24洪災中部分村組公路被沖毀，秋季開學伊始，為使每一位學生都能夠如期安全到校報到上課，一大早，金光榮就挽起褲管趟著河水，把河對岸的學生安全接送到校。

尊重自然規律、保護好生態環境、使同學們從小養成良好的生活習慣和保護大自然的意識，在災難面前互相幫助，是擔任五年級班主任的金光榮開學后講的第一課。

     【出大莊小學教師   金光榮  同期聲】【課堂教學】

“歷史上罕見的特大洪水，咱們遭受到巨大的損失，咱們**縣委書記張生起，提出三點啟示，第一點就是沖走的是物質，留下的是精神；沖走的是金錢、留下的是財富；沖走的是教訓，留下的是經驗?！薄纠蠋熌顚W生跟讀現場音】

       1980年秋季，剛剛高中畢業的金光榮就來到了位于群山環抱、交通閉塞的米坪鎮大莊村小學當了一名民辦教師，從那以后，一支粉筆、一個臺燈、一套教案、一群學生伴隨著他整整度過了30個春秋。

    【出大莊小學教師   金光榮  同期聲】【批改作業】

“從這道題來看，你這個豎式列的極不規范，橫線應該是水平的，你這從下到上，這個情況是不該出現的?！?/p>

    從青春少年到年近半百，金光榮癡心教育，誨人不倦，既教書又育人，把人生中最美好的青春年華奉獻在三尺講臺上。

   【出大莊小學教師   金光榮  同期聲】

“我是在山區農村長大的，面對農村孩子對知識的渴望，我覺得我有責任和義務為他們傳授知識，使他們早日成才，用知識改變自己的命運。”

     到1995年，金光榮已在民辦教師的崗位上整整工作了15個年頭，面對家庭生活壓力大和教師崗位的艱辛，曾有許多親朋好友勸說他改行，在走與留的艱難抉擇中，金光榮堅守著一位山區教師傳授知識的初衷，堅守中他送走了一批又一批的學生，在堅守中他也迎來了自己事業發展的春天，因工作業績突出，他也被轉為國家正式教師。

   【出大莊小學校長  程洪偉   同期聲】

    “金老師在我們學校工作踏踏實實、各方面工作能夠率先垂范，起到模范帶頭作用，特別在管理教學方面很有一套確實是我的好幫手?！?/p>

在實際教學工作中，金光榮還根據每位學生的具體情況，定期深入他們家中，及時把孩子在校的表現、學習成績與家長溝通交流。

【出大莊小學學生家長   劉保付  同期聲】

“今年開學了以后，（孩子）回來我問孩子班主任是誰，（她）說是金老師，（他）每一屆教出來的學生，家長議論都是相當好，教學質量相當高?！?/p>

    30年講臺勤奮耕耘，金光榮在平凡的崗位上收獲了不平凡的榮譽，他連續三年被縣政府評為模范教師，并多次獲得先進教育工作者和優質課教師榮譽。

    【出米坪鎮中心學校業務校長  祝鑫  同期聲】

“正是因為有了許許多多象金光榮這樣愛崗敬業、愛生如子的好教師，才使我們米坪的教育事業才得以持續快速發展?！?/p>

     面對孩子們求知的目光，面對山區教育發展的實際，金光榮，一位普通的山區農村教師，在默默奉獻中詮釋著對職業的熱愛和對崗位的忠誠。

    【出大莊小學教師   金光榮  同期聲】

“教師這個職業雖然是平凡的，但我認為教書育人這個崗位和我的名字一樣是光榮的。”

篇5

（山東港口工程高級技工學校 山東 煙臺 264000）

【摘要】教師要學會自我調適，正確地認識自我，以積極的心態面對自己的工作，做一個積極、樂觀、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，在學習中感受幸福，在激情中厚重幸福，在平凡中提升幸福。

關鍵詞 陽光；幸福；學習；激情；提升

“教師是太陽底下最光輝的職業”，因為他擔負著人類文明的傳播，擔負著國家下一代的培育。作為教師要學會自我調適，正確地認識自我，以積極的心態面對自己的工作，做一個積極、樂觀、豁達、充滿激情和活力的陽光教師。我已從教二十年，做陽光教師，許自己一個幸福人生，一直是我渴望走好的人生軌跡，在此，我愿意將自己的點滴感悟與朋友分享。

一、在學習中感受幸福

“一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。”

曾經有段時間，面對學生管理中的頻發問題，我憂心忡忡、眉頭糾結。恨不得學生一聽見鈴聲就以”光速”閃進教室，恨不得整個學校學生沒有一個早戀的、沒有一個違紀的，恨不得經過一兩次道德教育，所有的學生都品德端方、勇于負責、懂得感恩。我也知道教育非一日之功。讓我緊繃的神經放松下來的，是學習。當我從更多的書籍中獲得營養，從更多的智者那里獲得啟示，從更多教育名家的經驗中獲得靈感，從教育科研中獲得后勁，我明白了教育若水，需要滋養、滲透，需要細水長流。

剛登上講臺時，雖然躊躇滿志，也曾有過因為備課不熟面對學生一張張求知面孔的尷尬，也曾有過學生提問時不能對答如流的羞愧，這是我更深知“臺上十分鐘，臺下十年功”的道理，有多少次將教具、模型帶回家去，潛心研究，備好每一堂課。上課之余認真研究教育教學規律，不斷改進教學方法，因人因材施教，每年都有優秀教案、論文、教學課件獲獎，這些成果也不斷激勵著自己銳意進取。

職業教育有其獨特的教學模式，尤其是對專業課教師的要求更苛刻，既要有精湛的理論基礎，又要有一定的實踐經驗，既能上得了講臺，又能下得了車間，要做好“雙師型”教師，絕非輕而易舉之事，我經常利用帶學生外出實習和假期去企業自我進修機會，深入車間跟師傅們一起，虛心請教，動手操作，真正將理論與實踐結合，這些寶貴的實踐經驗同時也充實了我的課堂教學，一張張清晰的圖片，一個個生動的例子，充分勾起了學生求知的欲望，勾起了我當老師的自豪感。

當我看到學生們在各級大賽中載譽而歸，看到他們奔向理想的殿堂，看到學?？缭绞桨l展，當耕耘終換秋收時，我的幸福感在學校的發展及師生的成長中點滴凝聚，日日疊加。

學習，使我的綜合業務素質不斷提升，最重要的是，學習給了我智慧，讓我獲得了陽光的心態，幸福的感悟，花開的情懷。

二、在激情中厚重幸福

一個面向世界、面向未來、面向現代化的教育者，一定是一個充滿激情的人。

我不敢說自己當初踏上講臺時有什么偉大的理想，唯一的信念就是一定要對得起那些清澈如水的目光。我和學生們一同看過春天的草芽，夏夜的繁星，中秋的月亮，冬日的飛雪，也見證著他們青春的悲喜，學業的收獲……那是任何時候想起都會笑出來的日子，那是永遠激情洋溢的日子。

雖然我是崇尚自由時尚的現代人，但這并不影響我做一個富有責任感并保有激情的教育工作者。每一次看到爭得面紅耳赤，甚至大打出手的學生心懷釋然，握手言和；每一次新生入學軍訓中，我曾與他們一起在酷暑的軍營中陪練；每一次將成堆的作業批改完畢；每一次畢業考試的優異成績；每一次學生技能大賽獲勝后的喜悅……累嗎？真的很累，有時累得回到辦公室靠著椅子就睡著了。但你問我幸福嗎？我也告訴你，真的很幸福。

我也曾想，是什么給了我如此激情工作的力量？我慶幸自己趕上了職業教育大發展的時代，慶幸遇上了好領導、好同事和好學校，更慶幸自己擁有一個美滿的家庭。

是激情，讓過往的辛苦早變得云淡風輕，讓我有了陽光的心態，實在的幸福。

三、在平凡中提升幸福

教育工作是由一個個細節組成的，教育的快樂就蘊涵在每一個平凡的細節當中。如果我們能及時捕捉到每一個細節，幸福就會在平凡中得以升華。

有時，陽光就是一句關心的話語，看似渺小，卻溫暖人心，她是學生跌倒后的一句“摔著了嗎”，是下雨天的一句“需要雨傘嗎”；有時，陽光就是一句“謝謝”，是學生為我們做了事情或為班級爭得了榮譽，我們說一聲“謝謝”；有時，陽光就是一絲微笑，你的微笑換取了他們的信任、尊重與敬仰，他們就會發自內心地主動接受你和你所傳授的知識；有時，陽光就是一份寬容，讓每一個學生的心中充滿陽光，在愛的撫慰下健康成長；有時，陽光就是一聲祝福，給人心靈一種滿足，一種歡樂，就如早晨柔和的陽光，那么舒適、幸福。

幸福是什么？是豪宅名車還是大把的鈔票？而我本平凡，惟愿傾盡一腔熱血，許自己一個幸福人生?；蛟S這幸福只是聽到一節好課、收到一條好建議、發現一個好苗子；只是聯歡會獲獎的喜訊、體育破記錄的捷報、技能競賽獲勝的佳音；只是忙碌后的一杯清茶、一段名曲、一脈書香；只是與師生的一次談心，與家人的一次郊游……

篇6

   小學新教師的培訓心得體會3000字

  短短五天的新教師培訓在每個學員意猶未盡的興奮中結束，留給我們的是激昂的斗志和無盡的希望。我們每一個人都在感動與感激中渴望破繭成蝶，飛向美麗的花海，成就自己人生中最美麗的篇章。

  這次培訓讓我收獲頗豐，尤其是此次活動打破了原有的模式，改變了以往請遠離我們生活的專家學者對我們進行培訓教導，而是從我們身邊挖掘典型人物和事例，在我們身邊樹立榜樣，讓榜樣模范的力量更加有說服力和號召力。這讓我的心情萬分激動，禁不住問自己：他們都可以成功，我為什么不可以?我們的生活環境類似，工作閱歷相當，能力也沒有千差萬別，不同的是我們的努力程度。每當自己氣餒的時候，想想那些在我們身邊因為努力堅持下去最終取得成功的前輩們，我還有什么理由不努力，不堅持呢?所以新的培訓方式帶給我的是最真實的感動，最有力的鼓勵。

  每一位前輩的演說與教導都有其閃光點，都有令我獲益匪淺的東西。教體局張主任的《教育教師》給我最深的感受就是一個字——“真”。張主任是一位剖析能力非常強的專家型領導，他的教導讓我看到了一個真正站在教師角度去關心愛護每一位教師的好領導。無論是他給我們每一位新教師傳授的專業成長的“秘方”，還是他以一個公平的角度去衡量教師的工作，無論是他定義的“教師的幸福感=家庭的幸福+教室的幸?！?，還是告誡我們要學會在教育這條路上保護自己，無不見其用心之良苦。他是真正讓我感受到了溫暖的人，在我踏入教育行業以來，所看到、聽到、感受到的一切不公平待遇，一切的抹黑與侮辱，似乎在此刻已經煙消云散了，我似乎又有了希望，鼓起勇氣無怨無悔的走下去似乎也不是那么難，畢竟，我們教師的付出是有價值的。

  宋廣斌老師是我的師兄，雖然不認識，但我們子里有相同的東西，那就是樂觀。當那個笑的有些傻氣的在給我們展示“凌志老班的幸福生活”時，我看到的是滿滿的愛與驕傲，我又何嘗不曾感動過那些感動。是他告訴我人無論身處何種境地，只要有樂觀，有愛，就不會覺得自己貧窮，也不會覺得自己不幸福。視頻里那個有著破敗教室、爬滿雜草的操場的任城二中，確實不是一個能提供舒服感受的工作環境，更何況那里有著最難管理的學生，但我們的宋老班用他的耐心、細心、信心和愛心成就了自己的快樂和幸福。如今的我有舒適的工作環境，有調皮但很可愛的孩子，我已經很幸福了。把生活中的磨難當成前進的動力，把生活中的美好放大，再放大，我會更加幸福。

  做老師不難，但做一個有智慧的老師就不容易了。其實作為我們教師，把知識傳授給學生只是我盲作的一部分，一小部分，而做一個有智慧的老師，傳遞給學生的是比知識更重要的東西，戴荔老師就是這樣一位老師。戴老師聲音美，人長得更美，是一個非常優雅的女人，更是一位有智慧的優雅老師。她是真正的用心去愛學生的典范。無論是3900多張的照片，還是4000多條短信以及400多篇博客，這一個個的數字所體現的是一個瘦弱的女人無數次的艱難家訪。每一次的困難，每一次的成功，所帶來的是沉甸甸的感動和感激。誠然，每個人都有夢，每一位初入教育行業的新教師也都有著最初的夢，但是隨著歲月的打磨，堅持下去的又有多少呢?戴老師的“用最初的心守住最美的夢”帶給我們的是更多的心靈的震撼與啟迪。我也是滿懷著遠大的抱負走近教育，我不希望自己的夢會隨著時光流逝而不復存在，保持初心，是我的法寶。

  一個人不會隨隨便便的成功，一個人的成功也不會特別耀眼，每一個人的成功都是他所在的團隊共同智慧的結晶。人是社會性的人，每一個人無法脫離自己的社會團體而獨立存在，同樣沒有一個人的成功是完完全全脫離周圍群體的幫助而獨立實現的，蘇曉虎老師就是一個典型的例子。他在給我們做培訓時向我們陳述了他的每一次成功是如何實現的，團隊成員集體備課，說想法，辨優劣，一次次地提出新想法，駁斥掉，再組織，最后一套完善的雛形新鮮出爐。然后在緊迫的時間里，分工合作，寫教案的寫教案，做課件的做課件，完成后蘇曉虎老師再根據自己的需要進行最后的修改，進行試講，團隊成員提出修改建議，再一次次的修改磨課，最終完成我們所見的那一堂堂經典的優質課。蘇老師的言談中總是涉及到他的團隊，帶著驕傲和滿足，他不把自己的成就歸于個人，而是他身后的那個團隊。我們呢?年輕的我們，成長中的我們，難道只是獨自摸索著前行?當然不!我們要想更好更快的成長，就必須踩在巨人的肩膀上前行。前輩的指導，同伴的幫助，無不是成就我們自己的助力。學習是我們成長的關鍵?！拔蛘n求六道，萬法化歸宗。妙手著獨特，靜待花奇聲。”蘇老師的教育和教學境界追求成為我教育生涯又一攀登高峰。

  那些成功的先輩們的經驗告訴我們天道酬勤，厚積薄發是通往光明的最堅實的基石。每一位走在教育前列的老師都曾經經歷過默默無聞的卑微、艱難痛苦的抉擇，但是那些耐得住寂寞、經得起打磨的，都得到了花開的春天。韓宗頂老師的靜待“每個蓓蕾都開花”，張秋平老師十幾年的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，以痛戰勝麻木，實現了人生的蛻變。張老師說：“我們的手中承載著別人的希望?！笔前?，我們的每一句不經意的語言，每一個看似簡單的行為真的就可能影響我們的學生的一生。作為一名教師，我們手中承載的不只是一個人的期望，更是一個家庭，甚至一個家族的希望，我們有什么理由去怠慢自己的職業呢?記得大學時我的老師曾經說過這樣一句話：每一個優秀教師都是在“禍害”了一批批學生的基礎上成長起來的。話是笑談，但也有其現實的意義。我們教師成長的慢，那影響的就是一大批學生，所以成長迫在眉睫。我們沒有資格去浪費別人的時間，更沒有資格去摧毀別人的夢想。那我們所要做的就是在最快的時間里做到積累和充實，做到厚積薄發。不斷的學習：教育教學理論的學習，專業知識的學習，教學技藝和能力的學習是我們成長的秘訣。不僅是積極地參加各種聽評課，還有向優質課的骨干教師學習，更重要的是自己積極地去參與，請前輩們給與指導和建議，不斷地修改、試講，在一次次的磨課中讓自己成長。積極的反思：反思是一個老師成長的必經過程。每一次課都自我反思，每一天都自我反思，每一周都自我反思，每一學期、學年進行反思。反思自己的語言，反思自己的行為，反思自己的思維，讓自己的專業日趨完善，讓自己的課日趨完美，不留遺憾，不再愧對自己的良心。這個過程必然是痛苦的，有汗水和淚水，但不乏喜悅和快樂。我相信只要耐得住寂寞，經得起打磨，我也可以成為閃亮的鉆石。

篇7

一、更新教學觀念，“美”與學生生活相結合

改進教學模式、革新授課，把講堂轉變為樂堂。教師要進行角色轉換，扮演主持人并與學生結成合作伙伴，到學生中間去努力將自己融入課堂中和學生一起活動，讓學生來當小老師，營造一個民主和諧的教學氣氛。讓學生始終保持一種輕松愉快的學習心態，鼓勵學生創造自由探索的音樂空間。要在誘發和培養學生好奇、求知的內在動力方面下功夫。根據教學目的，教師可以設置一些與課程相關的故事、游戲、律動等，將教學的難點分散在各個環節中，讓學生在教與玩的結合中獲益；在課堂上敢于想象，敢于打破常規，積極主動地參與學習，感受到音樂課的快樂，讓創造貫穿整個教學中。例如：筆者在一年級校本課程（視唱練耳）教學中，通過說外形、看圖示、聽辨音的長短等形式，讓學生認識和區分四分音符和八分音符的時值，整合音樂教材歌曲《你的名字叫什么》。師生采用對答歌唱的形式，請學生在兩拍內有節奏的說出自己的名字。這時，請學生自由結成合作伙伴尋找編創生活中、游戲中出現的幾種節奏型的各種聲響、詞語，讓孩子們在玩中相互聽、相互辨、相互演示學習。這樣學生很自然地在輕松愉快的學習心態中掌握四分音符和八分音符的節奏組合。

對于小學生來說，教師應努力把音樂學習與他們的實際生活聯系起來。通過對已有生活知識經驗的回憶，對類似生活情境的聯想，樹立學生的主體地位觀念，在生活中學習，在實踐中學習，在創造中學習。教師要多扮演“設計師”和“合作伙伴”的角色，讓學生成為教師的“好伙伴”，成為音樂的愛好者。讓他們在自己的興趣體驗里獲得知識與能力。如《火車開了》一課，在火車鳴笛的聲響中引入課堂教學，學生在有興趣的模仿中體會音高、感受節奏，一堂生動的音樂課就從孩子熟悉的生活中開始了。

二、教學過程“新”“巧”“奇”，得到“美”

每節課都要有一個主題，大家圍繞這一主題表現、欣賞、學習音樂知識。教學過程要以環環相扣、節奏緊湊的方式展開課堂教學，避免學生出現遲鈍和厭倦的情況，改變課堂情緒低沉的局面。防止學生分散注意力，要讓學生感到課堂是在不斷變化中進行著的，總是有新的事情要參與。例如在學唱歌曲《大樹媽媽》時，教師可以結合詩歌利用電腦課件，先讓同學們想象春天的景色，播放春景幻燈片，伴隨著美妙的音樂，學生看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間。在學生談論的過程中，感受到濃郁的花香和青草氣息，加深對歌曲內容的理解。最后再教唱此歌，學生能很快進入歌曲的意境之中、當學生用優美動聽的歌聲，表演唱《小樹快長高》時，看到教師在黑板繪畫出小樹長高，長出了茂密的樹葉，變成了一顆參天大樹。此時，全體同學情不自禁地齊聲和道：“哇，小樹長高了！”在歡樂的氣氛中，體現了音畫情景交融，歌入畫境，令人神往。再通過“小樹”與“大樹”節奏、旋律的對比學習，使學生理解旋律變化，進而掌握歌曲。教師在教案設計時，同一類內容要避免單調的重復，選擇教學方式的多樣性，讓學生感到整節課的過程一直發生著不同的變化，始終有新鮮感?？傊虒W過程要做到“新”――內容新穎；“奇”――導入奇特、奇異；“巧”――環環相連，方法靈活、巧妙。

三、在動靜交替中的創新學習的“美”

低年級學生好奇、好玩、好動、好表現，集中注意力的時間短。因此在低年級的音樂課堂教學中，可以開展游戲活動，讓學生在玩中學、樂中學、動中學。這樣能激發學生的學習興趣，有效促進學習的效率，而且對于培養學生學習態度，增強愉快學習的情感體驗，都是很有益處的。游戲是孩子表現生活、學習生活的重要方式，也是情感最好的外在表現，更是學生喜歡的活動之一。在音樂學習中，教師通過學生個體體驗、個體情感抒發，發揮學生的創造潛能。好動是學生的天性，課上音樂響起時，有很多學生就開始摩拳擦掌，躍躍欲試。如：教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創造動作，并隨意走動；如果音樂停止，教師可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做木偶、機器人的動作，做快動作、慢動作等，直到音樂再次響起時再繼續創造新動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏律動。這時，教師要及時抓住學生好動的天性，把表演和欣賞音樂相結合，讓學生用自己的身體動作來表現歌曲的情緒和內涵。在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創作能力、音樂感受能力、鑒賞力。

音樂教材中，有許多內容是對音樂知識的學習。教師可以充分利用學生的創造力來進行教學。在課堂上，有意識的選擇一些有利于思維訓練的活動，讓學生大膽表演。教師應大膽放手讓學生去動、去實踐、去玩，在玩中感受音樂，并同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。

有的音樂作品非常貼近學生的生活，而且歌詞曲調都比較簡單，教師可以深挖掘，培養學生的歌詞創新能力以達到更好理解音樂作品的目的。這樣可以有效提高學生的即興創作能力。在實踐中掌握曲調特點和旋律特點，提高思維反應，學生的音樂表演自然流暢，富有激情，并且在創造中加深了對作品的理解和記憶。

四、創設和諧愉悅的心理環境，讓學生敢于創新

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。音樂課堂教學中應熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表演欲，巧妙運用激勵語言、動作、神態，激發學生的創新欲望，鼓勵學生大膽創新。還要給學生提供自學、聯想的時間和空間，讓學生有機會去創新，讓學生占有足夠的自學空間，享有廣闊的聯想空間。這樣，學生不受教師先入為主的觀念制約，不時迸發出創新的火花。

有人教育家說：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。作為教師時刻要告訴孩子“你真棒！你真行！”要意識到賞識教育的重要性。教師的真情與愛心，正是孩子們充滿無限童真童趣的美好世界，這里有陽光、博愛、勇敢、美麗、善良、理想、自信和內心的渴望。

尊重是一種情操，教師要有勇氣以平等的態度坐在孩子的身邊，促膝談心，要重視肯定孩子的可貴品質。教師的熱情、真誠可以形成無可比擬的教育優勢，要以孩子為友，采用平等對話方式對學生施教；要用和諧的態度、熱情的語言、商量的口吻施教，尊重他們的建議，尊重學生的思想，賞識他們的建構創意。

賞識是樹立學生自信心的土壤?！傲佳砸痪淙?。教學中，一句由衷的贊賞是孩子不懈努力的動力源泉；一次熱切的目光接觸會讓孩子奮發進取，克服困難去取得成功；一個贊許的微笑、一個鼓勵的手勢，讓孩子在肯定中看到自己點點滴滴的進步，體驗成功的，堅信自己只有經過努力，才會獲得成功；一次親切的交談如春風沐面，化解了孩子心頭的煩惱，又如涓涓暖流溫暖孩子的心。

敬業、愛生是教師職業道德的核心，也是成為一名優秀教師的關鍵。教學要有情感，要建立在民主、平等和充滿信任、和睦關系的基礎上，要把教師的奉獻融入到學生的成長過程中。教師就必須深入孩子們的心靈，想他們所想，學他們所學，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。

教師要學會活用教材，讓學生既要學好教材，又要超越教材；既要滿足課堂，又要超越課堂；既要尊重自我，有要超越自我。音樂教材不是學生唯一的學習資料，要尋找一種符合學生身心發展特點，體現時代特點的教材，打破傳統的教學理念，把教材中的一些內容延伸、修改、重組、再創造，讓學生的發展更廣闊，讓課堂活而不亂，活而有序，做到寓教于樂，將教學推向一個嶄新的高度。

五、音樂知識技能應與情感相互滲透，感受美

篇8

新物理教育的培養目標：是通過新穎的課堂設計，讓學生掌握基本物理知識的同時，注重學習能力、的培養，全面提高學生的綜合素質。因此，課堂教學模式從“灌輸式”“理論式”“壓迫式”教學法到“啟發式”“案例式”教學法演進到當下的互動式教學模式，互動式教學模式要求教師與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生學習的興趣和求知欲，引導學生質疑、探究，指導學生在實踐中學習，培養學生掌握和運用知識的態度與能力，使每個學生都能得到充分的發展。通過多年的教學實踐，我對互動式教學模式有了一點認識，現結合我的一堂公開課，談談互動式教學模式。

課題是《從永磁體談起》，以往的教案往往是老師收集資料，單調的將這些資料講述給學生，讓學生掌握有關“磁”的基本知識。而我這堂課的設計是：（1）精心設計課前問題，激發學生收集資料的興趣，促使他們自覺地收集一些關于“磁”的資料，并加以初步的整理。（2)創造寬松、活潑的課堂環境，讓學生根據知識點的內容整理收集的資料，然后相互探討交流。(3)在老師的引導下，發揮學生的想象力和創造力，完善資料和運用資料，學完本課的知識。(4)通過學生開展自己設計的實驗，強化知識點，提高學生自己動手、動腦能力，增強學生的成就感，激發學習的興趣。(5）老師或學生總結課堂知識點，分析探究性學習的一般規律。

本課著重就“磁”的應用與危害來收集資料、整理資料、運用資料。通過寬松、活潑的教學環境，讓學生主動參與到教學中來，激發學生的學習興趣，并且提高學生的學習能力，口頭表達能力，讓學生掌握科學探究的方法，收到了良好效果。

1 互動式教學內涵

由以上這個案例，我們得知互動式教學是在教師指導下，利用合適的教學選材，以教師為主導，學生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學生的學習熱情與拓展學生思維，培育學生發現問題解決問題能力的一種教學模式。它強調了教師對學生思維動向的指導，以及創設一個能使學生發揮主動性和合作性的環境。這種教學方法要求“教”與“學”兩個主體在行動，語言、情感、思維上互動，產生共鳴，相互促進，從而構建激情、趣味、求異、互動的高效課堂模式。

2 互動式教學的條件

互動式教學應當具備如下條件：基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提；選材的適當是保證互動的關鍵；教師的合理點評是保證互動的必須；課后的集中與個別反思是互動成果鞏固的保障。

2.1 基本理論知識的傳輸是保證有效互動的前提：談及基本理論知識的傳授，恐怕會使人懷疑這是否便是灌輸式教學？事實上，任何一種教學模式的運用都不是特立獨行的，都會兼有其他教學模式或多或少的介入。問題的關鍵在于――互動式教學方法的倡導與推行旨在為了解決什么，目的何在。就物理教學而言，通過對問題與相關教學互動激發學生的興趣，培養正確的觀察方法和學習方法，全面提高學生的綜合素質。因此，只有當學生對即將在課堂上意欲進行互動的選材所牽及的有關基本理論知識有所了解的情況下，學生的互動熱情才會被喚起、互動的途徑才會順暢、互動的效果才會呈現。盡管基本理論知識的傳授是課堂教學互動的必要，但是基本理論知識傳授應力圖較少地占用有效的課堂教學時間。當然基本理論知識的傳授亦可實現教學的互動，但是除屬重點難點的基本知識可以進行互動外，其他基本知識的傳授不宜運用。

2.2 合適的選材是保證互動的關鍵：互動的選材可以不拘一格，主要看選材能否實現互動教學的目的。選材須符合以下幾個條件的要求：選材應充分考慮學生的接受能力；選材應當在整個學科的教學過程中由易漸難；選材需具有辯論性、啟發性、思考性；選材應能充分調動學生的探討熱情；選材應貼近解決實際問題。因此，針對不同的教學對象應當給出不同的互動選材，這是教學基本規律的基本要求。但是對所有的教師而言，立足于本職在充分尊重教學規律的同時，樹立與培養學生的正面思想與行為應為義不容辭。

2.3 合理地點評是教學互動的必須：當學生根據自身掌握的基本理論知識并依據選材的境況紛紛提出各自的觀點與意見之后，其最原始與現實的心理渴望是希望從教師處得到觀點正確與否的評定，或者能夠聽到教師闡釋自身觀點理由的聲音。此時，教師的點評便顯得尤為關鍵，教師的點評應當在剖示自己觀點的前提下，對學生的互動熱情與探討精神應當多給予鼓勵和贊許。尤其是對那些解答偏軌的學生更應在釋惑的同時，使其感覺到互動的最大價值不是至少不僅僅在于觀點的正確與錯誤，而在于其是否付出了思維、是否用了真心。唯此，才能保證互動教學的全面、充分與學生互動激情的延續。教師的點評可以用以下幾個字來概括：明、當、激、解。明曰表明自己的觀點、當曰用簡練的語言恰當地點評、激曰激勵學生的發言、解曰幫助觀點錯誤的學生理清問題思路。

2.4 課后的集中與個別反思是鞏固互動成果的保障：溫故而知新――這是教學中學生學習的一條亙古不移的座右銘。“溫故”乃指學生對于課堂上的互動選材所作出的林林種種的發言，在教師的引導下或者自覺地進行梳理、歸納與總結?！爸隆笔侵竿ㄟ^互動選材的梳理歸納與總結，探尋自身發言走偏或者缺憾的原因、思忖其他學生的觀點以及教師的點評，從而獲取、培育、或者強化“入道”的思維感覺。通過以上兩個環節的課后行為，不僅僅強化了學生對重要基本理論知識的認知，同時亦在肅清學生思維障礙的基礎上，為其搭建起正確的思維平臺。從而保證了課堂互動的有效延伸，鞏固與再生了課堂互動成果，實現了形而上的教學目的。

3 “互動式”教學模式的開展

在教學中怎樣進行“互動式”教學模式的實踐呢？我認為：

3.1 強化目標意識，以目標指導教學讓學生明確目標，這是強調師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。為此，在進行“互動式”教學模式時，必須以目標為導向，發揮目標導向的功能。（1）教前診斷。了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態。（2）展示目標。進行定向學習。讓學生一上課就明白這節課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。（3）圍繞目標互動。教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯系或沖突中引發學生需求，從嘗試練習，看書自學入手，通過質疑問難，學習討論等環節，使書本上枯燥的規則，抽象的數學為自身所內化。（4）目標檢測。了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。

3.2 抓教法和學法的結合，讓學生學會“自主學習，多向交流”?！白灾鲗W習，多向交流”這種學習方法是指學生自己獨立學習，和同學、教師一起討論、交流，以實現教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。具體做法：在教學過程中，力爭三個“最佳結合”。激感，誘發興趣，使學生心理活動得到最佳結合；強化質疑環節，把教師設疑――鼓勵質疑――引導解疑的過程與學生求疑――大膽質疑――創造性解疑過程最佳結合起來；教師的精講和學生動腦、動手、動口得到最佳結合。

篇9

大家上午好！很榮幸今天站在這里演講，我演講的題目是《愛的教育》 。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大力量，沒有愛就沒有教育”。教育的最有效手段就是“愛的教育”。對啊，愛是教師的天性，從金子般得年華到日染桑榆，有多少不知疲倦的跋涉者，留下一行行奮進的足跡。

陶行知先生還說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻的典范。

一個月前，我第一次站在講臺上，成為一名光榮的特崗教師。我發現那是一個浩瀚的世界，講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的海洋。

我是一名計算機教師，經當地領導介紹得知這里的孩子以前從來的都沒上過計算機課，家庭條件差，計算機幾乎零基礎。聽到這里，我的心像是被什么扎了一下，都這么大了怎么不會計算機那？我下決心一定要教好學生。由于我剛剛畢業，沒有多少教學經驗，這樣的現狀對我來說是一個很大的挑戰。我走進孩子們，傾聽孩子們的心聲，得知他們是多么渴望學計算機??！他們學習的激情感染了我，我上網搜索優秀課件、教案，認真備課，研究學生心理特點，制定學生能接受的學習計劃，精心設置學習任務，提高學生操作能力。通過開展計算機競賽形式，激發學生學習潛力，彌補不足。

當清晨的第一縷陽光射進校園的時候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張春蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。當我走在校園里，一聲聲老師好傳入我的耳膜時，當那幅動人的畫面毫無保留的映入我的眼簾時，我覺得我就是天底下最幸福的老師了。我為當初的崇高理想而感到驕傲，我為我的選擇而感到自豪。

泰戈爾說：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著它的綠蔭?？墒俏乙f，我們干的不僅是花的事業、果的事業，更是根的事業，沒有根，哪有枝繁葉茂的大樹；沒有根，哪有枝頭累累的碩果；沒有根，哪有絢麗多彩的花園；沒有根；哪有鳥語花香的春天。我們的事業是平凡的，但是平凡中孕育著偉大，我們的工作是瑣碎的，但是瑣碎中蘊含著執著。

領導們，老師們，三錢粉筆，萬鈞重擔。教師之責任，任重而道遠。山登絕頂我為峰，莫管風逐秀林木。教師應該把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人！謝謝大家！

愛的教育演講稿（二）

很高興參加家長座談會，看到錦帆天天在進步，我們都很高興，說起教育孩子來，我只是督促他認真做好每一件事，讓他在健康的環境里成長。

孩子原來在的小學，班里六十六個同學，學習還不錯，他坐在最后一排。我們居住的小區要成立修文小學，實行小班制教育。我多方打聽東方雙語、世紀英才小班制教育的家長，觀點有兩個：一是新辦學?？隙ń虒W新穎，尤其是只收一個二年級班。校長有新東方的成功教育理念，老師們肯定會全力以赴的；二是新辦學校老師會不固定，會不會把只一個班的二年級當成試點班？面對現行的應試教育體系，能否成功？也正是因為眾說紛紜，我也舉棋不定，多次和王校長、吳校長等老師溝通后，我決定選擇了“愛的教育”的修文小學。

來到修文，孩子的變化很大，收獲很多：

一、與人為善，快樂自己

獨生子女，全家人的寶貝，使他不自覺地養成自我為中心。來到這里，老師以“愛的教育”理念，讓他學會了愛父母、愛老師、愛同學、愛集體，因為有愛，學會了分享。他能主動打招呼、給老人讓座、給乞丐自己的零花錢、力所能及做家務。

記得放暑假的一天晚上，他和HONG外教在廣場盡情地玩，當得知第二天HONG外教將離校，他很是依依不舍，騎著自行車將老師送回宿舍。愛是相互的，所以，孩子每天都是快樂的。

二、全面學習，健康發展

一二年級時，孩子在家我是陪他學習，搞得我眉頭都擰到一起了，孩子還經常說，媽媽你別急，會傷身體的。三年級，我改變了方法，孩子在學校有多達十余門的課程和興趣班，在家里只要完成作業即可，可以做一些自己感興趣的事，比如打打乒乓球、輪滑、看看書，孩子和我都輕松了。我還是擔心孩子會因為輕松而耽誤學習，經過和老師的溝通，孩子學習一直保持不變，很讓我欣慰。

在學校里，他和同學一起創建FLASH8小組、參加一年級少先隊員入隊主持、被選為通訊員、參加書法比賽等，都很好地鍛煉了孩子。

三、及時溝通，家?；?/p>

孩子的教育離不開家校溝通、互動。放學接孩子時，我會隔一兩周問一下老師孩子在班級的表現，針對老師的建議加以促動。比如龐老師說孩子上課有時走神，我會嚴肅地給孩子說：“下課可以痛快的玩，但上課一定要跟著老師思路走?！本o接著幾天，錦帆興奮地說他原來的貼花最多一張，現在班級數學貼花數他多！隔一周，我再和龐老師溝通時，孩子表現已經很好了。老師的促進和家長的督促是分不開的。

這學期，孩子告訴我數學、英語換老師了，我很關心新老師教學水平如何，孩子的適應情況。每次詢問，孩子的反應總是很好的，我問錦帆：“龐老師講課，你能聽懂嗎？”錦帆認真地說：“一開始不行，他揚州音重了點，現在沒事了，認真聽就行，他講課很好的，我最喜歡上他的思維課了?！蔽矣謫枺骸坝⒄Z經常換老師，你適應嗎？”他笑了笑說：“英語大約有四五個老師講過課，我喜歡萬圣節掉眼珠子男外教、喜歡胖胖的女外教……反正都喜歡，我就喜歡熱鬧，他們講課方式不一樣，都不錯。”

關于孩子的考試成績，我很有感觸，考試題目孩子都會，但是會因為粗心而丟分，因此，每次考試前，我就讓他充分準備好考試用具，只是告訴他認真加仔細，一定會取得好成績的。考試前我叮嚀孩子要仔細加認真，考試后會對沒得“雙百”而愧疚的孩子說：“考的不錯，如果再仔細點兒就好了。這次考試可能不代表你的真實水平，但是你要更加努力去達到你的真實水平！”

孩子很喜歡電腦，還建立了自己的博客，這也是很好的溝通渠道，當我看到張老師以“你的大朋友”給錦帆的留言，稱贊孩子那么的優秀，電腦老師對錦帆也是贊嘆不已，我都會反省自己怎么老是抓住孩子的缺點不放呢。要學會賞識孩子！

其實，每個老師都想把自己的學生培養成一流的學生，每個家長都想把自己的孩子教育成一流的孩子！賞識老師，讓老師全身心地投入到孩子的教育中；賞識孩子，讓孩子在知識的海洋里暢游！

我很感激修文外國語學校，讓我們合作起來，一切都會做得更好！

最后，祝錦帆和他的小同學們開心、快樂、健康、幸福！

祝學校的老師及各位家長們工作順利、事業有成！謝謝！

愛的教育演講稿（三）

我是一名普通的小學教師，**年7月帶著對未來美好的信心追求，我走上了初為人師的道路，望著孩子們天真無邪的眼睛，望著孩子們幼稚可愛的笑臉，我體會到他們的純潔質樸，也就從那時起，我就樹立了一個信念：在教育事業百花園里默默耕耘，無私奉獻，以一片綠葉的精神，托起花的甜美，果的珍貴，以一片真誠的愛心托起明天的太陽。十三年來我依法執教，愛崗敬業，盡職盡責，關心愛護每一個學生。多年的教學經歷使我深深體會到：教育當中充滿了愛，有愛的教育才是成功的教育。

記得那是一個新學期星期一的早上，我和往常一樣走進教室開晨會，“砰砰”一陣敲門聲，打斷了我的講話，我聞聲快步走出教室，在走廊里站著一位男學生和一位中年男子。我上下打量了幾眼，習慣地說：“剛轉來的學生吧?！蔽疫€沒說完，那好象是家長的男子低聲說：“不，是留級的。我想讓他再學好點?！蔽乙宦犑橇艏壍亩挍]說就跑道到教導處找李主任，李主任說明了原因，我知道了這個學生叫耿舜。他思想品德極差，學習成績往往是倒數；因打架斗毆，小偷小摸，時常家長告到學校，也因屢教不改，常常受到老師的譴責和批評，同學們更是不喜歡他，因此，他連降兩級從五年級留到我班，（他的年齡不大），當我了解到他的情況后就會到教室，說實話真不想要他，但是校長的批條我不能不接受，再一個是他的父親含著眼淚懇求我：“李老師，幫幫忙，讓孩子留級是叫他重新開始，我們當家長的這會一定管好他，給孩子一個改過的機會吧?！彼母赣H說了很多，從他的眼神中不難看出是在求我，我為難了，這時我看見耿舜背著一個嶄新的書包，耷拉著頭，非常尷尬地在擺弄著自己那雙稚嫩的小手，低聲說了一句話“老師，我……我要改好，”說完便哭了。當時我被他們父子感動了，就把耿舜領進了教室。說實話，凡是當過班主任的都知道，寧教十個好生，也不教一個差生，因為管理不當，會帶壞一部分學生。但現在既然遇上了又有什么辦法。只愿自己倒霉，思想上有很大的波動。但想想教師的職責，班主任的重任，自己的追求，我決心啃這塊硬骨頭，我想辦法去改變他，有了這種思想做指導，我便開始了一系列的工作。

篇10

課堂教學境界是對課堂教學情境和效果的描述。它是以教的境界為起點，以學的境界為結果的統一過程，教師是這一過程的創造者和始發者，學生的學習狀態和呼應程度是其標志。教學境界的表現形態多種多樣，其中以“熱情活潑型”和“冷漠沉悶型”兩種較為典型。在教學流程中，凡是能滿足學生需要的教學境界，學生就會產生輕松、愉悅、喜好等肯定的情緒體驗；反之，學生則會產生焦躁、煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。顯然，教師把課教活，學生把語文學活的“熱情活潑型”應是語文教師矢志追求的至上境界。誠如著名語文教育家、語言學家呂叔湘所說“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”（《課程·教材·教法》91年第10期）。著名特級教師錢夢龍也告誡我們：“一定要把學生教活”（錢夢龍《語文導讀法探索》，云南人民出版社，85年版）?！盎睢笔钦Z文課堂教學境界藝術化的集中體現，是語文教學法的精髓所在。

不同的教的境界產生不同的學的境界。從目前課堂教學情況分析，大多數課堂仍是“春風不度”：有的教師仍恪遵“重壓之下出成績，汗水時間取分數”的功利觀，行為短視，以“背書”和“念課”的記問之學為特征；有的教師死抱住“練為主線”的信條，把活生生的課文“放血剔肉”，幻變成一個個知識點，把課堂演變成拆拼知識點的“游戲臺”；有的教師由越俎代庖式的“滿堂灌”變成花拳繡腿式的“滿堂問”，僅得活之皮毛……這樣教的境界，學生學習的狀態和呼應程度或則死氣沉沉，或則表面上轟轟烈烈，最終必然導致學生厭惡語文的情緒體驗，產生學得死或不愛學的結果。

怎樣才能有效地提高課堂教學的效率和質量，切實減輕學生的課業負擔呢？我們認為本乎呂叔湘語文教育的“活”字思想，追求語文課堂教學境界的藝術化，實為語文教學的“執牛耳”之舉。

二

考析“活”的教學境界，它往往體現在下列幾個方面：

1.樂趣是活的前提。樂是通向學習樂園的向導，引導學生在知識的瀚海里遨游；樂又是潛在的學習動力，使學生保持旺盛持久的學習熱情；樂還是一位學習的良師，使學生加快獲得知識的進程。科學研究表明：一個人對所做的事樂意為之，他的全部才能可發揮80%以上；不樂意為之，只能發揮20%。學習活動亦是如此。古代的孔子是非常主張激發學生“樂學”的，他曾自我評價說：“其為人也，發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”（《論語·述而》）。這充分說明貫穿在孔子整個學習活動中的一個重要心理是無窮的樂趣。語文教師都有這樣的體會，學習情緒輕松、愉快、高漲，教學就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是充分把握學生的心理需求，喚起學生學好語文的原動力；二是真正尊重學生的主體地位，發揮學生的進取精神，讓學生在老師的引導下，馳騁于課堂這個“舞臺”上，積極主動而又生動活潑地施展自己的才能；三是根據學生實際，努力挖掘學生在某一方面的潛質，提高并創設條件發展他們的興趣愛好，讓他們有“用武之地”，真正體味到學有所得的；四是善于運用教師自身的感召力，發揮示范表率作用，如要求學生背誦的，自己先“亮相”，與學生同堂作文等。

2.情趣是活的關鍵。從信息論的觀點看，教學活動無非是豐富學生的認知信息和情感信息。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”（《列寧全集》第20卷）。社會心理學也認為，人與人之間的信息傳遞和交流，需要在良好的心理認同的基礎上進行。我們語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青年學子，他們的內心世界是一片洶涌的海洋，從來就沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄，所以課堂教學臻于活的境界，“感情豐富”是必不可少的。從某種角度講，語文課堂便是“情感場”，情像磁石吸針般地吸引學生“忘我的投入”，使其潛能能夠得到最大限度的發揮。事實上，語文教材大多情文并茂，如果教師情趣盎然，“未成曲調先有情”，加上學生情緒高昂，思維活躍，輕松愉快，必能產生微妙的情感效應。如果教師課堂上純然客觀，不動聲色，始終是一種“太上忘情”般地“背書”、“念課”的“零度風格”，必不能構筑一種富有誘惑力的“召喚結構”?！坝H其師，方能信其道”，作為教師要真正把學生當作自己的摯友，了解他們的生活，搭準他們的脈搏，知曉他們學習語文的甘苦，以一位“謙謙君子”的身份參與到學習實踐中去。師生毫無心理距離，教師引著學生走，學生推著教師跑，師生共同觀照與議論某一問題，使得學生的情趣在被激活時產生認同效應，而且教師總比學生成熟，具有理性，處于主導地位，在整合課堂教學境界中釋放出最大的情感能量，這一點始終占據著學生的意識表層，能產生尊從的教育效應。

3.美趣是活的升華。一堂成功的語文課，應如一首清新的詩，一曲優美的樂章，給人以完美的藝術享受。長期以來，學生不愛學語文，甚至不愿學語文，盡管教師費力頗多，但收效甚微。個中因素很多，而毀棄美的教育，無視教學過程的審美性是重要原因之一。挽救頹勢，讓課堂成為繽紛多彩的美的立體空間是很重要的。教育美學認為，教師應該按照美的規律，依靠美的魅力去陶養、吸引乃至解放學生主體。藝術的本質在于創造，學生期望教學流程處于活的狀態，課堂中應時時有新鮮的音美、色美、情美的涌現。就教材而言，中學語文教材里遴選了大量文質兼美、底蘊富贍的作品，其“美色不同面，皆佳于目；悲音不同聲，皆快于耳”。就作家而言，有為國舉行驚天地、泣鬼神的“尸諫”的屈原，有不“摧眉折腰事權貴”的李白，有“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，有“我以我血薦軒轅”的魯迅，有“寧可餓死，不領美國的救濟糧”的朱自清……無論是作家還是作品，其閃光點，足可陶情怡性，塑造學生健美的人生。就教師而言，必須深入挖掘和靈活多變地傳播教材的真善美，召喚學生的審美心理結構達到完善。在課堂上，學生如坐春風，如沐春雨，一切都充滿美感，學生聽課能生成“會當凌絕頂，一覽眾山小”的神美愉悅。再一個方面，也是最重要的一個方面，教師要創造條件，把盡可能多的時間、空間留給學生，讓他們主動地感受教材美，自我開采美的礦藏，有如在深幽的境界呼吸醇醇清風，充分有效地解放、發展、完善自己的個性品質?？傊寣W生在課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的才能，去發現美、追求美，塑造美的人生。

4.知趣是活的保證。任何藝術門類都有認識價值、教育價值和審美價值，而教學境界藝術化的首要特征是以認知價值為最大追求目標的。它要求以最少的時間使學生獲得最多的有效知識，這就要求教學境界必須具備知趣的特征。從學習心理看，青年學生一般都有強烈的求知欲，無論是贏得同齡人尊重的需要，還是為了以后的工作和前途，他們都非常希望多學一點有用的知識。因此教師在創造認知的課堂教學境界時，要篩選有價值的知識，確定有效知識量，優化教學目標，使學生覺得這些知識有“陌生感”。如高中第五冊詩歌單元，可用一根“悲劇”的線索貫穿其中，《詩經》兩首包含了古代人民被剝削的悲劇，《涉江》是屈原壯志難酬的悲劇，《孔雀東南飛》是古代青年男女忠貞愛情的悲劇，《歸園田居》是陶淵明懷才不遇的悲劇。這樣的知識不是“老面孔”，有效價值大，能產生一種積極的“馬太效應”。滿足知趣不能僅僅停留在淺層面的知識上，那些膚淺的顯而易見的東西是不能給學生以刺激的，尤其是高中生，抽象思維能力增強，深刻的思辨性和理性往往更能使他們折服。如講《項鏈》，完全可以從哲學的偶然性和必然性的角度探索名作家筆下主人公的命運，這更能激活學生思維，啟發學生想象，引起激烈的紛爭，從而獲取引人入勝的知趣。值得注意的是，獲得知趣，不能僅憑全盤授與，要引導學生參與獲取知識的過程，在讀寫聽說的實踐中“生產”出自己的觀點、思想。因為語文知識的獲得，智力的發展，思想觀念的確立，都不能由別人替代。同時，師生交往，課堂知趣境界的形成，受學生知識背景的制約。知識愈豐，能力愈強，知識和才干的增長愈快。師生之間交流的內容和形式，如果脫離學生的生理和心理特點，脫離學生已有的知識和經驗，知趣境界就難以形成，學生也難以成為自己的觀念、思想等等的生產者。學生的知趣一旦得以滿足，就會產生一種籠罩教師的七彩光環，心理學上稱為“光環效應”，也就是說教師在學生心目中的地位和作用，因知識的淵博和教藝的高超而增強了。充分調動學生學習的主動性，使師生雙方的積極性得到和諧共振，教學活的境界往往能達到最佳。

5.語趣是活的津梁。語言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的津梁。教師語言具有魅力，能造成活潑的課堂氛圍，這是不言而喻的。因此教師要努力使自己的語言像火種點燃學生心理的興趣之火；像石塊，濺起學生心靈港灣的興趣之波。如講作文選材千萬別“兩個黃鸝鳴翠柳”，（不知所云）；圍繞中心更忌“一行白鷺上青天”（離題萬里），運用材料可古今中外，五湖四?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船”。巧妙融入杜甫詩句，可謂妙趣橫生，耐人尋味。又如嘲笑那種缺乏主見，輕信他人議論而隨便改變主張的“父子騎驢”的例子，批評驕者必敗，頌揚鍥而不舍，力爭上游的《龜兔賽》的寓言故事，等等，都可使課堂語言閃射出智慧和引人入勝的光芒。語文教師的語言激活課堂氛圍往往更直接，效果會立竿見影，所以當教學平實說明的時候，當進行抽象分析的時候，當學生情緒不佳的時候，當教學“起承轉合”的時候，尤其需要教師用語言去調控，使學生的學習狀態、呼應程度保持最佳。千萬不可和尚念經，不看對象，更不能一味埋怨學生。當然老師的語言也不能旁逸斜出，游離中心，一堂課云山霧障，也會使學生懨懨欲睡。

三

教學是一門藝術，“活”堪稱語文課堂教學藝術追求的至上境界，它通過教師教的藝術處理，使學生在學的境界中體驗到教學藝術的美，從而實現教學藝術的審美價值。要使語文課堂“活”起來，關鍵在于教師。達到活的教學境界，教師應該是“作繭而不自縛”，追求“刻意感覺的無意化”。如果教師能達到“教活”的境界，學生的“學活”就不成問題了。下面結合實踐論述實現活的至上境界的原則：

1.有意性：思路的超前把握。有意性是指教師的課前準備，這是“課前功夫”，“結繭”的功夫。由于教學境界具有可預見性，所以思路的超前把握是完全可能的。這就需要教師對每節課精心準備和設計。備課不能一勞永逸，要常備常新。每次備課對教材和教學流程都要重新進行構思、設計和加工，精心寫出“腳本”?！白衤纷R斯真”（葉圣陶語），設計主要指對課堂教學思路進行探測，即通過思路的組織來訓練學生，使學生逐步具有較強的思維活動能力。思路的超前把握，重在揭示課文各部分之間的內在聯系，組織教學的思維走向，使之成為有機的整體。因此教師應預先設計好一堂課的整體思路，設計、把握好學生考慮和回答問題的思路，分析問題的延展思路等?！白衤方虒W”就在于教師把課文的思路轉化為教師的思路，再轉化為學生的思路。于此過程中培養學生的思維品質，培養學生發現、提出和解決問題的能力。

2.創意性：新穎的問題情境。課前準備是教師創造性的勞動過程。哲學家培根說過，螞蟻在于簡單的堆積材料，蜘蛛在于毫無創造的構建新體系，而真正的哲學家應該像蜜蜂一樣，從花圃和田野里采擷材料，由自己的力量和能力將其改造和變化。教師的課前功夫應該像蜜蜂釀蜜，能給學生提供鮮美醇厚的蜂蜜。具體講教師要善于占“制高點”，捕“誘發點”，抓“發散點”，創設新穎別致的問題情境。如講《祝?！芬晃模绻麖谋尘敖榻B、人物分析，到主題思想、寫作特色，領著學生細嚼慢咽，必然索然寡味；若教師僅提一個問題：“祥林嫂是一個沒有春天的女人，請同學們尋找材料，印證觀點，”情況就不一樣了。學生經過閱讀、討論、思考，悟出祥林嫂悲劇命運的發展過程：麗春之日——沒了丈夫；孟春之日——被迫改嫁；暮春之日——死了孩子；迎春之日——一命歸天。魯迅刻意把祥林嫂的悲劇安排在春天發生，具有深邃的象征意義。這是一個多么新穎別致的問題，它串起了課文的詩句、結構、內容、思想，引導著學生對作品進行深刻的審美把握和美學評判。課堂活躍，學生的思維之輪亦在飛速地運轉。

3.無意性：巧妙的暗示和空白。無意性即是刻意感覺的無意化，教師課前的著意刻畫、修飾顯得了然無痕，表現含蓄自然，看似無意為之，實則匠心獨運，并無“書云亦云”的痕跡和嫌疑。這是教師從有意走向無意，從必然王國走向自由王國，這是課上功夫，也是“破繭”的功夫。實現這一目的的最好方式是暗示手段和空白藝術。創造理想的課堂境界，建立激發個人潛力的心理傾向，應該從學生是一個完整的個體這一角度出發，在學習交流過程中力求把各種無意識組合起來。顯然，暗示的核心是把學生看作是一個完整的個體；換言之，學生在聽課過程中，其身體和心理，大腦兩半球，只有和諧共振時，才能達到最佳效果。教師的著裝、神情、聲色，課堂的布景，音樂的選配，電教手段的穿插等，只有和教學內容相諧調，才能達到最好的傳授效果。達到教學藝術無意化的另一手段是空白藝術的運用。留白天地寬。閱讀心理學家羅森布拉特說：“讀者不是單純地追求作者在課文中所表達的意思，而是創造性地理解作品所表達的意思?！保ㄞD引自張浩《有關閱讀心理過程的理論現狀》，《心理學新探》，1992年第3期）所以教學結構虛實相間，巧置空白，使學生的思路不被教案所框住而由其作“外向型”拓展，能更有效地發展其想象、創造的思維能力。如講到關鍵處有意卡住，板書中有意留出一片空白，結束語中有意留下一個“懸念”等。教師更要以自己的靈眼覷得課文中“似是而非”的模糊處，“計白當墨”的空白處，“以一當十”的凝煉處，“語微旨隱”的含蓄處，“戛然而止”的結尾處，讓學生去想象、聯想，讓其有發揮、創造的余地，積極主動地構建自己的認知結構。教師是空白藝術的創造者和導引者，學生都有一種“完型心理”，是空白藝術的充實者。