中學體育課教案范文

導語：如何才能寫好一篇中學體育課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育教學工作計劃是依據課程標準各學段學習領域目標和水平目標規定的活動或內容要求,結合學生身心特點和學校場地設備等實際情況,科學、合理地規劃教學內容的教學文件。它是體育教師有目的、有計劃地組織實施課堂教學的主要依據,是全面實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標、克服教學盲目性、片面性和隨意性的基本保證。

學校體育教學工作計劃主要有:學年教學工作計劃、學期教學工作計劃(教學進度)、單元教學工作計劃和課時工作計劃(教案)四種。現依據課程標準各領域“水平一”的目標及其規定的活動和內容,對上述四種教學工作計劃的制訂方法及低年級教學計劃試舉例如下,僅供參考。

一、學年教學工作計劃的制訂

學年教學工作計劃也稱年度教學工作計劃,它是以年級為單位,依據國家規定的課程標準,結合學校實際和學生年齡特點,對全年教學內容和考核項目的規劃,是制訂學期教學計劃和其他教學計劃的依據。

(一)制訂學年教學工作計劃的思路

小學低年級學年教學計劃,是依據課程標準“水平一”各領域規定的活動和內容,選定具體的教學內容,并把這些教學內容合理地分配到兩個學年中去。然后,再根據學年授課周數、每周授課時數,以及每年級的各項教材及其設定的課時比例,合理地分配到兩個學期中去。并根據教材的性質、特點確定測試體能和動作技能的項目。

(二)方法和步驟

1.分析研究低年級學生的基本情況,加強計劃的針對性

在制訂低年級學年教學計劃時,教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來,一年級小學生多數來自幼兒園,他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數、原地轉等動作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等,但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內容時,要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外,還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級,學生經過一年的體育課體驗,對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉,初步建立起課堂常規意識和習慣,體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高,但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計劃的有效資源和依據。因此,從了解和研究學生入手,制訂學年教學計劃,有助于教師根據教材的性質、特點和難易程度,將本學段教材內容合理地分配到兩個年級中去,對于提高教學計劃的針對性,克服盲目性和提高教學質量,都具有實際意義。

一學期除節假日外,一般按18周計算;國家教學計劃規定每周上4節體育課,全年實際上課總時數為:

18(周)×2(學期)×4(每周課時)=144(課時)

144×2(每課時按上兩項教材計算)=288(課次)

2.根據教材的難易程度和教學需要,確定各項教材的授課時數。

(三)學年教學工作計劃示例

1.依據體育課程標準各級目標的涵義和要求,選定教學內容。

課程標準的各級目標,是統領和選編各學段教學活動或內容的依據,因此在制訂教學計劃時,首先要悉心研究領會課程標準的總目標、領域目標和水平目標的指導思想、理念涵義及目標之間的相互關系,并依據本學段各級目標要求選定相應的教學內容。

2.深入研究教學內容的性質和特點,分配好兩個學年的教學內容。

如上所述,學段各領域中的教學內容不是教師主觀隨意安排的,而是依據本學段各領域和水平目標的規定選定的。因此,教師在制訂學年教學計劃時,應先對所確定的教材進行深入研究,如:根據教材的難易程度和目標的特定要求,考慮哪些內容適于安排在一年級,哪些內容安排在二年級;根據教材的性質、特點,分清哪些教材分別屬于哪個目標統領下的內容,等等。掌握好教材的性質、特點及目標屬性,有助于合理地把本學段的教學內容在分配到兩個年級中時,做到目標明確,分量適宜,難易度符合相應年級學生的接受能力。

3.根據學年、每周授課時數和季節規律,分配好兩個學期的內容。

根據以上思路,現列舉學年、學期、單元教學工作計劃和部分教案,供教師結合學校實際情況制訂計劃時參考。

表1一年級學年體育教學工作計劃(示例略)

表2二年級學年體育教學工作計劃(示例略)

二、學期教學工作計劃(教學進度)的制訂

學期教學工作計劃也稱教學進度。它是依據學年教學工作計劃安排的教學內容和規定的教學周數、每周教學時數,以及各項教材的時數比例,結合季節、氣候特點和學校實際情況制訂的。它是制訂單元和課時教學計劃的依據。

(一)幾點說明

1.下面試舉的一年級學期教學工作計劃(示例)所選編的教學內容,是依據表“一年級學年體育教學工作計劃”中的教材編制的。

2.每周授課時數是按4課時安排的;每課時安排兩項教材或活動(一課時為兩課次),但體育基礎常識課、身體測量課和地域性活動課等,每課時可以安排一項教材或一項教材1~2課時完成。應注意學與練結合、室內與室外有機結合。

3.在所試舉的學期教學計劃中,沒有確定體能和動作技能的測度項目。在實際制訂計劃時應根據學生具體情況加以規定。

4.在制訂學期教學計劃時,還可安排“機動課”時間(一般安排2~4課時),以便對各種原因的停課或薄弱環節等進行適當彌補和調整。

(二)學期教學工作計劃示例

表3一年級第一學期體育課教學進度(示例略)

三、單元教學工作計劃的制訂

單元教學工作計劃也稱單項教材(包括課題單元)教學計劃。它是依據學期教學計劃中某項教學內容或活動(一般為測試項目或發展體能效果好、動作技術較復雜等重點教材或連續進行的課題活動)及其目標制訂的課時教學規劃。通過對某項教材或課題活動的統籌設計、逐課實施,能夠確保教學有計劃、有秩序地進行,保證教學目標的有效實現。

(一)方法和步驟

1.依據該學段領域和水平目標的要求,按照學年、學期教學計劃中該項教材的課時規定,提出每次課的目標要求和教學重點。

2.結合學生的情況和教學設備條件,安排教法步驟和組織措施。

3.最后一次課進行終結評價(重點評價學生的參與態度、學習進步程度和簡單的運動技能掌握情況)。

(二)單元教學計劃示例(僅供參考)

一年級持輕物擲遠單元教學計劃(示例略)

四、課時教學工作計劃(教案)的制訂

課時教學工作計劃也稱教案,它是依據學段水平目標的規定和學期教學進度(包括單元教學計劃)中課時教學內容的安排,制訂的教學實施方案;是教師組織課堂教學的基本依據。高質量的課時計劃,是順利實施課堂教學和有效實現教學目標的前提和基本保證。為此,教師要悉心備課,精心設計教學方案,以確保教學有效地實施和目標的達成。

(一)制訂課時教學計劃的基本思路

(二)課時教學計劃示例

課時計劃的形式多種多樣,這里提供的是依據水平一的目標及本學年、學期計劃中選編的部分內容或活動,僅供參考。

體育課的設計(教案示例)

培養對體育活動的興趣,提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一,為達到這個目標,將其歸納為:“樂中練,動中練,玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段,而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。

一、創設良好的學習環境。學習環境對“發展能力、培養興趣”具有重要作用。本課依照課程標準要求,努力改革體育教學的方法,采用情境教學模式,把兒童喜愛的事物用故事形式通過游戲活動貫穿在教學的全過程,使體育教學的進行與故事情節的發展有機地結合起來。本課的“導入”,采用音樂、圖片和模仿練習緊密結合在一起,充分調動學生視、聽、本體感覺一起參與體育活動中去,使學生一到課堂就感到生動有趣,形式新穎,興趣的指向一下就集中在各項活動之中。在全課中,緊緊扣住了故事的情和景,使情景交融,學生始終沉浸在良性的環境中自覺、自主、能動地學習。

篇2

關鍵詞：中學體育；健康課；生命安全教育

生命安全教育顧名思義是指面對突發的狀況時人所做出的應激的反應，其中包括自我的應急和保護，避免人身安全和財產安全受到損失。中學體育和健康課作為中學生的一門基礎性質的必修課，不僅是中學課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養全方位發展的中學生必經的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標一直都是培養中學生的求生能力并且加大對于自己的保護力度。

一、當前體育與健康課中開展生命安全教育的現狀分析

近年來的數據統計不難顯示，中國學生由于意外傷害而導致死亡的概率普遍為發達國家學生由于意外傷害導致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學就發生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學生死亡，26名學生受傷。其原因是體育老師將教學所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學生蜂擁而出的時候，先下樓的學生跌倒在海綿墊上，后續小學生不明情況，相互積壓，造成了學生的嚴重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側面證明了生命安全教育在中學教學過程中落實不力。雖然2000年以后，中國開始實施一系列教育和課程的改革。此時有關的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學存在升學率的問題，生命安全教育在落實到實際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關注。中學生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質和求生技能?？梢赃@么說，中國中學生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達成，但是中學生的生命安全教育卻已經迫在眉睫，不容許我們再忽視了。

二、如何在中學體育與健康課中開展生命安全教育

生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進一步闡述，而且影響著中學的基礎教育。但是目前中學生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學生本身缺乏實踐的應用，一旦發生意外情況，受年齡的限制，中學生仍然沒有更好的應急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關重要。我們在開展生命安全教育的教學中，要努力從以下幾點入手：

1.教師要明確體育與健康課程中的教學目標

我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學校落實生命安全教育的必要的模式。我們應該在體育與健康課程中培養學生對于突發事件的應急的能力。學校作為特殊的群體在面臨突發事件中應該將合理的疏散作為自身的必要課程。

2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度

中學校方要明白生命安全教育貫穿于學校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認識，要明確地告訴學生正確面對突發事件或者意外傷害事故的重要性，增強中學生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學的手段保護自己與他人的生命的質量。要在體育課程中明確運動的危險性，讓學生進行一定程度上的練習。

3.在教學內容上滲透生命安全教育

（1）要在體育與健康課程中教導學生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學體育課的考試內容，關于逃生技巧的理論學習，很多學生不重視，沒有認真聽。教師可以改變以往的說教式教學模式，善于運用探究式教學，可以提出這樣的問題讓學生思考：人的一生可能會遇到諸如火災、水災、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應該如何自救和救助他人？接著讓學生回答，然后教師進行總結，這樣學生的理解會比單純老師說理要更深刻。關于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學生看，教師必須重視，讓每一個學生都能參與訓練，確保每個學生都掌握自救互救的辦法，當危險來臨時，學生才能很好地應對。（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓練。生存技巧訓練包括生存訓練和逃生拓展訓練，經過之前的理論學習，教師再組織學生開展有關各種生存訓練和拓展訓練，在訓練過程中教師要及時糾正學生的一些錯誤做法與選擇或把學生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓練結束后再與學生一起總結經驗。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學生在災難中得以生存并且提高生存能力和應急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強學生生命安全意識。（3）培養中學生堅強的意志力。面臨突發狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應急避險能力。教師要在平時練習中注意對中學生意志力的培養，使學生在突發災難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發災難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應急避險能力。

4.教師教學過程一定要按照教育教學規律

體育老師要在日常教學中突出學生的主體地位并且注重客觀存在的教學規律。要組織中學生井然有序地進行準備活動，并且讓中學生從根本上明白體育教學活動中體育與健康課的重要性，要讓學生從心里做到真正的重視。在教學過程中要循序漸進，不能一味地突飛猛進，要尊重學生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經歷從根本上克服不安全的因素。在教學過程中注意保護學生，并且樹立學生的自我保護意識。5.強化學校體育法制觀念近年來，由于中學生命安全教育的不到位，由此而來的相關民事訴訟大大增加。強化學校體育法制觀念的目的在于增強老師責任感和法制觀念，真心實意地關心中學生，老師要具備較好的職業道德，必要的時候會利用法律的武器保護自己和學生的合法權益。

三、結語

不難發現，在中學體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學生自身的健康發展在很大程度上促進社會的穩定。中學生命安全教育不僅要有理論知識的構建，還要有豐富的技能和較高的實際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點，在新課改中完善生命安全教育是中國有關教育部門和學校義不容辭并且責無旁貸的責任。

作者:周明 單位:欽州市第七中學

參考文獻：

篇3

一、準備活動要充分

每節體育課必須做好充分的準備活動。充分的準備活動，能有效全面地鍛煉學生身體，能更好地使學生投入各項體育活動，能更有效地避免一般性的傷害事故的發生，如扭傷，拉傷等；體育課上的準備活動還應根據運動項目的不同，重點加強某部位的活動。如，急行跳遠，就必須特別加強下肢關節，如，裸、膝等部位的活動。

二、組織工作要周密

體育課上的一些事故，不少是因組織工作不當造成的，因此，體育教師必須從安全角度出發，做好體育課教學的組織工作。1.規定學生穿運動鞋和運動衣上課，以免滑倒摔傷和不必要的拉傷。2.清理一節課所用運動場地的雜物、浮沙、塵土等，以免出現意外事故。3.嚴格檢查上課時所用的體育器材，教師示范時，提前向學生講清楚器材的功能以及危險性，提醒學生注意，以防傷害事故發生。4.規范動作要領，嚴明練習紀律，明確運動信號，以免出現因為技術動作的變形、組織教學的失誤和紀律性差造成學生拉傷、擦傷、脫臼等傷害事故。

體育課中發生意外事故是難以避免的，因此，我們體育教師要倍加小心，加強保護，確保學生安全，盡量讓事故減少到零，在教學中，要針對教學內容，重點加強保護。比如，在“山羊”或跳箱上做騰越動作時，教師要思想集中，站位合理，方法正確，保護及時。教師一般站在器械左前或右前方，扶其背騰越，落地時幫其臂上舉，保證學生平穩落地。在球類及游戲教學中要教會學生自我保護，一旦突然摔倒，切不可用手臂撐地，應快速抱頭團身乘勢倒地作自我保護狀。

另外，在教學中教師要善于觀察學生的身體情況，面部表情；如，學生面紅耳赤，大口喘氣，滿頭大汗，說明運動負荷大了，應立即調節，采取減少練習次數，降低練習強度，縮短練習時間和距離等措施。如，個別學生面色發白，虛汗滿面，走路搖晃，說明他體力不支，應讓其休息，并注意觀察他的變化；在上下午的最后一節課，教師應注意學生的身體變化，此時學生大都是腹空肚餓，精力、體力均不充沛了，所以要控制運動總量。

篇4

【關 鍵 詞】 場地；器材；分類；規范；活動

體育課堂教學中，按年級分類教學，有利于學生身心發展特征、場地器材的合理分配。為此，考慮按年級教學設置體育教學項目可以緩解場地器材帶來的制約，通過確定各年級的體育考試項目來規范體育教學，通過課外體育活動延伸學生學習體育的空間?！扼w育與健康課程標準》的基本理念有四個方面：一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發運動興趣，培養學生終身體育意識；三是以學生發展為中心，重視學生的主體地位；四是關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。而舊的教學大綱重視的是學生身體素質的提高，運動技術的系統性、銜接性，忽視了學生的興趣與愛好以及終身體育意識的養成。

一、按年級分類教學的指導思想

場地器材合理分配，體育教學各有重點，考試項目突出有效，考試時間統一進行，考試方法嚴格測試。

二、按年級分類教學的現狀分析

目前，初中體育某些項目列入了初中學業水平考試，整個初中體育課都圍繞考試項目進行教學，導致基本上都是跑跳投的教學，對學生其他體育技能的發展有所忽視。

三、按年級分類教學各年級的具體教學目標

1. 初一年級，教學內容為隊列、課間操、課間舞、技巧、體操、游戲、武術基礎訓練為主

測評一：技巧（隊列、韻律操、前后滾翻、跳山羊）武術基礎訓練。

測評二：國家學生健康數據上報項目（初中）：

①男生：50米、1000米、立定跳遠、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；

②女生：50米、800米、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數據項目除中長跑以外，縣、區教育主管部門和學?？筛鶕W校場地、器材和學生特長做適當調整）

2. 初二年級，教學內容為籃球、排球、足球為主

測評一：籃球項目的運球、傳球、投籃；排球項目墊球、傳球、扣球；足球項目的顛球、傳球、射門。

測評二：國家學生健康數據上報項目（初中）：

①男生：50米、1000米、立定跳遠、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；

②女生：50米、800米、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數據項目除中長跑以外，縣、區教育主管部門和學校可根據學校場地、器材和學生特長做適當調整）

3. 初三年級，教學內容為學業水平考試項目為主

測評一：學業水平考試項目：

①男生：1000米，總成績20分，占40%；坐位體前曲、肺活量二選一，總成績10分，占20%；籃球、足球、排球三選一，總成績10分，占20%；立定跳遠、引體向上、跳繩三選一，總成績10分，占20%?？偡?0分。（自選項目根據學校場地、器材和學生特長）

②女生：800米，占總成績20分；坐位體前曲、肺活量二選一，總成績10分，占20%；籃球、足球、排球三選一，總成績10分，占20%；立定跳遠、仰臥起坐、跳繩三選一，總成績10分，占20%?？偡?0分。（自選項目根據學校場地、器材和學生特長）

測評二：國家學生健康數據上報項目（初中）：

1. 男生：50米、1000米、立定跳遠、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；

2. 女生：50米、800米、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數據項目除中長跑以外，縣、區教育主管部門和學?？筛鶕W校場地、器材和學生特長做適當調整）

四、按年級分類教學的優勢分析

1. 在室外體育課堂教學中，體育課的時間、場地、器材的相互影響不大，對于布局合理的學校不存在場地不足的困惑，但占地較小的學校就會造成一定的影響，總的指導方針是要為初三學業水平考試項目的強化訓練服務；

2. 按年級分類課堂教學中，各年級體育課教學能更好地合理使用場地、器材，進而充分提高學生的鍛煉效果，進而形成技能和養成終生鍛煉的良好體育習慣；

3. 通過按年級分類教學，學生在初中三年的體育學習、鍛煉中，能很好地學習和實踐初中體育新課程標準中的大部分鍛煉項目，有利于全面提高學生的身體素質。

五、按年級分類教學的不足及改進措施

體育教學中，由于教師按年級分類教學，到新學年不再學習，不利于相關鍛煉項目的鞏固與提高，這也是分類教學存在的最大不足。以下是改進不足的四項具體措施：

1. 學校合理安排課程，寄宿制學校在晚飯后至晚自習前至少要有1.5小時的學生活動時間，讓學生根據自身喜好自主運動（初三年級則是根據自己的體育學業水平測試項目進行有的放矢的強化訓練）；

2. 確定場地、器材、項目，按年級分類進行活動；

3. 每個活動都要確定階梯式目標，讓學生逐個實現。如開展籃球比賽，我們就可以開展學期賽或學年賽，實行年級比賽大循環，比賽結果按累積分數決定名次。這樣既增加班級之間籃球技術相互切磋的機會，又有利于活動的連續開展。

4. 培養的體育骨干不僅僅是有體育特長的學生，還包括組織能力強但身體條件不是很好的學生，這些學生可能是很好的體育比賽裁判員。所以，培養相關活動的裁判員是開展好課外體育活動的關鍵。

總之，要實現按年級分類教學意味著體育教師要堅持再學習在嘗試，通過多種渠道培養體育骨干，培養小老師。通過按年級分類教學來規范體育教學，指導學生向著測評目標努力鍛煉，激發學生學習的積極性，通過三年的學習，盡可能讓每一位學生初步掌握初中體育項目的鍛煉方法。

【參考文獻】

[1] 何飄. 試論初中體育課中的因材施教與教學多舉措[J]. 東方教育，2014（2）.

[2] 劉. 分類教學在初中體育課堂中的應用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2013（11）.

篇5

一、案例教學的內涵與特點

案例教學可追溯到2000多年前的古希臘，蘇格拉底的“啟發式問答法”便是它的教學雛形。案例教學的系統化起源于美國哈佛大學法學院。1918 年人們把哈佛大學法學院和商學院結合實例進行教學的方法正式稱為“案例教學”。20 世紀五六十年代，哈佛大學商學院的案例教學獲得美國福特基金會的資助，他們主辦的“校際案例交流所”以及案例教學研討會為案例教學在美國的推廣和普及發揮了重要作用。1980年夏，美國教師團與中國教師對特許開放的四座城市的20 余家企業進行采訪，編成80余篇案例，并在大連培訓中心首期廠長、經理研修班的教學中試用。自此，我國在管理教學中開始運用案例教學。案例教學從上個世紀90 年代開始在我國應用于教育教學。

所謂案例教學就是教育者本著理論聯系實際的宗旨，遵循教學目的與要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與、平等對話和研討等方式加強學習者對于教學內容的理解，培養學習者批判反思意識、團體合作精神和問題解決能力的教學形式。在一定意義上，它與講授法相對立。中學思想政治課案例教學是指通過具體案例的呈現，引導學生運用理論的基本常識以及其他相關學科的知識對這些特殊的社會情境進行研究、討論，從而激活學生的創造性思維，形成對案例問題的見解或解決方案，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學模式。對《思想政治》教學而言，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。事實上，在政治課的案例教學中潛藏著豐富的德育資源，很值得政治教師進行深入的挖掘，使政治課在傳授知識的同時能夠更好地發揮育人作用，讓案例教學閃耀出德育的智慧。

思想政治課的教學目標一般分為三個層次，即知識目標，能力目標，情感、態度、價值觀目標。在高考的指揮棒下，許多教師更注重前兩個目標的實現，而忽略第三個目標的達成。其實情感、態度、價值觀目標對學生是更為有用的，因為它能指導學生學會過有意義的生活。作為思想政治課教師我們不能只教書，而忽略了育人！ 在實踐中，采用案例教學，可以縮短理論與實際的距離，使學生獲得更多的感性認識，從而激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解，并使學生的創造能力以及分析問題和解決問題的能力得到有效的培養和提高，因此，這種教學方法受到教師的廣泛青睞，特別是在政治課教學中，更是得到了普遍的應用。

二、中學生思想政治課案例教學中體現的德育教育

政治學科是一門德育與智育相結合的顯性課程，性質上有其獨特性。它除了樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就決定了我們政治學科在教學過程中既要教給學生有關的哲學、經濟學、政治學的基本常識以外，還要使學生在學習中不能為了傳授知識而傳授知識，也不能為了德育而講德育。當素質教育的號角吹響的時候，我們那套“為應試而教，為應試而學”的觀念和方法已經失去了生命力，它已無法適應新時期思想政治課實效性、焦點性的要求。而案例教學成為我們教學改革中一致注目的焦點。

案例討論，提升學習品質。學習品質是學生在學習行為中表現出來的比較穩定的心理特質。在今天，學生在學習成績上表現出來的個體差異，主要不是學習智力的差異，而是學習品質的差異。幫助學生矯正異常學習行為，克服不良學習習慣，端正學習態度，提升學習品質，也就成了政治教師責無旁貸的責任。如在 “唯物辯證法的發展觀”中，講到“量變與質變的辯證關系”時，我借用明朝文嘉的《今日歌》：“今日復今日，今日何其少。今日又不為，此事何時了。人生百年幾今日，今日不為真可惜。若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。”這首詩很好地說明了量變是質變的必要準備的道理。我在這一知識目標的基礎上，組織學生討論這首詩能夠帶給我們的啟示，使學生明確這樣一個道理：時間就是生命，抓住了今天，就是抓住了掌握運用知識的機會，就是抓住了希望，絕不能把今天的寶貴時光虛擲給明天。虛度光陰，就是折損生命，及時努力，就是開辟理想。學生能從中獲得有益的啟示，使自己的學習品質得到逐步的提升。

案例移植，提升生活品質。生活品質有著豐富的內涵，如經濟生活品質，文化生活品質，政治生活品質，社會生活品質，環境生活品質等，表示著人們日常生活的品味和質量，展示著人們的生活觀念.生活方式.文明素質等。今天的學生生活在市場經濟年代，信息社會更是給他們帶來了與外界廣泛而又便捷的聯系。在生活上，他們追求獨立，崇尚另類，張揚個性，充分彰顯了青少年學生的無限生命活力。但由于他們還處于世界觀形成時期，他們的社會閱歷相對缺乏，是非辨別能力和審美能力有待提高，他們對生活品質的理解往往帶有片面性甚至有不同程度的曲解，在日常生活中時不時地表現出一些教育契機，對學生進行引導和矯正，以提高他們的生活品質。

案例點評，提升心理品質。學生的心理品質直接影響著學生的學習效率和精神面貌，同時也直接關系著未來社會的人才素質，它是學生優良道德品質和高尚思想覺悟得以形成的沃土。政治教師在日常教學中要關注學生的心理品質，把提升學生的心理品質納入到自己的視野中來。如《經濟生活》“小康社會的經濟建設”中，我在介紹“科學發展觀”時。介紹了人類思想發展史上蘊含的豐富的和諧社會思想，包括儒家的“仁”.“和而不同”.“中和”.“和為貴”.“天人合一”，墨家的“兼愛”.“非攻”等等。在同學明白和諧思想重要性的同時，我做了進一步的點評：我們要在建設社會主義和諧社會的歷史進程中擔當起重任，除了要有過硬的知識本領外，還必須具備良好的心理品質，尤其要學會人與人之間的和諧相處，要學會尊重.忠誠.正直.善解人意，克服自己人性中的弱點，杜絕狹隘和自私，使學生明白這樣一個道理：要適應未來社會，并有所作為，僅有科學文化素質是不夠的，還必須練就能夠應對各種復雜變化的心理素質，不斷提升自己的心理品質。

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1 重視理論教學

讓學生對傳染病充分理解，并根據當前國內外以及當地傳染病流行的實際情況有重點地講授相應傳染病護理學知識，如對人民大眾危害較大、發病率較高的病毒性肝炎、結核病、狂犬病、腎綜合征出血熱、細菌性痢疾、艾滋病等應詳細講解；而對于經典傳染病但現在發病率較低的傳染病，如黑熱病、白喉、脊髓灰質炎等傳染病可適當少講或讓學生自學。

1.1 傳染病的定義：傳染病是一組由病原體感染人體后引起具有傳染性的疾病。引起傳染病的常見病原體有病毒、細菌、衣原體、立克次體、支原體、螺旋體、真菌以及其它致病微生物。作為傳染病必須具有傳染源、傳播途徑及易感人群這三要素，缺一不可，同時，傳染病流行過程本身又受到社會因素和自然因素的影響。并介紹我國甲、乙、丙三類傳染病得常見疾病，及讓學生掌握按相關法律法規各項傳染病報卡時間，特別是甲型和乙型傳染病的上報時間。

1.2 傳染源：是指體內有病原體生成和繁殖，并能通過一定的方式排出體外的人和動物。包括病人、病原攜帶者以及受感染的動物等。其中，病人是最重要的傳染源，不同病型和病期的患者傳染病的傳染力不同。非典型患者不易被發現，若得不到及時隔離與治療，容易導致疾病的傳播；典型患者的癥狀明顯而促進病原體的排出與擴散，是重要的傳染源，但如果得到及時隔離與治療，一般不會引發疾病的傳播[3]。病原攜帶者因無明顯的臨床癥狀但能排出病原體，得不到及時的處理，是十分重要的傳染源，其作為傳染源意義的大小，不僅取決于攜帶者排出病原體的多少和攜帶時間的長短，更取決于其個人的職業因素和個人衛生習慣。

1.3 傳播途徑：病原體離開傳染源后，常通過空氣、水、食物、接觸、土壤、蟲媒、醫源性傳播以及母嬰垂直傳播等途徑侵入下一個易感者機體。

1.4 易感人群：是指對某種傳染病缺乏特異性免疫力而易感的人群，其中個人稱為易感者；人群作為一個整體對某種傳染病容易感染的程度，稱為人群易感性。

2 傳染科常見的危險因素

2.1 紫外燈射線：傳染科的病房經常都需要用紫外線燈照射消毒，長期接觸275-400nm波長射線的照射，會使皮膚出現紅斑，甚至導致皮膚癌，同時還會使眼睛及肺受到刺激。

2.2 銳器傷：是傳染科護士常見的職業危害因素，因傳染科病房長期收治病毒性肝炎、結核病、艾滋病等患者，護理人員在使用注射器等對患者進行治療時，容易發生刺傷，而感染上相應的疾病。

2.3 空氣傳播：病區環境空氣中具有傳染性的病原體含量密度較大，如結核病患者的飛沫及痰液、甲肝和菌痢患者的嘔吐物及排泄物等，可以形成氣溶膠擴散到室內空氣周末那個，甚至整個病區，護理人員在病區走動時，可能造成呼吸道感染。

3 傳染科安全護理規范

3.1 加強職業防護教育，克服恐懼心理：重視崗前培訓，護理人員應加強對傳染病防護知識的培訓，特別是一些新發傳染病的防護，掌握自身防護知識。作為傳染科的護理人員應克服害怕被傳染的心理，建立以病人為中心的整體護理觀。

3.2 嚴格操作：熟練掌握隔離消毒的知識和技能，嚴格執行消毒隔離制度。一旦發現疫情要遵循相關法律法規，及時準確地匯報。嚴格管理各種銳器，特別是使用過的和帶有血跡的銳器，建立針刺、體液等污染品及時報告和登記的制度。

4 重視臨床見習與實習

每一章節的理論課學習完畢后，應讓學生帶著問題到臨床中見習，熟悉病房環境，了解相應疾病的診斷、治療及護理措施，以“癥狀為主線、患者為中心、護理為任務”的教學模式來提高學生學習興趣，積極開拓學生的臨床思維，提高學生主動學習以及知識應用的能力。缺乏臨床見習條件者，可在課堂上學生們互扮患者、醫生、護士及家屬等角色，模擬診療過程，引導學生逐步理解安全護理在臨床工作中的重要性。

5 討論

綜上所述，作為醫護工作者對于臨床中傳染病的治療，要堅持預防為主，對病人做到“早發現、早診斷、早報告、早隔離、早治療”五早，對于接觸者也應采取相應的措施。護理學時一門綜合性與實踐性都較強的應用性學科，而傳染科的護理工作又具有其獨特的專科護理特色，既要傳染科醫療救護工作，又要從事隔離與預防工作，并且護理人員自身卻常常暴露于各種職業危害中。因此，安全教育在傳染科護理教學中顯得尤為重要，作為傳染科的護理人員應具備專業的護理知識，敏銳的觀察力合護理評估能力，具有良好的職業道德及服務態度，工作熱情有愛心、耐心、責任心，重視對患者及相關人群展開心理護理，從各個層面確保治療及護理工作的安全性。通過中專階段的理論與實踐相結合地系統化學習后，能掌握傳染科疾病的理論與實踐基礎，并具有解決實際問題的能力，能承擔傳染科的日常護理工作。

參考文獻

[1] 黃春．當前傳染病教學面臨的困境與應對策略[J].中國高等醫學教育，2006，21(2)：53．

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關鍵詞：案例教學；專業課教學；教學設計

對飯店服務與管理專業的學生來說《餐飲服務》《客房服務》《導游基礎知識》等作為必修課，是致用之學，它為以后學生走向工作崗位打下了扎實的基礎。那么如何在飯店服務與管理專業的課堂上發揮學生的學習積極性，更好的將書本的理論和實務知識結合起來呢？這也是我們旅游專業教師的教學任務所在。

一、“案例”設計應注意的問題

設計教學案例是實施“案例”教學法的前提和基礎。為了達到教學目的，教師要對案例材料進行篩選、組織、編排，使案例發揮最大的價值。設計案例時要注意以下四個方面：

1.案例必須典型且具有一定的可操做性。

多見于飯店服務過程中最常見的、突發的疑難案例，學生通過對案例的學習不僅可以獲得豐富的理論知識，而且在以后的飯店服務中可以運用這些知識解決實際問題如在學習《客房服務與管理》的第四章“接待和大廳服務”中的“辦理客人離店結賬手續的內容時，主要教會學生如何辦理離店手續我設計了一個這樣的案例：40來歲的客人陳先生提著旅行包從512房間匆匆走到樓層中間拐彎處的服務臺前，將房間鑰匙放到服務臺上，對值班服務員說：“小姐，這把鑰匙交給您，我這就下樓去總臺結賬?！眳s不料服務員小余不冷不熱地告訴他：“先生，請您稍等，等查完您的房后再走?！闭f完便給樓層服務員打電話。陳先生頓時顯得十分尷尬，心里很不高興，很是冷漠地說：“那就請便吧?！边@時，另一位服務員小趙從工作間出來，走到陳先生跟前，將他上下打量一番，又掃視了一下那只旅行包，陳先生覺得受到侮辱，氣得臉色都變了，大聲嚷道：“你們太不尊重人了！”小趙也不搭理，拿了鑰匙，徑直往512房間走去。她打開房門進去，不緊不慢地檢查：從床上用品到立柜內的衣架，從冰箱里的食品到盥洗室的毛巾，一一清查，還打開電控柜的電視機開關看看屏幕。然后，她回到服務臺前，對陳先生說：“先生，您現在可以走了。”陳先生早就等得不耐煩了，聽到了放行的“關照”，更覺惱火，想要發作，又想到要去趕火車，只得作罷，帶著一肚子怨氣離開了賓館，案例產生了問題：客人為何不高興？服務員怎樣做才能使客人滿意？ 激起了學生濃厚的學習興趣，繼而展開了討論。即掌握了專業理論知識，又為以后的就業打下基礎。

2.案例必須具有針對性。

教師應該針對學生的接受能力來選擇或設計教學案例。由于職業中學的學生年齡、文化基礎等個人特征存在明顯層次差異，以多數同學拓寬知識面和提高分析能力、解決問題能力為主要目的，也要培養少數基礎好、能力強的學生的綜合、全面的管理能力。

比如在講到中餐服務時設計這樣一個案例：一位剛來餐廳實習的學生，在中餐服務上菜時，不小心將菜肴湯汁灑在了客人的西服上。當時客人勃然大怒，說自己的衣服是花兩千多元買的，要求這位學生賠償。該學生當時嚇得連道歉的話也忘了說，便溜之大吉了?？腿擞X得不但身上的湯汁沒人來擦，而且連“肇事者”也不見了，無疑是更加憤怒不堪。最后，在經理的一再道歉和勸說下，客人才接過已清洗干凈的西服，怏怏不樂地走了，并揚言以后再也不來這個飯店了。服務員溜之大吉對不對？為什么？如果你是一位餐廳經理怎么處理？把實踐搬入了課堂，調動了學生們的積極性。培養了學生的實踐能力和創造能力。

3.案例具有客觀性。

不能胡編亂造案例，這應該是對飯店內所發生事實真實客觀的描述，有些部分需要虛擬或藝術加工，也一定要合乎情理，千萬不能用那些荒謬、毫無邊際的情節。因為只有真實的案例，講起來才更加生動，同樣學生的參與熱情就會高。在餐飲課堂上講到中餐服務這一章節時，我曾引用了幾個案例，其中有這樣一個案例：客人投訴食物里有蟲子時，作為服務員該如何去處理？同學們回答積極，各種各樣的解決方法都有，使課堂氣氛頓時活躍起來，而且圍繞此案例展開了一系列的討論，達到了很好的教學效果。

4.案例具有精悍性。

所應用的案例不能太長，這樣學生就能較好的進行概括，能對案例做透徹的、全面的分析。如果案例冗長，學生就會失去閱讀的興趣，那么就達不到良好的教學目的。比如在講到中餐服務殊情況處理時，就引用了一個很簡潔的案例：在服務中一不小心把酒杯碰倒了，這時作為服務員該怎么辦？對于這樣的事情的發生，可想而知，客人肯定很生氣，但該怎么做讓大事化小，小事化了，這就需要服務員有誠懇的態度和機智的應變能力。

二、“案例”教學法在實際運用中需注意的問題

1.教師應轉變教育思想，樹立現代教育觀念。

其關鍵是要轉變多年來形成的傳統的教育思想，樹立創造性教育觀念。在傳統教育模式下培養出來的學生缺乏創造力，也缺乏解決實際服務問題的能力。案例教學法以傳授教材知識為起點，注重培養學生的思維能力、分析問題、解決問題的能力，進一步培養學生的創新能力。在運用案例教學法時，教師應當首先給學生講清楚利用案例教學法進行教學的預期目標，使學生明確學習方向，并自覺地向這一目標邁進。

2.實施“案例”教學法，要有大量的案例相配合。

教學案例應由教師精心地編排或選擇，可以是現成的案例，在公開出版的案例集或教材中擷??；也可以是在旅游服務、飯店服務有關的資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強；還可以是根據相關資源，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例。

3.案例教學是對飯店管理中客觀情景的分析。

要求指導教師在用“案例”教學法實施教學過程中不僅具有深厚的專業理論基礎，而且還應該有豐富的專業實踐經驗。教師在花費大量的時間、精力準備課程后，由于課堂教學中不可控因素增加，如果組織不好，引導不力，這一教學方法也不一定能達到預期的教學效果，教學效率不一定高，可能影響教學進程，影響學生學習。

4.配合運用多媒體設施，提高教學效率。

將高效的教學方法與先進的教學手段結合起來是提高教學質量的最佳途徑。在案例教學中，適當引入多媒體教學手段，將聲音、動態圖象與案例討論充分結合起來，一方面能加大信息輸出量，另一方面也能提高帶動學生的學習積極性，提高學習效率。

總之，案例教學法不僅能調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且能加深學生對理論知識的理解，同時還能提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，是一個經過教學實踐證明了的行之有效的教學方法。但是，案例教學很顯然要比傳統教學更費時費力，要進行很好的實施，除了教師不斷的鉆研和探索以外，還必須有比較充足的課時量，否則很難取得很好的教學效果。

參考文獻

[1]朱利平.高等職業教育區位定位[J].江蘇大學學報，2004，(1):45-48.

[2]唐昕.職業教育與經濟發展的關系探析[J].總裁，2008，(8):142.

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【關鍵詞】案例研究 教學過程 體育經濟學

一、問題的提出

案例研究這種教學方法發端于西方社會，具有現代意義的案例研究教學法也已有近百年的歷史。迄今為止，國外許多專家、學者對此進行了研究。例如，英國學者經過研究之后，特別強調了案例教學的重要性，認為它可以讓學生在現實的情景中盡快地掌握體育的知識和技能。美國的Michael Leeds等人則對案例教學在體育經濟學課程教學中的積極作用進行了實證研究。這對包括中國在內的許多國家的體育理論課程的教學起到了積極的推動作用。

自上世紀80年代案例研究教學方法引入我國以來，國內許多體育專家、學者對此也投入了極大的熱情。例如，李為敏、王韶玉等人以體育案例教學為例，對如何提升高校大學生學習的主體地位進行了初步的探討。而姚利對德國的體育教學案例對中國體育教學的借鑒作用進行了比較詳盡的研究。統計發現，許多學者對案例教學在體育技能等課程教學中的運用問題進行了剖析，并提出了一些有益的建議。這些研究成果都在一定程度上推動了我國高校相關體育課程的教學工作。

總的來看，案例研究在我國高校理論教學中的歷史卻極為短暫，在體育經濟學教學中的應用時間更是短少。盡管在體育經濟學教學中，經過學者們不懈的探索，在案例研究教學方法方面取得了一定成績，但還存在諸多問題。比較典型的是，目前國內體育領域案例教學方面的研究大多集中于技術教學方面，體育理論課程教學研究尚顯薄弱，研究深度和廣度明顯不足；關于案例教學在體育經濟學課程方面的教學研究更是鮮見?；谶@種狀況，本文擬以體育經濟學教學為例，對案例研究在體育理論課程教學中的運用進行深入分析，期望有助于我國高校中體育理論課程教學質量的進一步提高。

二、案例研究在體育經濟學教學中的價值意義

在本文中，所謂案例教學，就是指案例研究，或者案例教學方法。它是指在學生掌握了有關的基本概念和理論知識的基礎上，在教師的精心指導下，根據專業教學目的和教學內容的要求，借助于典型案例，將學生帶入特定環境中并進行討論、分析，通過學生的獨立思考或集體協作，撰寫案例分析報告，然后教師進行歸納總結等環節來達成教學目的的一種方法。這種教學方法不僅可以進一步提高學生識別、分析和解決具體問題的能力，而且可以培養學生良好的溝通能力和協作精神。

體育經濟學是一門應用性較強的學科，它非常注重學生分析問題和解決問題的能力的培養。由于當前我國體育理論課程分配的學時非常有限，并且大多局限于教師在教室內的課堂講解，致使學生無法了解體育產業實踐中的一些實際問題，更不要說去解決這些問題了。大量的事實證明，使用傳統的體育理論教學方法已經遠遠不能滿足體育經濟學學科性質的要求，更不能滿足當代社會對實用性體育產業經營管理人才的需求。而案例研究在體育經濟學教學法中的導入，則可為學生提供一種比較真實的現實場景，有利于學生將所學到的理論知識運用于現實的體育產業實踐活動中去，從而提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的實際能力。

三、案例研究在體育經濟學教學中的運用模式

經過多年的教學實踐，本課題組認為案例研究在體育經濟學的教學中可運用的模式有許多種。囿于篇幅，本文主要分析其中的兩種，即中間插入案例研究模式和先案例研究后理論講解模式。

1.中間插入案例研究模式

在體育經濟學教學內容中，教材中的基本概念、基本理論占有相當大的比例。為了強化基本概念、基本理論在學生大腦中的印象，必須要求在講授某一章節的具體內容時，讓學生首先學習其中的基本概念和理論，從而為后續的案例研究奠定基礎。由于具備了概念和理論的基本知識，分析那些鮮活的案例時學生就不會感到茫然或者突兀，從而可能快速將所學的知識點融于具體的案例之中。例如，在講授體育產品中的價格歧視時，即可按照這種模式進行教學，即先向學生講解體育產品中價格歧視的涵義，然后進行相關方面的案例研究，最后再講解體育消費者剩余的概念及其被剝奪的原因及方式。通過這種教學模式，可以是深奧的經濟學知識變得深入淺出，不僅調動起了學生的學習興趣，而且極大地開闊了學生的視野，讓學生在生動的環境中增長了知識，提高了才干。

2.先案例研究后理論講解模式

在體育經濟學教材中，經常出現比較晦澀的概念。而對于經濟學基礎非常薄弱的體育專業的學生來講，這顯然是一件高難度的挑戰?？紤]到這種狀況，在講解這些理論之前，最好是首先引入相關案例，通過案例的分析與討論，讓學生獲得一些感性認識，然后再導入有關的理論概念。這樣，學生對相關概念的理解和消化過程就會大大縮短，達到事半功倍的效果。例如，在講解“效用”這一概念時，可以先讓學生分析相關的案例。通過案例研究，使學生對商品的有用性有一個初步的了解，形成“效用”概念的初步輪廓。然后，在獲得感性隊識的基礎上，導出“效用”的概念，讓學生深刻理解了“效用”的涵義，達到了水到渠成之效果。

四、體育經濟學教學中的案例選編

調查發現，由于教材本身的一些特性，當前我國體育經濟學教材中的案例大多明顯滯后，其說服力和針對性也大打折扣，嚴重影響了教學效果。鑒于此，教師在體育經濟學的教學過程中，必須慎重對待教材中的原有案例，適當、及時地補充一些鮮活的案例，以便學生切實了解體育經濟活動中的現實問題。實踐表明，在選編體育經濟學的相關案例時，必須遵循一定的原則。首先，在選編案例時應注意相關材料的時效性。這就要求我們在選編教學案例時，應選取那些具有時代特點、新穎且具有典型意義的材料。這樣的案例研究可以使學生及時了解體育經濟學理論發展的新動向和體育產業發展的新形勢。其次是針對性。我們在選編教學案例時，不能盲目選取，必須緊緊圍繞所要傳授的體育經濟學的基本理論、基本原理，選擇那些具有代表性的體育事例，有的放矢。這樣可使學生盡快掌握所學的基本理論和基本原理等。

五、結論與建議

1.結論

希臘哲學家、教育家蘇格拉底在教學中采用了“問答式”教學法，開創了案例研究教學方法的先河，為人們的學習提供了一種獨特的視角。案例研究這種教學方法在國內體育經濟學教學中的應用，打破了以往的應試教育的教學模式，為我國的體育經濟學的教學改革注入了新的活力。然而，調查表明，當前我國體育經濟學教學中的案例研究活動中還存在一定的問題，致使個別學校的教學效果不盡人意。第一，部分教師對實施案例研究這一教學方法的目的存在理解上的偏差。1988年，國外學者Drown.Collins和Dugid提出了情境學習理論，強調人有主動建構知識的能力，學習是人與環境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的構建發生于學生與情境間的互動。從本質上來講，在體育經濟學教學中實施案例研究，其目的就是以情境學習理論為基礎，讓學生盡快掌握理論知識和具備解決體育經濟活動中出現的實際問題的能力。但調查發現，在案例研究這一環節，部分教師忽視了師生互動的重要性，而對學生分析和解決實際問題的能力的培養則明顯不足，忽略了培養實用性體育經濟管理人才的目標。第二，部分教師對案例分析、討論后的學生自己的歸納和總結重視不夠。進行案例研究，需要學生在課堂上積極思考和熱烈討論，更需要學生在此之后的歸納與總結。調查發現，大多數教師能夠通過對學生的討論、提出問題等進行適當的回顧與評價，但部分教師卻沒有讓學生對討論的問題自己進行認真的總結和深刻反思。這對學生發現問題、總結經驗等方面的經驗的培養顯然是不利的。為此，我們應積極創新，讓案例研究逐漸成為我國高等院校包括體育經濟學在內的體育理論課程教學中的重要內容，為我國體育經濟建設培養更多的實用型人才。

2.對策建議

（1）遵循一定的原則，科學實施案例研究教學方法

美國著名教育家杜威曾經說過，最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的結合點和相互的聯系。從本質上來看，案例研究這種教學方法就是一種尋找體育經濟學教學中理論與實踐的恰當結合點的最佳教學途徑之一。因此，在體育經濟學教學中實施案例研究教學方法時，就必須用導入案例研究而不是單純依賴閱讀和講解作為主要的教學手段。同時，通過獨立思考和良性互動使學生積極參與整個教學過程。實踐證明，這兩條原則證明是案例研究教學方法在體育經濟學教學中發揮效用的重要保證。

（2）教師要做好角色定位，積極發揮導演的作用

事實證明，在傳統的體育理論課程教學中，教師所扮的演角色已經與現代教學理念之間的沖突愈來愈明顯，學生學習被動、缺乏獨立思考、實踐能力低下的狀況與體育理論教學的宗旨背道而馳。鑒于此，教師需要在體育經濟學的教學過程中盡可能多地導入案例研究這種教學方式，并主動擔當起“導演”的角色，從而充分調動學生學習的積極性。這就要求相關教師在進行案例研究這個環節時，精心設計，讓每一個學生都成為教學活動中的“主角”，從而保證教學任務的順利完成。

參考文獻：

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[3]姚利.德國體育教學案例的啟示 [J].學科教育，2004，（7）.

[4]張英華，凌培全.案例教學法創新研究與應用：“三維動態實踐案例教學法”暨案例集 [M].經濟科學出版社，2006.

[5]向光富.情景學習理論與現代教學 [J].內蒙古師范大學學報，2004，（6）.

[6]邵清艷.教師案例撰寫技巧 [M].東北師范大學出版社，2010.

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大唐鎮小 戚飛云

一、指導思想

“與時俱進，弘揚個性”是時代的主旋律。素質教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發揮人的主體性和發展人的能力上，要努力使學英語課堂教學滿足學生的發展需要，即學生的學習、生活、勞動的需要，學生學習興趣、愛好特長及個性發展的需要。我們開展““英語課堂教學中如何發展學生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學生個性特長發展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應社會、適應學生，這對推進學校的素質教育是十分有意義的。

二、活動目標

作為教師我們在英語課堂教學中應實施培養學生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統的“填鴨式”的教學，把精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生的積極思維上。要在課堂中密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學生只有積極主動地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發展智能，提高素質，弘揚個性。

三、活動內容

（一）創設愉悅的自主探究情境，激發學生參與意識

（二）注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程

（三）創設生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進學生個性化發展

四、活動過程

2008學年第二學期

教研活動主目標英語課堂教學中全面發展學生的個性特長

教研活動主題英語課堂教學中的自主探究與學生個性特長的發展實踐與研究

教研活動主形式理論學習+課例研究+教學沙龍

教研活動流程設計

時間地點分活動內容參加人員分活動形式預期效果

2月下旬校外自主研修系統的理論知識分備課組讀書報告，總結，體會等認識課堂教學中發展學生個性特長重要性

3月上旬校內聽取專家有關個性特長發展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學中發展學生個性特長的學習觀課方法和數據記錄手段

3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運用《課堂教學監控觀察表》收集有效信息，產生初步思考

3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數據和記錄為基礎

4月上旬校內實踐---創新全教研組個人教學實踐，實踐反思成文

4月中旬校內全組主題式教學研討全教研組初步制定主題“教學展示”活動形式教師能將教研生成運用于實踐，以教學是否有效反過來驗證教研是否有效。

教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設計時要考慮進去）

教研活動是否針對教師現實需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現場氛圍（好、較好、一般）教研活動是否為教師尋覓到專業支持（是否）教研活動的成果是否得到體現（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運用活動成果與教學實踐（是否）教師的教學實踐驗證是否和教育活動中設想的解決方案相關教研組長自我總結和反思

課題觀點記錄

一、突出個性發展主體地位的英語課堂教學。

課堂教學是培養學生個性特長的主渠道，為發揮好主渠道作用，我們對課堂教學的組織、課堂教學的結構必須改革，建立起突出個性發展主體的課堂教學模式，有以下設想：

1、創設民主和諧的英語課堂教學氛圍。

2、確立適合主體發展的英語課堂教學結構。①教學目標和學習目標相結合。②教學情感和學習情感相結合。③教學方法和學習方法相結合。

3、創設一個發展多元格局的小學英語教學體系。①變統一的教學內容為不同層次的教學內容。②變固定的班級統一練習為多層次的練習。③變“應試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學生各方面的能力與整體綜合素質情況，以促進學生個性發展。

二、拓展個性發展廣闊天地的學生活動課程，設想創設一套符合本校學生實際的英語校本活動課程，以拓展學生的個性發展。

三、努力創設滿足學生個性特長發展的硬環境，這需要學校有整體的規劃和中長期的目標，為學生開展課外興趣活動提供物質上的保證。

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關鍵詞：案例教學；數據結構；教學法

0.引言

當前高校教學改革的主要目標之一，是改變傳統的以教師為中心的教學模式，構建一種既能發揮教師的指導作用，又能充分體現學生學習主體作用和個性化學習的新型教學模式。為實現這個目標，教師應積極利用計算機進行教學活動，并在此基礎上逐步實現教學模式、教學內容和教學方法的改革。同時，多媒體和網絡技術為構建新型的教學模式及實現網絡教學中“以問題為中心”的教學模式提供了基礎。另外，以問題為中心的案例教學是目前比較流行的一種教學方法，即學生利用所學的知識和技能解決一系列實際問題，從而達到建構經驗的目的。案例教學強調把學習設置到有意義的問題情境中，通過學習者的相互協作來解決真正的問題，從而有效地學習隱含在問題背后的科學知識，增強解決問題的技能和自主學習的能力。

1.數據結構與算法課程知識體系

數據結構與算法是程序設計、操作系統、數據庫原理與設計等課程的重要基礎，在計算機科學與技術專業課程體系中占據非常重要的地位，是一門理論與實踐并重的課程。該課程內容豐富、概念多、高度抽象、綜合性和實踐性強，這些因素給教學帶來了較大難度，教學效果是否良好將直接影響學生數據抽象能力和程序設計能力的培養。以問題為中心的教學法，綜合了自主學習、發現學習、協作學習、綜合學習等多種學習方式的優勢，對激發學生學習興趣、學習自主性和創造性，培養學生的協作精神與自學能力均有較好的效果。為了幫助學生在掌握課程知識的同時獲得探究式學習和團隊協作能力，提高教學效果，我們在此課程中開展了以問題為中心的案例教學研究。

該課程的教學體系以數據元素之間的邏輯關系為主線，以線性表、樹、圖等為分支，以不同邏輯關系的邏輯結構特點、存儲結構以及操作算法和算法實現作為基本知識點，每種邏輯結構都有其實際應用，知識體系結構層次清晰，示例豐富，適合開展以問題為中心的案例教學。因此，我們從中選取了“?！薄瓣犃小薄岸鏄洹奔啊皥D”的應用等內容作為教學單元開展教學研究。

2.以問題為中心的案例教學實施過程

我們在教學過程中選取適合以問題為中心的案例教學單元進行方案設計，針對數據結構與算法課程創設教學環境，借助網絡教學平臺實施案例教學，最后進行教學效果的評測與總結。在具體的工作過程中，我們按照探究未知知識領域的途徑，通過提出問題、分析問題、創造性地解決問題、知識遷移等步驟對該教學方式予以實施，如圖1所示。該課題已于2011年9月至2011年12月、2012年9月至2012年12月分別開展了2個學期、4個班的教學實踐。

下面以“哈夫曼算法的應用”為例闡述以問題為中心的案例教學過程。

（1）明確學習目標與要求。本單元的教學要求為掌握樹的帶權外部路徑長度的計算，掌握哈夫曼算法的主要思想及哈夫曼樹的構造，掌握哈夫曼編碼。

（2）創設情境，提出問題。問題情境指學生在問題教學中所面臨的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。問題情境就是一種心理狀態，即學生接觸到的學習內容與原有認知水平不和諧、不平衡時，學生急需解決疑難問題的心理狀態。例如，教師提出在電文發送系統中，如何設計電文編碼，使發送的碼長最短？發送郵件附件的時候，經常進行文件壓縮，如何實現文件壓縮？

（3）分析問題。學生明確要探究的問題之后，在網絡教學平臺上學習“哈夫曼算法”相關知識，如二叉樹、樹的帶權外部路徑長度、哈夫曼算法思想、哈夫曼編碼等，擬訂出問題的解決方案。

（4）解決問題。學生通過自主學習，明確哈夫曼樹是帶權路徑長度最短的二叉樹，并作哈夫曼編碼，得到的碼長最短。因此，在電文發送系統中，利用哈夫曼算法設計電文編碼，使發送的碼長最短。同理，也可以使用哈夫曼算法對文件進行壓縮。

（5）知識的遷移。哈夫曼編碼在數據編碼中的應用是哈夫曼算法應用于各項技術中的典型實例。此外，由于哈夫曼樹具有帶權路徑長度最小的特性，它還能應用于其他具體的事物決策中。

①圖像壓縮問題。大數據量的圖像信息會給存儲器的存儲容量、通信干線信道的帶寬、計算機的處理速度帶來極大的壓力。單純靠增加存儲器容量、提高信道帶寬和計算機的處理速度等方法來解決這個問題是不現實的。此時需要考慮壓縮，壓縮的關鍵在于編碼。對于數據進行編碼時出現頻率較高的數據，編碼器輸出較短的碼字，而對于出現頻率較低的數據，則用較長的碼字表示，從而實現壓縮。通過對哈夫曼樹的原理及應用的研究，我們可以在遇到某些具體應用問題時獲得啟示和解決思路。

②二叉查找樹。例如，成績表有10000個分數，學生成績在5個等級的分布如表1所示，要求設計查找樹。

根據分數比例（當做權值）設計出哈夫曼樹，如圖2所示，即為二叉查找樹，靠近根的結點表示大比例分數段。通過計算，在查找成績時時間性能上有很大的提高，類似的問題可以通過二叉樹對此進行更深入的研究。

（6）教學實驗。教學實驗是對學生綜合素質進行訓練的一種基本方法，是課堂教學的一種延伸，是必不可少的一個教學環節。編程中的問題往往比平時的習題復雜得多，也更接近實際。編程能使學生所學的知識“活”起來，達到深化理解和靈活掌握教學內容的目的。同時，編程也是對學生軟件設計綜合能力的訓練。本單元教學任務完成后，學生以小組為單位進行綜合實驗。

①實驗目的：了解哈夫曼樹的應用，掌握哈夫曼樹的構造方法及哈夫曼編碼的應用。

②實驗步驟：

a）輸入一串字符，模擬電文發送系統中的發送字符，統計其中所有的不同字符及其個數，得出每個不同字符在文中出現的頻率。

b）根據每個字符頻率建立哈夫曼樹，輸出字符的編碼，模擬電文系統中的編碼系統。

c）輸入一個0.1字串，得出其譯碼，模擬電文系統中的譯碼系統。

③實驗要求：按組完成實驗，填寫實驗報告，匯報程序運行過程、結果等。

（7）對本次案例教學結果進行檢驗。教師完成一個階段的教學任務后，應重點檢查學生對知識點的掌握情況。另外，教師還應該定期檢查每個小組的團隊學習情況并打分，對協作效率較高的小組給予肯定和表揚。

教師在收集、整理分析教學結果的基礎上，要對本單元專題的教學試驗進行反思，肯定成功的經驗并推廣；對存在的問題認真分析原因，并提出改進措施和解決辦法；依據反思結果，及時調整和修改后續學習單元的教學方案和教學策略，以期在下次教學試驗中取得更好的教學效果。

3.教學效果測評

在課題的實踐中，我們對案例教學效果的評價包含兩個方面：對學生而言，主要從知識點的掌握程度、理解程度和是否能獨立地應用數據結構與算法解決實際問題，以及能否動手實現具體的應用等指標來進行評價；對教師而言，主要從教學效果方面進行評價，綜合評價各個因素。因此，提高對案例教學重要性的認識，客觀準確地評估案例教學的效果，培養學生綜合能力，促進案例教學質量的提高，具有十分重要的意義。

在數據結構與算法課程中開展以問題為中心的案例教學方式深受學生歡迎，也獲得教師們的好評。

1）學生成績評價。

（1）總結性評價——期末考試情況。圖3是2008-2010級計算機科學與技術專業學生數據結構與算法期末考試成績的比較圖。

從圖3可以看出，采用以問題為中心案例教學法的2010級學生總體考試成績比2008級和2009級要好，及格率及平均分普遍都高。

（2）形成性評價——實驗作業及分組匯報情況。圖4是2008-2011級計算機科學與技術專業學生數據結構與算法課程實驗作業及匯報情況比較圖。

從圖4可以看出，采用以問題為中心的案例教學的2010和2011級學生平時學習表現總體比2008和2009級要好，優秀率及良好率占的比例都較高。

2）教師表現評價。

經過課題研究組成員的多次探討，教師們編寫了許多有代表性的教學案例，并在課堂上加以實施。學生在網上評教時給相關任課教師的評價達到優秀等級，課題研究組教師授課表現也得到上級領導及教學專家的好評。例如，2010年，案例教學“二叉樹”獲得學院講課比賽第一名；2011年，以問題為中心的案例教學“圖的應用”獲得學院講課比賽第二名；2012年，課題組一位老師以問題為中心的案例教學“Kinect的應用”在學校講課比賽中獲得全校第二名。