灰雀教案范文

導語：如何才能寫好一篇灰雀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。

教學重點與難點：了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。

教學過程：

一、談話導入，復習舊知

師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來復習一下。我說上半句，你們根據課文內容說下半句，明白嗎？（明白）

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——（三只灰雀）

它們在樹上——（歡蹦亂跳的唱歌）

非常——（惹人喜愛）

從這段，我們知道列寧非常——（愛灰雀）

二、直奔重點，交流感受。

（一）師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？（急）

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

（生默讀思考，師巡視了解。）

師：好，誰先來說說？

1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？（找遍）

師：“找遍”是怎么找呢？（把每一棵樹都仔細地找了。）

師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。

（生個別讀、集體讀句子。）

2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。

師：（創設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。）

師：要是凍死了，列寧心里會——（很難過）

師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習）

4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

從“多好的”這個詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語”。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？

“自言自語”就是自己給自己說話。

師：你在什么情況下會自言自語？

我很傷心的時候會自言自語。

我很高興的時候會自言自語。

師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來？（為灰雀。）

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。

師：現在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？能

師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

（練習朗讀：個別讀——范讀——集體讀）

（二）師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀?。⊥瑢W們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

他撒謊！

師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據去證明男孩說的是不是實話。這個任務能完成嗎？

（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見？

1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現在說出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。

師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？

第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）

三、適時點撥，深化體驗。

師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。

灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？（果然）

師：為什么？（因為男孩說灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。）

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

（生獨立思考后可與同學交流）

1、那個男孩為什么會低著頭？（男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。）

師：同學們再想想，男孩錯在哪里？（捉灰雀、說謊）

男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）

從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）

3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的？

（知錯就改也是個誠實的孩子）

篇2

[關鍵詞]小學語文；學與練；實效性

《語文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！?/p>

一、抓好課前預習，提高課堂教學的實效性

要指導學生學會課前預習，教給學生預習的方法，讓學生明白怎樣預習。尤其是三年級同學，他們剛開始學習預習，不知道如何進行，教師可以教授他們“六讀”預習法，引導他們預習。即：一讀，讀準字音，讀通句子。二讀，邊讀邊圈出生詞。三讀，給兩種生字加拼音并組詞。四讀，標出自然段序號，并畫出寫得好的句子。五讀，大聲讀給家長聽。做到不加字，不減字。六讀，質疑，包括不懂的詞語、句子或者問題。

二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性

課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，其核心都在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢？就需要教師在語文教學過程中注重精講和精練。

“精講”就是教師在課堂教學中用最精煉的語言和盡可能少的時間，完成傳授知識及學生練習過程中出現問題所需的講解。教師可以從以下幾點做起：（1）認真鉆研教材，吃透各部分知識間、各學段知識間的聯系。（2）有創造性地備課，特別是備學生，不做教案、教參的奴隸；切實把新知識與學生頭腦中已有的經驗和舊知識緊密聯系；要重視新知識的形成過程；盡可能準確預測學生在接受新知識和進行技能訓練時遇到的困難和容易出現的錯誤，并制定相應對策；根據學生實際，設計一定層次和梯度的施教方案；發揮“小結”的“點睛”作用，強調重點內容，指出難點的解決方案。只有把握好以上幾點，教師才能夠有效地組織教學，做到真正的精講。

精煉就是就本節課是教學重、難點設置一些有針對性的練習。以此來檢測學生對新知識的掌握情況和鞏固所學內容。所謂精練體現在：（1）教師對作業量必須進行精心編制和挑選，增強知識針對性。為了面向全體，一定要考慮到不同層次學生對作業量和難易度不同的需求，更好地挖掘學生的潛力，使不同學生在練習中都能得到更有效地發展。（2）要做到作業在課內完成，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。（3）教師要及時批改，及時了解學生的作業情況，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。

三、探究教法學法，提高課堂教學的實效性

常說：“教學有法，教無定法，貴在導法，妙在得法?！边@就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。

1. 要靈活地選擇教學方法

根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。如《灰雀》一課的教學突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。所以在課文第二段的教學中，筆者設計了以讀導情、以議悟情、以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使愛的情感得到了升華。此外，還可以根據教學內容選擇教學方法，根據教師本人的風格選擇教法，根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，采取的教學方法也就不同。