高中音樂教案范文

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[關鍵詞]高中生音樂教學優化方案流行元素

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210078

現階段高中基礎教育對音樂教學在總體目標與內容上都做了詳細的規劃，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作等多種模塊的添加與完善體現出了對高中生音樂學習的全方位多角度思考，也給了學生更多的自主化選擇。在總的培養目標的指引下，如何提高音樂教學魅力、優化音樂教學結構是教師普遍面臨的課題。

一、高中音樂課程教學優勢分析

國家大力提倡培養全方位素質人才，這在一定程度上會不斷改變學校與家長對音樂課程的看法，從而提高學生對音樂學習的重視程度。從學生角度來看，雖然其對音樂的學習熱情受到了一定程度的轉移與壓制，但是值得肯定的是大部分學生都有學習音樂的愿望。興趣是學習新事物的動力，高中生對音樂不同種類與形式的好奇心是教師進行音樂教學方案優化設計的重要思考領域。另外，高中生已具備獨立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達個人對某一事物的見解。這也是教師在教學中與學生良性互動、充分調動學生積極性的借力點。

二、高中音樂課程教學方案的優化措施

1.將“流行元素”引進課堂

針對音樂教學實際，教師在進行教學時可適當引入深受學生喜歡的流行音樂，找準流行音樂與民族音樂的契合點，在調動學生學習興趣的同時，也可以讓學生加深對民族音樂的理解，接受民族音樂的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶礎⒄乓埠銑的《小鎮姑娘?萬事如意》等經典民族音樂與流行音樂相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國風”歌曲以及改編自世界經典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學案例。以流行音樂為切入點，在比較分析中既可以使學生對流行音樂有全新的認知，也可以逐步培養學生對民族音樂的興趣。加入流行音樂，弘揚民族音樂，二者并行不悖。教師在教學實踐中應該用聯系的辯證觀點看問題，將流行音樂與民族音樂相結合，形成豐富性多樣化的課堂內容。這樣的教學模式既滿足了高中生對“流行美”的需求，又將經典民族音樂傳承了下來，還有助于高中生樹立平等的多元文化價值觀。

2.教師音樂素養與教學能力的提高

學生是音樂課程優化的受益者，而教師是末端環節的落實者。首先，在音樂教學優化的過程中，教師要從源頭上，即自身音樂素養上做深入的學習與調整，使自己具備多樣化的理論知識，以應對不斷發展的音樂課堂和高中生的心理變化。其次，音樂教師的教育價值觀、教育目標觀也深深地影響著高中音樂課程的優化。音樂教師應當樹立正確的、科學的、嚴謹的教學觀念，以音樂審美為核心，逐步培養高中生的音樂興趣與欣賞能力。教師在教學實踐中也要摒棄傳統的“我教你學”的模式，在一定的理論基礎上用情感來感染學生、帶動課堂氣氛。教師在課堂上要經常鼓勵學生大膽表達自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發有方、誘導得法”。這種鼓勵支持的態度，能夠幫助學生樹立學習音樂的信心。最后，平等的師生關系也有助于學生對音樂的學習，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學習的師生關系，有助于充分調動學生的“主人翁”意識，在“教學相長”的過程中使他們掌握音樂學習的主動權。

3.引入多樣化的音樂形式

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（一）利于學生了解認識我國傳統音樂文化

我國的高中音樂教學已經有半個多世紀的歷史，而早期只有少數城市的高中設有音樂課，且教材以及教綱不完善統一，這種情況持續到了二十年前。隨著近些年教育事業的發展進步，高中音樂教學工作漸漸被重視起來，相關的教材教綱也開始完善起來。不過現在許多西方文化價值體系成為了基礎教程，一定程度上削弱了我國的傳統音樂文化價值。因此多元文化理念的合理應用可以有效提升高中生對于我國音樂文化價值的了解與認識，從而將我國的音樂文化引向全世界。

（二）加強學生認知了解世界多元音樂的多元文化

多元文化理念不僅強化了高中生了解我國自有的音樂文化價值，同時也大大加強對世界多元音樂文化價值的認知與理解。介于時代的革新進步，多元文化理念已經作用于很多領域當中，特別是在文化教育方面，因為國際化交流合作的頻繁增加，文化價值的碰撞也趨于多元化。因而多元文化理念存在于高中音樂教學之中，正是順應了時展以及教育發展的需求，能讓學生了解到越來越多的音樂文化，并可以將其綜合利用起來。

二、高中音樂教學中多元文化理念應用的策略

（一）加大重視高中音樂教育事業

從根本上講，無論哪一項教學想要得到進步革新，都需要對其予以更多的關注重視，高中音樂教學更是如此。我國雖然已經對高中音樂教學提高了許多重視程度，但是這個力度還不夠，特別是出現了多元文化理念之后，就更需要多做實際分析研究，將其實質性運用起來，有效服務于高中的音樂教學。

（二）強化教師提升自身素質

教師一直都是教學工作中最重要的角色，教師自身素質的高低直接影響著教學質量水平的高低。在高中音樂教學過程中，想要合理高效應用多元文化理念，那么教師就音樂方面的基本知識技能以及素質就必須要合格。所以，需要引進具有良好音樂素質能力的教師，并且要定期對教師展開培訓進修，提高教師的音樂水平和素質。使得教師無論是相關音樂基礎知識方面還是技能技巧方面，以及教學的理念心態方面，都呈現出最佳狀態，最終有效地將多元文化理念應用于音樂教學當中。

（三）利用多媒體科技技術

在設計制作相關多元文化教材教案時，可以充分利用多媒體科技技術，將教材活靈活現展示出來，這樣學生才可以深刻感受到多元文化理念在音樂學習過程中的實際意義。具體可以將中西方音樂文化結合起來，制作成幻燈片以及視頻音像，在課堂上進行展示，讓學生充分游走于多元音樂文化之間，逐漸形成多元文化理念，掌握其中的奧妙，以提升自我的音樂學習能力。

（四）充分利用課余時間

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【關鍵詞】廣西高中 音樂 課程改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0165-03

2003年，隨著教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》出臺，全國普通高中開始進入了新一輪的課程改革。廣西作為高中音樂新課程改革的最后一站，在借鑒和反思方面，提出了更深層次的思考。因此，對廣西普通高中音樂新課程改革現狀進行調查，結合地域性、民族性、本土性的文化特征，開發廣西本土音樂資源，研發廣西本土校本教材，旨在為廣西普通高中音樂新課程改革探索出一條具有地方特色的路徑。

一、背景分析

（一）廣西普通高中音樂師資情況調查

筆者通過對南寧市31所高中音樂教師調查，大部分年齡在30歲到40歲之間，占59.2%;從教師的性別來看，女教師41人，占75.9%;從教師的職稱來看，中教一級的占50.8%，中教二級職稱的教師占29.6%，中教三級的教師占3%，高級教師僅有8個人，才占教師的14%;從學歷上來看，音樂教師中大部分都是以大學本科學歷為主，占87%，61%的是師范畢業的，而研究生僅有4個人，占7.4%。

（二）關于對《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》的研讀情況調查

圖1

如圖1顯示：57%的教師對《普通高中音樂課程標準》有學習過，但是沒有全面的了解;只有21%的教師認真研讀過;22%的教師從來沒有認真閱讀過。

（三）廣西高中音樂課開課情況調查

圖2

圖2數據顯示，所被調查的廣西普通高中音樂必修課的開課情況中，按照課標的要求堅持每周一節音樂課的占42.85%;隔周一節音樂課的占有35.71%;還有21.43%的學校到現在為止還沒有開設音樂課。

圖3

選修課開課情況調查中，歌唱和音樂與舞蹈模塊是受學校師生喜歡的，占的比例相對多一些，分別占44.44%和38.88%;其次是演奏模塊占16.66%;創作和音樂與戲劇表演這兩個模塊目前是沒有人選修。

（四）影響廣西普通高中音樂課程正常開設的因素

圖4

如圖4所示，影響廣西的高中音樂課程正常開課的原因中，學校不重視音樂課占57.14%;其次是缺乏專業的音樂教師占23.56%;受高考的影響的因素占14.28%;課時不夠占5%。

（五）學校教學設備情況調查

圖5

52.94%的學校有專門的音樂教育，教學設備齊全;29.41%的學校偶爾會使用多媒體音樂教室，教學設別有少量;有17.64%的學校到目前為止還沒有專門的音樂教師，教學設備緊缺。據筆者調查發現，有專門的音樂教室、教具齊全的學校都處在南寧市中心，而沒有專門音樂教室或是教具缺少的學校多集中在縣。

（六）廣西本土音樂教學情況調查

圖6

圖7

圖8

從以上圖表數據顯示，對于廣西本土音樂的學習中，有一半的高中教師會在授課時涉及一些廣西本土音樂的教授，當然也有42.85%的學校教師在上課時是從不教授廣西本土音樂有關的知識的。在圖表7中也可以看到，教師對廣西區域音樂文化的熟悉情況也不是很樂觀，會經常聆聽本土音樂，對其非常了解的僅占10%，而完全不熟悉廣西本土音樂的占有30.56%。在圖表8中顯示，學生是比較偏愛流行音樂的，很多學生表示對民族民間音樂不感興趣。

二、問題成因

一是應試教育明顯。據調查發現，由于學校受高考升學率的影響，應試化教育非常明顯，在高中階段注重學生應試的學習成績，而忽視學生素質教育的培養。

二是開課不足。新課改后，廣西教育廳明確規定課程的開設在滿足開齊必修課的前提下，選修課可以根據學校的實際情況靈活調整，但是據筆者調查發現，南寧市有些學校隔周上課、不開音樂課的情況非常嚴重。

三是教學設備奇缺。學校經費不足，教學設備資源嚴重缺乏，尤其是城鄉差異非常明顯。有些音樂教師有能力開這門選修課，可是沒有相關的教學器材，也只能止步不前。

四是本土音樂教學重視不夠。通過對教師、學生的調查發現，學校音樂教師缺乏對廣西本土音樂的重視，主要原因是學生不太喜歡本土音樂，所以教師對廣西本土音樂的教學上也是有心無力。其次，學校音樂教師對開展民間音樂采風缺乏積極性，自然教起來也相當的吃力。

三、對策研究

當前，廣西高中新課程的改革正在如火如荼地進行，在自治區教育廳的統一指導下，設立了30余所樣本學校，通過樣本學校帶動其他學校。根據《普通高中音樂課程標準》要求，我們在教學內容、教學方法、教學手段、學生學分制管理、開發校本資源等各方面都進行了積極的探索。但由于廣西高中新課改才剛起步，課改經驗不足，因此，很有必要為廣西高中音樂課改問診把脈，尋求解決辦法。

（一）轉變觀念，重視高中音樂教育

1.轉變音樂教育觀念

一是各地教育行政部門、學校要重視高中音樂教育。2012年9月4日，南寧市教育局在召開的2012年秋季學期推進課改工作布置會上指出：如何把高考成績與課改、教育現代化有機結合，是各高中學校當前最大的課題。據調查，目前還有21.43%的學校沒有開設音樂課。

二是高中音樂教師要轉變觀念，明確“普通高中音樂課程的基本任務，是提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，并使他們從中受益”。筆者發現，許多高中音樂教師為了升學率，只注重高考特長生、藝術生的教學，而忽略面向全體高中生的基礎教育。

2.改善音樂教學條件

高中音樂教育是培養學生綜合音樂素質的重要途徑，而領導的重視力度是學生全面發展音樂能力的有力保障。雖然全區對新課程的改革非常重視，但對于音樂學科來講，在其管理、經費的支持、教育模式等方面還有待完善。

（二）加強師資培訓力度

1.注重培養“學習、教學、科研”三位一體的音樂教師成長機制

教育部門應定期組織音樂教學工作者進行職后培訓，可以邀請高校音樂專家和外省資深的一線教師傳授經驗，提供優秀課例展示;對于有潛力的高中音樂教師，可以選送到音樂學院進修或是到新課程改革比較突出的外省學校去培訓學習，不僅能開拓音樂教師的視野，而且能提高其音樂素養和音樂技能。

對于培訓過的音樂教師，回到自己的崗位后，應該通過自己學習到的知識再結合本校實際進行教學改革，真正能夠做到把所學的教授給學生，在本學科基礎上學會創新。同時，可以組織那些沒有去參加培訓的音樂教師來觀摩、交流，這樣，經過培訓的音樂教師不僅把握住了音樂課堂，而且能夠帶動同學科的發展。

2.開展多形式、多層次、多方位的教師評價考核制度

評價是一種價值判斷活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。對廣西高中音樂教師進行評價考核，不僅能體現公平性、實踐性，而且還是鼓勵音樂教師積極工作的最重要手段，應該從全方位來對音樂教師進行評價考核。

教學水平評價。每個學期應該堅持對高中音樂教師進行教學考核。通過自評、他評、互評的手段對音樂教師的教學方法、說課技能、課程任務、教案的編寫等進行客觀有效的評價。

實踐能力評價。音樂教師組織舉辦校園文化藝術節、音樂教師教學技能優質課比賽，組織學校合唱團、舞蹈隊、樂隊參加各種比賽，應該作為音樂教師評價考核的重要依據之一，這是充分體現教師的組織能力、實踐能力的重要機會，應該與其職稱評定掛鉤。

科研能力評價。廣西高中音樂教師要積極參與音樂新課程資源的開發和研究，找出一條廣西音樂教育發展特色的高中音樂教育之路，因此，高中音樂教師在其高中音樂教育理念、實踐、教學方法、挖掘優秀課例等方面要有所研究。學校應根據音樂教師的科研成果進行綜合評價，給予一定的獎勵。

思想品德評價。在音樂教師的思想品德方面的評價一定要從各個角度進行評價，在德育方面，是否具備一名職業教師應有的品德;在其教學理念方面是否創新，應由學校、學生共同對其進行評價。

（三）開發校本課程資源，挖掘廣西本土音樂資源作為輔助教材

開發廣西本土校本課程資源，挖掘廣西本土音樂資源作為輔助教材，對提高學生的音樂素養、豐富課堂教學內容、弘揚廣西民族多元文化等方面具有積極作用。

一是可以組織師生深入民間采風、田野調查。教師在民間音樂實踐中，可以組織學生到民間實地體驗和參與民族音樂活動。比如在南寧舉行的“民歌節”、武鳴縣的“三月三”歌圩、平果“壯族歌圩”等民族傳統音樂活動。這種活動能夠使學生充分感受民族音樂的魅力，激發學生對廣西本土音樂的熱愛，學習本民族的一些歌舞、器樂。

二是聘請民間藝人到學校開設本土音樂教育選修課程。由于受教育條件、師資設備的影響，目前許多學校是少開甚至是不開任何選修課。因此，學?？梢云刚埉數孛耖g藝人到高中學校進行教學，不僅可以培養學生對本土音樂文化的興趣愛好，學到原滋原味的本土音樂，而且也能滿足學生不同的需求，提高其音樂審美能力。

【參考文獻】

[1]管建華.世紀之交中國音樂教育與世界音樂教育[M].南京：南京師范大學出版社，2002

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關鍵詞：高中；音樂教學；效率；策略

中圖分類號：G623.71

1.將學生作為課堂的主體

1.1 讓學生懂得如何去聽音樂

對音樂的鑒賞首先是通過聆聽。教師在讓學生聽音樂作品之前，可以預先向學生說明一些要點，如這個音樂的背景，創作環境以及作者的生平，然后可以設置一些問題，如這部作品傳達著一種什么情緒？在節奏上有什么特色？讓學生在聽的過程中思維變的更加主動。

1.2 讓學生學習如何去唱歌

唱好音樂作品是學習音樂作品的重要途徑。因此，對于一些好的作品，教師要教學生去如何歌唱，這樣有利于學生把握作品的主題，調動學生的想象力，活躍課堂的氣氛。例如，當學習《歌唱祖國》時，可以組織學生進行大合唱，去體會那種對祖國的情感和感悟王莘老師在創造這首歌曲時那種心潮澎湃的思緒。

1.3 讓學生學會如何想象

想象是在音樂欣賞過程中必然產生的心理現象，是在音樂課堂上啟發學生創造力的心理活動。它有助于發揮學生的主觀能動性，調動他們對音樂的共鳴，引導去體味音樂所營造的意境。

教師要在課堂上指導學生如何正確的體驗音樂情感，然后要求學生將自己想象到的意境用多種形式來表現出現，例如詩歌、散文、圖畫等。教師可以對這些審美結果進行評價和指導，逐步提高學生的聯想力。

2.提高學生的音樂欣賞力

2.1 有針對性的安排多種優秀作品

高中音樂教材中的欣賞作品很多事民族音樂或者是世界經典音樂，帶有很強的時代感和藝術性。但是由于社會環境的變化，一些學生去這些作品的欣賞缺乏積極性。這種情況下，教師要選擇一些旋律好，節奏感強的音樂來引導學生去欣賞，并對作品所處的時代、創作意圖以及風格等進行詳細的介紹，使學生在不斷的聆聽中去感受音樂中的情感和意境，慢慢塑造對音樂作品的鑒賞力。

2.2 加強對樂理知識的了解

高中階段的欣賞音樂除了對音樂的意境進行了解外，給學生打下一定的樂理基礎也是十分必要的。從而讓學生明白節拍、節奏、速度變化、旋律行進、調式等，具備了這些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。

2.3 適當引入流行音樂

由于社會上音樂潮流的變化，高中階段的學生更傾向于喜愛流行音樂，而對一些傳統的藝術歌曲卻沒什么興趣。因此，針對這種情況，在課堂上教師可以對一些流行音樂進行介紹和分析，一方面調動學生興趣，另一方面也可以增加學生音樂知識。例如，我們就可以利用學生熟悉的流行歌曲與美聲的區別，幫助學生了解美聲唱法。比如說美聲具有節制感、修飾感，聲音純凈統一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。

3.組織學生進行合作表演

在課堂上組織學生對某一作品進行分析和探討，然后分組對作品中的一些場景進行練習和表演，將音樂課堂的的氛圍逐漸引向。例如可以挑選已經家喻戶曉的梁祝音樂作品，將情節分成幾個部分，然后每個小組根據自己選擇的段落進行練習。之后，讓每組進行輪流的表演，使學生進一步了解整個音樂的內在情感?？梢宰尭鹘M學生進行充分的交流，由各組派代表發表本組討論結果。然后教師引導學生進一步分析該作品的特點以及每個段落間的內在聯系，推理概括出抽象的概念性的理論知識，為學生今后欣賞、分析音樂作品提供理論性的指導，從而提高學生的自學能力。

音樂活動的過程原本就是對音樂再度創作的過程，因此，教師在設計教學內容時應挖掘教材中可進行創造性教學的內在因素，為學生提供創作素材及語匯，給學生一個可以自由發揮才能的空間，讓學生根據自身的情況與音樂進行融合，然后進行表現。把學生對音樂的熱情盡情的釋放，積極重視和引導其個性化的發展。

4.對學生的問題及時反饋和評價

對音樂課程節奏的把握以及了解學生的學習進展情況是音樂教師有效開展音樂教學的保障。在課堂上營造一種和諧的氛圍有助于學生放松心情，活躍思維，想象力得到充分的發揮。而對學生提出的問題及時反饋，不僅能體現出教師對學生的重視，從而極大的鼓勵學生，更能使學生及時的糾正錯誤，改正自身的缺點。教師的任何反饋對學生來說是及其重要的，教師采取如何方法對學生進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素。當然，教師在指出學生不足的同時要以鼓勵為主，最大限度的樹立學生的自信心。

5.總結

高中音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，對學生的身心發展起著不可取代的作用。因此，教師首先要從學生的角度出發去思考音樂課堂中的不足，立足于學生的主體性，探索多種教學手段來激發學生的積極性。把學生帶入音樂的殿堂去體會音樂，了解音樂，感受音樂，使音樂真正成為學生不可或缺的好朋友。

參考文獻

[1]尹愛青.探索音樂的奧秘--發現構成旋律的不同模式[J].中國音樂教育.2005（08）

[2]葉高峰.高中學生音樂鑒賞能力結構分析[J].中國音樂教育.2005（03）

[3]尹愛青.美國音樂課程教案摘要--"通過音樂進行學習（Learning　Through　Music）"實驗研究項目[J].中國音樂教育.2005（03）

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關鍵詞： 高中音樂教學 教學觀念 教學方法

一、新課程下高中音樂教學的基本要求

（一）建立正確的備課觀念

“備課”是教師重要的教師行為，更應注重效率。一是備課的目標要重實效，要實現“新課標”提出的教學目標。傳統的備課通常會出現目標不明確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是應多注重知識傳授與獲取，要強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。傳統“應差事”式的備課對于學生的發展顯然是無效或效益很低的?！靶抡n標”要求教師備課既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。

（二）充分發揮教師的主導作用

在音樂教學的改革探索中，出現了只強調和關注學生在教學中的主體作用的現象。課堂看上去熱熱鬧鬧，民主平等、自由開放的氣氛很濃，學生似乎可以放開手腳、任意發展，但有的時候這種課堂會不自覺地偏離課堂教學的目標和方向。

（三）了解學生的心理需求

社會在發展進步，我們的學生也在不斷地變化，他們想從音樂課中獲取的除了有限的幾首歌曲之外，還有其他的各種美好的體驗。這就要求音樂教學形式多樣，器樂、律動、游戲、欣賞等教學內容都應真正落到實處。了解學生的心理需求還包括教師要學會站在孩子的角度去設計教案，從學生的角度去思考，讓學生覺得老師離他們很近，更有利于教學活動的開展。我們應該直接從整體感受歌曲入手，變換形式地讓學生多聽、多感受，很自然地解決一些所謂的難點，這樣的教學方式，學生喜歡，教師也會教學更輕松。

（四）避免形式上的合作教學

新課程強調學生在音樂學習過程中的合作與交流，這當然會給音樂教學帶來清新的空氣，師生間、學生間的合作與交流變得更加頻繁。但不可否認的是，一些音樂教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，即把關注的焦點放在學生的具體表現形式上，認為把音樂課堂弄得熱鬧起來，讓學生更多地合作、討論、交流，就是體現了新課程理念。

二、新課程下高中音樂教學的建議

（一）豐富學習內容

豐富多彩的課程內容、靈活多樣的音樂活動是促進學生學習方式轉變的有效手段，它不僅有利于調動學生學習的主動性，引導學生根據學習內容選擇學習方式，進而形成個性化和多元化的音樂學習方式，而且便于教師根據不同的教學內容和學生特點因材施教。

（二）組織實踐活動

首先，實踐性是音樂課程的重要特征，“新課標”指出“在所有的音樂教學中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識和技能的基本途徑”，教師要充分認識這一點，組織好課內外音樂實踐活動。這些活動可以為學生的合作學習、實踐學習、創造學習提供更多的機會和平臺，是實現學習方式轉變的有效途徑和手段。其次，教師還要利用一切可以利用的課外音樂實踐機會，通過多種組織形式，搭建實踐表現的平臺。

（三）轉變教師角色

新課程強調轉變傳統的教學觀念和教師角色。在新課程下的學習方式的轉變中，教師角色的轉變應關注以下幾點：首先，教師應成為學生學習的引領者和促進者。多維的課程內涵和終身學習的要求，使音樂教師必須從傳統的“教書匠”角色中解放出來，把教學重點放在如何促進學生“學”上。音樂教師應成為學生音樂學習的引導者，即積極學習態度的培養者、有效學習方式建立的促進者、良好認知結構的構建者。引領、指導學生靈活運用學習策略，有效調控音樂學習過程，促進學生在探索中習得音樂知識，獲得音樂技能，提高音樂審美能力。

其次，教師應成為學生學習的合作者與交流者。合作需要尊重，需要分享與欣賞。在與學生共同學習的過程中，教師要摒棄權威意識和完美主義者思想，尊重學生的自與選擇權，關注學生的意見與建議，不要以專業的標準衡量學生，而要欣賞學生。學會彼此分享，促進師生的友好交往；學會彼此欣賞，使師生合作的音樂課堂更加快樂與和諧。

（四）實施差異性評價

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(一)研究對象

無錫地區(包括無錫、江陰和宜興三個城市)現有普通高中75所，其中四星級高中24所，三星級高中14所，在三星級以上高中就讀的學生比例已接近90％。在三星級以上高中任教的音樂教師共計7O人，筆者發放問卷70份，收回問卷56份，經檢查，確定有效問卷54份。其中女教師44人，占調查人數的81．5％；男教師10人，占調查人數的18．5％；師范畢業51人，占調查人數的94．4％，非師范畢業3人，占5．6％。教師人數：無錫市26名，江陰市15名，宜興市13名，來自三星級和四星級學校各27人。

(二)研究方法

本研究采用問卷調查法和數據統計法。調查內容包括：在新課程實踐中的收獲和困惑、對新課程實施的意見和建議等方面。

二、研究結論

(一)收獲和困惑(12人未答)

1．關于收獲

(1)教師的知識和能力提高了。共有23人表達了這樣的心聲：新課改給自己提供了新的學習機會，外出培訓、聽課、交流的機會大大增多；拓寬了視野；也使同事之間的教學研究氣氛空前濃厚。(2)學生的學習興趣提高了。有15人持相同的觀點。有的老師認為，去年本校開設了三個模塊：鑒賞、歌唱和舞蹈，這兩類老師的專業得到發揮，學生也可以根據自己的愛好來選擇。(3)教材和音響改善了。另有5人認為教材的內容豐富了，與教材配套的音響比較全面。

2．關于困惑

(1)學校方面。共有l0人認為：學校領導不重視音樂，學校的教學條件和師資條件有限，不能充分實現新課程改革。(2)教材方面。也有l0人認為：教材內容太多，上課時間有限，來不及上完；內容偏難，學生不容易掌握；選修課很難操作；教材對基本知識和基本技能不重視。(3)學生方面。有8人認為學生對課本內容不感興趣，另有3人認為學生音樂基礎太差。(4)教師方面。有1O人認為：不知道怎樣把先進的教學理念轉化成現實的課堂教學能力；不知道怎樣去激發學生的學習興趣；不知道怎樣才能得心應手地、融會貫通地使用好教材，等等。

(二)意見和建議(6人未答)

1．關于意見

(1)教材與實際聯系不大。12人認為教材“難”。具體是：學生的音樂基礎太差，常識性的知識和技能都不具備，連書本上最簡單的簡譜譜例都看不懂，怎么去使用高中教材?有人認為編寫教材應該切準學生的脈搏；也有人認為書上有的內容連教師自己都難以弄懂，怎么去教給學生?專家的設計太理想化了。除了鑒賞模塊，其他的模塊應以了解為主。另有13人認為教材“舊”。具體為：應多選與當前高中學生生活貼近的音樂作品，要尊重學生的興趣、愛好。

(2)教材編寫不嚴謹。有12人覺得教材編寫不嚴謹，具體觀點是：內容安排可以再完整、合理些；對我國的民族器樂和音樂家的介紹比較少，象劉天華、華彥鈞這樣的人物都沒有編進教材，實屬遺憾；同時，音樂知識不全面，不如老教材系統；部分內容的選擇要改進，如有的作品篇幅較長，還有的不具有代表性等。教材的封面設計也難看。

(3)教師用書作用不大。有9人提到《教師用書》，認為它使用率較高，但課后習題答案欠完整，而且也有錯誤，希望能修正；也有人認為《教師用書》不詳細，對一些教學方法提示不明確，應該多編輯一些優秀的教案，供大家參考；還有人認為《教師用書》完全是教材分析，根本沒有教學過程的提示及指導，基本沒什么用。

(4)教材內容太多。有4人認為《音樂鑒賞》內容太多，在實際操作中很難全部上完。

2．關于建議

(1)希望得到優質資源。14人吐露這樣的心聲：希望相關部門能精選優秀的教案、案例、課件及其點評，作為資源共享；覺得教師的參考資料太少，能否編一些相關的書籍?與教材配套的資料應該全面，并且要讓師生都鐘愛，要有品位；如果教材音響資料能有配套視頻的化就更好了。

(2)希望再學習提高。4)L表達了這樣的愿望，教材與教師用書只是理念的反映，新課程要我們關注的是：我面對的是怎樣的學生?學生的學情如何?學生的音樂需求在哪里?教師如何激發學生的音樂興趣?

三、研究對策

1．領導重視

(1)政府應盡責。教育行政部門應該與文化部門一起研發與教材配套的音響資料，要把最優秀的藝術家、最優秀的音樂作品推薦給學生；同時要有專利意識，每一個作品、每一幅圖片都應該有出處。

(2)主管應盡職。教育主管部門應該組織課程專家和名特優教師撰寫與教材配套的優秀教案、教學反思等相關讀本，并要求教師學習和研討。(3)學校應盡力。學校領導應該配齊音樂鑒賞教學所必需的器材和設備，俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有投入就難有回報。

2．榜樣激勵

(1)專家引領。對于一線教師來說，課程專家最好能經常地深入課堂觀課議課，幫助他們發現自身的優勢，同時也尋找教學中存在的問題，一起分析原因，尋找對策。(2)名師示范。要經常在音樂教師之間開展教學大比武活動，讓優秀教師脫穎而出，教研室應該大力推廣、宣傳他們，讓更多的教師從他們身上學到可以利用的經驗和方法。(3)同伴互助?！叭诵校赜形規煛?。要建立同伴互助的學習氛圍，把目前教學中存在的問題擺到桌面上來，大家共同分析原因、探討解決的方法，用同伴的智慧來促進自己的成長。

3．自身努力

(1)掌握現代教育技術。高中音樂以音樂鑒賞為主，這就要求廣大教師能夠掌握現代教育技術，至少能夠對音頻和視頻進行自由地編輯，從而更好地體現教師的教學意圖，也更好地方便學生學習。

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音樂教師要努力通過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發學生對美的愛好與追求。那音樂教師年度總結怎么寫呢?下面小編就和大家分享音樂教師年度工作總結，來欣賞一下吧。

音樂教師年度工作總結在教學上，首先工作態度認真，治學嚴謹。為了盡快進入狀態，彌補教學經驗的不足，提高業務水平，我常抽出時間聽課,只要我沒有課的情況下，四杯賽的課我基本上節節不落，而且我還聽其他二位音樂教師的課，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的教學方案。我在每次備課前，都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物;在備課過程中力求做到精、簡、全、詳、略得當、重點突出;講課之后，即時將講課過程中發現的問題、應注意的問題補充到教案中。

音樂教育要面向全體學生，所以7年級學生我把提高學生音樂興趣作為重點，課堂上做到精講多聽，選擇學生喜愛的音樂曲目，讓學生體會到音樂的快樂;把加強學生的音樂技能技巧作為8年級的教學重點，要求學生唱歌要講字正腔圓、聲情并茂;器樂演奏要注意連貫、節奏準確、用情表現音樂，為8年級學生參加畢業藝術推薦生考試打下良好基礎，結果教學進行的更加順利，教學效果更好。

在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。而且在教學過程中,我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學音樂的興趣和信心。有些學生在與我談話之后，不但音樂進步很大，就連文化課的成績提高也很快，總之力爭做到不放棄任何一個學生。經過努力的工作，在教學方面我取得了一些成績。

對待上級指定的任務,積極完成,速度快,質量好,不講條件,不提要求。任勞任怨,體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進。

當然要成為一名優秀的人民教師，光以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是:

一在工作中更加嚴格地要求自己,而不是停滯不前,自以為是。

二。謙虛謹慎,戒驕戒躁。在工作中,虛心學習同事的先進教學經驗,主動與同事搞好關系。言語謹慎,舉止得體,處處以一個人民教師標準要求自己。

三在其它方面,要更加積極主動地完成上級交給的各項任務,有缺點就改,有不足就糾正,爭取把工作做得盡善盡美,無可挑剔?？傊痪湓?選擇了教師這個行業,本身就意味著奉獻和犧牲,我將一如既往地為我校的發展拋撒自己的青春和汗水。

小學音樂教師個人年終總結時光如梭，一轉眼又到期末了，忙碌又充實的教育教學工作也接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。我積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任六年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對九年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂教室上課學生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現特別好的同學進行表揚，并做了相應的表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。學生來音樂教室上課不再零亂。

四、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，特別是對一年級學生如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。

2、對自己的教學還不夠嚴謹。

總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到。

音樂教師工作總結不知不覺，來到平山已經一學期?，F在，我將本學期高一音樂教學工作總結以下四個方面，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、音樂教學

努力通過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發學生對美的愛好與追求。堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。同時，關注音樂學習方式的變革，處理好培養審美能力與學習知識技能之間的關系;進而培養學生的審美能力，提高音樂鑒賞水平，從而完善人格。

二、課堂教學

本學期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚我國的民族音樂文化;也重點介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的同構關系，有益于開闊學生的文化視野。為了使學生能輕松、愉快地上好音樂課，經常采用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的課堂設計來吸引學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正;力求給學生一個較為寬松、和諧、歡快的學習音樂欣賞環境。

在教學過程中，自我感覺存在不足之處就是側重了情感、興趣的培養，忽略了高一新學生對基本樂理知識的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、考試方面

為了讓學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：筆試，共分兩種題型(簡答和分析)。簡答題主要針對課本中的一些重要知識點，而分析題是讓學生當場分析一首作品.

四、課外活動

為了更好地培養學生對音樂產生濃厚的興趣，根據在校園科技文化藝術活動的按排，組織學生到移動營業廳舉辦了平山中學“第一屆動感地帶校園歌詠比賽”。通過這次比賽評出了2007年度“十佳校園歌手”。平時，我經常收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注重自學。如：練習鋼琴專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊雜志;與各地中小學的音樂老師進行交流。

篇8

一、加強藝術課程實施的領導和管理

1．各級教育行政部門要加強對藝術課程實施工作的領導，督促和指導學校按照普通高中課程方案的要求開足、開好藝術課程，并及時幫助學校解決在課程開設過程中遇到的困難和問題。

2．普通高中學校應確保學生在高中期間完成音樂和美術各3個必修學分的學習。

普通高中學校必須開設音樂的必選模塊“音樂鑒賞”（36學時，2學分），在此基礎上，還須確保學生能從“歌唱”、“演奏”、“音樂與戲劇表演”、“音樂與舞蹈”和“創作”等模塊中選擇1個模塊（每個模塊18學時，1學分）進行學習，再獲得1個學分。

普通高中學校必須開設美術的必選模塊“美術鑒賞”（18學時，1學分），在此基礎上，還須確保學生能從“繪畫”、“雕塑”、“設計”、“工藝”、“書法”、“篆刻”、“電腦繪畫/電腦設計”、“攝影/攝像”等模塊中選擇2個模塊（每個模塊18學時，1學分）進行學習，再獲得2個學分。

普通高中學校應創造條件為對藝術感興趣或有志于向藝術方向發展的學生開設更多的選修模塊。

3．各級教育行政部門要指導普通高中學校統籌安排好高中三年音樂和美術課程的開設，尤其要保證高三下學期每個學生有必要的藝術活動時間。

4．各級教育行政部門應當定期舉辦學生藝術展演活動，指導普通高中學校面向全體學生組織藝術社團或者藝術活動小組，舉辦經常性、綜合性、多樣性的藝術活動，擴展和豐富學校藝術教育的內容和形式。

二、高度重視藝術教師隊伍建設

5．各級教育行政部門要督促普通高中學校根據需要逐步配齊配足音樂和美術專職教師。各級教育行政部門應支持學校招聘音樂和美術專業的優秀畢業生擔任專職教師，鼓勵學校間根據不同模塊對師資的要求，互通有無、共享教師資源。

6．各級教育行政部門應切實做好音樂和美術教師的新課程培訓工作，要加強對模塊教學所必需的專業技能培訓，并對培訓結果進行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。

7．各高等師范院校應積極創造條件，開辦音樂和美術課程的師資培訓班或函授班，幫助教師適應專業性較強的模塊教學工作，促進選修模塊課程的開設。

三、加大藝術專用教室和活動室建設工作力度

8．各級教育行政部門要督促普通高中學校根據新課程的需要和有關標準，加快音樂和美術專用教室和活動室的建設。

普通高中學校應當至少為音樂和美術各設置1個專用教室和2個活動室，并按照教育部制定的器材配備目錄配備音樂、美術課程教學和藝術活動所需的器材。在配備活動器材時，應充分考慮新課程模塊教學的需要，逐步配齊所需的專用設備和多媒體設備。省一級重點中學應在20*年內達到標準，其他學校應在2010年之前逐步達到標準。

9．普通高中學校應積極開發藝術課程實施所需的課程資源，充分利用社會藝術教育資源，補充和完善藝術教育活動內容，促進藝術教育活動質量和水平的提高，推動校園文化藝術環境建設。

四、切實加強教學研究工作

10．各市、各縣（區）應配備專職音樂和美術教研員，并成立由骨干教師組成的中心教研組，負責指導高中音樂、美術教學和開展教學研究工作。

11．普通高中學校應分別成立音樂和美術教研組或藝術教研組，定期開展教研活動，探討教學中的問題，開展教學經驗和研究成果的交流，組織教師外出采風、寫生、考察等活動，不斷提高教師的專業素養和教學能力。

12．各級教研部門應加強課程評價研究和指導工作，盡快完善學生綜合素質測評中“審美與藝術”的評價工作細則。

13．各級教育行政部門要督促普通高中學校做好學業評價和學分認定工作，為學生建立成長記錄袋，監控和評估學生綜合素質評價“審美與藝術”項目測評的質量。

五、認真落實各項保障措施

14．各級教育行政部門應制定政策，確保藝術教師在職稱評定、繼續教育、評選先進以及教壇新秀和特級教師評選等方面與其他學科享受同等待遇。在制定工作量標準時，應將學校宣傳工作、組織和指導學校課外藝術活動等工作，計入藝術教師工作量。

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關鍵詞：學校音樂教育導論；實踐教學；體系構建

就高師音樂學專業來說，其培養目標就是培養具有社會主義思想價值觀念和音樂教師職業道德規范的應用型人才。實踐教學在學校音樂教育導論課程中其對于深化理論學習、知識的獲取、學生課堂教學技能培養以及教師綜合素質的獲得都具有十分重要的意義。如何突出應用為本、需求導向的要求，構建適應現代社會發展需求的、符合跨時代性和超前性的音樂人才培養目標與規格的學校音樂教育導論課程實踐教學體系，是每一位教學論課程的教師所要必須研究和重視的問題。我們都清楚，學校音樂教育導論課程的實踐教學多年來一直都是相對薄弱的環節。由于種種因素，學校音樂教育導論課程，特別實踐環節方面，在課堂教學能力的訓練上存在一些缺失。像有些課堂教學技能的訓練往往只是停留在“書面狀態”，而缺少實踐領域的感受。因此，構建層次分明、相互銜接的學校音樂教育導論課程實踐教學體系是十分必要的，也是實現該課程高質量的重要保證。

一、學校音樂教育導論課程的實踐教學

實踐教學是理論應用于實踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。學校音樂教育導論課程屬于學科教育學的范疇，理論與實踐并重的特點十分鮮明，課程的學習過程為理論——實踐——再理論——再實踐的循序漸進。學校音樂教育導論課程的許多內容，要通過實踐環節去理解和掌握。因此，課程的實踐訓練顯得尤為重要。通過這種訓練，檢驗理論學習的情況，提高學生在音樂教育、音樂課堂教學、課外活動指導，現代教學技術應用等方面的能力，為畢業實習及今后從事音樂教學工作打下基礎。學校音樂教育導論課程實踐教學應是以培養學生實踐能力為主的完整教學體系。實踐教學是教師實踐性知識的重要來源，教師專業能力形成是在把教育理論轉化為教育實踐的過程中實現的，不僅需要實踐來培養，更需要在實踐中實現構建。而我們現在的學校音樂教育導論課程的教學由于在實踐教學體系的構建方面缺少足夠的認識，實踐教學過多的只是側重于的課堂某些環節，并沒有真正從實踐教學自身的需求出發，實現教學內容與教學實際的有機結合，課內、外教學結合，沒有真正從整個課程出發形成相對獨立的實踐教學體系。這大大的影響到了實踐能力的形成與發展。我們都知道，學校音樂教育導論課是從教學實踐中來的，其理論形成后又返回教學實踐，對實踐進行指導。離開了實踐，學科教學理論就會顯得空泛無力、操作性不強。如果只是蜻蜓點水式地做走過場的實踐練習，那既沒有實踐效果，也就實現不了教學目標。因此，實踐教學體系在保證和貫徹實踐教學內容實施與發展中具有重要的作用。它可以將實踐教學環節按照課程進程、按各種專業技能和教學技能等層次，落實其目標和任務,加深學生對抽象理論知識的理解和把握，豐富和發展理論知識，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生實踐能力，讓學生在實踐教學中形成基本的能力。實踐教學的根本任務是教會學生“做”。學生通過實踐對課堂上所學的理論與課堂教學技能進行驗證、掌握，感知音樂課堂與音樂教學，認識音樂課堂與音樂教學，從而從“認識”、“理解”變為“會做”。

二、學校音樂教育導論課程實踐教學內容體系的基本框架

音樂學專業實踐教學應體現以專業理論為基礎，以教育能力為核心，以學生實踐能力的培養為目的。實踐教學體系的內容建設，應在課程中突出利用實驗實踐的教學方式來進行教學的特點，運用實驗環節配合理論教學，使學生可以更好地領會教育理論運行過程中的實際經驗和感性知識。實踐教學體系框架內容主要包括兩個方面的內容,一是實踐理論部分，而是實踐技能部分。學校音樂教育導論課程實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計等，在層次上，可分為四個層次。第一層次實踐為基本實踐；第二層次實踐包括課堂教學的基本、綜合性和設計性實踐，如教案的撰寫、教學目標的設計、環節的設計、教學方法的運用，等等；第三、四層次實踐以綜合性和設計性實踐為主，更多的是在針對具體內容、具體案例進行實踐。在實踐教學體系中，圍繞培養目標，把實驗實踐教學具體目標分解為兩個層次和多個模塊來實現，突出基礎性訓練、綜合性訓練和開放性訓練，并按照綜合性與設計性實驗實踐相結合、單元理論實驗實踐項目與選擇性實驗實踐項目相結合、校內實踐教學與校外實習相結合的原則，優化實驗、實踐項目，合理篩選實驗實踐教學內容，重點是合理設置證據實驗、案例教學、模擬課堂、教學實習，培養學生實踐動手能力和創新能力，建立起綜合型、設計型、創新型、實驗實踐比例適當、實踐課程模塊化的實踐體系。

三、實踐教學構建的基本原則

學校音樂教育導論課程實踐教學體系的構建，從學科角度出發，應當體現出對學校音樂教育教學過程的優化控制思路及其目標實現的唯一性，真正體現出實踐教學的價值意義、科學性和符合音樂教育特征方面的可操作性，要真正體現理論與實踐相結合、注重知行統一、注重能力培養的理念。要堅持以實踐方式改革為目標，突出課堂實踐應用能力培養，包括教案撰寫、備課等方面。據此，我們在實踐教學體系構建上要依據這樣幾個原則：①理論教學與實踐教學相結合的原則。即在理論教學中將實踐環節一同設計，以理論教學所涉及的知識為實踐內容，讓實踐為理論學習服務，使理論教學與實踐教學自然結合，防止單純的理論或單純的實踐。這樣，理論和行動才能一致。②系統性原則。即要求把整個課程的實踐教學視為一個整體，從整體出發，設計各分支的實踐教學，使整個實踐教學完整、平衡，具有層次性，從宏觀到微觀層層深入，形成一個不可分割的實踐體系。因此，在構建時，應該將各個分支的實踐放到大實踐的整體中去權衡，以整體實踐的總目標來協調各個分支的目標。③分類整合原則。依據課程的不同內容把實踐教學體系分成不同類型，抓住內容與內容之間的特點、內容與學生已有的經驗之間的聯系，從整個課程領域出發，將實踐教學加以統整合與設計，確保實踐教學的整體統一。④能力評價原則。即從實踐態度、解決理論學習問題的實踐能力、課堂問題查找的實踐能力和課堂教學技術操作實踐能力四個方面對實踐教學進行評價。筆者認為，實踐體系能否在能力培養方面發揮作用，只能通過實踐反映出來。實踐中所呈現的一部分是學生自己的實際表現，另一部分是評價者通過自己的觀察所看到的、感受到的。能力評價標準應貫穿整個實踐過程，以實踐為主線，評價所有可能涉及到的問題，具有一定的操作性。

四、實踐教學體系改革設想

1.實踐教學體系

過去學校音樂教育導論課的實踐教學體系，由于受傳統音樂教學思想的影響，一直把單純的教案設計、目標的制定、備課等實踐教學內容依附于相應的理論課程上。而實際上，這些應當在實踐訓練中反復練習才能獲得，否則，就違背了音樂課堂教學的基本規律。為了構建新的實踐教學體系，必須改變傳統做法，優化重組課程內容。以基礎理論實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學、課堂教學實踐活動四部分構成實踐教學體系框架，按照教學的進程，強化學生的實踐能力訓練，提高學生的應用能力。配合理論與典型案例、課例錄像資料、設計案例主題例選、課堂見習、專業實習等，形成與理論實踐相輔相成的實踐教學體系。在不同的內容上，可做適當變換。小學音樂教學內容以歌唱和綜合游戲課為主，初中音樂教學內容以歌唱課、欣賞課和綜合課為主，高中音樂課程以音樂鑒賞課內容為主。對實踐教學層次體系的改革，主要是按照課程培養目標和學習內容的要求，按初、中、高三個層次設計實踐教學，形成不同層次、突出應用能力的實踐訓練。初級層次主要是以基本理論內容的實踐訓練，配合選用與之相對應的中小學音樂教材進行實踐訓練，重點強化學生的基本能力，積累實踐認識。中級層次主要對學生進行專題設計訓練，比如教學目標的制定、教案的正確書寫，讓學生多講、多寫。多講主要是學生通過對教學目標的陳述，在強化學生設計能力的基礎上，拓展設計的視野。多寫主要根據所布置專題任務，用所學的知識寫出教學設計的設計理念。高級層次主要是進行一些綜合性的實踐訓練，在具體的實踐過程中，在校內外指導教師的指導下，在實際實習崗位上進行教學實踐。另外，許多學校為了激勵師范生重視基本教學技能的學習與掌握、提高未來教師的執教能力，舉辦各種教學競賽，如課堂教學設計競賽、微課比賽、說課比賽等，這也可以劃到高級層次的范圍內。在這些既獨立又相互關聯的實踐活動中，把教學實踐能力的建構循序貫穿在全過程。

2.實踐教學內容

在實踐教學內容改革方面，可以以學校音樂教育導論課程教學“理論為引導，實踐為關鍵”的特點為突破口，重點解決課程理論學習與實踐脫節的問題；解決高師音樂教育人才培養模式與基礎音樂教育需求不適應的問題，從縱向和橫向二個維度，通過教學設計課程資源庫的構建，進行實踐教學內容的改革和建設?？v向方面，主要從基礎理論知識出發，到設計實踐環節與學生能力的構建，并通過專題實踐、課堂教學專題設計、實習報告和畢業論文的撰寫，培養學生的整體能力；橫向方面，借助案例教學、模擬課堂、現場教學等多樣化的訓練手段，持續提升專業實踐能力。在實踐教學內容的改革上要注意這樣幾個問題：精選實踐內容,保證基本技能的訓練；突出課堂教學技能視域下音樂課堂教學實踐內容,強化專業特色；創新思維的啟發與和創新意識的培養。結合基礎性實訓、綜合性實訓、設計性實訓不同層次的實訓項目，調整內容，突出學生創新性、探索性能力的培養，提高學生綜合運用學科知識、教學技能的能力。將實踐教學體系真正發揮出總體功效，真正起到驅動、引導的作用。

3.實踐教學組織和考核

改革實踐教學的組織是實現實踐教學目標的一種手段。如何安排課程教學進度、教師的遴選、備課、學生學習的檢查與學習后的信息反饋等，都需要考慮細致，合理安排。這樣，既保證了實踐教學的任務和目標圓滿完成，同時又約束和規范學生實踐的行為。否則，實踐教學的目標和計劃就難以實現。實踐教學的組織要依據這樣兩個條件，一是遵循整體實踐教學任務，與教學總目標保持一致；二是統籌實踐教學與理論密切結合。這樣，在實踐過程中教師和學生能知道自己做了什么，存在哪些問題，哪些地方需要改進。就具體內容來說，實踐內容由任課教師根據課程教學進度，從目標上來看，要充分體現培養能力為主的教育理念，凸顯能力的培養，以學生“能干什么”作為整個實踐教學的中心目標，學生可以根據自己的情況，自主選擇靈活參加。學生通過實踐環節，一方面鞏固了課堂教學成果，另一方面培養自己教案設計、目標的制定、備課等實踐能力。由于與普通的理論教學有明顯差異,因此，實踐教學的考核不能簡單地用分數做測度。考核過程應對學生實踐的全過程進行考察和評價，包括實踐的前期準備、實踐過程中的態度，以及實踐結果等。教師應根據學生在實踐過程中各個環節的表現以及所呈現出的能力進行評判，從實際設計能力的提高、實踐能力的形成、綜合素質的提高進行綜合考核。例如，在音樂教學設計這類實踐訓練強調的是對學生基本知識和實踐技能的培養，因此其考核除了要體現對實驗理論的掌握外，更重要的是要反映出學生在實踐方法、設計理念、具體運用等方面的特點和能力。

4.實踐教學基地建設

為了使實踐教學能更好地開展，要利用學校所在地的地域優勢，根據不同學校的特點，選擇最為合適的中小學作為實踐基地。在實訓基地建設上，結合自己學校實踐教學特色，與實踐基地和實踐指導教師進行全方位、深層次的合作。通過專業實踐教學體系構建與實踐，為學生提供鮮活的實踐場地；配備相應校外指導教師，開展多層次的實踐訓練，借助實踐基地多功能設施和相應的資料，進行專業化的訓練，營造“教學實踐”的訓練環境。

作者:馮巍巍 單位:山東師范大學

參考文獻：

[1]尹愛青.對“學校音樂教育導論與教材教法”課程的思考與分析［J］.中國音樂教育，2008，（12）.

[2]馮巍巍.新課標視域下音樂課程實踐性的思考［J］.課程•教材•教法，2014,（7）.

篇10

關鍵詞：多元化 職高音樂教學 現狀 對策

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。

一、現狀分析

（一）職高音樂教學存在的問題

1.音樂課程不能受到足夠的重視。受應試教育的影響，某些教育行政部門和學校管理者對音樂教育的重視程度仍然較低，直接影響音樂教學活動正常有序地開展。學校管理者對音樂課的重視程度直接影響音樂教師工作的積極性，而教師工作積極性又會影響教學和科研水平的提高，以及對新的音樂課程理念的實踐。

2.職高音樂教學師資力量薄弱。師資隊伍建設是中學音樂教育的保障，也是提高音樂教學質量的必要條件?，F在部分學校音樂教師資源匱乏，某些教師專業基本功比較薄弱，不能設計規范的教案、探索新穎的教學方法、轉變教學觀念，能創新教學思路、“一專多能式”的綜合型音樂教師更缺乏。老師應該有豐富的文化知識和較高的專業技能，在音樂教學中引入課本外的知識，拓寬學生的知識面。然而，現在某些音樂教師的綜合素養并不能滿足學生的需求。

3.傳統教學模式單一、低效。一種是傳統民間藝人“梨園式”的教唱：教師唱一句，學生跟唱一句。另一種是“專業課堂”，專門練習發聲、范唱、識譜、教唱等。如今，音樂教學模式基本停留在這種一成不變的模式，沒有多大突破。中學音樂欣賞教學常從教師主觀感受出發，以一成不變的素材為主要內容，以枯燥單調的分、合為基本手段，不注重學生求異思維的訓練和創造力的培養，大大降低了學生學習的積極性，導致音樂課程教授目標無法實現。

二、多元化發展的職高音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國職高音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元化理論指導職高音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究職高音樂課堂教學。

1、在教學目標方面。職高音樂課程是一門獨立的課程，職高教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。職高音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。

2、在教學內容方面。職高音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元化理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，職高生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元化進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展?！倍嘣虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元化的評價中非常重視真實測驗。

三、結束語

在音樂鑒賞教學實踐中，各種教學方法的作用都不是單一的，而是多元化的。職高音樂教師必須從教材和學生實際情況出發，探索和選擇教學模式，設計和安排教學活動，為提高音樂鑒賞教學質量提供可靠的保證。

參考文獻：

[1]彭菁；撫州市職業高中幼教專業音樂教材研究[D]；福建師范大學；2007年

[2]杜永壽；中小學音樂教材論[D]；福建師范大學；2006年