皇帝的新裝教案范文

導語：如何才能寫好一篇皇帝的新裝教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、用愛心激發學生的學習興趣

學生來自雪域高原，他們大多數對內地的老師抱有幻想和好奇心。如果剛開始認識的時候，你就能給他們留下良好的印象，那就太棒了。這樣的話，他們會因為喜歡你，而慢慢地喜歡上這門功課，所以第一印象很重要。久而久之，有的老師可能就會覺得和孩子處時間長了，心里會變得有所懈怠?；蛘哒f只是純屬為了完成任務而去工作，這樣孩子們也會變得“無視”你的存在，結果可想而知。如果孩子不喜歡你，請問他們怎么能喜歡你這門功課呢？所以，不論何時，老師都要心中有學生，拉近和學生之間的距離，否則的話，學生沒辦法喜歡你這門功課。語文老師一般語言表達能力很強，在這方面有很大的潛質，想讓學生喜歡你，相信很多語文老師都能做到。

二、讓學生有話可說，從中體會到語文課的魅力

學生是語文學習的主體，教師不能替代學生。班孩子由于要學幾種語言，漢語言對他們中的一部分孩子來說，還是相當難的。尤其是上課的時候，他們可能大部分都是被動接受。我們知道，要想讓孩子學得更好，必須要調動他們的積極性，激發他們的興趣，否則，都是徒勞的。

比如說我在教學過程中采取了以下辦法：第一，我讓孩子們在上課之前討論，四人一小組討論即將要上的新課，說說他們從中獲取了哪些知識，有哪些不懂的、不理解的，把這些知識寫在筆記本上。結果很多孩子動起來了，他們的思維活躍起來了，他們愿意主動地去思索，去探究，他們會去思索哪些是自己會的，哪些自己不會？從而覺得自己是這堂課的主人了。第二，有些課文可以讓他們參與其中，讓他們表演。班的孩子基本上個個能歌善舞，所以他們很樂于參與進課堂中來。我在課堂中充分利用這個優勢，在上《皇帝的新裝》的時候，我把全班同學分為四組，讓每個學生都參與進來。參與進來的結果就是，不需要老師說具體的過程，學生就能把愛新裝――做新裝――穿新裝――展新裝這個故事情節迅速而又完整地表演出來。在表演的過程中，學生可能體會到課文中的語言很優美。比如說：“皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服?！边@句話語言雖然很樸實，但運用了夸張的修辭，寫出了皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。

三、學生學得輕松，而且又能學有所成

班的孩子相對漢班的孩子來說，是很辛苦的。針對這樣一個事實，我們語文老師要多下一番功夫，努力在保證效率的同時，想想如何讓孩子學得輕松。不然，孩子在學語文這門功課時候，苦不堪言，很難對語文產生興趣的。如果語文老師能讓孩子在輕松愉悅的環境掌握應掌握的知識，那豈不是更好。

語文教師應把自己置于與學生平等對話的地位，應成為平等對話的引導者。教學內容應吸收學生的經驗，考慮學生的興趣、愛好、求知欲、探究欲。教師不應把整個教學過程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應根據學生的反應及時調整既定的教案。

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【摘 要】在初中語文課堂教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。

關鍵詞 語文教學；多媒體；情境；資源；創新；審美能力

現代社會科技迅猛發展,以計算機為代表的現代科技對我們的生產生活產生了巨大的影響。在教育教學領域,多媒體以豐富的內容、多樣的表現形式、全新的教學視角受到了廣大教育者的青睞。新課程改革也指出要善于運用以計算機為代表的現代技術手段來改革我們的課堂教學?，F談談如何運用多媒體技術輔助語文教學。

一、運用多媒體創設教學情境，激發學習興趣。

心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學過程，敢于發表不同見解，進行創造性學習。在多媒體教學環境下，可以創設情境，可以充分調動情感因素，為學生創設一個最佳的學習氛圍。如執教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學生創設一個與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用多媒體課件展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的情景。再自定義動畫使詩句字幕式的出現。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時要求學生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學生很容易投入到詩的意境中去。這種學習氛圍是傳統的講和讀所無法實現的。教師教得積極，學生學得投入。

二、利用多媒體技術，豐富備課資源，更新備課方式。

傳統模式下，語文備課以本為本的情況極大地約束了廣大語文教師的備課活動，備課方式主要是寫（把教案的有關內容寫下來）,課堂中教師主導（教師講、教師寫、教師提問解答）。多媒體環境下，語文備課資源拓展了，教師的選擇面寬了，需要教師自行判別的多了，教師的積極性提升了。備課方式固然離不了寫，但有了新的手段：下載、復印、電子文本輸入等。課堂上既可由教師主導，也可由媒體主導（多媒體能說、能播，聲、光、色俱有，能部分代替教師的課堂勞動）。多媒體主導的加入，能調節師生雙方的教與學的興趣，優化了課堂結構。

三、運用多媒體，啟發學生的思維，提高創新能力。

在語文課堂教學中，教師是課堂教學活動的指導者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創設富有變化的、能激發學生研究問題的學習情景，啟迪學生的思維，啟發學生思維的靈感。這樣一來，學生的創新意識就會被激發，創新能力也會得到提高。如《皇帝的新裝》一課，我通過多媒體，呈現一個肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫面，問：他是什么人？有些同學就會回答：瘋子，有些回答：乞丐，閱讀過課文的同學就會回答：皇帝。接著，我又提出：請大家給他設計一件服裝。同學們通過豐富的想象，七嘴八舌的說出自己的設計。有的說給他設計一套西裝皮革，讓他變成一位名副其實的老板；有的說給他設計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉來減肥；有的說他是皇帝，應給他一身龍袍。那么，我們要學習的這篇課文中，兩個騙子是怎樣給皇帝設計新裝的呢？教師抓住這一契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

四、運用多媒體優化語文教學，讓語文課堂開放而有活力。

《語文課標》指出：語文課程應植根于現實，面向社會，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。也就是說，語文課程應該是開放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學生的學習資源不再局限于教材、課堂和學校，而可以延伸到社會、網絡，不受時間、空間的束縛進行自主拓展閱讀與交流，真正體現生活處處皆語文，實現語文教學“小課本，大課堂”的目標。例如執教《向沙漠進軍》一課之后，針對學生對土地沙化的現實憂慮，讓學生圍繞“防沙”、“治沙”的探究專題，利用課外活動時間進行拓展和延伸，可上網或從課外書上查閱大量的相關資料，寫出活動后的感想、設想、報告等，在全班進行交流，既增加了知識，又增添了環保意識，還培養了收集、處理信息的能力以及自主活動、合作探究、交流表述等綜合實踐能力，使學生真正學到語文，用上語文。

五、運用多媒體技術，提高學生的審美能力。

人，都具有審美感受能力，但教師教讀一首古詞、新詩、元曲，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的，只有借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春·雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現；用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受。

總之，在語文課堂教學中，只有充分開發和利用電教媒體，才能更好地誘發學生的情感體驗，讓學生真正受到課文思想感情的熏陶，有效感受和吸收課文的語言，從而優化課堂語文教學。

參考文獻

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]《語文教學中的信息技術應用》.首都師范大學出版社

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【關鍵詞】初中語文 興趣 教學

1 引言

學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質量自然就會提高。

2 做好初中語文興趣教學的方法

2.1 提高自身的素養

學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產生。

2.2 營造良好的師生關系

在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。

在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，老師對學生的信任，能夠使學生產生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

2.3 組織活動

在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，更加積極主動的學習。常用的形式有：

（1） 表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。

（2） 辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

（3） 角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內容和講課技巧兩方面進行做出評價。經過“備課―講課―評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

2.4 運用多媒體技術

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段打破了時空的界限，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現在學生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學生加深了對課文主題的認識和理解。

3 結論

總之，如何培養學生學習語文的興趣，是初中語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。興趣教學的具體方法有很多，就看我們如何去營造一種輕松愉快的教學氛圍，提高課題的效率，從而提高教學質量。

【參考資料】

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關鍵詞： 農村初中 語文教學 問題 思考

一、教學中存在的問題

（一）學生閱讀量嚴重不足。

相比城市初中豐富的圖書資源，農村的圖書資源相對比較匱乏，學生缺乏閱讀意識，缺乏主動閱讀的興趣。然而對于初中階段的學生來講，初中是一個迫切需要豐富閱讀量的階段，閱讀既能擴大學生的知識面，又能為學生的寫作提供良好素材，也能改變學生閱讀理解得分低的現狀。但是由于農村條件的限制及父母的不重視，導致學生的閱讀量過小。例如：城市里有很多圖書館或者書店，學生可以直接在圖書館或者書店進行閱讀，也可以購買之后在家閱讀，然而農村很少有書店，即使有也大都是教材，想找到一些拓寬學生知識面的書籍特別難。

（二）學生的主體性缺失，教育模式死板。

在農村依舊存在這樣一種教育觀念，那就是老師是用來教的，學生是用來學的，所以課堂上存在這樣一種現象，那就是老師在課堂上一直不停地講課，學生在講臺下不停地記筆記，一節課下來，課堂教學效率不高，老師很累，學生也很累，然而學生還要通過課下復習才能對課堂知識有所理解。這種課堂的模式主要就是因為學生的主體性缺失，一些老師和學生的觀念并沒有完全轉變過來，還是傳統的填鴨式教學，導致教學氛圍沉悶，課堂教學效率低下。例如：農村存在這樣一種教學模式，就拿課文《桃花源記》來講，農村學?，F在的教學模式是老師一上課拿出教案就開始給學生翻譯，先把課文串一遍，再把重點講一下，這堂課的任務就算是完成了，缺少與學生的互動，也沒有給學生自主學習的時間，課堂教學效率低下。

（三）教學功利化，老師以成績評價學生。

在農村存在這樣一種觀念，學生考試成績好，就是好學生，考試成績差就是差學生，這種傳統的以學習成績評定學生的方法存在很大弊端，導致一部分所謂“差生”出現厭學情緒，老師過分追求教學成績，不注重課堂上學生對知識的理解，也不能根據學生之間不同的差異進行不同方法的教學，導致學生出現厭學情緒。例如：老師拿考試成績評定學生，這個學生考了99分，那么這個學生就是好學生，那個學生考了79分，那么那個學生就是差學生，而沒有注意到即使是考79的同學也有做得好的地方，沒有對學生作出有效評價。

二、教師應該做的反思與改進

（一）最大限度地擴大學生的閱讀范圍。

一些農村初級中學是沒有圖書館的，那么老師如何擴大學生的閱讀范圍呢？語文老師可以在教室的角落擺放一張桌子，成立一個簡單的圖書角，讓學生把自己的書籍拿出來供大家閱讀，那么這樣無形中大家閱讀的書就多了，而且不需要成本，對于初中生的閱讀的培養和寫作的素材都作出了不小的貢獻。就像那句話說的：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換還是一人一個蘋果；你有一個思想，我也有一個思想，咱們交換，一人就擁有了兩個思想?！?/p>

（二）以學生為主體，以教材為輔助。

學生是學習的主體，老師要在課堂上充分注重學生的主體作用，讓學生自己去想我要學什么，我想從這堂課上得到什么知識，這堂課我覺得重點應該是什么，而不是老師要我學什么，老師要我記什么。老師要放棄部分，由學生決定講什么，而不是看著教材決定講什么。例如：在講《皇帝的新裝》時，老師要留出充分的時間讓學生自己預習，討論文章主旨，決定教學重點，然后在學生預習完之后，根據學生的疑惑再參考教材進行講解。這樣的教學效果會比老師單純依賴教材不重視學生學習過程的方式要好很多。

（三）教師對學生的學習客觀評價。

我們常說再不好的事物也有好的一面，再美的珍珠也難免有瑕疵。老師不能單純根據學生的學習成績評定學生的學習情況，而是要根據教學實際客觀綜合地對學生的學習作出評價。例如：老師在講解晏殊的《浣溪沙》時，有一句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，老師在課堂上詢問這句詞的含義時，有的學生就可以準確地答出來，老師要進行表揚。有的學生答了但是沒有答對，老師也要對其進行鼓勵，而不是直接說不對。這樣學生的學習積極性才不會被挫傷，同時也能活躍課堂氣氛。

在農村現有的體制下，初中語文教學確實存在很大局限性，語文老師和學生家長的一些傳統觀念沒有轉變過來，硬件設施沒有跟上，所以我們要從各方面入手，去改進，去培訓，利用現有資源達到最好的效果。

參考文獻：

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“多向互動、動態生成、教學雙贏”是新課程課堂教學的主要特征，也是新型教學理念的生動展現。隨著語文新課程改革的深入發展，素質教育的深入發展，語文教師紛紛開始生成性課堂的教學探求，并且取得了卓著的成績。然而，在動態生成的課堂上也還是很多難以克服的潛在困難，有許多不可控的生成性因素，教師應扮演怎樣的角色，才能促進課堂教學的有效生成，更快地實現雙贏目標、走出傳統教學的桎梏呢？

一、教師精心預設 生發新型動態課堂

精心的課堂預設是上好每一堂課的關鍵，當然也會為動態生成保駕護航――保證生成的合情、合理、有效，不至于形散神也散?？墒窃倬牡念A設也決定不了課堂的生成。課堂教學講究預設，更講究課堂的動態生成。我們對課堂教學案進行優化，要充分考慮學生可能的需求和動態課堂的生成過程，給課堂上的不確定因素留有一定的空間，為教學中發揮教師的教學機智、真正活化課堂留余地，同時也為學生靈活發揮留有空間。預設是教師面對教材、面對學生應考慮的兩重問題。學什么與怎樣學這是一個辯證性的雙重質疑，也我們對動態生成課堂最有效的基本定位，也是我們要達到的教學基本規劃。預設既包含了教學理念及在理念引領下的具體教學的操作層面，它也具有有效引導學生自主學習、能動學習并有機整合學習目標的“理想意圖”和操作思想。它是教師走進課堂、走上講臺之前的必修課。以往的教案、教學設計大都注重教學方法、方式，往往忽視對學習內容的再加工和學習方法的具體指導及學生學習情感的忽略。重教案而輕視我們的教學對象這是一個普遍性的問題。教師一般只是依據教材呈現的次序和方式展開學習內容，而全然不顧學生的反應、“照本宣科”式的教學不在少數，因此課堂也就缺失了應有的生命活力。 這也是我們生發新型動態課堂所面臨的困境，任務艱巨，卻也迫在眉睫。

新課標下的預設，這是教師生發新型動態課堂的第一步。新的課程，新的教學目標下的課堂預設首先要求構建一個“學習主題”，應該思考怎樣合理組合學習內容，使內容與目標一致；應該思考運用哪些學習策略，使效益與方法一致，從而有效地達成目標與掌握學習方法相一致。教師更應該思考學生對學習內容會有臬的體驗和情感。在預設過程中，教師從傳統的線型設計（關注“教師怎樣教”的設計），再轉到了新理念下的框架設計（關注“學生怎樣學”的設計）上，即從“以教定學”轉到“以學定教”這一新理念上來。但是在具體的課堂實踐過程中教師心里背著新課標，手中還是那張舊船票。這是因為他們并沒有真正地關注課堂的生成教學，即真正意義上的以學定教。

第二步，新課標強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新情景（問題）、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。作為動態的課堂，還會出現一些我們很難估計到的情況，這就是生成性；很多時候，這些難以預料的生成性情況，會決定一堂課的成敗，因此，教師在預設時要注意根據學情，即學生可能出現的課堂反應等實際情形，設計具有一定彈性的教案，來響應課堂教學中師生、生生之間有效互動的生成過程。如我們上《夜宿山寺》這一課，初讀、再讀、三讀課文后，教師請學生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但教師很快發現許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發現其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜的厲害的高樓。教師默許并支持了這一學習方式，并請學生對那幅畫作出評價，學生很快糾正了錯誤，從而讓學生正確地掌握了詩句中“?！弊值恼_解釋不是“危險”而是“高”。 在課后我們可以反思：在這個教學片段中，教師不再死抱“預設”，而及時關注到了課堂的“生成”。

第三步，《新課程標準》倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨特的和個性化的學習方式，不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創造的過程。教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自教師的實踐和創造，更應該關注學習者自身的實踐和創造，教師需要敏銳地捕捉和推廣這類具有生命力的學習方法的“生成”。為生成留空間的彈性化預設，要著眼教學的多個要素。例如設定教學目標要首先考慮學生的需求和實際，克服“滿堂問”追求空洞熱鬧的傾向。而且要兼顧新課標的三維目標，根據教材和學情靈活確定其側重點，設計教學實施過程，要注意為學生的主動參與余下時間和空間，切不可教師一講到底；練習作業的設計也應關注學生客觀存在的差異，讓每個層次的學生都不同程度的有任務有收獲，因此課堂預設要為學生的動態生成創造條件。

二 教師巧設情境 激活學生創新思維

動態生成“孕育”了課堂嶄新的生命。在課堂教學中，情境的設置，要為課堂教學的順利進行和重難點的成功突破，提供了一種可能氛圍。情境設置的巧妙，可以幫助學生更快進入文本，把握內容，理解主旨；更重要的是它能成為激發學生本能的學習熱情和潛在的思維力量、讓學生在課堂中活躍起來的重要手段[2]?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”。教師要善于營造平等交流的氛圍，通過師生互動，生生互動，實現互相溝通，互相補充，引發群體的思想碰撞，達到共識，共享，共進；要敏銳捕捉富語文教學論文有生命氣息的教學資源，反思教學行為，及時予以調整，營造動態生成的課堂教學。只有這樣，師生才能釋放生命的活力，閃耀出智慧的光芒，飛揚起自主的語文教學論文個性。演繹“無法預約的精彩”，課堂也就必然散發出生命的靈性和無窮的魅力。我在教朱自清的《春》一課時，是這樣導入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的（生背）蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生背）現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢？”這段導語先溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導入，學生必會迫不及待的去賞《春》。

而在上《盲孩子和他的影子》的時候，設置了這樣一個環節：將一位學生的眼睛蒙住，讓他在另一個學生的摻扶下越過障礙行走，再由現場同學采訪他什么東西也看不見時的感受，并讓全班學生閉上眼睛體驗一下。接下來的閱讀中，同學們會很入境，對光明和愛的渴望，就能感同深受。影子對盲孩子的幫助也很讓同學們感動，當問及讀了這篇文章，同學們從盲孩子和影子的遭遇中獲得怎樣的啟示。同學們就紛紛大膽而投入地發表了自己的意見。有的說：給他人幫助就是幫助自己；有的說：雖然盲孩子的眼睛看不見，但眼前的世界并不只有黑暗；有的說：我們要勇于獻出自己的愛心，去幫助他們；有的說：人不管遇到何種災難，要有樂觀的生活態度。恰當的情境設置，讓學生有了興趣，有了對知識的渴望，他們主動參與到課堂中來，潛在的思維力量，學生的思維活躍了。巧妙設置情境，除了可以通過活動，還可以借助媒體、圖片、音樂，甚至角色表演，讓學生真正成為課堂主體，獲得教學雙贏的效果。

三、教師掌握互動 在動態溝通中對話

語文教學論文課堂教學強調師生之間動態關系，這種動態關系互相影響，互相促進，是一種“共享”式的對話過程。要想讓課堂活起來，就必須讓學生的思維活起來，讓學生成為真正的課堂主體，以收到良好的教學效果。這就要求教師具備相當的課堂機智，善于捕捉學生回答中的思維亮點，點燃他們的思維火花，以形成燎原的思維熱潮。如前段時間在我校舉行的新課程背景下語文教學研討課交流活動中，有一位教師在上《皇帝的新裝》這一課的時候，其中有一個教學環節是問同學們，“你們覺得哪個人物最可愛？”

有學生回答說：“皇帝最可愛。”師問：“為什么皇帝最可愛呢？”生說：“我覺得他蠢得可愛。”這個時候，教師很機智的捕捉到學生的一個思維亮點，“哦，你認為他蠢得可愛，看來同學們對這個皇帝還很感興趣，那我們來個現場采訪，哪位同學有勇氣來扮演一下皇帝？”于是一場別開生面，貼近人物性格的采訪開始了。教師趁熱打鐵，又讓學生分別扮演了大臣還有記者，對人物性格特征進行了淋漓盡致的剖析。

可見，如果能及時迅速對學生的回答做出反應，抓住課堂教學的契機，點燃學生的思維火花，是可以讓學生充分融入到課堂中來，成為課堂真正的思維主體的，只有讓學生的思維活起來了，我們的語文課堂才能活起來。

四、教師啟發點撥 引領課堂智慧

求知欲、好奇心，這是人的永恒的，不可改變的特性。為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因。問題意識是讓思維運轉的不竭動力，許多創造發明都是從問為什么開始的。但目前還是有許多課堂用教師的問題代替學生問題，出現了“滿堂問”這樣的被動教學局面。盡管教師將一堂課設計得天衣無縫，講起來滔滔不絕。但這樣的課堂，學生只有被動接受的份，殊不知，學生產生問題、提出問題、解決問題的過程比提出什么樣的問題更有意義和價值。教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。

教學應該從情感體驗開始。那么什么樣的啟發才能讓教師應該創設好課堂的情境？是為了教學而創設情景呢，還是為了更好地育人而創設情境呢？這就要求教師用孩子的眼光去看這個世界，也就是教師是否有“童心”。只有有“童心”的教師，他們所創設的情境，才能讓自己、讓學生真正融“情”入“境”，讓學生在情境交融中，主動學習、探究。教師要創設民主、平等、和諧的開放式課堂氣氛，要善于啟發學生，培養學生質疑提問的能力。教師要放棄課堂話語霸權，引導學生發現問題，鼓勵學生表達，支持學生尋求答案。這或許是給了學生人生的一個支點。追求“個性化”閱讀，讓學生有“獨特的感受、體驗和理解”，要求語文教師有靈心慧眼，幫助學生在獨特體驗和價值取向之間找到支點。語文教育的一個基本功能就在于培養人文情懷，涵孕精神意蘊，因而，教師要尊重學生。更要提升學生；要立足課堂，更要超越課堂；要釋放生命，更要點化生命。教師，也應該用詩意的課堂去點燃孩子的感情，尤其是語文教師。因為語文學科不僅具有工具性，而且負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。

學生不僅僅是認知體，而首先是生命體，教育就是要把個體精神同生命的發展主動權交給他們，為他們提供一方自主學習、揮灑個性的棲息地，搭建一個激發智慧、釋放個性的舞臺，讓他們的鮮明個性、生命之光永遠亮麗。因此，弘揚個性，培養創新精神應成為我們教學工作的立足點、出發點和歸宿。我們要尊重學生的個性，讓學生自由地表達，富有個性地表述，創造性地想象，還學生個性的解放，展現學生生命的原生態。上述案例，由于教者為學生營造了一種寬松的課堂氣氛，鋪設了求異創新的土壤，學生的個性化思維被充分地激發起來，一個個獨具智慧而又不失現代經濟思維的想法“噴薄而出”。如果我們唯本是瞻，固守老一套的教法，一味地理性分析，學生的個性化的思維能被激發嗎？學生能有如此獨到而又精辟的個性化表述嗎？

以上所述，是我對新課程背景下課堂教學改革的一點不成熟的思考。希望通過上述各種途徑的努力，活化語文課堂，以化解語文教學的僵局，實現教學雙贏。教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學?！瓣P注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生為學習的主體，倡導的是合作、自主、探究的學習方式，這是對新課標理念的全新展示，也是我們教育的改革雙贏之道。

參考文獻：

[1]《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版。

篇6

一、轉換教師角色，樹立全新教學觀念

在以往的教學中，教師是課堂的權威與控制者，嚴格地控制著教學的進程，不允許學生出現與教師預定的教案相違背的行為，教師就是課堂教學的全部，學生只要記好教師所講解的知識點就可以了。這樣的教學觀念勢必導致學生主體地位的缺失，使課堂教學成為教師一個人的課堂，學生處于次要地位，是知識的被動接受者。要真正走進新課改，踐行新課改，首先就必須轉換教師角色，樹立全新的教學觀念來指導教學實踐，使課堂教學煥然一新。

（一）由權威者轉向組織者

要真正實現新課改所提倡的學生的主體性，使學生經歷知識的形成過程，在主動探究中獲得知識，培養學生的探究能力與創新能力，教師就必須放下“師道尊嚴”的架子，與學生站在平等的學習位置上，由課堂教學的權威者轉向教學的組織者、引導者，為學生的主動參與提供機會、創造條件，將學習的主動權還給學生，讓學生以主人翁的身份參與到教學中來，鼓勵學生超越教材、突破常規，在教師的相機誘導下進行創造性學習。

（二）由傳道者轉向研究者

“師者，傳道授業解惑也?！边@是傳統教學中對教師角色的定位。新的教育形勢下賦予了教學更多新的內涵，我們所需要的不是單純的傳道型教師，而是研究型教師。不是以教材為中心，將教材上現成的結論型知識傳授給學生，而是要依托教材，在教學活動中進行研究，將新課標所提出的“三維教學目標”貫徹落實，促進學生探究能力的提高。

（三）由封閉型轉向開放型

新課程改革提出了大的語文教育觀，強調學校與社區與生活的互助，重視挖掘社區教育資源，也就是生活即教育。只會傳授教材上的知識已不能適應新課改的要求，我們要由封閉型轉向開放型，要加強與外界的溝通，真正實現學校教育、終身教育與社區生活的“一體化”。

二、改革教學方法，提高學生能力

改變學生學習方式的前提是實現教師教學方法的根本變革。也就是說，在教學中教師要改變以教師為中心的單向灌輸式教學，要為學生提供更多的主動思考、自主學習、討論與交流的機會，以多樣的教學方法引導學生主動探究，讓學生在主動探究的過程中實現學習方式的根本性變革。

（一）小組合作學習

新課程改革提倡自主、合作、探究式學習方法。小組合作學習是當前教育教學中最常運用的教學手段，是增強學生團隊意識、競爭意識，提高學生自主學習能力的重要途徑。在教學中，我們要引導學生積極展開小組合作學習。在課堂上當學生個體無法解決問題時就會產生合作的欲望，此時開展合作學習往往能收到事半功倍的效果。在學生合作學習的過程中教師要加強指導，對學生的合作學習情況全面掌握，發現問題及時給予必要的指導，使合作學習在教師的點撥與引導下有效開展。當然，開展小組合作學習的前提就是要進行科學的小組分配。小組的分配可以按“組內異質、組間同質”的原則將全班學生按一定的比例進行分配，也可以采取就近原則，讓同桌或前后桌展開合作學習。

（二）探究性學習

探究性學習是一種積極的學習行為，是學生在教師的指導下，獨立自主地參與學習活動，在動態中探索求知，用研究創新的方法進行主動學習的過程。在教學中教師要善于提問，以富有探索性與藝術性的問題來引發學生的對教學內容的關注，引發學生的認知沖突，使學生對新知產生積極的心理期待與感情效應，使學生在強烈的好奇心與求知欲的驅動下，帶著高漲的學習熱情與振奮的內心狀態參與到積極的探究活動中來，使學生經歷知識的形成過程，在解決問題的過程中培養學生的科學探究精神和創新能力。

三、運用先進教學手段，構建活力課堂

現代社會是一個科技社會，科技的影響日益突出?，F代教學的一個重要方向就是實現課堂教學的現代化。語文課程標準明確提出要在：“教學中要充分運用以多媒體為代表的現代信息技術，營造愉悅的教學氛圍，構建充滿活力的課堂教學，使學生的學習更有趣味性，更高效?！?/p>

（一）增強教學的趣味性

興趣是最好的教師，是學生學習的動力所在。多媒體使得傳統單調、枯燥的教學有了更多鮮艷的色彩、動聽的聲音，更能夠愉悅學生的眼睛與耳朵，吸引學生的注意力，調動學生參與學習的積極性，使學生的思維進入語文學習的最佳狀態。如在學習《皇帝的新裝》這一課時，我將課文制作成漫畫，運用多媒體進行展示并配以背景音樂，這樣的展示極具趣味性，有效地吸引了學生的注意力，給予了學生強烈的感官刺激，使學生對課文的學習產生濃厚的學習興趣，使得學生的學習更積極、更主動、更能動。

（二）增強教學的形象性

初中生以具體形象為主，正處于向抽象邏輯思維過渡階段，他們獲取信息的主要途徑是形象直觀的事物。文字有著無窮的魅力，在簡短的文字背后包含著作者深厚的情感、優美的意境，而這些往往是語言所不能描繪的。采用多媒體教學可以將文字轉化成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的情境，使學生置身其中，進而領悟到文字的魅力。如在學習《紫藤蘿瀑布》時，為了幫助學生更好地理解，我收集相關資料，制作了精美的多媒體課件，將靜止的文字用直觀形象的圖片表現出來，這樣更符合學生的思維特點與認知規律，學生能夠獲取更多的信息。

（三）增強教學的密度性

在以往的教學中，受教學條件的限制，許多教師往往無法將更多的信息呈現于課堂。有了多媒體，這一問題迎刃而解。首先，多媒體有著巨大的網絡平臺，信息量巨大，教師可以從網絡上查找更多的教學信息，極大地豐富教學內容。其次，多媒體可以突破時空的限制，將傳統教學手段難以展現的信息生動立體地再現于課堂。這擴大了知識容量，增強了教學的密度，對于學生視野的開拓、認知的豐富等有著非常重要的作用。

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關鍵詞：語文 素養 興趣

中圖分類號： G633 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

初中語文是小學與高中相互銜接的階段，特別是初中一年級更是從小學進行初中的最初時間，做好初中一年級的語文教學，就能讓其在整個初中階段有一個好開始。初中語文教學要根據學生的年齡、個體差異等情況的實際出發，特別重視對他們進行語言素養的培養，從而提高學生學習語文的積極性，在快樂中學習語文。下面就自己在初中語文教學中積極的一經驗與大農交流。

1豐富課堂內容，擴大課堂容量

語文教學不僅要讓課堂充滿趣味性，更要注重教學的質量，保證充足的學習內容，讓學生在趣味學習的情況下學到足夠的知識，只有充實的內容的教學才是真正的課堂。比如，在講“孟母三遷”、“樂羊子妻”、“管寧割席”等故事時，不僅讓學生學習里面的知識，還要進行擴充，比如講一下當時的時代背景，這涉及到歷史問題，還可以講一下故事發生的地方，涉及到地理知識，為了加深學生對知識的理解，可以播放一些感興趣的電影等，這些做法正好和時下提倡的“大語文”的教學要求。

2靈活運用教學方法

傳統的老教學只是教師對著課本與教案，再加一支粉筆一個黑板進行教學，這些方法讓學生只是被動的聽，被動的學，沒有思維的創新，只是一味得從老師那里得到答案。如果能在課堂上采用靈活多樣的教學方法和手段，則能改變現狀，讓學生有一種積極參與學習的欲望，效果自然會好。比如，在《春》一課的教學時，可以放錄音讓學生跟讀，比一比誰讀得好、讀得有感情。再如在《皇帝的新裝》教學時，則可以進行分角色表演故事，表演時可以不拘泥于故事的原話，學生們可以自己加上自己的語言合理發揮，讓故事更有趣。

3讓學生體驗學習的成功快樂

學習興趣在某種程度上是成正比的，很多在語文學習有困難的學生并不是一直對語文沒有興趣，而是教師沒有發現學生的學習興趣，沒有持之以恒的保持學習興趣，而是在學習時有次失，嘗到了學習語文的痛苦，導致興趣全無，從此對語文不再關心，不愿意聽老師講課，不想思維，不想語文書，對語文作業也不認真完成。學生的這種狀況，是沒有在語文學習得到快樂的原因所致，我們必須時時對他們進行鼓勵，讓學生體驗成功，比如，對于不難回答的問題，要把這個機會送給這些學生，對這些學生多布置難度不大的測驗，還可以發現他們的特長，對針對他的特長進行一次競賽等等，這些，都可能把他們引入學習的興趣上來，來增強他們語文學習的的信心。比如，在初一上學期時，有一位叫朱沖的同學在期中考試中成績排名是16，這個成績已經可以了，但是，對于自尊心強、追求完美的他來說還不滿足，看幾天來一直悶悶不樂，學習語文的積極性也不那么高，我及時發現了問題的嚴重性，找他談習，讓他重新樹立信心，并經常關注他的語文學習，可以看得出，這些對他的關注是非常有效的，他重新樹立起信心，接下來的語文學習非常順利，并且在小測試中取得可喜的成績，從此，他有了學習不應該的信心，語文成績一直不錯。

4多組織語文課外競賽活動

處于平常姿態的學習不能對學生激起強烈的刺激，如果在語文學習中，經常組織一些語文課外競賽，可能讓學生的思維再次活躍起來，讓他們知道語文知識的的重要性。開展豐富的競賽活動，不但強化他們的學習，而且能挖掘他們的學習潛力。

語文競賽活動的形式有很多，比如記憶力競賽、詩詞背誦比賽、散文朗讀比賽，講故事比賽等等，再比如，在規定的時間內，看誰對知識記得多、記得準，再比如，現場口頭作文競賽、演講比賽等，再比如，還可以進行粉筆字比賽、鋼筆字比賽等，這些，都對語文學習有刺激作用，提高他們的學習語文興趣，進而提高語文素養。

5在語文學習中形成良好習慣

習慣是一種心理傾向，是在不斷的學習與實踐中慢慢形成的。一旦學生的學良好學習習慣形成，學生就會在語文學習不自覺得使用，并加以監控，并能保證智力活動的進行并受益終生。所以，語文學習的良好習慣受到老師與家長的重視。也有研究顯示，學生學習語文的成績的好壞與學習習的好壞成正比。比如，讓學生形成良好的預習習慣，即使老師沒有布置預習的習慣，學生也會在前一天對所學內容進行預習，這樣，他就會在聽課中有針對性的進行思考，如果還沒有得到解決，他就可以再次求助老師或者同伴。所以，要想有理解的語文學習效果，就要從習慣抓起。

6學會學習語文的技巧

語文學科有獨特的學習技巧，與其他學科有所區別，讓學生掌握學習語文的技巧、學會學習語文。比如，在教學環節上進行優化，明確學習目標，合理安排學習內容與時間，合理運用教學方，創設良好的學習情境等等。調動學生學習積極性，讓學生積極的探究，比如模仿、比較、想象、歸納、總結等。老師要運用先進的教學方法，注重對學生的學法指導，讓學生形成具有適合自己的學習方式，來提高自己的語文學習素養。

綜上所述，我們語文教師緊跟新課程標準的理念，從思想轉變，以學生為中心，培養他們學習主動性，形成良好的語文興趣，提高學生的語文素養，只有這樣，學生的語言基礎知識才會扎實，教學質量才會提高。

參考文獻：

[1] 賈新國. 語文生活教學之思考[J]. 網絡財富. 2010（21） ，99

[2] 董安國. 新課標下如何激發中學生學習語文的興趣[J]. 魅力中國. 2010（02） ，102

篇8

【關鍵詞】 語文 興趣教學 意識

【作者單位】 湖北省紅安縣華家河鎮趙河中學。

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）10-0041-02

目前，在應試教育的影響下，家長和教師更注重的是分數，高分低能的現象尤為嚴重。許多學生為此背上了沉重的負擔，厭學、逃學的事情屢見不鮮?？菰锏恼Z文課讓學生沒有了學習的興趣，沉重的壓力讓學生抬不起頭。針對這種現狀，依據多年的教學經驗，筆者認為提升教師的興趣教學意識顯得尤為重要。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

一、興趣教學的重要性

回顧歷史，古往今來，許多成功人士往往是對自己感興趣的事情深入研究，才走向成功。哥白尼從小就對天文產生了濃厚的興趣；牛頓對蘋果從樹上掉下來興致勃勃；張衡從小在奶奶懷中數星星――這正驗證了孔子的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥牡览?，學生如果對知識感興趣，愿意主動去學習、去思考，變被動學習為主動學習，那么興趣將成為他良好的學習動力。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的有效手段之一。教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養，千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質量自然就會提高。

二、興趣教學的主要途徑

1. 提高教師的自身素養

學生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程。如果學生不喜歡這個教師，就不可能將這門課程學好，教師從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名語文教師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時教師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣，學習語文的興趣自然就會產生。

2. 明確學生的主體地位

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內容單調，形式呆板，缺乏情趣。筆者在教《死海不死》一文時，充分發揮學生的主體作用，開展查字典比賽、集體復述傳說故事、快速閱讀記憶訓練等課堂活動，教學形式輕松活潑，學生的記憶力、想象力、創造力都得到了培養。語文教學中要以課文為例子，提煉語文知識，發展學生語文綜合能力。知識是教不盡的，學生具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文素質。

3. 發掘學生的興趣點

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師想讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。當前的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信、情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、容易產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。筆者在教學《圓明園的毀滅》這一課時，利用多媒體讓學生看電影片段，學生們親眼目睹了列強的野獸行徑，感受到了祖國的落后。在進行分組討論時，學生們各抒己見，有的義憤填膺，有的惋惜不已。我在教學詩詞《沁園春?雪》的時候，開展詩歌朗誦比賽。在教學魯迅的小說《故鄉》時，帶領學生爬上小山眺望自己家鄉的變化。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。

4. 幾種常用的興趣教學方式

在語文課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，促使他們更加積極主動的學習。常用的方式主要有以下四種：

一是表演。學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們小組分工改編課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。

二是辯論。學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還能加深對課文的理解。教師可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案、新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有它因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

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關鍵詞：現代教育技術；小學語文閱讀；網絡教學

伴隨科技的高速發展和社會的快速進步，多媒體技術得到了日新月異的發展，這也使得以多媒體技術為基礎的現代教育技術不僅得到了迅猛發展，其在教學領域中的運用也越來越廣泛。現代教育技術不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統教學模式，還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動、化虛為實、化繁瑣為簡單、化抽象為具體，激發學生的求知欲望，將現代教育技術充分融入到課程教學中。通過運用現代教育技術，使過去延續千年的語文課程由單一讀、寫的“動口+動手”模式變成以讀寫為基礎、運用各種視聽手段深化教學內涵的“動口動手+動眼動耳動腦”的立體化教學模式，使原本單調、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學內容、創新了教學形式、強化了教學效果，還在很多程度上促進了教師教學水平的提高。近年來，我們有意地將中小學現代教育技術引入語文教學課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學實踐為基礎，結合自身對中小學現代教育技術的認識和了解，對現代教育技術在小學語文閱讀中的應用進行分析。

一、現代教育技術能豐富教學內容，拓寬師生視野，激發師生創造力和想象力。

閱讀教學不同于一般的語文教學，它是學生、文章和老師之間的對話交流過程，學生和文章之間的對話交流能讓學生在閱讀過程中以積極的思維運轉加深對文章的認識和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個過程中對學生加以引導，為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧，引領學生向正確的方向思考。然而，傳統的教學模式主要依靠老師的個人理解和閱歷引導學生，學生的閱讀體驗和閱讀范圍難免受到限制，要求學生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現代教育技術的引入使得所謂的“熟讀精思”成為現實，現代教育技術給小學語文閱讀教學提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學內容。

而隨著知識時代的到來，各方面的信息量呈現爆炸趨勢，信息越來越多，對語文教學的要求越來越高，倘若依靠老師的個人閱歷來豐富學生見識顯然是行不通的?，F代教育技術在這方面也為語文閱讀教學提供了便利，運用多媒體技術，采用多種方式全方面、立體化為學生呈現各方面信息，不僅豐富了課堂教學內容，還開拓了師生的視野，有效地激發了學生的創造力和想象力，將以往的“死水”課堂變為富有生機、充滿活力的“泉水”課堂。

現代教育技術能優化教學方法，提升教學效率。

傳統的語文閱讀教學，通常是采用學生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動式教育，學生閱讀的重點是為了做題而老師講解的重點也大多是做題方法，學生對文章中蘊含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學，整個教室安靜得如同一汪死水，老師提問投石方能掀起點滴漣漪，學生對文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，“學生是學習的主人”，“灌輸式”的教學方式不僅泯滅了學生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學效果仍然微乎其微。而現代教育技術的引入，使小學語文閱讀課堂不再“沉默”，多媒體的技術的運用使得學生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對閱讀文章進行了解，這種繪聲繪色的情境教學方式化抽象為具體、化復雜為簡單，有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使得課堂效率提到顯著提升。如執教《賣火柴的小女孩》一文時，為了讓學生充分體會小女孩的處境凄慘，我通過播放相關的音頻以及視頻資料、圖片，使學生對其有了充分的認識，再來讓學生相互交流，用具體的形式加深了他們對文章的理解。

現代教育技術的運用能夠提高課程教學效率，在我看來主要體現在詩詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于小學生的認知能力和認知水平非常有效，文言文閱讀和詩歌閱讀是小學語文教學中的難點?，F代教育技術的引入，使得傳統既枯燥難懂又乏味無趣的文言文和詩歌課堂也變得生活活潑起來。如在教授古詩《早發白帝城》時，老師可以通過向學生教授資料查詢方法，讓學生自己通過網絡查詢關于長江和白帝城的資料，通過觀看網上的資料，學生對長江雄偉壯麗的自然風光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學生課堂內容就是追隨大詩人的腳步游覽三峽風光，學生便興奮不已，很多同學對課堂內容充滿期待，由于學生對課堂內容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復存在，整堂課的氛圍非常活躍。

現代教育技術能激發學生的求知欲望，培養學生主動學習的意識。

德國教育家第斯多惠教導我們：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”　因此，培養學生的學習興趣、激發學生的求知欲望，讓學生有主動學習、想要學習的意識才是課堂教學最應重視的。現代教育技術的運用，使得教師在教學過程中能夠運用圖片、視頻、音頻等方式調動學生的學習積極性。眾所周知，小學生的視野和知識面非常有限，許多小學語文教材中的動植物或其他物體，都是他們沒有見過的，小學生對這些物體的客觀認識不足導致課堂上他們對這些文章提不起興趣，這時候，老師可以運用互聯網查詢相關物體的圖片以及視頻資料，讓學生對這些物體有一個基本的視覺認識，再學習課文就會容易很多。

在小學語文閱讀文章中，有很多文章都是童話故事或者是虛擬的故事，這時候，要想學生充分認識并理解文章中的故事及人物，老師就需要借助現代教育技術令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等文章，這些故事都有相應的視頻資料，老師可以下載視頻資料或者相關圖片給學生觀看，以視覺的直觀方式加深學生對文章的印象。同時，由于這些文章的結局都具有不確定性，老師也可以培養學生的發散思維，要求學生根據已有的理解和認識對文章中主人公后面的故事進行編排，鍛煉學生的想象思維和創新思維。這種沒有固定模式和答案的教學演練能激發學生的好奇心，同時培養他們主動思考、主動學習的意識，讓他們在自我學習中更好的領悟文章的美妙之處。

遇到科技類的文章，現代教育技術在小學語文教學中的運用就更顯得重要了?？萍碱愇恼峦ǔ６夹形膰烂C、古板，沒有故事類文章的通俗易懂、生動有趣，也不如風景類文章富有想象力，往往科技類文章是學生容易感到厭惡的文章類型，這類文章也是小學語文閱讀教學中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學小品文。蝙蝠長什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問題縈繞在學生心中，是學生準確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學生對其很難有一個清晰的認識，學習這篇文章想要訓練的創新思維也就難以實現。傳統的教學方法中，只能依靠老師的個人理解對學生進行講解，然而，新時期，現代教育技術的引入使得這些問題不再艱巨，利用互聯網進行查詢，學生看過之后，開闊了視野也活躍了思維，

再去學習文章內容，便不再困難。

現代教育技術能打破傳統的教育壁壘，實現教育資源均衡化。

語文閱讀教學不同于其他學科，不能依靠公式也不能按照定理，一個簡單的詞語運用往往需要旁征博引、再三舉例，因此，有人比喻說語文教師要給人一滴水，就必須有一桶水的裝備和儲量。同樣，學生對語文知識的理解也需要再三閱讀和思考，這就需要語文學習必須有廣泛的學習面。傳統的語文教學囿于書本，學生的閱讀數量和閱讀廣度受到嚴重制約，因此，學生的創新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現代教育技術的運用，傳統的教學資源壁壘得以打破，好的文章、優秀的教案以及文學作品、音視頻資料都可以通過網絡獲得，不論身處何地，都可以通過現代教育技術獲得教學資源，從而使語文閱讀教學從數量上以及質量上得到明顯提升。這也符合了《語文課程標準》明確指出的要求：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。

如對《觀潮》的學習，學生閱讀課文之后，雖然大體上了解了錢塘江大潮，但是大潮的氣勢卻不是通過文字就能表現出來的，很多同學沒有去過錢塘江，更沒有觀賞錢塘江大潮的經歷，這時候，老師就可以通過引入錢塘江大潮的視頻資料以及新聞報道幫助學生加深了解，學生看過之后對錢塘江大潮的印象更深刻了，對文中的相關描述也更容易形成自己的認識，學完,《觀潮》之后，學生對錢塘江大潮產生了濃厚的興趣，很多學生都表示想去親眼看看。這種從視覺上和聽覺上吸引學生，讓學生更加形象的感受到文章描寫的壯觀景象，是文字描寫所難以達到的效果

總之，隨著時代的發展和社會的進步，語文閱讀教學應該有更多的創新之處和發展之處。將現代教育技術引入語文閱讀課堂，對于拓寬師生視野，激發師生創造力和想象力；優化教學方法，提升教學效率；激發學生的求知欲望，培養學生主動學習的意識；打破傳統的教育壁壘，實現教育資源均衡化都發揮著越來越巨大的作用。

參考文獻：

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