培訓交流材料范文

導語：如何才能寫好一篇培訓交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養造就新型農民的重要意義

同志指出：“廣大農民群眾是推動生產力發展最活躍、最積極的因素。充分發揮廣大農民群眾的主體作用，是建設社會主義新農村成敗的關鍵”。充分發揮廣大農民群眾的主動性和創造性，才能把農村巨大的人口壓力轉變為人力資源優勢，才能加強農村自身“造血”功能，才能加快新農村建設步伐。

（一）培育新型農民是社會主義新農村建設的重要基礎。從新農村建設的需要來看，無論產業發展還是文明建設，無論社會事業發展還是基礎設施建設，無論著眼當前還是考慮長遠，都需要智力支持和人才保障。從我區的農業農村現狀來看，在有限的土地資源和落后的生產方式制約下，要實現農民增收、農業增效，發展特色農業和現代農業，提高農業效益，必須培育有文化、懂技術、會經營的新型農民。

（二）培養新型農民是社會主義新農村建設的強大動力。社會主義新農村建設時間跨度長，涵蓋范圍廣，必須依靠祖祖輩輩生活在農村的億萬農民長期共同努力才能完成。因此，只有堅持以人為本，貫徹落實科學發展觀，致力培養和造就一代又一代新型農民，充分調動他們的積極性，社會主義新農村建設才能擁有永不衰竭的動力和活力。

（三）培育新型農民是實現農村勞動力充分就業、增加收入的根本途經。“生產發展、生活富裕”這兩項重要目標被專家學者稱為社會主義新農村建設物資文明建設，要實現這兩項重要目標，必須依靠勞動力充分就業來支撐，沒有農村勞動力的充分就業，農民不可能大幅增收，農村經濟不可能快速發展，新農村的物資文明建設目標也就無法實現。以全面提高農民文化知識、思想道德、技術技能、民主法制素質為目標的新型農民培訓工程，可以有效解決農民工打工缺技術、就業缺本領的矛盾，增強他們闖蕩市場、競爭就業的自信和實力，從而為他們立足農村或脫離農村找到適合自己的就業崗位，進而為增加經濟收入打下堅實的基礎。

（四）培育新型農民是統籌城鄉經濟發展的必然要求。提高農民素質是促進傳統農業向現代農業轉變，實現農村勞動力向非農勞動力和城鎮轉移，加快農村人力資源開發，推進工業化和城鎮化的重要途經，是縮小城鄉差別的有效措施。

二、我區農民素質的現狀

農民自身素質是影響農民增收的重要因素，我區農民整體素質不高已成為制約我區新農村建設的主要障礙，主要表現在四個方面：

（一）文化素質偏低。我國農民受教育平均年限約為7年，而發達國家農民平均受教育年限在12年以上，普查表明，全區5萬多農民中，高中畢業（含中專）占18.99％，初中生占42.8％，小學以下的占38.21％。文化素質低下，對新事物、新技術缺乏認識和接受能力，制約了農業發展和農村進步。

（二）科技意識不強。目前，我區農村農業機械化程度不高，農業管理較為粗放，大部分農戶依然采用原始的手工耕作方式從事農業生產，農村勞動力中有一技之長的人還很少，受過專業技能培訓的僅占12.6％，他們從事科學生產的能力弱，脫貧致富相對困難，外出務工時大多數從事臟、險、苦、累的重體力勞動，經濟收入十分有限，身心健康和生命安全往往不能得到有效保障。

（三）思想觀連念不新。傳統的農民對土地有嚴重的依賴思想，由于長期生活在封閉的村落小圈子中，缺乏與外界的接觸和對比，他們往往安于現狀，小富即安，創新意識不強，追求自給自足的生活，沒有干大事、創大業的開拓進取精神，部分農民甚至存在嚴重的“等、靠、要”思想，認為搞新農村建設就是搞新村鎮建設，就是國家投資、出錢建設村鎮，而毫無市場觀念和現代農業觀念，缺乏積極從事科學生產和增產增收意識，這不利于新農村建設的推進。

（四）民主法制意識不強。一是農民群眾在生產生活中往往“各種各的田，各賺各的錢”，在農村市場化、經濟化大環境的影響下，部分農村群眾贍養父母、尊老愛幼等傳統美德和社會公德有一定的滑坡趨勢；二是部分農民群眾缺少吃苦耐勞精神，存在貪圖享受，講排場，比闊氣的不良心理；三是關心集體、熱心公益事業等集體主義觀念在農村逐步淡化，導致“一事一議”資金籌措難，公益設施村級公路重建輕管問題突出；四是賭博、封建迷信等不良社會風氣有所抬頭，正在逐步侵蝕部分農民群眾心理防線；五是部分農民缺乏法律觀念，對法律只是片面理解，斷章取義，或是一知半解，對于農村發展方面出現的矛盾上訪、纏訪問題越來越突出。

三、著力培育新型農民，促進新農村建設

（一）以陽光工程為載體，大力開展思想教育，培養積極進取的新型農民。建設“生產發展、生活富裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村，首要任務是要對廣大農民進行多形式的思想教育和農業技術教育，提高農民整體素質和能力。一是要充分調動農民參與新農村建設的積極性、主動性和創造性，鼓勵和幫助他們用自己的雙手建設美好的家園，引導農民樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是引導和幫助農民正確分析發展形式，找準發展優勢，選準發展項目，增強發展意識，效力意識、競爭意識，形成“村村謀發展，戶戶思創業”的良好氛圍，為社會主義新農村建設奠定良好的思想基礎；三是要引導農民倡導健康向上的生活方式，弘揚文明向上的社會風氣，努力實現鄉風文明的建設目標；四是要通過職業技術教育，提高勞動者素質，轉移農村富裕勞動力，切實幫助他們增加收入。

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一、探索培訓模式，注重培訓效果

一是創新培訓理念，從源頭上保障培訓預期培訓效果的實現。教育培訓注重科學性和實效性，從中支的工作實際出發，學習運用理論指導解決實際工作中的問題。切實從提高專業水平和工作水平的培訓工作定位，針對培訓是各項業務可持續發展的根本保證，培訓是激勵，培訓是福利，只有工作出色，才能獲得更多、更好的培訓機會等工作理念，并通過相關制度辦法和渠道向全行灌輸，提高各單位做好培訓工作的自覺性和員工參加培訓的積極性；

二是創新培訓模式，努力建立工作學習化，學習工作化的員工學習培訓氛圍和制度。堅持培訓與干部使用相結合的原則，堅持統一規劃、分級實施的原則，堅持綜合培訓與專業培訓相結合的原則，要求各專業部門和支行根據各項業務的特點，因業務制宜，找準培訓切入點，靈活采取多種形式和方式，只求實效，不拘形式，充分利用我市個大專院校的培訓資源，采取校企結合的集中辦班的培訓方式，開展新知識，新業務、新技能培訓，促使員工學習人民銀行新的業務知識，提升專業知識水平和業務操作技能；充分利用我行的傳統資源，采取由支行領導和中支離退老干部作報告等講座交流的方式，進行愛崗敬業教育和政治理論、形式任務、廉政教育；充分利用兄弟單位先進資源，采取外出考察的方式，提高領導者的管理理論水平和實際工作執行能力、組織協調能力和履職能力。

三是提高兼職內訓師授課課酬標準，加強師資力量管理和授課考核，實行課酬與授課效果掛鉤，以推動內部培訓質量的逐步提高。

二、保障培訓運行，完善培訓方法

一是積極探索新時期銀行培訓工作的新路子，梳理過去相關規章制度，在建章建制上做了大量工作。對原有的培訓管理制度進行重新整合、修改，進一步完善和強化了培訓工作機制，規范了培訓管理流程，進一步規范和完善教育經費的管理，切實提高了教育經費的使用效益；實行培訓專管員制度，完善培訓工作的組織支撐，提高了全行培訓計劃的執行效率和力度；完善內訓師管理制度，提高知識內部共享水平。初步形成了一支素質較高、結構合理的內訓師隊伍。

二是培訓計劃建立在業務需求和員工需求的基礎上，并做好培訓計劃的執行和培訓效果的跟蹤。在培訓項目的實施中，認真做到主辦部門、培訓對象、培訓內容、培訓時間、師資設備、培訓效果的六個落實，從流程上保證培訓的質量和效果。

三是抓重點，培訓工作有聲有色。根據上級行關于培訓的工作部署及統一安排，我行堅持積極主動、精心組織、扎實有序地開展了員工轉崗培訓工作，確保轉崗人員穩定和業務的平穩過渡，為優化人力資源配置，提高柜面服務效率，提供了有力的支持。培訓計劃的制定在保證業務需要的同時，盡可能以人為本。對學員的管理，盡可能網絡化，建立健全培訓班相關管理制度，引入激勵約束機制，注重細節，實施人性化管理，確保了我行的**名員工轉崗培訓穩定、有序開展。

四是制定和完善培訓專管員工作辦法和工作流程，建立起培訓需求、跟蹤、反饋、修正等管理活動的工作機制，提高了對員工需求的反應速度和反應能力。建立對專業部門培訓效果的定期評估制度，定期對分行本部各專業部門的培訓效果以問卷或訪談的形式進行調查，并將調查結果向有關部門及時反饋，以及時修正培訓偏差，提高培訓效果。

三、干部教育培訓工作存在的問題和難點

我行的干部教育培訓工作雖然取得了一定的成績，但仍然面臨著一些問題和困難，制約了工作的進一步深入，這些問題主要是：一是基層行參加高層次培訓的機會有限，干部思路難以開闊，視野難以拓寬；二是轄內各省的常規技能培訓相對缺乏交流，整體業務培訓存在效率不高，資源浪費等問題；三是具有較高理論水平和豐富實踐經驗的師資力量不足，目前的各類培訓多數是應付當前工作需要，滿足不了干部對高深層次知識的需求。

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我鎮地處重慶市西南城郊，幅員面積47.61平方公里，城區面積10平方公里，總人口8.5萬人，其中：城鎮人口5.3萬人，農業人口3.2萬人，轄10個行政村、14個社區居委會，是全市首批45個中心鎮、100個經濟強鎮和商貿中心鎮之一，也是巴南區經濟社會發展的核心區和主戰場。200年，全鎮實現地區生產總值28.99億元，工業總產值87億元，實現本級財政收入5018萬元，農民人均純收入4752元。近年來，隨著城鎮化和新型工業化進程整體推進，鄉鎮服務和管理職能發生了較大變化，為適應新形勢的需要，我鎮按照市、區的統一部署和要求，積極探索鄉鎮執法改革，著力提高公共服務水平和能力，取得了一定成效。我們的主要作法是：

一、加強領導，統一認識，積極推進行政綜合執法改革

全面推進依法行政是各級政府的基本義務和義不容辭的責任。近年來，我們始終堅持“以人為本，執法為民”的服務理念，在干部群眾中大力強化依法行政、依法管理、依法辦事的意識，促進了依法治鎮戰略的順利實施。特別是新一屆黨委、政府明確了“工業強鎮，商貿富鎮，創業興鎮，和諧穩鎮”發展戰略和努力把花溪鎮建設成為“重慶首善之鎮”的奮斗目標，把依法行政納入重要的議事日程，尤其是市政府“關于改革行政執法監管強化公共服務試點工作的決定”出臺后，按照“三級改革試點”工作要求，緊密結合花溪實際，鎮黨委、政府將推進行政執法改革作為建設社會主義新農村、構建和諧社會，踐行“執政為民，服務發展”的重大舉措，積極主動爭取納入全區綜合行政執法改革試點鎮，切實做好委托執法工作，并組建了專門的工作機構，制定了綜合執法實施方案，運用多種形式廣泛宣傳執法改革的重要意義，認真開展了執法機構、職能和執法隊伍清理，切實加強了執法監督和管理，并積極思考探索適應新形勢和鎮街工作需要的執法改革新思路，為全面推進綜合行政執法改革奠定了基礎，創造了條件。

二、立足鎮情，創新思維，積極探索行政執法改革新途徑

為了認真貫徹落實市政府關于改革行政執法監管強化公共服務試點工作的決定精神，切實解決鄉鎮執法力量分散，執法制度不健全，執法行為不規范等問題，我們緊緊抓住被區政府確立為全區鎮街綜合行政執法改革試點鎮的契機，整合行政執法資源，率先在全區組建了行政綜合執法隊，對鎮內具備行政綜合執法的74名執法人員集中開展了執法培訓，并在行政管理綜合執法隊下設城市建設管理、安全生產管理、環境衛生管理3個執法分隊。行政綜合執法隊的主要職能是統籌鎮內重大執法活動，制定行政綜合執法各項規章制度，建立行政執法工作臺帳，組織行政執法人員培訓，制定綜合行政執法方案，監督檢查行政執法行為，解決行政執法中的各類問題，協調各執法分隊認真開展執法。日常工作由各執法分隊按照各自的職能、職責開展執法工作，遇重大的、復雜的、綜合性較強的執法活動由行政綜合執法隊統籌組織實施，從而較好解決了執法力量分散，執法力度較弱等問題。我鎮認真開展委托執法工作，嚴格按照區安監局、區藥監局、區規劃分局等部門委托執法的范圍、權限依法開展執法活動，今年上半年，鎮行政綜合執法隊先后集中組織開展了違法建筑拆除、征地保護性施工、農貿市場管理等5次綜合執法，取得顯著效果。拆除違法建筑83處、9萬多平方米；取締游醫藥販、無照經營等12個；消除安全隱患9處。

三、強化管理，規范執法，積極構建行政執法新機制

為深入扎實推進行政綜合執法改革，緊密結合鎮情，按照市政府191號令和區法制辦的規定和要求，我們開展了行政執法“五清理和四規范”工作，將計劃生育、農業服務中心、安監辦、市政所、社會事務辦、財政所等六個部門的行政執法主體，執法依據，執法權責，執法文書，執法人員進行了清理歸類，并對清理后的具備行政執法主體資格的74名行政執法人員和部門公示上墻，同時，建立了行政執法責任制，執法證件登記管理制等，切實加強對執法人員的教育管理，推行持證上崗、亮證執法、文明執法，進一步規范了執法行為。為增加政府工作的透明度，接受社會和廣大群眾的監督，大力推行政務公開和辦事公開，不定期將鎮政府和各部門的執法職責、依據、范圍、程序及行政審批許可登記、條件、期限、收費項目、標準、辦事指南等公示上墻，為開展行政綜合執法創造了條件。

四、執法為民，服務群眾，積極創建服務型政府

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1.培訓內容的同質化

首先，不同參訓者培訓內容的同質化。參訓特教教師接受無區別無針對性培訓，即不區分專業出身、不區分學校類別(聾、啞、智等)，集中授課，講授同樣的內容。其次，不同培訓班次培訓內容的同質化。培訓經常由不同級別的部門組織，但是培訓的內容卻互相重復。

2.培訓缺乏實效性

一方面，培訓內容的同質化致使特教教師積極性不高;另一方面，培訓方法缺少靈活性，機械的講授使參訓特教教師處于被動地位，硬性接受新知識。參訓者普遍感覺培訓效果不佳。

二、翻轉特殊教育師資培訓課堂的可行性

翻轉課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內化，來改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。翻轉課堂為特殊教育師資培訓提供了新的路徑，特殊教育師資培訓可以運用翻轉課堂的理念，以信息技術為支持，實現培訓的翻轉，把課堂培訓擴展到網絡，從被動接受式培訓轉變為主動的交流式培訓。

1.翻轉特教培訓課堂的基礎

(1)物質基礎。

互聯網時代的學習不再局限于書本，而是延伸到了網絡，人們可以通過網絡隨時隨地學習。學校一般擁有機房，甚至為教師配備工作電腦。信息技術為翻轉特殊師資培訓提供了物質基礎。

(2)知識基礎。

翻轉特殊教師培訓課堂要求教師具有一定的信息技術運用能力和和學習能力。首先，教師信息技術運用能力普遍增強，有600多萬中小學教師接受了教育技術能力培訓，約占應培人數的76%;其次，教師是知識型專業人員，自主學習能力較強;最后，遠程教育的發展提供了實踐經驗。

(3)理念基礎。

當今社會是學習型社會，教師作為知識的傳播者、教育的主導者理應是學習的踐行者。自2010年翻轉教育理念傳入我國，很多教師成為翻轉課堂的施行人，他們理解翻轉的理念及優勢、劣勢，為翻轉特殊教師培訓提供了理念基礎。

2.翻轉特教培訓課堂的優勢

(1)有利于參訓特教教師自定步調式學習。

參訓特教教師具有離散性特點，傳統培訓未重視這一問題，對參訓者進行無區別的統一培訓，致使培訓效果不佳。讓參訓者按照自己的步驟學習是翻轉培訓的核心理念之一，遵從了特教教師的離散性特點。參訓特教教師可以在培訓前通過網絡觀看培訓者設計的視頻，根據實際情況選擇適合自己的學習步調;學習困惑可通過網絡和專家或其他特教教師進行交流以解答;實踐困境可提交給培訓者作為培訓的案例。

(2)有利于參訓特教教師連續性學習。

傳統的特教師資培訓具有非持續的特點，影響了參訓特教教師的學習效果。翻轉特教培訓課堂為參訓特教教師提供了一個具有張力的平臺。無論是參訓前、參訓中還是參訓后，特教教師都可以與培訓者、專家、其他特教教師進行交流，有利于參訓特教教師的連續性學習。

(3)有利于參訓特教教師建構式學習。

建構式學習強調以學生為中心，教師作為指導者幫助學生內化知識。傳統的培訓以講授法為主，培訓者主導課堂，參訓者成為機械的知識接受者。翻轉特教師資培訓課堂有利于特教教師進行建構式學習。互動的個性化指導是翻轉培訓的另一個核心理念，強調以參訓者為中心。在培訓前、培訓后參訓者可以通過網絡就學習問題向培訓者、專家咨詢，培訓中可以當面與培訓者、其他參訓者交流。

(4)有利于參訓特教教師實踐能力的提升。

特教教師參加培訓的根本目的是為了用于教學實踐，傳統的培訓實效性低，大部分教師無法學以致用。翻轉特教師資培訓可以幫助參訓教師解決教學困境。培訓前參訓教師提交案例，參訓中培訓者會就典型案例進行分析并給予個別指導;參訓特教教師可以在參訓中與其他經驗參訓者進行交流;參訓后培訓者或專家對參訓特教教師的教學實踐進行指導。

三、翻轉特殊教育師資培訓模式的構建

1.培訓前的活動

(1)培訓者。

首先，整合培訓材料。培訓者應以調查為基礎，分析研究參訓者特點，組織適宜參訓者學習的材料。培訓材料應力求易懂性、科學性、實踐性。其次，明確培訓任務。為提高培訓時效性，培訓者應明確培訓任務，避免參訓者學習的盲目性。最后，組織互動式學習。參訓者應利用網絡組織學習者互動交流活動，一方面便于了解參訓特教教師學習的盲點、難點;另一方面讓參訓特教教師互相探討，各種觀點相互碰撞，產生智慧的火花。

(2)參訓特教教師。

首先，觀摩視頻，學習理論知識。參訓特教教師根據自身情況，選擇學習材料，觀看學習視頻和資料，學習理論知識。其次，案例提交與思考。參訓特教教師把現實中的案例提交給培訓者，思考理論對現實的指導意義。再次，尋求指導。對于學習中遇到的疑惑應尋求培訓者指導。

2.培訓中的活動

(1)培訓者。

首先，重點知識及疑難問題講解。培訓者在培訓中首先對重點知識和疑難問題進行講解，排除參訓者因難點和困惑帶來的學習焦慮情緒，引導其進入學習狀態。其次，典型案例研討與分析。培訓者選擇的案例應具有示范性、指導性，有助于參訓者理解、掌握培訓知識，解決實際問題。再次，小組討論與個別指導。培訓者應組織培訓課堂的交流活動，引導參訓者進行討論式學習;對需要個別指導的參訓者給予特別指導。

(2)參訓特教教師。

首先，獨立探索。參訓特教教師應對培訓內容進行獨立探索，實現知識的內化。其次，互動交流。參訓特教教師應利用培訓課堂積極參與互動交流，主動向培訓者和其他參訓者討教。

3.培訓后的活動

(1)培訓者。

首先，跟蹤指導。由于教學對象的特殊性，特教教師的教學具有專業性及復雜性的特點。培訓者在培訓后應對特教教師進行跟蹤指導，幫助其提升實踐能力。其次，評估。跟蹤指導后，培訓者應評估培訓效果，檢驗培訓的有效性。再次，反思。培訓者根據評估結果進行反思，調整不足之處，為以后的培訓打下好的基礎。

(2)參訓特教教師。

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長期以來，我國教師培訓之教學逐漸陷入深層次困境，導致教師培訓質量水平不高，并制約了教師培訓工作的提升與發展，究其原因，主要是由于教師培訓中存在著嚴重的、根本性的教學問題，歸結起來，這些教學問題主要是由五個方面相互交織構成的。第一，理論脫離實際。我國基礎教育教師的教育學、心理學理論水平普遍較低，這是一個不爭的事實。把“理論補缺性培訓”作為教師培訓的重要教學內容，原本是十分必要的。然而，培訓教學過于重視對有關概念、理論的闡釋，過于重視對完整理論體系框架的建立，過于重視傳授當下流行的理論、公認的觀點和結論以及權威學者的看法。培訓者希望通過這樣的培訓，能夠使參訓教師掌握系統的教育科學理論知識，并把這些理論知識帶到他們以后的教育教學實踐中去，用以指導他們的實際工作。但事實卻是，據很多中小學教師反映，他們在培訓中學習的理論知識對自己的工作沒有多大幫助，甚至所接受的某些觀點與實際情況存在沖突。原因在于，培訓教學存在理論脫離實際的根本問題。承擔培訓任務的大多數培訓者都缺少對基礎教育教學的直接認識，他們在把握具體問題的經驗水平上與參訓教師完全不能對等。因此，培訓者所傳授的理論知識只能停留在抽象的思辨層面，與實際情況相距甚遠。第二，教學形式單調。我國的教師培訓在教學形式上以集中培訓、報告式培訓、講座式培訓為主，這種單調的培訓形式過分依賴培訓者的語言運用能力，并常常使參訓教師處于被動接受信息灌輸的境地。參訓教師不得不以機械學習、無意義學習的方式進行信息接收和處理，結果往往是“參訓教師被培訓的身心疲憊，對培訓的滿意度大打折扣”。由此，培訓教學的效果也就可想而知。第三，淺層次的經驗交流。作為教師培訓的有效組成部分，聘請優秀的一線教師在培訓中進行經驗交流，更容易受到參訓教師的普遍歡迎。但是，培訓中很多進行經驗交流的一線教師僅對事實、現象加以渲染描述，缺乏深入本質的、透徹的分析。這樣的經驗交流就是浮在淺層次上的經驗交流，對提高參訓教師分析問題能力意義不大。第四，培訓內容的可移植性差。在前面敘及的培訓內容中，不管是理論知識的培訓，還是經驗交流的培訓，都存在可移植性差的問題。也就是說，參訓教師難以把這些培訓內容移植到自己的具體工作中，借以促進自己的教育和教學工作。盡管有的時候參訓教師在培訓過程之中對培訓內容若有所思、點頭稱道，甚至拍手叫好，但是培訓過后回到自己的工作場景中，他們卻又深感那些好的理論、好的經驗換了個環境就“水土不服”，南橘北枳了起來。因此，“培訓后效應”沒有充分顯現。第五，培訓對教師能力訓練和價值觀念革新的效果差。中小學教師對教育現象和教育問題的認識能力、分析能力、批判能力、解決能力、改造能力以及他們所具備的現代知識觀、學生觀、學習觀、教學觀等先進的教育價值觀念對他們能否適應教育教學改革的要求，高質量地完成工作任務，促進學生的發展，實現自己的專業化成長都起著關鍵性作用。但是毋庸置疑，中小學教師上述能力的訓練與價值觀念的革新在“理論脫離實際”的培訓中，藉由“單調的教學形式”和“淺層次的經驗交流”，再加上“可移植性較差的培訓內容”，很難達到良好的培訓效果。長期以來，這便是教師培訓教學中的一種目標性缺失。

總之，教師培訓存在著許多問題。改革教師培訓必須解決教學中的深層次問題，才能使教師培訓走出教學上的困境，提高教師培訓的質量。

二、 采用案例教學開展教師培訓的原理

1.教師培訓中的“案例”內涵詮釋

教師培訓是以提高教師素質、促進教師專業成長為目的的一種教師職后進修方式。從表面上看，教師通過參加培訓，可以進一步學習系統的教育教學理論知識，同時可以開闊視野，與其他教師進行經驗交流，借鑒同行好的經驗和做法，并進行自我反思，理清自己的工作思路，創新自己的教育教學工作。實質上，教師在培訓過程中是通過提高自身的教育教學理論水平，加強自身的教育教學能力，革新自身的教育教學思想觀念，加強自身的教育教學工作綜合素質，從而促進自己獲得進一步的教師專業化發展。

教師培訓中的“案例”是什么？“案例”是具有典型意義的教育（或教學）事實、現象與問題，也是對師生主體行為、經驗、思路的具體描述，其中包含著問題的情境、教師和學生主體的參與，同時也隱含著相關教育（或教學）概念與理論的應用，還可以反映出對教師的有關教育教學能力和價值觀念的導向?？偟膩碚f，教師培訓中的“案例”是在教師真實的實踐之外為教師開辟的比較真實的模擬實際工作的“練武場”，這個“練武場”所提供的培訓資源（即培訓“案例”）是經過精心設計，使其同時具有理論價值和實踐意義的有關教育教學現象或問題。教師藉由這些培訓“案例”可以對自身的視野、經驗、理論水平、能力素質、思想和價值觀等方面一一進行“操練”。更進一步地說，所有這些方面的“操練”往往是融合在“案例”中同時進行的，也是在參訓教師沉浸其中而不能自覺的情況下進行的，這些特點決定了借助培訓“案例”進行教學不但有利于提升教師培訓的教學效果，還有利于激發參訓教師的積極情緒和凸顯其主體性地位。

教師培訓中的“案例”是教師實踐經驗和教育教學理論的完美結合?！袄碚摗敝饕哂谐橄笮院蛢入[性，“實踐”則主要具有形象性和外顯性，而“案例”兼具二者的特點，是“理論”與“實踐”特性的綜合體現。借助“案例”，教師培訓可以輕易實現“理論”與“實踐”之間的轉化，用“理論”解釋和指導“實踐”，在“實踐”中體會和建構“理論”。培訓“案例”的這種綜合性特征填補了教師培訓中“理論”與“實踐”之間的巨大鴻溝，對促進教師培訓有所幫助。

2.案例教學的本質特征

案例教學具有明顯的情境性特征，其教學情境能否引起學生的興趣、思考并激發學生分析、解決問題的動機是選擇“案例”的基本要求。案例教學是以“真實的案例”作為教學材料開展的教學。這些“真實的案例”不是系統理論知識和現成結論的載體，也不一定是正面的、正確的、積極的材料，而只要求是對教學有幫助的典型材料。案例教學在教學組織形式上往往采用小組討論和組間辯論的合作學習方式。案例教學由教師組織實施教學過程、安排教學環節，并對學生的學習起一定的引導作用。案例教學的目的重視對學生能力的培養，“案例教學可以發展被培訓教師的創新精神和實際解決問題等能力和品質”。此外，它對發展學生的批判能力、人際溝通能力都會起到一定的促進作用。

在教師培訓中采用案例教學，首先要求“案例”的設計必須親密貼合參訓教師的實際工作情況，選擇真實的、典型的材料，擊中參訓教師頭腦中的謎團，同時還要清楚地描述問題情境以引發參訓教師積極思考。其次，采用案例教學必須打破以往常規的講座式、報告式培訓方式，由培訓者組織參訓教師針對案例材料分組討論、辯論和質疑，結合運用所學理論知識，最終形成比較一致的觀點或結論（注意：即使沒有得出一致的結論，也不一定意味著教學的完全失敗）。最后，采用案例教學是以參訓教師為學習主體的培訓教學，參訓教師必須主動地參與小組合作學習，積極思維并不斷地提出自己的觀點并與其他成員交換意見。

3.案例教學對教師培訓的作用

針對上述教師培訓存在的根本性教學問題，案例教學作為解決教師培訓中教學問題的有效途徑，對教師培訓至少可以起到如下五個作用。

（1）理論聯系實際。我國中小學教師要實現專業化發展必須首先強化自身的理論功底，同時加強理論聯系教育教學實際的能力，因此，在教師培訓中尤其要注重理論與實踐二者實現密切的結合。采用案例教學開展教師培訓，即借助“案例教學”的組織形式，使培訓者在教學設計時可以很好地融理論教學于實際工作場景之中，在真實案例材料設置的問題情境中運用、檢驗理論，通過這樣的教學可以使參訓教師對理論知識的學習更加深刻、牢固。

（2）創新教學方法。案例教學本身既是一種教學思想，也是一種先進的教學方法。案例教學方法具有較強的可操作性，并具有突出的優勢。案例教學有利于變革教師培訓中的教學形式與方法，增加教學方法的多樣性和靈活度，克服因教學形式與方法單調而造成參訓教師被動接受學習和培訓教學質量下降的問題。此外，案例教學法也是一種有利于發揮參訓教師學習積極性和主動性的教學方法。案例教學可以使參訓教師借助案例所創設的問題情境，快速地投入學習狀態，并能始終保持較高的學習動機水平，有助于參訓教師從培訓教學中獲得積極的學習情緒體驗。參訓教師可以在培訓案例教學過程中扭轉長期以來所處的被動接受地位，使自己從單一的信息接受者變成積極的經驗和智慧的傳授，并與培訓者共同推動教學過程不斷向前發展，最終實現培訓教與學之間的積極互動和有效生成。

（3）透過現象認識本質。教師培訓應克服形式化、淺層次和工作匯報性質的經驗交流，因為這些經驗內容完全可以通過書面資料獲得。一線教師要作為教師培訓者主體的有效成員，必須結合自身的具體經驗，使培訓教學達到“透過現象認識本質”的目的，以使參訓教師能在將來自己特殊的“現象”中仍然能夠學會分析探及問題的“本質”。在經驗交流的培訓環節中采用案例教學，將使參訓教師不單了解一線教師所提供的事實和經驗，還能在此基礎上深入思考各類現象背后的原因以及探索其本質規律，更大程度地發揮經驗交流的價值，提高培訓教學的實用性和有效性。

（4）擴大“培訓后效應”。教師培訓應結合當前的基礎教育教學工作，針對工作中的問題來開展教學，使參訓教師在培訓中獲得解決現實工作問題或提高工作質量的有效途徑，也就是要注重培訓內容的可移植性和“培訓后效應”的產生。傳統的培訓教學形式主要以單向的信息傳遞為主，要求參訓教師自己對所接收的信息進行分析加工，自己從中獲得所需的啟示，因此，很大程度上依賴參訓教師對學習的自我約束力和對信息的感悟能力。而采用案例教學實施教師培訓，所選用的案例材料容易使參訓教師沉浸其中，激發其深度思考，而且培訓者要求參訓教師積極地參與教學互動，促進培訓主體教與學之間的人際交往。通過案例教學式的培訓，參訓教師即使在培訓結束以后，也會不斷結合實際工作對案例材料進行反思，并從中受到啟發借以改善自己的工作。因此，案例教學可以克服以往教師培訓內容可移植性差的問題，進而擴大“培訓后效應”。

（5）促進能力訓練和價值觀念革新。提升教師能力素質和革新教師價值觀念，應該是教師培訓的重要目標和任務，同時也是培訓教學較難實現的目標。案例教學的組織形式要求參訓教師必須運用多種能力，通過小組成員之間的合作才能完成學習任務，直接對參訓教師進行能力訓練，尤其有利于參訓教師問題分析與解決問題能力的發展。同時，案例教學法中的“案例”為先進教學的教育思想觀念提供了意義建構的有效支架，有助于參訓教師價值觀念的革新。

4.教師培訓中開展案例教學的程序

1.做好培訓教學前的準備。這主要是指為了節約培訓教學的時間，在教學開始之前把案例材料發給參訓教師閱讀，并要求參訓教師寫出討論發言的提綱。

2.教學實施階段。由培訓者按照預先設計的教學環節展開教學過程，并組織教師積極參與教學互動。

3.培訓教學后的總結階段。在實施案例教學中討論交流的基礎上，并要求參訓教師寫出個人的學結。

三、 教師培訓中實施案例教學應注意的問題

1.“案例”是案例教學的核心

“案例”選取必須要典型，有一定的代表性。“案例”確定之后，要對案例材料進行設計，使其突出可供分析的價值。有時因教學之需要，可以對案例材料做合理調整和改造。“案例”的選取與設計最好能夠發揮團隊協作的力量，進行集體研討式備課，不能僅憑培訓者一人“單打獨斗”。

2.采用案例教學開展教師培訓，要求在培訓者和參訓教師之間確立“主導—主體”的教學關系

培訓者是教學的主導，扮演組織者、引導者的角色；參訓教師是教學的主體，扮演參與者、探究者的角色。培訓者始終都不能取代參訓教師的主體地位，使其處于被動接受預定結論的狀態。

3.開展案例教學存在著時間與效率的問題

在教師培訓中采用案例教學必然存在由于時間緊張而完不成培訓教學任務的情況。因此，培訓者在做教學設計時，必須格外注意各個教學環節的時間設計，并在教學實施中嚴格控制參訓教師討論交流的時間，確保教學效率。

盡管案例教學在教師培訓中表現出很多優勢，但也不可避免地存在著局限性，比如，案例教學法就不適應傳達政策性內容的培訓，所以不能把案例教學作為教師培訓教學的唯一形式。合理的做法是，將案例教學與講授法、參與式教學等其他教學方法結合起來優勢互補，才能促進教師培訓質量的提高。

參考文獻

[1] 朱益明.論教師培訓的基本要求.中小學教師培訓，2005（2）.

[2] 葉麗新.解析教師培訓中的三個基本問題.全球教育展望，2011（7）.

[3] 林森.“案例教學”：破解中小學校長培訓“高原”狀態的新路徑.吉林省教育學院學報，2007（5）.

[4] 張家軍，靳玉樂.論案例教學的本質與特點.中國教育學刊，2004（1）.

篇6

改革的各項工作：

一、首要任務是做好課程改革的學習，教研組長、備課組長帶領全組的數學教師認真學習、領會各級政府、教育行政部門關于《基礎教育課程改革綱要》精神，以我市課程改革領導小組的具體操作指導為依據，結合我校的數學教學實際，確定本校數學科課程改革的目標，任務和工作重點，研究、制定課改的具體計劃，實施方案。

二、由派到省里學習的課改人員、參加市里課程改革學習培訓的教師，參加市、地培訓的各骨干教師帶回課改的指導理論、材料、方法獲得課改的科學性和權威性理念，指導、示范課改工作。

三、通過集體備課，每個星期組織實施一次課改公開示范課檢驗實踐課改研究成果，提出改進方案和形成成果總結，通過與學生的交流反饋，得到和一手的課改評價認識。

四、通過請教師進修學校、局里的中教股等各方面的數學課改骨干教師來我檢查數學課改情況以得到指導和改進，也可以由我校數學教師通過各種渠道和方式到市一中、二中以及其他教學水平高的學校學習交流數學課改成果。

篇7

一、完善交流輪崗教師專業化成長教研管理機制

實施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業化素質，盤活城鄉教師資源，為城鄉學校教育均衡發展，辦好讓人民滿意的學校，推動我國教育事業健康有序發展創設必要條件。學校是教育事業和諧發展的核心場所，課堂是學校教育事業取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學資源的核心。要充分發揮教師交流輪崗制度在發展教育事業中的第一杠桿作用，這個杠桿支點的第一個層次應當確定在完善交流輪崗教師專業化成長教研管理機制上。

落實名師工作室培養目標責任制。對于那些交流輪崗的教師，根據地域、年級學段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發展需要等，以自愿報名的方式，參與名師工作室學習活動。對名師工作室提出相關要求，落實名師工作室培養目標責任制，定期進行目標考評，對考評結果進行公示。對那些積極組織培訓活動，成績優異的名師工作室進行通報表彰。對那些積極參加名師工作室培訓活動，認真進行自我反思，虛心學習他人長處，不斷提高教育教學水平，任教學科成績好的輪崗教師，以文件方式公開通報表彰，記入個人輪崗考評檔案。

建立健全輪崗教師考評機制?？h教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊，標注原學校、輪崗學校、任教年級、任教科目，發到相關學校和輪崗教師手中。縣教研室具體建立每位輪崗教師專業化成長考核檔案。具體內容包括參與名師工作室培訓活動及效果、擔任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會議交流內容、參與省市縣教研論文評選獲獎結果、班主任工作實績、代課考試成績、家長和學生評價等。

完善交流輪崗教師專業化成長檔案管理，發揮檔案管理對交流輪崗教師的正向激勵作用。對交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內容，及時向交流輪崗教師個體通報檔案收集材料內容，激勵交流輪崗教師專業化成長。

二、對交流輪崗教師提出明確的專業化成長目標要求

對交流輪崗教師提出明確的專業化成長目標要求，是以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿支點的第二個層次。

對參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業化引領要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業化發展新平臺，讓新學校成為他們專業化素養的用武之地，彰顯他們深厚專業化底蘊的生命價值，使他們在教師交流輪崗中通過發揮骨干引領作用使自己專業化成長向縱深發展，開闊眼界，突破專業化發展高原期，躍上新的更高的發展平臺。

對農村學校普通教師提出專業化成長新要求。農村學校普通教師到城區重點學校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿的支點放在提升他們專業化素養這一根本目標上?？h教研室要設立專人進行專題教研，明確農村教師專業化成長最需要什么，設置教研專題，對到城區交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進行信息反饋，督促他們不斷學習，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業化素養獲得較大提升。

原學校校長要對到城區學校交流輪崗的教師提出明確的專業化成長要求。對于到城區重點學校交流輪崗的教師，校長要和他們進行個別談話，鼓勵他們到城區重點學校積極工作，勤奮學習，不甘人后，創造優異教學業績。同時，希望他們虛心向城區學校的同仁學習，借鑒城區學校優質教育教學教研資源，通過參加教研活動，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業化素養底蘊，為國家和人民教育事業做出更大貢獻。

三、關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把好事做實做細

關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把好事做實做細，是以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿支點的第三個層次。

基礎教育事業堅強根基的關鍵在于教師專業化素養。要實現把教師交流輪崗作為撬動教師專業化成長杠桿支點的有效性，其根本在于各級教育部門和全社會合力關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把教師交流輪崗作為撬動教師專業化成長支點這一好事做實做細，真正落實在輪崗教師的心上。

認真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學校意向時，應征求當事教師的意見，聽取他們的心聲，關愛交流教師內心專業化成長需要。同時，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學、身體狀況等現實困難，從實際出發，讓交流輪崗教師感受上級教育主管部門的關懷。

原學校校長應經常與交流輪崗教師聯系，了解他們專業化成長過程中的現實需要，幫助他們解決生活和專業化成長過程中的具體困難，鼓勵他們不斷學習，積極工作，擴大自己的聲譽，在新學校建功立業，增長知識和才干，為日后回校工作積淀能量。

篇8

[關鍵詞]中石化 企業培訓 國際化人才 BFT應試

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0030-02

前言

近年來，在中石化集團公司的戰略部署下，河南油田在起步較晚、裝備相對落后、競爭異常激烈的情況下，堅定不移地推進實施“走出去”戰略，不斷加大海外市場開拓力度，取得了令人鼓舞的成績。同時2004年以來，河南油田人力中心承辦的國際化專業技術人才的語言培訓達900人次之多。根據目前海外業務急需和未來項目需求預測，國際化人才缺口仍然很大。隨著項目的拓展和隊伍規模的進一步擴大，國際化人才短缺是制約海外市場發展的主要瓶頸。

同時綜合海外市場情況反饋，多數管理和技術人員英語水平相對較低，書面報告困難，特別是語言溝通交流能力弱，已經成為外創市場單位取信甲方、鞏固已有市場、持續承攬項目、開創新市場的障礙。如何有效、快速為河南油田培養、儲備國際化人才，包括如何掌握BFT的應試技巧，如何通過階段培訓使學員快速提高聽說能力，最終在5個月的培訓后達到集團公司要求的分級培訓目標，這已經成為河南油田乃至整個集團公司培訓中的一個攻關點。

一、琢磨BFT應試技巧，提高學員的應試能力

BFT考試是國家外專局針對國內人員出國培訓必須達到的交流水平而設置的測試，針對短期和中長期出國培訓都制定有明確的國家級標準，目前主要涉及的是中高級水平測試，總分200分，測試成績總分達90以上為中級水平，120分以上為高級水平。內容上從聽、說、閱讀、寫作四方面測試學員的英語水平，因為BFT考試題型的相對固定性，近年來各培訓機構都在培訓中研究針對性應試技巧，河南油田已承擔了七期該類培訓班。由于人事部明確要求此類培訓班必須參加BFT考試，因此，國際化人才培訓部在培訓中不斷摸索，形成了自己的應試技巧風格，在歷年來的考試中一直居中原考區榜首。總結出的BFT應試技巧主要為以下幾個方面：

（一）精心分析BFT口語考試難點所在，針對性強化訓練

BFT口語考試滿分50分，共分個人信息回答、圖片描述、話題討論三部分，參照流利和連貫程度、詞匯能力、語法的掌握范圍及準確性、語音、交流能力等五個標準，采取整體打分的形式。因此，針對不同標準我們有針對性地進行難點突破：

1.個人信息回答部分——以訓練學員表達準確性為重點環節：考試內容為個人情況介紹、描述故鄉、學習和工作情況、個人生活、業余愛好、喜好等，主要考查學員短時間內較準確表達自己觀點，考核重點是看學員的語音、語調、表達流利程度和準確性，學員出現的問題集中在常犯語法錯誤，所以訓練時主要圍繞常見的個人信息話題做范文強化訓練，要求學員做到熟練表達。同時為學員設置早讀時間，通過朗讀或跟讀，糾正學員發音，使語音、語調逐步純正，并提高語感，豐富表達方式。

2.圖片描述——針對結構性描述以及拓寬詞匯量進行強化訓練：此部分考核對學員的訓練首先放在詞匯量的積累上。教師結合同類話題訓練，配備“21世紀報”等英語雜志，增大閱讀量，擴充詞匯，并且反復練習描述事物常用的句型及表達方式；其次，對圖片描述的結構要素重點強化，訓練學員對圖片表象描述性陳述，直到每一位學員描述時都不會出現結構性描述失誤；最后，通過大量的示例圖片來進行演示訓練，增強學員的理解能力，確保學員圖片描述不出現理解性錯誤。

3.話題討論——增加大量的范文，引導學員自主拓展話題：考試時兩位學員從考官所給5～6個話題中選擇一個進行交流。主要考查進行口頭表達及口頭交際能力和交流的互動性。就此一方面加強用英語進行釋義的訓練，提高學員理解和用自己的話表達觀點的能力；另一方面采用“一幫一”，程度好的學員帶動程度弱的積極參與到討論中；第三，不定期地舉行英語辯論賽或即興演講等，提高學員英語表達和反應能力；最后，強化學員的“觀點-闡述-結論”模式意識，增強口語表達的組織性和邏輯性。

（二）不放松聽力基礎訓練，針對不同聽力題型選擇素材瘋狂練

聽力在英語學習及各類考試中占有非常重要的地位。然而中國人多年啞巴英語的學習直接影響聽力，使效果不佳，大多數學員都對聽力考試懷有恐懼心理。歸結原因，他們在語音、語法詞匯及學習方法上都存在一定問題。

首先，加強語音方面訓練，且貫穿聽力培訓整個過程。聽力材料經常有連續、音素失爆、重讀、弱讀、同化、輔音、濁化及語調的抑揚頓挫等。如果對這些技巧和規律不熟悉，那么就很難正確理解聽力材料表達的信息。培訓中我們將語音中容易混淆的元音和輔音列出來，將有連讀、弱讀、失音的句子抽出來，讓學員反復訓練，直到掌握它們的細微差別為止。其次，夯實聽力語法知識。將一些出現頻率高、具有一定難度，并且有規律可循的語法點及相關句型牢記在心，這是進行聽力理解的要點之一。聽力語法的重點是理順各種關系，這樣才能使思路正確，有條不紊。最后，熟悉相關聽力背景知識。平時訓練學員多閱讀補充相關常識性內容，擴展知識面。另外，結合BFT聽力測試，題型分為四個部分，如何進行針對性的大容量的強化培訓，也是培訓的重中之重。

總之，聽力訓練是個長期的過程，是個循序漸進的過程。這就要求學員投入大量的時間與精力，找到適合自己的方法和聽力材料，不貪多，有障礙不輕易放過，直到能把聽的內容復述大意。同時，聽力訓練也是個枯燥并辛苦的過程，這就要求教師花費大量的心思，在材料的選取上堅持時效性與趣味性地結合；在難易程度的把握上，堅持由易到難，深入淺出；在培訓方式的選擇上，做到針對性與多樣性相結合。使學員保持對英語學習的濃厚興趣，達到能聽能說，熟練掌握英語的目的。

（三）解讀BFT閱讀中的最難點，打專題戰役

對于國際化人才英語培訓班的學員來說，閱讀方面存在的最大問題，其一是詞匯量不足，其二是對英文文章的語感比較差?；诖耍覀冊诮虒W上堅持精讀泛讀相結合，側重點放在精讀上，主要參考教材《新概念第三冊》。鑒于學員英語基礎薄弱，教師講解為主，引導學員概括文章主旨，了解關鍵事實和細節點；詳細講解文章所涉及的重要詞匯、句型、語法點；圍繞課文進一步安排學員進行練習，強化所學，補充知識，鞏固并提高；適當布置課外閱讀，通過提問、聽寫、復述等形式考查學員，做到精讀泛讀相結合，課內課外相結合。

另外，依據BFT大綱，引進各種題材的閱讀材料，包括石油科技英語，指導學員全方位、各種途徑地擴大詞匯量，增強語感，提升閱讀能力。在BFT考試前的一個月，閱讀方面的培訓側重點就轉移到應試技巧的訓練，主要參考教材《BFT閱讀理解教程》。

總之，通過對學員循序漸進的訓練，在閱讀方面要達到如下的目標：認知7000個左右的詞匯，能靈活運用其中的積極詞匯。語法清楚。較好地掌握閱讀技巧，閱讀一般文章的速度為100詞/分鐘，專業文章的速度為120詞/分鐘。能夠確定所讀材料的主旨和大意；能夠了解闡述主旨的事實和細節；能夠對所讀材料進行正確的推論；能夠根據上下文判斷某些詞匯及短語的意義；能夠領會作者的觀點、意圖和態度。

（四）聽說讀先走，集中性專題同步，可以快速提升寫作能力

BFT寫作分兩類：格式小作文和議論文寫作，總分30分。為提升學員的得分點，主要的技巧反而不在寫作中，而是放在聽說讀訓練中，寫作訓練反而側重在格式訓練。這是因為在多年的考試中，發現學員的寫作弱點基本還是詞匯量達不到、論點展不開以及語句運用不規范，所以，訓練聽說讀的同時，寫作圍繞相應的專題來進行。例如，聽力、口語和閱讀進行到訓練環境專題時，寫作可同步進行。因為聽力首先提供了大量的示例素材，口語訓練時又進一步擴展、強化記憶，在閱讀中進一步增加詞匯量和知識面，最終寫作時只需要提醒學員注意寫作語句的規范就可以達到事半功倍的效果。

二、階段性實施聽說訓練，確保聽說能力逐步提升

BFT考試僅僅是出國培訓人員需要具備的一個基本條件，而海外項目需要的不僅是通過BFT高級測試的人員，而且是聽說能力要滿足工作時溝通、交際、商務談判無障礙。如何在四至五個月的時間內使學員的聽說能力大幅度提升，達到預期的目標？我們通過七期培訓逐步摸索出聽說培訓提升效果較好的方式，就是結合油田員工英語實際水平，實施階段性培訓。

（一）恢復階段：進行基本表達訓練

通過給出常見規范經典語句的反復應用訓練，引導學員學習、模仿張口說英語，逐步地能擴展與同類句型準確、連貫地表述簡短對話，恢復語感。包括：自我介紹，問路，打電話，表達同意或反對，喜歡不喜歡，拒絕和感謝等幾項專題會話訓練。

（二）強化階段：強化學員的語言功能訓練

在第一階段積累的基礎之上，通過增加指定的大量口語練習話題，使學員進一步學會在具體語境中進行得體的交流，對環境、教育、旅游、運動、交通、自然災害、購物、衛生醫療、經濟、新聞熱點等社會話題能展開一定容量的討論，圍繞這些話題進行拓展性反復練習。

（三）鞏固提升階段：將前兩個階段練習的內容進行回顧、拓展，既達到復習鞏固的目的，又進一步拓展延伸

在該階段中需要引導學員自主學習，通過網絡上的大量話題應用強化訓練，同時加入專題講座，包括商務貿易、合同談判、涉外禮儀等現場結合較強的話題，邀請具有豐富處理問題經驗的海外項目專家來分享、交流項目管理中的經驗，并解答學員需要解決的問題，達到學有所用。

三、結論及認識

國際化人才培養是一個長期的、艱巨的任務，影響到整個河南油田海外隊伍的素質和競爭力，因此，在培訓中不斷總結好的經驗、做法，及時做好調研、反饋，及時更新培訓內容，是我們每一個培訓師的職責所在。只要我們堅持以海外人員的需求為導向，在實踐中不斷改進培訓內容、方式，在前景廣闊的海外拓展中我們的培訓空間無限。

【參考文獻】

[1]國家外國專家局培訓中心編.BFT英語口語[M].世界圖書出版公司，2003.04.

[2]梁艷春，郅紅.閱讀理解教程[M].機械工業出版社，2006.

07.

[3]國家外國專家局培訓中心組編.閱讀[M].遼寧大學出版社，2004.08.

篇9

省級遠程培訓學習碼已陸續發放到縣（市、區）和學校。縣、校級管理員要及時將學習碼發至教師手中，并及時組織教師統一網上注冊學習。7月15日前，完成網上注冊、選課工作；8月31日前完成師德和理念、信息技術應用能力提升等必修課學習任務；9月1日后，完成選課學習、精品課堂視頻、網上研討交流、提交作業等工作。按照培訓任務、時間要求，縣、校管理員要對教師注冊進度、學校教師學習率等進行網上督察，輔導教師要對班級教師必修課學習進度、教師學習力等進行網上指導，督促按時完成暑期學習任務。市教育局將強化培訓過程性管理，加大對遠程培訓情況抽查和督查力度，既督查教師培訓情況，又檢查管理員和輔導教師管理、指導情況，確保參訓教師學有所得、學有所長，切實提高教師教學水平，確保遠程培訓取得實效。

暑假期間，國培、省培集中培訓項目將陸續開始，縣（市、區）、學校要督促教師按時參加培訓。對參訓教師要設目標、提要求、壓擔子，增強教師培訓責任心、緊迫感，提高參訓教師主動性，提升培訓效果。培訓結束后，積極組織參訓教師開展專題匯報、研討交流、教學實踐應用等活動，達到“一人培訓、全校受益”的良好培訓效果，增強培訓示范輻射作用。

二、組織提升教師教育教學技能的專項培訓工作

暑假期間，市教育局將征集班主任教師案例經驗材料，精心篩選后，將舉辦市班主任案例分享交流會，提升我市班主任教師隊伍班級管理、學生教育工作能力。市名師工作室主持人要及時組織工作室成員開展研討交流等有關活動，進一步提高成員課堂教學水平，為促進我市整個學科發展打下堅實基礎。各縣（市、區）教育行政部門要積極開展提升教師教育教學技能的專項培訓工作，如新教師培訓、特崗教師上崗培訓、新課標解讀等，通過培訓，進一步提升教師教育教學水平。

篇10

現將《崇明縣教育局*年重點工作和節點計劃表》印發給你們，請結合實際，認真貫徹執行。

各單位要發揚求真務實的工作作風，出實招、辦實事、務實效，扎實工作，乘勢而上，確保全年各項重點工作有力、有序推進。教育局將根據節點計劃，加強對各單位落實情況的督促檢查。

附：崇明縣教育局*年重點工作和節點計劃

1、實施“科教興縣”戰略

編寫“科教興縣”行動綱要：2月下旬至3月底前期準備工作；4—5月起草；6月征求意見、送審批準。

2、構筑教育人才高地

（1）校長職級制評審工作：一月份全面動員，領取有關申報表格；二月份完成一級及一級以上校長的材料報送及專家評審工作；三月份完成一級及一級以上校長的審核工作，并完成二級及二級以下校長的材料報送及專家評審工作；四月上旬審核委員會完成所有申報材料的審核工作。啟動校長年薪制試點工作。

（2）人才引進工作：1—3月赴外省市和本市師資專場設攤招聘；4—6月面試；7—9月材料上報，辦理商調、報到等手續；11月至年底啟動新一輪的人才招聘工作。

（3）師資隊伍建設：1—3月“名師論壇”規劃階段；4月選派部分外語骨干教師赴國外專業培訓；5月開展“名師論壇”專題活動，評選德育骨干教師；7—8月選派部分外語骨干教師赴國外專業培訓，聘請外籍教師來崇培訓部分中小學英語教師；10月“名師論壇”專題活動。3月中、下旬開展“熱愛本職、安心海島、奉獻崇明教育事業”巡回演講。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教師工作。

（4）職改工作：5月高級教師職聘對象進行教科研成果鑒定；7月中級教師職聘對象進行教科研成果鑒定，初級教師職務聘任；9月各級各類教師職務結構比例測算；10月高級教師職務批聘對象評審并上報；11—12月中級教師職務批聘對象材料評審。

3、不斷提升辦學水平和教育質量（責任人：黃強執行人：基教科）

（！）“二期課改”工作：3月中旬召開“二期課改”工作會議；10—11月，分別召開中小學實施研究型課程、拓展型課程和雙語教學現場教學研討會。

（2）加強教學研究：開展校本研究，聚集課堂教學。3月10日—3月31日組織發動；4月1日—10月31日校級活動；11月1日—12月31日縣級活動；2005年1月總結表彰。

（3）增強德育工作的針對性和實效性：5月啟動“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名優秀德育工作者”評選和班主任技能大賽，9月分別進行表彰和經驗交流。

（4）切實提高3—6歲幼兒入園率：3月做好《上海市0—3歲幼兒教養方案》的解讀工作；4月做好《上海市托幼園所辦學等級評估標準》解讀；5月組織獲2003年終考核優秀獎的單位開展展示活動；上半年召開一次0—3歲嬰幼兒啟蒙教育現場會。啟動幼兒園達標建設工程，3—6歲幼兒入園率達92%。

（5）努力提高小學教學質量：3月下旬召開小班化教育現場研討會；4月開展新基礎教育結題研討活動；5月召開雙語教學工作會議；六月召開二期課改工作推進現場會，開展隨班就讀工作研討活動。

（6）改善學校周邊環境：3月完善工作網絡，明確職責、任務、工作目標；4月召開文化市場義務監督員會議；4—12月分別開展網吧整治活動；4月專項整治校園50米內小攤販；10舉行青保干部培訓班。

4、合理調整學校布局

（1）完成村校撤點：2月底完成規劃論證；6月底前做好各項準備工作；7月底前完成校舍資源的調整、擴建；8月底初步完成村校撤點工作。

（2）完成“五四”分段：2月完成調查摸底、分析論證工作；6月完成師資調配和設備調撥；8月底完成。

（3）組建“崇明二中”：2月下旬確定辦學規模；9月新生入學正常運作。

5、大力發展成職教育

（1）緊缺人才培訓：第一季度培訓200人；第二季度培訓500人；第三季度培訓1000人；第四季度培訓300人，全年合計培訓2000人。

（2）城鄉富余勞動力培訓：第一季度培訓1500人；第二季度培訓2500人；第三季度培訓3500人；第四季度培訓2500人，全年合計培訓10000人。

（3）林業培訓：第一季度培訓150人；第二季度培訓250人；第三季度培訓350人；第四季度培訓250人，全年合計培訓1000人。

（4）建立豎河職校教育聯合體：3月形成方案；5月完成。

6、推進實事項目和重點工程建設

（1）寄宿制高中建設：2月底完成各主體建筑填充墻砌筑；3月初啟動體育場地及人工河等附屬工程的招投標工作，3月底完成征地吸勞養老對象的安置工作；4月初各項附屬工程全面開工；5月底各主體建筑完成安裝及粉刷量的50%；6月底完成各主體建筑的粉刷與安裝任務；7月底刷好各主體建筑的內外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬項目全面竣工。

（2）東門中學建設：2月底完成二期各主體工程的安裝與粉刷任務；3月底啟動體育場地、水電、道路等附屬工程，完成征地吸勞養老對象的安置工作；4月底刷好二期各主體工程內外墻涂料；5月底各主體工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底項目全面竣工。

（3）加強初中建設工程：硬件建設方面：2月底完成調查摸底；3月份完成規劃論證及計劃制定工作；4月份完成校舍修理及設備采購的報批手續；6月底建設工程項目啟動；8月底完成修理項目，年底完成設備裝配。教育教學方面：3月召開重點建設初中校長會議；5月舉行一次加強初中建設現場交流會；10月舉行一次加強初中建設現場交流會；11—12月舉行一次加強初中建設現場交流會，并對13所學校進行中期檢查評估。

7、做好依法治教工作

（1）加強對鄉鎮履行教育職責的督政工作：3月完成《目標責任書》的修訂和簽約工作；7—8月進行中期隨訪督查；12月進行年終考核評優。

（2）加強審計工作：1—2月做好有關校辦企業的經濟效益及財務收支審計；3—12月完成40所學校的財務收支審計；做好有關學校領導干部的責任審計；3—4月對有關單位進行專項回訪檢查。

（3）加大依法治校力度：開展市、縣“依法治校示范校”評選活動。2月宣傳發動、建立機構、制定方案；3月組織培訓、自檢自評、試點交流；4月互檢推薦、評估測評、命名表彰；5—6月學結、經驗交流、推廣提高。