親子共讀經驗交流材料范文

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篇1

一、開展社區早期閱讀活動的意義

（一）促進全民閱讀，提升家長指導閱讀的能力社區早期閱讀既是成人與幼兒進行互動閱讀的過程，也是成人自己閱讀成長的過程。這要求成人必須對文本有一定的鑒賞和分析能力，必須具有一定的學科知識，把握現代新興的讀寫模式，才能正確地指導孩子掌握與讀寫發展直接相關的許多能力，如家長應了解書面語和口頭語的不同，能以不同的方式讓孩子接觸書寫，能通過背誦、熟悉圖畫書的途徑讓孩子接觸閱讀，能在自然而然的環境中讓孩子學習認識一些文字。此外，作為早期閱讀的直接引導者，家長還要能夠發現文本潛在的系列挑戰性問題，能夠尋找與早期閱讀研究相關的新知識，并能把那些新知識與自己的知識結構進行整合，升華自己對社會、生活與藝術的認識，從而能夠給孩子提供更高層次的指引?？傊鳛樵缙陂喿x的指導者，成人自身閱讀能力的提高是與其閱讀知識的“漸進、分化”同步進行的，同時他必須具備認知心理學、閱讀心理學等方面的知識，能夠準確地把握書中傳達的信息，建構相關故事框架。更為重要的是，指導者應該具有閱讀的情感和興趣，才能向孩子傳遞一種閱讀的熱情。[2]因此在某種意義上，在社區開展早期閱讀活動，其實是為全民構筑理想的閱讀平臺，建立促進全民閱讀的有利陣地。

（二）挖掘社區資源,豐富幼兒的閱讀內容通過開展社區早期閱讀活動，能夠廣泛挖掘和利用社區資源，并發揮其價值。社區閱讀資源可以分為兩類：一是能夠成為幼兒觀察與“閱讀”的情景資源，包括人們的社會活動情景或自然景觀等。二是各行各業所蘊含的已有資源，如社區里的圖書城、圖書館、超市、影劇院、學校及工作人員等，這些都能為早期閱讀提供豐富的內容。我國教育長期以來存在的弊端之一就是資源短缺與浪費并存，提倡社區早期閱讀，就是利用現有資源，豐富廣大群眾的閱讀內容，擴大廣大群眾的閱讀面，提高廣大群眾的閱讀能力，幫助大眾樹立閱讀資源就存在于社會、社區之中的理念,從而有效開發利用各種潛在的人力、物力、財力資源,讓閱讀成為一種習慣、一種風氣。

（三）實現動態式閱讀，幫助幼兒積累閱讀經驗把孩子帶入大自然和大社會中去閱讀，是一種動態的閱讀。這與在幼兒園開展的圖本閱讀有很大的區別。社區中的閱讀資源不僅僅停留在紙面上，更多是在成人的指導下，通過觀察、想像和思考，引導幼兒用語言來表述其所見所聞，并運用相應的藝術手段（比如繪畫）把它表現出來的“情景”式閱讀。如社區老年藝術團常常有地方戲表演，幼兒園就可以利用這一資源，組織孩子們到藝術團了解地方戲，展開早期閱讀活動，包括首先讓孩子學說地方話，重點是學聽在劇目里出現的內容；其次是聽主要演員或導演講述戲劇故事；第三是看戲劇表演、組織討論劇情；最后引導孩子嘗試表演某一片斷，討論這一片斷的角色特點和故事情節特點等。這種動態閱讀活動十分適合以具體形象思維為主的幼兒，其學習成效是顯著的。

二、開展社區早期閱讀活動的途徑在特定的社會轉型時期，社會支持系統應當為幼兒早期閱讀提供良好的幫助，這是支撐早期閱讀活動開展的重要力量之一。在國外，依托社會化、產業化的服務鏈條向家庭和幼兒園提供早期閱讀教育服務是政府服務的一大特色與內容。在美國，跨國性的教育服務集團通常擁有一支專門的兒童讀物創作隊伍，由一批高學歷且具備兒童教育背景的專業成員組成，他們會有針對性地、有系統地出版大量高質量的兒童讀物、家長讀物、親子共享讀物。[3]國內也有不少城市的社區重視閱讀活動，一部分社區設有閱覽室，學生和居民都能來此借書；還有的社區承辦親子閱讀節，如與幼兒園聯手舉辦童謠民謠吟誦會，定期送書給幼兒園和社區周邊居民閱讀等。大的讀書環境是構成小閱讀環境的重要基礎，營造能對幼兒產生終生影響的閱讀氛圍，并由此帶動全社區的人都重視閱讀，以此提升國民閱讀能力，是需要一整套相對完善的組織機構來運作和承擔相關業務工作的。

（一）成立社區專門的閱讀機構，建立“快樂閱讀網站”在社區成立專門的閱讀機構（包括閱讀協會），建立“快樂閱讀網站”，其目的是借助各種社會民間團體組織的力量，形成早期閱讀的堅強聯盟，鼓勵家長在社區“閱讀站”進行現場親子共讀，同時邀請教師或熱心的退休人員作現場觀察指導。閱讀協會成員可深入家庭，觀察指導家長的親子共讀活動，解決家長在共讀過程中出現的困難，不斷改進家長的指導方法；還可以在社區開辟“親子閱讀趣事點播”欄目，促使家長在與孩子的共讀過程充分體驗快樂，并將這些趣事記錄下來，投放到欄目中。社區還可以通過“快樂閱讀網站”向家長和孩子推介優秀讀物，并通過“閱讀支招”的形式，每周推出一種新的親子閱讀指導形式，讓家長在互動式的學習與實踐中，體驗不同方法所產生的效果，使家長感受到親子教育不是一件很難的事，重要的是要有一顆設身處地為幼兒著想的心。有了社區專門的閱讀機構和網站，就可以改善我國目前政府尚不能提供足夠的閱讀教育資源和良好的公共服務的現狀，改善我國尚缺乏高一級閱讀研究與實施機構所帶來的弊端。當然，要真正發揮社區在早期閱讀教育活動中的作用，提高相關人員對早期閱讀重要性的認識，培訓社區師資，規范社區的早期閱讀指導和加強家長的早期閱讀指導能力都是極其重要的。