經濟學年論文范文

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本文首先分析了經濟學專業開設學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。

［關鍵詞］

學年論文；創新能力；經濟學專業

0引言

培養學生的創新實踐能力和全面提升學生的綜合素質，是高等教育的主要目標。創新實踐能力在大學生能力體系培養中居于核心地位。經濟學是一項專業性和技能性都很強的工作，現代社會對經濟學人才的需求層次越來越高，創新實踐能力已成為經濟學本科生的核心競爭力。學生的創新實踐能力需要通過諸多環節的培養來實現，本文重點探討在學生創新實踐能力培養中起著重要作用，卻被大多數高校所忽視的學年論文這一教學環節。

1經濟學專業開設學年論文教學的必要性

目前大多數高等院校的經濟學專業并未開設學年論文這一教學環節，但是，學年論文教學環節不僅有利于培養學生的創新實踐能力，而且有助于提高畢業論文的質量。

1．1學年論文是提升學生創新實踐能力的重要方式

創新是引領發展的第一動力，是現代社會的本質特征。大學生創新能力可分為學習能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學習能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進行獨立思考的能力，這是培養其他創新能力的基礎；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創新能力培養的關鍵；實踐能力是指運用相關知識解決實際問題的能力，是創新能力培養的目的。學生創新能力的培養要從整體上系統地進行，學年論文作為關鍵的教學環節，起到承前啟后的作用。在學年論文環節，學生根據對現實經濟問題的觀察，確定研究題目，界定研究內容，運用科學的研究方法，解決現實中的經濟問題，這無疑會對學生創新實踐能力培養起到積極的促進作用。

1．2學年論文是提高學生畢業論文質量的有效途徑

經濟學專業學術論文要求學生綜合運用相關的理論知識和方法，深入研究現實中的經濟問題，這是經濟學專業教學工作的重要環節，也是對教學質量的檢驗。目前經濟學專業學生論文普遍存在選題空泛、內容空洞、缺乏創新、抄襲嚴重等問題，既沒有與社會實際需要相結合，也不能很好體現經濟學專業特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴招、就業壓力等方面的社會原因，導致畢業生素質下降且精力投入不足；高校的認知不到位和管理制度設計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學生寫作能力的培養。經濟學專業論文寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，僅靠短期突擊訓練效果很難見效，應靠長期的積累來提高。學年論文在學生已掌握一定專業知識的基礎上，結合實際經濟問題展開研究，同時加強學生寫作能力訓練，學生不僅可以培養自己的研究興趣，還可以為畢業論文寫作奠定良好基礎。

2經濟學專業學年論文教學中存在的主要問題

2．1認識模糊

學年論文是本科生實踐教學的重要環節，要求學生在不占用正常教學時間的情況下完成，一般在第二學年和第三學年末進行。由于高校擴招帶來的就業壓力，很多高校對學年論文的作用認識不夠，沒有將學年論文列入本科生培養計劃。同時，學生對學年論文也很不重視，低年級學生習慣通過考試來取得學分，對撰寫學年論文感覺不適應；而高年級學生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學年論文。

2．2缺乏有效的管理機制

對本科學年論文教學進行管理是一項復雜的系統工程，它涉及出題選題、過程輔導和成績評價等環節。當前，我國只有少數高校推行學年論文制度，學年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機制來確保學年論文的質量。同時，指導老師的積極性和責任心不強，未對學生進行必要的指導和監督；學校雖有學年論文的教學環節和要求，但未建立學年論文教學的激勵與評價機制，使學年論文這一教學環節未落到實處，形同虛設。

2．3高校的教學科研資源不足

隨著高校招生規模的不斷擴大，教師數量相對嚴重不足，平均每名教師要指導30名以上學生的學年論文，還要指導學生的畢業論文，同時還有其他的教學科研任務，教師不堪重負。老師在指導學生學年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學年論文的質量。很多高校的學術資源嚴重不足，數據庫無法滿足學生撰寫論文的需求，尤其是國外數據庫缺乏；圖書資源數量有限，學生能檢索到的文獻資料非常有限，這直接影響到學生學年論文質量的提高。

3經濟學專業學年論文教學存在問題的原因分析

3．1社會環境因素

就業率和考研率成為當前衡量我國高校辦學質量的重要尺度。在高校不斷擴招的背景下，大學生就業難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質量無人問津，論文成績不會影響自己的就業，所以，學生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學生，因研究生招生對本科論文也不夠關注，大部分時間和精力都用于理論課的學習，以應對研究生入學考試的初試和復試，甚至有些學生將學年論文的寫作當成負擔，敷衍了事。

3．2高校本身的因素

高校自身的認識不到位，許多高校對學年論文的重要性認識不足，并沒有把學年論文列入重要的議事日程，學年論文工作僅僅是走走過場而已。學年論文管理制度設計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標準，使學年論文管理制度在實施過程中形同虛設。制度貫徹執行力度也不夠，未將相關規定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業壓力，如果對學年論文要求太高，會導致許多同學難以正常畢業，將影響到學校聲譽與學生就業，因此，在實際執行中，常出現對學生學年論文放低要求。

3．3教師方面的因素

由于高校的擴招和新專業不斷開設，造成高校師資力量嚴重不足，師資結構很不合理，教師既要承擔大量的教學和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學生學年論文的質量。由于高校制度和社會環境等方面因素，出現重課堂教學，輕學年論文的導向，導致教師在指導學年論文時責任心不強，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學年論文的質量。同時，有些教師自身知識結構相對陳舊且更新緩慢，專業技術能力與實踐能力不強，不能給予學生以實質性指導，這都影響著學年論文質量的提高。

3．4學生方面的因素

大多數用人單位在招聘本科生時只關心學習成績和獲得的各種證書，使得學生認為學年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學年論文質量與學生的專業理論知識及自身綜合素質密切相關，許多高校學生的知識水平與能力不足，且很少進行學術論文寫作相關的訓練，缺乏文獻檢索能力和創新精神，不能將理論與實際很好地結合起來，影響了學年論文的質量。

4提升經濟學專業學年論文質量的對策措施

4．1提高認識，加大宣傳

學年論文有利于培養學生實踐創新能力和解決實際問題的能力，是經濟學專業教學實踐上的重要環節，從目前的實際來看，很多老師和學生對學年論文的重要性認識不夠，應加大宣傳，提高師生對學年論文的認識。通過撰寫學年論文，使學生熟練掌握學術論文的基本規范，深化對所學專業知識的理解，能為將來撰寫畢業論準備。

4．2科學組織，合理安排

結合經濟學專業特點和社會實際需要，開展經濟學專業學年論文工作。首先，將學年論文工作納入學校日常教學工作，從出題選題、過程監管與成績評定等環節來確保論文質量；其次，要科學合理安排學年論文組織工作，妥善安排學年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養的目標、學生和教師的承受能力，真正發揮學年論文在實踐教學中的重要作用，提升學生的學習、思考及寫作能力；然后，論文題目應難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業培養目標，保證學生通過努力能在規定時間內完成寫作任務，提高自己運用經濟理論解決實際問題的能力。

4．3加強過程管理

嚴謹規范的管理制度是學年論文順利運行的基本保證，過程管理的完善對學年論文質量的提高至關重要。學年論文作為實踐教學的重要組成部分，需要其他教學環節相互配合以保障順利進行。需要建立學年論文過程長效管理機制，學校相關部門應結合專業特征，統籌規劃，從命題選題，師資配置，論文規范，學生紀律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學年論文的過程管理直接關系到論文的質量，應加強學年論文過程的監控，制定成績評定標準，讓學生真正得到老師的專業指導，提升學生的研究能力和寫作能力。

4．4重視實踐創新能力培養

學生的學年論文是培養學生實踐創新能力的有效途徑，在實施過程中應發揮學生的主動性和創造性，以學生實踐創新能力的培養為目標。老師在指導過程中應注重學生研究內容的學術性與規范化，重視學生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓練，引導學生自主學習、獨立思考，使學生的寫作能力、實踐能力和創新能力得到了鍛煉和提高。

5結語

學年論文質量的提高是一個復雜的系統工程，并非一朝一夕所能實現。需要學生的努力、教師的重視、學校相關制度的完善作為保障，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。

作者：莫旋 陽玉香 單位：衡陽師范學院經濟與管理學院

主要參考文獻

［1］王偉，周景坤，章勝暉．國貿專業本科畢業論文選題與寫作問題的剖析［J］．對外經貿，2013（11）：142－144．

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1．自主閱讀，以讀代講。提倡探究性閱讀教學，就必須要求學生進行語言文字的研究，在閱讀中發現問題、解決問題，加強閱讀方法的指導，這樣才能引導學生在閱讀過程中沿著深入研讀的要求。如課前預習，我為學生設計了如下自讀程序：

①自讀課文，劃出不理解的字、詞、句，查閱工具書，弄清這些字、詞、句的主要意思。

②反復閱讀，結合上下文，用自己的話說出各段的主要內容。

③熟讀課文，把握課文主要內容。

④找出你認為寫得好的句子，有感情地誦讀，體會句子所表達的思想感情。

2．獨立思考，以疑引思。學生閱讀時提出問題，能體現文章主要內容的，能促進學生閱讀的，教師要給予鼓勵。因此，引導學生掌握質疑釋疑策略對培養學生自主學習能力具有十分重要的意義。針對不同的課文，我們要教給不同的質疑方法。閱讀中多問幾個“為什么”，能更好地引導自己思考，提高對文章的理解和記憶水平，這樣處處有疑可問，所提的問題由膚淺到深刻。同時，我們不能只追求課堂氣氛而質疑，將學生的思維限制在一定的框框內，應該更開放、更輕松，讓學生有疑即問，隨時質疑。

3．合作交流，以議啟智。議論是學生在自主學習過程中進行合作交流的一種重要方式，教師要營造一個自由輕松的環境，讓孩子們自由探究、交流，互相啟發，要容納孩子們的獨特見解，這樣的議論，才能真正培養學生的對話能力，形成獨立人格和創新思維，提高學生思考和決策能力。

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關鍵詞： 低年級 語文教學 情境創設 重要性

快樂天真是孩子們的天性，玩更是他們時時刻刻惦記著的事情。孩子們想把一切與自己有關的事情都變成玩具、游戲，甚至希望老師也成為他們的好朋友、好伙伴，更有甚者在課堂上也想用游戲的方式來完成學習知識這一過程。填鴨式的教學方式在低年級的語文教學中往往收效甚微，有時會適得其反。因此，創設一個輕松有趣的課堂

情境，滿足孩子們的心理需求是非常必要的。

一、情境創設在語文教學中的重要性

1.情景創設有利于激發學生的思想感情。藝術作品首先要能激發小學生的思想感情，其余的工作都應當是這種思想感情的自然的結果。選入我們課本的許多文章都是文美情深的作品，如果不能在課上創設出良好的情景把學生的思想感情調動起來，那么再好的文章教起來也不能使學生進入學習狀態，教師教得累，學生學得也累，更談不上實現教學目標了。因此，積極健康的學習心態是兒童開展智力活動的助推器，也是優化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創設則是調動學生內心情感的基本手段。一堂課情境創設的優劣決定了這堂課的成敗。例如我在剛開始教授漢語拼音時，沒有很好地把握孩子們的心理情感需求，每節課都直接切入教學內容，由于只考慮課堂教學的進度，有趣的、富有情感的語文課堂變成了填鴨式的知識灌輸車間，很多孩子上課后不久就不再聽講，我只能不時地停下來整頓紀律，結果可想而知，我的聲音啞了，那幾堂課的教學內容也并沒有完成。因此，要想讓小學生處于充滿樂趣的富有愛的課堂氛圍中，自覺主動地接受教育，獲得知識，訓練智能，完善人格，教師就必須創設良好的課堂情境。

2.語文課堂教學的情境創設有利于激發學生的學習興趣。低年級的學生的思維集中時間最多十幾分鐘，在課堂上所能堅持的時間就更短了，他們的注意力很容易被任何一點風吹草動所驚擾。但是，他們對于自己感興趣的事大多能堅持較長的時間，這種堅持有時讓人吃驚。所以，興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，學生的興趣一旦被激發，就會情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。因而，學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳狀態，是小學生學習新知識的最佳狀態。我聽過一節優質課，這是一節關于寫燈的作文課。任課教師首先出示一組蔬果娃娃讓學生辨認，學生們七嘴八舌地說了起來，課堂上的氣氛立刻活躍起來，學生的注意力轉移到這些“娃娃”身上，興趣也隨即被調動起來。教師引導學生說：“蔬菜瓜果可以做成不同類型的動物，請同學們再看看這幅圖?！苯又队皟x顯示一個南瓜做成的燈具，同學們異口同聲地說：“南瓜燈?！薄澳敲茨銈冞€見到過哪些燈具呢？”教師接著拋磚引玉，學生也就一步步地跟著教師進入了正題。學生這時的學習熱情十分高漲，積極主動地參與到課堂的學習中去，獲得了良好的學習效果。成功的教學需要的不是強化，而是在于激發學生的興趣，語文課的情境創設可以激發學生的學習興趣，也必須要激發學生的學習興趣。

二、語文課堂教學中的情境創設

1.創設游戲教學式的情境課堂。做游戲是兒童最喜歡的活動，也是開發智力、發展語言、活躍生命、強健身心的一項重要活動。把游戲搬到課堂上，教師可以給學生創設一個一邊游戲一邊學習的情境課堂。這其中教師要做好游戲活動所需的各種準備和教室的情景布置，營造一個和諧輕松的氛圍；在上課伊始和上課過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望；充分利用語文課課內外、校內外相結合的特點，讓學生把問題知識帶到家庭、社會、大自然的情境中去尋找答案，為他們營造一個真正的、快樂的游戲學習的環境。如在一次拼音復習課上，我問學生有沒有采摘過蘋果，學生回答：“沒有摘過。”我順勢再問：“同學們想不想摘??？”學生回答：“想！”我于是說：“今天王老師把蘋果樹搬到教室了?！庇谑俏以诤诎迳袭嬃艘粋€大大的蘋果樹，然后在上面貼滿了帶有聲母、單韻母、復韻母的“果子”，我把這些蘋果反貼在上面。果樹下面放著三個籃子，分別貼有聲母、單韻母、復韻母的標簽。學生看到滿樹的果子都想去“摘”，都把手高高地舉起來。他們的注意力完全被吸引了，興趣也被調動了起來，就在他們“摘蘋果”的時候鞏固了漢語拼音知識。創設游戲教學情境，我真正做到了寓教于樂，讓學生在游戲中學習，激發了他們學習的興趣，達到了“玩中學”的效果，最終達到了優化課堂教學的目的。

2.情境創設中教師應當角色化。在整個課堂教學中，課堂就是一個大舞臺，教師就是一個指揮家，要使課堂教學這一大舞臺和諧地運作起來并且充滿吸引力，語文教師就必須講究課堂教學的藝術方法。在講解文章創設情境的過程中，要學生進入狀態，進行富有高度熱情的學習，教師就要首先進入角色，而且必須先把自己角色化，自己先被文章所感動，自己先進入創設的情境，讓自己的情緒來感染學生。否則，講解者自己對文章都毫無感覺，聽眾又怎能有所領悟呢？同時，教師在角色當中也要講究語言藝術的運用，注重肢體語言的輔助作用，以達到激發學生的求知欲望，拓展學生的視野，充分調動學生學習興趣的目的，從而有效提高教學質量。如果教師站在局外，只把小學生當成演員，忽視他們的情感需求，這必然導致語言訓練和情感熏陶的雙重失敗。例如，我在上《晨光》這一課時，為了讓學生能夠真切地感受到我們就在大自然的懷抱中，激發學生熱愛大自然的情感，我讓學生分角色扮演課文中的風、樹、鳥和云，我則把自己變成了“晨光”。我給自己和學生分別做了一個頭飾，上課伊始我便扮演“晨光”走進了教室，悄悄地在“風”的耳邊耳語幾句，“風”伸了伸懶腰在扮演“樹”的同學耳邊說了幾句話然后又迅速地讀了一句話“風叫醒了樹”，就這樣依次讀下去……最后我們總結在伙伴們耳邊說的話的內容時，他們每一個人叫醒伙伴的話都不一樣，而且都超過三句。這樣，不僅鞏固了課文知識，還鍛煉了他們說話的能力，而且給了我一個不小的驚喜。那一節課學生完全沒有把我當成老師，他們玩得很盡興，該學的東西都學到了?？傊?，要創設良好的課堂氣氛，教師就要進入角色，采用各種手段激情入境，以準確的情感來引導和感染學生。

綜上所述，語文課堂的情境創設對于低年級的學生來說是非常重要的。要提升課堂教學質量，必須采取各種手段喚起學生的內心情感，激發學生的學習興趣。而教師的任務則是要自覺地和學生心理換位，站在學生的角度多想想，創設出多種有利于課堂教學的情境，盡量滿足學生的情感需求，進而達到優化課堂教學的目的。

參考文獻：

［1］語文教師教學用書一年級上冊［M］.湖北教育出版社，2003.

［2］楊麟.語文教學情境創設新探［J］.語文教學與研究(教師版)，2007，(6).

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一、學年論文寫作目的

學年論文是一種初級形態的學術論文，每屆學生的學年論文撰寫安排在第五、六學期進行。其目的在于對學生所學專業知識進行初步學術訓練，逐步培養學生的科研能力，為將來撰寫畢業論文打好基礎。為規范有序、保質保量地完成學年論文工作，特制定本規范。

二、學年論文工作的步驟和時間安排

（一）指導、寫作階段（14-15周）

1. 第14周（周一）論文寫作指導。由指導教師對學生集中進行學年論文的寫作指導，包括論文選題、資料搜集、寫作學術規范及格式等方面的具體要求。

2. 第14周（周二至周五）論文選題及資料搜集。由指導教師確定選題范圍，學生可在選題范圍內選擇論文題目，也可根據學習興趣和專業方自行確定論文選題，一般為一人一題。選題經指導教師審核確認后，學生應制定寫作計劃，搜集必要的論文資料，擬定論文寫作提綱并交指導老師審核。

3. 第15周論文寫作。學生完成學年論文的撰寫、修改、定稿、裝訂等，并于第15周星期五前交指導教師。

（二）評閱、評講、存檔階段（第16~17周）

1. 第16周論文評閱、評講。由指導教師對學生的學年論文給出評語、成績，評閱時要求對文章的內容、寫作和創新性等作出評價，并

對學生論文寫作情況進行總結，組織評講。

2．第17周論文存檔。指導老師將論文、成績單交給教研室主任，教研室主任在相應的教學管理文檔上簽名，連同學生成績清單交學院教學秘書。教學秘書檢查后，按班級整理、分裝、存檔。

三、學年論文寫作要求

（一）總體要求：學生應運用所學的法學基礎理論與專業知識開展學術研究，學年論文要求達到論點明確、材料翔實、言之有物，論證充分、層次清楚、文字通順。

（二）論文字數：每篇學年論文字數一般不少于5000字。

（三）論文格式：與畢業論文格式要求相同，包括（1）封面；（2）摘要[中英文]；（3）關鍵詞[中英文]；（4）目錄；（5）正文；（6）參考文獻（參見山東經濟學院論文寫作參考文獻格式要求）。

四、學年論文寫作指導

（一）指導教師的確定

學年論文的指導教師須由具有講師以上職稱、有科研工作經驗、工作責任心強的本專業教師擔任。

（二）論文指導教師的職責

指導教師對學生論文選題和寫作過程進行全程指導，并定期檢查學生的寫作情況。具體職責包括：

1．組織學年論文寫作指導講座1次，論文講評1次。

2．指導學生確定學年論文選題。

3．指導學生擬訂學年論文提綱。

4．指導學生撰寫和修改學年論文。

5．對所指導學年論文提出評閱意見，評定成績，填寫《學年論文成績表》。

五、學年論文成績評定

學年論文的成績實行優、良、中、及格和不及格五級評分制。

（一）優秀（90分－100分）：

1. 寫作態度認真，按時完成學年論文。

2．論文觀點明確，語言表達流暢，論證充分全面，邏輯嚴密，結構層次清楚。

3．論文整體水平高，有獨立分析問題、解決問題的能力。

4. 格式符合規范要求。

（二）良好（80分-89分）：

1. 寫作態度認真，按時完成學年論文。

2. 論文觀點明確，語言表達清楚，論證比較充分，邏輯較嚴密，結構層次較清楚。

3. 基本上具有獨立分析問題、解決問題的能力。

4. 格式符合規范要求

（三）中等（70分-79分）

1. 寫作態度認真，按時完成學年論文。

2. 論文觀點比較清楚，所引用材料能說明論點，用詞較為準確，結構層次一般。

3. 有一定分析問題、解決問題的能力。

4. 格式基本符合規范要求

（四）及格（60分-69分）：

1. 寫作態度比較認真，按時完成學年論文。

2．論文觀點比較清楚，所引用材料基本能說明論點，但論述有個別錯誤或表達不清楚，邏輯欠嚴密。

3．具有一般的分析問題、解決問題的能力。

4. 格式基本符合規范要求。

（五）不及格（60分以下）

1. 寫作態度不認真，未按時完成學年論文。

2. 論文觀點不明確，邏輯混亂，語言表達不清楚。

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(一)次優原理亞當•斯密“看不見的手”原理

構成西方主流經濟理論框架的經濟哲學基礎。經過數代人的努力，西方微觀經濟學理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動機的完全競爭的市場經濟將會導致(帕累托意義下的)最優———第一福利經濟學定理。然而，現實經濟中更普遍的情況是，經濟環境與完全競爭的經濟模型完全不一樣。此時，結果還會是帕累托最優嗎?1950年代之前，經濟學家普遍認為在這種情況下，國家執行微觀經濟政策盡可能彌補現實經濟和完全競爭模型的假設條件之間的差距，因而能使經濟達到或接近于帕累托最優狀態。1950年代在西方出現的“次優理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競爭模型所要求的假設條件的情況下，即使微觀經濟政策成功地彌補了現實和假設條件之間的差異，政策的執行也不能保證帕累托最優狀態的實現。1956年，經濟學家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結前人的理論分析，創立了次優理論。簡單地說，次優理論包含的內容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優的某個條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優條件得到滿足，結果也未見得是令人滿意的，換句話說，假設帕累托最優所要求的一系列條件中有某些條件沒有得到滿足，那么，帕累托最優狀態只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達到?！贝蝺灷碚摰幕舅枷肟梢杂靡粋€簡單的圖形來說明。曲線PP表示社會生產可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會無差異曲線。如果經濟是完全經濟市場，則福利最大化均衡點在E點。假定經濟系統中存在一個約束條件(由直線AB表示)，使得經濟難以達到直線AB右上方的商品組合，最優點E也無法取得。因此，社會最優化問題是在AB線的約束下爭取(由無差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優點在F點，即無差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點E點滿足的條件程度來看，A、B兩點都優于F———前兩點位于生產可能性曲線上，生產是有效的。但是，點F明顯地比技術上有效的點A與B更優。這顯然否定了這樣的論點，即如果帕累托最優的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優理論的一般意義可以用英國經濟學家米德(J．E．Meade)所講的一個比喻來說明。設想一個人，他想登上群山的最高點。在朝著最高點行進的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說法并不正確，即為了達到最高點，這個人應該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環繞著，因此，當他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點移動，一定都會把這個人帶到更高的位置這種說法是錯誤的。最優均衡結果的條件得不到滿足的情況下，那么結果和最優之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關系。因此，如果最優條件得不到滿足，那么最優化問題將是不同于原來的另一個問題，需要重新求解，而不是原來問題的“簡化”。

(二)計量經濟學教學次優理論分析

本研究的目標定位為:以現有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經濟學理論專業學生的教學目的及其規律，最終在教學內容比重和方法上提出相應的建議。研究的思路遵循經濟理論中的“次優理論”，主要內容包括三大部分:第一部分對計量經濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區分計量經濟學邏輯框架中的原理部分和應用部分，并主要以例證的方式論證理論應用和理論原理的發展采取專業化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經濟理論專業研究人員應用計量經濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調查具備計量分析能力學生和研究人員相關知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結論的基礎上，基于“次優”思路，對現行計量經濟學教學的內容和方法進行調整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優”標準取值，而不能繼續采取“最優”結果所要求的標準，否則效率會更差。計量經濟學教學中同樣存在這個問題。

(三)計量經濟學教學次優原理

當學生不可能在一定的學時內完全掌握基本原理并熟練應用時，應該以應用能力為基本目標，對以數學推導為主要內容的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析能力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學中，使其更有效率。

二、實證分析:本科計量經濟學教學策略

(一)教學目標的設定關于計量經濟學教學目標的設定

通常會有理論和應用之爭。任何一門學科，最理想的情況當然是在充分理解原理的來龍去脈基礎上熟練運用并進行發展。但是，理論的證明和發展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓練。在現代科學高度分工化的背景下，科學理論的發展和應用已經有著明確的分工。計量經濟學更是如此，對于本科經濟學專業學生來講，其學科基礎結構以及學時有限，不可能進行大量的理論學習。因此，應該以熟練的應用為首要目標。盡管從邏輯結構來看，現代科學理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應用的基礎，但從人類認知的一般規律來看，熟練的認知和運用對于學習和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經濟學專業學生應該在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經濟學的原理。

(二)教學內容的選擇及優劣排序就邏輯結構而言

計量經濟學課程可以分為基本方法、軟件應用、經濟學原理、數理統計原理等基本部分。為了達到按照次優原理制定的教學目標，必須對上述學習和教學當中的內容進行選擇和排序。計量經濟分析對計算工具的依賴性很強，在某種程度上，計量經濟學的產生及其發展都依賴于計算方法和技術的進步?，F代計算機的產生與升級，使得計量經濟分析基本上采取各種專業軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計量經濟學的教學和學習必須依賴其中一種軟件進行。國內大部分教科書都以EVIEWS作為演示邏輯過程的軟件，其界面操作是教學過程必須包括的內容。但是，利用軟件操作的計量經濟分析過程的基本框架是建立在計量經濟分析基本方法之上的。無論是經典還是現代計量經濟學，基本的計算步驟都包括回歸方法、統計檢驗、計量檢驗及修正四部分。因此，基本方法的教學應該是首要的內容，依據它進行軟件的應用，一方面練習基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計量經濟學不是統計學，因此上述兩方面的純技術內容需要在經濟學原理的規定下實施。任何參數都要符合經濟學原理和常識。與此同時，經濟學原理的學習可以通過其他專業課程進行教學，參數的經濟學意義可以通過很短時間的介紹使學生掌握。因此，經濟原理需要放在前面兩項內容之后，學生可以在更高層次的計量經濟學課程進行學習。數理統計原理是整個計量經濟學的基礎性“技術基礎”，進行復雜計量經濟分析以及計量經濟學理論研究必須熟練掌握這部分內容。在本科階段，沒有必要進行全面嚴格的數理統計知識訓練。計量經濟學現行教學方式一個最大的問題就是對于上述內容沒有做出恰當的選擇和排序，而是按照盡量滿足“最優條件”的方式，對于數理統計原理過于強調，往往放在教學最重要的位置。結果在每一個階段學生都不能掌握基本的內容，往往是重復學習基本方法、軟件應用等，效果很差。因此，對于上述內容必須按照“次優原理”做出排序，并在不同階段選擇教學重點?；镜呐判驊撌?，首先是基本方法，務必使學生能熟記(例如各種條件、參數范圍等)，其次是軟件的應用，接下來依次是經濟學原理和數理統計原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復學習。

(三)教學方法和其他經管類課程類似

計量經濟學的教學分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授應該著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學生了解計量經濟分析的數理統計原理;實驗對應軟件的應用，通過大量的軟件操作和結果分析，使學生對于實際的分析步驟能夠熟練進行;課程論文則對應經濟學原理部分，通過對實際經濟現象的數量分析，訓練學生針對具體經濟現象建立計量經濟模型，具有對計量結果進行經濟學解釋的能力。課程階段的時間有限，應該以學生掌握工具使用為目標，至于其經濟學內涵以及分析技巧，應該放在學生自身的學習和研究計劃之中安排。因此，課程階段內的教學方法應該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學年論文和畢業論文(設計)階段實施。

(四)教學手段計算機技術的進步

使得多媒體和案例教學已經成為目前經濟學課程教學的基本手段。在計量經濟學教學當中，應該更有針對性地使內容與教學手段對應。計量經濟學中存在不少數學推導，例題演示，講解時需要大量的數據及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學應該在計量經濟學中大力推廣。另一方面，多媒體教學由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進速度，但也增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內容，減弱學生對課堂學習內容的印象。因此，多媒體教學更適宜介紹性的內容，比如上述數理統計原理等。案例教學被很多學者作為提高計量經濟學教學中學生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經濟學的首要任務是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養。因此，案例教學的中心應該放在分析過程，而不是建模和經濟分析階段———盡管這兩者在引起學生學習興趣方面效果突出。

三、結論

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關鍵詞：福建中專學生 體質健康 現狀分析 福建經濟學校

一、研究對象與方法

1研究對象

以福建經濟學校2011學年在校學生體質健康測試數據為研究對象，其中一年級男生706人，女生721人，共1427人；二年級男生488人，女生743人，共1231人；三年級男生484，女生711人，共1195人。

2研究方法

指標的選取。根據《國家體質健康標準》，本研究以福建經濟學校2011學年在校男、女學生身高、體重、臺階測試、肺活量、握力指數五項作為考察內容。文獻資料法。通過中國知網、萬方碩博論文數據庫等方式查閱相關文獻資料和論文，了解國內外體質健康已有的相關研究及其背景。數理統計法。對福建經濟學校2011學年在校學生體質健康測試數據，運用SPSS16.0軟件對統計數據進行整理并加以分析。邏輯分析法。運用對比、歸納、推理等邏輯學的方法，結合學校學生的實際情況，對統計結果進行綜合分析。

二、結果與分析

1測試項目的評價標準

評價指標和等級評定：身高標準體重為25分；肺活量體重指數為25分；臺階測試25分，握力25分，滿分100分，學生各個測試項目的得分之和為最后得分。86分以上為優秀，76-85分為良好，60-75為及格，59分以下為不及格。

2福建經濟學校體質健康現狀與分析

身高。身高作為身體形態特征的一項基本指標，不僅反映人體縱向發育的指標，而且可以較為準確地反映學生縱向身體生長發育水平。從表1中我們可以看出從一年級、二年級、三年級男生身高平均值分別為170.91cm、172.05cm、173.05cm，呈上升趨勢，說明了隨著現代生活水平的提高，學生身高發育較為正常，差異不顯著；女生從一年級、二年級、三年級身高平均值分別為160.18cm、160.44cm、161.20cm，有稍微的上升趨勢，從主觀側面反應其發育正常，無顯著性差異。

體重。體重是人體的整體性指標，它反映了人體橫向生長和人體的圍、寬厚度及重量，也可以直接反映人體營養狀況和肌肉的發育程度。表1結果顯示：一年級、二年級、三年級男生體重平均值分別為58.43kg、58.69kg、60.27kg，呈上升趨勢，但按照身高與體重的比例，說明其發育良好，無顯著性差異；女生從一年級、二年級、三年級體重平均值分別為51.59kg、50.54kg、52.27kg，差異也不是非常顯著。

通過體質健康測試結果分析顯示，三個年級中，各年級中過輕、偏輕、標準體重、超重、肥胖所占比例顯示，一年級、二年級、三年級標準體重各占26.98%、27.05%、33.56%，標準體重人數相對較少，而各年級的偏輕等級分別為53.47%、52.05%、50.04%，體重偏輕過多，偏輕體重嚴重超過了標準體重人數。

肺活量。肺活量是指在不限時間的前提下，一次最大吸氣后再盡最大能力呼出的氣體量，是評價人體呼吸系統的重要指標，也能夠直接反映人體胸廓的發育程度，并間接反映人體的健康程度及鍛煉水平。男生從一年級到三年級肺活量的平均值分別為3580.92ml、3695.53ml、3656.42ml，女生從一年級到三年級肺活量的平均值分別為2620.04ml、2730.34ml、2794.95ml?？梢钥闯觯瑢W生的肺活量隨著年級增長，呈上升趨勢，說明了我校學生的人體胸廓發育相對完善。

臺階測試。臺階測試是在固定的時間內，利用臺階的固定高度和頻率來完成固定的負荷，它是一項定量負荷機能試驗，主要測定人體心血管系統的功能。男生從一年級到三年級臺階測試的平均值分別為57.04、56.32、55.41，女生從一年級到三年級的臺階測試平均值分別為56.20、56.10、55.64?？梢钥闯瞿信呐_階測試都呈下降的趨勢。說明其心血管系統相對較差，究其原因可能與學生沒有很好的體育鍛煉意識，同時也有可能是體育鍛煉的內容和項目不夠全面。

本校學生所占比例較多的集中在良好和及格。其中一年級到三年級的總體優秀率分別是3.78%、4.14%、7.36%，總體成績呈上升趨勢，良好率分別為39.17%、39.48%、47.36%，總體成績呈上升趨勢，同時及格率也有所增長，說明我校學生對體育課程有了一定興趣和愛好，明確身體是革命的本錢，同時老師的教學指導也是相當重要的，對學生的體質有一定的影響。

三、結論與建議

對2011年我校一年級、二年級、三年級在校的體質健康測試分析看，除體重和臺階測試外，其它結果顯示學校受測學生體質總體情況基本令人滿意，幾乎都有上升的趨勢。表明當前學校體育活動、課外活動以及校外體育運動給學生們帶來了良好的體質。總體看，本校在體育課教學開展方面相對較好，通過多年的教學實踐了解到，　由于中專學校一般注重專業發展，一部分學生在三年級階段在校外實習和找工作，　使這部分學生幾乎完全不參加體育鍛陳，使一部分學生在體育課階段初步形成的體育鍛煉習慣被改變，造成體質下降。

建議

培養學生良好的生活習慣，我校學生體重偏輕人數相對較多，所以這就要求學生有平衡膳食、合理營養的基礎上，科學合理安排學生的學習和娛樂，確保學生有充足的休息時間，讓學生養成體育鍛煉的良好習慣。

加強我校學生體質狀況的監管機制，同時可以在學校設立一些俱樂部，　或者其體質健康與就業、畢業證書等掛鉤，以增強學生體質。

組織好課外體育活動，課外體育活動是學校體育的補充，它可以使課堂教學的任務在課外體育活動中得到更好的鞏固、擴展和彌補。

參考文獻：

[1]陳海春，福建省城鄉大學生身高差異的比例研究[J].福建師范大學（自然科學版），2006，22（1）

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【關鍵詞】經濟統計學專業 培養方案 設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0060-01

經濟統計學專業是統計學在經濟領域中的應用學科，是以經濟數據為研究對象，包括經濟數據的采集、生成和傳輸，用統計方法分析經濟數據背后的經濟現象以及復雜經濟系統的規律，從而為經濟和管理決策服務。2013年，我國首次設置經濟統計學專業。作為地方二本師范院校的經濟統計學培養方案設計，沒有任何成功經驗可以借鑒。因此，我們在按照教育部要求，根據經濟形勢發展情況，借鑒財經類、綜合類和師范類院校的統計學專業經濟統計方向的課程設計，結合院校實際，依托學校建設應用型教學的平臺，來確定經濟統計學專業的培養理念并建立課程和實訓設計體系，進行經濟統計學的培養方案設計。

一 課程體系設計和實踐實訓設計整體思路

1.遵照教育部對經濟統計學專業的要求

嚴格遵照教育部對經濟統計學專業的要求。主干學科為理論經濟學、應用經濟學、統計學，其中核心課程為西方經濟學（微觀經濟學、宏觀經濟學），計量經濟學，財政學，貨幣金融學，會計學，經濟統計學，國民經濟統計學，概率論與數理統計，抽樣技術與應用，應用時間序列分析。實踐性教學環節包括實驗課程（含基本統計分析軟件應用、統計實務模擬等），社會實踐（含經濟社會統計調查、統計工作實習等），科研和論文寫作（含畢業論文、學年論文、科研實踐等）。專業實驗包括計算機基本技能實驗、統計分析應用軟件實驗、經濟計量分析軟件實驗、數據挖掘技術與應用實驗。

2.參照其他院校的培養方案和課程設置

它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經院校（如上海財經大學、中央財經大學、東北財經大學、西南財經大學、中南財經政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經大學、浙江財經學院和山東工商學院）和綜合類院校（如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學）以及師范類院校（如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學）作為參照院校。通過比較分析得出，在統計學經濟統計、商務統計、金融統計方向中，財經類院校主要突出經濟學課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類，招生偏重理科生。

綜上所述，經濟統計學專業應培養適應信息化社會需要，熟練掌握現代統計理論和經濟數量分析方法，具有扎實的統計學、經濟學和金融學基礎，能熟練應用計算機軟件處理統計數據的復合型高素質經濟管理統計人才。學生畢業后可在政府部門、金融機構、外資企業和大中型公司等從事經濟統計分析、管理咨詢、市場調研和商務數據分析等管理工作。

3.與學院培養方案形式統一

新制訂的培養方案和整個學院的形式保持了統一，以便于教務人員管理工作的開展。

二 經濟統計學培養方案專業課的設置

經濟統計學的培養目標與基本規格和招收對象為理科生，設置了保險精算、金融統計和商務統計三個方向。學生修滿培養方案規定的學分并達到學位授予要求者，授予經濟學學士學位。

由于經濟統計學對統計學和經濟學知識的要求較高，我們提高了課程總學分和總學時，注重主干學科和專業課程的開課順序和教學周學時分配，強化實訓實踐課程，實行理論和實踐并行。

培養方案確定了5門學科基礎課程，分別為宏觀經濟學、微觀經濟學、C語言程序設計、概率論與數理統計、管理學。確定了5門專業基礎課程，分別為基礎會計學、經濟統計學、貨幣金融學、財政學、計量經濟學。確定了9門專業核心課程，分別為國民經濟統計學、多元統計分析、統計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統計學、市場調查與分析、投資學、數據挖掘。

分設了三個專業方向，分別為保險精算（開設保險學、保險統計學、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程）、金融統計（開設商業銀行經營管理、金融市場、金融資產評估、金融工具與金融風險管理、投資組合分析 5門課程）和商務統計（開設信息檢索與利用、企業經營統計學、投入產出分析、項目管理、質量控制統計方法5門課程）方向。

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【關鍵詞】 《經濟學方法論》；課程性質；教學內容；教學過程

一、《經濟學方法論》課程性質、地位與學習的意義

1、課程性質及地位

目前，《經濟學方法論》課程已經成為國內眾多綜合類大學以及財經類大學的專業主干課。在內蒙古財經大學，這門課程是作為經濟學院本科生第四學期的必修課程，同時是商務學院國際貿易專業的選修課程。在本科生課程體系中以及課程方案中具有承上啟下的地位和作用。一方面，本課程對學生所學前期課程的理論知識可以從一個全新的角度――方法論的視角――獲得對既有知識的新的整合與重組，從而提升學生對所學不同課程的認識能力有所提升；另一方面，本課程還具有非常強的引導實際操作能力的作用，有助于學生對第四學期結束后即將寫作的調查報告以及后續的學年論文、畢業論文等工作的順利展開。

2、學習的意義

根據埃思里奇的觀點，教學計劃有一個明顯的缺點，即我們主要教授學生“知”的經濟學，卻極少教授他們“行”的經濟學。也就是說，處于“知”、“行”相互割裂的狀態，這使得學生們處于知道經濟學基本理論的基礎上卻不知道如何將理論用于指導研究實踐。而經濟學方法論這門課程恰恰構建起學生對經濟學理論與實踐實現“知”“行”相統一的橋梁。

此外，從我國經濟學理論發展的現實狀況來看，根據中國人民大學方福前教授關于“中國經濟學建設必須走“三化”道路的演講中所提：中國經濟學建設必須走“經濟學現代化、西方經濟學中國化、中國經濟問題理論化”道路，根據這一提法，我們可以進一步追問，如何實現我國經濟理論發展中的這“三化”，筆者想，在這里方法論以及方法問題非常重要，或者換句話說，我們可以通過經濟方法論方面的學習、借鑒與應用來更好地對“三化”的實現提供創新與發展路徑。

二、教學目標

1、知識目標

主要是使學生從哲學層面、經濟學方法層面以及經濟學具體工具方法層面三個層面系統的學習方法論知識。

2、能力目標

借助于基本的經濟學理論以及方法論知識，培養學生將經濟理論知識應用于實踐的能力，最為直接的目標就是使其具備較順利撰寫調查報告以及研究報告的能力。

3、情感態度價值觀目標

通過經濟學方法論的學習，使其對經濟學理論知識擁有一個全新的認識視角，能夠以這一全新視角將所學各門課程的經濟學理論統籌整合為一個整體體系，成為經濟學理論知識的“知”者，并建立起應用經濟學理論知識來解釋、研究中國經濟社會現實問題的學習習慣與素養。

三、教學內容設計

導言中對經濟學方法論課程的一些基本問題做出說明，如方法、方法論和經濟學方法論的含義；經濟學方法論的層次性；為什么學習以及如何學習的問題作出說明。特別是在經濟學方法論的層次性方面，一般把經濟學方法論分為三個層次：第一個層次，即經濟學方法論的最高層次，也即是哲學層面的方法論；第二個層次是經濟學的方法論即就經濟學而言，將經濟現象作為對客觀世界的一部分，是否具有特殊的性質，那么其認識的方法、方式、途徑等是否存在規律；第三個層次是具體的操作方法，即對經濟現象認識的具體操作方法。教學內容中各部分的劃分就是按照經濟學方法論的這三個層次的順序展開的。據此將教學內容分為四大部分的內容。

第一部分科學哲學部分，具體包括對歸納主義與演繹主義、波普爾的證偽主義、庫恩的科學發展理論以及托卡拉斯的科學研究綱領理論等內容進行講解。一方面這一部分是經濟學方法論的最高層次，有助于學生從深層次認識經濟學方法論的哲學思維；另一方面哲學思潮的發展也始終都在極大的影響著經濟學方法論的發展以及經濟學說的發展，從這一角度說，我們也必須較為系統的使學生認識到哲學層面方法論的基本發展歷程以及成果。

第二部分是經濟學領域的方法論問題，具體是按照經濟思潮以及流派發展的歷史順序來安排教學內容。第一塊內容將對古典經濟學階段重要經濟學家對方法論的論述進行講解和說明，具體包括古典經濟學之前的重商主義、威廉?配第等的經濟學方法論；古典經濟學的方法論包括斯密、李嘉圖等；以1867年《資本論》第一卷的出版為標志，開始了當今同根于古典經濟學的兩大經濟學研究范式的分立，即經濟學和西方主流經濟學?；诖耍静糠值诙?、三部分內容將分別安排經濟學的方法論和西方主流經濟學的方法論。第四部分內容是從方法論論戰的視角對經濟學方法論在西方涉及的幾次大的爭論進行說明，如邊際主義與新歷史主義學派之戰、新古典綜合派與劍橋學派方法論之爭等。

第三部分是具體的方法問題。由于經濟學也是一門社會學科，因此，這部分內容想從兩個層次來講解，一是從社會科學一般層面的分析方法來做出講解，具體包括社會科學研究中具體的方法包括文獻研究法、比較研究法、問卷研究法、觀察研究法等；二是從經濟學這一學科本身出發，來說明其主要的方法，如成本-收益分析、邊際分析、數學分析等。

第四部分是應用的經濟學方法論，是學習經濟學方法論的最終歸宿問題，即應用的經濟學方法論。也有學者把他取名為社會科學研究報告和論文的撰寫。

四、教學準備

目前國內關于本門課程的教材分為國內學者出版的教材和國外翻譯的教材兩類。一類是國內學者自主編寫的教材，如張俊山、朱成全、韓永進、高本全等。第二類是國外翻譯的教材，如上海財大出版社2005年翻譯的謝拉?C?道寫的《經濟學方法論》、唐?埃思里奇（Don Ethridge）的《應用經濟學研究方法論》。

由于經濟學方法論課程所包含的層次以及內容非常廣泛，因此，教學過程中不可能僅僅依托于一本教材來完成課程的講解，需要大量的輔圖書、論文資料。對于這些輔材料，目前國內可供參考的圖書如汪丁丁主編的經濟學方法論譯叢、劉永佶、程恩富等從經濟學視角出版的專著、漢茲、門格爾、霍奇遜、羅賓斯、霍奇遜等國外研究經濟學方法論的著名學者的譯著。此外，還可跟蹤國外專門關于經濟學方法論方面的期刊，如《經濟學和哲學》、《經濟學方法論》等。

五、教學過程設計

目前，筆者所在學校已經開設這門課程多年，但實際教學過程中存在著極大的現實困境。一方面，教的方面，授課教師備課非常累，可以說備課費時、費力、費心血，但總體感覺收效不佳；另一方面，學的方面，學生普遍反映枯燥、沒意思、沒興趣進而聽不懂，最主要是感覺不到學了這個課有什么用。在上述這么嚴重的情況下，教學過程設計應沿著重過程、重應用的思路展開。

1、將學生的學納入到老師教的過程當中來，真正融教與學于一體，采取四個模塊相統一的教學方式

（1）課堂講授：增強系統性、知識性+注重知識表達通俗性+尋找案例增強趣味性；（2）課后作業及閱讀思考任務：每節課結束都布置復習及預習的內容，每下一節課開始都要檢查課后復習及預習的情況；（3）課堂討論：主要是通過案例分析與應用來發揮學生的自主性，提高他們學習的積極性；（4）撰寫讀書筆記：一學期至少要交四篇讀書筆記，給學生十本左右的關于方法論的經典譯著，以電子版的形式打包放在課程qq群里。其實，后續的想法，還想根據課程特征設置專門的群聊，以群聊參與的程度以及發表的看法來給予表現突出的學生以一定的平時成績獎勵，建立課堂之外的第二課堂。

2、應用“大綱+筆記”的方式來嚴格教學過程

即設計帶有空白地方的教學大綱，要求學生跟著老師在聽課的同時，將重要條目下的重點內容補充到大綱當中去，最終形成既有調理又有實質內容的筆記。通過這一辦法，對學生的上課過程做出硬性的規定，從而強化教學過程管理。

3、調整考核方式

在上述教學過程設計下，對考核方式做出相應的調整，將平時成績比重至少改為50%，最后考試成績不高于50%。具體來說，準備取消考勤分數，平時成績包括3塊，課堂筆記（15分）+讀書筆記（20分）+提問互動（10分）+QQ群活躍程度（5分）。期末考試采取開放式試題，開卷考試，注重對所學課程內容的實際應用能力。雖然增加了授課老師的工作量，但是感覺能一定程度上將學生控制在課堂以及課堂之外的這一課程學習中。

【參考文獻】

[1] 唐?埃思里奇（Don Ethridge）.應用經濟學研究方法論[M].經濟科學出版社，1996.

[2] 高本全.經濟學方法論與經濟學研究方法[M].經濟科學出版社，2003.

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1.1課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.2課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。

在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。

創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。[論-文-網]

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”

而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。

配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。

2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。

參考文獻：

[1]胡俊文等。國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2006,（4）。

[2]楊新房。國際經濟與貿易專業課程體系和培養模式創新探討[J].黑龍江對外經貿，2007,（12）。

[3]胡列曲。論全球化及知識經濟背景下國際經濟與貿易專業人才培養模式[J].云南財貿學院學報，2004,（6）。

[4]王娟涓，朱宇。中美國際經濟與貿易專業本科課程之比較[J].西華師范大學學報（哲社版），2004

【摘要】隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現了部分高校國際經濟與貿易專業畢業生就業不理想，而很多外經貿行業找不到合適畢業生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應該重構國際經濟與貿易專業課程體系，提高畢業生在就業市場的競爭力。

【關鍵詞】課程體系；創新能力；專業特色

近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。

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但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。

根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。

1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。

1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。

在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。

創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。[論-文-網]

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”

而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。

配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。