綜合素質作文素材范文

導語：如何才能寫好一篇綜合素質作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農村中學；作文教學；現狀；對策

隨著我國經濟水平的快速發展，教育事業逐漸受到重視，尤其是在新課程改革之后，學生的綜合素質得到了顯著的提高。然而，由于經濟發展不平衡、教學資源不足、師資力量薄弱等原因，農村教育的發展水平較低，嚴重阻礙了我國教育事業的進一步發展，因此，提高農村教育水平，成為開展素質教育工作的前提。作為農村中學教學中的重要組成部分，語文教學的有效性尤其是作文教學的質量高低，對于學生綜合素質的發展有著至關重要的影響。所以，重視作文教學的地位，采用先進的教學方式，提高作文教學的效果，提升學生的語文能力，促進學生綜合素質的發展，是農村教育適應當今素質教育潮流的表現。

一、農村中學作文教學的現狀

1.作文知識積累不足

農村經濟水平比較落后，交通不發達，信息較為閉塞，致使農村的教育水平較低。再加上農村的中學生沒有良好的閱讀環境，積累的寫作素材較少，而且閱讀書籍有限，致使農村中學生的作文知識積累不足，寫作時語言貧乏，經常會出現詞不達意的現象，從而影響了學生的作文水平。

2.作文內容空洞乏味

目前，農村中學作文教學依然采用傳統的教學方式，與實際生活嚴重脫軌，致使學生作文出現“閉門造車”的情況。另外，本身農村的師資力量比較薄弱，優秀的教師不多，給開展作文教學造成不利影響。許多農村語文教師很少帶領學生接觸社會，體驗生活，致使學生的作文內容空洞乏味，缺乏真情實感，進而阻礙了學生寫作能力的提高。

3.缺乏寫作的興趣

由于閱讀資料有限、素材積累不足，使得學生缺乏濃厚的寫作興趣。而且，農村學校的教學條件有限，不能經常舉辦作文比賽、優秀作文展覽等活動，沒有給學生提供較多的寫作機會，致使學生的寫作興趣受到影響。再加上很多學生的家長文化水平不高，無法很好地輔導孩子的作文，而學生本人沒有養成良好的寫作習慣，導致學生的寫作能力較低，進而降低了學生的寫作興趣。

二、解決農村中學作文教學現狀的對策

1.積累豐富的寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，語文教師需要引導學生積累豐富的寫作素材，充實學生的作文內容，提高學生的寫作能力。語文教師可以根據教學大綱的要求，讓學生按照語文教材的要求，熟讀和背誦語文教材上的文章，以提高學生的寫作水平。而且，語文教師可以根據學生的年齡特點、學習能力、興趣愛好等，為學生提供充足的閱讀資料，以拓寬學生的閱讀視野。另外，學生自己應該注意語文知識的積累，具備較好的觀察能力，盡量從生活中、社會中發現寫作素材，并且養成良好的閱讀習慣和寫作習慣，以提升自身的寫作能力。

2.積極開展實踐活動

只有深入社會、體驗生活，才能具有豐富的思想感情，因此，語文教師應該積極開展實踐活動，培養學生的審美意識、鑒賞能力，確保作文內容的質量。語文教師可以帶領學生走出校園，走進大自然，讓學生通過自己的親身體驗，表達想法，抒發感情，從而促使學生言之有物。例如，語文教師可以以“我的家鄉”為題，帶領學生走進農村生活，讓學生感受家鄉的自然環境、鄉風、鄉音等，引導學生從自然和生活兩個方面描寫自己對家鄉的想法，激發學生的寫作熱情，使得學生觸景生情，有話可說、有感而發，進而提高學生的寫作水平。

3.激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，因此，語文教師應該注意培養學生的寫作興趣，促使學生能夠養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的寫作能力。語文教師可以采用多種多樣的教學方式，激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性，以提高作文教學的效果。例如，語文教師可以通過看電影、聽音樂等形式，營造良好的教學氛圍，讓學生通過欣賞電影、音樂，產生寫作的欲望。另外，語文教師可以積極開展作文競賽等活動，增強學生的寫作興趣，促使學生能夠積極主動地投入到寫作活動中來。

總而言之，在提倡素質教育的背景下，農村中學應該認識到作文教學的積極意義，提高作文教學的水平，提升學生的語文能力和語文素養，以促進學生綜合素質的全面發展。農村中學語文教師應該樹立全新的教育理念，采用多種多樣的教學方式，激發學生作文的興趣，為學生提供豐富的閱讀材料，不斷拓寬學生的視野，引導學生養成良好的作文習慣，提高學生的作文水平，以推動學生的全面發展。

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關鍵詞:作文自主 創新 能力 培養 對策

伴隨著知識經濟的到來和科學技術的迅猛發展,教育的基本理念正在發生深刻的變化。對教育自主化、目標理解教育、回歸自然生活教育、教育的可持續發展、個性化教育、創新教育等等的強調,現代教育的發展進入了一個全新的時代。在新的形勢下,我國的基礎教育課程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。有了新理念,就有新要求、新發展、新血液。

作文是一種綜合性、實踐性、創造性的課業,是培養學生綜合素質,發展學生思維的極為重要渠道。它具有得天獨厚的特點,為學生自主創造能力、創新思維的培養提供了優越的條件。顯然學生自主創新作文是一條充分發揮學生主體作用的重要途徑。

一、目前學生自主創新作文中存在的問題

小學生自主創新作文的能力是寫作能力的重要組成部分,是在生活實踐中形成寫作素材、寫作能力的;是發現問題、分析問題、積極思維、解決問題一系列的過程,也是將新知識、新素材,自主地轉化為創新能力的過程。然而,我們現在學生自主創新作文的實際情況是進入了一些誤區:

誤區(一):許多教師對待學生自主創新作文若有若無。有的則較忽視學生創新能力的培養。

誤區(二):學生自主創新作文沒有實質性的內容,大部分只停留在范文內容形式的框架內。

誤區(三):缺少自主合作,甚至是羞于以自己的感悟來創新作文。

誤區(四):教師對作文自主創新缺乏有效地調控和評價。

二、自主創新作文中學生問題的歸因分析

我們認為學生自主創新作文的種種問題是可以避免的,其能力更可以有效地提高。這就要求充分體現學生的自主合作創新的精神,這些問題究其成因主要有:

1.長期以來,應試教育思想根深蒂固。雖然素質教育思想在這幾年深入人心,但我們也不難看到:教師圍繞考試,學生圍繞考試,家長圍繞考試的情況屢見不鮮。這是幾千年來的傳統教育的神經在作怪。

2.學生自主創新作文的動機缺乏,作文的方式方法單一。許多學生總是依據作文范文中體現的思想進行寫作,加上教師不放任自由。學生思想思維不能極度的放開。進而形成上述現象,作文沒有實質性的思想內容。

3.學生中存在著較強的競爭意識,合作創新精神缺乏。羞于或者說不愿與同學交流作文,生怕機密外泄,自己落人之后。

如此種種因素,形成了當前學生自主創新作文的種種弊端。

三、對策

那么如何改變這一局面呢?筆者認為這就要求切實轉變教師、家長的觀念,消除長久以來應試教育的惡疾,充分體現學生的自主意識和合作精神,采用有效的策略實現作文教學質的飛躍。

對策(一):學習實踐,從根本上確立素質教育的作文教學觀。

《語文課程標準(實驗稿)》的頒布,給我們的作文教學帶來了福音,并在改革上邁出了可喜的一步,也預示著作文教學將發生實質性的變化。這種趨勢可以概括為“全程開放、個性張揚?！薄稑藴省分赋?“語文課程應該是開放而富有活力的,應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求,并根據社會需要不斷自我調節,更新發展?！边@是我們語文教學的新理念,更是對我們的作文教學有劃時代的意義,是我們現階段的素質教育作文觀。

對策(二):運用心理學規律,激起學生自主創新作文的興趣。

從我們平時的教學工作中也可以了解到,小學生對于自主作文,心理上有許多障礙。有的想寫,但又不敢寫,有的不想寫,老師、家長又要求寫。學生進退兩難,40%的學生對自己作文的態度十分輕率,不求細節,不求新意;80%的學生對作文無正確的認識,覺得是教師要求的,家長強調的,考試必須的,實屬無奈。因此,要培養學生自主創新作文的能力,必須從激發學生自主創新的動機,從培養學生善學、善寫的意識做起,并將這一項工作貫穿于作文教學工作的始終。

對策(三):改變思維定勢,引導學生善于發現自己作文中的問題。

學生的作文在內容上往往存在著一種定勢,認為自己的作文內容一定要寫十分完美的生活內容。這就是現今學生作文思維的一個亟待解決的問題。我們鼓勵學生發揚自主創新的思維,尋找自己生活中內容,進行大膽的寫作。有比較才有差距,有比較才使人有前進的動力。

對策(四):運用教育學規律,提高作文自主創新的能力。

1.促進觀察能力的提高

觀察是有目的、有計劃、有準備的知覺。在指導學生作文時,要有目的地指導學生觀察的方法和步驟,逐步養成觀察的習慣,勤于觀察、善于觀察,以積累、貯存寫作的材料。這樣既解決了寫的內容,又解決了修改的材料。

2.促進分析能力的提高

客觀事物總是處在發展變化之中,生活也是發展變化的。要培養學生正確認識客觀事物,僅僅停留在觀察事物的水平是遠遠不夠的,還要將材料加以分析比較。通過聯想,由表及里,抓住事物的本質。這是培養學生的分析能力的有效方法。由于小學生生活的實踐比較有限,還需拓寬學生的視野,加強課內外的閱讀,從閱讀材料中學習作者分析事物、透過現象觀察本質的方法。

3.與學生表達能力訓練相結合

小學生作文要反映自己的生活實踐、真情實感,把所見、所聞、所思、所感如實寫出來反映客觀事物。在寫作文過程中,把發現的問題,真實的感受向同學表達,訓練了其語言表達能力。對人、對事,實事求是,把表達能力和認識能力相結合,培養學生正確的世界觀和人生觀。

4.與學生思維能力訓練相結合

小學生是用自己的話表達自己所要說的意思,也是一種創造性的活動。心理學上指出:“思維和語言是處于統一之中的。在自改中,培養學生積極思維的習慣。引導學生把觀察同獨立思考結合起來,對生活、對社會、對客觀事物有獨到的見解,形成新感受,表達有新意,培養學生良好的思維品質?！?/p>

參考文獻:

1.張大均主編.《教育心理學》

2.張成新編著.《小學生作文階梯訓練》

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【關鍵詞】小學生語文；作文教學

小學生作文是綜合性、創造性的書面語言表達，寫作文過程是思維訓練的過程，作文教學應將創新性思維運用到教學的整個過程中去。小學生作文教學要幫助學生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，現在語文教學是以實行素質教育、深化課程改革為背景的，《義務教育語文課程標準》要求小學生語文作文教學實踐中要提倡自由表達，表達個人的真實感受，提高學生的創新能力和綜合素養。

一、小學生作文教學的現狀

作文是學生語文綜合素質的體現，在教學實踐中會發現學生的作文和作文教學都存在一定的問題。一到上作文課的時候，學生們都提不起精神，愁眉苦臉，最怕上作文課，對作文課產生先入為主的反感心理；作文的內容多是參照各種范文抄寫，組織拼湊，應付老師出的作文題目，有時根據自己的想象編造故事，都是些套話、大話；學生寫作手法單調，對故事中的人、事、物等的描寫不生動、具體，語言晦澀、缺乏感情。這些問題都對孩子寫作文的主動性、興趣產生影響，不利于學生思維的發展，影響了學生寫作能力，容易使學生對寫作產生厭惡情緒。

二、小學生語文教學的方法

1.引導學生從實際生活中尋找素材

學生們認為自己的生活很單調，沒有什么東西值得去寫的。教師要積極的引導學生，發現生活中的點滴事，從學校、家庭、社會生活中尋找素材，解決“寫什么”這一大難題。

（1）學校生活。學校生活是豐富多彩的，學校都有組織手抄報、課文朗讀比賽、運動會等之類的課外活動，語文教師要有意識的培養學生細微的觀察能力，活動后，多組織學生交流感想，在此基礎上引導學生們去寫作。

（2）家庭生活。家庭生活是小學生日常生活中不可或缺的一部分，要和家長相互溝通，多鼓勵學生們做家務，培養學生們的主人公意識，學會自理更好的適應社會的需要，多引導學生在家幫父母做一些力所能及的家務勞動。從中選擇一些孩子們體驗過的家務勞動，學生們寫起來也言之有物，有真情實感。

（3）社會生活。小學生怕寫作文，沒有內容可寫，一方面與學生的生活不足夠豐富有關，另一方面也與學生對周圍的人、事、物缺少觀察，不留心，不會動腦筋去想有關。教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，做個有心人，把自己眼睛看到的、耳朵聽到的、腦筋想到的，轉化成書面語言寫下來，使學生的作文內容更豐富多彩，更有寓意。

2.以學生興趣為出發點激發學生寫作欲望

小學生做事大多憑主觀感受，感興趣的事，就是積極主動的去做，要利用學生這一特點，多樣化教學，激發學生的寫作興趣。多尋找一些精美的圖片、學生們喜歡的動畫片的圖片等。寫作課上多組織一些小活動，以小活動中的細節，引導學生按自己想到的、理解到的，去寫與自己有關的文章，注重真情實感的表達。受到表揚、贊美會使人心情愉悅，小學生教學中應該充分利用這一點，發現學生寫作中的亮點，對學生的作文提出表揚，讓學生愛上寫作文、快樂的寫作文。

3.利用課外閱讀積累寫作基礎

兩個周一次的寫作、講評作文模式，不能很好鍛煉學生們的寫作能力，要積極開拓課堂外學習，來補充課堂寫作不足的問題。不能只拘泥于教材中規定的作文題目，多挖掘教材中的閱讀課文，指導學生進行縮寫、擴寫、續寫、仿寫等作文練習。鼓勵學生多讀書、讀好書，從課外讀物中吸取精華，學習寫作方法，開拓寫作思路，多寫讀后感、讀書筆記，教師也要幫助學生們分析課外讀物，講解學生理解不了的內容，要引導孩子們多交流，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

4.注重講評課

作文講評課是作文教學的很重要的環節，好的講評課，才能更好的提高學生的寫作能力，激發寫作文的欲望。教師要善于發現作文中的閃光點，開篇好的、結尾好的、過渡巧妙的、文句優美的、語言流暢的等等，教師要及時的贊美、表揚，讓學生們更有信心寫好作文。以班級中的優秀作文為范文，引導學生來分析、講評范文。批評學生作文的缺點要考慮其自尊心，把出現相同失誤的作文歸結在一起，不點名批評，只講解作文中的失誤點，讓學生在和諧的氣氛中意識到自己的失誤，避免類似問題的再出現，不斷提高寫作能力。

三、結束語

作文教學是小學生語文教學的重要部分，作文可以鍛煉、培養學生多方面的綜合素質。小學生作文教學是難點也是重點，要大膽探索、嘗試，改變單一的作文寫作、講評模式，通過多種方式的課外活動培養學生思維能力，突破形式呆板的課堂教學，優化作文講評課質量，幫助學生從實踐生活中尋找素材，增加學生課外閱讀，激發學生的興趣，讓學生從作文中尋找到樂趣、尋找喜悅，從而真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]趙金榮.試談小學語文作文教學策略[J].學周刊：B，2012，（4）：149-149

[2]楊凱.淺談小學語文作文教學[J].科海故事博覽?科教創新，2011，（4）：58-58

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關鍵詞： 高中語文 作文教學 素材搜集 擬題方法 “偷梁換柱”

作文歷來是語文教學的重點，在語文教學中居于核心地位，也是學生語文綜合素質的重要考查項目。筆者以為，教師首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念，既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發展的眼光來進行高中語文作文教學。這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。

1.依據作文要求，培養學生的素材搜集能力

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，其實，時與事就是文章不可缺少的素材。文章一旦離開了素材，就猶如巧婦難為無米之炊。學生能收集的素材可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。無限量的寫作信息必然不同程度地受到不同時代基調、社會道德意識、民情風俗觀念等的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入創作主渠道中。這些創作主流雖也呈現出縱橫交錯、繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置作文達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化、制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。

凡事預則立，不預則廢。高中學生充滿著對美好生活的無限追求，有著“指點江山”的遠大抱負，要想使他們能夠真正做到“激揚文字”，就必須為他們的寫作明確努力的方向。教師應積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：平常練習的題材內容可有意涉及以下幾個方面：（1）自己對生活的感悟；（2）對傳統美德的理解；（3）青春期的心理發展變化；（4）責任與奉獻；（5）環保意識；（6）做人與處世，等等。教師應激活學生的寫作激情，鼓勵學生在現實生活中予以觀察留意，進行自我搜集整理，以達到“博采眾長，為我所用”的寫作目的。

2.探尋擬題方法，為文章爭光添彩

題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶，透過題目可見文章的靈魂與主旨。筆者以為要想擬出優美的文章題目，不妨運用以下方法：

（1）抓關鍵句擬定文章題目。

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，這時便可適當考慮以之為文章題目。例如，在《一生走不出你濃濃的愛》這篇文章里，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達出來，文中每寫一事分一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個橡皮套袋：材料越多，內容越豐富，套袋就會更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料、點明主旨的作用。

（2）發揮想象，擬定亮麗題目。

寫作離不開想象和聯想這兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生寫作時常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事。這些聯想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體習作，有如先天氣血不足、后天又失調養的少年，蔫癟而無生氣。聯想能加強眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強烈的美感效應。

（3）創設朦朧題目，吸引讀者的眼球。

朦朧之美往往引起人的無限遐想，可謂是“余音裊裊”。這類朦朧的題目在形式上隱含了基礎材料，讀者對文章的內容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題―疑問―主題。這一過程與作者的創作思維過程恰好相反。作者看到文題后，首先產生一定疑問，迫切地要求閱讀文章。這樣讀者在閱讀的過程中進行理解感悟，方知作者的命題的“良苦用心”。也就是說，讀者思維過程要歷經一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，運用朦朧之法擬定文題，可以使主題得到深化，為作品增添意想不到的亮度。

3.依據材料“偷梁換柱”，做到熟能生巧

近幾年高考命題走向有遠離現實生活熱點、命題內容呈現多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上能讓學生形成塊狀的知識結構體系，但面對幾乎沒有規律的命題形式和內容，平時的積累就變得格外“疲軟”。此時，轉未知入已知領域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關鍵所在。面對陌生的命題范圍難以下筆，這是現實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉換擬題，并在文中充實進我們熟悉的素材，方能嫻熟運筆，寫成文章。

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作文是人文素質的綜合體現,這是一般大眾的評價和認知。在人們看來,一名學生作文寫得好,作文中包含的思想、見識,對人生、社會的理解力以及將這些轉換成文字,合理地結構到文章里的能力才是關鍵。這些文字以外的東西展示出的學生內在的文化修養,才是衡量作文好壞的標準。對于高考的作文題,人們似乎更愿意把它看做是時代變遷的風向標,試圖從中透視或體察起伏回轉的當下社會思潮,進一步求解重塑學校與社會之間關系等社會熱點問題的解決之道。

可是,當下中國的語文教學中,作文的基本順序被整個顛倒,作文應試技巧被放在了首位,其他反映思想、見識等的“內容”部分已經異化為由應試技巧所構建的宏大框架中的填充物。而且,作文“內容”的獲得已經不再與考生的人生經歷以及生活體驗直接相關,學生只需要閱讀相應的材料,從有限的、經過精心挑選的別人間接生活經驗中汲取能夠直接派上用場的“營養”,將此“營養”連綴成文,去應付高考,乃至獲取高分。這樣,作文與人生以及社會生活之間天然存有的聯系徹底地終止了。

用與己無關的偽博學、假崇高這種大而化之的話語和素材,或者用“假大空”去填充作文,實質上就是依照不合理的手段博取人生的轉折和命運的改變。這本身就違背了社會的基本道德準則,也會給學生一種反面的提示。因為他們的“成功經驗”中留存的不合理、不誠實方式獲利的因子會隨時因人性的弱點而一次又一次地發芽。

篇6

關鍵詞：素質教育；寫作教學；意見建議

素質教育和新課標要求小學生的寫作能力是“文通字順”“內容健康” 。為此教師在小學寫作教學過程要按照新課標要求，根據學生的個性特點和學識水平來安排學生寫作，不要給孩子們太大的寫作“壓力”，要引導、激勵，使學生打開思路，在興趣鼓勵的環境里寫作，要教會學生怎樣去搜集資料，準備材料，這會在無形之中培養學生寫作能力又培養習作品質，很自然的使學生由無意觀察變有意觀察，從沒有內容可寫到主動通過各種渠道搜集資料充實寫作內容。以期培養學生終生寫作的意識。下面就素質教育背景下的寫作教學談談自己的看法和做法。 供參考。

一、小學生寫作的現狀

1、小學生談“作”色變。一些學生怕上作文課，畏懼寫作，每逢作文課，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，無從下手，然后再閉門造車，東拼西湊，寫出的作文內容空洞，言之無物，套話連篇，不著邊際或支離破碎，落入俗套。

2、小學生寫作素材單一。我在一次作文寫作課上要求學生寫一個自己熟悉的人的一件事，按說此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學生習作的對象除了自己的媽媽，就是自己的老師，再不就是自己的爺爺奶奶或姥姥姥爺，選擇自己同學或兄弟姐妹的也很少，作文選材非常單調雷同。

3、小學生寫作內容浮在面上。到三年級的寫作課，已經開始要求學生把事物寫得具體、詳細些了。但這學期的習作課上，有的學生作文，只能寫出三兩句話，就沒詞了，作文簡單的簡直讓人無法想象是三年級學生的作文，寫出來的東西不成樣子，語言不通順，內容顛倒，不分主次，流水賬，或者“四不像”，更做不到通過多人物的描寫和事件的敘述來表現人物的個性和特征。

二、小學生寫作現狀的成因

1、沒有養成良好的作文習慣。筆者認為作文難固然有寫作本身的原因，它是一種創作，是對生活細節的再現，很多學生在家長的的掌心中長大，除了看電視、玩電腦，沒有實際的做事的體驗，再加上在小學作文教學過程中，沒有從開始學語文時就養成學說話、敢說話、會說話的習慣，也存在小學生從小就沒有養成良好的作文習慣。

2、受教師傳統應試作文教學方法的影響。學校的應試教育，使得學生整天關在教室或家里，面對一大堆的作業，沒有生活的體驗，沒有活動的興趣，沒有觀察的興趣，沒有發現的時間，缺乏親近自然的機會，哪有興趣和時間去表達真情實感呢？只能編些假、大、空的話迎合老師的心意。

3、老師的指導寫作方法單一。由于三年級的寫作能力低，老師在指導方面要詳盡，而在教學中，老師只通過簡單的范文指導和提綱式的寫作指導，對幫助學生學會觀察人物的活動或事物的細節來表現人物的個性和事物的特征，更沒有辦法把作文內容寫得詳細具體。

三、素質教育背景下的寫作教學

1、培養學生收集作文素材的習慣。 一是廣泛閱讀、說好話是寫好作文的基礎，因此，應經常舉行普通話演講比賽或朗誦比賽。二是俗話說“日積月累，方能生悟”，廣泛閱讀可以幫助學生克服不會寫的困難。教師在語文教學中應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，以豐富他們的寫作語言。三是從生活中尋找素材，鼓勵學生在家里主動承擔一些力所能及的家務活動，從勞動中吸取有趣的生活素材，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉；教師還要帶學生走向大自然，觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗等，還要鼓勵學生積極參加社會實踐活動，在活動中發現、收集和積累寫作素材。通過這些活動，豐富學生的生活閱歷，充實學生的的內心感受，學生寫作時就有話可說、有事可寫了。

2、教師改進作文教學策略。要激發學生的寫作欲望和興趣，關鍵從解放學生、觀察生活、豐富寫作內容入手，指導學生積累材料、勤寫多練、遷移運用、學會借鑒，養成良好的作文習慣，從而提高學生的作文能力。

3、加強寫作技巧的訓練。教師要在語文教學中注重基本技能訓練，給學生打下扎實的寫作基礎。我在講解課文《趙州橋》時，其中有一句話：“這座橋不但堅固，而且美觀”，這句話有過渡的作用；在學習《一幅名揚中外的畫》時，學習圍繞中心句來寫具體的寫法；學習《富饒的西沙群島》時，引導學生學分總的寫法等，進行仿寫等形式來指導寫作訓練，不斷提高學生的語言表達能力，積累寫作的技巧。

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新課程改革的推行，為作文教學提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學提出了更高的要求。新課程標準提出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在平時的教學中，我們要認真落實新理念，對學生加強寫作技巧的指導，讓學生喜歡寫作，愿意寫作，寫出有血有肉、有真情實感的優秀作文來。 我從以下幾方面談談我的看法。

一、要激發學生寫作的興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。莎士比亞也說學問必須合乎自己的興趣，方可得益，這些都在強調興趣在學生學習中的重要性。很多學生對寫作沒有興趣，寫作時東拼西湊，導致內容空洞、詞語堆砌，難以寫出好的作文來。激發和培養學生的寫作興趣，是提高學生寫作水平的關鍵。學生只有產生了濃厚的興趣，才能真正走進寫作的世界，才能寫出優秀的作文來。要讓學生認識到寫作不能憑空想象，而要與現實生活緊密相連。葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論，對認真練習寫作是有妨礙的。”寫作不竭的源泉就是來自生活，在平時的教學中要我們要讓學生認識到寫作來源于生活，只有細心觀察生活，作生活的有心人，留心觀察身邊的人或物，認識到寫作就是表述自己內心的真情實感。描寫身邊的人或物，才會消除學生對作文的難不可攀的恐懼心理，使學生真正認識到寫作其實是一件很享受的事。只要做一個生活的有心人，作文就可以寫出真情實感，也會有新意，也一定能寫出好作文來。

二、要積累豐富的素材

素材是寫作的基礎，素材越豐富，學生在寫作時可以選擇的就越多，寫作時自然就會有話可說，有事可寫，當然也就會內容充實，語言生動 ，會更有創意，也更能貼近生活。因此，要讓學生會積累素材，讓學生在平時的學習和生活中積累豐富的素材。對于積累素材，又要做到以下幾個方面：

1.要著眼教材，立足教材。

現行的語文教材中所選的文章，各種體裁的都有，都是文質優美、語言生動的作品，這對學生積累素材，提高寫作水平具有很好的借鑒導向作用。

因此在平時的教學中，我們教師就要深入鉆研教材、挖掘教材、立足教材，同時又要創造性地運用教材，讓學生發現教材的不可或缺性，把教材中優美經典的語句，各種說明文的方法，議論文形式結構及各種體裁論文的寫作技巧記錄下來，并在寫作過程中進行消化，轉化為自己的東西?？梢詾槲宜谩Ｕ^不積跬步無以至千里。 轉貼于 2.要善于觀察生活，從生活中豐富自己的素材。

生活猶如大河，文章猶如小溪，大河豐盈，小溪自會靈動而晝夜不息。而寫作本身就是生活。生活才是最原始、最大、最豐富的素材庫，里面的素材取之不盡，用之不竭。因此，作為教師，我們要指導學生留心生活，仔細觀察生活，從生活中得到靈感，讓生活真正為寫作服務。積累素材并不是簡單的記錄生活素材，還需要學生去認真觀察、認真思考，只有經過思考的生活，才是有廣度與深度的生活。只有由感性認識上升到理性認識，這樣積累的素材寫出的文章才不是生活的簡單堆砌，不是平淡乏味的記錄，而是有獨立視角的、給人以美的享受的、給人深思的、感人的有質的好文章。

3.要多多閱讀好書籍。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都道出閱讀在寫作中的重要作用。因此，在平時要讓學生多閱讀，多讀教材，多讀課外書，遇到好詞好句、精彩語句與片段、名言警句，要摘抄到摘抄本上，并且盡量每天都能看一看，通過常讀達到會背，以自己的方式來吸收消化它們，這樣寫作時就可以信手拈來。

4.要時常進行作文小練筆。

學生有了寫作的興趣，有了寫作的素材，就要讓學生進行實戰訓練了。所以要經常進行作文練筆，讓學生把積累的素材用自己的語言方式表述出來，形成自己獨特的寫作風格。這主要包括課堂訓練與課外練筆。

5.要運用多種評改方式讓學生更上一層樓。

修改是提高學生寫作水平，升華作文的重要環節，優秀作品都是改出來的。所以我們要重視這一環節，運用多種評價方式來提高學生的作文質量。

（1）讓學生自我修改。

（2）教師要批改。

教師可以站在一個高度來評改學生的作品，對學生的作文進行批改，針對存在的問題及閃光的地方作出恰當的評價。

（3）要生生互評。

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一、激發和培養濃厚的寫作興趣是提高快速作文能力的前提

1.寓教于樂，喚起寫作欲望。葉圣陶說過：“我們要把生活與作文結合起來，多多練習，做自己要做的題目。”小學作文教學不是單純的語言文字的技巧訓練，其內容應該貼近學生的生活，符合不同階段學生的認識水平，讓學生人人有話可說。小學中低年級學生形象思維占主導地位，他們愛幻想，富有同情心。編寫富有兒童情趣的童話故事是中低年級小學生的極佳練筆方式。對于高年級學生來說，作文教學則應注重聯系生活實際。

2.合理命題，激發寫作興趣。合理命題，就是作文題要緊貼學生的生活，出在學生寫作的興趣點上。教師在教學中應根據課文的標題或自擬標題，或自行擬題，激發學生表達的沖動。如：一個單元后要求寫自己心愛的東西，雖然也作了提示，可以是一種學習用品，也可以是一種玩具、一種動物、一種植物，還是略顯空泛?？梢詥l學生：每個人都有自己心愛的東西，老舍喜歡貓，寫出了《我們家的貓》；葉圣陶喜歡爬山虎，寫了《爬山虎》；你們喜歡什么，寫出來讓老師、同學知道。

3.成功體驗，激發寫作愿望?！俺鲇谀塬@得榮譽和利益的喜悅”是誘發學生寫作動機的重要心理因素。因此，在教學中要堅持把獎勵作為培養和激發學生作文興趣的催化劑，采取多種形式，讓每個學生品嘗到作文成功的快樂。對學生來講，在他們大量的作文中，總有相對而言寫得較好的幾篇，就對他們加以贊賞，并介紹給其他同學?；蛟谧魑恼n上范讀，或貼在作文欄內展覽，盡可能創造條件，讓學生的作文得以傳播，使他們在成功的喜悅中激發寫作愿望。

二、豐富語言、注重實踐積累是提高快速作文能力的基礎

1.大量閱讀，豐富語言積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閱讀量越多，對寫作的影響也越大。快速作文能力的提高要建立在增加學生閱讀量和豐富語言積累之上。為了增大學生課外閱讀量，發動每個學生從家里拿來書與大家“共享”，在班上設一個小書架，并定期更換。每周安排2-3節課時間讓學生去學校閱覽室看書，并注重指導學生科學的閱讀方法，讓學生學會選擇性閱讀，提高課外閱讀效率。

2.多觀察勤思考，做生活的有心人。葉圣陶先生說：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。有了生活素材，作文才有內容。要幫助學生積累寫作的素材，就必引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致地觀察。對觀察的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合比較判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。

3.積極參加各種實踐活動，不斷豐富寫作素材。活動、游戲是兒童的天性。在教學中要利用學生的這一心理特點，組織學生開展各類豐富多彩的實踐活動，使學生獲得心理感受，建立起實事實物的概念，積累寫作素材。如利用課外活動的時間組織學生進行各種比賽，多姿多彩的活動使學生有了親身經歷和感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，學生寫起作文來就不會感到無話可說了。

三、大量練筆是提高快速作文能力的重要手段

1.堅持每日一憶，每周一記。在教學中，可以從小學生的認知規律出發，要求學生“每日一憶”，改“記”為“憶”，要求學生在每日入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文，第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。

2.指導學生模仿課文練習寫作。模仿是創作的基礎，創作是從仿開始的。教學中，可以結合每個單元的閱讀和作文訓練要求，指導學生深入分析課文的寫作特點，“見縫插針”，反復進行仿寫訓練。而且每一次訓練都有不同的要求，也有不同的收獲。

3.指導學生發揮想象，續編故事。如教學完《窮人》一課，可以讓學生展開想象，續寫桑娜拉開帳子后的情形。學生聽說是讓自己編故事，寫作的積極性就高了。

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一 寫作興趣的培養

俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對快速作文產生了興趣，那么他入門就快，首先要讓學生在思想上接受快速作文，并對快速作文有新的認識和理解，因為它和傳統的作文模式有些差異，而學生對傳統的作文模式可以說是根深蒂固了，改變這一觀念是能否寫好快速作文的前提，是興趣能否持久的關鍵。為此，老師可借助多媒體向學生展示一些兄弟學校和優秀教師在作文教學改革中取得成功的范例，學生就會很直觀地把傳統的作文模式和快速作文教改實驗進行對比，從而認識到傳統作文教學的弊端，就會產生拋棄的念頭。此時，老師抓住機會趁熱打鐵，學生便產生了興趣，就會欣然地接受快速作文教學，在這個基礎上，培養學生對快速作文的興趣就容易多了。

二 勤于積累

一個人無論寫作技巧多么高超，如果腹中無點墨也寫不出好文章來，更別提快速作文了，可見積累寫作素材的重要性。那么平時要求學生從哪些方面去積累寫作材料呢？我的做法是：（1）平時讓學生背誦大量的古詩文、格言、警句、諺語及名篇名著中的精彩句或段，或是老師將收集到的資料印發給學生背誦。教師要定期進行檢查，目的就是要豐富學生的寫作語言，讓學生作文時有話可說，也是為今后寫議論文道理論證時做好素材的儲備。（2）開展課前5分鐘演講。演講內容不限，但必須積極健康，可以是當日的見聞、趣聞，或是一個小故事，或是電視中的一些特別專題欄目，如：《新聞聯播》《焦點訪談》《今日一線》《今日說法》等，因為這些內容緊緊把握住時代跳動的脈搏，反映大千世界的眾生萬象，是社會的晴雨表。學生可就一些感興趣的話題談自己的看法和感受，教師要求臺下的同學將演講的內容概要記錄在專用筆記本上。這一做法不僅鍛煉了學生的口頭表達能力和心理承受能力，而且增強了學生的法治道德觀念，更重要的是豐富了學生的寫作素材。（3）出好語文專題板報或舉辦手抄報活動。實踐證明，舉辦這種活動，學生的熱情很高，板報、手抄報由學生自編、自寫、自畫、自評。既鍛煉了學生的手寫能力，又為學生積累了豐富的寫作材料。

三 擴大閱讀量

鼓勵學生擴大閱讀面也是作文教改中不可或缺的內容，教師要想方設法激勵學生讀書。如可向學生推薦《讀者》《演講與口才》《讀寫天地》等，或開放學校的圖書館，建立班級圖書庫，在班級《學習園地》開設“優秀作品推薦”“走進名著”“讀名著談體會”專欄或舉辦“讀書交流會”“演講會”等。這些內容不僅開闊了學生的視野，培養了學生良好的讀書習慣，而且有效地促進了語文能力與素質的提高。實踐證明，閱讀量增大的學生，情感變得豐富了，學習語文的積極參與性提高了，平時也很關心國家大事，對事物的觀察能力、思維能力、自學能力，甚至個性和特長等方面都得到了有效發展。學生的這些能力和素質又特別有利于寫作，作文時再也不會出現無話可說的狀況了。

四 培養寫日記的習慣

寫作能力的提高靠的是長期的積累，不是一兩天就行的，要多看、多思、多寫，為此就要培養學生勤寫日記的好習慣。學生將自己每天的所見、所聞、所感記錄下來，久而久之，這就是一筆極豐富的寫作材料。教師要把寫日記，當做一項長期任務來抓，并檢查落實，寫得好的要在班上交流，一起欣賞、評析。交流時間可放在每周的語文自習課上進行，或是課前的5分鐘演講中進行，并開設“優秀日記專欄”，讓學生自評、互評。這樣做特別有助于寫作水平的提高。

五 訓練書寫速度

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關鍵詞：原生態教學；解決對策；綜合素質

原生態，一個新生的文化名詞，最近在各種媒體上廣泛流傳。其實原生態藝術活動在民間已經存在許久了，因其質樸自然，而顯得清新、真實。長期以來高中作文教學中，不少教師雖然大量進行閱讀寫作教學，但是仍然陷入難以突破的陳舊模式之中，沿著傳統的老路徘徊不前。這里，我僅就自己在作文教學實踐中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：

一、應試訓練破壞了作文的獨創性

高三學生面臨著高考，時間短，任務重，理應盡快提高寫作能力，但許多學生仍圖輕松走捷徑——“克隆”作文。

雖然高考作文考題上明明有著“不得抄襲”這樣明確的要求，可是有些考生還是充當了“克隆”作文的機器。其實，“克隆”作文的出現，板子不可單單對著學生打。其源頭禍水與我們沿襲已久的教學制度與考試模式有關。各級教育行政部門在教學評估上仍未走出“唯分數論”的怪圈，使得教師的作文教學的著眼點不是“素質教育”，而把“拿來主義”當成了主流，“背熟范文打天下”可以說是貽害無窮。要突出作文的創新性,就是要做到下面幾點：①標題新。文題應含意深刻有新意，要給人以耳目一新之感；②立意新。思想有新意，才更具創新性；③材料新。創新作文的材料必須具有典型性、代表性、新穎性，能表現人物個性，揭示事物本質，給人以新鮮感。

二、作文教學標準定位過高

雖然，新的高中語文課程標準對作文教學的要求有著很明確的規定，但在課堂教學實踐中，或在高考作文試題中，人們總是自覺不自覺地抬高了作文教學的標準，突出強調作文“主題明”“表達巧”“構思新”等要求，以達到在刊物上發表的標準來要求學生，對大多學生來說是辦不到的，也背離了國家的教學要求。

根據語文課程目標規定的作文教學的比重和要求，要結合每位學生的具體特點，制定符合寫作規律的教學計劃，一絲不茍地執行，努力落實不同環節的不同要求，有計劃、有目的、循序漸進進行訓練。對學生寫作能力形成關系重大的訓練項目，應有所側重，落實到位,以滿足高中學生寫作能力發展的需要。

三、只重數量，不重質量

教師為應付學校的作業檢查，不得不增加學生的寫作數量；學生為完成老師下達的任務，也不得不去疲于應付?？上攵?，以這樣的態度面對作文寫作，其效果不言自明，課程標準上的作文要求也就很難落到實處。這樣的作文訓練只能是浪費學生的大好時光。許多教師為完成作業任務往往對學生的作文質量不聞不問，聽之任之。這種情況之下寫出的文章自然是空話套話連篇，或者堆砌華麗辭藻，靈氣全無。

掌握作文正確的教學方向，打破應試體制條條框框的束縛，給作文教學松綁，不斷提高作文教學質量，必須從一點一滴抓起。比如，堅持讓學生記日記，記錄身邊發生的人和事，積累寫作素材寫作經驗，增加語言積淀。再如加強個性化寫作訓練，比如如何審題、如何運用語言精確地表達主題思想等。

四、作文材料空洞

學生生活空間狹小，課外閱讀量不大，從而導致作文內容貧乏，材料陳舊，沒有新意。若想解決這個問題，必須從以下幾個方面著手：①指導學生多看書讀報，多積累精彩的語言片段，不斷去思考、領悟、總結。②收集名言警句與現代文中的優美語句。