地理野外考察報告范文

導語：如何才能寫好一篇地理野外考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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     如何有效地組織地理課外實踐活動呢？

     談到組織課外實踐活動，許多老師都遭遇到了當前學生學習任務重，課外活動時間少，絕大部分學生動手能力差，對野外活動的興趣不濃厚等困境。誠然，這些都是當前中學地理教學中存在的嚴峻形勢，但是，對于立志提升學生能力的教育者來說，問題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來組織開展的活動為例談如何在高中有效組織地理課外實踐活動。

一、提升學生興趣，精心選擇課題

隨著高中各學科知識體系的加深，學生對書本以外的周圍環境的許多自然和人文現象有了較強的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發展，認識水平的提高，高中生視野較開闊，也有較強的獨立思考能力、分析能力，能完滿完成各種課外實踐活動。長沙市市區及周邊地區有豐富的可供考察的，緊密聯系所學課程的自然、人文地理事物，教師適當利用周末時間和高二選修課的時間，在長沙市完全有可能成功地組織好課外實踐活動。

對于中學生而言，考察內容的選擇還是應以所學課程為依據。中學地理新課程標準和學生的心智發展水平是確定考察內容的重要依據。我校根據歷年的經驗積累，針對長沙市地方特點和地理學科體系，在高一至高二階段實施了如下實踐活動：高一上期實施進行月相觀測、長沙市經緯度的測量、岳麓山地質地貌的考察等課外實踐活動；高一下期進行洪災成因實驗分析、長沙市雅禮中學附近商業網點密度與效益的調查、身邊的白色污染的課外實踐活動；高二上期進行長沙市交通狀況的調查、長沙市旅游資源的調查、長沙市湘江水質調查的課外實踐活動；高二下期進行長沙市垃圾回收狀況、對長沙市卷煙廠的調查的實踐活動。這些地理課外實踐活動，即考慮了與教材基礎知識的鏈接，也考慮到了長沙的地方特色和學校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內容，很容易實現順利開展的目標。其中，長沙市經緯度的測量，岳麓山地質地貌考察活動等是我校目前組織得較為成功的課外實踐活動。

二、科學設計方案，充分準備活動

地理野外考察等實踐活動是一件頭緒紛繁的復雜工作，而且難度很大，對地理教師和學生的要求是很高的。為了保證每一次的活動都得以順利進行并能取得令人滿意的效果，老師要根據教學內容制訂詳細的地理課外活動計劃，對科組老師進行分工，確定每一次活動的輔導老師人選，避免開展地理課外活動的隨意性。而每一次外出活動前，指導老師則要制訂一套詳盡的活動方案，包括選擇活動的基地、參加學生的人數、時間的安排、活動的程序、以及每次活動的目標要求如學生實踐能力的培養達到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標等等，并預先到課外活動基地進行聯系及安排好活動的行程。多年來，由于準備工作做得細致而充分，我們每次均能圓滿完成既定的學習和活動任務。

我們在決定組織岳麓山野外考察活動后，為了進一步落實考察內容和設計具體路線，我們高一地理組的老師提前了進行一次詳細探查。

返校后，我們上網查找、到當地相關機構收集資料，再參照其他學校的地理野外考察活動，最后通過綜合考慮和研究，我們詳細制定了考察計劃，計劃內容主要包括如下幾個方面：

（1）確定野外考察目的，主要依據高中地理新課程標準、學生的心智發展水平和地方性野外考察資源特點。

（2）確定考察時間?；顒訒r間一是要盡量選擇在天氣好、自然災害少的時候；二是與課堂教學進度相適應，讓學生結合課本知識進行實踐活動效果較好。

（3）確定考察線路和點位。這次岳麓山實踐活動，我們設計了如下考察路線：愛晚亭 → 清風峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書院，考察內容分別為：考察內容：愛晚亭的背斜谷；清風峽的小背斜、溝谷地貌地點；從清風峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書院的儒釋道文化。特別注意的是，在進行實地考察時，帶隊老師自己要留意，也要提醒學生注意沿途是否有更典型的考察地點，這樣既能激發學生興趣和積極性，更能將理論聯系實際落實到更實處。這次考察當我們在從云麓宮返回半山亭的途中，一個老師發現了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊員們引向“課堂”的深處。

（4）提醒學生準備相關材料：如相關教材、教師準備和自己收集的綜合資料、照相機、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。

（5）組織準備：嚴密的組織工作是順利進行野外考察的有力保證，對于活潑好動的中學生尤其如此。要使考察隊成為一個拉得起走得動，令行禁止、紀律嚴明的隊伍，出發前一定要做好組織工作。本次活動共組織高一40余名學生參與，學校領導和教師6名。按教師分成六個隊，各小隊設隊長一人，協助老師工作。再將各小隊劃分為若干小組，每組3～5人，小組長負責小組的野外考察、現場討論、室內準備、作業檢查等組織工作。在考察出發之前，我們根據活動內容、地點和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀律等若干規章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴格遵守。

三、嚴密組織活動，有效融貫知識

野外觀察是野外考察最重要的環節。在進行路線觀察時，除重點觀察既定的專項內容外，還應關注那些沿途能夠見到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學生隨時做好記錄。教師在沿途可適當提問、及時回答學生的疑問。在定點觀察時，教師要明確考察的范圍和重點，耐心向學生講解所觀測的地理現象的特點和成因。在長沙市湘江水質調查實踐活動中，筆者引導學生觀察從猴子石大橋到長沙輪渡附近湘江兩側景觀的變化，包括自來水廠的選址、渡口、碼頭的區位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問題：橘子洲形成的原因及其發展趨勢，自來水廠的選址的區位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河東一側……通過沿途學生不斷的激烈的討論和老師的及時講解，學生感覺與母親河更近了一步，也更關注母親河所遭受的傷痛，學生紛紛表示要盡自己所能保護湘江。

野外考察有時需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時要提醒學生要注意安全，要保護考察區域的環境。我們在岳麓山考察活動中學生利用教師提供的地質錘采集到部分紅色砂巖標本。在長沙市湘江水質調查實踐活動中，學生采集了從上游自來水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。

野外觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現象發展變化的過程，特別是對于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進行訪問和調查。才能得到一手的資料。老師要教育學生，以謙恭的態度和求知的渴望向有關部門和有經驗的人認真學習，征詢意見或建議。雅禮中學附近商業網點密度與效益的調查活動中，學生須巧妙地詢問店鋪的經營額，存在的經營問題等。長沙市交通狀況的調查，學生除向主管單位調查交通狀況外還可向市民調查統計相關資料。在長沙市卷煙廠的調查活動中，學生可向工廠負責人詢問廠選址的原因，也可向周邊居民詢問污染比較嚴重的季節和時間段等。

四、及時檢測反饋，科學總結成果

由于野外考察時間和條件的限制，對獲取的各項標本不可能都就地進行鑒定和研究，不少工作需要在室內進一步化驗和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時進行整理，對野外測試的各項數據進行統計和分析，并對考察中繪制的各種圖形進行整飾和清繪。同時，活動結束后，教師要組織學生對考察的內容作系統的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫一份考察報告。撰寫考察報告是培養學生靈活運用地理知識的能力和書面表達能力的極好形式，一方面可充分調動學生深入鉆研地理科學的積極性，另一方面，也可提高他們運用地理知識表達問題的能力。考察報告可以獨立完成，亦可根據考察活動所分小組合作完成一份報告。同時教師要求全體成員全面總結這次活動取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經驗教訓。

學生完成考察報告后，老師要認真批閱后進行分析和點評，根據情況組織學生在室內課堂教學中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學生考察報告，這樣更加激發了同學們參與地理課外活動的積極性。

學生在測量長沙市經緯度時遇到了很多困難，如實驗器材的選定、影長起始點的確定、容易錯過實驗時間等。筆者在學校操場除悉心指導學生外，還通過引導學生不斷地思考檢測他們對知識的掌握程度和理論聯系實際的能力：如為什么在實驗過程中不能碰桿子，為什么我們在12點前后要測量的時間間隔為什么要縮短，可能引起測量誤差或直接導致錯誤實驗結果的因素有哪些……通過這些隨堂檢測，學生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實際了。

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關鍵詞:教師素質 教學手段 野外觀察

現在一些學校對班級分了層次后，普通班的學生自暴自棄的、厭學的居多，很多學生就像是被父母逼迫坐在教室里熬日子，于是就憑興趣學習，對哪門課程有興趣就多翻一翻，喜歡哪個老師，上課就多學一點，因此很多學生等于就學一兩門課程，大多數課程考試成績是一塌糊涂。在這種情況下，如何讓學生喜歡你的課，就成了學生能否學好你這門課程的關鍵。下面筆者就此談談自己的理解和做法:

一、教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素質，以你的人格魅力征服學生

1.作為教師，必須抱著“終身學習”的態度不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

2.作為教師，要不斷深入學習專業書籍，鉆研業務，增加知識面，多做高考題，了解高考動向。學生最喜歡的是知識淵博、一問問題就能解答得清清楚楚的教師。

3.作為教師，還要不斷學習國內外教育心理學、學生心理學，了解學生心理;培養業余愛好特長，多接近學生，與學生打成一片，讓學生不但喜歡你的課，還喜歡你這個老師，衷心地愛戴你。

二、運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活

地理課程的最大特點是圖、表多，地球運動、大氣運動等內容又需要有很強的空間想象力，傳統的教學手段很難使學生理解這些內容，現代教學手段可以直觀的演示地球運動、大氣運動等抽象內容，幫助學生理解這些內容;現代教學手段還可以使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形象性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。再如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

三、把課堂“還給”學生

改變過去的“滿堂灌”的教學方法，給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還給學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

四、到野外觀察，使地理課堂多樣化

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

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一、營造良好的地理課堂教學氛圍，激發學生創造性思維品質

（一）要盡量營造寬松和諧的新型師生關系

師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與創新能力的培育息息相關的。學生創造性思維品質的培育需要給學生創造更多機會體驗主動學習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學生形成主動探究意識和能力。新型的師生關系倡導能者為師。提倡教師與學生在不同時段內互為引導者。

（二）要注意開發多樣化的地理課堂

地理課堂教學可以不拘于教室，以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，讓學生在應用中學習知識．從而使課堂教學形式多樣化發展。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的．有時候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時．可以組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，可以組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

二、創新高中地理課堂教學模式，發展學生創造性思維能力

教學模式是一種結構化的組織架構，用以發展特殊學習活動和教育環境。新課程高中地理課堂教學中實施創造性思維教學的內涵是通過新課程高中地理的內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。

（一）教師在教學中可以嘗試開展研究性教學

研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息．整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。研究性教學的實施條件是將課堂還給學生，使學生成為課堂教學的主體，充分發揮學生學習的主動性和積極性。教師則發揮主導作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。例如。環境保護這一部分．可以讓學生例舉環境污染、生態破壞的例子，分析其利弊，并思考如何解決此類問題。從而引出環境保護的重要性，使學生對此知識點的學習形成一個連貫的思維模式。

（二）根據陳龍安提出的“愛的”（ATDE）教學模式，我們也可以在高中地理課堂教學中對培養學生創造性思維能力進行有益的嘗試

比如我們可以將教學過程分解為問、想、做、評四個程序。問：教師設計或安排問題情景，提出創造性思維的問題。以供學生思考，特別重視發散性問題。想：教師提出問題后，應鼓勵學生自由聯想、發散思維，并給予學生思維的時間，以求創意；做：利用各種活動方式，讓學生在做中學，在實際活動巾尋求解決問題的方法，從而付諸行動；評：師生共同制定評估標準，共同評鑒，選取最適當的答案，相互欣賞尊重，使創造性思維由萌芽狀態進入實用階段。這種教學模式是在學生原有知識背景之上實施。強調愛的教育，同時提供和諧的課堂教學氣氛。

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但最終，洛克被另一個麗江所征服，那是東巴們眼睛中的麗江，古老、詩意、遍布神靈。洛克后來對采集植物標本感到厭倦，他著迷地崇拜起東巴文化，編寫《納西語英語百科辭典》，研究收集東巴經，他已經感受到東巴文化正面臨著滅絕的危險。但研究這些是沒有錢的，只有植物標本可以賺錢，這令洛克感到苦惱。洛克不知道，一個世紀之后，植物標本已經不再是遍地皆是，而遍地皆是的東巴文化已經成為罕見的可以賣錢的東西，因為它已經具有古董的含義。

洛克最后在夏威夷的一張鋼絲床上去世，夢魂牽繞的是玉龍雪山，他像詩人那樣夢想“躺在玉龍雪山的杜鵑花叢中”死去。這也是美國詩人龐德的夢，此人從未到過中國，但麗江卻出現在他的著名的詩篇《比薩詩章》中，洛克為他提供了麗江的知識，使龐德得以擴張了他的詩歌版圖?！靶劬猁惤氖乔啻溆骋r皓白的雪山，洛克的世界為我們挽住多少記憶，云煙中依然飄搖絲絲的記憶”，工業時代的詩人龐德只能依靠探險家洛克從遙遠東方帶來的一點粗糙抽象的知識幫助他復蘇關于“荒”的記憶。“當牡鹿喝足那清清的山泉，羊兒也裝滿龍膽草的嫩芽歸來”。寫得不錯，但何必洛克提供知識？沒有細節，一個二流詩人也可以想象的世界，我們的詩歌已經懦弱到這種地步，它躺在床上，也許還有一杯咖啡，等待著從野外回來的人為它提供靈感。世界性的，這是洛克到麗江來的理由，也是龐德馳名世界的原因，但世界是什么，《國家地理雜志》？美國農業部？英語？

世界和荒是兩種東西?；氖钦Q生世界的那種東西，荒是無用的，而世界的目的是把一切都變成有用的東西。世界據說是荒的進步，進步都是有益于生命的么？很難說。荒被世界遮蔽起來，荒無能為力，因為荒是沉默的。詩歌在荒和世界之間，詩歌試圖說出那在荒中沉默著的東西，反抗世界。詩歌是荒的知識，不是世界的知識。

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【關鍵詞】高中地理 ； 教學效率 ； 高效教學 ； 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0179-01

一、革新教學觀念，改善教學方法

按照新課改的理念，教育應該是以人為本，實現學生的全面發展。而傳統的觀念認為，高中地理學科只要學生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成績，所以高中教師在以往的授課中都是知識格式化和復制式的教學，多數都是知識的灌輸，然后留給學生足夠的時間采用機械記憶的方法，死記硬別來應付考試。但是一味的記憶，無疑加重了學生的學習負擔，時間一長也會降低學生的學習效率，影響學生的全面發展。因此，要適應新形勢下教育發展的需要，提高高中地理課堂教學的有效性，教師必須革新教育教學觀念，改善教學方法。而這種轉變一定要遵循學生才是學習的主體，教師只起到引導和組織的作用。整堂課是否優質高效的評價標準在于學生是否積極參與課堂；是否有獲得表達自己觀點和想法的機會；學生間是否有合作和交流的過程；是否學生能夠自主發現問題并掌握相關知識；是否學生能夠將所學知識運用到實際生活中等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學手法組織課堂教學，如設置問題情境，從學生生活實際中提取素材，吸引學生注意力。或是布置任務，讓學生提前搜集資料，通過和同學、老師交流而獲得知識等一些方法。來讓學生體驗學習的樂趣，并且獲得表達與交流的機會，讓他們通過自己的探討獲得知識，培養學生學習的能力，傳授給學生解決問提的方法。真正做到“授之與魚不如授之與漁”。促進學生長遠的發展。使學生對所學的知識進行舉一反三，更好的理解與運用課堂所學。

二、走出課堂，注重社會實踐

課堂教學并不僅僅局限于教室，還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合，在實踐中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言， 它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。比如學習“陸地地形”時，筆者就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到“環境保護”時，就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

三、透析現有學情，巧用知識遷移

隨著社會的發展，人們學習的途徑越來越多，對知識的了解也越來越多，人們的經歷不再是以往簡簡單單的，而是通過廣泛的途徑獵取了大量的生活常識及科學知識。對于高中生也是如此，他們獲取的這些知識在學習的過程中，產生了巨大的作用，他們能夠積極主動的把符號所代表的新知識與自舊知識加以聯系，強化學習目標，加深對新知識的了解和掌握。如在講授如何綜合治理長江水患的問題時，教師引入了近年來學生所接觸到的有關長江的相關實事如：三峽工程，1998年洪水實況轉播，從而讓學生認識到防洪是綜合治理長江的首要任務！又如在講中國的疆域時，由于很多學生都知道中國屬于東方國家，而且還被譽為是“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點開始入手一步步讓學生通過觀察地圖和地球儀找出相關知識，即：從東西半球來看，我國正好位于東半球，從南北半球來看，我國正好位于北半球。并且我國領土范圍位居世界第三，是亞洲東部最大的國家，南北相差約50個緯度，東西跨越60多個經度。

四、創設和諧的教學情境，提高地理課堂教學效率

在教學過程中，教師要有針對性的創設與教學相呼應的具體教學資源，使學生能充分的體驗所學知識，激發他們的積極性。和諧的教學情境使學生時刻處在一個安逸的環境中，使他們的大腦始終處于高速運轉狀態，從而在課堂中表現得精神煥發，充滿興趣。構建生動的教學情境，能真正引起學生的學習興趣，有助于學生發現問題和解決問題，使他們全身心地投入學習活動；有助于調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨立解決問題。

在教學中，問題情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與教學有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。在教學實踐中，筆者根據針對性、趣味性、創造性的創設原則，進行了以下嘗試：

1.設置懸念，構建迫切學習的教學情境。教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態統一體系。

2.實驗操作，形成手腦并用的教學情境。心理學的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發展。如在“地質作用中內力作用”的教學時，可請學生上講臺進行實驗操作，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

3.案例引發，構建生活化的教學情境。以學校附近土地利用的變化過程為案例來學習城市的發展；以長江為例來學習河流的流域治理等等。

總之，學生是教學活動的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學生密切配合教師，樹立明確的學習目標，端正學習態度。此外，靈活多樣的練習反饋對于提高地理課堂教學效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導下不斷探索，為每個學生都能在地理課堂上獲得最大發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質的提高。

參考文獻

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    主導的含義是“引導事物向某個方面發展”。很多教育者對教師的主導作用都有著錯誤的認識,他們認為教師滔滔不絕地講,學生安安靜靜的聽;教師連續提問,學生胸有成竹的回答,就是發揮了主導作用。教師主導作用是扮演好一個指導者、組織者和激勵者的角色,引導學生獨立解決問題。

    教師要堅持“以學生為本”的原則,使學生充分發揮主觀能動性。學生的學習主動性和努力程度往往是其學習效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學生定期進行自我判斷、自我指導、自我反應、自我觀察、自我調節、自我激勵以及自我評價。總之,課堂不是教師一個人的舞臺,而是師生互動和交流的平臺,是引導學生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學生知識,而是要引導學生主動探究知識。給學生以主動探索、自主支配的時間和空間,創設對學生有挑戰性的問題或問題情景,從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

    二、創設和諧的教學情境,提高地理課堂教學效率

    在教學過程中,教師要有針對性的創設與教學相呼應的具體教學資源,使學生能充分的體驗所學知識,激發他們的積極性。和諧的教學情境使學生時刻處在一個安逸的環境中,使他們的大腦始終處于高速運轉狀態,從而在課堂中表現得精神煥發,充滿興趣。構建生動的教學情境,能真正引起學生的學習興趣,有助于學生發現問題和解決問題,使他們全身心地投入學習活動;有助于調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式,參與到解決問題的活動中來,最終獨立解決問題。

    在教學中,問題情境的創設要有現代氣息,要將現實生活中發生的與教學有關的素材及時引入課堂,以增強教學的時代性。在教學實踐中,筆者根據針對性、趣味性、創造性的創設原則,進行了以下嘗試:

    1.設置懸念,構建迫切學習的教學情境。教與學的雙邊活動,實際上是以“疑”為紐帶的動態統一體系。

    2.實驗操作,形成手腦并用的教學情境。心理學的研究表明,人的動作操練直接影響著思維的發展。如在“地質作用中內力作用”的教學時,可請學生上講臺進行實驗操作,并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學,那么,褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

    3.案例引發,構建生活化的教學情境。以學校附近土地利用的變化過程為案例來學習城市的發展;以長江為例來學習河流的流域治理等等。

    4.多媒體教學,傳統的教學方式是“粉筆加黑板,教師一言堂”,這種教學方式的效率非常低,并且可以降低學生對學習所[本文轉自LUNWEN.1kejiAN.com]產生的興趣,結果將對學生的分析、解決問題的能力下降,教學質量也很難提高。因此,教師可以充分利用多媒體的教學手段來解決這一弊端,它能將網絡可儲存性、大容量性、交互性、遠程性和全面性,學生可以根據自己的愛好適當的選擇屬于自己的試題進行訓練和學習。它充分體現了以教師為主導,學生為主體的教學方式。

    三、開展探究式學習,培養學生能力

    探究式學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題,在教學中創設類似于學術研究的情境。學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識,培養能力,發展情感與態度,特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與,其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。

    在高中地理課堂教學中,開展“探究型”式學習,打破書本知識觀點的束縛,讓學生參與地理現象的分析研究,能夠給予學生更開放、自由的思維空間,更易于思維創新。同時,地理學科的區域性和綜合性規律明顯,更能推動學生學習的興趣。相對于傳統“知識型”課堂教學,“探究型”教學模式更重視學生的主動參與和基礎知識的應用研究,而相對減輕課堂45分鐘內課本基礎知識的講解,從根本上提高課堂教學效率,培養學生的創新精神和能力。

    四、走出課堂,注重社會實踐

    課堂教學并不僅僅局限于教室,還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合,在實踐中學習知識,使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言,它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此,不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象,讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的,也是搞好地理課堂教學所必需的,有時候教室以外是我們最好的課堂。

    比如學習“陸地地形”時,筆者就組織學生考察本地地形的種類和特征;講到“環境保護”時,就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀,然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門,有利于學生了解自然、了解社會,有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性,激發學生的學習興趣。

    總之,學生是教學活動的主體,因此提高地理課堂的效率,還需要學生密切配合教師,樹立明確的學習目標,端正學習態度。此外,靈活多樣的練習反饋對于提高地理課堂教學效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導下不斷探索,為每個學生都能在地理課堂上獲得最大發展而努力,扎扎實實上好每一堂課,使得地理課堂效率得到質的提高。

    [參考文獻]

    [1]呂洪華.談高中地理課堂教學的創新改革[J].考試周刊

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1研究區概況

云嶺自然保護區地處云南省西北部怒江傈僳族自治州蘭坪縣境內，位于東經99°09'58″～99°31'19″，北緯26°10'01″～26°41'08″。保護區地處橫段山脈云嶺中部縱谷區，呈狹長條形，是“三江并流”世界自然遺產地的重要組成部分。該保護區于2003年經云南省人民政府批準建立，主要保護對象為以滇金絲猴、須彌紅豆杉(Taxuswallichiana)等為代表的珍稀瀕危野生動植物及其棲息環境，以及以杜鵑(Rhododendronspp.)為代表的高山花卉種質資源地、原始森林生態系統和蘭坪縣城周邊重要的水源涵養地。保護區總面積75894hm2，其中核心區面積16553.0hm2，緩沖區面積7880.8hm2，實驗區面積51460.2hm2。從保護區類型和規模上劃分，保護區屬自然生態系統類別、森林生態系統類型的大型自然保護區。保護區區位獨特，物種豐富，是云嶺山脈中部生物多樣性保存最為完好的區域之一。

2研究方法

2.1調查的內容和方法

2.1.1植物調查在收集保護區前期調查資料的基礎上，根據云嶺自然保護區的山體高度以及地形、地勢、水系分布等特點來確定野外調查路線，采用點、線、面相結合的方法，在水平和垂直帶上，對不同坡向、不同海拔段(以300m為1個海拔段)植物進行隨機采集。對河谷、溪(溝)邊、山頂等特征域生境采取沿路線(溪流、河谷)重點調查的方法，并對所采集的標本一一編號，記錄采集地點、海拔、坡向、植株特征等因子。珍稀瀕危國家重點保護植物進行重點調查，包括種類、保護等級、分布特點、生境特征、居群特征、GPS坐標等。

2.1.2植被類型調查采用線路和樣地相結合的方法進行調查。首先以2006年完成的森林資源二類調查中小班的優勢樹種為依據，結合林相圖和最新的SPOT5衛星影像圖，對保護區植被類型進行初步劃分。然后選擇具有代表性的典型地段布設樣地，在對應的衛星圖片或地形圖上刺點編號，并在電腦上采用GIS軟件確定其坐標。線路調查和樣地調查同時進行。線路調查要求橫向到邊、縱向到底，貫穿整個保護區，涉及到最低、最高海拔和各個坡向，對不同的植被類型進行現地勾繪。在線路考察的過程中，對已經確定的植被類型，采用手持GPS定位后進行標準樣地調查。采用典型選樣的方法，在每一種群叢里選取適當的位置，用森林羅盤儀測設1～3塊標準地，面積為0.04～0.1hm2，在測設范圍內進行樹種、樹高、胸徑、郁閉度、年齡、灌木種類及多度、草本種類及多度、幼苗幼樹的種類及數量等因子的詳細調查記載。標準地調查時記載植被類型名稱、調查人員、考察日期、地形地勢、土壤、巖石及地質條件。

2.1.3動物調查采用野外調查和訪問調查相結合的方法進行。調查內容包括野生動物的物種多樣性、分布特征(包括生態、垂直分布)、區系特征、主要植被類型中動物指示物種或建群種，以及動物資源現狀的總體評價和珍稀瀕危野生動物的主要致危因子等，鳥類調查還包括其居留類型及主要生境類型。

2.2評價指標及依據自然保護區生態質量評價根據《自然保護區自然生態質量評價技術規程》(LY/1813－2009)中有關技術規定的指標，分典型性、區位性、多樣性、稀有性、自然性、脆弱性和面積的適應性7個方面對蘭坪云嶺省級自然保護區進行分析和評價。

3評價結果與分析

3.1典型性

保護區屬青藏高原東南緣，橫斷山脈的云嶺山系。橫斷山脈是第四紀冰期動植物的庇護地，以及南北動物薈萃和相互滲透過渡的橋梁。區內地質構造復雜，切割強烈，低緯高原季風氣候和山地立體氣候十分顯著。特殊的自然地理條件和相對隔離的生境，使保護區成為云嶺山脈中部森林生態系統和生物多樣性保存最完好的區域之一，孕育了豐富的珍稀瀕危動植物種群，生物區系呈現出南北混雜、過渡鮮明、起源古老、遺傳種質多樣的特點，在橫斷山脈南緣的云嶺山系中部有較強的代表性，對研究橫斷山區物種的起源、分化具有重要意義。通過對科、屬、種3級分析證明，本區是中國－喜馬拉雅植物區系的重要組成部分。保護區計有溫帶性質的種1185種，占全部種子植物1515種的78.22%，這充分顯示了本區植物區系為典型的溫帶性質。保護區分布著亞熱帶至寒溫帶各種完整的森林生態系統垂直帶譜。植被類型上，保護區內保存著大面積且連片分布的云南鐵杉(Tsugadumosa)林和長苞冷杉(Abiesgeorgei)林，其面積分別占整個保護區面積的7.4%和7.1%，是保護區主要保護對象滇金絲猴的主要棲息地，并有須彌紅豆杉、云南榧樹(Torreyayunnanensis)等國家重點保護野生植物分布，具有較大的保護和研究價值。保護區內的長苞冷杉林是冷杉屬植物分布靠南的分界線，再往南就被蒼山冷杉(A.delavayi)林所替代，同樣具有重大的保護和研究價值。另據本次科考發現，保護區東部的雪邦山上部，海拔3000～3500m分布著大面積的黃背櫟(Quercuspannosa)林原生植被，群落結構穩定，演替上已經屬頂級群落，其保存面積大、保存狀況良好在云南省內已不多見。

3.2區位性

保護區北段建有白馬雪山國家級自然保護區和麗江老君山國家公園，南端建有云龍天池省級自然保護區，而云嶺保護區與它們都有一個重要的共同點，其主要保護對象都是我國特有的靈長類動物—滇金絲猴。滇金絲猴是目前世界上極其瀕危珍貴的物種，其種群及棲息地分布范圍十分狹小，僅分布于南北縱向排列的云嶺山脈狹長地帶。其水平分布東不過金沙江，西不跨瀾滄江，北到云嶺北段的芒康縣，南到蘭坪縣與云龍縣交界的龍馬山。云嶺保護區在中段興建，不僅完善了云嶺山脈自然保護區的合理配置，使云嶺山脈的保護區形成南北縱貫的地理格局，而且對云嶺山脈動植物南上北下的交流和過渡起到了鏈接的作用，對未來開展這一區域滇金絲猴的繁殖研究和保護成效具有重要意義，同時對橫斷山脈云嶺山系的生物多樣性保護具有深遠的影響。#p#分頁標題#e#

3.3多樣性

3.3.1植被多樣性

(1)植被分類根據《云南植被》的植被分區，保護區的植被屬亞熱帶常綠闊葉林區域，高原亞熱帶北部常綠闊葉林帶，滇西亞熱帶常綠闊葉林區，云嶺、瀾滄江高、中山峽谷云南松(Pinusyun-nanensis)林、元江栲(Castanopsisorthacantha)林、冷杉(Abiesfabri)林亞區。天然植被共劃分為9個植被型、12個植被亞型、21個群系，見表1。(2)主要植被類型根據考察結果，保護區植被主要的群系類型有云南松林、高山松(Pinusdensata)林、云南鐵杉林、長苞冷杉林、山楊(Populusdavidiana)林、糙皮樺(Betulautilis)林及杜鵑灌叢等。從表2可以看出，保護區各種植被類型中，排前3位的依次為暖性針葉林(云南松林、華山松P.armandii林)面積26206.0hm2，占保護區總面積的34.6%;溫性針葉林(高山松林、云南鐵杉林、麗江云杉林、長苞冷杉林、怒江落葉松林)面積22749.7hm2，占保護區總面積的30.0%;落葉闊葉林(山楊林+糙皮樺林+旱冬瓜Alnusnepalansis林)面積5423.2hm2，占保護區總面積的7.1%。說明保護區以暖性針葉林和溫性針葉林為主，落葉闊葉林次之。

3.3.2動物多樣性

保護區特殊的地理位置和復雜的自然地理環境為野生動植物的繁衍創造了優越的條件，孕育了豐富的動植物資源，是野生生物資源天然的基因庫，其生物多樣性在云南省乃至全國都有重要意義。從表3可以看出，云嶺自然保護區獸類比較豐富，占云南省獸類種數的26.1%，占全國獸類種數的12.86%，與部分國家級保護區的獸類物種數相比毫不遜色。

3.4稀有性

保護區森林植被保存完好，是眾多珍稀、瀕危野生動植物的“避難所”。以中國科學院植物研究所彭華等人完成的蘭坪云嶺省級自然保護區綜合科學考察報告為依據，保護區有種子植物141科、608屬、1515種(含種下等級)，屬國家Ⅰ、Ⅱ級重點保護的野生植物有須彌紅豆杉、云南榧樹等9種。以《中國哺乳動物種和亞種分類名錄與分布大全》、《中國鳥類分類與分布名錄》、《中國鳥類野外手冊》、《中國鳥類志(上卷非雀形目)》等資料為依據，保護區內分布有哺乳動物80種、鳥類167種、兩棲爬行類46種;其中，列為國家I、II級重點保護的哺乳類動物有16種，鳥類有21種，兩棲爬行類有1種，詳見表4。在眾多保護物種中，滇金絲猴被列為世界上最瀕危的25種靈長類之一，目前全球種群數量僅為16群約1900只，其中，云嶺保護區保存著全球分布最南緣的3個種群，數量約320余只，無論種群和個體數量均占全球的1/6。保護區是滇金絲猴分布的南緣，在生境利用和食性上與北部種群有較大的差異，在滇金絲猴的遺傳多樣性研究方面具有重要的科學價值。保護區為第四紀冰期孑遺植物須彌紅豆杉主要分布區域之一，富和山至啦井一帶是目前發現其自然分布的最集中區域，特別在富和山彌勒壩附近，紅豆杉成片分布，天然更新良好，甚至胸徑20cm以上、樹高10多米的植株在路邊也不難看見。紅豆杉材質優良，樹皮、葉和根可提取抗癌藥物紫杉醇，為國家Ⅰ級重點保護植物。保護區內紅豆杉個體數量多，分布范圍較為集中，是我國須彌紅豆杉自然分布的集中區域，對研究植物區系及紅豆杉屬的分類和分布具有一定的科學意義。云南榧樹是榧樹屬分布最西的1個種，為我國特有種，國家Ⅱ級重點保護植物，在保護區的分布也比較普遍，對研究榧樹屬的分類、分布有一定的科學意義。據本次考察結果，保護區內還保存有大量的高山花卉，種類極為豐富，僅杜鵑屬植物就有44種杜鵑，是云南省以杜鵑為代表的高山花卉種質資源保存地。

3.5自然性

自然性是度量自然保護區內對象遭受人為干擾程度的指標，也稱自然度，它是自然保護區的基本屬性，自然性越高，保護價值越大。保護區自然植被占96.8%，原始森林所占比重較大，原始森林生態系統保存完整，物種豐富，是整個保護區的精華所在。這些原生植被林相整齊，保存完好，多年來未遭受采伐、森林火災、病蟲害等影響，人為干擾較小，景觀破碎度小，具有較好的連續性，但人為活動頻繁，社區群眾生產、生活也會對保護區自然性有一定影響。

3.6脆弱性

橫斷山區是生物地理上動植物南北過渡與東西交匯的阻隔地帶。保護區所處區域由于高差懸殊、地勢陡峻，致使一些物種發生了不同程度的分化，形成特殊的地理居群或特有種，失去了與其他地理群居之間的交流，絕大多數處于邊緣過渡區域的生物種類已不是它們最適宜的生存區域，保護區許多地段的生態環境具有潛在的脆弱性和不穩定性。根據IUCN和中國物種紅色名錄，保護區80種獸類中，列為中國紅色物種名錄近危以上級別的有35種，占全部獸類物種總數的43.8%。其中，達到IUCN紅色物種名錄中近危以上的有17種。最具代表性的是滇金絲猴，是IUCN紅色物種名錄中的瀕危物種。多年的監測結果表明，由于地理分布區域的狹窄和人為活動的干擾，曾經在蘭坪縣境內石門坎有分布記錄的滇金絲猴種群現已絕跡。目前分布在保護區范圍內的長巖山、拉沙山和龍馬山3個種群，由于高山和深谷的隔離作用使其生境與周圍地區形成了相對的隔離，為各自獨立的種群，棲息環境有限。種群的壯大發展需要特殊的生存環境，一旦生態環境遭到干擾和破壞，很容易造成這些物種的滅絕或消失。

3.7面積適應性

按《自然保護區類型與級別劃分原則》(GB/T14529－1993)的標準劃分，云嶺自然保護區為森林生態系統類型中的大型自然保護區。保護區的面積大小直接影響到保護區的管理成效。一個自然保護區必須滿足維持保護對象所需的最小面積，面積越大越有利于自然生態系統維持自身的穩定，從而越有利于物種的保護。根據保護區內生態系統的特點及主要保護對象的分布或活動特征，保護區面積能有效維持生態系統的結構和功能，能夠保證生態系統內各物種正常繁衍的空間。因此，保護區的面積是適宜的，其規模已經能滿足保護對象穩定持續發展的要求，關鍵在于加強保護區范圍內自然環境和資源的保護和管理，特別是滇金絲猴棲息地的保護管理，并在區內對一些已退化的生境進行恢復，逐步擴大主要保護對象的適宜生境。

篇8

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

2.做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

2.1提高地理課堂效果的前提是了解學生

首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

2.2.1全力激發學生上地理課的興趣。

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素質。

2.2.2運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2.3把課堂“還給”學生。

給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

2.2.4地理課堂多樣化。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

3.加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

4.課后及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

參考文獻：［1］宋叔華。淺談地理課堂教學的開放。內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005，（2）。

［2］呂元喜。淺談地理課堂教學內容的全開放。教育實踐與研究，2006，（12）。

［3］李井芳。談多媒體在地理課教學中的應用。承德職業學院學報，2006，（1）。

［4］虞衛國。淺談地理課堂教學中的管理。青海教育，2004，（7）。

篇9

關鍵詞：科研平臺；探索；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0143-02

引言：

傳統的授課在教學進度的把握、知識的傳播等方面具有高效性，但這些只重視教的高效性，而忽略了學習主體（本科生）學的高效性?，F今的教學方式都提倡本科生主動地學習、構建學習，強調發揮學生學習的主動性。但是，對于大學課程操作性不足以及課時壓縮的現實性等現狀，導致啟發式、構建式教學并未進入課堂成為高校教學的主要方向。怎樣讓學生積極主動地投入到課堂教學中，高效地學習，是每一位高校教育工作者值得考慮的問題[1-2]。

本研究依托新疆大學科研平臺，對學生進行相關學習教育，以增強學生的主動創新積極性為動力，以加強地理學創新型人才的培育效果為途徑，結合行業發展前景，培養出我校優秀的地理學專業學生及可繼續深造的地理學人才，為我國建設貢獻出自己的一份力量。

一、國內外研究現狀

在學生投入科研方面，美國處在世界的前列，1969至1998年，美國經過了以下的科研事件：1969年啟動了被稱為“21世紀的教學法”的“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）；20世紀80年代初，美國國家自然科學基金委員會（NSF）開展了本科科研經驗計劃（Research Experiences for Undergraduate，REU）；1998年，出臺的博耶報告《重建本科教育――美國研究型大學藍圖》（Reinventing Undergraduate Education：A Blueprint for American' Research Universities），這是一份在全國廣泛開展的推動美國本科科研計劃的歷史性文件，它鼓勵研究型高校將研究式的學習（Research-based learning）作為教學準則[3-5]。在此期間的重大事件促使美國政府、高校和教育界將重新建立本科教學方式、本科教學體系，這將使美國大學生的科研發展逐步進入一個蓬勃發展的時期[6]。

我國大學生科研計劃發展比較晚，建國以前大學本身就不注重科研。在我國廣泛存在著注重研究生科研而忽視大學生本科科研培養。但是，1995年，清華大學在參考MIT經驗，推出了大學生研究訓練計劃（Students Research Training，SRT），并開始對本科生進行科研訓練，學生不但可依據自己的特長、愛好選擇科研方向，而且還可以參加導師的課題，開展文獻查閱、論文撰寫等學習，或者針對一些有趣的課題內容進行野外考察，并撰寫考察報告。1998年，同志在北京大學提出：“這樣的大學，應該是培養和造就高素質的創新性人才的搖籃，應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面對的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量……”此后，大學本科科研愈來愈受到社會的關注。在國家、學校、社會的支持下，大學生也開始積極參與到研究型高校的科研中。如部署高校有北京大學、天津大學、浙江大學、河海大學、東南大學、南京師范大學等。地方高校有新疆大學、新疆農業大學、新疆師范大學、喀什師范學院、新疆工程學院等。其中，我校每年都有許多學生和教師主持和參與了“大學生創新訓練計劃項目”，并獲得了一些成績，部分學生將項目中的成果也發到了國內核心的學術期刊，如《測繪科學》、《新疆農業科學》等，這已證明了依托科研平臺可以促進學生主動學習的興趣。但是，我們仍然需要更多地依托科研平臺提升本科人才培養質量，以便走出校園能發揮出更大的作用。尤其是在“一帶一路”的戰略背景下，我們更有責任和義務來提高學生的綜合能力。因此，開展依托科研平臺提升本科人才培養質量的研究迫在眉睫。

二、提升本科人才培養質量的主要研究內容

1.制定系統化的教學科研融合的實施方案。應將培養學生科研能力寫進高校人才培養計劃中，形成一定體系的培養方針，優化主要科目以及必要的基礎科目的研究性教學大綱，規范教師在教學中符合創新型人才培養目標要求，激發本科生學習的積極性，培育本科生探討性學習的能力；同時還應該增強課外學習，加強平時考核力度，正真做到教學―科研的融合。在我校逐漸形成以本課教學為主導，以課后科研為重點，大力開展各項教學科研活動，切實提高教學科研活動的目的性、針對性和實效性，促進學生的綜合能力發展。

2.加強改革我校教學內容的規劃和編制。在不影響我校本科生教學質量的基礎之上，應該逐步增加實驗課程，特別是探討性實驗課程，進一步加強實驗室對大學生的開放力度，給學生盡可能地提供實踐場所。此外，需建立學校之外科研基地，促進本科生實踐與理論相融合，鍛煉創新性思維，增強分析問題、解決問題的能力。目前，新疆大學資源與環境科學學院已經建立了阜康科學實驗基地，呼吁我們要肩負起歷史的重任，將綠色文化、環境改善、人與自然和諧發展的理念傳承下去，使社會與世界和諧發展。此外，我校還建設了一個“新疆大學就業創業實訓基地”，該基地培養了學生的創新創業精神，具備創新創業的基本技能，用創業者的思維去思考。因此，研究性教學并非只是注重上課形式，更需要科學規劃其教學內容，這對于教師來說更是一個挑戰。教師在設計研究性教學中，不僅要對邏輯性和系統性知識進行適當的講解外，還應對教科書中能夠反映探索性、前沿性和跨學科的內容進行延伸。同時，教師也需要對提前學習內容、探討主題、課堂節奏、課后作業等進行高效設計。

3.加強學生科研訓練質量保障體系。首先，構建對本科生科研訓練的質量監督體系，并將其納入高校整體的質量保障體系中去。尤其要重視過程監督，加強教師指導規范，保證學生體驗科研的整個過程，讓本科生像研究學者那樣學會使用數據、分析數據，并且培養自己善于思考問題、解決問題，全面理解科研過程開展的能力。不同類別的項目對應不同類型的本科生，因此，科研內容的選擇、研究進展的把握、教師的指導會更具有專一性，教學科研結合的成效也會更加顯著。其次，優化學生科學研究體系，打造各種學生交流、平臺，為本科生創造能夠講演、展現他們科研成果的場所，目的是增強他們的科研積極性和口頭表達溝通能力。

三、結論與討論

在我國積極推進本科教育質量的背景下，我院積極開展了依托科研平臺對地理學本科生進行綜合培養。作為有著較強社會經濟實用性的地理學人才，必須要求學生知識面寬，學習能力、實踐能力強，綜合素質較高。因此，本文將人才培養機制、課外實踐和科研體驗等方面有機結合，培養地理學人才，為社會建設貢獻力量。同時，需要我們重點考慮以下幾個問題：

1.如何有效地建立科研―教學人才培養模式。要使地理學教育體現其特色，就需要建立獨特的、完善的培養形式。在日新月異的信息時代，信息高速流通、發展，人才培養模式的確定需要在一定的體系上動態、全面地發展。

2.如何保障本科畢業生的優質質量。通過激發本科生的科研興趣，以及在科研中的思考、動手能力，培養出全面、優質的地理學人才，保障畢業生質量及就業率，為社會建設貢獻力量。

新疆大學雖地處我國西北偏遠地區，但在信息時代，我校的科研水平已得到了快速發展，作者以科研平臺為依托，將通過教改項目、大學生創新訓練計劃項目等將科研要素融入本科生教育，以提高本科生人才質量。

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篇10

關鍵詞 種子植物；藥用功效；組成特征；資源評價；利用建議；湘西南龍底保護區

中圖分類號 S567.024 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0150-03

Effect Composition Characteristics and Resource Assessment of Medicinal Seed Plants in Longdi Nature Reserve in Southwestern Hunan

YANG Qing-an LU Ming-xin LU Qi-yong ZHANG Bi LU Qi-feng

（Forestry Bureau of Tongdao County in Hunan Province，Tongdao Hunan 418500）

Abstract The medicinal plants of the Longdi Nature Reserve from the seeds of medicinal plant species，medicinal function and picking parts of the plants，and the medicinal plant resources in Longdi Nature Reserve were analyzed and evaluated. The result showed：In the area，there are medicinal plant seeds in 879 species 579 genus 174 families，covering 92.55%，66.63% and 40.43% of the area flora respectively，covering16.16% of medicinal plant seeds of whole country. In the 879 species of medicinal plants，woody covers 47.90%. The medicinal effect covers 21 categories of medicinal prevention and treatment of disease and average for each type of plant has 5.31 medicinal functions. Therefore，medicinal plants have both specificity，but also a broad spectrum. 10 species of plant organs，such as branches，leaves，roots，root skin and the whole plant，can be used as medicinal materials，which take the largest proportion in the whole plant. The resources of medicinal plants is rich in genetic diversity，species diversity，medicinal use of diversity and the diversity of plant organs have a high medicinal value. It is an important raw material of Chinese herbal medicines brewed，but also an important industrial raw material medicine. Meanwhile，in this paper，the sustainable use of medicinal plants were also recommended.

Key words seed plants；medicinal effect；compositions characteristics；resource assessment；utilization suggestion；Longdi Nature Reserve in southwestern Hunan

自“神農氏（公元前約2728年）嘗百草”開始，先民們就致力于利用植物資源服務于人類健康。對一個地區藥用植物種類及功效的組成特征的認識，不但對中醫藥的利用開發有著積極的作用，同時對地區經濟的發展也具有重要的意義。龍底溝谷森林生態系統自然保護區（下稱保護區）位于湖南的西南邊陲，湘、桂、黔三省（區）交界山地的湖南一側。其山地是珠江水系融水支流潯水與長江水系沅水支流渠水的分水嶺。境內山高坡陡，河谷深切，地形多變，豐富的景觀多樣性和山地南北兩側氣候的差異，為生物多樣性的形成創造了優良的條件，使這里保存著極為豐富的植物資源。為保護生物多樣性，通道侗族自治縣人民政府于2002年建立自然保護區前和2008年申報萬佛山國家自然遺產和地質公園前2次組織調查了這里的生物多樣性[1-2]。根據這2次調查資料，試圖從分析土著野生藥用種子植物（下稱藥用植物）種類、功效與利用植物器官組成與資源評價入手，為植物資源的開發利用提供依據。

1 藥用植物形成的主要生態條件

保護區位于通道縣境內，是湖南也是湘桂黔交接山地森林植被保存很好的地區。地理位置約于北緯 25°52′30″~26°22′45″，東經 109°39′45″~110°0′15″。東鄰城步八十里大南山，南連廣西九萬大山北部山地，西接云貴高原東緣延伸地帶，北界雪峰山南部的青定山。調查涉及珠江流域潯水支流北部甘溪、坪陽2個鄉和長江流域沅江渠水支流的木腳、臨口鄉山地原生森林植被保護較好的地段（含中低山丹霞地貌）。區內以海拔1 607.7 m的牛皮界徑936 m的八斗坡至1 230.0 m的傳素山東西走向的山脊為分水嶺，分水嶺有海拔1 000 m以上山峰82座，相對高差1 404.7 m。區內地層主要為震旦系、寒武系和白堊系地層。巖石以板巖、頁巖、紅色砂礫巖為主，局部區域有石灰巖分布。地帶性土壤為紅壤（亞類）、黃紅壤（亞類）、黃壤和山地黃棕壤。氣候屬亞熱帶濕潤季風氣候。年平均氣溫分水嶺以南為17.1 ℃，分水嶺以北15.3 ℃，1月氣溫為5.0~7.2 ℃，極端低溫-7.3~-3.1 ℃，年均降水量1 300~1 500 mm[3]。

2 藥用植物種類、功效與利用植物器官組成與特征分析

2.1 藥用植物種類組成與生長型分析

2.1.1 藥用植物種類組成。根據2002年和2008年2次生物多樣性調查資料及筆者平時深入保護區的調查材料與壓制收藏的標本，裸子植物按鄭萬鈞系統（1997），被子植物按哈欽松系統（1934）編制土著野生種子植物名錄。從野生種子植物名錄中提取野生藥用種子植物（本文均為土著野生種）。根據江蘇省植物研究所等單位編著的《新華本草綱要》[4-6]，并參考相關資料[7-8]，確定藥用植物種類、藥用功效與藥用植物器官部位。該區藥用植物種類有879種（含變種、亞種與變型），隸屬于174科579屬。藥用植物科、屬、種分別占該區土著野生種子植物188科859屬2 174種（含變種、亞種與變型）的92.55%、66.63%和40.43%，占《新華本草綱要》編錄種類的16.16%。《新華本草綱要》收集藥用植物6 000種[4]，除去苔蘚植物24種、地衣植物16種、隱花植物80種、蕨類植物433種[6]，種子植物為5 447種（其中裸子植物73種）[3]，占全國種子植物29 214~29 537種（其中裸子植物800種）的18.44%~18.65%[6，9]。龍底保護區藥用植物占保護區種子植物的比例為該比例的2.17~2.19倍。保護區藥用種子植物在保護區植物區系，及其全國藥用植物資源中均占有較重要的地位。

2.1.2 藥用植物生長型。根據《中國植被》對生長型的劃分原則[10]，保護區879種藥用植物中，木本植物421種，占47.90%，草本植物458種，占52.10%。木本植物中，喬木153種，占木本植物的36.34%，木質藤本（含木質寄生植物）植物83種，占19.71%，灌木185種，占43.94%。草本植物中，多年生草本182種，占草本植物的39.74%，一年生草本276種，占60.26%，其中草質藤本占3.62%。這種組成說明，保護區藥用植物分布于喬木、灌木、木質藤本、寄生植物，多年生草本、一年生草本、草質藤本等所有生長型中，利用面十分廣泛。從利用植物類型的角度提高了藥用種子植物開發利用的價值。

2.2 藥用植物不同功效組成與特征分析

2.2.1 藥用種子植物的多功能特征分析。衡量一個區域植物藥用價值的大小和開發利用的潛力，不但要考量其是否擁有對某些疾病有特效作用或治愈率很高的植物類群，同時也應考量其是否為具有大量的多藥用功效的植物類群。為探討保護區種子植物的藥用價值，根據植物的化學成分和藥物功效，將879種藥用植物按照功能與用途進行分類，分為滋補強壯類植物、治療皮膚外科疾病類植物、治療泌尿系統疾病類植物、治療呼吸系統疾病類植物、治療消化系統疾病類植物、治療心血管系統疾病類植物、治療五官口腔系統疾病類植物、治療婦產科系統疾病類植物、治療內分泌系統疾病類植物、治療神經系統疾病類植物、治療風濕關節疾病類植物、治療跌打損傷疾病類植物、治療毒蛇毒蟲咬傷類植物、驅蟲殺蟲類植物、抗癌抑癌類植物、治療肛瘺痔瘡疾病類植物、止血類植物、專用解毒類植物、抗菌消炎類植物、治療感冒（風寒感冒、清熱解毒、中暑）和特殊病防治類植物等21類，統計得到龍底自然保護區879種藥用種子植物出現于各防病治病功效的植物達4 667種次，平均每種植物具有5.31類防病治病功效，藥用植物具有多重功效的特點。

2.2.2 藥用植物的特有功效特征分析。為進一步分析各類功效植物數量組成及差異，將各種功效所含種數及其占藥用植物總數比重列入表1。由表1可知，各類藥用功效植物占藥用植物總數的比例分布在0.68%~32.76%，相差較大，種數在不同藥用功效類中的分布不均衡。為分析其分布規律，將各類藥用功效植物占藥用種子植物總數的比例進行分級，其中屬于Ⅰ級的為特有解毒類、抗癌抑癌類、特殊疾病類（瘧疾、漆瘡、小兒軟骨病等）、肛瘺痔瘡類、心血管系統類、滋補強壯類、驅蟲殺蟲類、內分泌疾病類、止血藥物類、神經系統類、毒蛇毒蟲咬傷類等11類；屬于Ⅱ級的有抗菌消炎類、泌尿系統疾病類、五官口腔系統疾病類、感冒中暑類、治療呼吸系統疾病類、婦產科疾病類等6類；屬于大比例級（Ⅲ級）的有風濕關節疾病類、跌打損傷類、消化系統疾病類、皮膚外科疾病類等4類。由此可以看出：Ⅰ級＞Ⅱ級＞Ⅲ級，3個級別中所擁有的藥用功效類數呈金字塔狀分布，占比例較大（52.38%）的藥用功效類植物所占藥用植物總數的比例均較小（Ⅰ級），變化范圍為0.68%~7.05%，顯示出藥用植物具有較強的專用性；而占比例較小（19.05%）的藥用功效類植物所占比例均較大（Ⅲ級），變化范圍為22.07%~32.76%，也顯示出該區的藥用植物中有許多具有較廣的適用性。

2.3 藥用植物器官組成特征分析

植物不同器官是中藥材和藥用成分提取的重要原料，同一類群的不同器官的化學成分是不完全相同的，其功效也往往存在很大差別[4-6]。同時，認識不同植物器官的藥用功效對藥用植物的開發利用，經營策略的制定也十分重要。為給藥用植物的開發利用提供依據，將879種藥用植物的利用器官分為全株利用、根及根皮、花（花朵、花粉、花蕾）、枝葉（枝、枝葉、葉）、果及種子（種子、種仁）、樹皮枝皮、莖（莖、根莖、塊莖）、藤及藤莖、木材（木材、材心、髓心）、節（材節、枝節、地下莖節）等10類藥用植物器官，將各類器官用途植物所占879種藥用植物的比例列入表2。由表2可知，藥用植物中，具藥用功效器官的植物種類占藥用植物種類總數的比例相差較大，變化范圍為0.80%~32.76%。如果也將其分為3個等級，則1級所含植物的器官有節（材節、枝節、地下莖節）和木材（木材、材心、髓心）、藤及藤莖、花（花朵、花粉、花蕾）、樹皮枝皮、莖（莖、根莖、塊莖）等6類，占器官總類別的60%；2級所含植物的器官有果及種子（種子、種仁）、果及種子（種子、種仁）等2類，占20%；3級有全株利用和根及根皮等2類，占20%。1級中除提供花器官的植物為可重復采摘利用的以外，其余5類器官均來自于木本，需采伐和損傷性環剝才能獲得。2級中提供的枝、葉和果，都為再生性的，其植物類群的器官可持續性經營利用。3級中提供的全株、根及根皮均為刈割后才能獲得。這些植物多為草本和灌木，其生長周期較短。這種組成特性表明，在藥用植物的開發利用中應制定不同的經營策略。

3 藥用植物資源評價與可持續利用建議

3.1 藥用植物資源評價

3.1.1 保護區藥用植物具有豐富的遺傳多樣性，為生產中醫藥原料提供基礎條件。龍底保護區被譽為湖南的綠色明珠和珍稀瀕危植物的基因庫，是植物資源十分豐富的地區[1]。而且藥用植物占區系植物種數的比例達40.43%，為全國藥用植物占全國植物區系植物種數比重的2.17~2.19倍。我國有藥用野生裸子植物10科25屬53種[3]，保護區有8科14屬16種，分別占全國藥用裸子植物的80.00%、56.00%、30.19%；全國有藥用被子植物5 447種[4-6]，保護區有879種，占全國藥用被子植物的16.14%。保護區藥用種子植物的豐富度高，有豐富的基因多樣性。

3.1.2 保護區藥用植物的藥用功效多種多樣，用途廣泛，具有很高的開發利用價值，是重要的中藥材制作的原料來源地。這里藥用植物涉及到21大類疾病防治，既有許多用于常見疾病的藥用植物，又有不少疑難雜癥疾病防治的植物。如：銀杏科的銀杏（Ginkgo biloba），杜仲科的杜仲（Eucommia ulmoides），檀香科的百蕊草（Thesinm chinense），木蘭科的辛夷（Magnolia liliflora）和厚樸（M officinalis），五味子科的黑老虎（Kadsura coccinea）和華中五味子（Schisandra sphenanth-era），樟科的無根藤（Cassytha filitormis），毛茛科的黃蓮（Coptis chinensis），蓼科的何首烏（Polygonum multiflorum），大血藤科的大血藤（Sargentodoxa cuneata），三白草科的蕺菜（Houttynia cordata），遠志科的遠志（Polygala tenuifolia），黃楊科的黃楊（Buxus sinica），瑞香科的芫花（Daphe genkma），傘形科的積雪草（Centella asiatica）和蛇床（Cnidium monnieri），唇形科的金瘡小草（Aiuga decumbens）、香薷（Elsholtzia cil-iata）、連錢草（Glechoma longituba）、益母草（Leonurus japo-nicus）、野薄荷（Mentha haolocalyx）、紫蘇（Perilla frutescens）、夏枯草（Prunella vulgaris）和丹參（Salvia miltiorrhiza），桔梗科的杏葉沙參（Adenophora axilliflora）、輪葉沙參（A tetraphylla）和桔梗（Platycodon grandiflorun），半邊蓮科的半邊蓮（Lobelia chinensis），鳶尾科的射干（Belamcanda chinensis），胡桃科的胡桃（Juglans regia），楓香科的楓香（Liqnidambar formosana），薔薇科的枇杷（Eriobotrya japonica）、金櫻子（Rosa laevigata）、野薔薇（R multiflora），鼠李科的枳（Hovenia acerba），葡萄科的烏斂莓（Cayratia japonia）和葛（Vitis flexucosa），千屈菜科的紫薇（Lagerstroemia indica），山茱萸科的山茱萸（Macrocarpium chinense），五加科的五加（Acanthpanax grac-ilistylus）和竹節參（Panax japonicus），木樨科的女貞（Ligns-trum delavayanum）和桂花（Osmanthus fragraris），蘿摩科的白薇（Cyna-nchum atratum）和白首烏（Cynanchum auriculatum），茄科的枸杞（Lycium chinense），玄參科的玄參（Scrophularia niugpoensis），忍冬科的忍冬屬（Lonicera spp.），菊科的黃花蒿（Artemisia annua）、艾（A argyi）、茵陳蒿（A capillaris）、千里光（Senecio scandens）和蒼耳（Xanthium sibiricum），澤瀉科的澤瀉（Alisma Plantago-aquatica var.orientale），禾本科的蘆竹（Arumdo donax），天南星科的菖蒲（Acorus calamus）、石菖蒲（A tatarinowii）、蘑芋（Amorphophallus rivieri）、天南星（Aris-aema beterophyllum）和半夏（Pinellia tarnata），莎草科的香附（Cyperus rotundus）和荊三棱（Scirpus yagare），蘭科的鐵皮石斛（Dendrobium candicum）、石槲（D nobile）和天麻（Gastrodia elata）等，都是常見的重要中藥材泡制及中成藥的加工材料。適用于疑難雜癥的藥用植物，如用于抗癌抑癌的紅豆杉科的紅豆杉（Taxus wallichiana）（含紫杉酚），三尖杉科的三尖杉（Cephalotaxus fortunei）和粗榧（C sinensis）（含三尖杉堿），毛茛科的大葉唐松草（Thalicturm faberi）（根含唐松草新堿），防己科的粉防己（Stephania tetrandra）（根含漢防己堿等多種生物堿），睡蓮科的莼菜（Brasenia schreberi）（類瓊脂粘液），衛矛科的雷公藤（Tripterygium wilfordii）（含雷酚內脂甲醚、雷酚酮內脂等），瑞香科的了哥王（Wikstroemia indica）（水煎劑），石蒜科的石蒜（Lycoris radiata）（含石蒜堿等），薯蕷科的黃獨（Dioscorea bulbifera）（民間用于防癌），蓼科的葒草（Polygonum orientale）（含牡荊黃素、東方廖黃素），珙桐科的喜樹（Camptotheca acuminata）（含喜樹堿），柿樹科的浙江柿（Diospyros glaucitolia）（根）；用于物品（吡霜、磷化碎、雷公藤等）和食物中毒的解毒植物有積雪草，唇形科的細葉風輪草（Clinopodium gracile），石蒜科的忽地笑（Lycoris anrea）和石蒜（C radiata），千屈菜科的九芒（南紫薇）（Lagerstroemia subcostata），鼠李科的積和絳梨木（藤葉鼠李）（Rhamnus leptophylla），用于狂犬病的有鼠李科的馬甲子（Paliurus ram-osissimus），鉤端螺旋體病的有忍冬科的忍冬（Lonicera japo-nica）及同屬多種植物，用于漆瘡的石竹科的漆姑草（Sagina japonica），用于抗瘧的薔薇科青蒿（Artemisia annua）等植物。879種藥用種子植物是中醫藥材及中成藥生產的重要材料。

3.1.3 保護區還蘊藏著豐富的醫學工業原料植物資源。如薯蕷屬植物是合成可的松、避孕藥等甾體激素藥物的重要原料[9-11]，該區產11種。其中粉背薯蕷（Dioscorea collettii var.hypoglauca）、三角葉薯蕷（D deleoidea）、參薯（D alata）、薯茛（D Cirrhosa）、日本薯蕷（D japonia）等均含薯蕷皂甙元（Dios-gtnin）[3]，是激素藥物工業的理想原料。三尖杉屬所含的酯型生物堿可作為提制抗癌有效酯堿的原料來源，該區有3種，其中三尖杉、篦子三尖杉（Cephalotaxus oliueri）、粗榧（C sinensis）是脂型生物堿豐富的物種；紅豆杉屬含抗癌成分紫杉酚（taxol），該區有1種1變種[2]，喜樹含抗癌成分喜樹堿（camptothecin）[4]，該區有分布。酯型生物堿、紫杉酚和喜樹堿都是提制抗癌藥物工業的重要原料；小檗堿（berbrin）是一（下轉第154頁）

（上接第152頁）

種有效的抗菌消炎藥，因資源缺乏，多為人工合成。而該區小檗科植物有5屬10種。凡本科的木本種類以含小檗堿為其主要特征[3]。這里木本種類有黑果小檗（Berberis atrocarp impedita）、蠔豬刺（B jnlianae）、闊葉十大功勞（Mahonia bea-lei）、刺黃柏（M eurybracteata ssp.Ganpinensis）、北江十大功勞（M shenii）、南天竹（Nandina domestica）等3屬7種，均富含小檗堿。

3.2 藥用種子植物資源可持續利用建議

藥用種子植物物種的多樣性，藥用功效的多樣性，用途的多樣性和植物器官利用的多樣性，構成了保護區藥用植物的珍貴價值和可使用性。這些野生藥用植物是市場上的稀缺產品，同時又是重要的基因庫，基于這里是湖南省的重要林區，又位于自然保護區，需要在保護優先的原則下適度開采利用，不宜大量的采摘。應以保護其種質和基因為主，為這些資源的開發利用提供最珍貴的遺傳基因。建議保護核心區種質和基因，適度開發試驗區，運用藥用植物野外栽培技術，創辦藥用植物繁殖基地，生產中藥材原料。利用野生藥用植物的優良基因，定向培育新品種，提高藥用植物品質。對于可再生資源的植物器官可在不破壞植物植株構型的前提下，有計劃可持續性的采摘利用。

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