法制教育論文范文

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在遵循教學計劃和不改變新課程標準理念的情況下，對學科內容的知識進行巧妙設計，努力尋找切入點和滲透點，向學生講授該課知識的同時，將法律知識融入進去。例如，在講授五年級下冊《品德與社會》學會集體小主人———自主選舉班委會這一課的時候，我利用教材和根據實際情況組織本班的學生自主選舉班委會，讓學生在實踐中學會民主選舉的方法，在真切的生活體驗中體會民主選舉的意義，增強民主意識和社會責任感，同時為他們將來參與社會民主生活打下一定的基礎。在學習《信任是做人的根本》這一課，利用書本上的案例：廣州發生了嚴重的“假酒中毒”事件，導致50多人中毒，十多人死亡。在向學生講授誠信是一份社會的責任，也是社會生活中的重要規則，同時也讓學生樹立了保護產權道德意識和法律意識。在課堂教學中滲透法制教育有以下幾個優點，第一，可以解決法制教育與一般教育在課時上的矛盾。滲透教育追求的是與主課內容的自然融合，并非教師在主課上專門設置時間進行法制教育，而是在課堂教學中自然而然，順理成章地在課堂教學中進行滲透，不僅豐富了主課的內容，還拓展了學生的知識面；其次，可以較好地解決法制教育與教學計劃之間的矛盾。課時少、教學容量大是當今義務教育的一大特征。如果法制教育的內容根據主課的內容而確定滲透點，在教學過程中，我們就沒有必要改變原來的教學計劃，也無須重新編制專門的法制教材，通過教師對主課的內容進行巧妙的安排就能實現法制教育；第三，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，法律知識本來就是抽象乏味的條文，難以激發學生的興趣。但是，如果把這些法律條文通過教材的具體內容進行演繹，使抽象的東西形象化、實用化，這樣更容易被學生接受和理解。

二、在教學案例中滲透法制教育

在課堂教學中，我們可以通過列舉生活中真實的事例，讓學生充分討論，透過實例，掌握法律知識。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區有一個叫玉娟的同學，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學，要讓她到大伯開的飯店里打工。讓學生討論后說出自己的看法。首先，我問學生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學打工這種做法對嗎？孩子們都說不對，玉娟應該上學讀書，但是，至于為什么不對，孩子們就說不上來了，于是我就相機給孩子出示有關的法律條文，《中華人民共和國未成年保護法》十三條規定：父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國未成年保護法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國未成年保護法》規定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動保障部門責令改正，處以罰款，情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。這樣一說，孩子們都明白了自己原來享有如此重要的權利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

三、結合品德教學游戲對學生進行

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簡而言之，就是高校法制教育的“德育”、“智育”之爭“。德育”中的重要內容“道德”本身是具有知識屬性的“。知識構成道德的基礎，在人的德性培養中，如果缺乏了知識基礎，人的德性就會流于空洞的善的意愿和善的情感。”將“德育”與“智育”割裂開來不僅不利于“育人”目標的實現，反而會造成傷害。因此，有學者認為，高校思政課應追求“德育課與智育課的統一”，不應割裂高校思政課德育價值和智育價值的內在統一性。高校法制教育也應努力實現“德育”與“智育”的有機結合，以期更好地實現“育人”目標。

二、課程融合對高校法制教育目標的影響

1.高校法制教育目標

法制教育的定位在某種程度上已經決定了法制教育的目標。作為高等學校法制教育主渠道的基礎課，在其2013年修訂版教材中明確提到，“《基礎》課是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程?！薄胺伤刭|是指人們學法遵法守法用法的素養和能力?！?013年，教育部、司法部等出臺的《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》明確指出，“青少年學生法制教育要以弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，培養知法尊法守法用法的合格公民為根本目標?！本C合而言，高校法制教育的目標就是通過整體提升大學生法律素質，使之成為知法尊法守法用法的合格公民。為了法制教育目標的實現，教育部、司法部等《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》分別對小學、初中、高中、大學階段的法制教育提出了具體要求。對于高等學校，該意見要求“，高等學校要進一步培養學生法律意識，使學生了解現代法學的基本理論和中國特色社會主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規范，提高運用法律知識分析、解決實際問題的意識和能力。”可以說，法制教育是一項系統工程，需要全方位開展，需要貫穿大中小學全過程。實現法制教育目標需要強有力的保障和政策支撐，那么作為法制教育重要一環的高校法制教育在課程融合背景下是否得到了有力的保障是值得認真思考的。

2.課程融合對高校法制教育目標的影響

如果說高校法制教育被置于“德育課程體系內”是因為“育人”的價值追求，基礎課中思想道德教育與法制教育的融合是為了更好地實現“育人”價值。但需要注意的是，法制教育在德育定位背景下的課程融合之中，由于得不到有效保障和支撐，對法制教育目標實現可能會帶來一些負面影響。具體表現如下：（1）學時得不到有效保障。2013年，教育部、司法部等在《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》要求，“學校要保證法制教育時間，不得擠占、減少法制教育課時和法制教育活動時間。”但實際情況是，按照《<、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》的規定，?？圃盒ＴO置的“思想道德修養與法律基礎”課為3學分，按照多數學校1學分等于16或18個學時折算，該課程總學時大致為48或54學時，其中還包含著并不一定能夠落到實處的實踐學時。在高職院校能夠具體落實到《基礎》課實際理論教學的學時往往為30多學時。在總學時比較有限的情況下，教材中的法制教育能夠得到的學時往往是由授課教師根據授課進度和自身知識結構隨機掌握。有學者就認為“在課堂教學中許多老師直接用于法制教育內容的時間甚至不足10學時。”那么，法制教學到底需要多少基本學時，才能滿足其目標要求不得而知。（2）師資得不到有效保障。2013年，教育部、司法部等在《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》提出了，“加強法制教育工作力量”，“省級教育行政部門要有針對性地組織專門的法制課骨干教師、專任教師培訓班，在其他各類教師培訓中增加法制教育內容?！痹?995年，國家教委、中央社會治安綜合治理委員會辦公室、司法部聯合的《關于加強學校法制教育的意見》中更是明確要求，法制教育“必須有受過正規培訓、具有一定理論水平和實踐經驗的教師隊伍”，“高等學校要根據法律基礎課教師配置的要求配齊專、兼職任課教師?！钡谡n程融合的背景下，高職院校的法制教育多由非法律專業且未經過系統培訓的思政課教師承擔。在法律專業知識儲備不足的情況下，任課教師在法制教育中存在著不愿講、不敢講的情況。缺乏法律專業背景的教師，特別是缺乏法制培訓使得高職院校法制教育師資難以有效實現法制教育的目標要求。（3）教學研究難以得到保障。法制教育既不能等同于思想道德教育，又區別于法學教育，需要開展專門的教學研究。在實際工作中，高職院校的所設思政課部一般按開設的三門課程，即《思想道德修養與法律基礎》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》分設不同的教研室，法制教育屬基礎課的一部分，一般屬于德育教研室，其工作重心在思想道德教育教學研究工作，法制教育的教學研究工作由誰來具體負責并不明確。且法制教育雖有別于法學教育，但又需要不斷吸取法學研究的最新成果，需要與法學研究進行必要的交流與溝通。在現行框架下，承擔法制教育的高職教師作為思政教師缺乏與法學研究平臺溝通交流的機會，難以通過溝通交流得以提升。由于缺乏專門的團隊，缺乏與法學研究溝通交流使得法制教育研究相對滯后，法制教育的系統性、針對性、說服力都有待提高，由此影響到了法制教育目標的實現。2013年，教育部、司法部等在《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》明確提出需要“明確學校法制教育帶頭人和業務骨干”，但在實踐當中還未見落實。（4）法制教育實踐環節難以得到保障。雖然課堂教學是法制教育的主渠道，但法制教育僅僅依靠課堂教學還不足以讓學生感受到法律的鮮活，法制教育的實踐環節也是不可或缺的。2013年，教育部、司法部等在《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》明確要求，“增強法制教育的實踐性”，“鼓勵學校組織模擬法庭、法制征文、法制繪畫等活動”，“讓學生參與學校建章立制過程和社會公共事務，提高學生的公民意識和法律運用能力。”但在課程融合背景下，《基礎》課的教學重點、任課教師的專業背景決定了實踐活動、第二課堂往往圍繞思想道德教育而展開，法律教育實踐環節得不到足夠的重視，數量和質量都難以得到保障，進一步影響到法制教育目標的實現。

三、結論

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構建民主的思想品德課的教學氛圍，必須結合學生的學習生活實際編排教學，允許和包容學生在認知上的暫時誤差，寬容學生對待問題的個人思維，允許。教師主導的民主意識確立了，才能真正讓學生也擁有開闊的課堂空間，學生才會獨立思考、大膽創新、勇于探索。

二、讓學生積極參與，鼓勵學生抒發真情

思想品德課教師要創造必要的教學課堂情境，促成學生釋放表達真意的空間。主要從兩個方面著手，讓學生積極參與課堂學習。

1.提前備好學情。

學生最感興趣的話題也是他們最樂于探討的問題。在備課時，教師要把學生身邊的焦點和熱點問題進行梳理和篩選，以保證學生敢于和教師面對面地交流，拉近師生之間的距離，學生的話匣子自然就會被打開。教師可從各種媒介搜集整理學生身邊的未成年人違法犯罪的典型案例及全國最美孝心少年的故事等做為載體對學生進行正反兩方面的教育，從而滲透法紀法規、孝敬父母等方面的教學。教師要處理好教學內容中生活現實與法律的關系。法律既是規范人們行為的一種規則，又是構成社會大和諧的最有效的工具，即源于生活又超越生活。教師在創設教學情境中，要恰如其分地選擇和處理好法律現實與理想實例的內容，即達到與學生產生共鳴、有感召力，又不庸俗地迎合生活現實的內容，使學生愉悅地提升自己的情操，又能潛移默化地適應社會法律生活，從而提升了學生的法律素養，保證了學生學會正確處理和應對生活中各種法律問題。

2.運用“互動活動式”教學手段。

讓學生參與諸如小品表演、游戲等“互動活動式”節目，學生才會真正感興趣，才會全身心地“動”起來。例如，在講授“訴訟”相關內容時，讓學生通過小品和“模擬法庭”扮演各種角色。另外，讓學生用演講和唱歌的方式表達對父母的感恩，喚起學生回憶兒時或現實中父母對自己的關愛，使學生明白孝敬父母既是美德更是公民義不容辭的的義務。此外，盡可能運用多媒體手段，發揮它在思想品德課中的作用。比如讓學生能在校園網上自由沖浪，應該也是學生喜歡的一種內容。其他如辯論賽方式、課堂表演方式，都是對學生抒發真情是大有補益的。

三、預設認知矛盾、矛盾中明辨善惡是非

學生在形成法律觀念時，由于心理和生理不夠成熟，缺乏生活經驗，法律知識和運用法律的能力較弱，在生活當中的法律概念中存在誤區。教師一定要把法律生活化，預設生活中的法律沒矛盾與沖突讓學生充分地進行討論，讓學生學會抓住矛盾，正確地判斷和分析。我設計了這樣一道辨析題：如到游戲廳玩電子游戲，違反了未成年人保護法，肯定是不對的，若有些學生認為這是正確的，那就是“錯誤思維”。但如果認為“賽跑車”“練準頭”比輸贏，只要合理安排時間，不影響學習和休息，對培養觀察力、靈敏性還是有幫助的，這就屬于異象思維了，有它存在的必要性。在法律教育中，我們要善于捕捉這些容易引起討論爭議的“雙刃劍”問題。比如，在現代市場經濟下，怎樣處理參加公益勞動時碰到的各種問題。如讓學生談談在同違法犯罪分子斗爭中可能會遇到的哪些困難、如何解決。這一提問如“一石激起千層浪”，學生紛紛提出了他們在遇到暴力侵害或同違法犯罪行為斗爭中過程中遇到的各種現實問題，如父母和自己想法不一，堅決反對；犯罪分子太囂張少管閑事為好、揭發小偷害怕小偷報復等。讓學生去把這些認識上的理論和現實之間的矛盾與沖突去作為思考的焦點，使其在辨析中明理，從而更好地指導其行動。同時，在辨析活動中要努力讓學生自己選擇正確的法律認知，幫助他們形成正確的法制觀，提高法律素養。在法律教育中，務必要尊重學生的自我意識教育，只有把法律教育的要求轉化為學生的需求，成為學生的法律素養，法律教育的目的自然就會達到。

四、延伸課堂，拓寬社會實踐，教會學生學會做人

教師在不斷創設完美的教學情景的同時，要做到課堂教學與社會實踐的結合。開放教學環境，讓活生生的法律生活步入課堂，走進學生的心靈，讓學生感知法律的魅力，進而提升法律品質。如讓學生尋找現實中感興趣的話題談談如何依法維權；讓學生調查身邊的學生如何對待不良誘惑和暴力侵害，形成并撰寫調查報告，進而分析學生的法律行為的認知水平和能力素養，并在活動課上進行交流，這樣思想品德課法律教育的目的就達到了。

五、結語

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(一)對法制教育工作的重視程度欠缺在當前的高中教育工作中，針對學生的法制教育工作還是呈現出一種過于形式化。在高中的教學當中，學生基本都是處于青少年時期，而學校又是學生接受法制教育的主要環境，但是在當前的學校教育當中，相對于其他的教學課程，對學生的法制教育工作遠遠沒有達到指標，學校對法制教育的工作根本沒有引起足夠的重視。即使目前社會各界都開始認識到學生素質教育的重要性，但是傳統型的應試教育體系還是無法完全抹去，學生的學習成績以及學校的升學率仍然是老師和家長最為關心的問題。雖然學校當中的一些教育工作認為學生的法制教育也是非常重要的，但是卻沒有足夠的能力和權限去改變這一狀況，因為在法制教育的工作中需要真實的納入到學校教學的大綱體系當中，在學校的課程安排上，有的只是在政治的課堂上稍有體現，或者是在課余的時間里對學生進行法制教育，還有的學校根本就沒有對學生開放相關的法制教育課程。在法制課程的所使用的教材方面，當前還沒有一套完整的法制教育教材系列，除了在初中所開設的《思想政治》課程意外，在小學和高中都沒有非常正式的法治教材。所以使得小學和高中乃至大學當中，在法制教學的模式過于形式化，很多學校都是走走形式，一學期開展一次法制教育課，這種形式基本無法達到法制教育的應有效果。

(二)法制教育的質量低下在當前學校法制教育工作中，師資隊伍缺乏專業性，任課教師在法制教學的水平上有很大的差異性，學生在學習法律教育知識方面的熱情不夠高漲。當前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學校教學的領導來兼職，很多的教師還從來沒有接觸過相關的法律教育，還有一部分的教師雖然學過一些法律知識，但是缺乏一些相關的實踐經驗，很大程度上都是要依靠自身對教材的理解和自學，當遇到教材意外的問題時就會感到無從下手，有的甚至無法對學生所提出的問題進行解答。這樣就大大降低了教學質量，還有的學校教學聘請懂得專業法制教學的人員來擔當副校長，這樣就可以兼職學校的法制教育課程，但是由于個人的精力總是有限的，實際的實施情況并不能很好的滿足學校法制教學的空缺，使得法制教學課程完全變成了單純的知識講授，學生對法制教育也沒有任何的熱情可言。

(三)法制教育的管理缺少整體性在學校的法制教學當中，因為缺少較為硬性的任務或者是硬性的指標，所以也就缺少清楚明了的職責和具體的目標，造成了法制課的達不到實際的效果。同時，在學校的法制教育和管理當中因為缺少整體性措施以及和學生的家庭。社會的環境不能達到有機結合，學生在脫離學校教學環境之后，主要是處于家庭和社會的環境當中，而且現在很多的家長將孩子的教育工作完全的寄托在學校方面，很少對自己的孩子進行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見和片面的。在脫離了學校和家庭兩大環境下的學生，智能通過社會的大環境來對其進行約束，這就造成了法制教育工作出現了嚴重的脫節和諸多教育死角的顯現。

二、對學校法制教育所存在的問題的解決路徑探討

學生是祖國未來發展的基礎，是一個民族發展的希望，加強學生的法制教育，避免青少年出現違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質，保證青少年健康發展和成長的需求，同時也是為了振興和發揚我們民族的重要決策。針對如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對策:

(一)教育主管部門需要加強學校教學的法制建設要充分開展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發展和成長都具有非常重要的意義。各級管理部門和學生的家長要對青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門需要制定出一套具體的教學管理措施，將法制教學的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設立起專業的法制教育機構，真正做到有人教、有人管的效果，同時還要加強對法制教學的檢查和推進的力度。

(二)教學內容要豐富多樣化各個學校需對第二課堂以及社會環境中的實踐活動加以充分的運用，對學生實施較為直觀和生動的法制教育課程。例如給學生播放相應的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識有獎問答，帶領學生去參觀監獄的環境，組織學生模擬和演習真實的法庭，去聆聽和刑事、行政、民事以及經濟方面相關的審理過程，請正法部門的干警來對學生進行法制課程的講授，讓學生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。

(三)教學要趨向規范化在法制教學的國產容納觀眾需要徹底落實《有關基礎教育和發展的規定》、《關于深度加強社會治安的綜合管理意見》以及《關于深度規范中小學生的法制教育意見》等要求，提升中小學在法制課程中的建設，深度改革和不斷完善法治教育的教學內容，要將法制教學的內容納入到教育大綱當中，對具體的課程內容進行有效的規劃，力爭在升學考試當中參入相關的法制知識的考核［4］。(四)教學的整體質量需要不斷的提升學校需要對相關的法制任課教師、法制監理教師以及班主任等人員進行相關的法律知識的講解和培訓，并且需要對法制教育課程配備專業的法律教師，不斷發展和壯大法制教育的規模。于此同時，在教學方面需要平等對待各個科目，并將法制教學課程列入到正規的考試綱要當中。

三、結語

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1.1在教學中，法制教育的目標不夠明確

就我國現階段的發展而言，初中在法制教育的方面更注重的是學生在高考的考試中的應試情況。隨著社會的發展，對學生的素質教育要求也隨之提高標準，對教材的改革與對法制教育內容模塊的增加，也是適應社會發展要求的結果。但是，在現實的初中思想品德課中，由于老師自身的教學經驗不足，對法制教育的理解不夠深刻，總會出現片面的高唱法制教學的目標。還由于政治教師只是一味地考慮到應試的需要，對法制教育這個模塊的認識不夠深層次，對中學生的受教就不夠深入，就不能完整地將法制教育目標予以明確傳播。初中教育中，法制教育的目標不夠明確，許多教師傳授給學生的法制教育知識也只是局限于其需要應試的部分知識，這樣會使得學生不能理解其真正的內涵而斷章取義。

1.2教師自身法律素養有待提升且教學觀念相對落后

教師資源是一個學校教學實力的重要指標，教師自身的素質優劣，決定其教學的觀念是否符合社會發展需要，并對法律知識的理解層面不同。在教師的教學觀念中，盡管其意識到法制教育在教學中的作用，但是，對學生的傳授過程中，總會受到自身素質的局限。就目前而言，我國絕大多數中學，在對政治老師的選用上都沒有經過專業的法律課程培訓和法律專業背景的限制。由于這種門檻過低的低標準要求，使得法制教育無法在初中的思想品德課程中得以切實有效的執行。在實際的教學過程中，會發現許多政治教師所傳授的法制內容都會存在一定的疑惑和問題，還有一些教師不愿意對學生擴展其法律本身的知識教育，導致學生不能夠很好地理解其真正的意義。

1.3法制教育的教學方式不能夠適應社會發展的需要

雖然，各個學校都在響應“依法治國”的號召，尤其是學校對學生在法律知識上的普及程度。由于初中在教學方式上的陳舊，使得其不能夠完全適應社會發展的需求，不能夠完善法制建設。根據調查顯示，多數學校都是通過書本對學生進行法律知識的普及與講解，而現在的社會是處于不斷發展前進的，書本上的法律知識不一定能跟得上時展的潮流，會產生一定的滯后性。并且通過傳統的教學方法，不能夠調動學生對法律知識的認知的積極性，一味地生拉硬套不利于學生對法律知識的吸收。學生在明確了課本上的法律知識之后，只是停留在應試的記憶階段，并沒有深層次地理解。

1.4教材內容不夠完善

在我國，政治教材的內容不夠充裕，只是向學生傳授部分法律知識，教材中的法律知識體系弱化，知識點的羅列不夠明確。其理論與實踐不能夠搭配，不能夠幫助學生對其進行合理化的理解，不能與自身的生活經歷相聯系。這些方面的問題，都使其不能夠很好地將法律知識傳授給學生，不能推進社會整體的法制建設。

2對法制教育在初中思想品德教學中存在問題的對策建議

2.1提升政治教師的自身素養和教學觀念

要想提高初中思想品德課教學中的法制教育，首先就要提升政治教師的法律素養，只有教師的政治素養提高了，才能夠對學生在法制教育方面知無不言，言無不盡。政治教師教學素養不僅體現在教學上，還體現在其對課程的深度挖掘上，對學生在學習方法上的知道，能夠用最短的時間，讓學生能夠對法律知識得以最好的理解與吸收。提高教師自身的法律素養，能夠對學校的師資隊伍進行規模性的擴建。這就需要其在選用政治老師的過程中，選擇具有專業法律性的人才，或者，學校對自己的老師進行專業的法律知識培養，使其能夠在法律專業有一定的建樹，能夠使初中的思想品德課在思想意識領域達到一個新的高度。

2.2對傳統教學方法進行改良，使其行之有效

教學方法，是對教學任務的一種完成手段，能夠推動教學目標的實現。傳統的教學方法，只是機械地讓學生進行書面的記憶，不能夠調動學生對學習法律知識的積極性。但是，通過對傳統教學方法的改進，就能夠充分調動學生學習法律知識的動力，比如：在課堂上和學生們做互動游戲，模擬法庭等。

2.3將法制教育的內容豐富化，完善法制教育

由于我國在政治教材中的內容比較單一，許多時事政治無法及時載入教材內，就會造成學生與社會脫軌的現象。其內容的單一性，也會影響教學目標的實現，因此，豐富政治教材中對法制教育的內容是順應社會發展的必然趨勢。對政治教材內容的科學化，是對現階段學生的心里特點而來的，能夠將其內容與學生的接受能力相結合，并且豐富化、多樣化，以便于學生能夠對法律知識的理解與認知，從而幫助其記憶。

2.4堅持以學生為建設發展的根本，對教學進行科學評價

在初中的教育中，學生是其教學與培養的主體，一切的教育發展與改革都要圍繞著學生，不能脫離學生的實際需求而憑空臆造。要針對實際情況，對其加以具體的分析，進行科學地課程設置與內容的挖掘，保證學生在受教的過程中，能夠充分發揮其主觀能動性。著眼于實踐當中去，科學合理地對教學體制做一評價，提升教師的自身素質，轉換教學方法的使用，靈活運用教學的方式，選用適當的教學形式，調動學生對學習的積極性，在法制方面提高學生的整體法律意識，推動法制的建設進程。

3結語

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1.1教學方式以封閉型為主

在省屬師范院校中，課堂教學仍然是新生法制教育的主要渠道。課程的內容龐雜與授課時間短等原因，使法制教育很難被省屬師范院校新生所接受。課堂教學往往只是走馬觀花，教師普遍缺乏對法制教育知識點的深入剖析。呆板的教學方法很難培養出省屬師范院校新生良好的法律素質。

1.2教學過程“輕權利，重義務”

在當前省屬師范院校的法律課程教學中，過于強調禁令和義務的宣傳教育。針對省屬師范院校新生的法制教育，向新生灌輸最多的是法律的約束作用，忽視了法律作為權利的另一方面作用。這種教育的直接后果是導致省屬師范院校新生認為自己在法律上只有義務而沒有權利。他們在心理上形成逆反心態，自然在心理上排斥法制教育。

1.3教學缺乏有效的實踐環節

省屬師范院校新生的法制教育必須堅持理論聯系實際，真正地讓他們做到學以致用。但目前的實踐教學環節還缺乏實效性。教師的教學過程往往忽視法制教育課程的實踐教學環節，使得省屬師范院校新生忽視法律理論知識的實際應用，致使省屬師范院校新生面對突發問題，不知道如何維護自己的合法權益，也不知道怎么解決現實生活中遇到的法律糾紛，無法有效地保護自己。

2.加強省屬師范院校法制教育實效性的原因

省屬師范院校新生的法制教育能夠幫助新生掌握法律知識，促進他們養成依法辦事的行為習慣，提高省屬師范院校新生的法律素質。我國正在完善法律化的進程，作為未來社會的建設者的主力軍的省屬師范院校新生必需增強自己的法律意識，努力提升自己的依法辦事的能力。研究省屬師范院校新生的法制教育，不但要重視教育的過程，更應該重視教育的實效性，根據省屬師范院校教育的需要和新生的的身心發展特點,省屬師范院校要有的放矢地組織好教育教學,使省屬師范院校新生學法、懂法、信法、護法,增強法律意識和法制觀念,提高法律素養。

3.加強省屬師范院校新生法制教育實效性的途徑

加強省屬師范院校新生法制教育是完善我國高校法制教育的重要組成部分，為了讓省屬師范院校新生真正做到“知法、懂法、守法、信法、護法”，省屬師范院校在教育教學中尤其應該注意提升法制教育的實效性。

3.1提升學生對寢室安全教育的重視程度

省屬師范院校由于近幾年的擴招導致學校宿舍的生活條件較為簡陋，新生寢室存在著較大的安全隱患，特別是消防安全的隱患尤為突出。在蚊蟲較多的夏天，有的新生點蚊香；宿舍較為寒冷的冬天，有的新生用電熱毯、電熱水袋等取暖；在不在寢室的情況下，還有很多新生沒有養成將充電器、飲水機等的電源插頭拔掉的習慣。上述的這些情況都存在著安全的隱患。在對省屬師范院校新生教育的過程中，有許多省屬師范院校新生不理解學校的作法，省屬師范院校需要俯下身子耐心地安排人員對他們擺事實、講道理。

3.2提升學生對防偷防盜安全教育的重視程度

防偷防盜教育也是省屬師范院校新生法制教育的重要內容。省屬師范院校住宿生普遍存在在宿舍內存放貴重物品的情況。他們將銀行卡、身份證放在一處，將銀行卡的密碼設置為生日，很容易在遭受偷盜之后導致財物丟失。在公交車上很多省屬師范院校新生將手機等貴重物品插在后面的褲子口袋里導致東西被偷。雖然很多省屬師范院校在不同的場合進行多次教育，但省屬師范院校新生的防盜意識仍然不強。另外，在遇到失竊的情況下他們往往驚慌失措，不知道及時報警，導致他們的合法權益無法得到有效的維護。

3.3完善省屬師范院校法制教育的方式方法

針對省屬師范院校教育的特點，需要有針對性地對省屬師范院校新生進行法制教育。省屬師范院校新生的法制教育要做到“點面結合”，突出法制教育的實效性。法制教育中要注意“面”，也就是要照顧到理論知識的科學性和系統性。還要巧妙地利用“點”，即要聯系學生思想實際和社會實際。要聯系新生實際，增強法制教育的針對性、有效性和吸引力。通過討論、辯論、案例分析、觀看法制教育片、舉行“模擬法庭”等方式,充分調動省屬師范院校新生學習法律知識的積極性和主動性,培養他們的法律意識,幫助他們掌握法律武器。

3.4將省屬師范院校特色融入法制教育中

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1.1游戲滲透。對于任何年齡層次的人，娛樂都有著一定的“深化”意義。通過游戲的方式，普及和監理法制觀念，充分調動學生的主觀能動性，加強知識記憶，使法制教育得以高效率的實現；另外，游戲教育要求學生身體力行，講求團隊合作性，對幫助學生組織觀念的樹立也有著極好的促進意義。

1.2案例滲透。法制學習主要的方法便是案例，但是一些課本中的案例與現實生活差之甚遠。貼近生活的案例，發生在學生的身邊，以法制規范學生認知態度，才能夠建立正確的法律意識。如進行思想政治課中，通過相應的文獻案例，幫助學生樹立正確的社會品德，以法律規范己身。

1.3設施滲透。信息時代的來臨要歸功網絡和多媒體技術，最前沿的信息是引起學生興趣的關鍵。通過電腦和網絡學習法律知識，建立法制認知，幫助學生更廣泛的接收法制信息，促進法制教育方式健全。

1.4作業滲透。作業一直是學生十分反感的學習方式，特別是高校生在歷經小學和中學的磨礪之后，促使高校作業多是敷衍了事。在作業中滲透法制觀念，要采取適合的方式，布置紙面命題作業，難以引發學生深入的思考。

2、增強教師的教育能力，要求教師不斷發現合理滲透點

2.1提升教師的法律意識。教師必須具備一定的法律知識儲量，能夠客觀的認知法制規范，辯證的分析法律案例。如，在會計課課程中幫助學生建立法制意識，可以通過會計知識的應用、會計職業道德，違規的會計行為的危害等之間的關系，在幫助學生學習會計知識的同時，能夠認識到會計合法運作的必要性，建立起關于會計的法律認知，并在相關侵害案例的基礎上，提出正確的法律解決途徑。

2.2深入挖掘課本內容，適時進行形式創新。制定教學大綱時，教師應對知識的合理認知，從教學內容到教育目的挖掘有效的法制滲透點；另外，教育可不拘泥于形式，除必要在課堂教學外，教師可以在相關學習環境中入手，如練習、實踐課程等，從側面幫助學生認知法律。如，教師可以根據“作業”與學生探討，分析獨立完成作業和抄襲行為，幫助學生認識到抄襲所涉及的法律問題，有效引入著作權進行教育，使學生認識到抄襲是一種侵權行為，而被抄襲者，則意味著權益受到侵害。

2.3緊密貼合社會與生活。在高校的現行課本中，大量引入了生活相關知識，根本目的在于幫助學生更好的進行學習。對于法制教育而言，課本知識貼近生活的課程改革，也是其滲透到學生思想中的重要契機。如，環境問題。無論任何學科，在課本中都會涉及到環境問題，幫助學生樹立正確的環境概念，以法制規范認知環境保護，更好的認知環境與法律之間的邏輯關系，建立以法制維護環境的行為意識。

2.4尋找興趣話題。高校學生已具備獨立的思考能力，灌輸知識往往適得其反，對于此類人群而言，最好的教育方式應是引導。尋找學生的興趣點，有效的契合法律知識，幫助其更好的滲透。如，在英語教學中，一些能夠引發學生興趣單詞便可以作為滲透點。Clone便是社會一般認知生物克隆，通過這個單詞便可制造話題，如“克隆羊多莉的成功，是不是意味著人類也能夠進行克隆，是否人類也可以進行克??？”該話題能夠引起學生的討論，在教師的引導下，幫助學生建立人類道德和法律基礎上的克隆觀念，普及相關法律意識。

3、建立多環境結合體系，全面落實法制教育需求

學科教學中法律知識的滲透是法制教育實現的重要途徑之一，只有建立意識高度統一的多環境教育體系，才能夠滿足高校法制教育的需求。具體來看：

3.1教師要樹立法治觀念，主導學科法制教育的滲透。高校在校學校的最主要途徑之一就是課堂學習，學科教學中法制教育的滲透應該成為高校法制教育的核心。在事實過程中，首先要求各科教師樹立正確的法制觀念，在懂法、講法的基礎上，結合自身學科的知識內容，有效的引導學生認識法律，也使法律能夠對知識的理解產生一定的促進作用。

3.2要求學校積極關注。首先，高校的主管部門應認識到法制教育的必要性，加大投入教育支持，或設立專項資金幫助學校提升滲透法制教育能力；其次，任課教師需積極配合高校教學工作，在準備充分的前提下參加學科教育活動，避免結果適得其反；最后，社會媒體要意識到法律責任，以客觀公正的態度對待法律案件，正面引導學生健全法律意識。

3.3幫助教師規范行為。在學校，對于學生行為意識影響最大的人無疑是其教師，教師的生活態度和行為方式，會影響到學生對于社會的認知。為更好的實現高校法制教育，教師應以身作則，充分的學習法律知識，并以合理的行為傳達給學生，培養其以法制認識社會的思維方式，進而提升法律素養。

4、結語

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【案例1】北京一少年為偷錢上網將奶奶砍死爺爺砍成重傷。17歲少年小新（化名）兩年前開始沉浸在網絡里，學習成績陡然下降。初中還沒有畢業便輟學。小新整天沉迷于網吧，經常偷錢。一次小新偷了爸爸2000多元在網吧呆了一個星期，父親的一頓打罵對小新來說已經起不到任何作用。僅僅幾天后，上網的欲望又像蟲子一樣噬咬著他的心。晚上，看爺爺奶奶都已經睡了，就去翻爸爸月初給奶奶的生活費，可一想怕把奶奶吵醒了，就想用菜刀把奶奶砍傷了再翻，睡夢中的奶奶倒在了血泊中，響聲驚動了爺爺。不顧一切的小新又將菜刀砍向了他?！景咐?】女生與網友離家出走。我校二年級學生王××，女，16歲。該生自青春期以來，表現叛逆，與雙親關系緊張。不喜歡學習，為了打發時間，常留戀網吧，在網上尋覓良友。不久，結識了一位男網友，兩人相約廝守一生。常在周末隱瞞父母，借口到同學家玩而與男友約會。曾經不辭而別，與網友外出長達數周。問及與網友約會之事，該女生并不否認，稱在家中得不到父母的關愛，體會不到被愛的感覺。父母和學校多次勸解無效，最終退學。以上案例說明，信息垃圾弱化青少年的思想道德意識。學生的思想單純、防范意識淡薄，容易被錯誤的信息所迷惑，不健康的網站和暴力傾向的游戲，致使許多學生沉迷網絡，失去理智而走向犯罪的道路。再說目前網絡信息安全管理隱患重重，不良廣告充斥信息領域，學生沒有安全的信息環境。學生希望通過QQ等在線軟件進行心靈交流，對網絡的虛擬化感到新鮮，對網絡這種開放化感到自由，于是難以控制個人的情緒，過度的自由造成對網絡的沉迷和依賴，久而久之，網絡使學生的性格變得越來越孤僻，進而導致學生的犯罪。

二、在信息技術學科教學中滲透法制教育的重要意義

14歲未滿18周歲在校中學生正處于成長期，心理發育尚不成熟，世界觀、人生觀、價值觀并未完全形成。如何培養信息化社會的合格人才，使他們在具有信息技術素養和能力的同時，養成良好的信息意識、信息倫理道德、正確的人生觀和價值觀，并能夠在信息的大海中把握正確的人生方向，形成良好的信息技術道德、法制素養，這是每一個信息技術教育者都需要重視和思考的問題。課堂是法制教育的主陣地，課堂上有效開展法制教育是最好的形式，在信息技術課堂中開展法制教育就是對學生進行信息法制和計算機軟件安全條例等相關內容的教育，讓學生在信息獲取、應用、處理、加工和表達時能依法進行，讓信息化時代更文明、更自由。

三、在信息技術學科教學中滲透法制教育策略

學生的健康成長是實施法制教育的目的。學生的自身發展需要信息法制意識，他們是未來信息化社會的人才，社會信息化需要有信息法制意識的人才，未來的社會生活與信息息息相關。沒有信息法制意識，便沒有信息安全，學生的學習生活也離不開信息法制的權利和義務。

1.將法制教育滲透到學生的習慣養成中，樹立學生遵紀守法的法律意識。

教師就得要求學生從點滴做起，如讓學生形成正確地使用信息技術設備的良好習慣。不至于出現：那個學生把鼠標弄壞了、鍵盤的字母鍵弄丟了、直接拔電源、亂刪別人的東西……養成課后關機和愛護公物的好習慣；平時要求學生不瀏覽不健康的網站；在硬件方面嚴加控制，盡量少讓學生玩無謂的聊天和游戲，通過機房管理軟件進行有效的控制和管理，要求學生不在網上亂發違法的信息，全面提升法制意識。

2.在課堂教學中加強法制教育。

很多學生會認為網絡是自由的，可以在網上隨意自己的想法、做任何自己想做的事。作為信息技術教師的我們，應該讓學生明白，網絡上的違法犯罪行為如同現實生活中的違法犯罪行為一樣最終都要受到法律的懲罰。一切現實生活中的道德規范，在網上仍需要堅持，虛擬并不代表虛假。上課時加強法制教育，提醒學生尊重他人的知識產權；不剽竊他人信息作品的內容；不使用盜版書籍軟件光盤；對于作者聲明禁止使用的作品，要尊重作者的意見；等等。

3.加強學生的安全意識。

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（一）輔導員肩負著大學生法制教育的職責

輔導員的首要職責是做好大學生思想政治教育工作，而法制教育是思想政治教育的重要組成部分，因此輔導員也是大學生法制教育的重要的實施主體。輔導員能夠利用自身優勢將法制教育滲透到對學生的思想教育和日常管理中去，有針對性地引導學生學法、守法和用法，進而更好的實現德育目標。

（二）輔導員是大學生法制教育的間接受益者

輔導員的工作紛繁復雜，內容多，范圍廣，變數多。輔導員每天面對的是思想各有不同、行為各有差異的眾多學生，大到人生規劃、小到生活瑣事，這些在學生的大學階段，都屬于輔導員的工作內容。法制教育能夠幫助學生樹立遵紀守法的良好意識，提高自我教育和自我管理的能力，從而減少違紀違法行為的發生，減輕了輔導員工作的負擔，提高了工作效果。這也說明了法制教育與輔導員工作之間存在著密切聯系，兩者之間的良性互動既有助于提高大學生法制教育的實效性，也有助于減輕輔導員工作的壓力。

（三）輔導員有介入大學生法制教育的便利條件

輔導員是大學生在校期間直接接觸最多的老師，也是學生與其他學校管理者之間的橋梁和紐帶，最貼近學生的日常學習和生活，最了解學生的思想狀態和成長需求。由于各高校輔導員隊伍多以年輕人為主，輔導員往往與學生之間的年齡差距不是很大，這也使輔導員更加便于與學生進行溝通，更容易走進學生的內心世界。正是輔導員與大學生之間的這種密切關系，使得輔導員在大學生法制教育中具有獨特的優勢，能夠起到其他教育主體無法起到的作用。

二、高校輔導員介入大學生法制教育的有效舉措

（一）高校輔導員自身法律素養的提升是有效介入

大學生法制教育的前提輔導員自身法律素養的高低，直接影響到其介入法制教育的效果。在現實中，多數輔導員并非法學專業出身，因此，輔導員在介入大學生法制教育的過程中，應當注意加強自身法律素養的提升，只有這樣才能做到得心應手、從容不迫。首先要樹立學習法律的意識，認識到提高自身法律素養的重要性。在學習法律知識的同時，還要注重法律實踐，如將所學用于解決學生中發生的糾紛和矛盾，用于處理突發事件等，在學中用，用中學，做到學以致用。其次要知章守紀，堅決維護規章制度的嚴肅性，自覺依照規章制度履行工作職責，在工作中注重過程的規范性和程序性，以自身的實際行動影響和帶動學生，為學生樹立榜樣。

（二）將法制教育融入到輔導員日常工作中，培養大學生的法制觀念

輔導員應將法制教育融入到日常工作中，通過具體的學生管理活動實現法制教育功能，重點要注意以下幾個關鍵點：一是學生干部的選拔。學生干部的選拔過程是滲透大學生法制教育的良好契機。輔導員按照公正和公開的原則確定學生干部的選拔規則，讓學生們全程參與、監督實施，可以為學生提供直接體驗和踐行程序價值和法治正義的機會，增強法制觀念。二是獎貸助優對象的評選。獎學金、助學金、助學貸款和各種優秀學生榮譽的評選都是關系到學生切身利益的事情，在這些評選制度的實施過程中，輔導員往往都是直接組織者和執行者。輔導員通過班會等方式將評選條件和評選辦法傳達到學生中間，并嚴格依照學校和院系的評選規定，成立評選小組，經過嚴格的選擇程序評選出最符合條件的人選，這一過程能夠很好的培養學生依規辦事的規則意識。三是考風考紀教育。輔導員可以將法制教育與考風考紀教育結合起來，通過主題班會、個別談話等形式堅決維護考試紀律，使學生樹立對考試紀律的尊重，養成遵紀守法的良好素質。

（三）將法制教育貫穿于班級建設，增強學生的民主意識和權利義務觀念

良好的班級文化對學生的影響不容忽視，將法制教育融入班級建設，使其成為班級文化的重要組成部分，讓學生在班集體的熏陶中，不斷增強民主意識和權利義務觀念。輔導員可以從以下幾個方面指導班級建設：一是讓學生參與到班級各項規章制度的制定中來，使學生親自體驗一項制度的醞釀、討論、起草、表決、、實施、反饋和修訂的全過程，充分發揚民主精神，使學生行使自己的參與權、提議權、變決權等權利，同時遵守各項規章制度規定的義務。這樣既能促進學生對法律規范的理解，也能提高學生的自覺守法意識。二是在班級活動的籌劃和組織過程中，充分聽取全班同學的意見，按照民主集中制的原則形成決策，提高學生的參與意識和集體歸屬感。三是主動聯系學校法律援助中心或者法學專業教師參與到班級安全法制教育班會中來，通過專門的針對性教育提升學生的法律意識。四是成立班級法律興趣小組，舉辦各類法律學習和普法活動，以點帶面，促進整個班級學生法律素質的提高。

（四）將課堂學習與課外社會實踐活動結合起來

提高大學生法制教育的實效性《思想道德修養與法律基礎》課是非法學專業大學生學習法律知識的重要途徑，輔導員應當督促學生在課堂上認真學習，并經常向任課教師了解學生學習狀況，將學生關心的法律問題及時搜集起來，主動與任課教師進行溝通，以幫助任課教師更加有針對性的進行課堂教授，提高學生課堂學習的積極性。同時，輔導員可以通過積極組織學生參加各種社會實踐活動，與課堂教學相呼應，提高法制教育的實效性。如參加普法宣傳教育活動、組建模擬法庭、參觀監獄、開展法制專題社會調查，還可以創作演出法制教育情景劇、舉辦法制征文比賽和法律知識競賽等，這些活動不僅豐富了學生課外生活，而且使學生在輕松愉快的氣氛中接受了法律教育，可以起到事半功倍的效果。

（五）引導學生積極利用大眾傳媒提高自身法律素質

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一般來說對于法律素質的定義廣泛的認為是人們所具有的守法能力以及識法、用法的能力，也有一部分的學者把法律素質劃分為人們思想道德的部分之一，認為法律素質是構成人的道德素質的最基本的內容。除了上面兩種對于法律內涵的定義外，還有一部分的學者把法律素質定義為人們通過對法律的了解而形成的法律信仰和法律情感，是一種作用于人們心理活動的表現。只要人們加強對相關法律知識的學習和理解，其法律素質一定會有一定程度的提升。法律素質是個體學習法律的最基本的也是重要的目的，因此在法律教育當中，要充分發揮法律素質的引導作用，最大限度的促進學習者的法律素質提升。

二、法律素質教育和法律教育的關系

法律素質教育應該是法律教育中最重要的一部分，法律素質和法律教育有著十分密切的關系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院?；蛘吲嘤枡C構對于學習法律的人員知識傳授的過程，一般情況下在法律教育實現的過程也實現了法律素質的培養，因此對于這兩者的具體定義并沒有明確的界定，但是某些細節來說，法律素質教育和傳統意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個主要分支而已，在面對的人群和對象來說，法律素質教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個整個社會人群，是為了提升人們對法律和法制的整體認識，而后者所面對的主要是將來會從事和法律有密切關聯的專業水準比較高的學習法律的學生，其針對性更強。

三、提高院校法律素質教育水平的具體方法

1.加強對社會法制環境的優化過程

所謂的社會法制環境的優化是在改變人們傳統法制觀念的基礎之上實現和社會法制有關的各個環節的優化的過程。在優化的過程中應該著重注意立法、執法、司法等方面的優化。要加強基本法制體系的構建和完善，在立法時要充分的發揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來。在執法時一定要遵循公平公正的原則，相關執法人員切不可知法犯法，對于社會法制環境的進一步優化造成阻礙。只有對社會法制環境進行最大程度的優化，才能夠促使相關學生法律素質的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質教育為基本引導內容的法律教育的得以順利高效的進行。

2.院校大力推進法律教育課改革的進行

目前我國高校和法律有關教育的具體情況，大多數的高校已經把法律基礎課程列為大學生在學習過程中所必須要學習的內容，這對于提升學生整體的法律素質而言具有十分重大的意義。但是由于我國人民傳統的法制意識淡薄，在推進高校法律基礎的教學過程中還存有一定的問題，因此要想從根本上發揮法律素質教育對于法律教育的引導性作用，必須加強對院校法律教育的基本模式的改革。首先應該提升琺瑯彩素質教育的整體地位，把其納入學生的學習目標和規程中去，為了促進學生學習法律知識提升法律素質，院?？梢圆扇∫恍┐胧?，譬如把學生對于法律的認識和應用情況進行考評，并且把考評結果納入學生學分的評定當中等。除此之外院校也應該對傳統的法律教學模式進行一定的改變，在法律教學的過程中強調學生的主體地位，加強學生和教師在法律教育的課堂上的互動，從而為促進學生法律綜合素質的進一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎。

3.加強法律情感在法律教學中的應用

法律情感是法律素質的主要體現內容之一，因此要想實現法律素質教育在法律教學中引導作用的發揮必須加強法律情感在法律教學中的應用。這種應用首先表現在教學內容的確定上，如果教學內容選用的恰當，那么想過的教學情感會很自然的流露出來，從而促進學生從被動接受知識改變為主動學習知識，為學生法律知識的進一步學習提供情感條件。在選用恰當的教學內容的基礎上，教師也應該充分的發揮其指引作用，對于相關法律知識的法律精神及時的傳授給學生，從而實現學生法律素質的提升以及法律教育的順利進行。

四、結束語