特色班級申報材料范文

導語：如何才能寫好一篇特色班級申報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2. 班級精品活動內容要求：主題不限，活動形式不限。可以只有一個大型活動，也可有主題活動附加系列小型活動。應具有參與度高，內容豐富，態度積極，效果良好，形式創新等突出特點。

3. 申報材料要求：A． 填寫《班級精品活動申報表》。

B． 上交活動詳細策劃（至少包含活動名稱，主題，目的及意義，前期準備及宣傳，活動流程，后期宣傳及展示，經費預算等。）

C． 以上材料的電子檔（打包后名稱設為“精品活動申報+年級專業+活動時間”）請至少在活動開展前一周發送到組織部的公共郵箱內，紙質檔請同一時間遞交到 通博樓A309 學生值班處。

4. 后期成果匯報要求：上交活動的相關宣傳稿，新聞稿，心得體會等文字材料，和活動的相關照片，視頻資料。將材料打包后，以“精品活動成果+年級專業+活動時間”命名發送到組織部公共郵箱。我們將對你們的精品活動進行網上成果展示。（成果匯報詳細要求我們將在以后進行通知。）

篇2

小學優秀班集體申報材料范文(一)我們二(2)班雖然是低年級段的一個班集體，大家入學才一年多，但已經形成了良好的班風和學風，成為一個團結向上、文明守紀的集體。

一、常規方面。

我們在班主任、科任老師的指導下，努力遵守學校的一日常規和《小學生行為規范》，用“人人優秀”的高標準嚴格要求自己。我們班有正確的集體輿論，班主任和輔導員會利用晨會、隊日等時間引導大家對班級生活中、學習中的一些現象進行討論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

每天清晨，衛生委員會帶領值日生打掃教室和走廊。只要走進我們班，展現在你面前的就會是干凈、整齊、美觀的教室，讓人感到安詳舒適、爽心悅目，有一種“家”的感覺。從第一天上學開始，范老師就教會我們如何整理自己的小課桌，并努力培養我們的“彎腰精神”，告訴我們，教室就是我們的家，整潔、美觀靠大家。晨讀課，紀律委員會帶領大家井然有序地讀書、背書，同學們在朗朗的書聲中，領略到了書海的博大和遨游書海的無限樂趣。中午，我們能自覺午休，或看課外書，或寫作業，老師告訴過我們，教室是學習的地方，需要保持安靜，只要進了教室，我們都會自覺遵守“安靜”這條準則。

我們班堅持“值日班長”制度。每天，老師會輪流選四名同學擔任值日班長，負責班級打掃衛生、晨讀、做操、上課、課間活動、放學、勞動等各方面事務，老師的做法充分體現民主、平等，我們感覺每個人都是班級的主人，每個同學都有了鍛煉的機會。

二、學習方面。

我們在學習上有你追我趕的良好學風，盡心盡力學好每門功課，“沒有一個同學掉隊”是我們共同追求的目標。從一年級到現在，我班的各科成績及格率都是100%，優秀率在本年級中也是名列前茅。我們在學好語文、數學等功課的同時，還喜歡課外閱讀，《安徒生童話》、《伊索寓言》、《格林童話》等經典讀物是同學們的最愛，還有些學生讀起了《西游記》這樣的古典名著。在書籍中，我們的心靈得到了凈化，辨別是非的能力得到了增強，并逐步形成了良好的世界觀和人生觀。

三、活動方面。

我班的同學不光能學好文化知識，也積極參加校內外的各項活動，鍛煉自己的能力。比如在學校的運動會、愛國主義讀書活動、慶“六一” 歌詠比賽、規范漢字書寫大賽中，我們都踴躍參加，并有不俗的表現。特別是姚雯蕾同學，平時刻苦練習電子琴，已過了六級考試，她在慶“六一”歌詠比賽中的表現給全校師生留下了深刻印象;她的書法曾獲市二等獎;她的朗誦水平也是全校師生有目共睹的。而潘嘉樂同學，是個膽大心細的男生，他不但學習成績優秀，而且能說會道、敢作敢當，是個稱職的好班長，在他的帶領下，我們班肯定會越來越團結。

我們現在還小，要走的路還很長，相信在學校老師的教育下，在同學們的共同努力下，我班一定能取得更大的進步，成為一個更為優秀的班集體。

小學優秀班集體申報材料范文(二)赤壁路小學五(2)班擁有53名少先隊員。是一個充滿朝氣，富有愛心、具有強大凝聚力的集體。在這個溫馨的大家庭里，每個人都在不斷發掘自己的潛能，盡情地展示自己的個性。每個人都在努力為這個集體增光添彩。我們雖然年少，但充滿自信;我們雖然稚嫩，但勇于拼搏。五年來，我們相親相愛，攜手共進，以堅實的步履留下了讓我們引以自豪的足跡，展示了我們獨特的風采。

一、擁有良好的班風學風

凡是教過我們班的老師都夸我們班的學生活躍，團結，有上進心，有創新精神。表現最出色的有三點：第一，熱愛學習。我們班的每一個同學都有著良好的學習習慣，上課認真聽講，積極思考，踴躍發言，回家按時完成作業，有很強的求知欲。第二，富有愛心。四川汶川大地震發生后，班級同學在第一時間踴躍捐款捐物。錢澄同學把自己平時積攢下來的一萬元錢全部捐給了江蘇省慈善總會，受到了省慈善總會的來信表揚。第三，超強的凝聚力。記得那是四年級參加拔河比賽，在同學們的共同努力下，我們班居然擊敗了一直穩居年級第一的四(1)班，好多同學都激動得哭了。是呀，我們怎么能不哭呢?為了這次拔河比賽，多少同學手上的水泡還沒有消就參加了正式的比賽，看著那一雙雙紅腫的小手，擦著那腮邊的淚水，誰能不被我們這種強烈的集體主義精神深深打動呢?

二、擁有一支責任心極強的班干部

我們班的隊員自我管理能力較強，班干部在同學們心目中具有很強的號召力。每學期的班干部競選都是通過民主選舉而成的，他們不但成績好、品質好，而且都有一顆為大家服務的熱心，隊員們都有各自的特長和實力，人人都想展示自己的能力，于是，采用了“班干部輪流當”的政策，實行了“每日班長”制，讓每位同學都來體驗一下當班長的光榮、責任和義務。有的同學值日時，比老師來得還早，一到學校就指揮同學打掃衛生，帶領同學早讀，維持班級秩序;有的同學甚至連發燒了也不請假，不告訴老師，堅持完成“一日班長”的任務。我們的的宣傳委員李卓晨同學，積極組織同學根據學校的要求設計黑板報，把每月一期的板報設計得主題鮮明，板面新穎。在每月一次的班級大掃除工作中，衛生委員許子琢同學帶領同學們干得熱火朝天，在他的督促下，班級的衛生工作做得井然有序，教室里的物品擺放整整齊齊，地面干干凈凈。學習委員許玲瑞和各科的課代表們更是認真負責好每天收發作業本的工作，耐心地協助老師做好學習上有困難同學的輔導工作，不讓一個同學掉隊，使全班同學共同進步。班級的各項工作在班干部的共同努力下做得有條不紊。

三、擁有盡職盡責的優秀班主任

我們的班主任吉敏老師，雖然已經四十多歲了，但和我們在一起時總是充滿著青春的活力，學生熱愛她，家長信任她。作為一名語文老師，她以深厚的文化底蘊，淵博的專業知識征服了學生，做為輔導員，她又以自身的人格魅力深深地感染著學生。雖然我們五年級了，學習非常緊張，但是每周五下午的班隊會，吉老師卻能保證時間，決不占用，讓我們自主地開展班隊活動，豐富多彩的班活動使周五下午真正成為隊員們期盼的快樂周末，也使每個學生的個性得以發展，特長得以展示。在“讓童心和紅絲帶一起飄揚”的班主題會上，吉老師向同學們介紹了艾滋病病毒的傳播途徑，引導同學們討論了“如何對待愛滋病人”的問題，課后，吉老師還組織大家走出校園，走入社區，進行了宣傳。2019年10月，我們在吉老師的帶領下，來到了力學小學，參加在那里舉行的“公民教育國際論壇”力學分場活動。此前，在吉老師的策劃、組織、引導下，我們確立了班級研究項目-----如何讓古老的民國建筑煥發新的活力，如何對民國建筑進行有效的保護和再利用。項目活動嚴格按照研究的六個步驟穩步推進，經過一段時間的學習、研究，調查、走訪，我們與法律法規 “零距離”，與普通民眾、官員、專家 “面對面”，這一切增長了我們的知識，鍛煉了我們的能力。我們在行動中收獲滿滿，在過程中得到成長。在論壇現場，同學們與聽證員之間睿智的對話，贏得了現場代表的陣陣掌聲。在這次活動中，同學們以小公民的姿態，以高度的責任心干預社會，大家的公民意識、國家意識得以增強。

四、擁有可喜可賀的成績。

付出的是汗水，收獲的是碩果。五年來，同學們憑著自信與拼搏，在成長的路上留下了自豪的足跡：在“喜迎建國六十年，我與祖國共奮進”歌曲演唱會中獲優秀獎，在校運動會上獲二等獎。多名同學獲“鼓樓之星”、“鼓樓區優秀少先隊員”的光榮稱號。曹雨葭同學形象好，聲音好，是學校紅領巾廣播站的主持人，從三年級開始多次主持學校的大隊活動和文藝表演，多次代表學校參加鼓樓區、南京市的演講比賽并屢獲大獎;許子琢同學的二胡演奏水平已達十級，多次在校為同學表演;金國琛參加了全國少兒電子琴大賽并獲一等獎;書法美術更是人才輩出，在我們赤小畫廊上就選用了我們班好幾位同學的作品，金谷同學代表南京市參加了第十一屆上海國際藝術節“浦東東明杯”少兒彩繪文化衫邀請賽。獲得了優秀獎和世博會門票。

這就是我們五(2)班，一個永遠充滿朝氣的集體，一個永遠敢于超越自我的集體。相信我們在今后的學習生活中一定會再創輝煌!

小學優秀班集體申報材料范文(三)唐一小五一班班是一個溫暖、和諧的大家庭，積極向上的優秀班集體。團結、進取、活潑、創新是我們的最大特點。一、強大的班級凝聚力推動我們發展我們有強烈的集體觀念，有濃厚的班級情感，有堅強的班委會和集體核心，有自己的班級特色。班干部和課代表起了很好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。班干部心中有同學、有集體，他們的威信也就樹立起來了，增強了班集體的凝聚力。我們班所表現出來的強大的凝聚力是令人佩服的，無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，同學們都會盡力一搏，發揮出最高水平，爭取到最滿意的成績，主題班會、手抄報，建黨90周年剪貼集等各類活動、比賽，無一不體現了我們班團結進取的作風。我們之所以有如此強的凝聚力，是因為同學們有著強烈的集體榮譽感，大家將班級視做一個大家庭，真正將自己視做這個家庭中的一員，逐漸形成了“班興我榮，班衰我恥”的觀念，因而在任何時候，只要我們面對有關集體的事，大家都會暫時放下私事，同心協力地完成它。二、養成教育來自于一點一滴的小事良好的班風來自于嚴格、民主的班級制度。而這些制度對于每個班來說都是一樣的，關鍵在于怎樣實施。我認為就是從一點一滴的小事抓起。開學初，我剛接手這個班，這個時候班級體的養成紀律十分重要。班主任苦口婆心的教育不如進行實地教育。例如路隊問題，我發現總有個別同學排路隊時不遵守紀律，于是，我細心觀察，有一天，機會來了，我發現有幾個同學自由散漫，于是我讓路隊長把路隊帶回教室，重新排隊，并提好要求，從那以后，我班的路隊情況總能自覺排的很好。良好的班風形成于正確的集體輿論。我有意識、有計劃地通過對學生行為經常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動;學校各項規章制度和紀律我都是在實際活動中滲透，利用多表揚少批評的方法，如課間操要求學生站直，挺胸抬頭，我就總會尋找一個榜樣來表揚，“你看，誰誰誰站得多好!”其他同學就自然而然的也向他學習，接下來就多多表揚。好孩子是夸出來的，一點不錯，假如你聲嘶力竭的喊誰誰誰站好了!你，歪了，你說了這個還有那個，而且還會產生逆反心理，倒不如利用榜樣的力量去影響身邊的同學，尤其是小孩子，特別喜歡夸獎，天真無邪，上完操回教室的路上我會觀察誰紀律好，及時表揚并提出明天的要求。這樣一個階段下來，孩子們每天都希望得到老師的表揚，做得越來越好。班主任工作是細膩的，時時刻刻都要及時發現問題，以無形的力量影響和教育學生。三、樸實濃厚的學風激勵我們

篇3

1、開設形勢教育大課堂。各中小學要利用兩課教學、班團隊會、業余團校和業余黨校等時間，開設形勢教育課，集中向學生宣傳黨的十七大精神。要列出課時計劃，組織學生觀看教育部下發的形勢教育課光盤。要結合學生實際，組織學生走出校園，開展形式多樣的社會實踐活動。

2、開展校園主題教育活動。要充分利用校園廣播、校報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳黨的十七大精神，營造學習氛圍。通過開展時事講座、征文、小記者調查、座談等活動，深化學生對十七大精神的領會與認識。二、狠抓常規教育，全面提高學生文明素質

深化“迎奧運、講文明、樹新風”活動教育效果，進一步加強學生文明素質養成教育工作。要把工作重點放到貫徹落實《守則》、《規范》上，把組織學生尤其是新生學習和貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》和市教育局制定的“十要十不要”作為一項常規性工作，常抓不懈。提高學生的文明素質。

活動載體：“十要十不要”宣傳教育活動。通過全市征集和網上投票，市教育局制定了沈陽市中小學生“十要十不要”。各校要認真組織好對學生的宣傳教育活動。具體安排見《“十要十不要”宣傳教育活動方案》。三、狠抓常規管理，全面提高學校德育管理水平

要建立學校在校常規要求，形成符合學校實際、具有本校特點的德育管理制度，大力推行學校一日聯檢制度，使學生在學習、班級內務管理、文體活動、課余活動等各個方面都有指導、有監督、有檢查、有通報、有整改，真正使學生時時刻刻都處在有效的監管下，并逐漸把文明用語、文明行為內化為自己的習慣。

活動載體：第五屆德育巡禮活動。本屆德育巡禮活動包括兩個方面，即德育督導和班主任技能大賽。

德育督導主要包括：

（1）升旗儀式，各校要按照要求和規定步驟認真組織好每周的升旗儀式，要做好各種材料的積累工作。

（2）檢查常規管理工作。主要是學生在校一日常規和每日聯檢制度的落實情況。

（3）德育特色校驗收。四、夯實德育基礎，抓好德育工作者隊伍建設

1、加強德育主任隊伍建設，實行德育主任月例會交流制度，推廣“一校一品”。輪流在各校召開主任例會，為主任提供學習先進經驗的機會，進一步提高德育主任的工作能力。組織德育主任培訓，提高德育主任的理論水平。

2、加強班主任隊伍建設。建立班主任培訓、考評機制，舉辦班主任培訓班，對全區優秀班主任進行培訓。

3、豐富德育科網頁的內容、完善功能，為各學校提供展示和交流的平臺。

活動載體：

(1)班主任話細節案例電子版整理上傳工作

(2)班主任技能大賽。班主任技能大賽將分四個內容進行，分別是教學技能、主題班會、案例分析、經驗介紹。具體要求見活動方案。五、固本培元，深化國學教育

1、推廣普及國學示范校的先進經驗。通過國學教育現場會、特色展示等形式，大力宣傳國學教育示范校的成功經驗，普及以固定時間誦讀為基礎，以校本課程、思品課為主渠道，以特色活動為載體的國學教育模式。

2、結合傳統美德教育示范區創建工作，各校尤其是國學教育示范校要認真梳理國學教育經驗，形成具有本校特色的國學教育體系，爭取成為傳統美德教育示范區創建工作骨干校。

活動載體：

（1）國學教育工作調研。根據創建示范區的工作要求，德育科將組織調研小組到各校進行國學教育工作調研，為創建示范區收集資料、積累素材。

（2）傳統節日經典誦讀。各校要利用傳統節日等有利教育時機，舉辦校內國學經典賞讀會。通過賞讀會使學生進一步領略國學經典的魅力，激發學生學經典、讀經典、用經典的興趣，培養學生的經典素養，提高學生的文明素養和文學修養，為將來的學習、生活奠定基礎。2009年，教育局將舉辦國學經典賞讀會，希望各校能夠在下半年積極籌備、組織經典賞讀會，選拔優秀節目，為區內經典賞讀會做好準備。六、開展主題教育月活動。認真落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，組織開展9月份的民族精神教育月活動，加強對學生的以愛國主義為核心的民族精神教育。

活動載體：（2）奧運精神教育，奧運會的成功舉辦，不僅展示了中國強大的國力和完美的組織能力，也展示了中國人民的文明、和諧、友善，展示了體育健兒頑強的拼搏精神，各校要組織學生學習奧運會所展示的中國精神，使學生在文明禮儀、拼搏精神、奉獻精神方面受到教育。

篇4

教育應該關注學生的未來發展力，為學生的未來發展豐厚素養。著眼學生的未來素養，要求教師首先是一名素養的示范者，一名人文的關懷者，必須有自己的專業素養和“超專業素養”。他（她）不僅要有專業的知識和能力，更要有積極友善的生活態度，澄凈明澈的心靈世界，獨立思考的自信睿智。而實施的最有效途徑之一，就是課程。因此，教師專業發展的核心是課程素養的提升，每一個老師不僅是課程的實施者，也必須是課程的建設者，課程的創生者?；趦和l展的師本課程是衡量教師專業水平的最重要標志之一。

一、起步：自明自斷，尋找自己的專業樂趣

很長一段時間，我們老師的工作跟著教材走，跟著考試這根指揮棒走，跟著上面走，每天疲于應付，人云亦云，如黃牛般耕耘，工作沒有樂趣。09年開始，我校啟動一師一卷評價制度，將評價權還給老師，讓老師們放下包袱，真正審視自己的教學。兩年后，學校設立了“教師小微課程獎”，只要圍繞學校教育教學，自身有兩年及兩年以上具體做法和良好實績的教育教學成果，即可申報“教師小微課程獎”。申報材料突出實踐性和創造性，主要形式為教育教學研究成果的實施方案、研究報告、教材、課件、論文、著作等，利用暑假進行集中展示交流，并邀請專家現場答疑，指導，有針對性地進行深度培訓。

這個獎項的設立主要是讓教師們能夠更好的理解自己，在同伴、專家的指導下，逐漸開始對自己的教育教學自明自斷起來，找到自己的專業樂趣。所以，我們非常強調這一評審的過程性：初審與后續交流、評審與指導、講述與答辯，將評審與學習、反思聯系起來。一年一個輪回，能夠持續研究，持續跟蹤，確保出成果。

在評審的標準上，我們強調兩點：實踐性、創造性。這兩點無法用量化的標準來評定，只能用定性的描述，所以我們采用專家投票的方式，或者商議的方式來確定質量。借此為教師找到發展的著力點，并為他們提出發展建議。這是我們推進教師小微課程獎的核心要義。我們希望老師們能夠有自己的課程，成為某一點上的專家。這個獎項的價值在于課程取向，為我校教師發展建立的一個持續的激勵機制，內在的核心是教師專業發展理念的變革。

老師們申報的課程精彩紛呈，低年級的繪本閱讀，高年級的整書閱讀；家長開放活動的實踐和思考，交友護照傳遞的精彩；科學筆記應用的分析研究，版畫教學的設計開發……老師們認真梳理自己的教學實踐，尋找教學的生長點。

著名教育媒體人李振村老師在他的《關于教師專業成長的六個追問》一文中，建議老師們追問自己：我的教學個性和特色究竟在哪里？我的優勢和專長究竟在哪里？我如何從教學的個性和特色出發，尋找到專業發展的寬廣路徑？教師小微課程的評比，讓老師們從自身出發，追問、審視，尋找自身的價值，獲得認同感。

二、持續：共同研究，尋找生長的實踐土壤

小微課程獎第一年的申報，非?；鸨?，全校獲獎項目超過老師人數的三分之一。第二年，我們比較理想化地提出“系統”“層次”“評價”三個評價維度。系統即依據項目年段特點，形成比較系統化的課程；層次指課程各小項能體現層次推進和面向不同層次的學生；評價是建構評價體系，不同類別主題有個性化評價，體現評價促進梯度上升，不再某個年段急求一步到位。除了原有的實踐性、創造性，還要求顧及到課程的影響力。老師們覺得很為難，心有余而力不足。一來，經年的研究成果，第一年基本上都展示過了，第二年，僅僅一年時間，不可能有更新的研究；其次，原有的研究成果，缺乏理論支撐和后續指導，僅靠教師日常實踐，無法深入。一線老師，更多的還是草根式、實踐類的積累。如何深入持續？成了我們當下急需解決的問題。思考中，我們發現，老師們申報的小微課程，有許多相同處或共通處。學校教師是按照學科年級分組的，同組老師，往往就是一個研究團隊。它具有合作性，團隊教師擁有共同的興趣與需要，在相同問題上進行探討，共同成長，互相影響，最終在耳濡目染中觸發其余教師的研究欲望，形成學校新的團隊研究文化。

于是，我們從不同角度，借力聚力，讓一線教師依據自己的研究意愿自行組織團隊，借用共同研究的合力，幫助教師成長。

1.項目協同

2012年9月，學校研發出臺了《吳江實驗小學語文學科“關鍵素養”指導手冊（試行）》，開始了素養研究之旅。素養，與知識能力不同，似乎看不見摸不著，屬于非學科、非量化、非智力因素，但它也要通過一定的路徑實現，蘊含在學習過程之中。

以三語為例，在習作起步階段，我們設定的關鍵素養項目是“寫童話故事”，并將要點放在“寫好人物對話”上。怎樣讓故事里的“人”開口說話，使故得更生動具體。三語組的老師從教材入手，引導學生尋找語文書中的對話；認識積累表示“說”的詞語；學習幾種提示語在作文中的混合性使用，循序漸進，學習將故事寫具體。期末，每個學生們都有一本自己創作的童話小書，內容具體，情節生動。三語組老師齊心協力，將一學期積累的實踐匯成了“寫童話故事――寫好對話”教學系列課程，頗有成就感，也為后面的年級做了引領示范。

2.名師帶動

學校幾位特級教師，在閱讀、寫作等領域各有特色，他們有自己的名師工作室，同時也是所在學科年級組的教研骨干，通過他們的輻射力量，帶動一大批教師成長。

年過四旬的葉惠琴老師，原本一直嚷著自己老了。自從加入著名特級教師管建剛作文團隊，研究寫作課程，找到了自己的興趣點。在工作室的引領帶動下，不斷摸索，撰寫了《作文教學讓我找到自信》《故事力作文課程》，獲得學校小微課程一等獎。她在研究過程中，找回了自信，也找回了青春。

3.志趣相投

學生素養的養成，既有教師的專業引領，更有非專業的熏陶。一個老師的興趣愛好、特長特點，往往會影響到所帶班級的學生。在幾輪小微課程的評比交流中，我們發現有的老師喜歡小古文，有的老師愛讀沈從文；有的老師擅長演講朗誦，有的老師唱歌很專業……于是，我們依據教師個人生活工作實際，在明確自己的研究興趣、需要和特點的基礎上，引導志趣相投的老師組成小團隊，開展集體研討，既探究自己的研究內容，又反思自己的研究方式、效果和風格，在問題解決中追尋教師工作的意義。為了幫助老師們更好地提升，更有針對性地研究，我們還聘請相關專家擔任團隊導師，引領成長。

三、提升：素養至上，創生獨有的師本課程

基礎課程專家張華教授認為：“基于核心素養的教育必然是尊重學生和鼓勵學生獨立思想的教育?！蓖瑯?，尊重和鼓勵教師獨立思想的教育，才能真正做到尊重和鼓勵學生獨立。當老師們逐步明晰自我價值，找到自己的生長點，成了課程的創造者、領導者、開發者，工作就變得更有樂趣。它徹底改變了教和學的方式，讓教學成為研究，喚醒教師內在的激情和熱情，找到自己的生長點。教師在研究中實踐，在實踐中研究。它具有草根性，教師的教學或工作本身是一種研究；它具有生長性，能夠改善教師的教學行為。

篇5

治學箴言 一絲不茍，嚴格嚴謹。

教學主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。

教學風格 多法并舉，因材施教。

教學成果

20xx年，被評為學?！皫煹聵吮虒W質量先進個人”、“模范教師”。

20xx年，被評為學?！敖虒W標兵”。

20xx年，獲得學?！皟炠|課一等獎”。

20xx年，被評為學校“模范教師”、“質量先進個人”。

20xx年，獲學校“優質課三等獎”、“優秀教師”。

20xx年，獲學?！百|量先進個人”、“優秀教師”。

說起來**老師十年來的教學生涯，在**地區無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數學課那是頂呱呱”，學生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業于陜西省廣播電視大學商洛分校數學系，工作以來，她注重個人修養，十年如一日，以平平常常的心態去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數學教學的新思路、新途徑。

面對同行教師抱怨數學難教、學生難學的狀況，她說：“沒有教不會的學生，只是沒有找到適合的方法?！彼秊橹冻隽瞬恍概?，為了提高學生的數學能力，她不斷探索教學方法，并結合學生的實際構建合理、科學的課堂結構，打造優質、高效課堂。在探索中，她發現科學合理的教學方法與培養學生對數學學習的興趣是學生學習數學的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學思路，積極進行教育教學改革，摸索出了一套具有自己獨特風格的數學五步教學法，即“定標-預設-質疑-解惑-拓展”。

在教學中，為了大面積提高學生數學成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標，在工作中她大膽的做出了“培優補差”這一設想，并運用到工作實踐中。她的具體做法是：利用課堂內外，對數學學科中優秀學生進行重點培養，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數學領域出類拔萃；對數學學困生進行課外補差，從基礎抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優秀生、學困生在不同程度上都得到了進步和發展，取得了較好的教學效果。于是“培優補差”一度曾在**中學得到了普遍推廣，起到了很好的引領示范作用。

巧設“點將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學生思路，激發學生學習數學的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設“點將臺”。每周在班級內對大家較為困惑而又重點的問題，點名讓數學優秀生來親自解決，通過學生的講解，更易于讓學困生接受。“點將臺”讓學生教學生，讓學生輔導學生，為優秀學生提供了一個展示自己的舞臺，為學困生找到了一個補償的機會，使得不同程度的學生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學科的“點將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側耳聆聽，各具神態，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風景。

為了加強學生數學積累，提高學生數學素養，克服課堂上優秀生吃不飽、學困生吃不消的現象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優秀生除了課內學習外，有展示和發展的空間，使學困生有固本和強化練習的機會，從而使一批批數學愛好者成績脫穎而出。

她不斷加強學生數學興趣的培養，教學中引導學生動手操作，把數學學習用于學生的生活實踐。比如讓學生自己測量三角形的內角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養學生動手能力。使學生在實踐與生活中學習數學，激發學生學習興趣，學生學習數學的熱情得到了空前的提高。

**同志非常重視個人品德修養，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學生的表率。她不僅會教書，更關愛學生，在教學活動中，她是學生的良師益友，在生活中，她還是學生的知心朋友。后來，作為團委書記的她，更是對學生關懷有加，經常對家庭有困難的學生進行幫助，使學生在學校里感受到家的溫暖，不少學生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學生有困難找榮榮”，這在**中學已傳為佳話。

**同志在學生心目中是良師益友，在同志和領導的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負擔，她心里實在不忍，但她對事業的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。

由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發了學生學習數學的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實現了自己的人生價值。她所帶班級學生數學成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學論文在省、市級刊物上發表并獲獎。她用自己的教育教學經驗成果，有力地帶動和促進了學校教育教學工作的進步與發展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創新，在數學教學中再創輝煌。

愿這顆山區教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！

教學名師申報材料（二）

一、申報個人：XX縣XX鎮中心學校劉XX

二、申報級別：省級

三、申報理由：

四、個人體育教學及體育訓練情況

（一）、個人基本情況：

（二）、個人主要業績

該同志從教以來，長期在教學一線任教，每年在600學時以上；30多年如一日，嚴于律己，嚴守師德，熱愛教育事業，教學成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔任學校體藝教研組長，指導 我校藝體教師的專業成長，主持開展學校陽光體育運動及學生田徑訓練工作，編寫小學生田徑訓練及陽光體育運動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認的體育競技成績 ，他對學生進行現場體育訓練的實際情況受到了省市縣體育運動中心領導 的好評。

1、 勤奮學習 提升自身素質

2、努力工作 教學成果顯著

3、積極研修 提升自己教研水平

近五年來他接受市縣級教師培訓及網絡培訓年均50學時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學陽光體育運動的策略研究》已取得市級結題證書；《小學體育訓練的策略研究》已取得縣級結題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養學生的運動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農村小學推行的策略》、《小學體育訓練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達15萬字以上，點擊率達到了16000余次，受到博友的好評。

該同志對體育教學及體育競技工作孜孜不倦的追求態度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學名師的契機，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。

教學名師申報材料（三）

賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學工作，本科學歷，中學一級教師，從事初中生物教學工作。

一、教育教學

1.高尚的師“德”。

這首先表現在安心于農村教育教學事業。從93年大學畢業至今，在農村基層一呆就達整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農村教育更需要好教師，只有農村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻不在乎是在農村還是城市，而在乎這個人對教育的態度，陶行知先生從城市到農村創辦教育，不一樣對中國教育事業作出貢獻？我生于農村，是個農家孩子，理應為農村的教育教學出更多的力”。第二，表現在敬業愛崗，努力踐行“身正為范”，關愛著每一個學生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學生的思想、行為與品質具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學生的尊重和信賴。在教育教學中，堅持面向全體學生，關心、熱愛學生，平等對待每一位同學。教育好每一個學生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執著韌勁的生動體現，為此，在他所帶的每一屆學生中，常人眼中的所謂“差生”與他結下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業時沒能考上理想高中的學生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持，我不至于今天這一地步?！?/p>

2.高超的師“能”。

3.精巧的師“藝”。

一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質就是培育具有適應時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發揮本學科的德育功能的獨特意義，深刻領會“教育人”的份量。

在教學中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴謹的治學態度，清晰的授課思路以及嚴密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實到位”的教學風格，和藹可親的教學態度與靈活多樣、風格清新的教學方法得到了大家的一致認可。他的學生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領會，聽得輕松，記得牢固。

在教育中，賈老師善于協調、架橋，在任課教師與學生之間，在班干部與同學之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協調迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學生中，賈老師堅信，愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生，這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中，所以，他總是傾注耐心，尊重學生人格，進行換位思考，用自己的愛心換學生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認為初中學生思想不穩定，更容易產生厭學、逃學的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學生的角度，深入了解學生的思想動向，性格特點，注意把準學生的脈搏，細致的逐個的做思想工作，區別對待，有類而教的教學教育手段，沒有教而無效的學生。**學年，他接手的八年級④班學生張萌，各科作業很少交，學習成績一般，經過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學期中期考試名列全級40名。

4.純樸的師“風”。

“踏實、認真”是賈老師一貫的風格，“以教師的人格魅力感染學生”，是賈老師始終不渝堅持的理念，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，賈老師以一位教師的高度責任感，以飽滿的工作干勁，以務實的工作作風，以愛崗、敬業的人格魅力去感染每一學生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔心自己的些許放松會影響學生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準備的課，20**年被評為平涼市骨干教師后，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領會“骨干”的內涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學科的教學效果。對于上級部門與學校所布置的任務，從不推卻，總是設法按時并保質保量地完成，毫不保留地將自己的教學風格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。

謙虛、和善是賈老師為人處世的準則，一方面嚴于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關系，能尊重他人，主動關心他人，努力構建和諧的工作氛圍，創造理想的工作環境，實現平等相處，愉快協作，為學校美好的明天而共同努力。

二、班級管理

農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認識到：班主任，對家長，代表著學校，肩上扛著責任；對學生，代表著家長，雙手履行義務；不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻。

1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育

近幾年來，農村“留守孩”現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生， 親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛， 內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。

這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

賈老師所教過的學生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當嚴冬來臨時，學生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進到教室卻凍得臉色煞白。他仔細一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經常給她進行心理輔導，讓她堅強的面對困難。學生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴重，經過他的耐心教育和心理關懷，該同學的學習成績在短期內趕上去了。

每學期初，賈老師都要對留守學生進行家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。他深入學生，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和學校領導的充分肯定。

2.科學管理——讓學生在民主與競爭中得到教育

在班級管理上，賈老師積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。他恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。

在班級日常管理上，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習，摸索，賈老師實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，他設計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學生學做生活的主人。為了培養他們的自主能力，班級的組織紀律、各項活動都由學生自己管理和組織，主要起著服務和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內容豐富，形式新穎，學生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學生唐強軍，個性很強，為了培養他的自主自立能力，賈老師推薦他當班長來管理班級，經過一段時間的培養，他不但把班級管理得好，而且自己進步很大，現在到初三年級仍擔任班長。

在工作中，賈老師尤其注意培養班委會克服依賴老師的思想，對他們進行指導，使他們大膽工作，出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。

3.強調實踐——讓學生在社會實踐中得到教育

在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生形成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生參加義務植樹活動時，對學生進行環保教育和集體主義教育，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。

4.寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育

在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題他的回答是：關愛“差生”，絕不放棄。因為他始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“后進生”，是能夠轉化的。

20**屆學生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學，剛入校不久便私下拿班上同學的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進行思想教育，鼓勵他認真學習，改變自我。從那以后，他還時時關注他，呵護他，教導他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優良的“優生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術使這個問題孩子發生轉變的，他說：“嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟。”

5.重視心理輔導——讓學生安心上學

篇6

省級先進班級體申報材料

xx級臨床麻醉學專業班委會在接到第一臨床學院xx級年級辦“關于評定xx-xx學年云南省級‘三好學生’、‘優秀學生干部’、‘先進班集體’的通知”(以下簡稱通知)后，結合本班實際情況認真討論、分析和總結了在過去的一年里所走過的歲月中足以拿出來參加此項評比的諸多優勢。先陳述如下:

一 本班全體同仁有著政治立場堅定，團結同學，以身作則，密切聯系同學的班級領導核心。一個好的領導核心是一個集體健康和諧發展的原動力!一直以來，班委們都致力于如何才能使全班同學健康快樂的生活于大學校園，進而有所學有所悟有所得。班委會組建之初制定了全班同學都要努力實現的人生境界和服務于廣大患者們的理念，概括為以下七點，即一擺正好自己的位置，切忌眼高手低，過于高估自己的能力;二與人相處，一定要懂得“己所不欲，勿施于人 ”的道理，之后定要躬身而行之;三主動學習，善于思考，勤于發問，進而才能及時解決學習生活過程中遇到的問題;四對待病人一定要“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”;五“學，然后知不足”，切忌知不足卻不學或盲目的學;六凡事要立足于基礎，即“基本理論，基本知識，基本技能”;七“知之為知之，不知為不知，是知也”。在這些理念的指引下，我們在實習工作，學習和生活中，急患者之所急，盡我們之所能，努力把事情辦到大家都滿意為止;在這些理念的指引下，我們除了注重德智體能的全面發展外，還利用不多的休息時間，開展同學間就實習、學習和生活中遇到的問題的討論以便幫助其他同學共同提高。

歲月悄無聲息的走過，留下的是無盡的感念，感念于集體的力量及黨和國家的關心與愛護。也正因為如此，本班才更加堅信永遠跟黨走的信念，黨員和預備黨員占總人數的比例為36.9%,入黨積極份子占總人數的比例為52.6%。有了這樣好的環境，在班委們的積極努力和精心安排下定期不定期的在班內開展昆明醫學院黨委宣傳部印發的諸期《學習文選》，以求共同進步和時刻保持高度的民族責任感、自豪感和與時俱進的時代特色。

隨著畢業的日子臨近，本班的同仁們莫不感到即將離開這個溫暖大家庭時的種種不舍和真心祝愿每一位同仁都能找個好歸宿的熱切期盼?？傊?，在校期間大家互幫互助，共同進退，榮辱與共，共同譜寫了昆明醫學院臨床麻醉專業實習學習生活史上新的輝煌篇章。

二 本班有著積極上進，樂于之人，遵紀守法，熱愛集體，朝氣蓬勃，文明健康的良好班風。在校期間本班同仁們無不崇尚社會公德，遵守國家法紀，愛護國家財產，講文明、懂禮貌、尊敬師長，具有良好的衛生習慣，自覺遵守宿舍管理有關規定，維護教室和宿舍衛生，并經常保持周圍環境衛生，如：實習期間有幾位同學不為金錢所動再三拒收患者家屬給予的“紅包” 足見他們的高格尚品，實習期間有幾位同學還接到患者出院后寫來的感謝信等。

三 本班有著勤奮、嚴謹、求實、創新的優良學風。“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”這是古圣先賢告誡我們關于為學的名言，當然諸如此類者還有很多很多，因此我們坐擁著這么豐富的物質文化財富，如若不聽之用之豈不屬于不孝之徒!鑒于此，自從進入實習單位以來尤其是xx年3月至10月間，我們每隔一段時間便邀請附二院麻醉學教研室的老師們給我們講授有關麻醉和危重醫學方面的內容，以便我們不斷提高和改善自己在麻醉和危重方面的業務技能水平，具體講授內容如下：麻醉深度監測(王曉薇教授)，麻醉安全評估(思永玉博士)，肺功能評估(王曉薇教授)，非心臟手術前心臟危險性評估和臨床治療(黃青青教授)，硬膜外麻醉的管理(思永玉博士)，硬膜外麻醉臨床常見問題(許向明副教授),全身麻醉的管理(思永玉博士)，血管活性藥物的量化應用(萬林俊主任醫師)，成分輸血與血液保護技術(黃青青教授)，高位頸內靜脈穿刺術和喉罩置入術(陶建平副教授)，圍術期低溫及并發癥的防治(何曉峰副主任醫師)，困難氣管插管的處理(蘭穎捷副主任醫師)，低氧血癥(萬林俊主任醫師)，血流動力學復蘇目標及預后指標評析(黃青青教授)，二氧化碳與麻醉(萬林俊主任醫師)，靶控麻醉(鄧新波主任醫師)，麻醉中過敏及類過敏反應(陳晴莎主任醫師)，器官功能失常綜合癥(蘇美仙主任醫師)和疼痛治療進展(黃佑慶主任醫師)。另外該學年內本班智育分在80分以上的學生占總人數的比例為84.21%， 無補考同學，計算機等級考試和英語考試成績達標者在班內占有的比例相對較高：其中計算機等級考試過級情況為國家二級5人和國家三級1人;英語考試達標情況cet四級 29人和cet六級 4人;

四 本班有著積極開展健康有益的社會實踐活動和文化科技活動優良傳統以及保持良好的宿舍衛生和個人衛生的良好風氣。例如：在日常教室及宿舍衛生評比中，我班3320宿舍被評為“優秀宿舍”“和諧宿舍”稱號，班內能認真組織本班同學開展豐富多彩的課外活動(象棋比賽等)，參與主辦昆明醫學院“麻人杯” 籃球賽以增進不同年級麻醉專業之間的友誼且同學們反響良好，與附一、附二院麻醉科開展籃球比賽以增進師生間的了解和信任，積極配合附一院麻醉科舉辦昆明醫學院臨床麻醉學專業成立20周年慶典活動及積極參加年級和學校組織的各項活動并取得優異成績。

五 一直以來，本班同仁們都熱愛體育鍛煉，每學期體育成績考核時都能達到《國家體育鍛煉標準》的相應要求。歷屆昆明醫學院秋季運動會和“健康杯” 籃球賽均有本班多名同學報名參加且均為所在學院取得了優異成績。

六 本班曾獲得過xx—xx學年度校級“先進班集體”的殊榮。

以上均為本班在校期間所取得的一些成績，敬請老師們審核批閱!

篇7

關鍵詞：教學檔案；教學評估；檔案建設

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A 文章編號：1009-9166（2008）10-0083-01

從2003年開始，教育部正式確立了周期性教學工作評估制度，是我國高等教育改革和發展過程中的一項重要制度創新，對高等教育學校的教學管理提出了新要求?！镀胀ǜ叩葘W校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教育部高教廳（2004）21號），《評估方案》共有7項一級指標加特色項目，19項二級指標和44個觀測點，對高校本科教學工作的評估指標體系做出了明確界定，所有指標體系的支撐材料都集中體現在高等學校的教學檔案材料中，所以，完整的教學檔案不僅是教學管理規范化的基本要求，也是辦學水平和實力的重要原始記錄和佐證材料。

一、 系部教學檔案的主要內容

教學活動和教學管理是一項復雜的實踐活動。反映這一實踐活動的教學檔案內容龐雜，形式多樣。教學檔案有文字、圖片、音像、實物、電子文檔等，其內容包括：1、教學文件管理：包括：（1）上級主管部門的各類文件；學校制定的教學工作規劃、工作計劃、實施細則等。（2）系部制訂的教學培養方案、教學大綱、考試大綱、實驗教學計劃、實驗教學大綱等。（3）系部制定的各種教學制度、規定、辦法、條例等。2、日常教學管理：（1）班級日志、學生到課情況、學生座談評課意見等。（2）教師授課情況、教師異動情況、教師作業批改、承擔科研及發表學術論文情況、教師工作量及業務考核等內容。（3）每學期的開課計劃、教學任務書、課表安排、教材訂購、系部教學工作年度計劃總結和教研、教改工作總結等內容。（4）課程實習、專業實習、畢業論文設計等內容。3、考務管理：（1）期末考試試卷命題、學生考場安排，教師監考安排。（2）試卷閱卷、統分，成績錄入，試卷成績分析及教學質量分析。4、學籍管理：學生入學學籍登記、學生學籍異動、獎懲記錄、考試成績、畢業材料等內容。5、師資隊伍建設：教師個人業務檔案、師資培養計劃、教師業務進修情況、教師隊伍建設材料，如學科帶頭人、骨干教師、學術梯隊建設；科研教改實踐、學術研討活動記錄等。6、專業建設：專業的申報材料，專業的課程設置，專業的審批文件，專業的課程建設，教材建設等。

二、 系部教學檔案對教學評估的重要性

1、系部教學檔案是真實的原始資料。系部是高校基層的教學部門，系部教學檔案是在教學活動和教學管理過程中直接形成的原始資料，真實、客觀地記錄了系部在教學改革、教學質量、師資隊伍建設等各方面情況，全面反映教學工作進程和特點，是今后進行教學管理和研究活動不可缺少的，也是改進工作、促進交流、提高教學質量的依據和參考。對今后各項工作開展有重要借鑒和指導意義。2、系部教學檔案是系部教學管理的重要參考依據。系領導和有關人員查閱系部教學檔案，可以熟悉教學情況、總結教學經驗、制定教學計劃和處理所存在的問題。因此，教學實踐、信息反饋、管理都離不開教學檔案，可為這些教學工作提供比較詳盡的參考依據。3、系部教學檔案是教學評估的基礎。開展教學評估是現代教育的要求，也是國家對高校進行宏觀管理的一種手段，無論國家對教學評價指標體系如何確定，高校在進行教學評估時，必然要通過查閱相關檔案才能對某一高校作出客觀、全面、真實的評價。國家教育行政部門對教學條件、狀態、效果進行跟蹤調查和分析，了解核實教育理念、管理狀況、辦學特色時，系部教學檔案可提供較完整、系統、真實可靠的信息和數據，是高校搞好教學評估工作的重要基礎。

三、教學評估對系部教學檔案建設與管理的促進作用

1、教學評估能促進系部教學檔案管理隊伍建設。由于機構設置、人員編制等方面原因，部分學校沒有把行政工作和檔案管理工作分開。檔案管理員幾乎由教學管理人員兼任。隨著辦學規模擴大，教學管理人員的工作日益繁重，加上缺少必要的檔案專業知識，檔案管理工作常處于無序狀態，無法納入規范化管理的軌道。應提高對教學檔案工作重要性的認識，配備專業的檔案管理人員，此外，還要加強對教學管理人員的檔案業務培訓，提高他們對文件材料的歸檔、整理、編撰水平。檔案工作是一項服務性很強的綜合性工作，現在的高等學校，學科門類多，涉及知識面寬，更要求工作人員學習掌握相關學科知識以適應各種檔案的歸檔及管理。工作人員需不斷更新知識結構，常參加繼續教育培訓，提高業務素質，才能與時俱進、開拓創新，更好地為學校的教學、科研、管理服務。2、教學評估可促進系部教學檔案規范化、制度化管理。教學評估客觀上會促使高校和相關管理部門改變過去重教學管理、輕檔案建設的片面思想，重視教學檔案和其它業務檔案的管理工作；另一方面，對檔案管理部門也是一個新挑戰。改變其過去被動接收、脫節管理為主動管理，負責指導，使檔案管理即時化、統一規范化。應加強建立檔案的宣傳力度，強化全體教師的檔案意識，讓檔案的收集與日常的教學活動緊密結合[1]。同時要加強對教師有關檔案知識的培訓，使他們熟知教學檔案的歸檔范圍、原則、要求和時間，主動完成檔案資料移交歸檔工作。當教學檔案積累到一定程度，應引導大家積極使用和利用檔案，真真切切體會到教學檔案的價值，使檔案源于教學，用于教學。加強對系部教學檔案的管理，把教學檔案建設當作一項基礎性的工作常抓不懈。寓教學檔案管理和建設工作于平時的教學管理工作之中，同時要優化教學檔案管理工作的運行機制。完善工作程序和管理制度，使檔案工作的每一個環節和每一個方面都有規范化的要求，保證教學檔案管理工作的各個環節不脫節。提高教學檔案建設和管理的質量，這是做好系部教學檔案管理的關鍵。3、教學評估能促進系部教學檔案系統化管理。教學檔案具有與一般檔案不同的特性，如專業性、周期性、成套性和分散性。過去高等學校教學檔案管理都是根據學校的要求進行分類管理。各自為政，教學活動中的材料收集不規范、不完整、不系統?，F在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》指標體系為教學管理體系指明了方向。為高等學校的教學檔案管理提供了一個明確的目標。在認真研究分析本科教學工作水平評估指標體系的基礎上，及時改進教學檔案管理工作內容，促進教學檔案信息與教學評估指標體系的統一，恰當處理常規教學檔案建設和迎評材料檔案建設的關系，以教學評估促進教學檔案建設，以完整、準確的教學檔案信息支撐教學評估工作，促進教學評估對教學檔案管理工作，共同推進教學管理水平和教學質量的同步提高。教學評估依賴于教學檔案，教學評估又能促進高校教學檔案的建設與發展。4、教學評估有利于改善系部教學檔案管理的辦公條件。部分高等學校因教學評估的需要，突擊收集整理教學檔案，系部沒有固定教學檔案管理場所、穩定的人員、專門的設備，教學檔案管理無從談起。2003年教育部正式確立的評估制度對系部教學檔案管理提出了新要求，它必然促使高等學校改善系部的教學檔案工作條件。5、教學評估推進教學檔案的電子化管理。我們應該轉變觀念，逐步改變傳統單一的管理模式，將教學檔案從單一的紙質管理方式向多元化電子管理模式轉化，電子文件主要有：（1）字（表）處理文件。如：用WORD等軟件制作的電子版講義、試題庫等。（2）數據庫文件，即以數據庫形式存在的有文件屬性的記錄。如：教師情況數據庫、學生學籍管理數據庫等（3）圖形文件，是指根據一定算法繪制的圖表、曲線圖，計算機輔助設計(CAD)或繪制中產生的文件。（4）圖像文件，即用數字設備采集或制作的畫面。如：用數碼相機拍攝的照片等。系部在學術學術講座，教學觀摩課活動、社會實踐活動等過程中用數碼相機拍攝的照片。（5）影像文件，即用視頻捕獲設備錄入的數字或使用動畫軟件生成的二維、三維動畫等各種動態畫面。如學校新聞、校園風貌，各院系用于提高知名度，擴大招生規模拍攝制成的招生宣傳片等。（6）聲音文件，即用音頻設備錄入或生成的文件。它們對歷史的再現更為完整、準確、形象、生動、直觀。所以，要制訂規范的電子材料檔案管理辦法，做好電子檔案的收集、整理、歸檔和保管工作。使教學檔案材料圖文并茂，層次多樣，生動形象。6、教學評估促進系部教學檔案的信息化建設。校園網的普及和現代通信技術的應用，為檔案的現代化管理提供了可能。信息化管理是現代高等學校檔案管理的必由之路。學校應該嘗試選用檔案管理軟件對其進行管理，將所有教學材料建立目錄輸入電腦，將重要教學檔案內容錄入電腦，這樣一方面能簡化管理程序，提高工作效率，大大降低工作量，另一方面可使檔案材料的檢索更加快捷，更好地為教學服務。

對于本科教學工作水平評估而言，教學檔案工作是一項基礎性工作。一些高校在教學檔案管理工作中還存在著不完善、不規范的情況，這就要求我們抓住教學工作水平評估這個機遇，面對挑戰，把“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的原則貫徹到教學檔案建設工作中，進一步提高教學檔案管理的質量和水平。同時，利用現代化的管理手段為檔案管理和教學服務。

作者單位：湖南人文科技學院

篇8

關鍵詞：互聯網+；教學研究；教師培訓；轉型

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.001

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0001-09

現代信息技術的不斷發展，尤其是以互聯網為首的網絡技術飛速發展，給學院的教研與培訓工作帶來了嚴峻的挑戰，如何適應“互聯網+”時代的教研、教師培訓工作要求，實現教研與培訓工作轉型是擺在學院面前的一個亟待解決的課題。為了適應時展的步伐，學院抽調專門人員成立了吉林省基礎教育網絡信息中心，以“研修網”的建設為著眼點，以學院“教研”“培訓”“管理”信息化建設為核心，探索適應“互聯網+”時代的工作機制，經過近兩年的實踐與探索，已取得了重要進展。

一、教研與培訓工作轉型發展的理性思考

教研與培訓工作為什么轉型？應該如何轉型？采用何種方式轉型？這三個問題是擺在學院領導班子面前的亟待回答的問題。

教研與培訓為什么要轉型發展？其轉型發展的動因是什么？這一問題是教研與培訓轉型發展的邏輯起點。面對信息技術的迅猛發展，在線教育、在線教研方式的出現以及教師自身發展的訴求均給傳統的教研與培訓工作方式帶來了巨大的挑戰。這就要求我們適應新形勢的需求，主動變革傳統的教研與培訓模式，整合全省教師進修院校力量，打造出服務于廣大教師的專業發展需求的智能生態系統。

（一）教研與培訓工作轉型發展的內涵分析

教研與培訓工作的轉型發展，指教研與培訓工作內部結構要素與外部動態環境之間的調整變革。教研與培訓轉型發展的關鍵是思想觀念的更新，核心是以中小學教師的專業發展需求為引領、以研培深度融合為導向，以“互聯網+”教研與培訓為基本方式，目標是提高教研與培訓工作的效率與質量，實現教研與培訓的標準化與規范化。本次變革最終指向學院核心工作職能的重建，教研與培訓工作轉型并非意味著放棄或弱化原有的工作職能，而是重新整合原有工作職能的內部要素，對傳統的教研與培訓工作流程進行標準化改造，使其更加符合信息時展的潮流，提高教研與培訓工作的效率與質量。教研與培訓工作轉型并不僅僅是把原有的業務流程搬到互聯網上那么簡單，它涉及教研與培訓部門的工作思路以及工作方式的全方位變革。學院承擔著教研、培訓、管理等多項職能，其中教研與培訓是學院工作職能的核心所在，也是學院存在的基礎。教研與培訓工作轉型發展并不是一味追求教研與培訓的信息化，追求形式上的變革，而忽視教研服務質量與教師培訓質量，教研與培訓工作和互聯網深度融合，將“互聯網+”諸要素融入并貫穿于轉型發展之中。

（二）教研與培訓工作轉型發展的基本思路

教研與培訓工作轉型發展是實現學院內涵式發展的前提。教研與培訓轉型發展戰略可以簡單概括為“以‘互聯網+’培訓與教研”實現“兩轉兩改”?！皟赊D”，即教研與培訓管理由粗放式向標準化轉變；教研與培訓方式由“集中式”向“混合式”轉變?！皟筛摹?，即教研服務與教師培訓向普惠性改變；教研與培訓分工明確向合作、協同改變。之所以提出“兩轉兩改”統領學院工作職能的轉型發展，是因為過去教研與培訓工作已遭遇瓶頸，教研工作長期以來存在普惠性較差，重教研過程管理、輕教研結果評估的現象；教師培訓工作存在重培訓結果評估、輕培訓過程監管的問題。無論是教研還是培訓，粗放式管理普遍存在，合作與協同意識有待于提高。通過“互聯網+”傳統教研與培訓工作，實現教研與培訓轉型發展，全面提高教研與培訓工作的實效性。

二、教研與培訓轉型發展的戰略規劃

互聯網給人類的生產、生活、學習等帶來巨大的變化，作為承擔全省教師培訓與教研工作的成人高校，必須順勢而為，積極擁抱互聯網，圍繞學院及各級教師進修院校的核心工作職能，主動整合傳統業務，建立貫通“省-市-縣-?！钡膮f同工作平臺，以突破時空限制，形成傳統業務的標準化與信息化，推動教研與培訓工作的升級轉型，進而打造高效的教研與培訓生態系統。因此，教研與培訓工作轉型，將以教師的需求為核心，以教研、培訓工作標準化為基礎，以教研與培訓業務流程信息化改造為手段，以形成全省教師進修院校工作協同生態系統為目標，重構教研與培訓諸要素，審視與改造傳統的教研與培訓工作模式，實現教研與培訓工作的科學化，為全省各級進修院校及廣大教師提供優質的教研與培訓服務。

（一）加強頂層設計，制定發展戰略，提高教研與培訓工作轉型發展的針對性

學院將“堅持頂層設計，堅持研培結合”列為教研與培訓轉型發展的基本原則之一。2013年，根據“建立隊伍，統籌規劃，整體設計”的工作思路，學院從教研、教學、培訓、研究所、學院信息中心等部門抽調力量，組建吉林省基礎教育網絡信息中心，建設吉林省中小學教師研修網（以下簡稱“研修網”），探索新形勢下教研與培訓的工作機制；為確保教研與培訓業務的信息化改造順利進行，學院成立了由省網絡信息中心、學院信息中心、教研室辦公室、教師培訓中心等部門組成的聯合辦公室，合力攻關.梳理與審視傳統的教研與培訓經驗，整體設計教研與培訓的業務流程，形成科學合理的、具有吉林省特色的“研修網”建設思路。

（二）圍繞學院核心業務，系統規劃，提出“三個平臺，一個中心”的建設藍圖

經過院務會議討論，學院將“研修網”建設作為教研與培訓轉型發展的切入點。圍繞教研平臺、培訓平臺、管理平臺以及資源中心建設，梳理教研與培訓的業務流程，確定教研與培訓工作標準，推進教研與培訓工作的轉型發展。

當前，學院承擔的教師培訓、學科教研工作正有序開展，并取得初步成效。全省教師培訓與教研工作業務流程已經基本完成標準化改造，基本實現了教研與培訓業務管理的信息化；混合式研修氛圍正在形成，省、市、縣三級教師進修院校教研與培訓協同工作的支持服務體系初步建成，各培訓機構正按照既定的程序規范執行培訓項目。一系列的變革，是學院主動適應社會發展、發揮學院在教研培訓中的傳統優勢、提升服務全省教師專業發展能力的真實寫照。

（三）開放辦網，引進優質資源，轉變管理方式，提高教研與培訓工作的實效性

創新體制機制是教研與培訓工作轉型的關鍵，管理制度改革是創新體制機制的保障。長期以來，由于缺乏專業的省級教研與培訓平臺支撐，各類承擔不同職能的平臺、網站之間相互割裂，形成了一個個“信息孤島”，信息使用效率低下。因此，教研與培訓轉型的落腳點表現為教研、培訓及管理平臺的一體化建設。學院將教研與培訓工作轉型發展作為綜合改革的重要內容，不斷理順管理工作體制，盤活機制，按照“縱向聯合、橫向發展”的方式做好教研平臺、培訓平臺及管理平臺的建設工作。一方面，建立了“省-市-縣-?！彼募壒芾韱T隊伍，保障教研與培訓工作做到上通下達，協同配合。另一方面，與全國各地的優秀互聯網企業進行數據對接，為全省教師提供優質的學習資源，目前已與中國教研網、學科網、超星公司等建立了緊密的業務合作關系。

三、轉型發展的實踐探索

自1957年學院成立以來，盡管經歷了多次變化，但是學院的核心工作始終以服務全省基礎教育為辦學宗旨，教研工作認真履行研究、指導和服務的工作職能，教師培訓工作堅持研培結合的特色和優勢。經過幾代學院人的努力與探索，在教研和培訓方面積累了豐富的經驗，形成了具有吉林省教育學院特色的教研與培訓傳統。為做好“互聯網+”背景下的教研與培訓工作，學院以“研修網”建設為著眼點，圍繞教研平臺、培訓平臺、管理平臺及資源中心的建設探索新時期教研與培訓工作的特點及規律。

（一）建設專業平臺，為教研與培訓工作轉型提供平臺支持。

1.建設吉林省中小學教師專業培訓平臺，探索“互聯網+”教師培訓的運行模式

在研修網上線之前，吉林省沒有專業的教師培訓平臺，僅有一些供宣傳用的門戶網站，網站一般設一個或幾個管理員來信息，以宣傳或者通知公告為主，網站用戶類型單一，交互性較差。除此之外，還有一些博客或者論壇，主要用于主題，供老師們交流。由于這些博客或論壇缺乏有效的組織與協調功能，難以開展有組織的大規模教師培訓活動，教師的研修往往是自發的、零散的、偶發的。對于一項完整的、有組織的教師培訓，應該包括培訓前的調研、培訓過程的組織與管理、培訓結束后的評價與考核，這就需要對教師培訓的業務組織流程進行認真梳理，建設多角色協同的教師培訓平臺。在培訓平臺中每一角色的人員分工合作，共同完成教師培訓工作。以一項完整的縣區教師培訓項目為例，縣區教師進修學校要制定培訓計劃，分配培訓名額；學校執行培訓計劃，推薦參訓教師?？h區輔導員建立班級，提供培訓課程、發起研修活動，督促學員學習，批改作業，評估培訓效果。而這樣的教師培訓就需要有專業的培訓服務平臺加以支撐。

（1）搭建“個人中心-教師工作坊-大學區-研修社區”一體化、全系列的教師網絡培訓服務平臺，為教師研修提供專業的平臺支撐。

經過一年多的建設，已經建成了完善的教師培訓服務平臺。教師培訓服務平臺主要由個人中心、教師工作坊、大學區和研修社區構成。

①個人中心。全省每位教師及輔導員均有個人中心，教師可以通過個人中心修改密碼、修改個人信息、日志、參與活動、關注同伴、完善信息、上傳及下載資源、參與培訓……輔導員可以通過個人中心管理工作坊、研修班級、批改作業、制作課程……凡是與教師及輔導員相關的業務，均可以通過個人中心完成。

②教師工作坊。教師工作坊是有組織的教師研修團隊，主要以活動為主。工作坊的組織者是坊主，協助坊主工作的是坊管理。無論坊主還是坊管理均可以組織活動。工作坊是省、市（州）、縣（區）管理員授權給某些用戶創建的權限，由具有權限的老師創建的。工作坊既可以支持短期的教師培訓項目，也支持教師長期的研修。通俗地說，工作坊就像一個區域內或者跨區域的教研組，坊成員可以就教學中的某些問題進行研討。

③大學區。大學區一般由學區長學校和成員學校組成。教師上傳的研修成果（日志、資源、圖片等）可以在大學區中集中展示。區域管理員可以通過培訓平臺提供的大學區組建工具，完成大學區的組織工作。大學區建立完成后，成員學校老師們的研修成果可以自動匯聚到一起，集中展示。

④研修社區。研修社區主要展示某一時間節點培訓平臺中發生的事件。如，誰評論了？誰發日志了？誰傳資源了？大家在關注哪些話題？提供了哪些培訓課程？研修社區是一個綜合展示的空間，既有學前的教師，也有小學、初中、高中的教師……大家在一起交流，共同研討與教學有關的話題。

（2）研制豐富多樣的培訓管理工具，確保教師培訓管理工作科學有序運行。

教師培訓是一項及其復雜的工作。從教師培訓的流程來看，涉及到培訓項目規劃、培訓項目招標、專家評標、中標公示、培訓報名、培訓過程管理、培訓績效評估等多個環節；從教師培訓涉及的人員來看，不僅需要全省各級教師進修院校的配合，還涉及到對承擔項目的各培訓機構進行管理等工作。為了確保教師培訓工作科學.高效進行，在培訓平臺的建設中，對傳統的教師培訓工作進行認真分析與梳理，確定每一個環節的標準化操作程序，針對教師培訓的業務流程，研制了多樣化的教師培訓管理工具，供各級教師培訓院校使用。

①項目規劃與招標、評標工具。全省各級教師進修院?？梢岳迷摴ぞ咭巹澞甓扰嘤栱椖?，投標機構的標書、專家評審以及中標公告均可以通過平成，為培訓項目規劃、招標及評標工作提供工具支撐。

②培訓報名工具。培訓報名工作具有培訓項目多、數據匯總量大、任務繁重、時間緊等特點，涉及到各級教師進修院校和培訓機構，是教師培訓工作中的一個難點問題。針對教師培訓報名的特點，對傳統的教師培訓報名流程進行優化，建立了“省向市（州）下達培訓項目及培訓名額市（州）向縣（區）下達培訓項目及名額縣（區）向學校下達培訓項目及名額學校執行培訓項目及名額”業務組織流程以及“學校報名縣區審核市州審核省審核平臺分發給培訓機構”的培訓名單上報機制，確保報名工作高效、有序、準確。

③培訓過程管理工具。培訓項目多、執行培訓項目的機構多、培訓項目執行時間不同是培訓過程管理中需要面對的問題，為確保承擔培訓項目的各培訓機構能夠根據相關要求規范化實施培訓，研發了培訓過程管理工具。針對培訓學習的方式，培訓項目可以劃分為兩種類型，一類是短期集中培訓；一類是遠程網絡培訓。不同類型的培訓項目，管理流程也存在遇到的差異。對于短期集中培訓，設計開發了“向培訓機構分發學員名單（如需更換學員，學?？商岢錾暾?，培訓機構審核）培訓機構上報各種材料及學員成績省項目辦審核培訓項目執行機構打印證書”的工作流程；對于遠程網絡培訓，設計開發了“學員統一由研修網跳轉至培訓平臺培訓執行機構定期上報成績培訓執行機構上報各種材料及學員成績學員所在學校對學員學習績效評估省項目辦審核學員自主打印證書”的管理流程。通過培訓過程管理工具可以實現對項目培訓過程實時監管，確保培訓質量。

④培訓班級管理工具。一般來說，教師進修院校為了執行培訓計劃，會設計不同的培訓項目。為了便于管理，培訓項目的執行往往以班級為單位組織實施。輔導員可以利用分班工具對參培教師進行分班操作。為了便于項目管理，每一個培訓項目均設定了培訓通知、培訓簡報、培訓簡報等欄目，供項目執行部門上報過程性材料使用。培訓班級中的輔導員可以利用研修活動組織工具設計豐富的研修活動，利用課程制作工具方便的制作各類網絡培訓課程，利用作業批改工具對培訓學員上傳的作業進行批改，利用培訓績效評估工具，對每一位參訓學員進行評估。

⑤網絡培訓課程制作工具。網絡培訓課程是教師培訓學習的重要材料，由于網絡培訓課程的制作往往需要較高的信息技術水平，而成為廣大教師制作網絡課程的瓶頸問題。為了降低制作網絡課程的難度，研發了網絡課程制作工具，任何教師或教研員均可以通過網絡課程向導制作出專業的網絡課程。

⑥培訓檔案管理工具。在傳統的教師培訓中，對培訓檔案的管理重視不夠，導致出現“培訓專業戶”等現象。針對這些問題，研發了培訓檔案管理工具供全省各級教師進修院校使用。培訓項目結束后，自動轉入培訓項目檔案進行管理，便于各級教師進修院校對參培教師的信息進行查詢、匯總及統計。

⑦調查問卷工具。調查問卷是了解參培教師培訓需求的重要方法，涉及到問卷的制作與問卷的統計。各級教師進修院校均可以利用該工具進行訓前需求調研、訓后滿意度調查，確保培訓質量。

（3）建立了“省-市-縣-校”四級管理體系，各級管理員協同配合，確保教師培訓的各項工作上傳下達、高效運轉。

培訓平臺采用四級管理員體系，每一級管理員具有不同的權限。校級管理員負責錄入、管理本單位教師研修帳號及密碼、完成參培人員報名、督促教師參加學習；縣（區）管理員負責管理轄區內學校的單位帳號、向學校下達培訓項目及參培人員數、審核學校上報的參培教師名單、督促學校做好教師培訓工作；市（州）管理員負責轄區內縣（區）教師進修學校單位帳號、向縣（區）下達培訓項目及參培人員數、審核縣（區）上報參培教師名單、督促縣（區）教師進修學校做好教師培訓工作；省級管理員負責錄入年度規劃的培訓項目、向各市（州）下達培訓項目及參培教師數、管理市（州）教師進修院校單位帳號、審核各市州上報的參培教師名單、向各培訓項目執行機構分發參培教師名單、監管培訓項目的運行情況。

2.建設吉林省中小學教師專業教研平臺，探索“互聯網+”教研工作的運行模式

2014年，吉林省教育廳及吉林省財政廳啟動實施了吉林省基礎教育教研信息化平臺試點項目。在試點項目實施過程中，充分利用培訓平臺中已有的“個人中心-教師工作坊-大學區-研修社區”框架以及全省24萬教師及3000多名教研員的用戶資源，依據教研工作的職能，建設“省-市-縣-?！彼募壗萄衅脚_。

（1）對“省-市-縣-?！彼募壗萄衅脚_功能進行科學定位，與培訓平臺深度融合，確保數據互聯互通，實現“研培一體化”。

教研平臺的建設機制是將學校作為信息的采集與接收；縣（區）教師進修學校負責信息的加工與處理以及區域研修活動協調與組織；市（州）教師進修院校（教研室）及省教育學院（教研室）負責跨區域教研活動的組織與協調，打通由學校到省的研修活動組織通道。在教研平臺的設計中，充分發揮我省完善的省、市、縣三級進修院校作用，依托培訓平臺中已有的教師用戶體系，構建一個全省性的、相對封閉的大社區，使全省教研員、教師研修使用。這樣的設計，既實現了研培深度融合，又把原來的信息孤島連接成網，促進優質資源的流通，最大限度地發揮優質資源的效益，促進全省教育的均衡發展。

（2）研制豐富多樣的教研工具，為教研工作走向標準化、規范化提供技術支持。

教研工作承擔著“研究、指導、管理、服務”的工作職能，為了更好地服務于全省各級教師進修院校的教研員，促進教研工作的規范化與標準化，加快教研工作轉型。我們依據教研員的工作職能，研制了多樣化的教研工具，供各級教師培訓院校的教研員使用。

①教研活動組織工具。教研工作的核心是教研活動的組織。利用活動組織工具，教研員可以便捷地組織討論式或辯論式的教研活動，或者文本類、視頻類（錄播、直播）教研活動。

②教研檔案管理工具。為全省每位教師及教研員建立教研檔案是一件非常龐大的工程，隨著互聯網技術的發展，這項工作得以實現。教研平臺從培訓平臺中調取已有的用戶數據，為全省教師及教研員建立了完善的教研發展檔案，內容涵蓋了教師的基礎信息，例如姓名、年齡、教齡等，以及教師的職業信息，如工作經歷，論文、課題等。教研員通過統計工具，可以對數據進行細致分析，為教育決策提供數據支撐；同時教研平臺提供記錄教師在教研平臺及培訓平臺中的各種行為的工具，為研究教師專業發展的規律提供數據支持。

③評選活動組織工具?！耙栽u代研，以評促研”是各級教研部門常用的工作方式。傳統的評選活動組織不僅持續時間長，而且涉及到的環節眾多，如發放通知，提交作品、評審作品、公示結果等等。為了減輕教研員的工作量，我們對各種評選活動的過程進行了梳理，結合互聯網的特點，研發了評選活動組織工具，確定了作品評選的業務組織流程：“通知發放教師通過個人中心自主上傳作品_÷縣區教研員審核同行投票專家評審結果評審”。評選工具支持省、市（州）、縣（區）不同層級的教師進修院校教研員使用。評選工具的應用，不僅可以大大降低教研員的工作量，而且保證了評選參與者多元、評選環節透明，客觀上保證了評選活動的公平。

④教師信息統計工具。教師信息統計是一項比較復雜的工作，在傳統的教研工作中，教研員常常采用抽樣調查的方式，通過發放問卷、回收問卷進行統計，由于受到樣本數據量、發放問卷地域的限制，統計得出的結果與實際之間存在很大的偏差。針對這個問題，我們研制了教師信息統計工具，利用培訓平臺中已有的教師信息，對教師的年齡結構、職稱結構、學歷結構等信息進行系統分析并提供分析結果，為各級教研員全面評估教師隊伍提供準確、科學的數據支持。

⑤課堂觀察研究工具。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是由經驗教研走向實證教研的重要方法。長期以來，由于缺乏專業的課堂觀察研究工具，課堂觀察多處于質性描述階段，缺乏必要的統計數據支撐。通過大量的研究，我們構建了課堂教學質量評估模型，研制了課堂觀察研究工具，支持對視頻片段進行精細化、多維度分析，并形成統計分析數據，為教研員開展精細化課例研究提供數據支持。

⑥教研工作記錄工具。教研員的工作充滿個性化特點，教研員一旦崗位發生變化，會導致原有的教研工作中斷。針對這個問題，我們研制了教研工作記錄工具，全面記錄教研員對教師評價的各種數據，以數據積累的方式保證教研工作的連續性。

⑦教研課題管理工具。教研課題管理是一項復雜的工作，涉及到課題規劃、課題申報、課題評審、課題結題等環節，而且每一個環節都需要提交大量的材料。針對課題管理中存在的問題，我們研制了教研課題管理工具，科學規劃課題管理流程，確定了“課題規劃教師通過個人中心提交申報材料專家評審課題立項過程材料提交結題材料提交專家評審發放證書”的業務流程。

（二）依托培訓平臺與教研平臺，構建培訓與教研新模式，促進教研與培訓工作轉型。

1.教師培訓工作轉型發展的探索。

（1）培訓管理由粗放式向精細化轉變。

①優化管理程序，加強對培訓過程的精細化管理，確保教師培訓質量。2014年，我院承擔了“吉林省中小學教師信息技術應用能力提升工程”培訓管理工作，在培訓管理中，我們依托“研修網”建設了“提升工程監管平臺”，采用“把住入口、統一標準、定期上報、多元評價、控制出口”的工作思路對承擔該項目的各遠程機構進行監管。以10天為一個周期，對各培訓機構的培訓績效進行評估，對培訓過程中存在的問題進行反饋。培訓測評與校本測評有機結合，實現“以評促學，以評促用”的培訓目標。正是由于嚴格的過程管理，該項目在2014年教育部匿名評估中，取得了全國第一名的好成績。2015年，我們依托“研修網”建設了“國培省培監管平臺”，將這種精細化培訓管理模式推廣到省培及國培項目，將教師培訓過程管理劃分為“項目規劃、項目招標、項目評標、項目公示、項目報名、項目實施、績效評估”7個階段，并對每一階段的業務流程進行標準化改造，采用“厘清職責、分類管理、材料收集、程序約束”的工作思路對承擔省培及國培的各培訓機構進行管理。在具體操作過程中，省項目辦通過監管平臺對各階段的運行情況進行評估，項目報名采用“分級下達項目及培訓指標，基層學校執行項目并上報參培教師名單；各級教師進修院校審核培訓名單、培訓名單分發給培訓機構”的工作流程。在項目實施過程中，打通基層學校與培訓機構之間的信息通道，采用“基層學校申請、教師進修院校監管、培訓機構審核”工作流程進行更換學員操作。為了控制培訓節奏，確保各承擔項目實施的培訓機構能夠按照要求實施培訓，采用程序控制，即培訓機構須達到項目辦要求，才能開通打印學員證書的功能。這些精細化的管理措施，確保了2015年國培及省培各培訓項目科學、高效、有序進行。

②科學設計評價模型，激發教師參培的積極性與主動性，引領全省各級教師進修院校及基層學校的網絡研修工作?？茖W的評價設計，能夠激發教師參與學習的積極性，提高教師培訓的效果。教師培訓平臺在建設過程中，設計了多種評價模型，激勵教師積極主動參與到網絡研修當中。積分制的評價方式，能夠促進教師分享自己的資源，參與平臺提供的課程學習，參與各級教師進修院校組織的研修活動；粉絲數量的設計，能有效提高教師研修的質量，及時了解自己受到關注的程度；培訓學分制的評價設計，能有效考核教師在參與項目培訓中的表現，督促教師參與到項目培訓中。“研修腳印”的設計，能夠促進教師每天進入研修平臺，進行自主研修。為了引領全省的網絡研修工作，我們通過教師培訓平臺對各級教師進修院校轄區內的學校網絡研修效果進行動態評估，督促各級教師進修院校用好研修網，做好常態化校本研修工作。自“研修網”上線以來，每周均有幾萬教師同時在線，交流、研討、分享自己的研修成果，每天都有2000多份資源上傳到資源中心當中。

（2）培訓方式由集中式培訓向混合式培訓轉變；由“單打獨斗式培訓”向“協同式培訓”轉變。

①2014年以來，學院所承擔的培訓項目充分利用“研修網”培訓班級及教師工作坊功能，采用“訓前網絡預熱-訓中指導-訓后網絡跟蹤”三位一體的培訓模式，將培訓向前拓展，向后延伸，確保培訓項目的實施效果。在教師集中培訓中采用“線下集中培訓-線上互動研討-線下總結提升”的混合式培訓方式，避免了培訓方式單一、培訓資源短缺的問題。當前，這種混合式培訓模式在全省各級進修院校教師培訓中廣泛使用。

②以往全省各級教師進修院校的培訓都是“單打獨斗式”的培訓，具體表現為教研部門與培訓部門缺乏協同與合作、各級教師進修院校之間缺乏協同與合作?！把行蘧W”培訓平臺建成后，徹底扭轉了這種局面，使教研部門與培訓部門之間、各級進修院校之間“協同式培訓”得以實現?！皡f同式培訓”有三層含義，一是培訓業務協同，下級通過培訓平臺配合上級做好培訓的服務工作，如學員選派、績效評估等工作。也可以根據相關文件有針對性的設置培訓項目，開展教師培訓工作；二是培訓項目協同，教師培訓院校之間可以通過平臺相互借鑒，分享經驗；三是教研部門與培訓部門之間的協同，教研發現教學中存在的問題，再通過教師培訓解決問題，真正做到研培一體化。當前，已經有多個區縣通過研修網培訓平臺開展全員培訓。

（3）建立體制機制，激發各級教師進修院校積極性，促進網絡研修由偶發低效向常態高效轉變。

當前，全省網絡研修的體制機制基本建立，網絡環境支持下的校本研修氛圍正在形成。教師自主研修、工作坊內研修、大學區研修、培訓項目研修等正在進行，每周活躍在教研平臺中的教師數量達到60000多人，高峰時達到100000多人。永吉縣、輝南縣、通化縣等多個縣區通過培訓平臺開展全員培訓。各級教師進修院校均已在培訓平臺中建立的工作坊開展不同類別的研修活動。長春南關區、長春汽車區、永吉縣、樺甸市、公主嶺市、梅河口市、撫松縣、長嶺縣、白城洮北區、延邊延吉市、長春寬城區、長春朝陽區、吉林磐石市、通化東昌區、白城通榆縣、遼源東豐縣、白山江源區、長白山管委會等在培訓平臺中建立了“大學區”實驗區虛擬社區，開展常態化的網絡研修活動。

2.教學研究工作轉型發展的探索

長期以來，教研活動的組織更多是線下集中式的，惠及的群體往往有限。教研平臺的建立，這一現象會有所改善，有組織的、大規模、普惠性教研活動的組織和開展成為可能。當前，全省各地教師進修院校在依托教研平臺開展混合式教研的研究與應用上，取得了一定的進展。例如通化縣教師進修學校各學科教研員均建立了教師工作坊，全縣的學科教師加坊。針對教學中實際存在的問題，組織學科教師開展教學研究，取得良好的效果。再如通榆縣教師進修學校語文學科以片區為基本單位建立學科工作坊組織教師開展教研活動，實現人人有坊，人人參與，增強了教研服務的普惠性。為了擴大教研活動的影響力，教研平臺提供了視頻直播服務功能，為全省各地教研部門開展大規模教研活動提供技術支持?！盎顒忧邦A熱一教研活動直播一活動后總結”的混合式教研模式正在形成。依托教研平臺建設的教研檔案管理系統，囊括了全省從學前到高中全部教師業務發展信息，通過對這些數據的分析，可以為教育行政部門的決策提供重要的數據支撐。除此之外，教研平臺還提供了豐富的教研工具，如針對學科教師專業發展檔案的管理、課堂教學質量評估與分析模型、教研問答、課題管理等等，這些教研工具的應用，勢必會加快教研工作向精細化轉變的步伐，使教研工作走向專業化。

（三）依托資源中心，構建資源建設新機制，資源來源由“單一”向“多元”轉型。

為了有效支持教師培訓以及教研工作，更好地服務于全省教師教育教學，我們建設了“吉林省基礎教育資源中心”，采用多方參與、共同建設的思路，加快資源建設的步伐。經過近2年的建設，資源中心中已經有超過50萬的研修資源，幾乎涵蓋了從學前到高中所有學科。

1.調動省內各級教師進修院校及學校參與資源建設的積極性，加快本地資源建設的步伐。在本地資源的建設方面，主要采取了以下措施。一是采用積分制，鼓勵廣大教師上傳優質資源；二是實行區域資源中心建設，為全省各級教師進修院校及學校開通本地資源中心，展示本地資源建設成果；三是加強構建資源建設評估模型，對各地資源建設情況進行考核。

2.利用國培及省培經費，引進優質資源，提高本地生成性資源的品質。為充分利用有限的培訓經費，提高資金的使用效益，我省采用了招標的方式引入全國優秀的培訓機構，如全國中小學繼續教育網、中央電化教育館、奧鵬遠程教育、高等教育出版社等，這些機構具有豐富的遠程教育經驗，積累了豐富的網絡教育資源，教師通過培訓學習，不斷提高資源的制作水平，進而提高本地生成性資源的品質。

3.與各培訓平臺對接，回收教師培訓過程中生成性資源，保證資源不流失?！把行蘧W”建設之前，教師在參加各種培訓中的生成性資源因培訓平臺關閉而無法使用和流通。為了避免出現生成性資源流失，研修網與各培訓平臺對接，將教師的生成性資源回收到資源中心中，供全省教師免費使用。

4.通過開展各種比賽征集優質的資源。2014年、2015年省教育廳分別組織了兩次全省微課大賽，極大地激發了老師們應用信息技術的熱情，征集了20000多件作品供全省教師免費使用。

5.各級教師進修院校制作的課程資源。舒蘭市、通化縣、輝南縣等縣（市）為開展全員培訓，制作了大量的課程資源供參訓教師學習。

6.與國內成熟的網絡內容提供機構展開合作，采用用戶對接的方式，供全省教師免費使用。引入超星數字圖書館（內含30000多冊圖書），為廣大教師提供大量的圖書資源，供全省教師免費閱讀；引入學科網備課資源（內含超過380萬套、11000GB的高質量教學資料），供廣大教師備課研修使用。與中國教研網深度合作，采用帳號互認，教師無須二次登錄，為老師們提供豐富的研修資源。

四、對教研與培訓轉型發展的思考

（一）教研與培訓工作轉型發展是一項系統工程，不僅涉及到廣大基層教師學習方式、培訓方式的變革，也涉及到各級教育行政部門、各級教師進修院校觀念的變革。經過多年的積累與沉淀，傳統的教研與培訓方式已根深蒂固。對于教師而言，多習慣于面對面的集中式研討與培訓；對于教研員或者教師培訓者而言，多擅長于集中式教研與培訓活動的組織與管理；對于教師進修院校而言，多側重于對集中式教研與培訓的次數及質量對教研員的工作績效進行評估；對教育行政部門而言，對學校及教師的評估多側重于紙面材料的總結。這些工作方式與已有的觀念之間存在著千絲萬縷的聯系，解決問題的工作思路，更多受到經驗與觀念的制約。因此教研與培訓工作轉型發展，首先要做到思想觀念的轉型。

1.要從教師進修院校生存的高度認識到教研與培訓工作轉型發展的重要性?；ヂ摼W時代，行政化的地域之間的界限將會被打破，各種網絡培訓機構不斷侵蝕傳統的教師培訓業務，隨著培訓管理水平的提升以及培訓師資的市場化，將會出現類似“培訓淘寶”的系統提供教師培訓的直供業務，“培訓淘寶”一旦出現，僅提供師資和培訓組織服務的培訓機構可能會喪失生存空間。這就要求各級教師進修院校以及教師進修院校之間加強業務協同，加快教研與培訓轉型的步伐，不斷提高教研與培訓的服務質量。

2.教研員要從職業存在合理性的高度認識到教研與培訓工作轉型發展的重要性。長期以來，教研工作定位于“研究、指導、管理、服務”。作為區域內的課程教學領導者，教研員具有“專業話語權”。隨著互聯網技術的發展，教研員的“專業話語權”受到嚴重的挑戰，教師自主成立的“跨地域教研組”、“跨地域工作坊”不斷涌現。有所作為的教研員、專家將吸引更多的教師參與教研活動，會導致地域內教研活動的組織與開展更加舉步維艱。因此，只有積極面對變化，應對挑戰，不斷提高自己的業務水平，加快教研工作的轉型發展，才能適應時展的潮流。

3.教師進修院校要從教研與培訓專業化的高度認識到教研與培訓工作轉型發展的重要性。在很長的一個歷史時期內，教師進修院校之間工作獨立，缺乏合作與協同。教師進修院校設立的部門之間分工明確、責任分明?；ヂ摼W的本質是“數據的流動”，每一個人、每一個單位都是互聯網中的節點，這些節點只有相互聯通，“數據的流動”才能得以實現?！皵祿牧鲃印睂嶋H是工作的協同，這就要求教師進修院校對外加強與院校之間的合作，對內要對原有的分工加以調整，對各種制度加以修改和完善，破除影響數據流動的壁壘，使之更加符合信息時代的要求，加快教研與培訓轉型的步伐。

4.教育行政部門要從促進全省教育發展的高度認識到轉型的迫切性。各級進修院校是教育行政部門的參謀和助手，忠實地執行著教育行政部門賦予的工作職責，在教師培訓、管理等方面發揮了重要的作用。面對信息時代的挑戰，各級教育行政部門要轉變傳統的工作思路，支持和幫助各級教師進修院校完成轉型發展，以便更好地服務區域內的廣大教師。

（二）教研與培訓工作轉型發展，不僅涉及到工作方式的變革，也涉及到教研與培訓部門相關職能要素的統整與重建。在傳統培訓中，培訓者是主角，學員被動學習。隨著網絡信息的日益豐富，新生代教師基本習慣于通過網絡學習自己想要的知識，非新生代員工主動學習的欲望也越來越強。當前，很多教師已進入主動學習階段，即使是由教師進修院校組織的現場培訓，也越來越強調學員在課程前中后的積極參與實踐。隨著學習方式的轉變，培訓管理者的工作內容也發生很大的變化，不再只是傳統的培訓組織工作，而要通過運營高效的學習社區，不斷推動教師學習互動、總結分享。學習社區的運營需要良好的課程、有深度的活動設計、及時的反饋及評價，而這些工作就需要各相關業務部門的協同與配合。因此，教研人員不僅要有具有扎實的業務能力（學科課程領導力、研修活動的組織能力、培訓課程的開發能力），還需要一定的信息技術應用能力，以便做好網絡課程的開發、教研活動的設計與實施、課程與教研活動的評價等工作。

（三）教研與培訓工作轉型發展離不開教研平臺與培訓平臺的建設，這不僅需要對相關的軟件進行更新與完善，還需要相應的硬件加以支撐。因此，教育行政部門應增加相應的資金投入，為教研與培訓工作轉型發展提供保障。