學校教學視導匯報材料范文

導語：如何才能寫好一篇學校教學視導匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一年來，趾鳳鄉中心小學在鄉教育管理辦公室和縣教育局教研室的指導、幫助下,認真貫徹落實黨的教育方針、政策、路線,堅持教育創新,深化教育改革,以全面發展為宗旨,緊緊圍繞提高教育質量這個中心,提出了“高效教學，規范管理，提高質量，發展特色”的目標。著力加強教學常規管理,充分調動全校教師教學積極性，努力促進學校各項工作穩定和諧發展，較好較快地解決了一系列問題，使教育教學管理水平穩步提高，贏得了良好的社會聲譽。圍繞提高教學質量與辦學效益這個中心，我校主要做了以下幾方面的工作：

一、學?；厩闆r

趾鳳鄉中心小學位于宿松縣西北美麗的白崖山麓、趾水河畔，是一所環境優美的山區農村小學。現有7個教學班，學生318人，教職工28人，均擁有本?？茖W歷，其中中青年教師占主體，教師結構基本合理。學校擁有圖書閱覽室、計算機教室、多媒體教室、音樂室、體育器材室、美術室等教學功能室，為學校進一步規范辦學，全面提高教育教學質量和為當地百姓提供優質的教育服務奠定了堅實的基礎，

二、規范常規，向常規管理要質量

沒有規矩不成方圓，教務處堅持不懈地抓教學常規的落實，重點向過程管理要質量。對教師集體備課、作業布置與批改、單元測試與期中、期末考試、公開教學與聽課、計劃與總結等常規都做出詳細的規定，使教學常規進一步細化，增強了常規檢查的可操作性和教師教學工作的目標性、任務性，加大監督和檢查的力度。在加強教學常規的同時，鼓勵教師多學習，掌握先進的教育教學理論，提高課堂教學水平。

1、抓好作業質量，將作業質量作為提高教學質量的重要手段，明確規定作業布置的要求、教師批改規則，讓作業反饋到教學中，促進教師課堂教學的改進提高。

2、加強對教師上課考勤的監督，堅決杜絕隨意調課、誤課現象，利用平時查崗、巡視了解教師的課堂常規遵守情況，確保了學校的每一個班、每一節課教師都能遵守教學常規。教務處還經常開展有針對性的專項檢查活動：如早讀活動、師生課前常規等專項檢查都收到了顯著效果。

3、深入落實“兩個規范”活動，將減負與提高質量結合起來，進一步規范單元測試與期中、期末質量檢測以及學生假期作業質量，做到統一監考、閱卷，統一反饋，根據存在的問題，進行及時糾正，將教學質量抓牢抓實。

4、加強教師理論學習，督促教師深入學習領會課程標準，既鼓勵教師充分利用網絡資源進行學習，又注意積累資料。既集中學習新課改思想，又根據學科特點學習專業著作。

三、更新觀念，向課堂教學要質量

課堂教學是主陣地，是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的關鍵。只有保證課堂教學質量，才能保證學校教育教學質量。學校加強以課堂教學為中心的教學研究，穩步提高教學質量。

1、教學中加強對課堂教學的研究，通過教研活動，努力提高課堂教學效率，探索自主、合作、探究的教學方式，鼓勵教師積極鉆研，大膽探索，運用多種教學手段和教學方法提高學生興趣，尤其是用好班班通輔助課堂教學，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

2、通過外出學習、交流，更新教師教育教學觀念，深入學習新課程標準，以新課程改革的新觀念要求每一位教師，提高自己的教育教學水平，教學中加強對課堂教學的研究，鼓勵每位教師大膽嘗試課堂教學的新方式，將先進的教學理念融入課堂教學的每一個細節，優化方法，提高教學藝術品位。

3、通過推門聽課、巡視查崗、學生監督等方式，督促師生落實好課堂教學常規，以扎實規范的教學常規促進課堂教學水平的提高。

4、努力發展學校特色，提高各學科教學質量。充分利用有限的條件，調動各學科教研組，積極發展學校特色。開設了語文、英語早讀、閱讀活動，書法、繪畫、歌詠比賽等活動，收到了顯著的效果。

四、加強教學研究，向教研活動要質量

為適應素質教育的要求，培養合格人才，教務處組織全體教師開展了一系列卓有成效的教學研究工作。

1、充分利用教研活動時間，進行集體備課、理論學習、業務培訓、聽評課，將其作為業務水平提高的重要措施，注重實效，真正提高質量。并以此帶動全鄉課堂教學改革的整體推進。

2、積極引導教師進行新課程標準的學習，掌握當前教育改革的最前沿思想，加強對課程的研究，用新課程理念武裝自己，運用于實際教學中去，結合自己學科特點，進行研究，通過學習新課程標準，理解接受新思想。全校上下形成了人人參與，共同提高的良好氛圍。

3、增強教研工作的計劃性、針對性及應用意識，把教研活動落到實處。進一步落實教研組長的工作職能，加強對教研組的管理，濃化教研組的研究氛圍，開展豐富多彩的教研活動和學科競賽活動，從整體上提高教師的業務能力。除組織參加上級主管部門開展的優質課、論文評選等活動外，還在校內組織開展一系列公開課、示范課等活動，督促教師提高業務水平。

五、均橫發展，加強非統考科目管理

非統考科目在實施素質教育、培養全面發展的高素質人才中有不可替代的作用，學校在提高考試學科教學質量的同時，加強了對音、體、美、信息技術等非統考科目教學研究，規范了教學過程的監控。1、進一步轉變思想，課堂教學中注重提高學生的學習興趣，不違背教學規律，對學生生硬灌輸。采用多種教學手段，注重能力培養，培養學生動手實踐能力和創新能力，讓學生靈活掌握知識，不能死記硬背。

2、規范教學過程的監控，提高非統考科目教學質量，對過程教學嚴格管理，杜絕隨意調課、誤課現象，落實好課堂教學常規。

3、通過組織豐富多彩的活動培養學生的學習興趣和動手實踐能力，提高教學質量。將活動成績作為教師業績綜合評估指標之一。

前路漫長，希望與困難同在，挑戰和機遇并存。我們將以這次視導檢查為契機，虛心聽取各位專家領導的寶貴意見和建議，在反思中求改進，在改進中求突破，在突破中求創新，在創新中求特色，爭取取得更大的進步。

篇2

一、督學責任區工作

（一）認真開展開學工作督查

我縣教育局與我室于月日至25日，抽調32名機關干部，按照督學責任區分工組成8個開學督查小組，對照《縣年春季開學工作督查要點》，采取聽匯報，檢查資料，實地查看，走訪教師、學生和學生家長，當場反饋檢查情況等方式對全縣63所中小學的入學保生、安全衛生、收費財務、政工、教學常規和94所民辦幼兒園安全等工作進行了全面檢查，對檢查中發現的問題，要求整改直至合格。

（二）加大督學隊伍建設

我室將全縣各級各類學校及幼兒園劃分為5個督學責任區，聘請教育局機關業務精湛、經驗豐富、認真負責、嚴謹細致的中層以上領導干部為兼職督學，負責對所轄區域內學校及幼兒園進行不定期隨訪檢查、督導，規范其辦學行為，提高教育教學質量。為打造懂業務、勤督導的督學隊伍，我室對26名督學集中進行了業務培訓。制定了《縣督學責任區工作制度（試行）》（永政教督〔〕1號文件），明確了會議學習制度、工作制度、考核獎勵制度。要求全縣150個中小學校及幼兒園懸掛了縣督學責任區公示牌，向群眾公布了咨詢電話和電子郵箱，督促學校及幼兒園配合責任區督學開展督學工作，接受社會監督。

（三）配合上級領導進行調查研究

月日，縣政協副主席吳呈呈來到我室，與我室工作人員座談，針對本縣義務教育合格校建設中存在的問題進行考察調研，尋求解決方法。我室副主任督學嚴其林主任與局教科所所長張清忠，就義務教育合格校建設中存在的配套資金不足、重硬件建設輕軟件建設、布局出現倒掛結構、引起新的不均衡等問題做了具體介紹分析。

二、開展專項督查

（一）開展控輟保學工作專項督查

今年月，我室連同教育局基教股對該縣三中、永茂、勺哈等13所初中學校的控輟保學工作進行了專項督查，在督查中發現問題，推介經驗典型，指導學校更好地做好這項工作。

教育局副局長胡安澤和縣人民政府主任督學王敬乾分別帶領一隊督查組，通過進教室清點學生數、向老師和學生了解情況、檢查異動手續等辦法，掌握了基本情況。下一步，我室將對全縣初中學校建立分類監控制度、建立控輟保學工作的科學導向機制，對輟學特別嚴重、校長無所作為的，教育局將對其實行誡免談話，直至就地免職。

（二）穩步推進義務教育階段合格校建設督導評估迎檢工作

由于認真學習、科學安排，我縣、建設的14所合格學校全部通過省州督導評估。今年下半年，我縣又有11所合格學校將迎來省州督導評估。為了迎接今年的督導評估，我室于5月12日，對來自保坪完小、首車小學等11所實施合格學校建設學校校長進行了業務培訓?？h教育局局長全智、副局長胡安澤、縣政府主任督學王敬乾出席會議并分別作了發言。

縣政府副主任督學嚴其林以軟件資料收集為重點，帶領參訓人員學習了《湘西自治州義務教育合格學校督導評估評分細則》。緊扣7個一級指標、37個二級指標，依照前兩年迎檢準備工作中發現的問題和總結的經驗，從建立整理資料的領導小組、匯報材料的格式內容、檔案盒編號排序等，都做了認真講解，力求讓學校通過細致的前期準備，完成各個記分點的資料收集整理工作，全面準確地反映學校建設成果。

（三）不定期對學校教學工作進行視導

月上旬，我縣教育局副局長胡安澤、教育局教科所所長張清忠，作為縣督學，縣督學胡安澤、張清忠，完成了對全縣九年級所有班級畢業學業考試備考工作的視導。他們深入全縣義務教育階段學校，以學區為單位，在為期一周的視導中，通過與班主任座談，了解各個班級學生流失情況、參考情況、畢業前思想動態以及教師在復習備考階段的指導方法，并就如何提高教育教學質量給出指導性意見。由于農村學校大多數家長常年在外打工，對即將畢業的孩子無法給予有效指導，少數學生對前途感到迷茫，存在畏難和厭學情緒。對此，兩位督學對學校提出了幾點有效的建議。

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【關鍵詞】鄉鎮教育 教研科研 策略

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0101-01

鄉鎮學校如何可持續健康發展，一直以來都是值得可探討的話題，總結自己多年來從事鄉村教育的管理經驗，我覺得教研科研是學?？沙掷m發展的最好抓手，現就鄉村學校如何抓教研科研工作談點自己體會。

一、抓機構和制度建設

俗話說，沒有規矩，不成方圓。要保證教研科研的順利實施和取得成果，組織保障是基礎，制度保障是前提。

（一）建立堅實的保障機制。農村鄉鎮大多存在學校點多面廣、師生不均、質量不等、校與校相距較遠的特殊地理環境。建立健全組織機構，才能保證教研科研的開展、實施。一是要建立以鄉鎮教育管理部門為主抓的組織機構。管理部門負責人為組長，各校長為為副組長，分管校長為成員的領導小組，。二是建立鄉鎮學科中心教研科研組，選拔有上進心的業務骨干教師為成員，承擔教研科研活動的引領及指導工作。組成教研科研管理、指導體系。三是要落實好教研科研經費，保障教育科研及時有效實施。

（二）建立科學的管理制度。為了使教育科研工作規范化，要特別注重建立健全教研科研規章制度。這樣能確保活動的實施，考核各個層面工作成績，使教育科研工作有序的開展。

（三）建立完善的激勵機制。沒有激勵機制，教研科研就會缺乏活力。要打破那種研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，把學校的綜合目標考核及教師的績效考核、評優選先、職稱評定等結合起來，表彰優秀，獎勵先進，形成教研科研的良好局面。

二、抓校長建設

校長是一所學校的靈魂。在農村鄉鎮教研科研工作上，必須強化抓校長的教研科研意識，促使其創造性地開展工作。

（一）能讓教師教研科研的意識增強

鄉村學校很多教師認為，研究是專家的事，或者認為寫篇論文就是研究，這些看法都是主觀和片面的。其實，一線教師都有從事教學研究的能力，他們對教育的現狀了解最多，對存在的問題體會最深，反應也最敏銳，有著取之不盡的課題來源。就需要校長千方百計增強教師的研究意識，讓教師明白對教學問題的設想、思考、研究就是課題研究的內容，而不是很復雜很高深的問題。

（二）能讓學校教研科研規范、落實

學校是教育科研工作的基礎單位。校長親自抓教研科研，一是能教師感受到教研科研在教育教學中的重要性，能營造積極、向上的研究氛圍。二是能規范教研科研程序，促進研究的規范化。

三、抓教師建設

研究能力與教師的業務效果成正比。從經驗知道，教師通過研究后，無論是業務能力，教學水平，研究水平都有了較大的提高。反過來，由于教師提高了自身的業務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規律，辯證施教，對落后的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到提高教育教學效果。

（一）要抓教師的理論水平的提高。一方面，抓課標學習。讓教師把課標作為教學的方向標，作為教研科研的方向標，才能更好地促進教師用好教材，不斷提高教學質量。另一方面，抓好讀書學習，用好教育類報刊雜志。比如：對一些操作性強的經驗結合實際立即付諸實踐；對經典教育故事加強記憶與運用；對名家大師們的觀點進行討論……。這樣，及時補充“新元素”，有效汲取“營養品”。讓教師了解教學改革的新動態、掌握新的教育理念的有效途徑。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學實效性。

（二）要抓好專業引領。做教育科研，閉門造車肯定不行，我們一是采用“走出去，請進來”的辦法，對外，如積極參加教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學觀摩會，邀請教育專家到學校舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導解決科研中的問題。對內，二是開展學?！皞?、幫、帶”活動。采用學校對接、拜師學藝的方式，全面提高學校的教育科研能力。

（三）搭建交流學習平臺。（1）搭建鎮內交流平臺。一是定期召開教研科研工作領導小組交流會，匯報教研科研工作的開展情況。二是以中心教研組為依托，有目的、有計劃、有質量地進行集體備課，集體研究，加強教師之間的學習交流。三是加強鎮內學校優質示范課、課題匯報課、說課、課件、教案及論文等的競賽評比組織工作，以任務去驅動學校及教師搞教研科研，從而提高鄉鎮學校的教育科研水平。（2）搭建鎮外交流學習平臺。利用合適的機會，組織鎮內學校教育科研骨干團隊到鎮外的學校學習考察，吸收別人的先進經驗，為本鎮教研科研工作提供指導和借鑒。

四、抓過程管理

教育科研的管理絕不是“開開會，發發通知，搞搞培訓”這么淺表化。有質量的教育科研管理就不能只看結果，而忽視過程。只有重視過程質量的控制，才會有結果的高質量。

（一）抓好學?？蒲杏媱澋穆鋵嵟c常規管理情況。一方面定期開展專項檢查，把檢查結果納入學校的綜合目標考核。另一方面隨機檢查，只要一到學校，就對學校的教研科研某個方面隨機抽查一下，給學校提個醒，敲敲警鐘，不作為評分依據。但能促進研究的過程。

（二）抓好指導與服務。鄉鎮教育管理中心可采取約請“區級專家參與，本鎮同行介入”的方式進行“科研專項視導”，請?？蒲兄贫鹊慕?、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重視視導中的對話與交流，了解學?？蒲泄ぷ髦写嬖诘膯栴}，通過專家提出的針對性意見，幫助學校解決科研管理中實際問題或難題。

（三）重視材料的積累和檔案保管。檔案資料是教研科研的過程記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借。因此，鄉鎮教育管理中心要制定出學校教育科研檔案資料管理制度，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作出具體的規定，確保資料的完整性和規范性。

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一、現階段校本科研實踐存在的問題

從科研管理角度看，在校本科研的管理實踐中，不少學校未能避虛就實，遠離浮躁，客觀上存在著以下幾點突出問題：

一是科研虛位的現象還是存在。部分學校領導嘴上說重視科研，行動上卻脫節。即“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現象仍屢有出現。個別學校只關注市區科研項目評估的結果，但日常工作中，卻把教科研放到一邊，使教科研在學校中的地位虛化。

二是科研缺位的行為常常發生。一些學校在進行管理與實踐中，眼界不夠高，思路不夠明，一些困擾學校的管理與教學難題一時難以破解，一個重要原因是不能擺正科研在學校工作中的正確定位，不能實現工作科研化、研究工作化。學校的辦學局面很難打開，教師水平難以提高，教學效益難以提升，辦學活力難以彰顯。

三是科研定位的認識仍舊模糊。一些學校不能準確把握科研在學校辦學中的定位，一些教師科研實踐比較浮躁，對科研作用的認識模糊，體會不到科研給學校發展帶來的甜頭，認為“教科研是錦上添花，遠水不解近渴”。在實踐中，把科研工作放到了一邊，使科研缺乏應有的立足之地。因此，學校要讓科研真正為教育教學發展提供決策服務，為學校破解教學難題提供技術支撐，為鍛造教師隊伍提供專業引領。

四是科研錯位的誤區依然存在。不少學?？蒲猩弦琅f存在唯功利的思想，為立項而立項，把做科研當成寫論文，把搞課題看作是裝門面，導致實踐中的學?？蒲绣e位，追求形式化，使課題研究成為“塑料花”。因此，必須將困擾學?？蒲姓J識的問題“連根拔起”，使它徹底地暴露出來，還科研以真面目，為教學實踐服務，為學校發展服務。

五是科研到位的意識顯得薄弱。在科研的管理上，能“想到深處，站到高處，看到遠處，做到實處”的學校還不夠多。一些教師浮躁的情緒時有流露，在科研實施環節執行與落實不到位，因此學?？蒲泄芾淼摹暗轿弧币庾R還有待加強。

二、著眼規范，提升校本科研管理實效性的基本策略

策略1，以視導為手段，規范課題實施的過程環節

進一步規范科研專項視導。為了推進學?？蒲泄ぷ鳎幏墩n題研究過程，加強課題研究的過程監控與指導，教科室可以制定“學?？蒲幸晫гu估方案”，規范科研視導的程序，即“學校匯報，實地觀摩，查看材料，對話交流，充實完善”。在視導的組織上，采取分層分類方式，將視導與檢查結合，指導與對話并重，并適時邀請市、區教科所專家參與校級科研視導。這不僅有利于學校教科研管理工作常態化，同時為學校課題研究提供了診斷與服務。

進一步落實課題常規管理。學校教科室切實完善市、區、校三級教育科研網絡有序運作，加強各類課題的過程管理。一是完成課題年審申報，嚴格執行對省、市級規劃課題的年審制度。二是完成課題開題論證，督促和幫助教師完成了“十一五”省、市立項課題的開題論證工作。三是規范各類課題的計劃管理，明確將課題研究計劃納入到學?？蒲谐Ｒ幑芾砉ぷ鳟斨?，把其列為學校教科研先進個人和集體評選的條件之一。

策略2，以評比為杠桿，推進教師教科研的普及推廣

扎實做好論文評比的組織。學校教科室重視發揮科研成果評估的激勵與調控功能，認真組織好年度省、市級教學論文、教育案例及教育敘事評選的組織與推薦工作。

精心做好科研成果的評審。為了推動學校開展科研工作，鼓勵教師總結教學經驗，引導學校積極開展素質教育實踐，組織“教育科研成果評選”活動，促進了學校對自身科研成果的梳理，也推動了教師對自身科研經驗的總結。

積極參與省市校本課程評比。校本課程作為新課程實施的亮點，得到一線教師的重視。由于課程開發經驗與資源條件的限制，校本課程建設又成為學校課程建設的一個難點。在教科室的直接指導下，學校諸多校本課程通過開發、研討、修訂、完善、評比等方式，加快了課程建設。

策略3，以能力為基點，加強區校教科室的內涵發展

苦練內功，以組織建設促進自身科研能力提升。貼近一線，不斷創新科研管理機制。教科室科研管理人員深入備課組進行“科研實踐周”活動，使教科室成員了解一線教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況以及對教育科研的困惑與期望等，為學校教科研管理積累第一手科研信息。

鍛煉內功，不斷提升科研管理品質。學校教科室科研員定期學習教育理論，了解最新科研動態。同時采取“以評促建，以評促改”的思路，加強了自身組織建設，著力提升學校教科室科研管理品質。

課題引領，不斷提高科研實踐水平?！按蜩F還需自身硬”。學校教科室將管理工作與科研工作有機結合，采取“工作研究化，研究工作化”策略，通過課題引領解決工作中的問題，同時在研究中提升自身科研水平。

深入一線，為教師提供跟進式服務。

從全?？?，教科室主任在工作中，深入一線，服務教師，對教師研究課題采取跟進式服務，為教師收集科研資料，提供科研信息，還開展校本科研培訓，做好科研示范指導，為教師專業發展提供支撐作用。

策略4，以重點為龍頭，發揮品牌課題的示范效應

依托亮點，扎實推進“個人課題”。南京市教科所提出了“一主兩翼”的科研發展策略，一主即以“個人課題”為主。學校堅持基于教師專業發展需要，把教師的“個人課題”作為普及學校教科研的亮點，重點推進，著重指導。學校根據“個人課題”的數量及研究質量，評出“個人課題”研究先進學校。目前，已經初步建構了市、區、校三級“個人課題”網絡，積累了一些“個人課題”管理制度和初步經驗，教師參與研究的熱情高漲。

扶持重點，精心打造品牌課題。一是強化課題品牌意識。為了提升學校的教科研品質，教科室立足學校已有項目品牌進行科研扶持，使這些課題的影響力和品牌效應得到更充分的發揮，讓課題逐漸在全市乃至全省產生影響，成為學校教科研的名片。二是構建市區科研基地網絡。教科研基地學校是推進區域性科研工作的重要載體。目前，學校初步形成市區教科研基地兩個層次。通過市區兩級教科研基地學校的網絡構建，以及點面結合的推進，讓教育科研具有豐富的實踐土壤，也有力地推進科研基地學?？蒲泄歉傻陌l展。三是不斷追求科研的高品質。多年來，學校始終關注課題研究品質的提升，避免課題研究流于形式，提出了“鉆得深，研得透，品質高”的要求，努力打造高水平的研究型團隊。從實踐效果看，扎實的科研工作不但推動了學校教師的專業發展，而且真正起到了科研輻射和引領作用，擴大了學校在外界的美譽度和學術影響力。

策略5，以隊伍為根本，加強科研骨干的培訓指導

抓好教科室主任隊伍的科研能力培訓。一是采取以會代訓的模式，繼續辦好教師科研骨干培訓班。我們將工作與培訓結合，指導與培訓并重，先后邀請了科研專家做學術講座，為教師提供了及時的科研指導。二是聚焦科研活動主題，圍繞“如何促進教研和科研的有效融合”主題，召開了科研主題研討。三是以課例引領，實地觀摩為手段，圍繞“個人課題與學科教學融合”專題，組織各學科進行了專題研究展示與交流。

策略6，以研討為手段，推進科研的交流分享

瞄準課堂，以研促教，積極推進科研與教研融合。一是適時組織“個人課題”研究經驗分享會。舉辦市級“個人課題”交流會。交流會上，教師圍繞“課題是什么”“為什么做課題”“如何做課題”進行闡述，將理論與實踐緊密結合，嚴謹生動、充滿智慧，為其他課題研究者提供借鑒。二是開展“個人課題”與學科教學融合研究。學校教科室將“個人課題”與學科教學進行整合，進行了“個人課題”與學科教學有效整合的研討交流會。研討中，以課堂教學為展示平臺，進行了“個人課題與課堂教學整合”研究課展示，進行了深度交流。三是嘗試相似課題的聯動研討。學校教科室策劃、組織“個人課題”中相似課題的聯動研討，即如何從不同的角度對相似課題進行集中研討。三位教師就相似的“個人課題”介紹了他們的研究心得，使教師進一步認識到“個人課題”只有和教師的課堂教學緊密聯系，才能彰顯生命的活力。因此，課題的聯動研討，要引導教師帶著問題的意識進入課堂，采取研究的態度進行實踐，努力讓課堂煥發出研究活力。

放眼校外，合作分享，切實加強同行的經驗交流。為了避免“只顧埋頭干活，不管抬頭看路”的尷尬，學校教科室增強學習意識，虛心向同行學習和取經，不斷拓寬眼界。圍繞“科研績效評估”主題，與兄弟學校之間對流。通過互動研討，既促進了城區之間的經驗分享，也拓寬了學校教科研的管理思路。

策略7，以刊物為窗口，做好科研經驗的交流宣傳

扎扎實實辦好屬于教師自己的刊物。為了認真總結一線教師的教研與科研經驗，充分宣傳一線教師的科研成果，為更多的教師搭建展示的舞臺，同時為了給一線教師提供快餐化、便捷式的科研信息，做好科研方法指導，學校教科室創辦校內的科研期刊，為一線教師從事科研提供了一些便捷的科研資訊信息。

三、加快校本科研管理機制創新的基本設想

設想1，著力推進科研培訓，提升教師科研素養。進一步發揮教科室作用，科學謀劃，積極實踐，依托區教育學會，整合各類資源，引進科研專家，為全校教師分層分類進行專題培訓，推動教師的理論學習興趣，喚醒教師的科研意識，提升教師科研的基本素養，推動群眾性科研活動的普及與開展。

設想2，傾心研究，努力讓教師成為研究者。積極開展教師的教科研普及，引導教師關注教學中的問題，依托“個人課題”，教育敘事研究、案例研究把教師的研究視角轉向以自我問題為對象的行動研究，引導教師以課堂為現場，以教學為核心，以學生為中心，加強實踐反思，開展“草根式”研究，切實解決自身工作中的實際問題，真正提升教學效益，走向研究、學習、工作的深度融合，從而實現教師生命質量新的躍遷。

設想3，科學管理，嘗試建構符合校情的科研管理體系。從提高學?？蒲泄芾淼钠焚|入手，充分發揮學校的科研基地、市項目研究中心、研究所的科研引領作用，以效能為目標，以效益為根本、構建三級課題管理網絡，進一步實踐“科研金字塔”模型，制定“學校教科研手冊”，推進科研管理的規范化、制度化與科學化。

設想4，鍛造隊伍，發揮科研骨干的示范引領作用。學校教科研工作應堅持以隊伍建設為本，夯實群眾性科研的實踐基礎，通過搭建平臺，提供舞臺，讓更多的科研骨干發揮示范引領作用。通過科學評估，抓好科研的“落地”行動，促進學校科研從“天上落到地上”，引導學校以教師的教科研為根本，培養求真務實的科研態度，走好科研工作的每一步。

設想5，區域合作，建設高水平科研團隊。充分發揮學校品牌課題的輻射作用，加強區域內學校合作與交流，依托品牌課題，通過建立科研聯盟或研究項目團隊，促進學校與同行之間的縱向交流，共享科研資源，精心打造科研骨干團隊，從而促進學校自身教科研的均衡發展與內涵提升。

設想6，依托技術，嘗試網絡科研的思路創新。學校教科室應充分利用網絡的資源優勢，依托教育網和教育敘事平臺，借助QQ等網絡群組的功能，創新網絡科研實踐，通過網絡平臺的交互作用，進一步營造濃郁的學校教科研氛圍，形成不同層次、不同類型的科研學習共同體。

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教學工作自查報告范文(一) 為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高課堂教學質量，辦人民滿意的學校。根據東方市教育局關于對《北片區小學教學常規管理進行檢查評估》的通知精神，為迎接市教育局的教學常規檢查，我校在校長的領導下，將成立檢查組，于6月6日至10日，對我校各小學教學常規管理工作進行了認真的自查，現將自查情況匯報如下：

一、基本情況

我?，F有專任教師80 人，在校學生760人，設有中心小學1所，村級小學7所，教學班共42個。

二、檢查內容

計劃、教案、授課、作業(含作文)、考試、聽課、輔導、教研、總結、網絡教研。

三、教學常規管理取得的成績

1、計劃

計劃是指導教學工作的依據，是全面完成教學任務，提高教學質量的重要保證。送檢的各類計劃共有384份，其中教師教學

常規實施細則共8份，20xx年學校教研工作計劃8份，20xx年學校教研工作計劃8份，本學年上學期科組教研工作計劃16分，科任教學工作計劃84 份，本學期科組教研工作計劃16份，科任教學工作計劃84分，輔導計劃(20xx年、20xx年)共160 份。

經檢查，各學校對計劃工作十分重視，都能根據本校的實際制定出科學合理、周密有序、操作性強的各類計劃。各校教師的學科教學計劃都能按教材總體分析，教學目標要求，學生情況簡析方法與措施，教學進度安排的要求認真撰寫。如：楊奉環老師制定的班主任工作計劃和科任工作計劃，內容科學、切合實際、操作性強。計劃制定得較好的學校有：報坡小學、中心校、玉章小學。較好的老師有：楊奉環、王龍慧、文江云、符祥京。

2、教案

教案是教師上課的依據，是教師提高知識水平和教學能力，總結教學經驗的過程。編寫一個好的教案是上好課的前提。

送檢的教案本共有72本。經檢查，大部分教師的教案撰寫與進度相符，沒有發現添漏課時，書寫也工整。每課時都能按教案本上的欄目規范填寫，教學過程欄填寫也詳細、具體，有老師、學生的活動，體現出師生互動，生生互動的新課程教學理念，也體現了學生自主、合作、探究的學習方式;板書設計具有高度的歸納和概括性，學生易于理解和掌握本課內容知識;課時教學評價，單元教學反思也實在，有得有失，還有努力方向。如：陳瓊英老師撰寫的教案，準確把握三維目標和重、難點。撰寫教案優秀的老師語文科有：楊奉環、符光華、任嘉麗、黃海平、陳瓊英、文俊飛。數學科有：符明富、王龍慧、文江云、符祥京、陳宗武、吳大光。

3、授課

課堂教學是提高教育教學質量的重要途徑，是教學常規的重中之重。本次檢查聽了十位老師的課，共10節，總體評價是好的。授課老師能按進度上課，教學過程符合課堂教學常規，目標明確，重點突出，難點突破，教法靈活多樣，學法指導得當，互動也好，體現了課改理念，實現了自主、合作、探究的學習方式的轉變，教學效果顯著，學生的素質得到了提高。如陳瓊英上的一年級語文《烏鴉喝水》、符明富上的六年級數學《圓柱》。課堂氣氛活躍，師生、生生互動熱烈。他們的課能給聽課老師耳目一新的感覺。授課較好的老師有：符明富、陳瓊英、楊奉環、黃麗萍、吳大光等。

4、作業

作業是教學信息反饋的一種重要手段。因此，教師能認真地做好作業布置與批改工作，就能掌握學生平時學習情況，及時調整自己的教育教學工作。送檢的作業本共1515 本，作文本共415本。經檢查，絕大部分老師能按學校規定的作業、作文次數布置與批改作業。作業份量適當，內容涉及面廣，題型多樣，既有基礎題，又有發展題和提高題，難易適中。教師的評價也較中肯，評語富有激勵性，并標明批改日期。作文批改有眉批、總批，對錯別字，病句都能一一改正。多數學生能夠認真做作業，書寫工整、美規。作業布置與批改優秀的老師有：王龍慧、符明富、陳麗娣、趙志花、陳瓊英、楊奉環、吉訓智、文江云、吳大光、趙文、任嘉麗、符紅桔、黃麗萍、陳列英、王秋進、陳宗武、符光華、文忠、文永山。作文批改優秀的老師有：洪春桂、陳春云、楊奉環、黃麗萍、符光華、文俊飛、曾義清、趙興祥、曾永智、黃海平。

5、考試

考試是檢查課堂教學是否有效的重要手段。送檢的學生成績登記及三率一分統計表共82份，期中考試試卷書面分析共82 份，上學期期末試卷書面分析80份。經檢查，各學校學生成績登記表歸檔保存得很好，本學期各校的單元測試都登記了3次，期中考試1次，期中考試都統計三率一分。如：黃麗萍老師撰寫的期中(期末)考試試卷書面分析較全面，有成績，有不足，也有改進的方法和措施。試卷書面分析撰寫得較好的老師有：符祥京、符明富、黃麗萍、陳國安、文江云。

6、聽課

聽課是促進教師業務能力提高的重要手段。教師之間相互聽課，能取長補短，相互促進，達到教學相長，不斷提高的目的。送檢的聽課本共有71本。經檢查，各學校的教師基本上能按學校的教研計劃進行聽課。能認真地做好聽課筆記，并能按聽課記錄本上的欄目認真填寫。各老師都能完成學校規定的聽課任務(15節以上)，聽課記錄都具體、詳細，并有領導簽名。聽課記錄較好的老師有：陳國安、陳麗娣、文江云、黃麗萍、吉訓智、符祥京。

7、輔導

輔導是老師培優補差的重要措施。送檢的輔導記錄本共有128本。其中20xx年有63本;20xx年有65本。經檢查，各學校都非常重視輔導工作。老師們的輔導都有輔導計劃，具體記錄輔導的時間、內容、效果。輔導過程都非常認真、詳細。對差生輔導都很到位，效果也較好。這反映出教師們都想方設法提高學生的整體水平。表現突出的老師有：楊奉環、任嘉麗、陳瓊英、陳國安、符光華、文忠、吉德堯、趙文。

8、教研

教研工作是促進教師專業化成長的重要途徑，能讓教師不斷創造課堂有效教學。學校積極開展教研活動，教學質量就會不斷提高。送檢的教研工作記錄共有16 份，教學論文、案例、教學反思，課堂教學評比獲獎證書共有8張。經檢查，各學校都有開展教研活動的情況記錄。每次教研活動都有活動的科目、時間、主持人、參加人員、活動過程簡錄，活動后的收獲及感受。教研活動記錄材料

做得較好的學校有：報坡小學、中心校、玉章小學。

9、總結

總結是學校、教師對一學期來的管理中的主要做法、經驗、存在問題進行的回顧和反思。送檢的總結有115篇。經檢查，各學校的各類總結都能圍繞工作目標完成了哪些，工作的具體做法，取得的成績和經驗，工作過程存在的突出問題，今后如何整改進行認真的梳理和分析。各老師寫的總結都能用事例和數字來闡述成績和問題，數字都在2000以上。撰寫總結較好的學校有：報坡小學、中心校。撰寫總結較好的老師有：陳國安、文江云、符祥京、符光華、黃麗萍。

10、網絡教研

網絡教研是新的教研形式，它通過網絡手段充分發揮博客助研、助教、助學、助管的功能，讓每個教師在教研網絡的學習和研討中，不斷提高業務水平和教學能力。經檢查，我中心校博客文章有17篇，評論有100條，訪問次數有514次。

四、存在的問題

1、有些老師的教學工作計劃與教學工作總結過于簡單，偏離本班教學實際，空話、套話較多，有從網上下載的現象。

2、有些老師的教案撰寫也過于簡單。如;單元教學反思只三言兩語，沒有真正反思出課堂教學的得與失。

3、有些老師批改作業不夠認真，有時對學生做錯的題只打錯而不改。

4、各小學對網絡教研還不夠重視。

五、今后努力的方向

1、加強教師的業務理論學習，不斷提高教師的文化水平，增強教師的事業心、責任感和緊迫感。

2、嚴格教學常規，重視管理創新

(1)完善教學管理制度。

(2)狠抓教學過程管理，每個學期檢查兩次教學常規，評比一次，量化評分，記入教師業務檔案，作為教師職稱評聘、評先、評優、績效工資發放的依據。

(3)重視網絡教研。各學校要成立網絡領導機構，制定網絡教研的工作計劃、制度等，并按計劃進行網絡教研，不斷提高教師的業務水平。

教學工作自查報告范文(二) 一年以來，我校教職工在上級教育行政部門的領導下，認真學習貫徹《廣西壯族自治區中小學校常規管理規定》、《博白縣中小學校常規管理規定及細則》，結合本校實際，切實把我校教育教學常規管理工作抓實、抓細、抓好，現將自查情況匯報如下：

一、嚴格執行課程計劃

期初，學校組織全體教師認真學習新課程標準，嚴格按國家規定開齊課程，開足課時，未經教育局同意，我校決不隨意停課，決不組織學生參加社會活動和商業性慶典活動。一開學，學校就制訂好教學計劃，每天按時上下課，保證學生每天有足夠的學習、睡眠和運動時間。為了利于學生的健康發展，學校規定休息日、節假日教師不能組織學生集體補課或部分補課或上新課。嚴格執行規定，學校的教學秩序正常。

二、規范教學工作管理

為了加強學校的教學工作管理，教務處制定了《鳳山二中教師教學工作常規制度》，對教師的備課、上課、批改作業、聽課、評課都作了具體要求，進一步規范教學。我校根據上級規定，全面減輕學生負擔，教務處相應地制定了《減輕學生課業負擔制度》，并要求教師嚴格執行。

三、落實教學工作檢查

學期初，各教師要寫好本期教學計劃，并嚴格按照教學進度來授課，為了解各教師授課進展情況，我校采取周周檢查，每周星期五早上由各科基組長對各教師執行教學常規情況進行檢查，并填寫表格上交教務處，學校領導不定期抽查。

四、積極開展教研教改活動

學期初，各科組長對該科的教研活動作全期的全面安排，每位教師每期至少要上一節研究課。我校的教研活動開展得較好，特別是年輕教師，不斷嘗試玉林市的問題教學法和山東杜郎口教學模式，各科教師互相聽課、評課，共同進步。

五、加強思想品德教育

我校把學生的思想品德教育放在首位。把學生的思想教育滲透在各種教學中，把《中學生守則》、《中學生日常行為規范》擬制在學校舞臺兩則墻上，使學生隨時都可以用此來對照自己的行為，并結合我校實際制定了《鳳山鎮二中學生個人量化管理條例》，起到督促學生行為規范的作用。

六、加強學校、社會、家庭的橫向聯系

加強學校、社會、家庭的聯系，創造和諧校園。我校聘請校外法制副校長，邀請其來給學生上法制教育課，讓學生增強法制意識。要求各班班主任積極主動地進行家訪，認真做好記錄。把學校的各項規章制度和對學生的各種教育跟家長聯系，學校不定期召開部分家長會議，跟家長共同探討如何教育孩子，如何管理學生以求達成共識。

七、開展多種教育活

我校非常注重班級、團隊活動的開展，期初就要求各班依照學校的工作計劃，積極開展好本期要舉行的活動。我校每學年都舉行七年級廣播體操比賽，八年級籃球比賽，九年級汽排球比賽。

八、本次常規檢查情況

我校本期于12月7日下午，組織學校全體領導、各科基組長，對各科任教師執行教學常規情況進行嚴格細致的檢查，此次檢查主要是對教師的計劃總結、備課上課、聽課評課記錄、教研活動記錄、作業批改情況、學困生輔導情況等方面進行了檢查，檢查主要是采取查看教師教學材料。在此次檢查中發現，各科任教師均按要求完成有關的教學常規工作，現從如下五方面作簡單總結：

1、計劃總結

各教師都制定有切實可行的教學計劃;班主任、畢業班教師均制訂有班主任計劃、復習指導計劃;各教師每學期期終都寫有工作總結。其中化學科的劉益華老師的教學計劃對于學情分析合理，體現人文關懷，充分考慮學困生的學習障礙，制定有較好的針對性措施。

2、備課上課

絕大部分老師備課能做到三備六熟，所寫教案目標明確，符合課標要求，符合學生實際情況;知識傳授準確、能在課堂教學中滲透情感、愛國教育，做到突出重點、突破難點;課堂互動比較充分，能充分突出學生的主體學習地位;教學環節安排合理緊湊、教學程序清晰、教學方法多元化、教學過程詳細、板書設計精當;學生對課堂教學滿意度很高。教案課時寫得較多的老師有：陳福、蔣俊、盧愛東、吳里平、劉唐華、黃琳、馮媛瓊、李蘋、劉益華、劉媛等。

3、作業輔導

各教師課內外作業量適中，符合學生年齡特點，作業批改處理恰當;對學生輔導方式多樣，能做到集體、個別輔導相結合，好、差生輔導相結合。在作業輔導工作中做得較好的老師有：周玉娟、陳旭、葉有青、藍春蘭、何艾霞、趙輝等，其中張清華老師布置的作業難易適當，教師批改與學生批改相結合，且有具體的鼓勵性語言;蔣俊老師對學生的作文批改詳細，有眉批和總評，且有詳細的批改記錄。

4、學習評價

各教師在教學實踐當中積極改革評價內容和方式，按要求組織考試和檢測，客觀評價學生成績，每次檢測后都能組織評講，對期中、期末考試能寫出質量分析。在學習評價工作中做得比較好的有劉先貴、程冰、陳家梅、蔣俊等老師。

5、教育科研

各教師積極參與各項教學研究活動，每位教師每學期在科組活動中說課或中心發言一次以上，每學期上研究課、公開課一次以上，每位教師每期聽課15節以上，并積極參與評課活動。一年來，全校教師在各級報刊雜志網站發表教學論文，教學隨筆達50多篇，以劉超武副校長為組長的10位教師參加了玉林市C類課題《農村初中作文生活化的教學實踐與研究》的研究。

檢查中也發現存在一些問題，比如：有個別老師對待教育教學常規工作不夠重視;有個別教師的教案不切合自己班級的課堂教學實際;有個別老師在批改作文時不夠仔細、評語過于簡單等現象。

總之，一年以來，我校教師在教育教學常規管理工作中做了大量的工作，并取得了一定的成績。但是離上級的要求還有一定的差距。今后我們決心繼續做好、做實教育教學常規管理工作中的每一個細節，為全面提高我校的教育教學質量而努力奮斗。

教學工作自查報告范文(三) 為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量。我校在接到縣教育局關于開展中小學教學工作視導檢查的通知后，對照標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：

一、教學管理

1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據山東省頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。

2、學校有教學常規管理實施細則和分學年(期)的教學活動計劃，同年級學進度，教師有所有任教學科的分學期(年)教學計劃。

3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導采取循環聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪回，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。

為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少于30節，校長聽30節，中層干部聽40節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量。

二、教學工作

1、重視集體備課

本學期，我校對教師提出教學常規六認真的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內容、定中心發言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業務檔案。

2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現新課程標準的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動;善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度;要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養;把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標;積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣;充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數。

三、教學教研

1、校本教研

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進師生的發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續發展。

2、區域教研

篇6

關鍵詞 主動權 合作 探究 研討 以生為本 延伸

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0090-02

今年三月，市教研室到我學校進行教學視導，通過學生的民意測驗，發現五（4）班同學最喜歡的課是科學課，為什么喜歡科學課呢？學生爭先恐后地回答：“因為科學課以玩中學，特別有意思！”孩子的話準確定位了教師角色，精心做好課前準備，深度拓展課外實踐，適應調控成長節奏，把學習的主動權還給學生，在實踐中彰顯真實的科學教育，給學生騰飛的翅膀。

一、精心做好課前準備，教師從“纖夫”修煉為“牧者”

常言道：砍柴不誤磨刀工?？茖W課區別于其他學科的一個顯著特點就是需要通過各種觀察、實驗、制作等活動，引導學生主動去認識自然事物和現象。一節成功的科學探究活動課，課前準備十分重要。探究材料準備是否充分，是上好科學課的關鍵。只有探究材料準備充分，才能使每個學生都有機會親自動手操作，提高學生的學習興趣，積極投入到科學探究之中，真正培養學生動手能力和實踐能力。因此，需要教師和學生充分準備有結構性的探究材料，才能滿足學生。在實際學習中，通過認識和探究有結構的材料或事物，獲取知識，形成一定的科學素養。同時，教師應精心設計教學流程，認真構思每一節課的總體思路，熟悉探究活動程序，充分估計探究中容易出現的問題和解決辦法，組織學生認真做好科學探究活動的組織和計劃工作，讓學生明白探究活動的主題和內容，知道探究活動的過程和方法，便于有效實施探究活動。

科學課上，我們應當相信孩子成長的內在力量，適時實施外在引導。我提出了變“教”為“學”，變“學”為“玩”的科學課教師角色化思路，讓教師的角色由“纖夫”成為“牧者”，教師不再是高高在上的“權威者”，而成為教材的開發者，成為“教――學――玩”課堂轉換的有效促進者。當學生眼中的科學課變成科學課就是“玩”，科學課要會“玩”，科學課就要“玩”出樂趣和名堂，探索科學的奧秘就自然成為他們的認知需要。

二、以學定教，以研補教

小學科學教育的前輩劉默耕先生曾將學生的學習過程比喻成“過河”，河的“此岸”就是小孩子現有的知識水平和能力水平，“彼岸”是這一節課老師希望學生達到的水平，而這個“此岸”又是前面過的那條河的“彼岸”，是過了前面的河所達到的。

老師不能簡單地根據教材的編排進行教學，要將教學建立在學生前概念的基礎上，對教材進行適當的處理來滿足教學需要。如在教學“晝夜”內容時，對學生進行調查發現，他們對于晝夜交替的原因，已經從書本或電視當中有所了解，知道了地球的自轉可以引起晝夜交替，如果老師在課堂上把學生的認識當做零起點來教，對于學生的意義就不大了。應該怎么辦呢？我們不妨換一個角度來思考：難道地球自轉就一定可以產生晝夜交替現象嗎？如果是地軸對著太陽自轉，怎么樣也無法產生晝夜交替現象。由此可引發學生的探究欲望和學習熱情。教材是固定的，學生是活的，每個班的學生都不同，只有真正了解學生的基礎，才能找準教學的真實起點。

在現實科學教學過程中，老師在組織學生進行合作、探究與研討時容易出現以下現象：合作學習形式化，探究過程被動化，交流研討精英化。如在教學“溶解”內容時，老師經常要1號同學把食鹽加到水杯，2號同學攪拌，3號同學觀察，4號同學記錄并匯報。這樣的活動是探究活動嗎？不是的，充其量只是觀察活動。學生加熱燒杯中的水直至沸騰，觀察水的蒸發與沸騰，這是探究活動嗎？不是，這樣只是觀察活動。

三、以展促學，有效延伸課堂教學

讓學生上臺展示自己通過探究、合作、研討所學到的知識，用自己的語言對問題進行分析，說明研究的思路，表述研究的過程與結論，這對于提高學生的交流與溝通能力有很大的促進作用。

以往的教學，老師習慣了講，學生習慣聽，他們很少有上臺表現的機會。如果教師把機會更多地留給學生，自己只是傾聽、合理地引導、出色地組織，課堂教學將呈現一片生機。

新課程標準指出為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。課堂教學由于受到時間、空間、客觀條件等因素的限制，不能滿足學生的求知欲望，給科學教學帶來了一定的局限性。教師要根據教學內容適當安排一些課外實踐探究，讓學生再次回到生動直觀的實驗情景中，解決許多沒有理解透徹、難以說清的問題。

篇7

20*年10月底，我到合作鎮教育管理辦公室工作。一年多來，我在市教育局和當地黨委政府的正確領導下，在全鎮教職工的支持幫助下，充分發揮教管辦管理、服務、協調作用，抓和諧穩定，促提高發展，較好地完成了各項工作目標。現簡要匯報如下：

一、抓和諧，促穩定

區劃調整后的新合作鎮由原合作、志良、新義三部分組成，經濟發展較為滯后，社會矛盾較為突出，教育經費十分緊缺，辦學困難相對較多，教職工工作熱情受到一定影響。面對現狀，我在辦公室全體同志的支持下，做了幾項工作：

1.優化領導班子。根據“能者上、平者讓、庸者下”的干部使用原則，結合辦公室人員選配和暑期干部調整，我們先后調整了成教中心校長、豎河初中校長、合作初中校長，同時對各校校級領導班子進行了優化整合，為提高決策執行力打下了基礎。

2.強化師德教育。打造一支師德高尚、敬業重教的教師隊伍是學校發展的根本。近一年來，我們開展了一系列師德教育活動，如：“我為學校添光彩”師德演講活動；“班主任工作經驗交流暨優秀班主任評選”活動；教師職業道德規范警示教育活動等等，取得了較好的效果。

3.融化校群關系。由于帶教家教、學校后勤社會化經營等問題造成部分學校與周邊群眾產生一定矛盾；由于政府拖欠了教師醫藥費、女職工生育補助、民辦教職工醫保金、初中教師夜課費等，造成部分教職工對鎮政府有些想法。針對這些情況，我抓住主要矛盾，通過多次與鎮領導協調，民辦教職工醫保金、女職工生育補助、初中教師夜課費等，都已得到全額解決，2001年拖欠至今的教職工醫藥費，先解決了已退休的老教師，其余部分政府承諾在年內解決，教職工普遍感到比較滿意。對反應較為強烈的家教、帶教問題，抓住典型進行了查處，起到了一定的教育作用和社會效果。

4.鈍化突出矛盾。我到合作一上班就接手了三樁比較棘手的事情，一是豎河初中一體育教師毆打學生，家長不斷上訪；二是市紀委根據舉報調查合作有少數教師長期請假拿著工資不上班的情況；三是合作初中一老教師猥褻女生被不斷舉報。前兩件事由于上級領導的信任，后來全權轉交教管辦處理，我們在做了大量細致的基礎工作后，分別作了相應處理，較好地解決了矛盾，得到了上級肯定。第三件事我們積極配合鎮紀委和市紀委第二農村工作室，認真進行了查處，當事雙方對處分結果都表示認同。

二、抓常規，促提高

用《江蘇省中小學管理規范》來指導自己的工作實踐，規范辦學行為，促進辦學水平的提高。具體做法：1.抓教學常規管理，促教學質量的提高。強化教學過程管理，大力打造有效課堂，力爭減負增效。提高教師鉆研教材的能力，精心設計教學方案，拓寬學生自主發展的空間，調動學生自主學習的興趣，提高課堂教學的效率。強化課程管理，全鎮各校嚴格執行教學法規，開全上足規定課程，靈活安排環境教育、安全教育、法制教育，堅決杜絕重主課輕副課的不良傾向。強化質量管理，把視導調研和質量監控緊密結合，重點關注薄弱學校、薄弱班組、薄弱科目。

2.抓學校安全管理，促綜治工作水平的提高。我們始終把學校安全工作放在學校工作的突出位置。應該說在安全工作方面我們鎮是有深刻教訓的。血的教訓警示著我們，安全工作無小事，我們從全方位疏理學校安全工作的各個環節，學生交通安全、門衛值班制度、校內外活動安全、食品衛生安全、宿舍安全保衛等方面全部進入學校安全管理視線，學校針對各種突況制訂了切實可行的應急預案，各校還利用時間組織學生進行了消防演練、應急疏散演練，對師生開展安全教育、自救自護教育，提高了師生的應急應變能力和自救自護能力。

3.抓校園環境管理，促校園文化建設水平的提高。環境的育人功能不可忽視，優美的校園環境既體現了一所學校的管理水平，對學生良好行為習慣的養成也有很大的作用。針對轄區內學校在環境管理上水平參差不齊的情況，我組織校長們到做得好的學校參觀學習，請管得好的校長現身說法，對其他學校有所啟發，同時加強督查，每次工作檢查都對校園環境管理狀況進行點評，使校長們認識到這是學校管理工作中一項最基礎的工作。通過一段時間的強化管理，后進的學校這方面工作也大有起色。

4.抓教育經費管理，促經費使用效率的提高。一是積極化解陳舊債務，在市局的大力支持和自身增效節支的努力下，在不到一年時間內共化解陳舊債務二十多萬元，其余陳舊債務有望在年內得到基本化解。二是嚴格規范經費使用。從20*年1月起，我們專門制訂了經費使用計劃，把全年指標分解到每一個月份，使各所學校均明確每月可使用的經費額度，同時對經費使用相關規定作了進一步明確，優先確保辦公經費、培訓經費、維修經費等，壓縮其他支出，按月以報表形式將經費使用情況反饋到各校校長，六月底教管辦還對半年度經費使用情況進行集體點評。通過一系列措施，經費使用狀況得到了進一步規范，保證了教育經費的良性運行，為學校工作的正常運轉提供了保障。

三、抓創新，促發展

創新沒有止境，昨天的新事物到今天已很尋常，面向明天的發展則需要進一步創新。教育的發展，離不開創新。

1.創新工作思路，謀求學校發展。合作小學是中國書法特色學校、啟東市書法教育基地、江蘇省書畫考級培訓點，在書畫教育方面具有一定的基礎，但近幾年由于缺乏必要經費，培訓活動早已停止。我與學校領導一班人積極發掘社會資源，聯系上了南通中房集團老總高沖平先生，幾上南通與高總商洽，邀請高總回鄉時到學校參觀，高總深受感動，主動提出資助學校開展書畫特色教育活動，當即拿出兩萬元作為啟動資金，并承諾以后每年資助一部分資金。有了必要的經費支撐，學校書畫培訓活動開展得有聲有色，并初見成效，學生在啟東市、南通市比賽中屢獲獎項，現正積極申報南通市書畫特色學校。最近我們還與江蘇先聲藥業集團老總任錦生先生商談建立“祖杰獎教獎學基金”，也已達成初步意向。

2.創新工作方法，提高工作效率。信息化時代早已來臨，但我們有些工作還停留在比較原始的方式上。教管辦一成立，我就立即著手為各校設置了公共電子郵箱，并培訓各位校長會使用，文件轉發、通知下發、雙周工作布置、材料匯報等均要求用電子郵件傳輸，校長們普遍反映工作效率大有提高。上學期我們建成了合作教育網，設立“智慧教師、精彩課堂”、“美麗校園、成長搖籃”、“經典教案、原創課件”等欄目，為全鎮學校、教職工提供了網上學習交流的平臺，得到教職工普遍歡迎。

3.創新考核機制，調動教職工工作積極性?？己说哪康木褪且{動并提高教職工的工作積極性，而原有的考核方案教職工意見較多，基于這樣一種情況，我們認真聽取教職工意見，反復討論，反復修改，抓住師德師風、勞動紀律、工作數量、質量增長、教育科研等核心內容，形成較為合理的考核方案，并在全鎮教代會上一致通過。通過兩個學期的實踐，取得了較好的效果，但也發現了一些有待改進的地方，需要下一步繼續創新、完善。

四、存在問題

回顧近一年的工作，取得的點滴成績主要得益于領導的關心和同事們的鼎力相助，仔細分析，我也清醒的認識到自身還存在許多不足：主要有對所轄范圍內教育發展缺乏深層次思考，未形成科學的整體的發展規劃；傾注課堂教學的精力不多，理論學習不夠，教育科研水平不高等。針對上述不足，今后的工作中，我將努力做到：

1.加強學習，學習教育理論，鉆研管理理論，學以致用，不斷提高自身教育管理水平。

2.學會思考，在學校發展上、在管理工作中，多動腦、多思考，做一個會思考有思想的教育管理者。

3.提高素養，注重個人修養，不斷提升自身素質，做教職工擁護、人民群眾滿意的教育工作者。

五、新學年工作思路

（一）指導思想：以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指針，以省市各級教育工作會議為指導，以大力推進教育現代化為主要目標，以全面提高教育教學質量、努力創建平安校園為重點，以提高師生的綜合素質為根本，深入解放思想，堅持科學發展，加快資源整合，強化教育管理，突出均衡發展，實現全面提升，努力辦合作人民滿意的教育。

（二）工作思路：

1.以區域教育現代化創建為工作重心，全面推動教育整體發展，全面加快各項目標建設。在中小學布局調整基本完成的情況下，我們將把幼兒園布局調整、社區教育中心建設擺上重要位置，力爭把3所幼兒園全部辦成省優質幼兒園（目前2所）。結合鎮政府行政大樓搬遷工程，提前做好社區教育中心的規劃，力爭一步到位，達到省定標準。同時，繼續加大對中小學環境改造與硬件設施的投入力度，不斷提高現代化水平，以適應教育快速發展的需要。

2.以規范辦學為突破口，深化素質教育，促進學生的和諧發展。嚴格執行“五嚴”規定，打造高效課堂。在學校內涵發展、特色發展上取得突破。深入推進素質教育，突出質量核心，進一步提高教育質量。

3.以加強培訓為手段，促進教師的專業成長。大力推進教師培訓活動，珍惜上級教育行政部門提供的每一次培訓機會，加大校本培訓力度。加大對學習培訓目標達成情況的考核力度，鼓勵、引導、督促廣大教師自我加壓、自我促進、自主發展。

篇8

一學期就要結束，學生離校之后，我們可以說是善始善終的完成了本學期的各項工作任務。下面做簡要回顧總結：

取得的主要成績：

1、08年以來，連續四年評為安丘市教學工作先進單位，今年視導、抽測和日常工作完成情況看，進入優秀行列仍大有希望。

2、全市從開始進行科學管理示范校的評選三年來，我們兩年被評為安丘市學校管理先進單位。

3、上學期接受教育局學校特色驗收，得到了驗收專家領導的充分肯定，順利通過了認定。本學期被評為安丘市特色學校。

4、我校教育宣傳工作成績顯著，本學期被授予安丘市教育宣傳工作先進單位。

5、教育教學管理水平位局全鎮前列，在期末教管辦的全面工作評估檢查中，我校獲得全鎮小學總評第二名的好成績。

6、安全工作抓得緊抓得好，一學期師生平安。

7、社會辦學滿意度調查中，我校學校管理、班主任工作，任課教師工作、校長及干部作風的滿意度均達100%，只有辦學條件為98.56%。我?？傇u滿意度為99.7%，位列全市前列。因此教育局為我校下達的師德優秀指標為64人，與上學期一樣。

具體工作回顧：

一、教學工作。

教學工作是學校的中心工作。根據上級業務主管部門“學校工作看教學，教學工作看質量，教學質量看成績”以及“以成績論成敗，以質量論英雄”的工作基調，我校把教學工作始終作為學校工作的重中之重來抓。

1、以課題研究為基礎，大力開展校本教研。

本學期我們圍繞校本研修主題“同課多研”，開展了一系列活動。通過示范課、匯報課，多媒體研究課等一系列形式，展示了教師的風采。語文組的潘俊鳳、閆鳳華、曹鳳連、王培榮、趙成文；數學組惠麗芳、欒愛偉、王金華、喬秀玲、;英語組的張德亮、李臻英、惠俊東、潘愛花等十三位教師每人提供一節公開課，這十三節課都是成功的，能以新課程的教學理念為指導，實現了新課改下課堂教學方式的變革，獲得了聽課領導和老師的一致好評。其中潘俊鳳、閆鳳華、欒愛偉三位教師代表學校在鎮教研室舉行的課堂教學大比武中分別獲得了一、二、三等獎。

曹鳳蓮老師作為老教師、身體也不好，但在業務上始終高標準要求，做到精益求精，課堂教學效益不斷提高，今年被授予濰坊市教學能手稱號。另外，王培榮、孫希磊、李同勝也積極參加教育局組織的電教、實驗優質課評選，王培榮、孫希磊老師的兩節課已被推薦參加濰坊市級參評。

“活動案導學模式”作為我校課堂教學的總領模式，繼續得到推行和完善。在此模式引領下，許多老師結合自己的教學實際，研究總結出了自己的課堂模式或環節模式，潘俊風、邢淑英、陳衛青、閻風華等老師的模式研究已趨成熟。我校的課題研究材料已被教管辦推薦參加教研室的課題研究評價。

校本活動課程開發取得可喜成果。由王敬希老師主編，有趙成文、王志剛等老師參與編寫的《孝心獻給您》孝德教育教材，列入學校課程計劃，投入使用。課程開發材料已報教育局參加優秀校本課程開發成果評選。

英語教研組在抓科校干王繼國主任的認真協調下，每周活動都能正常開展，并有實效。在2012年度中央電視臺“希望之星”英語風采大賽中，我校繼去年的全鎮第一，今年又結碩果：徐婷婷、王子璇等12名同學獲得了濰坊賽區小學組一等獎，邢國風、徐玉潔等二十四名同學獲得了濰坊賽區小學組二等獎。李臻英、惠俊東、張德亮、潘愛花老師獲得濰坊賽區優秀指導教師稱號。

課外社團組織，活動經常，收效顯著。王志剛和趙成文輔導文學社團，王煥富輔導書法社團，都精心備課，多次開展活動，很受學生的歡迎。

2、繼續加強了教師教學常規的的落實，對備課、作業布批、雙休作業等進一步提出更高要求，多數老師的業務材料更加規范，質量有所提高。從期末備課作業展評和過程業務檢查情況看，以下老師的業務材料質量較高：曹鳳蓮欒麗萍馬莉欒鳳彩欒愛偉惠榮華閻風華王培榮王煥富王紀元潘愛華王建琴惠俊東張德亮李臻英趙成文邢淑英潘俊風喬秀玲惠麗芳等20位老師都在80分以上。其中過90分的有曹鳳蓮閻風華王建琴李臻英邢淑英潘俊風老師。

校干業務材料比較好的有：王元成、欒志平、王志剛、陳衛青、欒鳳成、宋偉良、王繼國、張有福等。

平日業務質量與教學成績是相輔相成的。有努力就有結果。這次期末考試，教學成績比較突出或者有較大進步的老師有：

存在問題：

1、教師業務自我要求不高，有的備課不細致，作業布批不及時，甚至在過程檢查時拿不出像樣的業務材料來。

2、個別老師教學不投入，不能改進教學方法，不能提高課堂教學效率，教學成績滯后，分差拉的過大。

3、本學期的校本教研工作沒有正常開展起來，教研團隊活動不經常。教師聽評課積極性不高。

二、德語和班級管理工作：

本學期學校德育工作可以說依然重點突出，活動豐富，富有實效。

1、德育常規得到較好的貫徹和落實。政教處以班級工作考核細則和學生量化管理的有關辦法為抓手，行為規范教育常抓不懈。多數班級能夠很好的落實“一天兩掃兩拾，一周一大掃”衛生制度和“校園拒絕零食”的要求。各班主任發揮“班隊”德育主陣地作用，能夠上足上好每一節班隊課。加強了班級文化建設，營造良好的班級氛圍。各班開展了溫馨教室爭創活動，黑板報宣傳欄，各種園地定期更新，保持教室窗明幾凈，擺布整齊。最突出的是六年級一班的教室文化，內涵豐富，具有很好的創新性和教育性。另外：也被評為溫馨教室。

2、立足活動育人，創設活動載體，寓教育于活動中，德育活動豐富多彩。

周一的升旗、國旗下講話重點針對學生思想教育，堅持有序組織；

開展了“學習雷鋒、做美德少年”網上簽名寄語活動。

組織了三次以安全教育、孝德教育和語文主題學習為主題的黑板報、手抄報評選活動。

成功舉辦了第二屆紅五月校園文化藝術節及“六•一”兒童節慶?；顒印Ｆ陂g開展了“十佳少先隊員”、“十佳小孝星”、“十佳校園小歌星”、“十佳校園小能手”、“十佳校園小書畫家”系列評選活動。成功舉行了慶六一文藝演出。50名同學和六個優勝班集體受到了表彰。

開展系列孝德主題教育。配合活動方案召開了主題班會，征集了孝德教育故事，簽訂了《慈埠小學學生孝德行為承諾書》，強化了學生尊敬長輩、體諒父母、關心他人的意識。

開展了為貧困生捐款等獻愛心活動。

開展了優秀班干部評選活動。

開展了保護環境征文活動。

4、班主任隊伍管理水平不斷提高?？梢哉f我校24位班主任是學校學生管理，保證學校工作正常運行的中堅力量。實在講，班主任工作幾乎是在滿工作量前提下的“額外”工作，班主任承受了比一般教師更大的工作負擔、工作壓力。但多數班主任不計得失，依然兢兢業業、任勞任怨的開展工作，具有很強的工作責任心，大多能從嚴從細抓好班級管理，有的班主任工作富有創新性。大多班級班風正，學風濃，學習成績好，衛生保持好，教室文化好，日常工作完成好。班級綜合考核相對突出的班主任有：

5、重視家庭、社會與學校教育的配合。召開了家長委員會第二次會議，舉行了兩次家長課程培訓。都收到了預想的效果。許多老師好班主任經常與家長電話溝通或者家訪，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長指導下，加快了常規養成。

6、藝體工作落實到位。能夠按照課程方案開全上好課程，真正做到了按課程表上課。兩操一課比較正常。每天鍛煉一小時活動按要求開展。成功舉辦了春季田徑運動會，組織了隊形隊列比賽。

7、存在問題：

1、學生養成還需下大氣力來抓。尤其是學生路隊養成差和亂吃零食現象嚴重。

2、部分班主任責任心還需加強。工作方法還需改進，

3、衛生保持還需下功夫。

三、安全保衛工作

安全工作始終是學校工作的重點，安全壓倒一切。一學期來，現在我們可以很放心的說，做到了師生平安。

為達到這樣的工作目的，安?？苿恿瞬簧傩乃迹隽舜罅康墓ぷ?。十項安全制度得以完善；校園安全標志重新更新設置；師生安全責任書及時簽訂；多次召開班主任會，對學生安全教育提出具體要求；及時做好校舍及教學設施的安全排查及月報工作；按要求組織了安全教育月活動。

迎接安全達標準備工作充分細致，材料齊全規范，受到教辦領導的充分肯定。圍繞防溺水工作，從教育宣傳，到責任書的簽訂，以及排查落實，在班主任老師的密切配合下，也做了大量扎實細致的工作。

認真落實安保人員工作制度，加強安保人員的培訓和管理，安保人員的工作責任心和工作規范性不斷增強。

本學期校車管理的重點是舊車淘汰，更換新車。經過劉校長多方動員過細工作，到目前為止新校車已經全部到位，下學期開學就能全部運營。在安保科的有力監管下，本學期校車安全也沒出什么問題，做到了平安運營。存在問題：

1、安全執勤和夜間值班個別老師不重視，有空崗怠工現象。

2、大門管理有疏漏，安保人員業務素質需進一步增強。

3、安全演練缺失，安全教育不經常。

四、各級部管理：

1、從本學期看，各級部管理水平都有較大提升。各靠級主任都能積極維護學校工作大局，善于團結帶領本級部教師開展好各項工作，善于營造積極向上的工作氛圍，大多時候在落實各處（科）室工作要求方面做到了及時到位，都能建立本級部的班級考核辦法，有的還能創造性的開展工作，多數在學生管理方面，抓得緊抓得好。

2、各位年級組長工作表現出色，值得充分肯定。趙成文、惠俊東、王培榮、李保全、王云霞、曹鳳蓮等幾位老師，一學期來很好的履行了年級組長的職責，在各項工作中都起到了帶頭帶動作用，積極協助級部主任抓好級部管理，工作主動，任勞任怨，有的表現出很強的管理能力，為師生所信服。

3、多數備課組能互助合作，教學成績均衡提高。同年級同科教師搞好團結，搞好合作是成績整體提高的保證。在這方面，六年級語文、數學、英語，五年級語文，四年級語文，三年級語文，二年級語文、數學，一年級語文等多個備課組，在各備課組長的協調帶動下，認真搞好集體備課，相互之間取長補短，協調一致開展教學活動，教學成績均衡提升。

4、畢業年級的整體工作成為各年級的榜樣。六年級全體老師，在王志剛主任和趙成文老師的協調帶動下，心往一處想，勁往一處使，團結一致，具有很強的凝聚力；干勁充足，具有很高的工作熱情；扎實認真，具有很強的工作責任心。從他們純正的教學風氣和堅定的工作執行力上體現出各位很高的師德素養。六年級老師承擔了學校更多的教科研任務和許多應急性業務工作，都能力所能及出色完成。班級管理、衛生保持、紀律秩序，學生精神面貌為全校師生稱道。教學成績更是整體均衡提高，位居全鎮乃至全市前列。我之所以對六年級組整體表現提出重點表揚，是想和老師們達成一個共識：團結合作，風正氣順對于各項工作的開展是多么重要；敬業愛生，不忘責任對于工作成績的提高是多么重要；群策群力，齊頭并進對于集體榮譽的取得是多么重要。

存在問題：

1、級部管理的主動性和自覺性有待提高。

2、個別老師的師德水平仍有待提高：備課不認真，課堂教學不思改進，業務上不求進步，得過且過，體罰變相體罰者有之，上班時間打牌玩游戲者有之，工作日中午飲酒且酒后上課堂者有之。等等。

3、散漫拖拉的工作作風存在。

4、有的老師的缺少基本的工作責任心。

四、總務工作：

后勤為前勤服務，后勤工作是前勤的工作保障。一學期來，后勤人員繼續發揚既有的吃苦能干，不計得失的工作作風，在校舍修繕、路面整修、花草修剪、門窗玻璃修補，水電管理，開水供給，等等方面做了大量的工作。保障了前勤需求，保障了環境改善和物資供應?？梢哉f，后勤人員和前勤老師一樣，總是忙忙碌碌的。學校線路老化嚴重，王福祿老師多次高空作業，冒著危險，整修線路。王幸福、王福祿、邢德安老師的工作有目共睹，前勤老師是滿意的，學校是滿意的。

篇9

關鍵詞:科研能力;教育學;研究生;培養述評;培養策略

一、背景

研究生教育是繼本科教育之后為更高層次人才的需求而實施的精英教育，是整個教育系統中最高層次的教育，研究生教育質量直接決定一個國家綜合實力、科技競爭力的教育，擔負著為社會培養高素質人才、發展科學技術以及促進現代化建設的重任。近年來，我國研究生招生規模快速擴大，有調查顯示，2014年全國碩士研究生招生人數達56萬人，2014年較2013年擴招2．1萬人，2014年普通高校教育學碩士研究生在校人數達7．9萬人，占全國在校研究生人數的4．3%。在碩士研究生中，教育學碩士研究生占據相當大的比例。教育學碩士研究生積極參與人文社科課題研究，甚至與理工學科開展交叉研究，許多科研成果的獲取他們都做出了極大的貢獻［1］。社會在發展，對教育學碩士研究生的培養不僅需要學生掌握教育領域的相關知識和相關理論，更需要側重培養研究生的科研意識與科研能力。隨著社會的發展，我國研究生培養條件得到了改善，研究生培養質量有了大幅度的提高，研究生的科研能力也得到了鍛煉和提升?？蓮目傮w來看，我國教育學碩士研究生的科研能力差強人意，分析原因并提出可行性培養策略具有研究價值［2］。

二、國內研究現狀綜述

1978年我國的研究生招生制度開始恢復，伴隨著改革開放的深入，我國高等教育已經進入大眾教育階段，研究生招生規模隨之擴大，研究生培養中的一些問題逐步顯現，其中研究生科研能力成為大眾關注的焦點之一。梳理文獻發現國內學者主要從科學研究能力構成要素、科學研究能力影響因素、科學研究能力現狀，以及科學研究能力培養方法等幾個主要方面對研究生的科研能力進行了研究［3］。

(一)科學研究能力構成要素

專家學者對研究生科研能力構成要素的研究較為深入，不同學者提出了不同的能力構成要件。李吉霞(2006)認為，研究生的科研能力除了包括搜集整理資料、團隊合作與交流等，還應該包括論文的寫作能力、對計算機和外語的掌握及熟練使用的能力［4］。中國人民大學宋繼文(2010)認為，就人文社會科學而言，發現提出問題的能力、搜集文獻的能力、實施研究的能力和展示研究成果的能力，這四個方面可以涵蓋研究生的科研能力［5］。鞏亮、張萬紅等人(2015)從一個全新的視角提出研究生科研能力包括問題的產生、問題的形成、進行試驗、數據分析和結果的匯報五個維度［6］。

(二)科學研究能力影響因素

研究者們將影響研究生科研能力的因素大多數歸結為研究生培養過程。周曉麗(2011)分析認為，研究生擴招影響到研究生生源質量［7］。由于生源質量下降，研究生的基本能力與水平整體處于下降態勢。再者，高等院校對研究生科研能力的培養缺乏有效的激勵和約束機制。而導師的指導力度不夠，研究生院校學術氛圍不濃也是影響研究生科研能力的重要因素。鞏亮、張萬紅(2015)采用多元分析法開展研究，發現對科研能力的影響達到了統計學顯著水平的因素包括導師的學術地位、學生的積極性以及導師與研究生之間的關系。邊志華(2015)則從另一角度說明，學生學科理論知識缺乏、學生創新意識淡薄、高?？蒲协h境的制約和學術氛圍不濃等是影響教育學研究生科研能力的重要原因［8］。

(三)科學研究能力現狀

學者們普遍認為目前研究生的科研能力有待提高。趙瑞瑞(2010)以蘇州大學為例，通過調查發現，導師的指導力度匱乏，學生的科研創新能力欠佳，資料搜集能力不足，資料處理能力薄弱［9］。于巍、張立軍(2013)分析研究生培養現狀，認為目前研究生培養過程中存在著學生沒有明確的科學研究目的、缺乏堅定的科學研究精神，以及科學研究素質不均衡等主要問題。

(四)科學研究能力培養方法

由于研究生科研能力欠佳的歸因不同，因此提出的對策是多方面的。邊志華(2015)認為，優化課程設置、加強導師指導作用、改善高校科研環境和營造良好學術氛圍是提高我國教育學碩士研究生科研能力的有效途徑;李吉霞(2006)主要從加強導師科研指導方面提出建議;宋志航(2008)則提出了教育方法應與科研能力的培養相適應、導師采取正確的方法指導和增加培養經費等措施［10］;郭學淵(2010)則從學校、導師和學生三個層面進行分析并提出建議［11］。

三、國外研究現狀綜述

從時間上來說，國外開展研究生科研能力研究比國內早，著作也更豐富，這方面的研究主要集中在能力的構成和能力的培養等方面。(一)能力構成的研究不同學者從不同維度對能力構成做出了界定。斯皮爾曼提出能力構成包括一般能力和特殊能力的“二因素論”。其中一般能力是人的基本智力水平，特殊能力表現在人某方面的特長。美國學者瑟斯頓認為，能力是由人的原始能力和因素構成，并且他們是彼此無關的;吉爾福則提出了能力由操作、材料、產品構成的三維模型;從教育維度，MeGrew(1990)把能力分成三部分，即智力、情感、身體;從管理維度，Devisch(1998)把能力分為三部分，即職能能力、核心能力、特殊能力;戚魯(2003)把能力歸為德能、體能、智能、技能四類［12］。(二)研究生科研能力培養的研究德萊門特、皮納德等論證了集體指導能夠有效提高研究生的科研能力。藍森(LanserE．G．)提出導師與學生不僅僅是教與學的關系，還是一種合作關系，主要目的是要引導學生獨立思考，努力創新;美國著名教育專家伯頓克拉克(ClarkB．R．)對美、英、德、日、法五個國家的研究生教育制度進行了對比分析［13］;葛芝金(1996)認為，國外非常重視科學研究方法和課程設置對科研能力的影響［14］;布威爾(1999)針對研究生生源質量方面進行了研究，主要包括學習成績、研究計劃、考試資格等。

四、研究現狀評述

梳理國內外研究生科研能力方面的相關研究發現，研究已經取得一定成果，這些研究成果在現在的研究生教育中也發揮了應有的作用，并且為今后的研究奠定了基礎。同時，也不難發現還有以下幾個方面的問題等待我們進一步研究。在相關的研究中，關于教育學碩士研究生科研能力概念的界定仍然沒有取得一致的共識，對于教育學碩士研究生的科學研究能力結構要素并沒有深入準確的描述?，F有的研究中，定性研究多于定量研究，沒有針對教育學碩士研究生科研能力與影響因素的相關性開展有效研究，沒有厘清相關變量的關系，沒有開展變量對教育學碩士研究生科研能力影響的實證研究。在現有的研究中雖然有提高教育學碩士研究生科研能力的措施與辦法，但大多數是從經驗層面分析的培養辦法，并沒有實例證明提高教育學碩士研究生科研能力的有效措施。

五、教育學碩士研究生科研能力培養策略

(一)加強導師指導

研究生在入學第一學期三周內，采取雙向選擇方式確定導師，由導師根據研究生的具體情況，共同制訂培養計劃。導師根據專業培養方案及研究方向，制訂研究上的課程學習計劃，并填寫研究生個人培養計劃書。培養計劃包括培養方向、課程名稱、學分、論文方向等，明確導師職責，制訂學生研究計劃。

(二)增加學術訓練

1.加強研究方法和研究工具學習，完善課程體系針對研究生設計一套理論與實踐相結合的學術教育課程體系，完善課程教學大綱，對研究生進行學術知識、研究方法、研究技能等方面的教育和培養。在課程設置的時候將研究生課程學習與學術訓練及研究能力的培養相互配合、相互協調、相互支持，從而達到提升學術素養和學術能力的目的。并鼓勵研究生從理論學習走到實踐中，實踐強化理論價值，并反作用指導實踐。通過社會實習或實地調研，促進基礎理論與實踐目標的有機結合，對此展開實踐數據和案例收集工作，進而完善或強化教育學術理論研究。2.加強導師隊伍建設，強化導師在學術訓練中的主導作用制定一系列激勵導師和研究生開展科研活動的制度和措施，強調導師在研究生培養過程中的主導作用，加強研究生師資隊伍建設。聘請政府部門、相關學科領域的專家學者成為研究生導師。與此同時，重視導師在課堂教學中的輔導作用。課堂教學是展開研究生培養的關鍵陣地，導師隊伍應重點培養研究生科研能力和創新創造能力，并將其教學目標深化到課堂教學的每項細則中。徹底改革傳統科研教學方式，積極探索創新型、自主性教育探究模式，例如，學術成果匯報或展示、小組研討報告、學術探究總結、科研實踐報告等。同時，重視實踐教學的應用價值，讓研究生通過實踐反指導作用于理論性的科研創新中。3.進一步拓展研究生學術訓練平臺研究生院校通過與政府、企事業單位、科研機構等相關部門合作，聯合建設研究生學術訓練平臺，搭建研究生實習基地。構建包括研究生部、招生就業處、國際合作交流處、校友總會、實習實踐基地等在內的管理協調平臺與工作機制，使學術訓練及創新實踐走向社會，走向實踐。通過與不同院校合作交流，強化各院校學術力量的優勢互補性，打造各院校相同或相似學術力量的優化合作機制。對此，高校間切實強化交流培養和訪學計劃，為學術交流提供專門場所，定期開展科研教育論壇或研討，各高校應予以重視和支持。4.加大創新訓練經費投入，建立學術創新激勵機制研究生學術能力的培養是一項綜合性的系統工程，在教師培訓、場地環境、教學設施和實踐環節上都需要一定的資金保障，學院應積極爭取外部資金，多渠道、多層面地解決學術培養經費的保障問題，為研究生創新訓練提供資金支持。

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一、加強初中質量監測，科學構建質量評估方案

我區充分發揮質量目標的導引作用，最大限度地發揮質量評估結果的激勵功效，根據江蘇省、南京市教育主管部門推進義務教育均衡發展的要求，結合秦淮區教育局建設義務教育均衡發展示范區的工作目標，對照《 南京市區縣初中教育質量評估細則 》，結合初中教育質量目標實現情況，認真謀劃全區每年提升初中教育質量的工作目標，采取“邁小步不停步”的策略，圍繞學生發展、教師發展、學校發展三個維度，制定了“全區初中教育質量發展性評估方案”，確定了“中考參考率、總均分增幅、全科合格率、達第一批次比例、中考差分率”五項教學質量發展性目標。

1.評估方案的設計

“全區初中教育質量發展性評估方案”設計的政策依據是省市建設高水平義務教育示范區的相關工作意見和《 南京市區縣初中教育質量評估細則 》，確定了學生發展（300分）、教師發展（200分）、學校發展（100分）三個評價維度，總分600分。涉及遵紀守法、身體素質、學科特長、質量評價、師德建設、教育科研、課程開設、辦學影響八個方面，并將評估工作的重點落在學生發展上，其中學生發展中包含質量評價200分。為了保證評估的準確性和客觀性，還制定了評分細則。同時還組織全區“義務教育階段初中教學先進個人與教育先進個人的評選”活動，加強了教師個體的質量評估。

2.評估方案的落實

每學年初，區教育局在全區中學教學校長與教務主任例會上下發“全區初中教育發展性評估的通知”。各學校對照評估自評表，進行寫實性評價，并填寫相關表格，做好資料的收集整理與資料復印，在規定時間內上交發展性評估材料。

3.集中進行評估

由區教育局牽頭，區教育局中教科、區督導室、區教師進修學校和部分高中校長等相關人員組成評估組，進行現場評估。評估組圍繞評估方案，認真研討評估細則，仔細核對各學校評估材料，進行細致評分，并形成評估意見。區教育局綜合評估的意見，確定每年初中教育質量評估的表彰名單。

4.評估流程的進一步規范

從評估過程和實踐操作看，各初中對質量評估的認識及重視程度不一。為了進一步推進評估工作，把評估作為推進區域義務教育初中學校均衡發展的重要抓手，我區設想在今后的評估中，進一步規范評估的流程。做好評估前的動員與文件解讀，強化學校辦學成效的自評總結，規范評估資料的準備，嚴格評估的程序。首先，建立評估專家組，完善評估方案，召開評估動員與文件解讀會。其次，學校做好辦學的自評總結；專家組聽取學校匯報辦學情況，并進行專家質疑答辯。再次，到學校進行材料審核與現場評分。最后，匯總評估情況，召開評估反饋會，提出改進意見。通過規范評估流程，有利于提高評估的規范化，也有利于提高評估的科學性，從而保證評估結果的公正性與激勵性。

二、著眼辦學行為規范，持續推進區域質量提升

為了進一步規范辦學行為，近年來我區持續組織各初中學習江蘇省教育廳“關于進一步規范中小學考試問題的通知”要求，厘清政策界限，領會政策要求，統一思想，提高認識，進一步明確了：堅決不做不能做的事，認真做好可以做到的事，扎實完成必須做的事。從實踐角度看，全區初中的辦學行為進一步規范，學校辦學質量呈現整體提升狀態，亮點主要表現在以下“五個新”中。

1.規范課程管理，提高新認識

規范課程計劃，開足、開齊、開好各類課程涉及人才培養的規格。落實課程管理，更是穩定學校教學秩序的重要手段。全區各所初中都嚴格遵守“五嚴”規定，主動加強課程管理，做好“三表”上網上墻。各學校著力于校本課程的實施與開發，同時認真落實“體育大課間活動”，積極推動陽光體育運動，力爭活動形式多樣，特色鮮明。

為了穩定教學秩序，維護課表的嚴肅性和權威性，我區始終加強課程常規執行的檢查與反饋。一方面保證課程計劃執行的嚴肅性，另一方面避免課程管理的隨意性。具體地說，課程管理的檢查不僅要強化反饋的真實性與及時性，而且檢查時頂真、較真。目前我區各學校已建立“每日巡課”制度，規范了教師調課制度。有的學校不僅建立了教務人員巡課制度，還建立了校長“一日巡課”制度。學校通過嚴格的檢查，較真的管理，定期反饋，內部形成了“人人重視常規、人人遵守常規、人人落實常規”的風氣。

2.強化質量管理，實現新增長

（1）規范、嚴謹落實關鍵性考試的過程組織。全區加強了中小學期末考試的組織與管理，區教育局中教科和區教師進修學校建立了期中、期末考試“專項督查和隨機抽查”制度，重點督查學校是否規范考試管理，教師是否規范監考，考場是否環境清潔，教師是否嚴格閱卷標準，規范登分程序，保證閱卷工作有序進行。從督查情況看，全區各學?？荚嚱M織規范，閱卷的流程規范，工作井井有條。

（2）及時地、科學地進行關鍵性考試的質量分析。為了發揮數據的教學診斷功能，引導學校進行教學質量的科學管理，扎實做好期末學科的質量分析非常關鍵。區教師進修學校指導學校做好校內考試數據的處理、分析，要求學校在第一時間內將考試數據反饋給學生，以便學生做好考后自我學習診斷的分析。在考試數據的分析環節，要求各學校堅持三個“著眼于”，即著眼于教學診斷分析、著眼于成功經驗的梳理、著眼于學科后續環節改進。各學校本著“要讓數據會說話”的要求，認真落實關鍵考試相關數據的科學分析，保證各類數據分析細化到年級、班級、學科和學生個體，在縱向、橫向比較中發現問題、總結得失，進一步解釋數據背后蘊藏的典型問題和成功經驗。

（3）持續地、適時地進行畢業班關鍵性考試的質量監控。初三畢業班工作是學校教學工作的中心，也是學校質量提升的關鍵。我區引導全區畢業年級緊緊圍繞區縣初中教育質量評估的目標要求，著眼于學生整體素質的推進，補齊學科“短板”，保證參考率，提高合格率，實現全區總均分的持續增長。為此，強調把畢業班作為質量監控的重中之重，明確要求學校加強校內關鍵性考試的質量跟蹤，認真分析薄弱點，把準增長點，落實到人頭，建立幫扶檔案，切實保證學生各科均衡發展。

（4）公開、公正進行教師教學質量的科學考評。結合績效工資的落實，要求各學校制定科學合理的教學質量考評制度，明確考評方案，明確考核措施，明確獎懲辦法，努力營造人人思進、公平競爭、優績優酬的質量氛圍。從總體來看，我區初中在質量推進與管理方面呈現出一些新的特點，具體表現在：強化質量持續推進的意識進一步增強，把初中質量管理作為三年一個整體來抓，不僅抓起點，也重抓過程，更重抓終端；細化過程質量監控的反饋意識進一步鞏固；深化教學常規管理的規范意識進一步明確，促進教學質量提升的工作舉措越來越富有針對性和實效性；著眼全局、團結協作的團隊意識進一步穩固，各學校領導與教師凝神聚力抓質量已形成高度的一致性，形成了“質量是學校發展生命線”的基本共識。

3.落實“五嚴”規定，呈現新面貌

規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育的內在要求，也是深化教育教學改革、破解當前基礎教育難點問題的重要途徑。我區進一步規范學校自主辦學行為，堅定持續提升教學質量的信念。具體從以下幾方面入手。

一是增強落實“五嚴”規定的主動性和自覺性。具體做到：①規范質量評估，加強質量發展性目標的落實。②堅持“健康第一”，嚴格控制學生在校集中教學活動的時間，杜絕出現初中節假日補課現象。③加強課程監管，嚴格執行國家課程計劃，接受社會監督。④加強考試管理，規范招生行為。從嚴控制考試次數，嚴格規范招生管理。⑤依法辦學，嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。從全區近兩年督查的效果看，總體情況較好。

二是強化減輕課業負擔的科學性和針對性。一方面全區規范落實“五嚴”規定，另一方面正確確立“減負觀”，并努力在更新觀念上求突破。既注意把學生過重的學業負擔減下來，又不脫離教學實際抽象地去談“減負”。

4.強化常規管理，落實新舉措

常規管理是學校質量管理的基本保證。全區全年以常規管理為抓手，通過制度約束，活動引導，常規視導，進一步強化教學常規管理的落實。比如：通過充分調研，全區制定了“關于進一步加強中學教學常規管理，全面提高教學質量的指導意見”，頒布了“全區中學教學常規管理規程與檢查要點”。區教育局和區教師進修學校還組織開展了以“落實常規執行力”為主題的教學常規管理區域推進系列活動，細致診斷教學常規管理執行環節中的缺失，進一步推進“常規執行力”的落實。

5.推進隊伍建設，取得新成效

我區在推進初中質量建設的同時，把教師隊伍建設作為提升初中辦學質量的重要內容，注意創新教師隊伍建設的方法。①加強教師專業能力的評估，每年1月組織全區畢業班中考學科教師開展“中考解題能力測試與競賽”。②加強新青年教師年度轉正考核。通過新教師專題培訓班，加強課堂評價與專業能力考核。③推進學科全員培訓。每年暑期組織全區初中學校開展三天全員集中性培訓。④加強骨干教師培養。為骨干教師參加市學科帶頭人評選提供相應的培訓。⑤加強名特教師專業示范和人才引進。依托特級教師工作室和區學科中心組，發揮名特教師的示范引領，同時加強名特教師的引進。⑥加強校長的出國學習。我區主動爭取機會，安排校長到新加坡、美國等地進行訪問和學習，進一步拓寬了校長的辦學視野。⑦積極參加高水平教學競賽。全區通過崗位練兵和教學競賽提升教師的專業能力。

三、著眼區域優質均衡，提升義務教育初中辦學品質

1.著眼區情，落實義務教育優質均衡改革的推進舉措

根據全區的實際情況，結合“關于江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設的意見”和“南京市教育中長期規劃綱要”的相關要求，在充分聽取多方意見的基礎上，明確了全區推進義務教育均衡發展的舉措。具體包括：

（1）改革招生制度，推進入學機會均等。一是嚴格義務教育公辦學校免試就近入學、民辦學校免試入學制度，努力控制公辦學校的擇校率低于10%。二是結合“全區教育資源整合規劃”以及“全區教育改革與發展行動計劃”，合理調整學區，規范招生流程，落實兩個確保，即確保本區務工民工子女接受免費義務教育，確保家庭經濟困難學生接受免費義務教育。

（2）公平配置資源，促進優質資源共享。一是優化資源配置。改變資源平均配置的方式，在財政撥款、教師配置、學校建設等方面向薄弱學校傾斜，建立優質教育資源向薄弱學校傾斜的動態機制。二是合理布局學校。初中學校在做大做強的同時，充分利用部分高中重組后的教育資源進行整合，形成布局更為合理、規模質量不斷提升的新格局，為高中教育的優質發展奠定堅實的基礎。三是落實分類發展。促進優質初中學校的創新發展，主動創建省內知名品牌學校，加快薄弱學校的內涵發展與質量提升，擴大結對幫扶的途徑，并形成穩定的共建機制。四是推進資源重組。發揮初中名校的示范輻射作用，借助合并重組，組建教育集團，逐步實現基本公共教育服務均等化。五是加快信息化保障。加強全區教育信息化的公共服務體系建設，切實做到網絡、資源、服務對象全覆蓋，以教育信息化帶動義務教育優質均衡發展。

（3）促進隊伍均衡，提高培訓實效。一是適度加快干部的定期交流。結合學校文化和管理需求，從全區角度進行干部的調配，推進校長的定期輪崗。二是穩步推進教師的輪崗實踐。堅持穩定隊伍與合理流動相結合，尤其是結合教師的個人主觀愿望和工作需要，積極鼓勵和引導優秀人才到薄弱學校任教，同時建立教師校際交流實踐制度，通過在全區、片區或學校聯盟（集團）內試點，運用托管、設置分校等方式，探索多樣化教師交流模式，分層次、穩步推進區內名優教師有序流動，搭建校際之間名優教師專業互動、資源共享的平臺。三是充分發揮名師示范輻射的作用。組建名特優教師工作室，通過人才孵化，帶動薄弱學校教師的共同發展。四是創新教師培訓方式。具體做到創新教研形式，積極推進網絡教研，完善“菜單式”培訓，做好全員暑期寒假的全員培訓，創新區學科中心組和高中學科基地的品質建設。五是積極拓展培訓途徑。繼續選拔區內優秀教師和校長到海外培訓研修基地，開闊視野，豐富專業素養。適時推行區內校長結對幫扶，拓展校長“影子式”培訓。六是實施學歷提升工程。鼓勵在職教師進行高一級學歷進修，為教師學歷提升提供時間保證和經費支持。2015年，要求全區初中教師98%達到大學本科以上學歷，研究生學歷的教師比例達到10%以上。

（4）規范辦學行為，增強學校辦學活力。一是不斷提高規范辦學的認識水平。推進素質教育的專題研討，進一步形成共識，切實強化規范辦學行為的緊迫感和責任感。二是切實加強學校的課程意識。切實加強課程管理和專題培訓，不斷提升學校的課程實施水平，有效提高學校管理人員的課程領導力。三是不斷完善學校的制度建設。推進依法治校與民主管理，建立以學校章程為核心的現代學校制度，同時以教學常規管理為抓手，不斷提升學校教學常規管理的執行力。四是建構科學的評價體系。建立和完善“全區初中教育質量的評價方案”，促進學校對教師和學生發展進行多元評價。五是擴大學校對外文化交流。積極爭取對外交流的機會，加強學校對外文化交流，擴大學校的辦學視野，增進學校的國際理解，不斷提升學校的辦學品位。

（5）創新教育管理，建立質量保障體系。一是加強德育工作創新。創新德育工作思路，加快班主任隊伍的專業化建設，持續推進學校德育工作的特色化。二是落實教學常規管理評估方案。通過定期評估和教學成果的表彰，進一步加強學校教學常規制度的落實。三是推進學校管理的科學化。創新教育管理方式，加強對初中學校的服務型教育管理，減少不必要的行政干預，積極創設有利于學校自主辦學的條件和工作氛圍。四是加強義務教育質量保障體系建設。加強區教師進修學校建設，建立健全教育局長、校長聽課講評制度，依托信息技術平臺和質量監測系統，為教師的專業發展服務，落實對學校教育教學水平的科學評估。

2.正視問題，致力于義務教育優質均衡發展問題的解決

一是恰當處理好優質均衡發展目標體系與本區社會經濟發展需要之間的關系。即在制定義務教育優質均衡發展目標體系時，不是單純地落實省市有關的目標要求，要考慮本區所制定的優質均衡發展目標是否適應和滿足本區域的社會經濟發展的客觀需求。

二是恰當處理好優質均衡發展和區域內學校特色發展的關系。即在確定本區義務教育優質均衡發展措施上，不僅要考慮區域內義務教育整體均衡發展，同時也要兼顧區域內優質學校的特色發展。