發言稿的格式范文

導語：如何才能寫好一篇發言稿的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好!

很榮幸的站在這里參加學生會干部的競選，此時此刻，我的心情異常激動。

我叫××，來自高××班，現為班級里的班干部，今天，我要競選的是學生會副主席。

回憶過去的成長路程，這一路走來不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅，在這一段成長過程中，我明白了什么是目標，什么是責任，什么是拼搏，什么是奉獻。

我有自信、有責任心，有積極的態度，我希望加入主席團更好的發揮和磨煉自己。

假如我能當選，我首先會要求團委會、學生會的成員都講普通話，語言文明，舉止大方禮貌，因為別人在聆聽我們，別人在關注我們。

假如我能當選，我會對某些部門進行改進。通過改組，對有問題的干部、成員進行批評、教育、清理，抓好行為習慣，樹立良好形象，提高辦事效率。我會落實干部責任。具體可將評優、獎勵正規化、嚴格化，同時有一定的處分規定，實行“競爭上崗制”，把學分制納入對成員的管理，促使其成為先進分子的代表。

假如我能當選，我會擴大各部現有職能，加強團結。我會作一場明確職責的報告，通過交談及部門間各種活動、評比來促進競爭，促進聯系，增進友誼，這樣來凝聚這個集體，共同努力，切實履行應盡職責，保持先進性。

假如我能當選，我會通過不定期抽查、監督及表揚、批評來抓量化分數，我會通過開展班級先進管理，通過經驗交流來加強管理，我會充分運用?？?、論壇來擴大思想、宣傳教育。

我會用真誠、耐心、熱情來提高學生會的威信。

我會抓住機會，嚴格要求，積極進行改革，不斷追求新知，努力完善人格，勤奮踏實工作，積極磨煉自己。

我會思考創新、銳意進娶勤于奉獻。

我會用實際行動來提高自己，服務大家。

以上全是我發自真心并且經過仔細思考過的，請大家相信我，在以后的學習與工作中，我一定會嚴格要求自己，希望自己做到最好。同時，也請大家支持我，投上你寶貴的一票，謝謝大家。

月兒高高,黑夜很長,孩子睡著了,我為你歌唱,親愛的孩子,什么是吉祥,那潔白的地方,命運沒有方向(唱)

我不知道,那些在汶川地震中喪生的人,有沒有在潔白的天堂里找到自己的方向。

5月12日，14點28分，我國四川省汶川地區發生8.0級特大地震。

已經超過五萬抓不住的生命，已經沒有聲響的悲極哭泣，人們還在扒著繼續坍塌的廢墟，人們還在尋找著微弱跳動的脈搏。當戰士跪在地上哭喊著 “你們讓我再去救一個，求求你們讓我再去救一個!我還能再救一個!”的時候，我們哽咽無語。

XX，令中國雀躍卻又多災多難的一年。當我們懷著興奮的心情準備著，迎接著奧運盛宴的時候，我們也遭受了重大的災難。那場用蒼白模糊所有眼睛的漫天雪影，這場用鮮血壓抑所有呼吸的極大震蕩，像一個沉痛的絕響，緊緊扼著中國的喉嚨，重重敲擊著中國的心臟。

天，哭了。

但是，只要有人轉過身，就能看見，我們，仍堅定地站在這里。

賑災物資刻不容緩地運入受災地區，全國捐款已達200多億，我們的總理奔赴一線，告訴大家，黨和政府高度重視這場地震災害，他說，只要還有一線生還的機會，就要用百倍的努力……是的，房子裂了、塌了，我們可以再修，再建。只要人在，我們就一定能夠渡過難關，只要人在，我們就一定能戰勝這場重大的自然災害。

關懷從四面八方匯集過來，因為我們流淌著同一顏色的血液，中國紅;因為我們擁有同一個信仰，中華和-諧!世界和-諧!

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。走過了五千多年風風雨雨的華夏精神，在今天，凝聚成不朽的兩個字——和-諧。

和-諧是溫飽無憂，怡然自得的桃源生活。

和-諧是百家爭鳴，各種思想的碰撞與交流。

和-諧是同一個世界，和-諧是同一個夢想。

因為和-諧，我們站在這里;因為和-諧，我們不忘記;因為和-諧，我們不拋棄，不放棄。再大的風浪，我們也會拉緊彼此的手不松開，再深的阻隔，我們也能用博大的心去交流。

XX注定是榮耀與災難并存的一年，災難的是中國人的土地，榮耀的是中國人的心。

篇2

那年我大學畢業，對未來的憧憬在我的心中猶如一團圣火。當我告別了培養我四年的大學，背起行囊走向工作單位時，我發現事情并非我所想想的那樣好。校園是那么破敗不堪，生活是那么艱難，我心中那團圣火瞬間被熄滅了。每天早上六點起床，晚上十點多拖著疲憊的身體回家。整天面對著一群孩子和繁忙瑣碎的工作，讓我非常后悔，后悔不該來這里。時間長了，我的心里慢慢平靜下來，但我已下定決心，從這里走出去。

終于，幸運降臨在我的身上。我將要告別我的教學生涯，走向一個新的工作崗位。

但當我準備把這個消息告訴給孩子們的時候，可我左右為難。因為我和他們畢竟相處有半年多了，有一點于心不忍。但用人單位又不停地給我打電話，告訴我他們單位工作條件有多好，薪水高于教師的幾倍。在矛盾的斗爭之下，我選擇了后者，于是我下定決心把這個事情告訴給孩子們。令我難以置信的是：教室里竟然有幾個孩子哭了，起初聲音很小，后來聲音越來越大。47個孩子都哭了起來，他們的哭聲匯成了一片。眼前的情景，讓我不知如何是好，我的眼淚在眼眶里打轉。我只好對他們說：“等過幾天再說吧?！?/p>

晚上，我走進教室。班長站起來說：老師，在你離別之前，給我們寫幾句留言吧。我爽快的答應了，于是我在他們本子上寫下了告別之類和鼓勵他們好好學習的話語。當我給所有的孩子寫完之后，班長又站起來說：“老師，我們給你唱一首《祝你平安》，祝你一路順風。”此時的我再也不能控制自己，眼淚奪眶而出。我怎么也下不了決心說：“我走了，再見了孩子們！”晚上回到家里，我輾轉難眠，想想今后的人生，我的心里又開始斗爭了。

第二天來到辦公室，翻開作業本準備批改作業時，我發現所有的孩子的作業本中都夾有一張紙條。上面寫著：“老師你要走了，我們非常舍不得你；老師你別走，我們喜歡你；老師你別走，我們不會再惹你生氣了……”當我翻開最后一本作業本的時，我看到了這樣一張紙條：“老師，你是一個好老師，你走了我們怎么辦！”當時我內心一震，我不由得捫心自問：“我是一個好老師嗎？難道我的選擇錯了嗎？”我不由得反復檢討自己，我忽然覺得我太自私了，我怎么能棄他們而不顧呢！

篇3

——在首屆中國青年詩歌藝術節的發言稿

尚飛鵬

本次詩會的學術研討命題，既廣泛又有發揮的空間："新絲綢之路上的中國新詩創作".今天我不講詩歌本身的創作，我想講一講創作詩歌的詩人。新詩創作的關鍵在人，人是創作的主體，人的問題不解決，創作的問題等于什么都沒有解決。

中國詩壇至少有三大塊是值得關注的：一是官方、官方掌握著詩壇絕對的話語權，出版權，發表權。二是知識分子、包括學院派的詩歌創作和理論，相當于運動場上的裁判，掌握著中國詩歌理論的標準，締造中國詩歌所謂的精英階層。三是民間，遍及中國大地的民間詩歌社團，包括博客，微博、微信平臺眾多的網絡群體，民間的廣大天地，并不是在前兩項里找不到位置的詩人（有更多的詩歌愛好者），才流落在民間，他們所具有的。民間是一切藝術的出發和終結，民間詩人最終有望能夠留下來的詩人，因為他們被邊緣化，所以他們是堅守在詩歌前沿陣地上的士兵，倘若戰死沙場是詩歌的烈士，如果存活下來，就是詩歌英雄。當然，如論是官方還是知識分子和民間詩人，他們都在各自的領域做出了應有的貢獻，是無容置疑的事實。

有的人認為現在詩壇的繁榮是假繁榮，我卻有不同看法，詩壇應該是一個更寬泛的概念，不應該只局限在所謂的專業詩人圈子里，就像一個人假裝做一個好人，結果假裝了一輩子，那他就一定是一個好人。同理，詩壇的假繁榮比不繁榮好，一個愛詩的人，他并不打算成為詩人，他堅持一輩子寫作，就是真詩人。我主張以假成真，裝也是一種愛的表現形式，能裝一輩子的假詩人，一定會是真詩人。在詩壇繁榮的前題下，問題總是不少的，那是因為有的人在干事，有的人不干事，干事的人當然比不干事的人容易犯錯誤，在此我們要為詩壇做出貢獻的人鼓掌，沒有他們詩壇不會有今天的繁榮景象。

本來多一些詩歌創作理論上的爭論，是必要的，會更有利于詩歌創作與發展?？墒牵恍业氖切〖瘓F主義、山頭主義、江湖流派之間，都會因為爭位子，排座次，論大小而產生一些矛盾，有的詩人為了利益而四處奔波，守不住自己而分寸大亂，致使一些混混一夜成名，真正的好詩人卻被埋沒，讓詩歌的名譽掃地。一個詩人，一個詩歌團體，把重心放在利益方面是一種可恥的行為，也辜負了一片大好時光，因此也會敗壞了詩壇的名聲，影響詩歌正常健康的發展。詩人也應該多一些道德修養和藝術修養，凈化詩壇創作的生態環境，現在缺少了這一部分，所以，我提倡詩人要自我反省，不要對個人得失太在意，而是把心思放在腳踏實地的創作上來。

那么，怎樣才能安心創作，我提出四個字，忍、讓、舍、放。忍就是忍讓；讓就是讓步；舍就是舍棄；放就是放下。

如果是詩人，你就要忍，忍那些別人不能忍的事。如果是詩人，你就要讓，在利益面前讓，讓一步海闊天空。如果你要成為好詩人，你就要舍，舍棄那些能舍掉的一切，在漫長的創作旅途上不能有沉重的包袱，輕裝上陣最好。如果你要做真正的詩人，你就要放下，過簡單的生活，探尋精神的源泉，寫最美好的詩歌，把名利舍棄掉，把世俗的平庸放下，才能寫出好詩。

如果一個詩人，能做到這四個字的要求，就有望成大器，如果不忍、不讓、不舍、不放，那就說明你不適宜做詩人。詩人在大家的眼里，從來都是超凡脫俗的典范，很難想象一個詩人貪得無厭，很難想象一個詩人會唯利是圖。我們常說，畫家、小說家、理論家，書法家，都是家（家的意義大概是代表一個利益群體說話的單位詞），而只有詩人還是人，人是個體，因為詩人保持了人最本質的天性，單純，天真，有童心、有夢想、有幻覺，最重要的是，它不容易被權勢和利益所迷惑。善良出詩人，而不是搶桿子，也不是二桿子，更不是靠當狗腿子才能寫出好詩，所以古代有一種說法，百無一用是書生，這個書生應該就是詩人。

好詩是讓出來的、忍出來的、舍出來的、放出來的，只有具備了這樣一些優秀的品質，才有可能成為一個好詩人，所以說，好詩人不是那么容易出現的，應該有很多條件，有先天地條件也有后天的條件。我寫過一首詩叫《好女人》：其中寫到"好女人三千年一開花，五千年一結果。"好詩人的出現也如此，我喜歡那些老老實實做人的詩人，同時也要給那些投機取巧的人潑冷水，不要見利益就想得，我一直認為，好詩人都是有尊嚴的人，凡是沒有尊嚴的詩人都不是好詩人。魯迅先生說"中國人是很容易變成奴隸的，而且變成了奴隸還萬分喜歡"就讓那些變成奴隸，從奴隸又榮升為主子的人萬分喜歡去吧！

你如果忍了、讓了、舍了、放下了，你的人生就會變的簡單明了，同時也會省下大量的時間，供您思考，閱讀、寫作，好詩是時間構成的，所有偉大的思想都是時間和孤獨構成的。詩人晚成名是有好處的，往往毀掉的都是那些一夜成名者，原本他們可能就不是詩人，是時代的潮流把他們推到了風頭浪尖之上，當洪水退去一切就會風平浪靜。社會需要好詩，中國需要好詩人，時代呼喚偉大的詩人。我一直認為，詩就是善，就是真，就是美。那些想通過詩歌發財，或者有非分之想是不可能的，而熱愛詩歌的人永遠是神圣的，他必將得到他應該得到的美好！

詩是永恒的，詩人是美麗的，詩歌精神是永存的。說真話是詩人最高尚的品質之一，甚至比寫出好詩更重要，一個詩人可以沒獲得任何榮譽，也可以不被命名，作品留不下來也不重要，但是不能心里沒有詩，心里有詩的人才是最偉大的人，他就是詩人。

忍耐、讓步、舍棄、放下。詩人們莫慌張，回到你們的書齋，坐在書桌前，閱讀、思考、寫作，寫出真正無愧于詩人稱號的作品，寫出與偉大的祖國相匹配的偉大作品，才是我們的本分和責任。謝謝大家。

祝詩人們安好！

篇4

關鍵詞：青年教師；微格教研；專業化發展

作者簡介：李慧敏（1984-），女，江西經濟管理干部學院講師，研究方向為財務會計；（江西南昌 330088）

本文系2013年江西省高校人文社會科學研究青年基金項目：基于微格教研的高校青年教師專業化發展研究（項目編號：JYl 341）的研究成果之一。

教師專業化，是指教師作為一項專門的職業，在經過嚴格的培養和訓練、動態的學習與實踐后，提高思想意識、文化知識、專業技能并將其融為一體的能力，與走向專業、成熟的歷程。教師必須積極接受挑戰和考驗、與時俱進，樹立終身學習的理念，實現專業知識、教學技能、現代信息技術的完美結合，并不斷實踐加以優化，高水平、創造性地實施教學活動，展示教學的藝術。

一、高校青年教師專業化發展現狀

從國內高校的學生評教結果來看，問題主要集中于青年教師，具體如：講課邏輯混亂、條理性不強、語言不簡明、重點不突出、內容枯燥乏昧、組織形式呆板。目前，高校青年教師大多數是非師范專業畢業，在走向教師崗位前，沒有正規、系統的學習過教育理論，教學經驗低淺，且缺乏深厚的文化底蘊，成熟過程偏長，較早出現“高原反應”現象，自身處于停滯不前的瓶頸時期卻苦于無所適從。

多數青年教師是從學校到學校，雖然學歷水平普遍較高，但由于畢業后直接任職于高校教師，沒有企業實踐工作經歷，缺乏實踐經驗，而此恰恰是應用型高等教育的關鍵教學能力。因此，青年教師在實踐教學能力方面尚且難以滿足教學的需求，教學方式通常比較單一，主要以教師講、學生聽為主，課堂缺乏實踐操作環節。青年教師急需改變這種“重理論、輕實踐”的教學方式。

高校大多注重強調教師專業知識的更新、培養，較少關注青年教師的教育理想、教育理念、教育態度、教學手段、教學方法和技巧的成長、成熟。傳統教研活動下，學校從制度和時間上給予很大支持，可作為組織教師交流信息、互相學習的主要形式，效果卻不盡如人意。教師參與教研活動的積極性不高，普遍反映活動內容空洞且缺乏新意、評課主觀性強、往往流于形式而缺乏生機，教研活動逐漸成為教師一種負擔。教學研討時，由于缺乏具體的載體，教師大多泛泛而談，無法相互分享、借鑒經驗和特長，難以取得、提煉教研成果，制約了青年教師的專業化發展。

現代信息技術飛速發展與成熟，青年教師具有精力充沛、思維活躍、敢于冒險、適應能力強和勇于接受新事物挑戰等優勢，高校應建立相對開放、良好的青年教師培養機制，以促進高校青年教師由教師職業向專業化健康發展。

二、微格教研及其作用

（一）關于微格教研

微格教研是微格教學的應用和發展。是采用“微格教學”合理內核，提取教學流程中的重要環節，采取攝錄像手段提供教研活動時進行局部的、定格的研討，既學習有關原理也探討具體操作，從而獲得完整的認識以提高課堂教學質量。微格教學最重要的貢獻是在教學理論與實踐之間架起了一座橋梁，研究出一整套可具體描述、可示范操作、可訓練培養、可定量評價的教學程序，在課堂教學要素、結構、功能三者關系上達到了最優化。

早在1973年，香港中文大學教育學院就采用微格教學的方法來培訓師范生，在實踐總結的基礎上，又于20世紀80年代初對進修的在職教師進行了微格教學培訓實驗，由此證明微格教學培訓方法對在職教師也有很大幫助。

微格教研的具體流程如下圖：

這是一個動態的過程，教師在一次又一次的循環中，不斷地提高教學水平和教學能力。由于微格教研是針對教學中的某個特定、單一行為進行研究，要求學習者“知其所以然”，所以，學習者在實踐時應逐個尋找理論依據加以支撐，兩者相互聯系，提高理性認識、加深理解運用。微格教研在實施過程中具有實踐性強、目標集中、切口較小、反饋及時、角色多元化、自我觀察、利于創新等優點，為促進青年教師專業化發展提供特色鮮明、操作性強的途徑。

（二）微格教研在促進青年教師專業發展中的作用

1.促進青年教師隊伍向能力型發展。教師成熟過程往往需要3～5年，甚至更長時間，主要需經歷羨慕、模仿、把握等三個階段。前兩個階段，由于理論的普遍性與抽象性，在解決具體、特殊的實際問題時易產生“障礙”，往往理論缺乏聯系實際，造成此階段的摸索帶有一定的盲目性。第三階段，教師的教學能力發展到一定程度時，容易出現“高原期”現象，即無論教師自身如何努力，其教學水平都沒有明顯的提高，難以取得突破性發展?；谖⒏窠萄?，教師在教與學的實踐過程中開展相關理論的研究與探討，同時，基于理論的高度開展教學實踐活動，理論與實踐緊密結合，幫助青年教師較快克服、渡過“高原反應”，縮短成熟的進程，加速提升教學能力。

2.促進提高青年教師的實踐教學能力。青年教師在企業的工作經歷幾乎是空白，缺乏實踐經驗，深入企業掛職鍛煉可以充實、更新實踐操作知識，但青年教師通常授課任務較重，深入企業掛職鍛煉的局限性較多、時間較短、次數較少、效果欠佳，而企業發展變化、業務更新快，青年教師總感覺跟不上企業發展的步伐，實踐技能滯后?；谖⒏窠萄?，隨時攝錄并更新企業工作人員的實際工作過程、具體實踐操作環節，為青年教師學習、掌握實踐操作技能搭起便捷、快速的橋梁，并與企業攜手一起與時俱進，為學生傳授最新、實用的專業知識與技能。

3.提煉中老年教師教學經驗結晶，傳承教學實踐的感悟。有些老教師，課上得很好，教學效果也好，但是請他們介紹經驗時，卻說不出多少教學道理，更談不上系統地說理。對個人而言，什么也沒留下，對后人而言，又得從頭開始，經驗與感悟因此失傳，豈不可悲可惜？在科技飛速發展的今天，基于微格教研，攝錄優秀教師的教學過程，捕捉成功經驗、教學特長，分析教學特點，并使之發揚光大，為促進青年教師發展貢獻寶貴財富。

4.有利于開展教研活動，推進教法研究?；谖⒏窠萄?，有助于青年教師在教學基本問題方面形成共識，變革教學理念，由傳統教研注重于講什么，轉變至微格教研注重怎樣講，怎樣教。教學過程的本質，是教師“教”學生怎樣“學”的過程，如何引發學生的興趣、思考，調動發揮學生的“內因”與“主體”作用，微格教研則比較形而上，落點在傳授的形式。通過微格教研，以攝像記錄，再現研究，分解比較微特征，自己看自己上的課，看身邊人上的課，及時并客觀地自評與互評，切口小，感觸深。青年教師在教學過程中形成自覺反思意識，覺察、分析自身變化，揚長避短，升華觀念，將實踐上升至理論，提高教學藝術水平。

三、基于微格教研的青年教師專業發展策略

（一）觀摩反思：促進青年教師自我反省、可持續發展

教學反思是教師專業自我發展的重要方式，沒有反思的教師何談專業發展。教學觀摩是開展教學反思的重要途徑，其為教學反思提供了必要的資料和信息，教師必須充分發揮主觀能動性，以便實現專業自我發展。

微格教研的觀摩活動，打破了傳統教學觀摩的諸多局限性：時空制約、觀摩內容記錄的不完整性、反饋信息主觀性強等。除現場觀摩外，最重要的是攝錄教學全過程可事后觀摩，由于再現錄像，可對教學過程進行局部定格、分解比較，使得教研目標明確、具體，觀摩內容客觀、全面，這是傳統教學觀摩無法比擬的。在微格教研中，教師本人不僅是受訓者，更是評價者，直接正視自己的教學行為比他人反饋進行的反思效果更深刻。比如，課堂教學中的語言技能（發音、語速、音量、口頭禪）、教態（行為舉止、肢體語言）等細節問題，當事人在教學時難以覺察，傳統教學觀摩無法準確的、直觀的予以評價，受訓者改進效果不佳；當觀摩中出現爭議或感到某細節需重新觀摩時，則再現錄像顯得尤為重要。另外，除自身教學觀摩外，教師可隨時、隨地觀摩優秀教師的課，學習不同教師的教學風格與特長；或是觀摩具有典型性問題、代表性強的教師的課；自我反省、實踐，凝練改進教學的方法與經驗，實現專業自我發展。此外，隨著現代信息技術的發展與成熟，有效利用數字化、網絡化，排除時間、地域的局限性，實施異地實時或非實時教學觀摩，也是微格教研的一大優勢。

（二）協作研討：促進教師團隊建設

教師專業發展雖強調其主體意識與自主性，但并非孤立的個人行為，由于教師個體的理論視野和創新能力的有限性，教學效果是以教師集體對學生集體起作用，教師集體代表教學整體水平。因此，微格教研時，除注重確立教師教研的主體地位外，更應加強教師團隊的協作研討與合作，有利于提升教師個體教研能力，加強師資隊伍建設，打造教師專業發展共同體，為青年教師專業發展提供良好生態環境，以促進教師集體專業水平的提升。

在微格教研中，不同層次、不同領域、不同崗位的教師，可就創設教學情境或內容、教學設計展開形式多樣、具體的協作研討活動，促進教師互幫互助、分享借鑒，有助于實現共同提高和發展。如今，新的教育觀念對教師教學提出更高要求，教師不能只以傳道解惑為目的，而應注重設計豐富的課程內容，把握不同層次學生的特點，激發學生學習興趣，發揮學生主體性，培養學生的自主學習能力，提高綜合素質。此背景環境下，青年教師常常感到力不從心、捉襟見肘，協作研討便顯得尤其重要。教師可通過集體備課、互相聽課、自評互評等形式，共同分析教學中的亮點和問題，為青年教師提供可資借鑒的經驗。

（三）同儕互訓：提升青年教師專業技能

同儕互訓，是微格教研中培養教師教學技能的重要形式，教師進行相互的教學或訓練，包括兩種基本形式，一種是同水平的同儕訓練，如新手教師之間的相互訓練；另一種是不同水平的專家去訓練或幫助其他同儕，如專家教師對新手教師的幫助。第一，確定訓練內容。訓練內容可以是某項具體的教學技能或是某種具體教學情境和環境的技能，比如，教學語言、板書、講解等基本技能，或是導入、提問、組織討論等高級綜合技能，或是多媒體課堂教學技能等。第二，選定評議方法，主要有“2+2”重點反饋方式與“x+1”方式，數字分別代表評議者提出表揚性意見與改進性意見的數量，采取教一評一再教一再評的方式，不斷循環改進。在評價反饋時，不僅注重訓練具體教學技能，而應深層次關注教學實踐與理論的結合，更新教學理念等分析，如是否體現以學生為主體、培養學生自主學習能力、運用信息技術手段優化教學等。因此，青年教師須順應時展，轉變教學觀念，提高運用信息技術轉化為教學能力的專業技能，重塑和完善教學能力結構。

（四）建設立體化專業發展檔案袋：有利于全面記錄青年教師專業發展歷程

教師專業發展檔案袋是一種有效的以促進教師專業發展為目的的發展性評價方法，收集教師專業發展中的學習成就，展示教師的進步，取得的專業成果，個人能力的提高，展現各主體的評價結果以及其他記錄和資料，是一種以質性評價為主的評價，重在激勵教師主動參與，積極自我反思。在教學評價中，提倡“立足過程，促進發展”的評價理念，強調發揮教師的主體性作用，倡導多元化評價主體，注重教師的個體差異。檔案袋不僅保障記錄了教師的發展過程，更是一種促進青年教師專業發展的發展性評價方法。

教師專業發展檔案袋的結構和內容決定其實現預期評價的效果。在微格教研中，教師運用微格教學技術手段并擔任多元化的角色，為建設檔案袋提供具體形象、真實全面的立體化材料與多媒體化的表達形式。微格教研可提供全方位材料，如，教師作為執教者時的教案、課件、教學現場錄像等材料；作為受訓者時的訓練視頻、專家點評、觀摩教學案例等記錄；作為研究者時的參研活動記錄，協作研討教學問題的教育敘事；作為反思者時的觀摩心得體會、反思日記等；作為評價者時的自評、點評等記錄。綜上所述，基于微格教研，教師專業發展的實際情況、成長歷程可從多個維度、以多種形式予以反映，從而增強與提高檔案袋評價的信度和效度。

篇5

【關鍵詞】 威客 高職教育 高職實訓 平面設計

1 “威客”的由來

“威客”是一個由中國人自己締造的英文詞匯，它的英文寫法為Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（鑰匙）兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫。隨著科技水平日新月異地提高，以計算機技術為代表的信息技術逐漸滲透到生活的各個領域，幫助人們的生產生活。在近幾年，隨著網絡技術的不斷成熟，計算機已經成為人們工作與學習的不可缺少的工具。網絡上涌現大量問題，這些問題涵蓋科學、技術、工作、生活和學習等諸多方面，一些人從中發現這些問題上存在的經濟價值，在解決這些問題的過程中，讓個人的知識、智慧、經驗、技能轉換為經濟效益。

2 “威客”模式在高職教學中的優勢

我所在的黑龍江職業學院是一所公辦全日制普通高校，主要從事高端技能型專門人才培養。在實訓教學改革過程中，我們發現，傳統的高職學院的實訓教學，主要在校內實訓基地完成，項目內容書本化較為嚴重。通過教學改革，雖然也引入了企業實際項目，提高了實訓內容的質量，但在客觀評價上，由于教師及聘請的企業專家們并不是實訓結果的最終用戶，因此在評價上也存在著片面性。

當我們將目光放到校外實訓基地，針對高職學生實訓與頂崗實習等教學環節與企業的溝通過程中又發現，東北是一個老工業基地，在其眾多的企業中，計算機特別是計算機藝術設計類的公司數量相對較少，規模也相對較小，除一些培訓類型的設計公司可以同時容納大批設計學生外，只能提供1～5人的實習崗位。同一個班級在實訓時間內，需要分布在多家公司，學院的師資力量不足以滿足這樣的實訓力度。而且由于公司提供的實訓時間與學院制定的實訓時間無法完全一一對應，為實訓工作大大增加了難度。

這時，“威客”模式走入我的視線，相比以往的實訓模式，它有以下優勢：①不受時間空間限制，方便管理。只需要計算機與網絡設備，就可以進行“威客模式”的實訓。②所受評價客觀公正?！巴汀蹦Ｊ浇⒃诰W絡上，為學生作品組評價的是現實生活中的廣大受眾，評價直接客觀，與未來工作模式相同，學生非常認可這種評價方式。即便做出的作品收效甚微，也不會給人較大的挫折感，不會降低學習興趣，反而激發其學習斗志。③提升了學生的綜合素質。“威客模式”中不僅需要極高的專業技能也需要一些諸如團隊合作能力、心理學等諸多方面因素。因此，除了注重專業技能的提升外，還增強了學生與教師、學生與學生、學生與社會之間的關系。大部分學生意識到了學習的重要性，能夠主動進行自我完善學習。

3 “威客”模式在實訓教學中的應用與實踐

我在《平面設計》課程中采用了“威客”模式，下面以“軟件界面設計”工作情境為例，介紹一下我們的做法。

工作情境：軟件界面設計。

“威客”平臺：搜狗輸入法網站。

基于項目的理論內容：熟悉與了解軟件界面設計的基本設計特征，人體工程學基本知識。

基于項目的實訓教學內容：根據特定人群設計搜狗輸入法皮膚。

能力目標：能熟練運用Photoshop等設計軟件，對人機交互理論有一定認知。

基本教學實施設計流程：

圖1 “威客”模式教學實施設計流程

教學情境設計：

圖2 基于設計流程的“軟件界面”教學情境設計

我選擇搜狗輸入法網站這個“威客”平臺的主要原因有以下幾點，第一，搜狗輸入法網站提供了一個皮膚設計編輯器軟件，可以利用它實時看到設計效果，并且生成的設計文件可以直接運用。對于非程序設計的藝術設計專業學生來說，簡單易行。第二，該網站的更新頻率較高，一天三個時段的更新，保證學生作品可以第一時間出現在網頁上。第三，網站有專門的編輯人員進行作品的審核及與設計者進行網絡聯系與溝通，她們相當于實際工作中的項目經理，而學生充當的是實際工作中的設計師角色，他們之間的關系商業化。第四，該網站的用戶群龐大并且較為穩定，學生的設計作品所得到的評價結果客觀具體。第五，除需要設計軟件界面之外，還需要進行展示圖設計，而展示圖又是之前“海報設計”教學情境的一種變種，教學內容得以延續。第六，也是最主要的一點，該網站提供了一套激勵系統，當皮膚的下載及使用率達到一定量，將給與設計者一定的金幣獎勵，金幣定期轉為物質獎勵。并且網站經常與一些大型公司開展設計任務，任務獎勵更加豐厚。這對學生來說是一種莫大的鼓勵，我的很多學生就是通過這個網站得到人生中第一筆財富。

在教學流程設上我遵循了CDIO構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）的設計模式。首先向學生介紹“威客”模式，提出本次工作項目內容與要求。學生分組后，根據抽簽確定各自小組所選擇的設計內容。針對“軟件設計”情境，我們設定了老人、學生、男性、女性四個特定人群。小組根據所選擇的設計內容（人群的特性）分析，并對設計項目展開討論，教師參與每個小組的討論并給予適當的提示與建議。討論告一段落后，教師對知識點進行講解，學生由組長帶領分組進行項目具體開發。教師進行點評后，進行知識的拓展及深化。學生分組進行設計的最后完善及平臺上傳。再經過一周（或一個月）之后，對“威客”網站平臺結果進行綜合評價。

4 需要注意的問題

任何教學模式都存在一些特定的問題需要注意，特別是像“威客”模式這種新興模式，也必然存在一定的問題需要注意。

4.1 “威客”平臺的選擇至關重要。目前網絡上的“威客”平臺較多，它們給威客們提供了一個較大的、自由的空間用自己的智慧換得薪酬，但這些平臺并不都適合高職教學。某些“威客”平臺遴選周期漫長，不適合階段實訓教學；某些平臺參與的威客設計水平較高，他們的設計作品與學生的設計作品相比不可同日而語，學生明顯只是充當了參與者角色，“威客”平臺的結果對于綜合評價起不到任何作用等等。因此，“威客”平臺的選擇至關重要。

4.2 教師的參與性至關重要。教師的參與性至關重要，教師要作為威客參與前期“威客”平臺的選擇，教師參與到學生作品的設計完善。這就需要教師積極參與到商業設計活動中，不斷提高自身的職業技能和教學水平。

4.3 過程評價與綜合評價的關系。學生的某些設計作品雖然設計精美，完全符合設計審美要求，但是在“威客”平臺上的結果往往不盡如人意，最主要的原因是商業設計與藝術設計的最大不同是它主要針對大眾而不是小眾。這就需要教師做好引導，在給與學生肯定的同時提出改進意見，調動學生的積極性。捋順好過程評價與綜合評價的關系，基于學生客觀地評價。

篇6

我們又迎來了第二十六個教師節。今天，鎮黨委、政府隆重集會，全鎮教師歡聚一堂，共同慶祝我們自己的節日。在這個喜慶的時刻，我謹代表全鎮中小學校長，向辛勤戰斗在第一線的全體教師，表示衷心的感謝和節日的問候！向今天受表彰的優秀教師，表示熱烈的祝賀！也向一如既往關心和支持學校發展的各級領導，表示最誠摯的謝意！

從1985年第一個教師節到今天，我們帶著上級領導的囑托、社會各界的期望、家長的美好夙愿，豪情滿懷地渡過了二十四個教師節。今天我們又一次置身于熱烈的氛圍中，又一次傾聽領導的講話，這是對我們教育教學工作的再一次肯定與支持，再一次向我們提出了更高的要求與期盼。在這一時刻，容不得我們學校領導，在已屬于昨天的成績中徜徉。我們更加強烈地意識到，作為一校之長責任的重大。借今天的機會，我代表全鎮15所中小學校長，向在座的全體領導、教師作出如下承諾：

第一，校長率先垂范，注重提高自身的素質。

專家學者認為：“一個好校長就是一所好學校”。作為校長，我們務必認識到肩上責任的重大，時刻檢點自己是不是一個“好校長”。因此我們要做一個好校長，必須做到：

在工作的每一天，早于教師到校，走遍學校的每個角落，特別要關注易發問題的班級和區域，迎接師生的到來；善于觀察每個教師的言行，讓每個人都發揮出自己的最佳水平；善于觀察學生群體，正確導向，宏觀調控；要耐得住寂寞，穩得住，坐得下。要善于學習，既要看本校形成的各種文字材料，又要研讀上級的文件，認真系統地讀點書，研究點學問，探討點教育教學規律；要肯于動腦筋，善于思考，做好管理這篇大文章。敢于創新、與時俱進，善于接受新的教育思想，形成新的辦學理念，用以指導教學實踐。

第二、加強校本教研，提高教育教學質量。

校長永遠姓“教”，每一位校長都應該成為學者型校長，都應該投身到教改中去，成為教科研的領頭人，使教師心悅誠服。因此我們作為校長，應該做到：

研究新課標，探索教學新模式，身體力行搞教研。要抓觀念轉變，實現教科研上質量；要抓教師進修，不忘校本培訓。提升專業素質，采取走出去，請進來，真正提升教師專業素質。要培養全面發展的學生，進一步促使教師從以“教師為中心”轉變到“學生學會學習為中心”。在學習方法上，注重讓學生學會用自己的大腦去思考問題、解決問題。要注重學生個性的發展，因人施教，因才施教。加強對特長生的培養，建立完善的興趣小組，讓學生在豐富多采的活動中，學有所長，學有所用。

第三、提升管理水平，完善科學的管理方式。

管理是一門科學、是一門藝術，一所學校辦得好與壞，學校管理是關鍵。因此我們作為校長，應當做到：

要有強烈的創新意識，要有自己的辦學思路，有自己的管理方式。思維要新，方法要新，過程要新。在管理上要做到統攬而不包攬，果斷而不武斷，參與而不干預，形成以校長為核心的、結構嚴謹的管理體系。全鎮中小學校長要從更高的意義上去理解管理的重要性。“要向管理要質量，向管理要效益，以質量求生存和發展”。作為校長就要講思想、講責任。我認為，把學校管理好，校長讓學校整體得到發展是其首要責任；讓廣大教師取得成功是其重要責任；讓學生更好地發展，能夠贏得未來的競爭是其崇高責任。

第四、找差距準定位，發展壯大自己。

一切成績的取得只能說明過去。我想，對姜各莊鎮教育事業的發展來說，今后發展的任務仍很艱巨。因此，學校領導務必要保持冷靜、清醒的頭腦，積極找差距，改進和完善自己，努力在學校這個平凡的崗位上創造出不平凡的業績，實現學校領導自身的崇高價值。以自己的人格魅力，去影響和帶動全校師生，創造出人民滿意的一片教育天地。

“大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨沖過，更見青松巍峨”，這就是全鎮校長的風范、全鎮校長的情懷與精神！

各位領導、老師們，教師是一份榮譽、是一份責任、是一份希望。新學年、新起點、新希望。讓我們同心同德，真抓實干，為燦爛的明天共同拼搏吧！

篇7

尊敬的楊總、各位經銷商朋友們:

大家下午好！

此時此刻能站在這個領獎臺上，我十分的激動，非常感謝楊總給我這份榮譽，手上這份獎杯的份量是沉甸甸的，肩上這份擔子也是沉甸甸的。我覺得我還做的不夠好，郴州艾米拉事業還需要更前一步。說一千道一萬，首先我想感謝艾米拉湖南品牌管理中心對岳陽店的支持與鼓勵，感謝公司帶給我們一份激蕩人心的事業。能與各位朋友們一起分享艾米拉成長的心路歷程我感到非常榮幸。

正如楊總剛才說得那樣：“艾米拉的每份收獲都凝聚著大家的汗水，艾米拉的每次進步都是我們努力的結果，艾米拉的每次成就都是我們的榮耀！”

今天艾米拉給了我們一個夢想的舞臺，這個舞臺是屬于所有有信念的艾米拉人。

信念是什么？信念首先是一種目標，其次還要一種熱情，一種對事業的興趣與熱情。

   美國史上最偉大的總統林肯曾經說過這樣一句話：我不可能保持現狀，我必須做得更好，要不然我情愿不做”沒錯，改變是永恒的道理！這也是咱們艾米拉人的信念。市場危機帶來的困難對誰都是一樣的，他不是你的敵人，唯有自己才是市場競爭的敵人，才是自身發展的最大障礙，與自己較勁，否定自己，超越自己，是成大業者應該具備的素質。

歲月如歌，我認識侯總已有十余年，熟悉他的人都知道侯總除出差外每天9點準時到公司，這是一種對事業的專注和熱情，正是這種專注和熱情才能不斷引領我們一次又一次的超越。讓我們再一次用熱烈的掌聲獻給我們湖南艾米拉領頭人——楊總！

世界營銷大師卡內基說過：“沒有其它方法可以幫助我們成功，要保持20年的熱情，就可以還你一個偉大的成功”

對我們的艾米拉事業要有熱情，這種熱情是一種自信心的開始及推動力，是公認的“成功秘訣”。

“認準目標，全心全意，全力以赴”這就是我們艾米拉的一致信念。

夢想準備好了，翅膀準備好了，舞臺準備好了，岳陽準備好了。2017，艾米拉看我們的！！

篇8

大家上午好！

非常感謝各位領導在百忙之中于第27個教師節來臨之際到我校進行慰問、指導，你們的到來不僅說明市委市政府對瑞安教育及廣大教師的關心，更說明了市委市政府對我們老城區教育的支持和厚愛。你們的到來令我們玉海中心小學這所百年老校蓬蓽生輝。

我們玉海中心小學前身為西南隅蒙學堂，由號稱“東南第一筆”的書法家池志澂先生和鄉哲洪炳鏘于光緒二十八年(也就是1902)創辦，至今已有1XX年歷史。xx年撤鎮后，學校終稱瑞安市玉海中心小學。

學校現有教學班32個，學生1462人，教職員工76人。其中，1位教師獲全國先進教師光榮稱號，5位教師榮獲了溫州市師德楷模、溫州市師德標兵、省春蠶獎優秀教師，2位青年教師獲瑞安市十佳青年光榮稱號，2位教師獲溫州市與瑞安市勞動模范光榮稱號，14位教師獲市級以上教壇新秀稱號。

學校全面貫徹黨的教育方針，提出“小中求全、小中求精、小中求優”“三小”辦學思路，全面實行科學管理，面向全體學生，努力提高學生全面素質。歷年來，學校富有時代感、愛國情和地方性的教育活動，如家長學校、藝術社團、《小蕾》校報、《古詩文誦讀》、《活動智慧》等校本課程均成為校園亮麗的風景線。學校先后被評為首批“全國雛鷹紅旗大隊”，省家庭教育先進集體，省藝術教育先進集體，省國防教育先進集體等。xx年年，學校榮膺浙江省“百年名?！?00強，瑞安市僅瑞安中學、市實驗小學和我們玉海中心小學3所學校。近年來，學校教育教學質量穩居全市前列，在XX、XX學年瑞安市五年級英語科學學科教學質量監控中，學校雙科綜合值均名列全市第一；在XX年瑞安市畢業班語文數學學科教學質量監控中，學校語文數學雙科平均分名列全市第一。為此，我校被評為XX年度瑞安市教育教學規范化a類學校和XX年度瑞安市教育工作先進集體。

隨著瑞按城區的東移，這樣一所具有一支優秀師資隊伍、具有高質量的百年名校也面臨著發展中的一些困難：

首先，我們面臨著舊城改造中辦學規模不足、辦學空間不足的問題。我?，F有32個教學班，但在郵電南路改造中，據說學校只有27個教學班的規模，而且學校占地面積并沒有多大的改變。我想，城市建設規劃必須具有超前意識，做到高起點規劃，高標準建設。隨著老城區城市化的進程，城市就業人口增多，必然對學校發展規模提出更高要求。學校作為重點基礎建設，應該做到幾十年甚至上百年不落后。27個教學班和原有的辦學空間遠遠不符合城市化的進程中玉海中心小學發展的規模。

其次，我們面臨著郵電南路舊城改造中師生出入的安全和衛生問題。在郵電南路的拆遷過程中，由于種種困難，拆房時斷時續，沒有規劃，給廣大師生出入安全造成很大的威脅，我們甚至害怕哪里冷不防掉下一塊石頭。同時，在拆房的過程中，沒有及時處理建筑垃圾，使得學校周邊道路瓦礫成堆，更有甚者，有些居民干脆把這些地方當成垃圾場，使得學校成了垃圾堆里的學校。

篇9

關鍵詞：教學改革；有機化學；高校轉型

O65-4

當前，我國正逐步建成世界上規模最大的教學教育體系，但是隨著經濟的不斷高速發展，教育體系中存在的問題正逐步凸顯出來，主要表現在人才的供給和市場的需求的不對等需求。大學生就業難、就業質量低；而企業對于自身需求的高質量的應用型人才則需求不到。學生的就業和企業的需求出現了不對等的矛盾，為緩解就業問題中的這一矛盾，教育部等三部委印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，《意見》為地方普通本科高校指明了發展方向，也正式拉開了精英教育到應用教育的序幕。

有機化學是化學、化工、生工、制藥、食品等領域的基礎課程，有機化學實驗作為進一步鞏固有機化學知識起到關鍵作用，該課程的實際目的是使得學生掌握有機化學專業的知識并能夠熟練運用所學知識掌握有機實驗的一般操作技能及簡單有機物的合成、分離、提純等一些列操作方法，，通過基礎操作培養學生獨立操作、準確觀察實驗現象、分析及解決實驗問題的能力，為后續相關課程的學習、畢業論文打下良好的基礎。

一、高校轉型發展下有機化學教學方法改革的必要性

有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的結構、性質、制備的學科，是化學中極重要的一個分支，也是高等院校化學體系的四大基礎課程之一。

有機化學又可分為有機合成化學、生物有機化學、物理有機化學、元素有機化學和金屬有機化學等分支。隨著現代科學技術的迅猛發展，有機化學的教學內容雖然在持續增加，然而教學課時卻有逐漸壓縮的趨勢，所以教學內容多、學時少也就隨之成為教學工作中的矛盾主體。因此，作為一名化學學科的教師要傳授給學生的不應該僅僅是定義、公式和實驗方法，而是要盡可能提高學生學習熱情的同時，讓學生更多地了解各種化學現象在現實生活中的作用以及如何準確快速尋求到解決今后所遇到的化學問題的方法和思路。高校有機化學教學要適應新世紀對新人才的需求，迫切需要由理論公式型向現實應用型模式轉變，以培養真正適應科技發展需要的復合型人才。

目前，關于傳統的化學教學方法和教學實驗現狀存在一些問題，這些問題在新的高校教育改革形勢下阻礙基礎有機化學的教學和學生們關于課程的學習和理解。主要體現在兩個方面：教學內容和考核方式比較傳統，教學效果欠佳；學生安全意識低，應急能力差。有機化學的教學內容一般不會針對專業的差異進行適度的延伸，而是傳統的講解、演示，這種單一的教學模式不利于學生挖掘本專業的側重點，另外對于有機實驗，傳統的實驗考核方法讓學生養成了報告“照搬硬抄”，操作“照方抓藥”的不良習慣，學生很難體會到實驗帶來的樂趣及思考過后的成就感，因此消極對待實踐課程。在實驗過程中，學生接觸較多的有機化學試劑，這些試劑往往是易燃、易爆的有毒試劑，學生在實驗開始之前，很少去了解實驗藥品的毒理特性和安全使用規范，使用完的藥品隨意排放，另外，在實驗中遇到一些緊急的狀況，如著火、加熱套接口處冒火花等問題便會陷入慌亂、尖叫中。

因此，對于有機化學教學方法改革是十分有必要性的。

二、有機化學教學方法改革方案與實踐應用

1.整合教學內容，為各專業實驗做好鋪墊

整合有機化學的知識，結合不同的專業進行針對性的詳細解讀，對于化學專業的學生，著重理論性的講解，對于化工類學生，多介紹實際應用的知識。對于有機化學實驗課的內容，也要有針對性的選擇，整合一套各專業均“剛需”的實驗項目，注重實驗思維模式的建立、培養良好的實驗習慣、同時注意實驗內容的銜接性。對于專業后續知識開展意義不大的實驗可以適當性的放棄，例如：熔沸點的測定及溫度計的校正實驗，而對于涉及常用操作較多的實驗，例如蒸餾分餾、乙酸乙酯的制備實驗則是必須掌握的。

2.改革教W方法，充分利用資源

隨著網絡平臺的發展，我們也借此對教學方法進行了改革優化，針對專業知識和專業性實驗，我們制作了相關的視頻、微視頻課程，對于必須了解的知識和關鍵點，專業實驗開展的目的和操作均進行了講述，將此視頻在學校的網絡教學平臺，方便學生在上課之前可以進行預習了解，以便于在正式課堂上對于難點進行針對性的學習和把握。

3.改革考核方式，提高學生的興趣

傳統的知識考核方式是進行書面考試，對于實驗考核是實驗報告，這些方式過于單調，并且不能很好的對于學生的學習興趣進行挖掘，針對此問題，需要對于考核方式進行改革。課前，學生通過微視頻進行知識預習，回答老師精心設置的問題，同時提出自己預習中的疑難點； 課中，學生按照教師發放的實驗操作評分標準給自己評分，做到認識實驗操作，認識自身操作，有的放矢的學實驗技能； 課后，教師通過網絡平臺點評學生的實驗報告，及時學生作業的優缺點，讓學生充分了解自己的“勞動成果”，調動學生的學習熱情； 最后通過隨機抽題的方式完成理論與操作的考核。

三、結語

高校新改革形式下，結合專業的特點進行針對性教學利于將專業、就業更好的結合，將地方辦學的特色凸顯出來，使得高校與所在地的經濟、創新更好的銜接在一起，與經濟開發區、產業聚集區創新發展對接，與行業企業人才培養和技術創新需求對接。

參考文獻

[1]萬茂生， 畫莉， 謝登禹，等. 地方高校轉型中有機化學實驗教學實踐[J]. 廣東化工， 2016， 43（6）：197-197.

[2]吳紅梅， 郭宇， 張震斌. 高校有機化學課程教學方法改革探析[J]. 當代教育理論與實踐， 2014（5）：120-121.

[3]黃楠楠. 現代教育教學理念下有機化學課程教學方法的研究與實踐[J]. 時代教育， 2016（7）：66-66.

篇10

[關鍵詞] 高師生數學應用意識數學文化；基礎數學知識應用；發展研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0089-03

21世紀初我國新課程改革伊始，已經15年余，2001年實施《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》、2011年末頒布《全日制義務教育數學課程標準（2011年版）》、2003年頒布《普通高中數學課程標準（實驗）》義務教育課標的總體目標中要求“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”。高中數學課標中――“發展學生的數學應用意識”是數學課程的基本理念之一，“20世紀下半葉以來，數學應用的巨大發展是數學發展的顯著特征之一。當今知識經濟時代，數學正在從幕后走向臺前，數學和計算機技術的結合使得數學能夠在許多方面直接為社會創造價值，同時，也為數學發展開拓了廣闊的前景。我國的數學教育在很長一段時間內對于數學與實際、數學與其他學科的聯系未能給予充分的重視，因此，高中數學在數學應用和聯系實際方面需要大力加強”，“高中數學課程應提供基本內容的實際背景，反映數學的應用價值”，“設立體現數學某些重要應用的專題課程。高中數學課程應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力”。

鑒于三部數學課程標準將“發展學生的數學應用意識”作為基本理念或是總體目標，這也體現了社會發展對數學課程的要求。

當下的高等師范教育，一定程度上與中小學數學教育有所脫節，高師生在對中小學數學教育的發展情況缺乏關注和熱情，在當下的數學應用發展情形缺乏認識和了解，難以認識數學應用意識的緊要性，中小學教師同時也為應試教育所迫對數學應用意識重要性置若罔聞。在此需要提醒高師生及中小學教師要在觀念和認識上有所提高。

高師院校數學教育專業和數學與應用數學專業是培養中小學數學教師的主陣地，是教師產生的源頭，關聯著中小學數學課程改革的實踐者，故要按照課程標準提高中小學生的數學應用意識就需要從高師生的培養談起。所以，就高師生的數學應用意識加強培養具有現實性和迫切性。為此提出如下的高師生數學應用意識發展策略。

高師院校數學教育專業和數學與應用數學專業是培養中小學數學教師的主陣地，是教師產生的源頭，關聯著中小學數學課程改革的實踐者，故要按照課程標準提高中小學生的數學應用意識就需要從高師生的培養談起。所以，就高師生的數學應用意識加強培養具有現實性和迫切性。

一 通過數學文化課程建設

縱觀科學技術的歷史發展，如若科學應用止步不前往往是因為數學的研究止步，數學如若在某一或某些方面有所建樹則科學應用便疾步馳騁，為人類創造進步和財富。目前應用數學的維度和廣度已經遍及各個角落。并且數學正在朝著更多維度、更深層級發揮著她的魅力。

有名的美國西點軍校，從它的學習安排看，里面的知識包含了很多數學內容，這就是他們認為數學對于軍事實踐很重要不可或缺，并且進一步地要學習更深一級的數學知識，但是這樣深的數學與軍事上的實踐并無直接的聯系。西點軍校曾兩次邀請徐利治教授為其講關于數學文化的報告。西點軍校為何對數學知識有如此的鐘情呢？一方面向學員表明要求建立一個深度素養的前瞻，最終達到把數學文化的精髓化無形于內智，讓學員對于將來在復雜情形中能夠有縝密的思維和理性的心智。

因此在這里希望能夠在對高師生的數學應用意識培養上，選擇我們沒有重視起來的方面著眼植入。數學專業的高師生學習數學專業知識時必須的，同時亦需在數學文化的植入上加倍，如此才會對數學專業的高師生在成型數學整體觀的道路上進行彌補，提高其數學的文化素養觀，并且對高師生全局數學應用意識的提高與基本成型多益。

1 數學文化在n標中的位置

從高中的數學課程標準里面看數學課程的基本理念共十條，其中的第8條是――“體現數學的文化價值”，將數學文化的外延擴展至人類文化――“是人類文化的重要組成部分”。更是在高中的數學教學中強調要植入數學文化的因素到課程中來。因此，我們更應該在高師生的專業培養中重視數學文化，提升其成為一門課程――數學文化，以期數學專業的高師生能夠擁有數學文化的氣息，成為隨時能夠喚醒他們的數學應用意識觸角。

2 有關數學文化課的探索與嘗試