企業文化結課論文范文

導語：如何才能寫好一篇企業文化結課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學的法人治理結構、優良的企業文化和應履行的社會責任都是企業內部控制配套指引中企業層面的控制內容，這三者存在緊密相連的因果關系，科學的法人治理結構是后兩者的基礎和前提，優良的企業文化和應履行的社會責任是結果，而前兩者更是實施好第三者的基礎和前提。本文主要就這三者的構建及其關系展開論述。

一、如何構建科學的法人治理結構

基本規范中第十一條規定，企業應當根據國家有關法律法規和企業章程，建立規范的公司治理結構和議事規則，明確決策、執行、監督等方面的職責權限，形成科學有效的職責分工和制衡機制。

1.企業按照國家有關法律法規、股東（大）會決議和企業章程，結合本企業實際，明確股東（大）會、董事會、監事會、經理層和企業內部各層級機構設置、職責權限、人員編制、工作程序和相關要求的制度安排。

2.企業應當按照科學、精簡、高效、透明、制衡的原則，綜合考慮企業性質、發展戰略、文化理念和管理要求等因素，合理設置內部職能機構，明確各機構的職責權限，避免職能交叉、缺失或權責過于集中，形成各司其職、各負其責、相互制約、相互協調的工作機制。

3.企業應當通過編制內部管理手冊，使全體員工掌握內部機構設置、崗位職責、業務流程等情況，明確權責分配，正確行使職權。

4.企業應當成立專門機構或者指定適當的機構具體負責組織協調內部控制的建立實施及日常工作。

5.企業應當加強內部審計工作，保證內部審計機構設置、人員配備和工作的獨立性。

如上所述，企業只有建立了科學的法人治理結構，才能造就出優秀的高管團隊和先進的管理制度，依法經營，履行好促進就業、保護員工權益和其他社會責任，高管帶頭垂范作用和員工滿意度的提高才能有助形成優良的企業文化。

二、如何構建優良的企業文化

所謂企業文化，是指企業在生產經營實踐中逐步形成的、為整體團隊所認同并遵守的價值觀、經營理念和企業精神，以及在此基礎上形成的行為規范的總稱?；疽幏兜谑藯l規定，企業應當加強文化建設，培育積極向上的價值觀和社會責任感，倡導誠實守信、愛崗敬業、開拓創新和團隊協作精神，樹立現代管理理念，強化風險意識。董事、監事、經理及其他高級管理人員應當在企業文化建設中發揮主導作用。企業員工應當遵守員工行為守則，認真履行崗位職責。

1.企業應當采取切實有效的措施，積極培育具有自身特色的企業文化，引導和規范員工行為，打造以主業為核心的企業品牌，形成整體團隊的向心力，促進企業長遠發展。

2.企業應當培育體現企業特色的發展愿景、積極向上的價值觀、誠實守信的經營理念、履行社會責任和開拓創新的企業精神，以及團隊協作和風險防范意識。企業應當重視并購重組后的企業文化建設，平等對待被并購方的員工，促進并購雙方的文化融合。

3.企業應當根據發展戰略和實際情況，總結優良傳統，挖掘文化底蘊，提煉核心價值，確定文化建設的目標和內容，形成企業文化規范，使其構成員工行為守則的重要組成部分。

4.董事、監事、經理和其他高級管理人員應當在企業文化建設中發揮主導和垂范作用，以自身的優秀品格和腳踏實地的工作作風，帶動影響整個團隊，共同營造積極向上的企業文化環境。企業應當促進文化建設在內部各層級的有效溝通，加強企業文化的宣傳貫徹，確保全體員工共同遵守。

5.企業文化建設應當融入生產經營全過程，切實做到文化建設與發展戰略的有機結合，增強員工的責任感和使命感，規范員工行為方式，使員工自身價值在企業發展中得到充分體現。企業應當加強對員工的文化教育和熏陶，全面提升員工的文化修養和內在素質。

如上所述，企業高管在構建企業文化中起主導和垂范作用，如果沒有科學的法人治理結構及機構設置，是難以形成優良的企業文化的。而優良的企業文化使企業所有團隊和員工關注到企業的誠信和長遠發展，關注到企業所面臨的各種風險，關注到應履行的社會責任，因此，沒有優良的企業文化是難以保障企業能履行社會責任的。

三、企業如何盡到社會責任

所謂社會責任，是指企業在經營發展過程中應當履行的社會職責和義務，主要包括安全生產、產品質量（含服務，下同）、環境保護、資源節約、促進就業、員工權益保護等。

1.企業至少應當關注在履行社會責任方面的下列風險：

(1)安全生產措施不到位，責任不落實，可能導致企業發生安全事故。

(2)產品質量低劣，侵害消費者利益，可能導致企業巨額賠償、形象受損，甚至破產。

(3)環境保護投入不足，資源耗費大，造成環境污染或資源枯竭，可能導致企業巨額賠償、缺乏發展后勁，甚至停業。

(4)促進就業和員工權益保護不夠，可能導致員工積極性受挫，影響企業發展和社會穩定。

如上所述，不能很好履行社會責任方面給企業帶來的風險往往都是致命的，企業必須重視履行社會責任的重要性。

三鹿毒奶粉事件就是一個最深刻的教訓。事件回放，從2008年6月28日蘭州醫院收治首個毒奶粉患兒，到2008年12月23日三鹿集團因毒奶粉事件被宣告破產，不到半年時間，三鹿集團遭受滅頂之災，同時事件還造成6名嬰兒死亡，逾30萬名兒童患病的惡果。董事長田文華和另外18人被追究刑事責任。

通過毒奶粉事件，我們發現其內部控制存在很大的缺陷：①從公司治理結構方面看，董事長田文華從1987年開始擔任三鹿集團董事長兼總經理，到2008年9月17日被刑拘，任職長達21年，導致公司治理結構的制衡機制失效。②從履行社會責任方面看，該公司對購進原料奶疏于管理，沒有履行相應的社會責任。③從企業文化方面看，該公司在2007年就接到消費者反映奶粉質量的投訴，直到毒奶粉事件被曝光，沒有遵守誠實守信原則，說明該公司在企業文化環境控制中存在嚴重缺陷……

所以，企業應當重視履行社會責任，切做到經濟效益與社會效益、短期利益與長遠利益、自身發展與社會發展相互協調，實現企業與員工、企業與社會、企業與環境的健康和諧發展。

2.企業如何履行社會責任

(1)加強安全生產

企業應當根據國家有關安全生產的規定，結合本企業實際情況，建立嚴格的安全生產管理體系、操作規范和應急預案，強化安全生產責任追究制度，切實做到安全生產。

企業應當重視安全生產投入，在人力、物力、資金、技術等方面提供必要的保障，健全檢查監督機制，確保各項安全措施落實到位，不得隨意降低保障標準和要求。

企業應當貫徹預防為主的原則，采用多種形式增強員工安全意識，重視崗位培訓，對于特殊崗位實行資格認證制度。企業應當加強生產設備的經常性維護管理，及時排除安全隱患。

(2)提高產品質量

企業應當規范生產流程，建立嚴格的產品質量控制和檢驗制度，嚴把質量關，禁止缺乏質量保障、危害人民生命健康的產品流向社會。

企業應當加強產品的售后服務。售后發現存在嚴重質量缺陷、隱患的產品，應當及時召回或采取其他有效措施，最大限度地降低或消除缺陷、隱患產品的社會危害。企業應當妥善處理消費者提出的投訴和建議，切實保護消費者權益。

(3)努力實現環境保護與資源節約

企業應按照國家有關環境保護與資源節約的規定，結合本企業實際情況，建立環境保護與資源節約制度，認真落實節能減排責任，積極開發和使用節能產品，發展循環經濟，降低污染物排放，提高資源綜合利用效率。企業應當通過宣傳教育等有效形式，不斷提高員工的環境保護和資源節約意識。

(4)促進就業與員工權益保護

企業應當依法保護員工的合法權益，貫徹人力資源政策，保護員工依法享有勞動權利和履行勞動義務，保持工作崗位相對穩定，積極促進充分就業，切實履行社會責任。企業應當避免在正常經營情況下批量辭退員工，增加社會負擔。

如上所述，促進就業與員工權益保護與履行其他社會責任、企業文化建設相輔相成，互相促進，員工就業與權益得到保護，員工滿意度提高，會較好地執行企業各項管理制度，較好發揮自身的積極性和創造力，會促使員工強化履行社會責任的責任感，同時也有利于在企業高管的帶領下形成優良的企業文化。

篇2

實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力、創新精神和綜合素質的重要環節。加強實踐教學，是實現應用型人才培養目標的內在要求。實踐教學工作的落實和實施質量，關系到專業和課程設置的目標能否實現，關系到人才培養的目標能否實現。所以，我們必須充分認識到實踐教學的重要性，這對于提高應用型本科人才培養質量、加強高等教育內涵建設具有重要的現實意義。

實踐教學體系改革分為實踐教學目標體系改革、實踐教學內容體系改革、實踐教學管理體系改革、實踐教學保障體系改革和實踐教學評價體系改革。本文重點以材料科學與工程專業實踐教學內容體系改革作一簡單闡述。

一依據應用型人才培養目標，構建實踐教學內容體系

實踐教學內容體系是實踐教學目標任務的具體體現，它是將實踐教學環節（實驗、實習、實訓、畢業論文（設計）、創新項目、社會實踐等）通過合理配置，構建成以應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的實踐技能。

為了在教學目標中體現課程性與綜合性，在教學內容上體現理論性與技能性，在教學方式上體現多樣性，在教學方法上體現有效性，我們通過整合課程體系，構建了材料科學與工程專業的實踐教學內容體系。該體系由三大模塊構成：通識教育實踐模塊（包括思想政治理論課實踐、文獻檢索實踐、工程訓練、大學物理實驗、大學數學實驗等）；專業教育實踐訓練模塊（包括企業文化認識與體驗、專項技能訓練、計算機輔助設計集中訓練、專業綜合實訓、專業實習、畢業頂崗實習、畢業論文（設計）等）；綜合教育模塊（包括資格認證、學科競賽、科技學術活動等）。形成了由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、應用性實驗、認識實習（企業文化認知與體驗）、專業實習、專項技能訓練、專業綜合實訓、畢業頂崗實習、社會實踐、畢業論文（設計）等組成的實踐教學內容體系。

二改革實驗教學內容，實現實踐教學課程目標

為了培養學生分析和解決工程實際問題的思維能力和動手能力，在改革實驗教學內容方面進行了探索與實踐。例如，調整課時比例結構，增加實踐教學課時數，減少重復性的驗證性實驗，增加應用性、綜合性、設計性、創新性實驗，并根據學生具體情況，在不同階段設置不同的實驗課程，逐步減少和取消課程實驗。分層次開設實驗，由傳統的驗證性實驗向設計性、創新性實驗轉變，由單一性實驗向綜合性、應用性實驗轉變，形成適應現代教育理念的實踐教學培養模式。

三改革實習、實訓內容，加強工程實踐能力培養

為了加深學生對所學理論知識的理解與掌握，加強工程實踐能力的培養，我們對實習、實訓內容進行了改革。例如，在大學第二學期和第四學期分別安排為期一周的《企業文化認知與體驗》課程（即認識實習），通過進行企業觀摩及企業工作人員介紹，使學生了解企業工程文化、企業工程環境及管理體系；完成工程職業道德教育和良好的質量、環境、安全及服務意識教育；了解企業生產與社會需求的關系；了解生產相關法律法規、專業規范、標準等。通過實踐，增加一線體驗；養成良好工作習慣和團隊合作精神；初步了解產品生產過程的材料加工技術。

專業綜合實訓課程安排在第七學期，為期五周，它是根據專業方向由企業工程技術人員與指導教師聯合選擇零部件或產品案例，學生以小組為單位自行設計，到企業實施驗證。學生通過案例實踐，初步具備了專業基礎知識在產品設計、生產、質量評定等環節中的綜合應用能力，使學生具備了工程技術人員應有的基本素質。

專業實習課程安排在第七學期，為期四周，它是學生深入企業，接受技術人員和生產一線工人指導，參加企業培訓，參與企業生產，全面熟悉企業生產流程中各個相關技術環節。在企業工程技術人員和教師指導下學習產品設計、工藝制定、質量評定、生產組織、現場管理等內容。熟悉專業知識在工程中的應用，熟悉主要生產設備的操作流程，全面了解企業文化、管理體系；具有全方位工程實踐工作能力，提高學生綜合應用所學專業知識的能力及實踐技能。

畢業頂崗實習課程安排在第七學期，為期十周，它是學生輪流到企業不同崗位進行實習，深入參與企業實際生產的具體工作。學生通過在企業指定崗位進行實習，獨立完成該崗位應能完成的工作。全面深入體驗企業工程文化，完成工程職業道德教育和良好的質量、環境、安全及服務意識教育。熟悉生產過程，熟悉生產過程中相關專業規范、標準等，可能的話結合崗位實際，確定畢業設計的選題。培養學生具有獨立操作，協助解決生產中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設備的操作方法和維護知識，進一步提高所學專業知識的運用能力，提升溝通協調能力，通過一線實踐，養成良好工作習慣和團隊合作精神。

四改革畢業論文（設計）內容，滿足行業需求

為了保證畢業論文（設計）的有效性，提高畢業論文（設計）的質量，要求畢業論文（設計）題目和內容盡量來源于企業或教師的科研項目，并實行企業技術人員與高校教師共同指導學生，實現畢業頂崗實習與畢業論文（設計）一體化。這樣既有利于調動企業助學的積極性，為企業解決實際問題，滿足行業需求，又可以在很大程度上避免培養目標與實際相脫離的現象，使學生真正達到知識得到運用、能力得到鍛煉、素質得到提高的目的。

五選擇課程內容實施企業人員授課，加強實踐教學內容建設

依照現代工程技術的綜合性特點和卓越工程師人才培養計劃，結合材料科學與工程專業的核心課程和主干課程建設，選擇與實踐結合緊密的課程內容，聘請企業具有實踐能力強、理論功底深的高級技術人員進行授課，這對于培養學生實踐意識，強化學生動手能力，了解社會行業實際需求，提高學生實踐能力和創新精神等方面發揮了重要作用。例如，讓學生到指定企業，由企業高級工程師進行理論授課和現場實踐，使學生結合現場工程環境及背景的認識，加深對專業課程基本理論的理解，了解與課程密切相關的生產原理、工藝及設備。企業授課的考核方式為企業工程技術人員與校內指導教師合作命題，以筆試與實際操作相結合方式進行考核。

六積極組織學科專業技能競賽，加強創新實踐能力培養

學科專業技能競賽是培養學生創新意識、創新能力的有效形式，是培養高素質應用型本科人才實踐應用能力的重要內容。我校積極創造條件和爭取機會，在課外組織安排一些與社會實踐相關的競賽項目，如全國大學生周培源力學大賽、創新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學科專業技能競賽緊緊圍繞學校應用型人才培養目標，大力拓展學生第二課堂，營造良好的科技學術氛圍，通過老師指導、學生自學等形式，用生動有趣的競賽項目激發大學生的參與熱情，使學生能夠積極地把理論知識運用于實踐，從而有效地提高自身的專業綜合素質和團結協作能力。

七積極組織素質拓展和科技創新活動，加強綜合性工程素質培養

國外許多發達國家非常重視學生綜合性工程素質的培養，把學生置身于真實的產業環境中，進行實踐能力和創新能力的訓練培養。我校根據高素質應用型本科人才的培養定位，把綜合素質培養作為實踐教學內容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質拓展和科技創新兩部分內容開展。素質拓展主要通過專業資格認證和校園文化活動等環節體現，例如國際焊接工程師資格認證和校園文化節活動等?？萍紕撔聞t通過科技學術活動和參與科研項目來體現，例如有計劃的聘請校外知名學者或專家來校進行學術講座、大學生申請創新創業項目等。綜合素質培養既是人才培養方案中相對獨立的組成部分，又是實踐教學內容體系的有效補充。通過組織素質拓展和科技創新活動，有效地提高了學生的綜合素質和創新能力，較好地促進了學生個性化發展。

總之，實踐是創新的先導和基石，應用型本科院校要培養出符合社會發展需要的高素質的創新性人才，必須進行實踐教學改革，加強實踐教學探索，注重社會行業需求，構建科學的實踐教學內容體系，惟其如此，才能提高學生的綜合實踐應用能力，才能為區域經濟發展、社會進步以及為實現高校服務社會的功能做貢獻。

參考文獻

[1]聶其元，深化思政課實踐教學改革芻議[J].華章，2011（29）.

[2]劉潔，等.以提高就業力為目標的高校教學模式改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2008（20）.

[3]張姿炎.注重實用型人才的培養，提高畢業生社會競爭力[J].沈陽教育學院學報，2011（3）.

[4]房學軍，馬鐵成，谷秀梅，等.應用型本科人才培養模式改革的研究與實踐―――以大連工業大學為例[J].遼寧教育研究，2008（12）.

篇3

企業大學不同于社會上的大學，它源于員工的培訓，又不同于培訓，是一個沒有學歷沒有學位，全員參與全方位培養，教學內容針對性極強的培訓學校。

一般情況下，每個企業都有對新進員工的培訓、轉崗培訓、新技術、新產品新工藝的培訓,管理理念、企業文化等相關培訓。企業發展到一定的規模，培訓就成了一個長期的、連續的工作，教學內容越來越廣，受訓人員越來越多。為了規范各種教學工作，企業就會把這種培訓中心改造成大學，企業大學就是在這種環境下誕生的。

企業大學戰略的創始研究者侯鍔博士闡述，企業大學戰略是企業為實現可持續經營發展的戰略目標和打造企業核心競爭力，以不斷適應組織應對變革的戰略調整，將企業經營價值鏈上的人力資源、人力資本與知識管理、信息管理相結合，利用現代人力資源開發技術、教學設計和綜合性的組織學習方式，對企業核心人才、關鍵客戶、利益共同體，進行企業文化傳播、戰略宣導和素質能力等提升，所作出的重大的、宏觀的、全局性構想與個性化系統規劃。

一、企業大學的特點

1、生源不固定

新進員工是教學的主體，但是與此同時，轉崗員工、跨專業學習的員工、技能型員工的培養、發展培訓、技術管理型、管理技術型等復合型人才的培養都是企業大學所肩負的重任。

與一般的大學或職業院校相比，企業是為了完成某個項目而確定培養對象，在一個短期時間內生源是相對固定的，對于較長的時間段來說，生源不固定。

2、 教材不固定

由于相同專業人員在一起學習的機會不會太多，往往是不同專業人員集中學習，要解決的問題隨著時間的推移，隨時都在變化，不同的講師對同一事種事物的認知不盡相同。企業大學大多屬講座型，因此教材不固定。

3、 時間不固定

由于企業員工工作時間不一致，管理人員、技術人員一般只上白班、而一線技工一般要實行三班倒工作制，連續學習使得一線技工不能保證按時聽課，會影響整個的教學質量。

企業大學不能像全日制大學一樣，用幾個月甚至是幾年的時間共同學習，從學習時間上來看，并不固定，因企制宜。

4、 專業不固定

普通大學針對社會的需求開設某個專業的課程，而企業中同一個專業或相近專業的人員不會太多，即使相同或相近的專業所從事的工作也不近相同，因此針對某個專業學習也是很難做到的。

5、 講師不固定

企業大學中所從事講課的教員大都是中高層管理人員、管理崗位或技術崗位的專業人員，一般所從事該項工作期限較長，積累了很豐富的實踐經驗。也有很多來自一線的技師，有很強的實操能力。

讓管理人員、技術人員增加職業技能，讓技能型人才增加理論知識，是企業大學的一大特點，因此教師、學員的角色經常轉換。

6、 實踐場地豐富

在普通大學里，學生學的大多是理論知識，實驗課程較少。而企業大學則不同，除了一般性的理論外，大多結合企業的實際，不但有試驗室，生產設備、檢測裝置都成了實踐的工具，所學知識立即能得到驗證。

7、學以致用

由于要學的知識都是實踐中所需要的，因此學習后能在工作崗位上立即得到應用，在應用中得到鞏固加強。

二、教學機構的設置

企業大學的課程應結合企業自身實際，解決企業現實存在的戰略、管理、質量、效率、安全、環保、職業健康、市場營銷、設備、技能、新技術應用、新產品策劃、企業文化建設等內容設置。

解決的不是單一問題，而是綜合問題，讓員工通過學習達到學習知識提高技能，迅速成為企業的有用之才。

以衡水中鐵建大學為例，該大學設立了企業文化教研室、管理教研室、信息化教研室、技能提升教研室、市場營銷教研室、精品課程教研室。

企業文化教研室

企業文化教研室的主要教學目的就是傳遞企業的價值觀、企業的信念、愿景、用人理念、服務理念、安全理念、員工手則等，通過學習使企業文化得到培植、生根、落地。在企業中營造一種積極向上、奮發進取、和諧快樂的工作環境和做事準則。

有很多人認為，企業文化是一個虛的東西，是純理論的東西。其實不然，企業發展到一定的規模，越發感覺企業文化的魅力。企業文化是企業發展的靈魂，是企業發展的源動力。

新入職員工一定要經過企業文化的培訓學習，讓員工認同企業文化，才能有歸屬感，才能激發出員工身上的潛在力量。

管理教研室

管理教研室解決的是人力資源管理、財務管理、預算管理、采購管理、設備管理、安全管理、生產管理、質量管理、信息管理等與企業實際相結合的管理理念、方法、經驗等，通過學習達到提高分析問題、解決問題的能力。

信息化教研室

信息化教研室解決信息化建設中的實際應用問題，工業化帶動信息化，信息化促進工業化。無論是ERP還是PLM、DNC在實際應用中都會與企業實際不一致的地方，如何讓企業的流程符合信息化的要求，讓信息化的標準模板不死板、不刻板是企業信息化教研室研究的課題。使用技巧、經驗分享，讓企業的信息化建設成為企業發展的新生動力。

技能提升教研室

技能提升教研室是有效解決實際操作技能的教學單位。一線員工是實現公司戰略目標的最基層，員工素質的高低、工作態度的好壞、質量意識的強弱等諸多因素都直接影響著最終的產品質量、交貨周期。提高操作技能能有效的降低成本提高勞動生產率。

講師主要來自于生產一線的技師。實踐發現，很多本科及以上學歷人員理論知識很豐富，但是缺少實際的操作，動手能力差，教學中只是照本宣科，一線員工聽起來乏味，不感興趣，教學效果很差。但是讓一線技術能力強的員工做講師往往是會做不會講，不能形成完整的教學方案。培養一線技師的邏輯思維能力、語言組織能力及表達能力，就能先把技工培養成講師，然后才能順利完成教學任務。

市場營銷教研室

把市場營銷從管理教研室拿出來重點設置，也是強調市場營銷在管理中的突出地位。

市場營銷教研室是解決如何做市場推廣、產品營銷、渠道開拓、售前、售中、售后服務一系列內容的教學單位，通過教學，使業務人員資源共享相互學習，從服務開始做產品推廣，引入不做產品做服務的理念。改變傳統單一靠推銷打市場的局面。

業務員既是企業文化的傳播員、有是技術員，讓用戶感到企業的增值服務。

精品課程教研室

精品課程教研室的主要任務就是把社會上的適合企業自身發展需要的大師講座、企業家講座引入到企業大學的教學中來，讓學員開闊視野，拓展思路。

也可以根據需要讓員工到清華、北大等知名培訓機構深造學習，也可以針對企業教學實際把著名培訓機構的講師請到企業大學中授課。這類課程一般是管理類、文化類。

三、大學講師的來源

如果說是符合企業的實際，大學講師從企業自身選擇有以下優勢：

1、文化背景的一致性

企業自己的講師來自于企業內部的各個崗位，大多在公司工作了幾年的時間，對企業文化有一定的認同感，共同的價值觀和愿景、使命使講師跟學生之間形成心靈的交相呼應，教學效果較好。

2、對公司深刻的認知

自己的講師對公司產品特性、應用領域、市場前景、管理理念、管理水平都有著深層次的理解，哪里是公司管理的強項，哪里是管理中的軟肋都非常清楚，講起課來更能有的放矢。

3、理論與實踐的緊密統一

工作過一段時間的管理人員、工程技術人員既有一定的理論功底，又有一定的實踐基礎，案例源于企業自身實際，溝通方便，從教學過程在還能找出許多解決實際問題的方法，一舉多得。

不過光利用企業自己的講師也有缺點，那就是外面的信息了解較少，受講師自身能力的影響，一段時間后教學水平不易提高，時間一長還會夜郎自大，盲目樂觀。因此引進其他企業的技術人員、管理人員、企業家擔當客座教授能和企業自己的講師形成優勢互補。

在引進客座教授時，值得注意的是不能違背企業的文化理念，更不能把消極負面的東西引入到教學當中。

四、教學方式方法的探討

由于員工的基本素質不盡相同，在一起上課嚴禁出現填鴨式或是滿堂灌式的教學方法。把相同學歷、相同專業、相同經歷或相同年齡的學員放在一起教學，在企業大學中是極其不現實的事情，因此企業大學的教學比起普通大學或職業學院來說難度更大一些。

前面說過，由于員工在企業內部的上下班時間不統一，這給教學工作也帶來了不同程度的影響。

除了新入職員工的學員可以統一安排為全天學習外，其余的員工學習一般應安排在周六、周日。在周六或周日教學雖然解決了員工培訓與工作的矛盾，但與此帶來的是為了上學而犧牲更多的休息時間。

1、教學方式

教學有兩種方式：一是組班學習、一是選擇學習。

組班學習就是把相對固定的受教育群體，組成一個班級，在規定的課時內完成學校組織的各科培訓。

選擇學習就是辦成講座形式，哪一個周六或周日，有哪個講師講什么課程由學員根據自己的愛好和需求自由選擇。

兩種方式各有利弊。

組班學習的優點是集中學習相同的知識，學員之間相互熟悉，課上課下溝通方便。缺點是集中學習學員和自由度較低，時間不能保證，缺課人員較多，不能有選擇地聽課。

選擇學習的優點在于學員可選擇自己愛聽的課程，合理支配自己的業余時間。缺點是不便于管理，講師與學員不易溝通。

2、教學方法

企業大學目的是培養應用知識的能力，因此不能過度講述理論知識。

1） 互動式教學

課堂上強調講師與學員之間的互動，通過教學讓學員提高分析問題、解決問題的能力。

2） 案例式教學

在課堂上要多引用身邊的實際案例，增加授課的趣味性，緊緊吸引住學員的注意力，活潑易記。

3） 多媒體教學

多媒體能帶給學員們直接、沖擊性較強的信息傳遞，聲、光、電、圖文并茂的講解生動易理解。

4） 啟發式教學

填鴨式或照本宣科式教學，不易養成學員們獨立思考的能力，啟發式教學能有效的起到提高學員思考問題的能力，同時也能拓展思路。

五、教學結果的考評

1、對講師的考評

講師授課的水平可通過同事、領導聽課打分、學生下課打分、學生業績提升等形式，對授課講師進行綜合評價，評價結果可分為：優秀、中等、一般、較差四個等級。兩次被評為較差的講師取消講師資格。連續四年被評為“優秀”的講師可晉升為企業大學的金牌講師。

企業大學的講師一般都是兼職，沒有課時費，但可以把授課的課時總數納入本人的績效考核中，適當加分。另一種獎勵就是與本人的職位升遷、晉級、出國考察等福利相關聯。

2、對學員的考評

課上考評：就是講師根據上課時學員互動情況及回答問題等綜合評價。

結業考試；讓學員把所有課程中的內容重點進行分類點評查看學員獲取知識的水平。也可以進行開卷或閉卷考試。

畢業論文：每個學員都要撰寫自命題目的學術論文，由主管領導或任課講師作為導師。

寫作的過程是梳理思路的過程也是知識與工作實踐相結合的過程。

最后通過答辯小組對該學員論文打分。

幾個打分項確定該學員的最后得分。學員成績可在升遷、晉級、福利等方面予以參考。優秀學員可晉升為學校講師。

實踐證明，企業大學體現了最完美的人力資源培訓體系，是最有效的學習型組織的實現手段，更是公司規模與實力的有力證明。

企業大學是一個員工發展的平臺，通過“講師”、“學員”身份的不斷轉換，實現教學相長。

篇4

論文摘要：在職業教育中，語文作為基礎課程其教學意義非常重大。作為語文教師應結合職業技術教育的特點，立足本位，創新教學方法，提供更多的學生參與實踐的機會，積極開展多種多樣的課外活動，讓學生自己去賞析和領悟，最后達到能熟練應用語言和文字的能力的目的，提高學生的綜合素質。

職業教育以為社會培養大量中、高級技術型應用人才為目標，以達到學生畢業后就能直接步入社會，從事社會實踐工作為目的辦學方向，近幾年來越來越多的受到國家教育部門和廣大考生的重視，發展思路越來越寬，就業方向也越來越廣。但與此同時，也引發了語文教學的改革新思路，因為，在職業教育中，專業課成為學生學習的重點，是主課，而基礎課程則為副課，不能提起足夠的重視。

事實上，語文是一門實踐性很強的學科，在人們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用，而且語言文字的表達和交流的能力高低恰恰是一個人最外在和最綜合的表現。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐，因此，我們高職語文教師必須在配合職業教育和素質教育的前提下，積極改變教學方法，培養學生學習語文的興趣，注重學生語文實踐能力的培養，尤其要加強學生運用能力的訓練。

首先，從教師的角度來講，在教學方法上對傳統語文教學方法進行改進，特別是不能沿用中學的教學模式，固守程式化，形式呆板，要把情趣教學、互動教學、開放式教學方式和現代化的教學一網絡媒體引進到教學過程中來。

一、體驗感悟的教學方法

體驗感悟學習指的是，在教師的指導下，學生充分調動自己已有的生活感知經驗，激發自己的情感和想象，通過體味、領悟等方式，最終把握事物的本質，提高自我學習的一種學習方式。因為文學作品具有形象性、情感性強的特點，學生閱讀文學作品時對形象的真切感受和情感的深切體驗，有利于他們領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示。

中學語文以考高分和升學為目的，教師每天都輾轉于如何將考點與語文美有機結合的痛苦思索中，要做大量的試卷，用來總結題型，擴大知識面，然后灌輸給學生，來提高學生的分數。與其相反，職教語文教師負載著的是人類文明傳承的重任，承擔著學生人文素養培養的重責，我們不需要戴著禁錮的鐐銬，我們可以帶著學生在語文空間里自由的暢游。我們不需要劃分段落層次，不需要總結中心思想，更不需要局限在單純的語文基礎知識的學習上，而是讓語文教學課堂變成一個豐富多彩的舞臺，讓學生發現、領悟“黛玉葬花”的凄美，“空山新雨后，天氣晚來秋”的恬靜，“蜀道之難，難于上青天”的雄奇與豪邁，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的悲愴，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的浩大氣勢讓學生在語文教學課堂里充分挖掘自己的潛能，釋放自己的激情，培養自己的創造力、想象力，從被動學會向主動學習轉變。

例如，古文詩詞的學習是讓大部分的學生都望而生畏的一部分知識，它蘊含了中國古代博大精深的文化底蘊，源遠流長的歷史變遷，以及作者豐富的情感色彩和獨特的寫作筆法。比興手法的運用，晦澀難懂的語言，成為學生學習中的主要障礙，也是學生語文學習興趣下降的直接原因。這時候，語文教學改革就體現出非常大的作用，要讓學生從賞析的角度去理解、領會語言知識點和作者的思想感情。

以張若虛的《春江花月夜》為例，講授這篇課文就可以結合現代化的教學方法。首先，在進入課文內容之前播放古箏曲《春江花月夜》，用來作引子，讓同學們先領略一番詩情；其次，利用幻燈片把春江美景圖展示出來，讓同學們欣賞詩中之畫意；在同學們對詩歌產生美感之后，配合作者簡介，詩歌背景和語言知識點，由教師再帶領他們進入這首詩的深處，領會它的真諦之所在：春江月夜的如畫的美景，美景下凡人在無盡的江水中對人生無盡的感慨，感慨后對離人離情別緒情感的抒發，情與景、敘述與抒情議論完美的結合。這樣既完成了教學大綱要求的知識點的教學，又能很大程度的擴展學生的感性思維，提高學生自己解決語言問題的能力，更好的實現“教是為了不教”這一教學理念。

二、結合企業文化補充語文教學內容

高職教育重視校企結合教學模式，按企業的要求和需要培養人才。高職語文教學雖然無法在專業技能上滿足企業需要，但卻可以把企業文化融入教學內容。現代企業對人才人文精神的要求越來越高，其實質是企業文化追求的體現。一方面，誠心品格、合作精神、禮儀素養、創新能力等企業文化的共同追求。另一方面，不同企業有不同的企業文化，有不同的對員工的思想、道德、性格和行為習慣的要求。因此，高職語文教學在內容上要注意以適應企業需求為原則，內容不是越多越好，而是越有用越好。一方面，要把企業文化納入到語文教學內容體系中，另一方面要從語文教材的原有資源中挖掘且企業文化因素，使學生提升道德境界和人文素養，成為適合社會和企業需要的人才，學到些實際和實用的東西，使學生在走入社會之前，學會如何做事、做人。

例如，在校園內對社會公益事項進行有意義的宣傳，或者，放映一些有時代意義的紀實影片，讓學生從中獲得感悟。比如，《隱形的翅膀》就是一部勵志的紀實影片，影片向我們訴說并展示了一個殘疾女孩的命運，同學們隨著主人公的命運起伏而嘆息、而感喟、而震撼、而奮進，影片喚起了他們內心久違了的感動，使觀眾心靈受到極大的撞擊，從而激勵同學們更好的學習和奮進。

所謂孤掌難鳴，再好的教師，如果沒有學生的配合，也不可能教出好的成績。其次，就是從學生的角度，為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會，引導學生逐漸轉變觀念。

如上所述，中學語文教學有升學的壓力，應試教育讓學生們每天面臨的就是沒完沒了的題海，并沒有時間和精力去考慮如何把這些知識應用到實踐中去。對于職業教育，這些是不適用的，我們給予學生的應該是大量的課外語文實踐，讓課堂知識內化為自己的東西，提高、歷練自己運用語言的能力，像專業課一樣，把課本理論知識轉化為實踐應用。

第一，建議學生多讀課外作品。相對高中生活，學生們在職業院校里課余時間和自學的時間大大的增多了，有很多學生就泡在網吧里，消磨在網絡游戲的世界里，既是對時間和金錢的極大浪費，同時更造成了他們語言能力的缺失。因此我經常向學生們介紹一些古今中外的名篇佳作，結合課文內容講一些名著片段，鼓勵學生課下補充閱讀，反復告誡他們開卷有益，建議他們多看書讀報。有時，在教學課時允許的情況下，會給他們留出專門的課上時間，把我積攢的一些雜志發給他們，逐漸培養他們讀書的習慣和樂趣。這樣大大豐富了學生的語言，提高了他們的閱讀能力，語文水平自然也得到了提高。

第二，布置學生寫隨筆作業。多看還遠遠不夠，要讓學生在看的同時摘錄下美好的片段，寫下自己獨特的感受，或者直接寫成日記的形式。我對交上的作業進行及時認真地評閱，必要時也把自己的感受反饋給學生，多鼓勵表揚。長此以往，學生的語言文字能力不但得到了提高，也同時達到了練字的目的，可謂一舉兩得。

篇5

[關鍵詞]企業管理模式 學生管理 職業素養

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

一、學生工作企業化管理的現實意義

目前，在大力發展職業教育方針的指引下，高職教育健康蓬勃發展，規模上占據了我國高等教育的半壁江山。但是，傳統的學生管理出現了學生管理工作難度大；學生管理指導思想、方法、手段滯后；學生管理隊伍不穩定；缺乏專業課教師擔任學生思想政治教育工作等問題。另外，高職院校的自身特點以及學生的職業定向性等因素都決定了高職院校學生管理要引入企業管理模式，使學生具有一定的理論知識和較強實踐能力，培養成為面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的高素質、技能型專門人才。

積極推進以就業為導向，校企合作、工學結合的人才培養模式改革，是切實提高教育教學質量，形成高職教育類型特征的重要舉措。學生工作企業化管理的本質就在于教育通過企業與社會需求緊密結合。

二、企業化模式下的學生管理體制

在高等職業教育體系中，自然班是對學生進行教育管理的基層單位。班級管理直接關系到集體中每一個成員的健康成長，關系到是否能培養出受企業歡迎的高素質人才。

（一）培養學生職業素養的需要

職業院校的學生正處于成長階段，在思想上還沒有能形成一個較為成熟的人生觀和是非觀，而且大多數為獨生子女，生活能力較差，個人理財能力弱。同時，個性也較為自主、獨立，對人與人之間的情感冷漠，集體觀念淡薄。針對這種情況，用企業化的管理模式管理學生，可以大大增強學生的責任意識、競爭意識、團隊精神和吃苦耐勞的精神，也可以讓學生提前適應企業的管理模式，有利于培養學生的職業素養、敬業精神、創業精神，以及良好的職業習慣，服從企業管理。

（二）創新班級管理模式的需要

當前，班級管理沿襲傳統的管理方式，大多采用灌輸式、指揮式、壓迫式的管理，管理水平和管理效率不高，遠遠滯后于企業管理。正是出于這種考慮，筆者提出將企業管理模式引入班級管理中去，實施班級企業化管理，就是把一個班級模擬成一個公司，借鑒企業管理中的部分先進理念，創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識和團隊合作精神，讓學生提前感受企業的管理氛圍，盡快跟社會接觸，跟市場接軌，提前實現向員工角色的轉換，真正做到學校與企業的“零距離”。

三、班級管理引入企業化模式的內涵

現代公司制度有比較完善的管理和控制體系，部門類別及規章制度配套適應。因此，在班級管理中借鑒先進的企業管理理論有利于人才的培養。

（一）引入企業組織結構

按照現代企業管理體制，引入公司管理模式的組織結構，班主任應把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關系，班主任要讓學生明白，應把自己作為企業的一名員工，學會人際溝通、協調、組織等技能，學好專業知識技能，才能適應未來的企業。在班級干部隊伍建設中，班主任應采用企業的管理組織結構模式，在班干部任用上采用自我推薦，然后以競爭方式聘用。班主任聘班長，班長聘中層委員，實行層層負責制。組織結構管理模式，班干部采用競爭上崗（根據個人量化考核成績、學習、工作成績、同學民主選舉、班主任綜合考核），讓每位同學積極參與，公平、公正，使每位同學都有鍛煉機會。通過班級干部隊伍建設，形成良好的班級團隊精神。

（二）引入企業管理規范

企業規章制度是企業全體員工行動的規范和準則，是企業管理機構正常運轉的根據和保證。企業的發展壯大與成功，都離不開一套系統、科學、嚴密、規范的內部管理制度。為積極穩妥地運營班級企業化管理模式，必須引入企業員工管理、民主管理、獎懲管理等規章制度。結合班級管理的實際，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選擇、任用制度》《安全生產制度》《器材賠償制度》《員工手冊》等系列文件。這樣，整個班級的管理模式發生了轉變，評價方式和激勵機制也發生了變革，給師生雙方都帶來了前所未有的新奇感，極大地調動了師生共同參與班級管理的興趣和激情。

（三）引入企業競爭機制

企業導入市場競爭機制，能更大限度地激活員工的競爭意識，激發員工的積極性，達到增強企業核心競爭力和效益的目的。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產出”更多更好的人才，在班級內部也必然產生一個良好、公平的競爭激勵機制。例如，在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”機制，可以增加學生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我；在班級中實行班級干部“末位淘汰制”，按照“能者上，劣者下“的運行機制，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，有利于學生提前進入競爭狀態，以適應將來就業后的工作和生活。

（四）引入企業質量管理

班級管理也應是全班同學的參與而非少數幾個班干部。質量保證體系應由“計劃—實施—檢查—督促—反饋“環節構成。這一理論提示在班級管理中也要一環扣一環，缺少任何一環都是不行的。例如，制訂的班級工作計劃、班規、考核規定等等，如不及時進行檢查、反饋，就等于一紙空文。所以，對于實施的計劃、班規等，每天都有檢查、每周都有統計、每月都有講評，并依據考核規定進行加扣分處理，獎罰到人。每周召開班會，對工作進行總結，指出不足，及時找個別違紀學生進行談話，幫助他們改正缺點，使班上出現的問題能盡快解決。

（五）引入企業文化氛圍

企業文化是企業在經營活動中形成的經營理念、經營目的、經營方針、經營價值觀念、經營行為、社會責任、經營形象的總和。企業文化對員工的心理和行為有著巨大的凝聚、規范作用，它影響著企業的發展方向。甚至有人提出，企業文化將成為未來企業的第一核心競爭力。

在班級管理中，應吸納企業優秀文化的核心價值體系，如市場競爭文化、誠信和諧文化、團隊協作文化、創業創新文化等，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容。學生作為企業的“準員工“，在校內感受到的是濃厚的企業文化熏陶，接受的是具有企業特色的文化教育，領悟到的是企業的嚴格管理和企業的文化內涵，這對學生今后的就業和發展有著十分深遠的意義。

四、班主任應成為班級企業化管理的實踐者

企業管理的對象是企業員工，其管理的目的是通過工人生產優質產品，進而獲得高效益。而班級管理的對象是學生，學生自身就是班級的“產品”?！爱a品”是通過教師的勞動作用與“產品”本身心靈內的優化共同創造出的特殊優質產品—人才。班主任是班級企業化管理的具體組織者、實踐者、推動者，這就對班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任應樹立強烈的企業管理理念。班級企業化管理需要營造仿真的企業氛圍，班主任負有重要職責，所以必須學習運用現代企業管理理念，從教育管理向企業管理轉變，尤其要運用人本管理的教育理念。

其次，要加強現代企業管理理論的學習。班主任的角色發生了很大變化。這種全新的管理模式，迫切要求班主任既要掌握企業管理的知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關知識；既要有強烈的進取心和責任感，又要有合理的知識結構和廣泛的興趣愛好；既要有鮮明的時代感，又要有勇于創新的改革精神。

第三，構建新型平等的師生關系。實行班級企業化管理以后，師生關系應更為平等、民主、和諧。老師作為“公司負責人”與班主任相比，要做的事情更多。工作中，需要與“總經理”、“副總經理”商量；“員工”的思想動態也要隨時掌握，相互之間需要融洽配合；考核、評優、獎懲等都需要聽取“員工”的意見，以增強學生的主人翁意識，調動學生參與管理的積極性和主動性。目前，越來越多的企業希望通過打造企業文化來塑造核心競爭力。作為日常工作的支持者和管理者，班主任應該更加注重自身素質的提高，通過“領頭羊”的示范作用對學生及“員工”進行導向。

五、總結

高校學生日常管理對人才培養和維護高校及社會穩定方面起著積極重要的意義，在社會不斷發展變化的時代背景下，高校學生教育迫使高校學生管理者要不斷研究、探索和實踐高校大學生日常管理工作的新模式、新思路，堅持解放思想、實事求是、與時俱進的工作方針，堅持“育人”的工作目標，堅持以人為本的科學發展觀，使學生管理工作集教育、管理、服務、指導、咨詢、維權、關愛為一體，不斷加強輔導員隊伍建設，調動各方面的力量，形成全員育人的良好氛圍。同時，要堅持不斷學習借鑒優秀企業先進的管理經驗和成功的作法，把相關管理經驗應用于學生管理工作，結合我國建設中國特色社會主義的基本國情，結合各高校的校情和結合大學生的實際情況，改革創新實踐高校學生管理工作，使之在人才培養和維護高校穩定中發揮更大的作用。

[參考文獻]

[1]馮進.從學生事務管理看高校輔導員隊伍專業化建設[J].黨史文苑，

[2]鄭軍.高校學生工作存在的問題及對策[C].優秀碩士論文

[3]馬真.新形勢下高校學生管理工作面臨的問題及對策[C].優秀碩士論文

[4]高文潔.新形勢下大學生的日常管理[J].交通高教研究.1998，第3期

篇6

關鍵詞：校企一體化；高職思政課；教學創新模式；實踐；體系化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0040-03

前言：

“校企一體化”，其根本就是學校和企業共同合作，雙向同步參與，互相取長補短實現共贏，這樣一種全新的模式能夠更有效地增強學生的實踐能力，提高學生的職業能力和綜合素質。在“校企一體化”這樣人才培養的模式下，怎樣才能夠使高等職業學校思想政治課的課程更具有職業性，如何才能在這樣一個課程目標的基礎上，讓教學內容更貼近社會、貼近當下的現實、貼近學生的實際情況，幫助和解決學生在學習成長的過程中遇到的一些問題，這些都是高等職業學校思想政治課課程有待研究的問題。

一、“校企一體化”模式下高職思政課的現狀

近幾年來，國家經濟發展迅速，對于國民的素質要求也越來越高，繼而各個高校的教學研究也成為一個熱點。就目前我國高等職業院校思想政治課程的研究現狀來看，真正能夠深入思考、探討和研究，對學生實際情況發揮無限作用的研究成果其實并不多。應該將高等職業院校的思想政治課程立足于當下社會學生的實際情況，爭取大眾化、國際化，以應對教育需求多樣化的背景，從人文研究的視野角度去客觀地看待當下高等職業院校的思想政治課程的研究成果。由于我國教育類的研究成果并不能與國際上的學術在同一個水平上，往往大部分研究成果的思想都顯得非常的狹窄，僅僅局限于在思想政治課上接受思想政治單一性的教育，這樣做的后果會讓學生在完成學習之后依然缺乏人文基礎和文化底蘊，結果是理論性不強，對實際的指導作用也是微乎其微。

換一個角度，可以從學術理論上去看待這個問題，思想政治教育課程是以人為根本，并從人學為出發點，致力于幫助人在思想上、觀點上都有正確的認識和質的提升。在教學的過程中就不能脫離實際只局限于理論，及時地讓校園教學文化和企業文化對接并且相融合，是當下符合“校企一體化”有效可行的方案。高等職業院校是職業教育，職業教育換一種說法就是就業教育，以就業為指導，通過思想政治教育課程的針對性、有效性去提高學生適應職業的模式，增加其吸引力和感染力[1]。所以，在高等職業院校的教育體系中必須實行校園文化和企業文化互相融合的模式，利用“校企一體化”這樣一個有利的條件幫助學生更好地為就業做準備，強化思想政治課程的內涵、教學方式和氛圍，實現高等職業院校思想政治課程教育機制的創新發展。

二、如何有效利用“校企一體化”模式下高職思政課的教育特點

與一般的學校不同的是“校企一體化”的學校因為有了企業的直接參與，讓學校的發展有了不一樣的內涵，對學生的教育上能更加適應企業文化。在今天，全球的經濟發展迅速，面對經濟沖擊力強的全球化現狀，學校的學生應該如何應對？很多高等職業院校為此在教育上也做出了一系列與之應對的改變，很多看到這一現象的教師們都能夠意識到很關鍵的一點，那就是：只有把企業文化和校園教育體系互相融合互相促進，只有通過這樣的方式才能把高等職業院校的政治思想課程有效地提高，分別要從思想政治課的教學方式、教學渠道、教學氛圍等等方面入手，積極創新高等職業院校思想政治課程的教育機制。其根據企業和學校共同發展的模式，可以看到“校企一體化”有兩大特點：

1.必然性。當下經濟發展越來越趨向全球化、一體化，在這樣的經濟發展模式下，我國在改革開放的基礎上社會主義市場經濟體制逐步完善，政治、經濟、文化三大體系也在向國際化發展，越來越融合這個世界。在這些現象面前，人們意識到本國發展和國際存在差異性，當人們開始慢慢接受這些差異性，他們的思維方式、價值認識、世界觀、視野等等都有了多元化和復雜化的變化。集團合作精神、互相協作能力、服務至上的理念、誠心節約的美德、吃苦耐勞的品質這些優秀的文化要素不僅是國內企業文化發展核心，甚至被國外很多的企業吸收成為企業理念，并且在社會上成為公民學習的方向，而這些也是高等職業院校的學生應該積極吸收的公民道德規范要求。

高等職業院校在培養學生的教育上，有自身不同的針對性，高等職業院校與企業直接接軌，了解企業當下需要，在符合實情的基礎上對學生做出不同的教育方針。企業需要應用性技能人才，高職教育就會從生產、經營、管理、服務等方面的一線需求來重點培養學生。高職院校畢業的學生在進入企業以后，對企業會有自己的認可程度，這樣的認可程度在一定的情況下對企業的軟文化發生影響，企業的上升空間、員工內部的幸福指數和企業文化發展息息相關。因此，在培養高職院校學生過程中，就基本的道德規范教育中應該滲透更多企業文化的共性，讓學生了解企業文化如何生成，并且怎樣一步一步完善成體系，只有真正了解了這些發展歷史，成為企業員工以后才能更加理解企業文化與企業文化達成一致的共識，在認識和理解企業文化的基礎上才能更加有效地發揮自己所長去幫助企業。面對有一些企業文化突顯的“個性”一面，因為有了對企業文化理解的鋪墊，學生也會有了更好的應對措施[2]。只有這么做，才能夠切實幫助學生在接觸了企業以后在更短的時間內融入企業，在認知企業文化的基礎上適應自身的崗位，在實現自我價值的同時幫助企業共同進步。

2.發展性。2008年，周濟同志在年度工作會議上指出：“要堅持以人為本的教育，品德教育一定要在第一位，把塑造學生良好品德作為教育的根本，以這樣的出發點去執行每一項教育任務?！痹诜蠈嶋H的情況下，積極完善學?，F有的教育體系，加強學校對學生品德的培養，針對每個區域學生不同的接受能力和實際水平研究教育創新方案，提高發展。在“校企一體化”的模式下，更好地對接企業和校園的步驟，在當下社會主義文明發展的情況下，在政治建設和教學建設上也要齊頭并進，打造一個經濟、文化、政治強大的社會主義國家。在學校和企業共同發展的過程中，建立自身的原則和標準規范，與政治文明建設的要求相比，現在的大學生普遍存在社會閱歷太淺、實踐經驗缺乏以及對校園以外的世界存在很多幼稚看法，這些問題與西方的教育文化相比存在一定的差距，西方文化注重實踐，偏向文化知識以外的能力鍛煉，中西方文化的差異化自有其糟粕和精華之處，面對中國現在的發展情況來看，把西方文化中的精華部分識別出來，取其有利的地方補足各處的缺陷，也要有抵抗能力去排除那些表面虛化內在無用的社會產物，要堅持中國文化發展特色和社會發展特色，運用科學的方式去豐富教學手段，幫助學生樹立更好的世界觀、人生觀、價值觀，把學生培養成德智體美勞全面發展的優秀社會人才[3]。

三、基于“校企一體化”文化對接的高職思政課教學創新模式研究

1.以就業為導向。重視高等職業院校與普通高等院校的差異性，從高等職業院校的特殊性出發，分析高等職業院校的學生的文化、能力各方面的素質，建立針對性的培養目標，分析高等職業院校教學環境和高職院校學生未來就業方向制定規格，與本科院校相比，突顯高等職業院校學生的優勢，從管理方式和思想政治課程教學模式上提高高職院校學生的整體素質[4]。高等職業院校的培養方向，首先要以基層為根本，切實和生產相關聯，以服務為優先，并且遵從科學管理的規范，從第一線去認識職業崗位的需求，建立實用性強、技能型的專門人才，把就業作為基本的導向，連接社會當下發展情況，從實際需要入手展開辦學理念。這樣的方式可以叫作學校與社會企業的零接觸，校園文化和企業文化就像實踐和理論存在一定的差異，但是對接點越緊密對學生的發展就越有好處，越能幫助學生未來的職業道路。企業文化發展內容包括企業經營的觀念、企業的人員文化精神、企業價值觀念、員工日常工作的行為準則、企業內部的道德規范以及企業對外的企業形象，企業全體員工對企業的認同感、責任心、忠誠度和榮譽感。高等職業院校的教學方式要根據自身的情況，著重培養學生對技能上的專業知識和職業規范意識的教育，尤其要注重學生的品德教育培養，這對學生的人格以及在社會上行為做事等等都有著密不可分的關系，這是在培養學生職業能力之外的做人。

2.以“校企一體化”為著重點。各個高等職業院校對于如何更好地提高辦校效率和辦學理念都有各自不同的說法，主要的幾個問題是“為什么要辦學，要辦什么樣的學，如何才能夠辦好學”，基于這三個問題形成一個中心點：培養職業、人格全面發展的優秀社會型人才，為企業提供需求。加強學生的專業素養，對待企業，對待市場，都能夠從自身的專業為依據展開工作。實驗證明，“校企一體化”的辦學模式符合當下社會發展的要求，可以幫助學生更加深入地進入社會，完成自身的職業價值和人生價值，有了第一線的專業基礎知識，學生就等于有了穩固的企業基層生產能力，向更高層次的發展就是員工對于企業的管理和服務能力，專業的技術能力突出已經遠遠不夠支撐多元化企業的各方面共同發展，創新能力培養和專業技能共同發展，良好的職業道德素養等這些共同因素的作用在一個企業的全面發展上更加有促進的效果，結合以上的全部要求，可以歸結為培養務實創新的技術應用型社會人才。這就需要再進行高等職業院校的教育的過程中，對學生進行企業文化的學習。學習專業的企業文化，了解了其內在的本質，便于學生對企業有更深層次的解讀，也是與課堂上理論專業知識互相結合，與素質教育互相作用的產物，積極鼓勵學生在對待就業教育上有自我探索的精神，即使失敗或者沒有達到預期的目標都是對積累經驗一個很好的幫助，只有經過不斷地累積得到的能力才能在日后出現各種狀況的時候做出第一時間的有效應對措施，更高限度地提高學校教學環境的包容度，讓學生大膽地開展自己的思想和對學習探索中的行動，讓“校企一體化”的模式在校園里就可以與企業對接。

3.以實踐活動為平臺。在前面提到過中國教學方式與西方教學方式存在一個很大的差異化，就是“實踐能力”。我國的教育在前期更加注重學生的理論知識，導致后期再來補足實踐部分與西方的學生相比就會顯得比較晚，但是亡羊補牢，及時補救還是必不可少的。知識只是輔助作用而不是主要作用，所以在課堂上僅僅教授學生思想政治的教育還遠遠不夠把學生培養成一個實際應用型的技術人才，更要從深層次帶領學生認識企業觀念[5]。在很多高等職業院校都會有這樣一項實踐活動，就是在實習期間，老師帶領學生去企業內部參觀學習，切身去了解企業的生產鏈，讓學生親眼看到、親身感受到企業的氛圍以及企業的運作模式，結合書本上的理論知識，從中感悟到知識和實踐互相融合的作用。讓學生去和企業的管理層以及基層工人多溝通多交流，認識企業內部人員和校園里學生之間對待職業的看法有什么不同，并且向已經在企業就職多年的前輩學習經驗，用倒推的模式從職業崗位去認識基礎理論，這樣的形式能加深學生的印象。通過去企業的學習教導學生養成不怕吃苦、勇于創新[6]的精神。

4.體系化促進“校企一體化”模式下的教育模式。要建立高職院校的長效體制，就需要保證高等職業院校的社會保障體系能夠做到位，在學生離開學校的時候依然需要學校幫助其指引道路，用更加完善的體系幫助高職畢業生都到基層去，走到各個工農群眾中，去學習去提高，為未來的創造打下一定的基礎。高等職業院校把社會實踐落實到教學的規劃和大綱中，硬性制定學生通過參加記錄學時，并以學時作為學分記錄到相應檔案中去作為學生成長的憑據。建立校企一體化的特殊模式中，積極調動學生的積極性，鼓勵高等職業院校的學生探索問題。并根據學生在這個過程中的表現，研究學生對于思想政治課程的應用，取長補短，建立更適合的良性發展教育管理運營體制。以學校內部的知識教導結合外部企業的社會化實踐鍛煉，共同推薦學生知識素質和實踐素質，對未來企業的發展也會有突破性的推動。高效率的文化氛圍能夠幫助高職院校的學生在充滿理想的狀態下用認真積極的態度對待社會上現實的生活和人生狀態，否則就會出現眼高手低的情況，所以在心理的建樹上也是學校應該去幫助學生完善的。通過適時了解社會，了解中國國情、社會各界發展的狀況，了解民情、民意等，結合書本上的知識實際地去了解這個社會，拓寬高職院校學生的視野，增長本專業以外的能力才干，利用校園內的企業氛圍積極成長。堅持使用“點線面結合，資源整合，精益求精”的思想作為教學制定方針的思路，開展多形式、多方位、多內容的高職院校教育體系。

四、結語

“校企一體化”模式下思政課程的創新研究應該從以上幾個方面著手，一一落實各個環節，利用校園教育資源、合作企業經營文化和模式，增強學生的認識和了解，把學校教育和社會教育、理論教育和實踐教育結合起來，引導學生增強對社會對群眾的責任感，全面推進學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李衛衛.如何提高學生思想政治教育的有效性[J].新課程學習，2012，（06）.

[2]趙衛東.對深化高職院校思想政治理論課教學改革的思考[A]//著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力――北京市高等教育學會2007年學術年會論文集（下冊）[C].2008.

[3]陳明昆.中國經濟轉型期職業教育可持續發展研究[D].天津大學，2010.

[4]楊勇.高等職業院校建筑物理課程教學實踐與探索[J].城市建設理論研究，2012，（28）.

[5]劉麗果，周家興.關于高職思想政治理論課實踐教學資源開發的思考[J].遼寧行政學院學報，2011，（08）.

[6]孫喜英.高職高專思想政治理論課實踐教學環節研究[A]//2011高等職業教育電子信息類專業學術暨教學研討會論文集[C].2011.

篇7

論文摘要：高職教育是面向生產、建設、服務和管理第一線培養高技能人才，加強高職學生的職業道德教育具有現實意義。探討高職學生職業道德教育的主要內容以及加強高職學生職業道德教育的有效途徑。

論文關鍵詞：高職學生；職業道德；職業道德教育

職業道德是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。我國《公民道德建設實施綱要》指出：“隨著現代社會分工和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高?！备呗毶鳛樯鐣囊粏T應恪守職業道德，努力把自己培養成為具有良好職業道德素養的社會主義建設者和接班人。

一、高職院校加強學生職業道德教育的重要性

高等院校肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的重任，以人們從事社會職業活動所需要的較高綜合素質和職業能力培養為根本目的，具有明顯的職業性特征，其職業道德教育的指向十分明確，加強高職大學生職業道德教育顯得尤其重要，具體表現為：

1.開展職業道德教育是由高職教育的本質特征所決定的

高職教育以培養生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才為根本任務，以服從社會需要為目標，在此基礎上滿足個體的個性需要，是一種相對某一職業崗位領域的教育，其專業設置與社會工作崗位的對應性較強，具有明顯的職業性特征。高職畢業生能否勝任崗位工作和發揮應有的作用，不僅要看他的專業知識技能，更要看他對待工作的態度及工作責任心，看其是否有高尚的職業道德、端正的職業態度和良好的職業形象。因此高職院校要加強學生綜合素質的培養，強化學生的職業道德教育，使他們具備良好的職業道德素質，為將來勝任崗位工作打下基礎。

2.加強職業道德教育是社會主義市場經濟發展的客觀要求

市場經濟是法制經濟，同時也是道德經濟。市場經濟需要道德的支撐，道德規范是市場經濟的內在規定。市場經濟條件下，職業道德是一種競爭力，行業、企業的職業道德水平最終要轉化為行業、企業的形象，轉化為其市場競爭力，在激烈的市場競爭中職業道德良好的行業、企業，其社會績效往往更好。因此，高職教育應面向社會主義市場經濟，從推進社會主義市場經濟健康有序運行和促進社會經濟又好又快發展的高度，加強學生的職業道德教育，使學生充分認識職業道德與市場經濟的關系，養成良好的職業道德修養，促進社會主義市場經濟健康有序發展。

3.加強職業道德教育是高職生自我發展的內在需要

隨著高校的擴招，大學生“就業難”的問題日益突出。用人單位十分看重畢業生的職業道德素質，往往把職業道德素質作為錄用人才的首要條件。一些高職生自身的職業道德水平和職業道德素質不高，既想追求事業上的成功，又缺乏艱苦創業的精神，不愿意到能夠發揮自己專業特長和自身優勢的地方去，過分強調自我利益，把追求輕松、舒適、經濟收入較高的工作放在第一位，缺乏遠大的理想和敬業精神。因此，高職院校必須加強高職大學生的職業道德教育和行業知識教育，使他們對自己所學專業在國民經濟中的地位與作用、發展歷程與前景、性質和特點等有一個初步的了解，自覺認識所學專業的社會價值，明確自己在職業生活中的地位、權利和義務，樹立社會責任感和使命感。通過職業道德教育有助于高職學生明確自己成才的努力方向和前進目標，有助于他們走向社會后邁出成功的第一步，順利成為合格的人才。

4.職業道德教育是高職生提高自身綜合素質的迫切需要

高職生的綜合素質包括思想道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身心素質等。思想道德素質是綜合素質中的首要素質，其核心是學會做人，而職業道德素質則是學會做人的思想道德素質的重要組成部分，它的高低直接影響著思想道德素質的高低，影響著綜合素質的高低。因此，高職生在提高自己的科學文化知識和專業技能的同時，還要學會如何做事和怎樣做人，加強自身的職業道德修養，樹立正確的職業道德觀，以適應社會、適應市場，更好地服務社會和實現自我價值。

二、高職院校學生職業道德教育的主要內容

2006年11月，教育部頒發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號文指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才?！痹撐募鞔_了高職院校學生職業道德教育以“誠實守信、愛崗敬業、責任意識、遵紀守法”為主要內容，加強職業道德教育，提高高職生職業道德素養。

1.開展以誠實守信為核心的職業道德規范教育

誠實守信是中華民族的傳統美德，也是高職生一切品質形成的基礎和保證，是職業道德規范的核心和靈魂。當前社會處于轉型期，道德法制建設不夠完善，發展的迅速、競爭的激烈、利益的驅動，出現了一些較為嚴重的誠信缺失行為。這些不良的社會現象都會對高職學生產生負面影響，導致其對誠信問題認識存在偏差，誠信信念迷茫。因此，加強以誠實守信為核心的職業道德規范教育非常必要。高職大學生應自覺加強誠信道德建設，把誠信作為高尚的人生追求、優良的行為品質、立身處世的行為準則。

2.開展以愛崗敬業為基礎的職業情感教育

愛崗敬業就是從業人員熱愛自己的工作崗位，崇敬自己所從事的職業。中國人民大學一項調查發現：“用人單位認為大學生最欠缺的指標中，敬業精神高居第一?！闭f明當前高職大學生奉獻意識弱化，比較強調索取，缺乏實干精神和基本的敬業精神。因此對于高職學生來說，迫切需要加強敬業精神的培養。首先讓學生正確認識當前就業形勢，引導學生變就業競爭壓力為敬業樂業動力，珍惜和熱愛自己的職業。其次要教育學生樹立正確的職業觀、擇業觀、創業觀。再次要鍛煉學生的意志品質，讓學生養成吃苦耐勞的實干精神?？傊?，在職業活動中，充滿熱情是敬業的前提，追求完美是敬業的關鍵，講求奉獻是敬業的根本，這應成為高職學生追求的職業道德境界。

3.開展以責任意識為基礎的職業道德規范教育

責任意識是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對祖國和社會所負責任的認識、情感和信念以及與之相應的遵守規范、承擔責任、履行義務的一種自覺態度。高職生作為生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才，責任意識的有無與強弱直接影響著社會產品質量的優劣、生產效益和經濟建設水平的高低。只有使高職生具有報效祖國、報效人民、報效社會的責任感，才能真正成為適應現代化建設需要的高技能人才和高素質的勞動者。

4.開展以遵紀守法為基本要求的職業紀律教育

遵紀守法是社會公德最基本的要求，也是從業人員必須具備的最起碼的職業道德品質。一個人的職業生活是否順利、是否成功既取決于個人的專業知識和技能，也取決于個人的職業道德素質和法律素質。具備較高的職業法律素質是高職生將來依法從業的必要前提。因此，對高職生進行遵紀守法教育才能使學生學會用法律規范自己的行為，從遵守學校的規章制度做起，養成遵紀守法的良好習慣，畢業后在工作崗位上才能抵制各種不正之風，不做違法的事，才能成為具有較高法律意識和法律素質的建設者和接班人。

三、加強高職學生職業道德教育的途徑

1.課堂教學是加強高職生職業道德教育的主渠道

在職業道德教育方面，應充分發揮課堂教學的主渠道作用。一是通過“兩課”教育?！皟烧n”教學在培養高職生道德及職業道德修養中具有重要作用，一方面傳授和中國化的基本原理，一方面培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操。目前思想道德修養與法律基礎課程中，只有一章涉及職業道德修養，內容顯得單薄，并缺少相應的實踐教學內容。要加大職業道德教育在其中的比例，結合行業職業道德建設要求與現狀，通過處理好知與行的關系、理論與實踐的關系、課堂與課外的關系、理論教學與案例教學的關系，提高教學效果。二是在專業課教學中，滲透職業道德教育。教師要把各行各業的道德規范和典型事例融入教學內容中，注重在各學科中滲透職業道德內容，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，以磨練學生的意志品質，對培養學生的職業道德素質具有重要作用。

2.校園文化與企業文化相融合是加強高職學生職業道德教育的有效載體

校園文化是一種教育文化，高職校園文化建設的一大功能就在于培養學生良好的職業道德品行。企業文化是一種經營文化，職業教育培養的人才大部分要走向企業的一線崗位，企業文化的陶冶和職業實踐是對高職生進行職業道德教育的有效載體。要使高職學生在校學習時就能感受這種職業（行業）文化，初步形成較好的相應職業的職業素質，就必須關注企業文化，重視校園文化與企業文化的對接，充分發揮校園文化的德育功能和企業文化在學生職業道德教育中的特殊作用。在高職學生職業道德教育中滲透企業文化，把先進的、健康的企業文化寓于校園文化活動中，可以優化學生對企業、對社會的認知，增強對職業精神、職業規范、職業素養的了解，幫助學生樹立職業理想，更好地指導他們進行職業生涯規劃，促進學生良好職業道德的養成和職業道德修養的升華。

3.社會實踐是加強高職學生職業道德教育的重要途徑

職業道德的原則和規范都是從實踐中來，并在實踐中不斷完善。學生只有在實踐中才能領悟、體會和感受職業道德的重要性，才能養成良好的職業道德習慣。因此，培育高職生職業道德意識，強化職業道德行為，必須充分發揮社會實踐的重要作用。

首先，開展社會實踐活動是高職學生職業道德教育的重要途徑。通過開展公益活動、社會調查、社會服務、專業技能競賽、勤工助學等社會實踐活動，不斷增強高職生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗和自強自立意識，為他們自覺樹立良好的職業道德意識打下基礎。

其次，工學結合是高職學生職業道德教育的基本途徑。工學結合是教育與生產勞動和社會實踐相結合的具體體現、重要實施途徑。高職教育的行業性和企業特點決定了職業道德教育最基本的途徑是走出校園，到企業中去，與企業生產、建設、管理、服務的實際相結合，走工學結合之路。在工學結合的過程中，學生在生產的真實環境、企業管理的規范環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境中，按照實際的生產項目、工藝、規范、操作要求等進行產品的設計與制造，經歷從一名學生向一名職業人和社會人的轉換過程。在這一真實的互動過程中，不僅有職業操作技能的訓練，還有人與人之間思維的碰撞、創新理念的萌芽，更有各方面利與弊的沖突、取與舍的衡量。這種真實的職業環境賦予了學生多重角色，為職業道德的培養提供真實的情境。

篇8

論文摘要：廣東嶺南現代技工學校在藝術設計專業建設中，堅持以市場需求為導向，以服務就業為宗旨，積極推行5S管理，形成培養良好行為習慣的藝術專業特色；深化教學改革，凸顯藝術設計專業教學特色；多樣化舉辦學生成果展，強化展示交流、互動的藝術特色。在此過程中，激勵學生參與各種實踐活動，學技能、學溝通、學合作、學服務、學奉獻，提高學生綜合素質。

廣東嶺南現代技工學校從市場需要出發，結合學校實際，積極探索藝術設計特色專業建設之路。

一、推行5S管理。形成培養良好職業習慣的藝術專業特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養五個項目，其最終目的是提升人的品質，養成良好的工作習慣。學校模擬企業文化，推行5s管理，將企業文化融人到校園文化中來，把企業精神融入到學生思想中，讓學生養成良好的職業態度和團隊協作精神。

藝術設計專業具有靈活性和特殊性，實訓場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術設計專業教學特點，把5S管理作為教學的硬要求，如在所有實訓室懸掛《實訓室管理規定》，制訂《實訓管理細則》，督促學生按照作業指導書要求嚴格執行五分鐘5s活動的所有內容，即單元課程結束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業上墻貼整齊，供師生點評，觀摩交流。同時，注重學生職業態度、溝通能力、團隊協作精神的培養，將學生的品德發展、潛能開發與美的意識養成，以及掌握基礎知識、基本技能有機結合起來。

二、深化教學改革，凸顯藝術設計專業教學特色

(一)專業設置貼近市場需求

一是組織教師深入市場調查研究，緊緊圍繞就業市場需求，及時調整專業方向，制訂相應的教學計劃，主動適應市場經濟新形勢，完善課程體系和教學環節，走產學研結合之路。如近年動漫人才需求處于嚴重緊缺狀態，學校針對人才市場需求增設動漫設計與制作專業，并在廣告設計與制作專業中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業的職業核心技能，拓展學生的就業渠道。

二是建立有企業和行業專家參加的專業建設指導委員會，幫助學校制訂更加貼近市場的人才培養計劃。以“實踐”和“應用”為主線構建課程，規劃教學內容，培育高素質的技術應用型人才。

三是建立畢業生信息反饋機制。堅持做好“人才需求調查報告”、“畢業生跟蹤調查報告”及“用人單位意見的調查”等工作，檢驗培養目標和人才培養規格是否適應社會對人才的需求，哪些教學內容要增加，哪些能力要加強，為教學改革提供依據。

(二)圍繞職業能力培養改革課程內容

適當壓縮基礎課，加快從繪畫基礎到設計基礎的轉化進程。在素描、色彩等專業基礎課中，改革教學內容，加大設計素描和設計色彩內容的比例，加快學生設計能力的形成。實訓項目，把校內成績考核與企業實踐考核相結合，使專業基礎課、專業技能課符合職業技術人才的培養要求。

針對電腦制作員需求量大的情況，加強電腦設計課程群的建設，涵蓋藝術設計中最通用、最實用的設計軟件系列，并根據市場崗位需求特點，確立本專業的職業核心技能——電腦設計能力。圍繞職業核心能力的形成，構建符合培養目標的理論教學和實踐教學體系，讓軟件教學與專業技能課緊密結合。調整教學計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進行開發，在保證考證通過率的同時更注重學生軟件運用能力的提升。

(三)實行工學交替、任務驅動、項目導向的教學模式

推行“雙證書”制度，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化職業技能訓練。指定專人負責組織學生參加校內外的高水平專業競賽，與合作企業聯合舉辦專業設計大賽，增強學生的學習興趣，提高學生的社會競爭力。

重點加強校內專業實訓基地建設，實現從傳統的課堂教學模式轉向學習工場模式，突出“基礎訓練扎實、電腦設計運用能力強、具有創新精神”的特點。深化教學改革，融“教、學、做”為一體，培養學生的創新思維能力、市場知識與行業活動能力。

(四)建立“校企互動”人才培養模式

徹底打破傳統教學模式，構建新的課程體系，增加實踐時間和動手機會。實施“校企互動”人才培養方案的改革，建設優質核心課程，探討生產性實訓方式，重構教學、管理及評價體系。緊密結合地方經濟和社會發展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進來”的基本途徑尋找合作企業。通過校企合作，引進企業行業設施、技術、師資，共建專業實訓基地，讓企業行業以辦學者的身份直接參與辦學全過程，實現辦學經費的有效投入和教育資源的優化配置，達到優勢互補、利益均沾、合作共贏的目的。

(五)制訂切實可行的實習實訓實施方案

一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進市場，到企業現場教學；三年級融入市場，到企業上崗實習突教學過程的實踐性、開放性和職業性，把實踐教學貫穿于整個教學過稃的始終。

(六)組建素質良好、專兼結合的雙師型師資隊伍

邀請用人單位的專業技術人員、管理人員來校講座，聘請企業總裁及有經驗的設計師或有成就的畢業生擔任客率講師；組織教師利用假期到企業學習和開展專業技術服務，同時鼓勵教師積極參加校內外的科研、教改等工作，促進教師業務水平的提高。

三、多樣化舉辦學生設計作品展。強化展示交流、互動的藝術特色

篇9

關鍵詞：校企合作；高職院校；發展

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

一、重構滿足企業需要的專業設置及教學模式

筆者認為高職院校應該著力在教材的建設、課程的改革、實訓基地的建設、雙師隊伍的培養等多方面深化教學改革，全面重構專業建設，按照企業所需崗位的真實工作過程及其任職的要求，構建高職院校改革課程內容，重構課程體系。同時，著力進行教學內容、教學方法，教學評價制度等方面的改革，真正使校企雙方的合作全面接軌。比如，有條件的高職院?？梢越梃b原有的校辦企業、校企股份合作等成功模式，把與學校對口的車間搬進學校，從而實現生產車間與實習車間共場地，教師與師傅同一人，學習與生產相結合等多種人才培養模式，將課程設置、專業建設與企業需求緊密結合，努力構建滿足企業需要的專業課設置及教學模式新體系。

二、將企業文化融入校園文化

在校園文化建設方面，高職院校應探索把合作企業的企業愿景、文化和校園文化結合起來，雙方應該本著利益互惠、互利、共同發展的長期合作目標，高職院校應該將企業急需的高技能應用型人才及其素質培養目標要求融入到校園文化建設中來，并深入到高職院校的專業教學計劃修訂中，為企業培養滿意的大量高級應用型人才。這種將企業文化融入到校園文化的建設中，不僅可以新入職員工的培訓成本，更能讓院校畢業生能夠迅速融入到企業的日常生活中。

三、青年教師入企掛職鍛煉

高職院校要建立和逐步實現院校教師進入企業掛職鍛煉這一培養目標。高職院校主要以培養應用型人才為目標，應更加注重教學的實踐性而青年教師缺乏實踐性教學經驗。為了彌補這一缺陷，讓年輕教師進入企業進行掛職鍛煉就顯得尤為重要。再加上高職學生公共基礎知識比較薄弱，缺乏耐性，但他們思維比較活躍，動手能力相對較強的特點，這就要求高職院校的教師要教學生喜歡并且樂于接受的以及走上將來就業崗位相關的知識。以此相配合，高職院?？梢越ⅰ靶Ｆ蠛献魑瘑T會”，該委員會可以根據企業需求和教師個人意愿，合理安排相關職位，以提高掛職鍛煉的效率。同時，由該委員會還可作為教師實踐保障工作的重要部門，應負責掛職教師的津貼補助、上崗職務、實踐內容、鍛煉時間、人身安全等相關事宜。

四、完善教師考核評價機制

為了適應配合上述目標的順利實現，高職院校應該建立新的教學質量監控體系與評價標準，要改變以往高校教師在進行年終考核或職稱評定時以理論教學為主的考評體系，特別是要將掛職鍛煉經歷作為考核標準，結合高職教育的特性將實踐能力納入考核體系；在制定新評價機制時，必須要讓企業參與到課程標準的制定和質量監控中來；最終達到所制定的課程評價標準與教育標準、企業標準和行業標準有機統一起來。只有這樣才能真正保證學生畢業后符合企業需求，從而真正實現校企合作的目的。

高職院校要鼓勵青年教師教師申報與企業實際需要相關的課題，積極參與科研成果向企業實際需要轉化，要將青年教師在與企業合作過程中所取得的教學、科研創新成果量納入考核評價體系，而且應該逐步提高其在評價體系中占有的比重，最終完善高職院校教師考核評價機制。

五、探索引入兼職教師

高職院校還應積極探索出臺兼職教師引入機制，積極引入所合作企業（或某一領域）的專家、工程師、技師，從而增強學生學習知識的有用性和緊跟市場性。同時要適當給予他們適當的課酬。這樣教師和學生不僅能夠緊跟企業崗位一線的具體流程，而且能夠真正的學習、提升應用型技能，從而實現校企合作的最終目標。

六、創建校企合作委員會和實習管理委員會

一方面，如前所述，高職院?？梢蕴剿鹘ⅰ靶Ｆ蠛献魑瘑T”，負責協調處理校企合作中的有關問題。這一機構可以彌補在沒有制度和法律來制約雙方的合作行為情況下的任何一方消極行為。在校企合作的過程中，不僅會出現青年教師掛職鍛煉中可能遇到的問題，而且也可能出現學校利益和企業利益不相一致的情況，此時校企合作委員會這一議事機構的作用和地位就得以凸顯。

另一方面高職院校還應創建成立由實習學生代表、學生家長代表，企業代表和院校代表組成的“實習管理委員會”。由學生（和/或學生家長）、學校、企業等三方簽署合作培養協議，并在委員會備案。當需要平衡各方利益或學生合法權益收到侵害時，實習管理委員會可以充當協調并仲裁校企合作中的問題和矛盾的角色，從而促進校企合作的順利進行。

總之，高職院校應強化學校專業建設、青年教師培訓及兼職教師引入、考評體系以及校企合作委員會和實習管理委員會方面的探索，勇于形成應用型研究成果的形式，最終形成校企合作的經典理論。校企合作是一項長期而艱巨的偉大工程，在合作的過程中，高職院校應不斷的對校企合作成熟做法和遇到問題進行深層次的思考和探索，總結合作經驗與教訓，逐步提升合作的層次和深度。

參考文獻：

[1]劉曉明，楊如順.高職校企合作的現狀、問題及模式選擇.浙江師范大學高等技術學院.職教論壇，2003（14）：30-31.

[2]陳芹.我國高職教育校企合作辦學的困境與對策探討.西南大學，中國優秀碩士論文全文數據庫.2011年第S1期，社會科學II輯.

篇10

關鍵詞:旅游文化學;課程建設;實踐教學

一、加強《旅游文化學》課程實踐教學的思路

(一)調整實踐教學內容

改變現有的教學方式,將總學時分成兩個部分,一半用于課程講授,一半用于實踐教學?！堵糜挝幕瘜W》課堂中的的實踐活動主要通過案例教學進行。應由該課程的主講教師成立專門的旅游文化課程組,通過教師主導、學生參與的方式,建立旅游文化案例庫,案例內容包括旅游旅游文化資源開發的實際操作中成功的案例和失敗的案例。在課堂教學中,學生分成小組對這些案例進行討論,分析案例的實際操作方法,讓學生通過案例熟悉并掌握旅游文化資源開發的實務。這樣,旅游文化學的理論和實踐就可以在課堂教學中實現對接,深化學生對基本理論、基本知識的掌握程度。

(二)實踐教學支持方面

首先,加強教師隊伍的管理。實踐教學需要專門教師進行指導,實踐教師包括旅游實習指導教師、旅游實驗室工作人員、旅游課程實踐教師等。一方面通過系統培訓提高專業教師的實踐能力以承擔一定的實踐任務;另一方面,聘任旅游企業骨干人士擔任實踐教師。然后,改革實踐課的考核制度?？刹捎米晕铱荚u、企業考評、教師考評、實習作業相結合的方式,主要以學生實踐表現為依據來確定其實踐課的成績,從而提高學生實踐課參與的積極性和主動性。同時應根據課程的性質分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標準體系,以便對學生進行全面考核。此外學校應鼓勵教師旅游實踐教學內容和方式的創新,同時把其作為業績考核的指標,與獎罰掛鉤。旅游專業教師的某些課題和項目的前期調查、問卷統計等工作可由高年級的旅游管理學生來做。這既是對其原有的理論和實踐水平的檢測,也有助于增強其觀察能力和邏輯分析能力。

(三)實驗環境建設方面

校內旅游環境建設方面,運用多媒體條件立體模擬客房、餐廳、旅行社以及景區(點)的實際運營;使用學校已有設施開展旅游案例教學、雙語教學、互動教學以及情景教學。校外實驗基地建設,一是鼓勵學生多參加社會和政府、企業等舉辦的各類旅游知識大賽、演講比賽、服務技能大賽等,并為其提供便利;二是通過多種合作,建設一批檔次高、發展成熟的固定的《旅游文化學》課程專門觀摩基地。由學?；蛘邔W院出面,選擇旅游行業有代表性的文化旅游景區,建立《旅游文化學》課程專門觀摩基地。將學生分成若干組,分別利用周末時間派往觀摩基地進行實地觀摩,要求學生將觀摩內容進行記錄,發現其文化旅游活動方面的成功方面與不足方面,運用所學的旅游文化理論進行分析研究,并寫成報告。然后,先組織各組學生互相進行交流,由學生自己對觀摩內容進行分析總結。在此基礎上,教師進行評述,既分析觀摩單位文化活動的經驗與教訓,同時也分析學生觀摩中存在的問題,并提出改進意見,從而再次深化學生對旅游文化學基本理論、基本知識的掌握。

(四)加強教學方法與教學手段改革

隨著電腦技術的出現,絕大部分高校的教學中,都已使用多媒體教學。在實際的教學過程中,多媒體所充當的角色不僅僅是黑板的替代品,還使我們的教學內容更加豐富,圖片、音像資料的使用更是讓授課內容圖文并茂。教學工具在進步,教學方式卻仍然一成不變,一言堂的教學、枯燥無味的教科書、死記硬背的考試內容,已經成為制約我們進行徹底的教學革命的桎梏。

二、實施中的教學改革措施

(一)課堂教學方法改革

教學方法改革是教學改革的核心?！堵糜挝幕瘜W》是一門理論性與實踐性都較強的課程,在教學中必須采用靈活多變的授課形式,提高課堂效率。一是事例研究法與討論指導法。在向學生介紹完基本的理論知識后,將學生分小組討論,進行相關案例的分析,討論完畢,要求每組派代表發言,最后由老師做總結,給出較為合理與常規的案例解決方案。通過這種方式,不但可以極大地活躍課堂氣氛,對于提高學生處理實際問題的能力有很大的幫助。而且在討論中,老師只給參考答案,鼓勵學生給出更多不同的、有別于常規的解決方法或做法,激勵他們的創新意識的發展。二是視聽法。一些重要的業務部門在講授完后,利用多媒體,給學生觀看相關內容的VCD,這種既生動又直觀的教學方法可以幫助學生在最快的時間里,對企業文化建設的操作有一個最深刻的印象。視聽法在提高學生動手操作能力方面可以起到很好的效果,同時,如果合理使用,對提高學生的分析能力有很大幫助。三是角色扮演法。即在主要的業務部門講授完后,讓學生以表演的形式,把客人住店的全過程表演出來。這種方法印象深刻,可以調動所有感官的積極性,學生表演后,尤其是對自己表演的部門工作記憶深刻,可以彌補學習中的漏洞,還可以加強團隊精神的培養。四是雙語教學法。作為一個涉外型行業,旅游企業對于從業人員英語能力的要求較高,因此,《旅游文化學》采用雙語教學,在學習專業知識的同時又可以提高英語水平,是培養適應社會需求型人才的一個重要舉措。而實施雙語教學并不能一概而論,必須選擇好合適的施教對象,一般事宜選擇?？埔约坝⒄Z基礎較好的班級使用,否則不但難以起到應有的效果,還會因為聽課難度過大,而導致學生學習的積極性下降、互動性減弱、專業知識難以灌輸等等負面影響。

(二)考核和成績評定方式改革

考試是檢驗學生學習情況的有效手段,但不是唯一手段。在文科和管理類專業中的學生普遍存在“上課隨便聽聽,考前拼命背背”,就能考試合格的情況,因此必須變單一的考試模式為靈活多變的多元考試模式。這里既可以是使用論文、調查報告、討論總結等多種方式代替或部分代替出卷考試,也可以是在出卷內容上有所更新,盡量減少死記硬背的知識點?？荚囀且环N手段,而非目的,所以利用學生對考試重視的心里,促使學生去多了解旅游企業文化,主動了解和關注企業文化發展,積極思考,只有這樣才能問出有深度的問題。

(三)教材建設改革

在教材建設方面的改革往往是在進行教學改革時容易忽略一個環節。教材是學生自主學習的主要資料,因此必須選擇一個適合講授對象的好教材。目前在各高校旅游專業的教學中普遍使用的教材有這幾類:一類側重實務操作的教材;一類是引進的國外旅游文化學教材。這兩類都比較適合高職高專的學生使用,教材的內容是從微觀的角度來看旅游企業文化建設和管理事務,側重的是細節操作與管理。還有一類是自編講義,講義中的內容一般是將各類教材中要點相融合,形成一套適合講授對象的新教材,這類教材在使用上又很好的針對性,但是編者一定要注意整套講義的系統性和連貫性,切忌生搬硬套。

三、今后改革發展的方向

(一)教學必須以學生為中心,面對旅游企業需求

學生是學習的主體,教學要以學生為中心,授之以魚,不如授之以漁,關鍵是通過教學培養學生學習和獨立思考的能力、解決問題的能力及知識的應用能力,同時還要注意激發學生的創新能力,一切以提高學生綜合素質為目的,使用的手段和方式則是面對旅游企業文化需求,授之以旅游文化專業知識。

(二)師資與教材方面

旅游產業的發展,無論是在經營理念、管理模式還是操作規范方面,發展變化迅速,教師在教學的過程中,必須注意知識更新,要關注旅游企業文化建設的前沿知識理論,以保證教授給學生符合社會需求的有用知識。有時甚至需要深入到旅游企業中去,親身體驗。教師是課堂教學的核心轉軸,教師的知識、素質對課堂教學質量起到決定性作用。在教材的使用方面也是如此,要注意使用最新的教材,一般的教材,從作者的醞釀,到寫作,到出版,到學生使用以及最后運用到實踐中使用都會有一個時間差,只有使用最新的教材,才能保證學生學到最新的知識和理論。

(三)實現校企合作、聯合辦學

目前絕大多數高校旅游專業在教學中存在著斷層的問題,難以實現用理論指導實踐,用實踐促進理論學習。很多高校教師本身在實踐方面的知識就比較匱乏,因此可以通過校企合作的方式,實現資源共享,進行有針對性的教學。旅游企業可以參與到高校的人才培養計劃中去,取得教學、實習等領域的多方位合作;同時高校教師也可以參與到企業文化建設的計劃培訓計劃中去,一方面為旅游企業文化提供咨詢,另一方面也可以提高自己的業務知識。如在衡陽財經工業職業技術學院的“雁城班”,就是與衡陽市雁城賓館合作辦學,培養專門性人才,這就實現了教育界與實業界的結合,優勢互補,互相促進。

參考文獻:

1、李柏槐,劉利容.課程實踐教學的思考[J].旅游市場營銷,2007(12).

2、智勤.千里之行,始于足下――談旅游管理專業學生服務意識的培養[J].職業技術,2006(9).

3、賴斌,楊麗娟.旅游管理專業學生的情商培育[J].中國市場,2006.