小學三年級作文秋天范文

導語：如何才能寫好一篇小學三年級作文秋天，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋是恬靜的。蔚藍色的天空經過秋雨的洗禮，更顯明凈動人。白云隨著風的腳步，慢慢移動著，仿佛要把天空擦拭得更加美麗。白云可不像天空那樣一成不變，它調皮著呢!瞧，它一會兒變成了一只活潑可愛的兔子;這里給大家分享一些關于小學三年級寫景作文秋天美景600字,供大家學習。

小學三年級寫景作文秋天美景600字1自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

突發自己徹底喜歡上了秋。秋的詩句，秋的文章，秋的圖片……秋是那么的清，那么的靜，那么的悲涼。我愛秋，我與秋具備同樣的性格。我喜歡秋，秋天的感傷與嘆息未嘗不是生命的慨嘆。秋天，正是因為人們的感嘆與悲涼而成為一個與其它季節相差大的季節。

不知不覺中走過身邊的荷花池，秋的韻味全體現在這里。往日亭亭玉立的荷花今已醉倒在湖泊中，飽嘗著秋天的醞釀之酒。昔日的田田的荷葉今已沉入冰冷的池中，但是它的周圍依舊那么清澈。這就是《愛蓮說》中作者“”予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖“”的原因吧。我靜靜地注視著它，只感覺心里又有一種能量在灌輸，那是殘荷給予的。我看到了殘荷的堅挺，看到了殘荷的清純，看到了殘荷的堅強與毅力，心理不覺又多了一分喜歡。

遠處的細雨吹來幾片殘花，打在我的臉上，我的眼睛也不知不覺被潤濕了，我極力地去尋找那棵快要凋謝生命的花朵。然后急切依舊，卻不見一點殘花。我選擇了向高處看，卻看到了一棵青果。大概這就是那些殘花所極力保護的秋的結晶，又想起了“落紅不是無情物，化做春泥更護花”的經典名句。我仿佛又看到了堅韌的信念。被這幅秋日落紅圖所感動。

天漸漸放晴，晚上連星星都出來了，想必未來，不，應該是個好天氣。而我不該想太多，因為我們有更多的問題和試卷要處理，想起來就憂愁叢生。我被這月色吸引住了，特別是那群活潑可愛的星星。你看它們還在向我眨眼，它們一定很久沒見到親人了。我也不是一樣嗎?又想了想，還是控制一下吧。就這樣，我盯著遠方的星星，卻發現了自己的渺小。為什么會這樣呢?我也說不清。只是想星星與地球一樣巨大，但對于宇宙來說，卻是一點塵埃，而人呢?與地球相比已經很渺小了那么更何況是宇宙呢?那試問憂愁思念呢?

秋天是偶然嗎，我想問上天。站在窗外的我只覺得秋天是人類編造出來的，是人類模擬出來的。但是它又是那么的奇特，才使得我們潸然淚下，這一切又不是偶然，一花一落卻又迎來了下一個冰封的季節。

路過秋天，曾經的秋天，象夢里花一樣堅強，真的。

小學三年級寫景作文秋天美景600字2當我很小的時候，我就對秋有了一種奇異的萬世感情。媽媽告訴我，這是因為我出生在秋天。

小時對秋的眷戀，是單純的、稚氣的。那時我們常常三五成群到野外去尋找蒲公英的絨球。輕輕地摘下一個，放在嘴邊“撲——”地一吹，立刻散出千萬只仙羽，煞是好看。有時也到張爺爺的院子里，尋找飄落在地上的楓葉。這時，它們已被霜打得通紅，拿來夾在書本里當書簽，很是可愛。

秋天是一年中瓜果最多的季節，大街上擺滿了蘋果、鴨梨。而對我最有吸引力的要數嫩玉米和白薯。無論在哪兒玩，我總是豎著耳朵細聽可有賣玉米的吆喝聲。一旦聽到，便飛也似的跑回家拿了小筐，硬牽著奶奶的手跑到賣玉米的農家跟前，看奶奶熟練地揀些大個兒的玉米，端回家。然后，我便靜靜地坐在煮玉米的鍋前，聽著蒸氣撞擊鍋蓋發出的聲音，……玉米的香味一彌散開來，我就迫不及待地用筷子夾出一個，扔到事先準備好的涼水盆里降溫，再撈出來，一顆顆細心地剝下來吃。

秋天的季節在一年中真短，人們還沒欣賞夠它那濃重而豐富的色彩，冬天已快要來臨了。這時候小伙伴們每逢傍晚就不約而同地從家中跑出來揀落葉。我們用鐵條把滿地的落葉一片一片串起來，然后雀躍地把這些數不清的落葉堆在慈祥的黃奶奶門前，因為我們常聽媽媽說“這可以當柴禾燒”。每當這時，黃奶奶總是憐愛地望著我們不停地念叨著“乖孩子，真是好孩子……”

在童年，秋是快樂的，醉人的，溫馨的，慢慢地長大了，懂得了許多童年不懂的東西;懂得了秋的蕭瑟。我想：在這樣的`時候，還能以童稚的純真，赤子的情懷來感化秋天，對待落寞，這該才是真正的成熟吧!

小學三年級寫景作文秋天美景600字3風乍起，簇簇紅楓在灰藍的蒼穹下像一串凄婉的歌謠，寂寂地在廣漠的空谷中歌唱。自古逢秋悲寂寥，幾聲清脆的鳥鳴也道不出“深院梧桐鎖清秋”的哀傷。唯有那潭濃碧使這個秋天煥發出不一樣的光彩。

晨霧，剪開了黎明的繭。一切都睜開了惺忪的睡眼，接受水汽的洗禮。野花上的露珠醞釀了一夜的芳香，昨夜低吟的夜鶯似乎在歌唱，濕涼的晨風吻上了誰的臉龐，紛飛的落葉卷起了多少哀傷?秋，是凄美的。

幾縷陽光撫上了湖面，接近虛無的水汽化作了一場濃霧，彌漫了整個山谷。一切變得隱隱綽綽，水月鏡花，好像罩上了一層毛玻璃似的，煞是神秘與嫵媚，盡顯朦朧之美。秋，是縹緲的。

當陽光擁抱了整個大地，萬物間涌動著一首歡快的贊歌。起伏的連山越發的青黑，高聳入云，天高云淡。而谷內的景色則越發小巧秀麗。漫山的紅楓優雅玲瓏，扭著纖細的腰肢與銀杏曼舞，銀杏果珠搖玉顫，一時間好不熱鬧!那潭濃碧也歡笑起來，翻涌的碧波漾滿了笑意，不息的水聲猶如銀鈴般悅耳的歡笑，歡快的笑聲在山谷中傳響。看!草兒笑得前仰后合，野花更是直不起腰，桂花同是笑得花枝亂顫，都想上前看看為什么。頃刻間，那潭濃碧便是五彩繽紛了，因為它裝著整個秋天。秋，是繽紛的。

作為秋水，她更多的是沉靜。先說說那份綠，它比油畫上的更加精美，比詩詞更加多姿，可與英女皇的祖母綠相媲美。這份墨綠借澄清的水浮現出來，是那么的純凈自然，好像是美人的瞳眼，又是那樣的迷人，甜美。大自然把甜蜜的吻送給了這方凈土。秋，是多姿的。

秋，并不需過多詞藻的修飾，因為她本來就是一首動人的詩。

小學三年級寫景作文秋天美景600字4我漫步在鋪滿落葉的小路上，落葉被我踩得沙沙作響，那不溫不火的陽光，從葉子的縫隙中散落了一地的光點，一陣悠揚的琴聲穿梭早空氣中，微風吹來，吹起了一地金黃，合那琴聲，似一陣呢喃細語，像我訴說著秋天的韻美。

秋天沒有夏天那么色彩斑斕，只有單調的。但正是這橙黃，土黃，黃褐色，裝扮了一身獨屬于卻的韻味。

一片葉子終于承受不住秋風的，松開自己的跟，與風兒一起在空中玩耍，跳舞，不停的旋轉，慢慢落下，滑著搖曳的舞步，安靜地落在樹根。它還是回到大樹的懷抱，在大樹的催眠曲中，安心的閉上眼睛，沉沉的歲去，等待著下一次的輪回，你說，這枯葉的秋風的華爾茲不美嗎?

一朵殘敗的花，看著自己走位的同伴，心中涌起了恐懼，她害怕，害怕像她的同伴一樣失去嬌俏的身體與精致的臉龐，只能頹廢地躺在地上，花瓣掉落一地。但它也很困惑，因為那些掉落地花萼臉上帶著笑容，她不明白。

時，一朵枯葉蝶飛來，它扇著暗褐的翅膀，向著朵沒有凋謝的花靠近。花朵看著它在自己身邊，心底莫名的涌起一種愉悅。她隨著枯葉蝶的節拍，也搖擺著自己的腰肢，他們共舞了很久直到花兒最后一片花瓣也悄然落下，花兒承受不住困倦，看了滿地的花瓣，閉上了眼睛，她明白了自己的同伴為何在死去是時還帶著笑容，她帶著與枯葉蝶公務的回憶，露出甜美的笑容，安心地等待下一個春天的來臨。她

不知，其實她現在才是最美的模樣。你說這一出“蝶戀花”這一出花舞蝶飛不美嗎?

還有，還有，還有那飽經滄桑的樹枝與暖暖的陽光，那金色的麥子與飛翔的鳥兒???他們的恰恰，探戈一樣是美侖美奐的。

我仰望著天空，一片葉子正巧落下，帶著它的夢想，化作了“春泥”看著這美麗的景色忍不住吟出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>

小學三年級寫景作文秋天美景600字5夏天，早已隨著蛐蛐的叫聲逐漸遠去;秋天，正捧著金色的果實，踏著歡快的腳步走來。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”走在大街上，撲面而來的已不是昔日那滾燙的熱浪，而是令人神清氣爽的秋風。那火紅的太陽也已收起了耀眼的光芒，轉而披上了一層輕紗。透過輕紗，我們感受到了秋的氣息。

小區里的梔子花味漸漸消散，淡了，遠了。道路兩旁的銀杏樹上，葉子漸漸變黃，枝頭上掛滿了銀杏果，微風陣陣吹來，樹葉歡快地搖了起來，金光閃閃。一片片樹葉，仿佛一個個小精靈，在空中飛舞著，最終落在地上，給大地鋪上一層金色的地毯。秋天的氣息是溫暖的。

果園里，因為秋天的到來，顯得格外熱鬧。秋天是收獲的季節，果農們在果園里忙得熱火朝天，盡管汗水濕透了襯衣，臉上掛滿了汗珠，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容。紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子都掛滿了枝頭，給果園增添了一抹亮麗的顏色。秋天的氣息是幸福的。那在此季節里創造生活的人是幸福之中最幸福的人!

茂盛的草地上，一群群兒童在愉快地奔跑著。抬頭仰望天空，湛藍色中夾雜著白色，構成一幅藍天白云圖。咦?在天的那一邊，竟然有一抹彩色在移動著，那是什么?定睛一看，是風箏!隨著風箏線看去，一個七八歲的兒童正在草坪上愉快的奔跑著，一邊跑一邊回頭看，看著風箏線越飛越高，臉上的笑容也越來越大。當風箏線完全放完時，不禁站在原地，拍手歡呼起來。秋天的氣息是愉快的。

河岸兩旁，行人三三兩兩的在一起散步閑聊著家長里短。柳樹姑娘的辮子也已長長。秋風陣陣，辮子仿佛在和人們打招呼。河里的魚兒也隱藏起了自己的身影，不再和游客嬉戲。站在河岸，撲面而來的不再是陣陣熱浪，而是絲絲涼意。小心翼翼地探出手，所觸碰到的溫度也由溫暖變成了清寒涼爽。秋天的氣息是清涼的。

篇2

關鍵詞：興趣；寫話；寫作

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0114

由二年級的寫話到三年級的習作，距離看起來很近，其實很遠。二年級的寫話內容主要是以觀察圖畫為主，能將圖畫上的內容用準確、通順的幾句話表達一個完整的意思即可。但三年級的習作強調的是學生根據自己的觀察和生活積累，通過用自己的語言表達自己的意愿，所以不論是寫作的內容，還是寫作的難度都有所提高。但由于學生年齡特點及接受能力等問題，從寫話階段到習作階段之間就好像有一條大河橫隔在中間，很多剛升上三年級的學生在習作時出現了不知從何下筆，言之無物等種種問題。為了讓剛升上三年級的學生能更快地由寫話順利過渡到習作，筆者嘗試從興趣入手，在以下五方面做了嘗試，并取得了一定的成效。

一、用發展的眼光看學生，激發學生的寫作興趣

通過分析三年級第一單元的習作的完成情況，筆者發現有85%的學生是寫了一段話，沒有題目、沒有分段、語句不通、中心不明確等現象非常明顯。通過與學生談心，筆者知道了大部分學生對三年級習作的感受：一看到寫作文題目就害怕，不知道要寫什么，怎么寫。在和許多家長溝通中，筆者得知：很多剛升上三年級的孩子們在家里寫作文是咬爛了筆頭，大部分人要依賴父母進行指導與幫助才能完成。這些都說明了三年級學生對于作還處于“怕”的階段，還處在一點興趣都沒有的階段！

新課標中對三年級習作的要求是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

所以，筆者認為三年級教師在進行習作起步教學時，要有期待的心理，一開始要允許學生的作文帶有二年級寫話的特點，不要拔高三年級學生習作的要求。千萬不要為了一時的成績而打擊了學生寫作的興趣，我們要學會用發展的眼光，用兒童的眼光看童稚的習作，用寬容、鼓勵、期待的心理等待學生的進步和成長，這樣我們的學生才會對寫作逐步產生興趣，才會在我們教師耐心而細致地引導下愛上寫作。

二、在作文命題上下苦功，培養學生的寫作欲望

三年級的小學生之所以面臨著“不知道寫什么”或“如何寫”的問題，很大程度上和我們教師出的作文題目有關系。例如我們最經常出的：“最有意義的一天”，這題目的范圍太大了，對于剛升上三年級的小學生來說，他們的審題能力不強，不知道做什么才算有意義，是不是一天當中做了什么事情都可以寫呢？這會造成一部分學生無話可說，無物可寫，無事可敘，無情可抒。針對這種情況，筆者認為我們三年級語文教師應該多在作文命題上下工夫，多出些與學生生活相關的，學生有切身感受的題目。

三、“玩”與“寫”相結合，激發學生的寫作興趣

三年級的學生愛玩、貪玩、想玩。針對這一年齡特點，筆者在作文訓練中把“玩”與“寫”相結合，激發學生的寫作興趣。例如，在教寫活動類作文時，如三年級上冊第一單元習作――介紹自己的課余生活，筆者特意找了一節課組織學生玩“拔河比賽”“老鷹抓小雞”等游戲，利用手機把活動中的情境拍下，通過多媒體播放給學生看，引導學生抓住活動中的一個細節或一個場面去寫。三年級上冊第三單元的習作是要求寫秋天的景物，筆者的做法是先誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，從而產生直觀的認識。接著，筆者還親自帶他們到校園走走，靜下心來聽聽秋的聲音，睜大雙眼看看秋天的足跡，在操場上找找秋天帶給我們的感受，最后讓他們把自己心中的秋天畫下來。這樣，學生的寫作就不會言之無物，而是水到渠成了。

四、親近自然接觸社會，激發學生的創作沖動

現在的小學生在重大的學業壓力下，過的無非是“上課――回家――上補習班”的生活，生活面太窄。作為語文教師，應該多創造機會讓學生走出課堂，親近大自然，接觸大社會。因為“生活是創作的源泉”，寫文章就是寫生活。所以，讓學生從大自然中攫取寫作靈感，從社會生活中找尋寫作素材，是提高他們作文興趣和水平的有效途徑。

例如，教學三年級下冊第二單元習作：寫寫保護環境或家鄉環境的變化，筆者的做法是帶上班上的學生走出校門，看看學校門前的小河，那本來是一條清澈見底的小河，現在還沒走近就已聞到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信這一刻不用教師多說，學生心里已有很多很多的想法。除此之外，筆者還利用家長會發動家長們利用雙休日帶學生游山玩水；帶孩子參觀朋友的工廠……通過走出課堂，親近自然，走進社會，拓寬了孩子們的生活面，增長了他們的見識。這樣一來，學生的作文材料積累自然就豐厚起來，寫起作文來也就得心應手了。

五、給學生展示的平臺，讓作文成為他們的驕傲

要想提高三年級小學生的作文興趣，筆者認為在班上設立一個展示的平臺是比較可行的辦法。筆者的作文展示平臺是設在班級外面的走廊的，這樣做的目的是：不但自己班的同學能看到，更讓其他班的同學及過往的教師也能看到，這樣更會讓學生感受到一種自豪與驕傲！更重要的是設立這樣的一個作文展示平臺，可以讓學生看到別的同學作文的長處，意識到自己作文的短處。這樣，他們就可以在交流和借鑒中取人之長，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我們還可以鼓勵他們向《中山日報》《中山商報》等報刊投稿。

篇3

春天來了，萬物復蘇了。今天，爸爸媽媽帶著我去郊外踏青。你瞧，油菜花開了，金燦燦的一片，閃爍著金光，美麗極了。粉紅粉紅的桃花也開了，就象沉醉在夢中一樣，陶醉極了。梨花姑娘也來湊熱鬧了，這里給大家分享一些關于春天作文小學三年級600字,供大家學習。

春天作文小學三年級600字1春光是如此明媚，以至于我不能睜開眼追隨那翱翔的雄鷹;生命是如此美好，以至于我舍不得找出一個理由去逃避生命的責任。

那每片嬌嫩的綠葉都在春風中顯示自我的存在，好每一朵綻放的花都在陽光的中展現生命的姿彩，那每一縷風，每一束光都會用這天宇中最柔的手，最暖的心去呵護這春天的種子。

有人說秋的勉力莫過于能讓人回想起凄美的往事，能讓每一個不善言辭的人變成最富有激情的詩人，而我卻要贊美這春天，這賜予我無限生命力的春天更能給我生活的勇力和奮斗的激情!也許我曾有過傷感的過去，曾有過灰色的雨季，也曾有過黯淡的夏天，但現在我擁有的是一個可人的春天，這柳絮紛飛萬物復蘇的春天!

也許春天是短暫的，也許春天的陽光不夠絢爛，但我可以在這短暫的溫暖中驅走冬寒，讓我晾干昔日被淚水打濕的雙翅，重新飛翔在自由的天空中!春天，我贊美你，每當陽光穿過花叢葉間，撒下斑駁樹影的時候，一個沐一身陽光，攜一籃綠意的全新的我，正踏著春風珊珊走來。

不要抱怨什么，不用悔恨什么，生命本身并不復雜，只是我們的頭腦不夠簡單，我們的眼睛不夠銳利，不能將復雜的東西簡單化，卻能讓簡單的東西復雜化;不用苦苦去追尋生命的真諦，不要將我們年青的心情折皺，春天本身就是生命的詮釋，我要說我們還擁有春天，一切失意都會在春天被融化，一切的傷感都會在花香中逝去，就讓記憶的水滴匯入那遺忘的大海中吧!

春天是一個新的起點，我要把我獨特的愛和美剪成一片片玫瑰的花瓣，在每一個雨季過后的日子里撒向人間一片愛。我要說春天我為你流淚，但愿那一滴滴晶瑩的淚在太陽升起的每一天成為一顆顆鉆石，為你帶去一天的光彩;我要說春天我為你而存在，在那一次次黑色風暴的襲擊下，是你讓我冰冷的心在你溫暖的懷抱中復活;我要說春天我會用心去回報你。

因為這世界上沒有一種愛能像你給我溫暖般給得公平，沒有一份情能像你一樣，把你的一顰一笑深深的鎖在我的眼里，我的心里，我的生命里!沒有誰能擁有你那超凡的扭力和包容世界的胸襟!我提醒自己不要墜入你那綠色的深淵，但我已經醉了，我在朦朧中看到了一個沒有自私，沒有嫉妒，沒有饑餓，沒有戰爭的世界，在那里只有一個個單純的軀體在接受你隆重莊嚴的洗禮!

我愛你春天，當每一片綠葉在春風中閃現的時候，你就正用你醉人的笑意訴說著一個屬于春天的故事!

春天作文小學三年級600字2多少次，在花落之時，嘆惋著春光易逝，年華易老;多少人，在遲暮之時，感傷著韶華不再，青春不復?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，青春的離去，似乎也帶走了我們的時光，讓我們在期期艾艾的嘆息聲中，回憶著、追溯著，踽踽行過蕭瑟的秋，嚴酷的冬。也許正是這樣，我們根本無暇關注身邊的每一朵花開。

總固執的認為的話已在春天里開盡了，年輕的日子再也不會回來，于是毫無激情地了卻余生，空嘆著“白了少年頭，空悲切”。但是往往只有少數人，他們在夏天感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的清新荷香，在秋天聞到了“采菊東籬下，悠然見南山”的清幽菊香，在冬天聞到了“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的清冷梅香。在他們的人生四季里，每一季都有百花盛開，因此他們即使在寒冷的冬日，也能感受到溫暖如春。

誠然，那姹紫嫣紅，萬花齊放的春日的確是四季中最美的景，這種美麗是人人都能感受到的。但不可否認，在夏、秋、冬季里，也有著動人的美麗，這種美麗是隱藏起來的，等待人們去尋找——生命的意義便蘊含在這尋找之中。“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！辈懿偈菍さ昧诉@意義的，所以他在暮年依舊有著雄心壯志，并且將畢生的精力都貫注在他的事業之中，希望一統天下，成就偉業。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?持節云中，何日遣馮唐?”蘇軾也是深諳這意義的，即使兩鬢微霜，謫居黃州，他也依然牽黃擎蒼，英姿勃發，深信總有一天會有人慧眼識杰的。不得不說，他們都是極為可愛的人，因為他們不論在人生的哪個階段，都是滿懷希望與信心地活著，總是充滿著活力，為著自己的理想不懈奮斗，青春似乎在他們的心底永駐，這樣的生活才算是有意義的。

我的奶奶也是這樣一個可愛的人，雖然她已接近七十高齡，但從她的眼睛里，我能看出青春的影子。她每天都要到公園去練太極，跳交誼舞，并且像孩子一樣對新鮮的事物充滿了好奇，常常要我教她讀英語。誰能說，這樣的生活是沒有意義的?誰又能說，美麗的花只有在春天開放?在我看來，只要不對生活失去信心，每一天都是非常美好的!

花開不只在春天，把握好人生的四季，那么每一天你都能聞到生活的馥郁花香。

春天作文小學三年級600字3春，你是文人墨客中思緒的寄托。

春，你是寒風凜冽后激情的迸發。

春，你是青春路上昂的樂曲。

春，你來了。腳步那么的穩健，思緒那么的溫和，你知道嗎?我們等你許久，為你的詩篇早已不計其數。

春，你的性情如此溫和?！安诲e的，像母親的手撫摸著你。”我知道那是你的寫照，從容淡定、沐浴春風。面對乏味的畢業班的生活，少了以往的熱鬧、談笑。考前的失敗，讓我沉淪低谷，思想的禁錮讓我吃痛。我跑在朦朦的月光下偷哭。你知道嗎?是你緊緊的將我環抱，我的浮躁、我的不安，被你那溫柔所抹去。我欣慰，你讓我明白，青春該如何面對。沖，屬于自己的黎明。謝謝你，春。

春，你的性情如此灑脫?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！蔽抑滥鞘悄愕纳碜?，不言棄餒。你在不斷的前行，走到的地方，少不了那生機。呵，你知道嗎?我在追隨，緊跟你的腳步。但我還是跌倒了，摔得很疼。我撲在地上聲嘶力竭的怒吼，但又能怎么樣呢?怕，你遠去的背影。但最終你停下了，你輕撫我的傷口。我哭了，眼淚滴在你的心間。我知道你體會到了，因為細雨早已打透了你我的衣衫。雨停了，你帶我去看彩虹，真的好美。我的心早被暖暖的沁滿。你知道嗎?是你緊緊的拉著我的手，我的懦弱、我的膽怯，被你那灑脫所抓去。我感動，你讓我明白，青春該如何前往。你是我黎明前的曙光，對吧!謝謝你，春。

春，你聽到了嗎?我為你的歌頌。

是你紅了我們的激情，是你綠了我們的夢想，是你藍了我們的希望。一切只因有你的存在。

春，你讓我如此迷戀，清心沐浴。

春，你讓我如此陶醉，緊緊追隨。

春，你讓我如此向往，慷慨激昂。

春，你來了，但最終還是有離別。我們有個約定好嗎?這個季節并未落幕，只是待續…

春天作文小學三年級600字4春天的腳步漸漸走來，她猶如一位小姑娘，拿著花籃，將花朵撒給人間，也給大地帶來許多生機，這也使得我們又見枝頭吐新芽。

現在雖已是春天，可寒意還未依舊退去，寒風還依舊時不時的肆虐著。

過了幾天，天氣稍微暖和了些，我與好朋友一同去公園。

看遍所有樹木，都是光禿禿的，只有幾棵樹開始吐新芽了。

又過了幾天，寒意寒意還未完全消去，但是這次公園之行，我們又見枝頭吐新芽，這次，整個公園都充滿了綠意。

看到這些小綠腦袋，我不禁感嘆道：“這些生命可真頑強啊!在這中惡劣的環境下依然將自己的腦袋探了出來?！焙糜褤u了搖頭：“難道你忘了那個秋天了嗎”我的思緒隨著他的話回到了上個秋天……在那個時候，我還是一個非常不快樂的男孩，這全因為我這副丑陋的面孔，無論我怎么做，都不會改變同學們對我的態度，我幾乎沒有朋友。

我十分孤獨，只有每天晚上星星和月亮會陪伴著我。

一天早上，我和好友一起上學時，經過一條林間小道。那是黃葉落滿地，鋪成了一條金黃色的道路。

這時，一片枯葉飄落到我的手中，我不禁嘆息道：“哎，這些葉子的命運的太悲慘了，這么快就要結束他們的一生了?！蓖蝗唬覀兛吹角懊嬗幸晃磺鍧嵐ぴ趻咧淙~。好友壞笑著問我：“你說他為什么要干這份工作那”“我哪知道!”“葉子們落下可以化為花費，為下一次再見枝頭吐新芽做出貢獻。而清潔工也是這樣，他們是為了城市的清潔才獻身于這份工作的?！边@是我恍然大悟……“喂!”我的思緒又回來了。

再看這些綠芽，我仿佛看到了上一代葉子的影子，他們還在繼續的飄落，飄落……在當今社會中，有許多人像著葉子一樣，為了“再見枝頭吐新芽”，他們甘愿奉獻。

又見枝頭吐新芽，這不僅是新一代生命的開始，也是上一代葉子奉獻的價值所在。

春天作文小學三年級600字5春，已經來了，它邁著輕松的步伐，像是捉迷藏一樣，悄悄地躲了起來，沒等我找到，它卻自己蹦了出來，真是個調皮的孩子。

當它心情好時，天空和云朵也為它高興，它唱著輕快的小曲，吹著小風到來了，人們脫下了棉襖，迎著清風，出去游玩，當它有點小情緒的時候，花朵也爭相幫忙，一個個都爭奇斗艷、開出燦爛而美麗的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情緒?；ǘ鋫冮_心了，大樹伯伯和小草弟弟也開心了，它們都長得茂盛起來。

但它心情特別不好，比如受了委屈的時候，它也哭的稀里嘩啦，藍天和白云也無能為了，甚至被它帶了進去，也哭了起來，花朵覺得自己特別沒用，幫不了春天娃娃，它們哭哇哭，惹得人們也心情不好，呆在家里悶悶不樂，這時候，彩虹姐姐聞訊趕到，連忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐讓花兒開了，白云和藍天回來了，小草更清鮮了，就連小筍子也跑了出來湊熱鬧。

篇4

秋，像一個魔術師。它把夏天那碧綠的樹葉染上了五彩繽紛的顏色。我和小伙伴們到院子里玩，那兒遍地都是美麗的落葉。我在院子里飛快地跑起來，那些被卷起來的樹葉向四面飛散，好像一只只美麗的彩蝶。花壇里的的欣然怒放。我們調皮地跑進花壇，哈哈！我們成了“仙子”！這時一片火紅楓葉落在了我的頭上。這片楓葉猶如一頂王冠，這些好似是為了慶祝我成為“國王”而生長的！于是，我從頭上把這片楓葉取下來，對小伙伴們說：“咱們把這些落葉做成標本，好不好？”小伙伴高興地說：“好！”我們分頭開始撿落葉，把它們捧回了家，讓爸爸把這些“王冠”鑲在鏡框里。我和小伙伴們都開心極了！因為我們把秋天收藏起來了！我愛秋天！更愛美麗的落葉！

北京市東城區光明小學三年級：熊涵睿

作文 zuowenku.net

篇5

關鍵詞：小學作文；生活化；教學策略

隨著新課改的施行，在小學作文中要求學生必須用心感受生活，在深入思考的過程中，增強自身認識，傳承生活的真善美。同時，這對提高學生寫作水平，培養良好的人文素養也有重要作用。生活是一切文學創作的基礎，特別是小學作文，從生活著眼、從生活出發，提高學生的作文水平，是小學語文教學的重要內容。

一、正確認識生活

引導學生正確認識、熱愛生活，并且做生活的主人，這是目前小學作文教學的主線。在小學作文教學中，除了培養學生對作文的興趣外，還必須積極引導學生觀察生活，在積累生活素材、寫作資料的過程中，得到豐富的寫作靈感，不斷提高知識水平。在這個過程中，閱讀量是提高學生審美能力的主要方法，練筆對提高表達技巧與寫作能力具有直接作用。因此，在作文教學中，老師應該充分利用現實生活資源，打開學生思維空間，讓學生從“小我”向“大世界”過渡，從而將作文課堂擁有狹小的生活領域轉向社會課堂。例如，當《秋天來了》這一課學完后，我們可以引導學生對冬天的聯想，通過回想秋天來了這篇課文中描述的內容以及歷年冬天的情境，讓學生講述一件生活小事或者景物變化描寫《冬天來了》，這不僅是對教材內容的鞏固與運用，同時也是發散學生思維，進行寫作創新的過程。

二、抓住生活靈感，進行激情寫作

在日常生活中，處處都是寫作的靈感與源泉。因此，在小學作文教學中，老師必須根據生活情境，抓住靈感，和學生對相關事物進行討論，再進行激情創作。同時，每位學生也可以自備寫作本，并且養成寫隨筆的習慣。在取材多樣化、題材生活化的過程中，讓作文成為抒發學生情感的主要工具，進而正確表達學生的情感。例如，在小學三年級作文《春》的描寫中，老師可以從感覺（視覺、聽覺、味覺）對春天進行討論，通過小組交流春天的美好事物，讓寫作不再局限于“景”，也可以是人或者感覺，這樣不僅讓作文教學和生活聯系起來，同時也能開闊學生的寫作視野，讓學生擁有更多的想象力對作文進行刻畫。

篇6

《語文課標標準》對三年級起步學生的習作要求是：留心觀察周圍事物，能不拘泥形式寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容寫清楚。這要求看似容易達到，其實作為剛剛邁入三年級的七、八歲的學生來說，達到這一要求則困難重重。因為在一、二年級只訓練學生把自己想說的話寫下來，而三年級的習作卻要求學生用恰當的書面語言把看到的、聽到的、想到的如實表達。由于學生現有的語文知識、語言水平都影響著他們的表達方式。因此，起步階段的學生對習作有畏難情緒，怕寫作文。特別是農村孩子，所見有限，知識面比較窄，生活的圈子較小。一到習作時，有的同學急的哇哇大哭也無從下筆，無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話，甚至編一些假話，內容空洞缺乏真情實感；有的學生要么“抄優秀習作”；要么讓家長幫忙寫。在學生當中曾流傳著“習作難，習作難，提起習作就心煩”的順口溜。

習作不僅令學生“頭疼”，而且令老師“頭疼”。一節習作課，老師經常從選材到寫作方法講得面面俱到，學生的習作卻達不到預期的效果。

小學作文教學應該如何起步，已成為人們研究和關注的焦點、熱點、重點、更是難點。長期以來，教育工作者把如何提高小學生作文水平作為一門科學在琢磨探索，雖然已有一些一線教師提出了許多舉措，也邁出了較為成功的一步，但作文教學大多數還處在無序、無法、無本、少果的狀態中，提到作文，為了讓學生闖過作文關，提高寫作能力。下面我談談我是如何進行作文教學的。

一、仿寫

學書法需從描紅入門，學繪畫要從臨摹入手，生活中很多技能形成，都多以模仿為先導。小學生寫作文同樣也逃不脫這一客觀規律，他們借鑒范文進行仿寫，逐漸掌握寫作的一般常識和基本技巧，懂得寫文章的基本路子，從而使書面語言規范化的要求逐步到位。

學生在閱讀范文的基礎上進行仿作，以讀促寫，讀寫結合。既符合語文學的自身規律，也在仿寫訓練中，模仿范文的章法結構，進一步消化，吸收，達到思維上的再創造，從仿作跨越到創作的境界。

如：小學語文第七冊《盧溝橋的獅子》這篇課文中有這樣一段話：“有的獅子蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地……”我在教學這段后，要求模仿《盧溝橋的獅子》中的“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……”句式寫一寫園里的花、草、樹、木等景物。有同學寫到：花園里的花五顏六色，火樣的紅，雪樣的白，金樣的黃。有的還是花骨朵，好像堂堂的男子漢；有的剛展開兩三瓣像害羞的姑娘；有的花瓣全展開了，好像在迎風高歌；有的臉對臉，好像在竊竊私語。

總之，學完課文后，學生或多或少已領悟到段的奧妙，此時讓他們照葫蘆畫瓢寫一段話，必然得心應手。

二、“寫真”

“寫真”指的是：寫作文要真實，寫出的文章具有真情實感。為了讓學生做到這一點我要求學生：1.堅持寫日記，把親手做過，親眼看過的事記下來。2.親臨現場指導學生寫真。如：小學語文第六冊習作中要求寫“讓我最高興的一次游戲”。我首先要求大家分組做自己最喜歡的游戲，教師也參入游戲中?！袄销椬叫‰u”、“丟手帕”、“貓捉老鼠”……這此都是學生“拿手”的游戲。游戲時我提醒學生注意游戲的過程。游戲后引導學生一起討論這個游戲你是怎么做的？最后讓學生把剛才說的真實場面、真實過程寫下來。

三、“樂”寫

為了讓學生“樂”寫，真正成為習作的主人，我創設生活見聞口語交際課，運用交際的手段開啟學生生活倉庫，活躍他們的思維，讓他們通過言語交際，解決作文中言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的問題。如：小語第七冊習作中要求寫秋天的一處景物。完成這篇習作時，我采用了以下“三步”：

第一步：提前一個周師生分頭做好口語交際材料的準備。做好觀察記錄，觀察記錄表為：

第二步：口語交際。交際中老師著重抓典型的交際例子，將交際中的好例子，引導學生分析、鑒賞、補充。如：有同學寫到：“一人來高的玉米稈，一尺來長牛角似的玉米棒插在粗壯的玉米稈上?！蔽覍⑦@位同學與眾不同的觀察和想象進行剖析，指出其中獨特的觀察和恰到好處的想象。

第三步：激發學生寫作欲望。剛才大家都把自己最喜歡的一處景物描繪出來了，聽后大家都有身臨其境之感，同學們一下子說出那么多值得一游的景物，我們動筆寫下來吧！

實踐證明，學生“樂”寫，是提高寫作能力的內在動力。

四、面批面改

篇7

關鍵詞：想象力 鄉鎮小學 情境 創新

當前許多鄉鎮小學校都存在一種教學設備跟不上基礎教育改革的所要求的設施建設，教學變革要求學生要通過活動、互動同時理解、探究課文內容，而現在語文書本上學到的內容，并不是每個孩子去看過或者從其他途徑事先設計到（特別是鄉鎮學校的孩子）有條件的地方可以在課堂上用課件展示，沒有條件的農村鄉鎮學校呢？即使課件，同樣也代替不了學生身臨其境的感受，他們怎么讓孩子感受到當時的場景？所以使得許多語文課堂變成老師的一言堂，沒有真正讓孩子感受到當時的情景。如何讓鄉鎮小學的語文課變得豐富多彩呢？我認為應讓想象成為鄉鎮小學語文教學的翅膀，給力鄉鎮小學語文教學。因為莎士比亞說過，把我禁錮在一個核桃核的空間，也可以用想象充滿整個宇宙。所以在小學語文教學中，我從三個方面應用想象。

一、巧妙牽引，喚起想象

在教學人教版，義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五組課文《開天地》時，我引導學生觀察頭頂藍天，腳蹬大地的圖畫，想象當時開天辟地的情形，而引導學生該把神話中的人物聯系到生活中實際的英雄人物。因為想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的過程，這是一種高級的復雜的認識過程。

于是有同學想到了身高，強壯，要穿多大的衣服，吃多少飯，有同學想到了當時的想法：一定要把天地分開，需要多大的力氣；還有的同學想到了睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯？等一些與主題不符的、表面的東西。后來，我說："同學們，開天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經所遇到的困難相似。"于是同學們驚"哦"了一聲，展開豐富的想象：想到了怎樣赤手空拳打敗南疆欲神，一口氣象臺風一樣把前來阻止分開天地的靈火神雀吹到遙遠的地方，從此再也不敢來搗亂；怎樣一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸；怎樣割下大腿上的肉喂快要餓死了的小狗，等一系列對強惡決不手軟，對弱小舍身相救的感人畫面形象生動地在學生的想象中一幅幅有聲有色的立體的浮現。讓開天辟地，戰天斗地，舍我其誰的英雄形象更加豐滿而有血有肉。

二、創設情境，引導想象

讓想象按一定的目的，自覺的進行想象，讓學生根據語文教學中想象的內容，新穎程度和形成的方式不同，來用不同的想象的方式。如再造想象、創造想象、幻想等。讓學生在想象中去感知語文的魅力，語言的精彩。

我所教的小學三年級語文來講，由于是鄉鎮小學，不可能有現代教學條件，我總是多方位創設情境，讓學生根據課文意思，想象出了許多我沒有料到的，天真無邪的畫面。比如《我們的民族小學》一課，充分利用小學生已有表象，再造想象出民族小學的學生在大青樹下做游戲的場面并作畫《美麗的校園》，展現了少數民族小學學生的豐富的課外活動。在教學完《風箏》一課后，學生展開想象把自己融入課文之中，與課文中的孩子一起讓心在原野上奔跑，跟他們一起高興，一起瘋狂，一起懊喪，一起放飛希望，擁抱春天。聯系自己三月三放風箏的情景，對已有的感性材料進行深入的分析，綜合，加工，改造，在頭腦中進行創造性想象。有了前面的隨時培養，在后面的教學，學生展開想象就好像家常便飯。在教學《美麗的小興安嶺》一課時，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會滔滔不絕地說出其他一些書上沒有的畫面；比如：春天青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天散步，東北虎在森林中咆哮；人們在秋天采摘著山葡萄、木耳；挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等一些天真爛漫的畫面。從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山。

三、構造想象，服務創新

篇8

葉瀾教授的《讓課堂煥發生命活力》一文中有這樣一句話：“課堂教學必須從更高的層次――生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發生命的活力。”課堂是生命綻放的舞臺，閃現著創新的光輝?！盁òl生命活力”的課堂， 也是我們東華小學所倡導的，是學生的理想課堂，更是教師所努力追求、向往的。通過自己的教學實踐和積累的經驗感悟，我對“活力課堂”有了幾點粗淺的理解。

什么樣的課堂是充滿活力的課堂？ 我認為“活力課堂”應該是智慧的、自主的、和諧的，是高效的，而這樣的課堂不僅僅表現在課堂之上，而且還體現于老師的備課、上課之中。

一、活力課堂是智慧生成的課堂

活力課堂要想擁有七彩的光芒，需要老師富有智慧的設計和啟發，用自己的語言去感染學生的思維，去打開學生的智慧之門，讓他們敢想、敢問、敢爭論?；叵胍酝慕虒W只是在應試教育，課堂上注重的是知識，而不是智慧，我們學生最終是獲得知識的容器，是被動的學習，而不是主動學習。那就是要看我們使用什么樣的教學方法，因此，我們今天所構建的活力課堂，應是智慧生成的課堂。記得幾年前我在六一小學工作的時候，聽過一位外省的優秀教師借用六一小學三年級的學生上過一堂作文課，至今讓我記憶猶新，好像從那以后就沒讓我看到那樣真實難忘的課。那堂課堪稱是一堂名副其實的活力課堂。記得當時那位老師使用的教具很簡單，只用4張不同顏色的A4紙，貼在黑板上，讓學生看著不同的色彩進行想象作文。具體怎么問，我記不得了，但是通過老師的引導，學生想象出春天百花盛開的景象，夏天綠樹成蔭的美景，秋天豐收的菜園里果園里的情景，冬天純潔的白雪世界。學生完全在沒有準備的前提下，就在老師巧妙地設計和引導下，打開思維想象的大門，滔滔不絕的講個不停，令在場的老師無不拍手叫好。我想如果沒有老師課前精心的設計和準備，沒有老師多年的知識和經驗儲備，就不會有這樣充滿智慧的活力課堂，因此有人說“臺上10分鐘，臺下10年功” 啊。

二、活力課堂應該是自主的、和諧的，是高效的課堂。

學生自主能力的養成教育是基于兒童的內在需求和教師的專業引領，是帶有明顯個性化、創造性的一種學習活動。其本質屬性表現為四個方面：一是課堂首先應該是科學的課堂。二是活的課堂是自主的課堂。三是課堂應該是快樂的課堂。四是課堂應該始終有新鮮感。在教學的過程當中采用“先議后教，評練結合”的教學模式，比如，在語文學習上，表現為學生閱讀能力、對教材的感悟能力、師生之間互動表達交流能力等等。像我們東華小學王李娜老師執教的《秋天的雨》，給我留下了深刻的印象。她的語言特別富有感染力，她用充滿激情的導語帶領孩子們一起走進那五彩斑斕的秋天，來感受作者對秋天的贊美。一開課，就充分抓住了學生的興奮點，一下子就調動了學生學習的主動性。緊接著，她又從文章的整體入手，讓學生抓住文中的中心句“秋天的雨就像一盒五彩繽紛的顏料”提出主線問題“作者從哪幾個方面來寫的？”學生獨立思考后，四人一小組進行交流，然后組織引導學生抓住關鍵語句匯報，學生抓住比喻，擬人等修辭手法進行有板有眼的講解，一下子就可以看到孩子們的學習是那么投入，老師的平日訓練是那么有素，老師和學生的關系是那么和諧；再加上老師那樣大方得體，不做作，富有感染力的語言，讓人聽了真是一種藝術享受。是想，這樣的課堂效率能不高嗎？這樣的課堂能不煥發學生的生命活力嗎？

三、活力n堂是以學生為主體的課堂

以人為本，尊重學生，課堂上力求讓每一位學生全員參與整個教學過程。

課堂教學中，教師要真正尊重學生，相信學生，把時間還給學生。學生只有在身心完全放松，精神愉悅的狀態下，靈性才會油然而生。在這種情況下進行教學，就收到事半功倍的奇效。在執教《小小的船》一課時，我為學生搭建了一個充分展現自我的舞臺。學生在這個舞臺上提問、解答、朗讀、誦讀、創編、唱歌、講故事、……比如，在識字環節，我充分發揮小先生的作用，讓學生領讀，糾正字音，提醒同學應該注意的音節。然后采用“小火車從哪開？小火車從我開?！边@樣的形式，每個孩子都動起來，學習興趣高。讓學困生提出記不住的字形，讓那些會的孩子在組內教記字方法，教師適當點撥。讀課文也是如此，找讀得好的領讀，小組比賽讀。理解上有困難的就提出來，大家一起解決，師生合作共同學習，而不是老師一言堂。最后還要拓展學生的思維，讓學生接著課文編詩歌，或者說一些有關月亮的故事、詩句等，這樣就挖掘了那些優等生的潛能，讓他們積極參與表達，課堂教學產生了，充分發展了每一個。

低年級學生，語言的發展同等的重要。下面就是我在教學《操場上》一課在識字教學中對學生進行的語言思維訓練的一個片斷： 師：小朋友們，你們喜歡體育活動嗎？學生：喜歡。師：請小朋友們仔細看課文中的圖，說說圖中操場上的大哥哥大姐姐們在開展哪些體育活動？ 師：看清楚了的同學請舉手。生：那個大哥哥在打籃球、那個在打排球、那個在跳高。 生：老師，還有那個姐姐在打乒乓球的，還有拍皮球的，還有拔河的，還有跑步的。 師：還有其它活動嗎？生：有的在踢足球。師：（學生說出一個，老師在大屏幕上出一個詞語）小朋友們觀察得真仔細。我們一起來把這些活動的名字讀兩遍。師：（學生讀后）誰能像教師這樣把圖中小朋友們的體育活動名稱說出來嗎？（師說：操場上，大哥哥大姐姐們有的打球，有的跳高，還有的拔河。）就是用“有的做什么，有的做什么，說最后一個活動時，加上一“還”字，說成還有的做什么。哪個小朋友來試試？教師出示提示語：操場上，大哥哥大姐姐們有的---，有的--，還有的--。學生用老師給定的句式，越說越好，越說越完整。

篇9

秦文琰，女，1996年4月生于湘西南某小鎮，現為湖南邵陽市第一中學高二學生。從小學三年級開始發表作品，作品散見于《年輕人》、《初中生》等刊，還多次在各級作文大賽中獲獎。

作品展示

老橋

前腳跨過去了

后腳卻沒有跟上來

這樣一彎就是千百年

不知什么時候起

人們喊它老橋

它有多老

水面游動的鴨子不知道

橋上走過的雞鴨騾馬不知道

甚至石縫里那株千年何首烏也不知道

我們仔細撫摸它的每一塊骨骼

卻總數不清它的年輪

其實橋上最熱鬧的是草和野花

風向和季節輪轉讓它們如此興奮或憂傷

橋的表情是一貫的

它沒想過沉淪

也從沒想過要崛起

冬茅草花

冬茅草花一襲素衣不施粉黛

站在山脊迎風的一側

站在冬天最溫暖的原野

她們聚族而居――

一個把純潔寫進譜牒的部落

一個把美麗刻進基因的家族

我潛伏在巖石后面

用長鏡頭偷獵著每一絲微笑每一個舞姿

她們就像傳說中那一群膽小的狐仙

在遠離工業和商業的坡地

在遠離人心和世俗的山岡

翩翩起舞嘰嘰喳喳地調笑

我遠遠地守護著這一群精靈

還有這世界上唯一純美的角落

真想為她們擋住一切驚擾

除了清風

除了白云和陽光

又是一年中秋時

望著天上那一輪圓圓的皓月，腦海中又浮現出了遠在深圳的外公、外婆的身影。

人們常說月圓之時便是團圓之時，我和外公、外婆卻從未在中秋的時候團圓過。似乎永遠是那根望不到頭的電話線傳遞著彼此的思念與慰藉。

從小到大，每年最開心的事就是去外公、外婆家訪親。這種喜悅是任何贊譽、成績都無法帶來的。還記得去年到外婆家拜年，外婆一見我便將我拉到身邊，看我長高了多少，長胖了沒有，還拍了拍我的背感嘆道：“我家文文都比外婆高一個腦袋了，成大丫頭啦！”吃過晚飯，一家人圍坐在火桶里。這時外婆又開始興致勃勃地講起那不知講了多少次的往事：文文，還記得你小時候嗎？你才一點點大。有一次，我到后院去干活，你外公去菜地了。那時候我們的房子剛修好，地上還鋪著煤渣。突然我聽見你在大喊外婆外婆，我扔下鋤頭就跑回屋里，看見你打著赤腳，兩只手提著鞋子邊哭邊喊，膝蓋上都出了血……每次一家人團聚時，外婆都會講起這個故事。我從來不忍心打斷她，只默默地望著她那瞇得如兩片小月牙的雙眼，并默默地感受著她緊握我的雙手所傳遞過來的溫暖。

時光匆匆，每一年中秋的月亮都是這么豐滿、潔白，可年逾花甲的外公、外婆已愈發衰老了。外公原本直挺的脊背一點點彎了。原本愛四處看熱鬧的他現在卻總是發呆，有時望著遠方，一望就是好幾個小時。外婆呢，記得有一次，她得了重病卻不肯去醫院。她哭著說：“我不去醫院，我怕去了，就回不來……”是的，外公、外婆都老了，原本烏黑的頭發一天天花白了，身子也一天天羸弱。那時常幫我從表弟、表妹的“虎口”中搶出零食的外公、外婆，那時常撫摸著我的背，拍著我的腦袋的外公、外婆，那時常期盼著我回家的外公、外婆，也許會在某一天永遠離我而去。每每想到這里，我的眼淚就會失去控制地滾滾而下。

外公、外婆，又是一年中秋，你們過得好嗎？

專家評點

精微的感知與純美的意境

曾 冬

《老橋》里的老橋承載了歷史、現實、未來和我們的夢想……它是一個文化符號，豎立在村莊的一隅，見證了風調雨順和悲歡離合。它或許也是一個父親的背影，安靜地走在回家的路上，心中記掛著遠走他鄉的兒女。

“遠離人心和世俗的山岡”上的冬茅草花，是一群不怕寒冷、迎風而立的少女形象，純潔而美麗?，F代社會的浮躁與喧嘩，也無法“驚擾”她們。在這里，秦文琰用精微而細膩的感知去發現美和表現美，營造出一種純美的意境。同時，她以一個少女的視角思考自然、生命與成長，并對人生給予了冷靜而富有哲理的解說。

在《又是一年中秋時》里，作者將視線投向了童年。那種溫馨與祥和，不經意間觸動了人心底那根柔軟的琴弦。時光會老，而愛，是永恒的。

（曾冬：青年作家。所出版的《唐詩素描》、《宋詞素描》、《古詩素描》等風靡校園，并被多個省市一百多所學校列為提升學生文化素養的課外讀物。）

寫作感言

練就一雙慧眼

秦文琰

經常聽人說想寫作，但就是沒有什么可寫――生活太平淡無奇、波瀾不驚了，因而沒有什么能夠激起我們的寫作欲望。關于這一點，其實羅丹早就為我們做出了回答：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

篇10

在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要

做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳

邊回響。

我的啟蒙學堂叫竺西小學，它坐落在江南小鎮———宜興周鐵橋

的北街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室，和沒有座位、

只有一個石砌的小“舞臺”的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的

永生難忘的集會。

那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候。

老師們曾組織全校的學生在這里舉行過多次的抗日講演比賽。我也登

過臺。講演稿是級任老師馮先生寫的，記得里面有“人為刀俎，我為

魚肉”這樣的話。

學校離北街外營橋邊的日本兵炮樓很近，只二百來米。比賽時，

專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經過，就跑進來報告，

講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。

那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道

日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對于老師們的

勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

馮先生教國語，也教音樂。她愛穿青竹布的旗袍，有時套一件黑

色的馬甲，挺精神。小學的校歌就是她教的。校歌的詞和調都很美。

開頭的幾句是：“竺山屏于東，湖水環流永無窮。莘莘學子樂融融。

術學不尚虛榮，為的是經世致用?！?/p>

大概是為了讓學生真正學得“經世致用”的本事吧，老師們對我

們的要求是很嚴格的，嚴格到有點近乎嚴厲。那時還沒有廢止體罰，

弄不好，老師會用戒尺打你的手心。

我虛歲六歲就上學了，年紀小，上課時總很規矩地坐在前排，老

師們都是蠻喜歡我的。他們無疑說過不少表揚我的話，只是這些我已

經無從記憶了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面的情景我

倒是至今未曾忘卻。

在班上，作文和寫大字算是我的“強項”了，然而就是在這兩門

課上，我也受到過申斥。有一次作文，題目是記秋游。在文章的開頭，

我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的草場上玩，忽然聞得

一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批

了“嗅覺特長”四個字。我不明白這批語的涵義，就去問。先生板著

面孔對我說：棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難

道是長著狗鼻子嗎？這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我

確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大

字課，老師在發本子時把我叫到講臺前，嚴肅地對我說：你這次的成

績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲

的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班的面這樣說我，我感到有

點難堪，不過我在心里還是服氣的，因為那節大字課的前半堂我盡和

臨座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不盡心。

在我的印象里，只有對一門課，老師們的態度特別寬容，那就是

翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。而從這種寬嚴之間，

我們這些小學生似乎也領悟到了老師們沒有明說的某種道理。

抗戰勝利那年，我小學畢業。祖父母相繼去世了，父親還在大后

方，我于是隨姑母去上海就讀。上海的私立中學英文程度很高，初一

就讀開明書局的《活用英語》第五冊。家鄉的小學不上英語課，我自

然跟不上班了。本來，一個鄉下孩子在當時的上海，就是容易被人看

不起的，更何況有的功課還不行！第二年父親從大后方歸來，我就轉

學到了宜興和橋的彭城中學，并在那里做了住校生。父親是個詩人，

生活在自己的天地里，很少關心孩子。是彭城中學的薛順乾先生給了

我從未享有過的父愛。記得先生是江陰人，瘦高的個子，愛穿一件灰

色長褂，還戴著一副黑邊眼鏡。上夜自習時，他喜歡看我寫作業；監

考時，他總長時間地站在身后看我答卷子；他還經常把我帶回他自己

的宿舍，關心我的冷暖，請我吃他煮的青蠶豆之類。他那慈祥、親切、

信任的目光，溫暖了我孤獨的心，激發了我上進的勇氣和力量。這一

年，在全年級近一百名學生中，我竟然出乎意料地得了第一名。從此

以后，我就重新建立起了對于自己的信心，并且把在上海時一度有過

的自卑感永遠地掃除了。

從初三到高二，我回到家鄉周鐵橋，在竺西中學就讀。這里的老

師，多數原是著名的江蘇省立蘇州高級中學的教學骨干和行政領導。

他們因為開罪于當局而被解聘，上告法院又遭敗訴，于是才決

定集體回鄉重建竺西中學的。他們的教學，不僅水平很高，而且極富

特色。比如，程西民先生在公民課上就不講的黨義，卻告訴我

們，世界是物質的，剝削制度是終歸要被消滅的。馮鳳璋先生把教學

課也講得十分吸引人。他愛寫板書，總是從左上角寫起，把所講的內

容全部用板書加以演示，使學生們一目了然。一堂課下來，正好滿滿

堂堂，整整齊齊一黑板。畢馥真先生教英文，他采用原文版的《英文

典大全》作語法教科書，引導我們照書本的要求把英文的句子進行圖

解，不允許我們對句子里任何一個詞的含義、作用在理解上有一點誤

差。他們一身正氣，兩袖清風，富于正義感；同時學力深厚，責任心

極強。能夠在他們的門下受業，實在是我們這些鄉下年輕人的莫大幸

運。他們既是為我們授業、解惑的師長，也成了我們為人處世的楷模。

解放后的第二年，我離開學校，到北京參加了革命工作。從那以

后，漫長的歲月過去了，經歷的事情許多也已淡忘；只是少年時代小

學、中學生活的場景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶

中浮現，引發我的思念和遐想。大前年秋天去無錫參加學術討論會，

我終于有機會回到闊別多年的家鄉。遺憾的是，小學時代的老師多已

作古，我甚至無法找到他們的墓地，去向他們獻上一個學生的敬禮。

中學時代的老師健在的也不多了，感到欣慰的是，我還是在縣城見到

了在家中頤養天年的畢馥真先生和馮鳳璋先生。他們高興地回憶起我

們班的情況，并且還是象當年一樣，夸獎我的悟性，取笑我的調皮。

畢先生年過九十，身體還硬朗。馮先生小畢先生五歲，可已經臥床多

年了。我發現，馮先生枕頭邊放著兩樣東西；一本《無錫名人詞典》

和一疊信件。詞典里一些夾著紙條的頁面上，記載著他的一些成了名

的學生們的簡歷；信件也多是學生們寄來的，其中的幾封就寄自現在

廈門某大企業任總工程師的、當年我們班的一位學業最優秀的學生。

翻閱這部詞典和這些信件，大概是他晚年生活的一大樂趣了。

人們常說，教師是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。不過，

我以為，他們其實也并不只是付出，而沒有收獲的?？粗约吼B育的

幼苗長成大樹，這難道不是一種巨大的享受和崇高的歡樂嗎？就拿我

們班來說吧，同學里確是出了不少人材的。他們中有誠實的普通勞動

者、鄉村干部、中小學教師，也有大學教授、研究員、高級工程師和

高級軍官、高級干部。要不是啟蒙老師為我們打下了堅實的思想和學

業的基礎，我們這些鄉村少年是很難想象會有后來那種發展的。誠然，

老師們本人一生過的是默默無聞的清貧的生活，連在縣志上大概也只

有很少幾位能夠留下自己的名字。但是，他們播下的知識和真理的種

子確曾在我們這些學生身上發芽、生長、開花、結果，他們昭示的生

活信條和顯現的高潔人品也已經被我們這些學生印在了腦際、融化到

血液中去了。所以，老師不朽，這句話是確實的。因為他們匆促的生

命，正是在他們的學生那里得到了無限的延長。

從五十年代后期以來，我也走上我的啟蒙老師們走過的路，成了

一名教師。我是自愿地愉快地作出這種選擇的。我熱愛教師這個職業。

即使在擔負學校行政工作的那幾年，我也仍然完成著一名普通教師應

當完成的全部教學工作量；即使在調離學校、外出做“官”的那幾年，

我也仍然作為一名兼職教師堅守著自己的教學崗位。

當我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想

起我的啟蒙老師們。我由此想到，人們在平凡的教學崗位上所付出的