幼師頂崗實習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇幼師頂崗實習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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針對頂崗實習管理階段存在的一系列問題，構建一個科學、合理的信息化頂崗實習管理系統，從而更好地開展頂崗實習管理工作，提升頂崗實習管理水平和質量。

1 高職院校優化頂崗實習管理系統的重要性

頂崗實習作為高職院校教育的重要環節，頂崗實習教育和管理模式一直處于探索和改革階段?，F階段，高職院校對接受頂崗實習的學生進行管理，一般由畢業指導老師、輔導員借助電話、QQ、微信等方式了解學生的信息，并把數據信息進行手工統計，上報給相關部分。這一過程中間環節繁瑣，導致溝通效果不佳，學生實際問題無法有效解決和反饋。高校管理部門無法有效監控頂崗實習效果，有些甚至與學生失去聯系，導致在校外實習學生脫離學校監管。為方便各個部門對學生頂崗實習狀態開展實時監控，強化實習指導老師與學生之間的交流，從學生、教師、管理部門三個方面入手建立集合管理、監管、溝通的信息化頂崗實習管理系統尤為重要。

2 信息化頂崗實習管理系統總體結構

借鑒國內優秀學校頂崗實習管理經驗，與成熟的計算機技術、數據開發工具相互結合設計信息化的頂崗實習管理系統。該系統具備完善的管理流程和規范的解決方案，滿足各個管理部門數據信息共享的目的，從而降低管理和運營成本。系統整體結構如圖1。

2.1 系統主要功能

設計信息公告子系統便于學生在校外頂崗實習中了解學校具體情況，掌握整體就業動向和高職院校對學生各階段具體要求，該系統對實習安全等事項實施信息公告；企業管理模塊用來管理企業錄入的各項信息，例如：企業對學校反饋信息、實習生的分配信息等；院校管理模塊作為頂崗實習信息化管理系統的關鍵模塊，該模塊主要功能進行管理、班級管理等；學生通道模塊用來完成學生實習申請、實習過程中任務反饋、上交各項工作檔案等。

2.2 設計合理的數據庫

數據庫作為整個系統運轉的核心，對數據庫進行設計時，重點關注的是數據庫的結構；應用數據庫時，重視數據庫內所包含的數據，這些數據經常變化，而數據庫的結構具有相對的穩定性。建立數據庫就是把多個表收集到一個集合中，數據表是系統數據的核心，也是整個系統賴以生存的基礎。本系統使用MySQL6.0數據庫完成保存學生信息、頂崗實習信息、企業指導老師信息等內容，主要數據庫表包括學生信息表、學生頂崗實習報告表、班級信息等，學生信息如表1。

2.3 設計系統體系結構

本次設計的管理系統使用B/S結構，B/S結構隨著互聯網技術的快速發展，對原有的結構進行改進和優化?；谶@種結構下，用戶工作界面采用WWW瀏覽器完成，主要事務邏輯通過服務器端（Server）實現，組成相應的三層3-TIER結構，這種設計能有效簡化客戶端電腦載荷，降低系統維護和升級所需成本。從已有的管理技術來看，建立B/S結構便于把握，具有成本低、操作簡單的優點，可以從不同地點或接入方式訪問共同數據庫，從而改善系統工作效率。

篇2

在示范校建設中，學校把幼兒師范專業確定為重點建設專業，這期間又恰逢國家大力推進學前教育事業的契機，我校的幼兒師范專業迎來了黃金發展期。我們正滿懷信心，深化教學改革，進一步以“校企合作”為途徑，促進專業教學與崗位的對接，不斷提高辦學水平。

一、改進教學模式，提高學生適應能力

學校在創辦幼兒師范專業之初，就為該專業建起了進行實習和教科研的場所。為了滿足社會對幼教事業日益增長的需求，現正在興建一所高標準的學前教育專業實習和教科研基地――呼和浩特市實驗幼兒園（呼和浩特市政府召開專題會議決定將玉泉區楊家巷小學校址劃歸我校，在楊家巷小學原址興建呼和浩特市實驗幼兒園），屆時不僅幼師專業的實習條件和教師專業實踐條件將有很大改善，而且能夠服務周邊市民，進一步滿足對幼兒教育不斷增長的需求。

在幼師專業教學中，我們堅持“做中教，做中學”的教學模式，強化技能實踐，促進就業。幼師專業的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學學科中的一些活動的設計、實施不再只是停留在課堂，而是每個班分成十個組在幼兒園實施，這樣就把課本上的理論知識和幼兒園的具體實踐有機地結合起來。幼兒園活動教程中的備課寫教案部分也沒有停留在課堂和書本上，同樣備好一節課后，讓學生在幼兒園試講，同時讓幼兒園教師結合幼兒園的特點進一步輔導學生完善備課和寫教案，學生再試講，然后全班總結。另外，一些課程直接請有經驗的幼兒園老師給學生講授和示范，比如，幼師專業的選修課奧爾夫教學法、蒙氏教學法由幼兒園老師直接給學生上。除此之外，在教學中我們還堅持了幼師專業學生一年級在幼兒園進行專業見習，二年級在幼兒園實習一個月，三年級頂崗實習的教學實習制度，把教學活動與真實的工作過程緊密地結合起來，提高了學生的崗位適應能力。通過校企合作，幼師專業走出了“建設專業，發展企業，服務行業，促進就業”的校企合作之路，辦學成果受到社會的充分肯定。

二、豐富工作經驗，提升教師專業水平

現實工作中的許多變化，要求教師們不斷地把專業發展作為提高技能的一種手段，即便是資深教師也需要持續的專業發展。新教學方式要求教師擔任教練和助手的角色，使學生在真實的情境中學習?？梢娦碌霓D變對職業學校教師的專業發展提出了更高的要求。一方面，職業學校教師要跟上職業領域和教學專業中高速發展的新觀念新教法；另一方面，職業學校教師要適應新的、非傳統的學生。幫助學生從學校過渡到工作，這就要求教師與社會中的各界代表、企業家以及其他教育家合作，發展綜合課程。此外，教師還必須會使用新的技術，如多媒體教學、網絡的應用等，這些技術不斷地改變著人們的工作、學習和生活方式。為適應這些角色及責任的轉變，職業學校教師需要有效的職業發展計劃改善教學實踐，需要一些創新性的策略提高專業發展的成績和效率。

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關鍵詞：學前教育師范生；職業能力；就業導向；課程設計

學前教育專業是我校的品牌專業，湖南省示范性特色專業。多年來，結合用人單位對培養人才的要求，以及我校學前教育專業學生職業能力的實際，我們從培養目標、培養要求以及課程體系、人才測評體系、教育實習體系等方面進行了大膽實踐和積極探索，并初見成效。

一、提出了學前教育師范生職業能力培養的要求

提出綜合能力培養要求，既是實現我校學前教育師范生教師職業目標的要求，也是培養學前教育師范生就業、創業和持續發展的需要。基于此，我校對學前教育師范生職業能力的培養提出了幾項極具針對性與操作性的要求，具體體現在學前教育師范生的教學能力、學前教育師范生的藝術表現能力、學前教育師范生的社會活動能力。

學前教育師范生的教學能力是幼兒園教育活動的關鍵能力，包括幼兒園環境創設、教育教學監控和應變能力、現代教育技術、家長工作等多項內容；學前教育師范生的藝術表現能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡單的舞曲）、制（作手工）等方面的實施操作能力。學前教育師范生的社會活動能力是指學前教育師范生適應社會、促進職場發展的能力，其培養具有一定的針對性與操作性。

二、規范了學前教育師范生職業能力培養的目標

我校開辦師范專業教育已經30余年，為社會輸送大量師范教育專業人才的同時積累了較豐富的職業能力培養經驗。我校于2005年成為湖南省15所幼兒教師培養基地之一，2008年學校掛牌“永州市大專層次小學、幼兒教師培養基地”。旨在培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，掌握有關幼兒教育的教育學、心理學、衛生學等方面的科學文化知識及專業理論知識的人才。掌握從事幼兒園教學工作的有關教學方法、編寫教案等專業理論知識。掌握進行教學工作所必需的音樂、美術、舞蹈、鍵盤、口語等幼兒老師五項基本功的專業基礎知識。具有一定的幼兒教育教學工作的教學組織能力和制定教學計劃、編寫教案的能力。具備一定的音樂、舞蹈、鍵盤、口語、美術五項幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、制作技能等高素質技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。

三、明確了學前教育師范生職業能力培養的內容

根據幼兒教師職業能力新要求和我校學前教育專業學生職業能力現狀，在實踐探索中，我們明確了學前教育師范生職業能力培養的內容，提出了幼兒教師“四段”漸進式職業能力培養模式，即學習成型段、技能過級段、異地教育段、頂崗實習段，以尋求農村幼兒教師職業能力發展的有效途徑。構建了幼兒教師職業能力培養課程體系，強調“三基”教學，即基本理論教學、基本技能教學、基本素質教學，不斷提升其專業能力和培養農村幼兒教師從事“五大領域”（健康、社會、科學、語言、藝術）的教學與設計能力。

四、形成了以職業能力為本位的人才測評體系

我校學前教育師范生大部分基礎差，學習能力欠佳，學習習慣不好，因而形成一套有效的學前教育師范生評價機制，使得學前教育師范生適應新形勢下學前教育的要求顯得尤為重要。在實踐中，我們注重評價的作用，特別是重視自我評價的作用，建立了公平的、規范的評價操作體系，讓學生對評價產生更多的信任，發揮評價的積極作用。同時探索出多種途徑用于學前教育師范生綜合素質評價，如：自我反思、家長評價、實習教學成果評價、績效考評法、檔案成長評價法等，這些評價方法激勵學前教育師范生全面發展，為教學工作起到鑒定、診斷、改進、導向的作用，為因材施教提供重要依據。

五、建立了以職場訓練為主體的教育實習體系

教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業。因此，學前教育師范生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。

1.完善學前教育師范生實習實訓制度基地

積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成合作關系穩定的學前教育師范生實習基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養幼兒教師提供教育實踐經驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業的教學和管理，促進幼兒教育專業的發展。

2.推行觀察性實習實訓

如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高；職場訓練的重要目標，是幫助學前教育師范生做好入職準備。為此，我校定期安排了假期社會調查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動；邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。這樣一來，可以促進我校幼兒教育專業發展，有利于充分利用實習幼兒園具備的經驗優勢，促進教育理論知識與實踐教學活動的有效結合，進一步深化學生對教育的認識，逐步促進學生教育信念的形成。

3.安排學前教育師范生到實習基地頂崗實習，進行角色扮演

為了將職業能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，我校有計劃、有組織地安排了學生分批到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練。實際上，組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現狀，增強其責任感和使命感。學前教育師范生在畢業前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學生實習成敗和職業能力的達成度。因此，這就要求我們必須做好實習的管理與指導工作。

我校近年來為國家培養了數千名合格的幼兒教師。多年的實踐讓我們積累了豐富的經驗，并初步形成了“四段”漸進培養模式。我們培養學前教育師范生的職業能力，要實實在在地創建條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯系的教師隊伍。

參考文獻：

李 玉.由“幼師生職業能力培養”討論課引發的思考[J].教育探索，2008（2）.

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1、王有為：學生處主任，主持學生處全面工作。

負責招生就業、助學獎學、網站多媒體、班主任評優等工作。

2、黎永波：學生處副主任，協助學生處主任工作。

負責德育安全、體健、防流控輟、文明班評比等工作。

3、駱建紅：助學金平臺技術員，兼協助辦公室工作。

二、設想思路

1、整改、完善四大管理方案：《招生管理方案》、《文明班“周評+期評”評比方案》、《防流控輟管理方案》、《德育管理期評綜合意見》。折算分數，納入績效方案。

2、拓展招生思路，整改、美化招生簡章、畫報、橫幅、廣告，成立招生專干小組，統一培訓、規范宣傳、有固定的模式、利用口才、加上輕松幽默的方式，吸引學生，多渠道擴大生源。

3、加強就業指導，舉辦校內就業模擬應聘會、現場招聘會，加強頂崗實習、以工助學期間的思想教育、心理健康輔導、引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀。

4、加強與企業、用人單位的溝通，了解人才市場需求，優化專業設置結構，推進校企合作等辦學模式的多樣化，打造特色專業和品牌專業。建立健全學生實習、就業跟蹤檔案，推行雙向選擇，確保學生都能夠找到適合自己發展的工作崗位，徹底解決學生就業的后顧之憂。

5、狠抓學生日常行為規范，加強德育安全管理，想方設法激發班主任的工作積極主動性，促進班風、學風、校風更上新一臺階。啟動“環保、安全”系列專題活動，嚴格學生請假制度，實行半封閉式管理，并聘請專業教官加強學生公寓管理，構建平安校園。

6、關注學生，加強學生心理健康、前途理想、人文禮儀教育，通過專題報告、集體座談、個別約談等方式，及時把握學生的思想動態。

7、推行學生自主管理，發揮學生干部作用，培養學生的“自我約束、自我教育、自我管理、自我提高”能力，全面提高學生綜合素質。

8、嚴格規范助學金的申請制度，同時為家庭困難學生倡議愛心捐款與獎學，確保所有學生順利完成學業，讓學生感受學校集體的溫暖。

9、開展豐富多彩的師生文體活動、競賽，舉辦班級專題系列活動，布置校園文化宣傳欄，創建快樂、和諧、溫馨的新校園。

10、認真指導計算機信息組的工作，更新、完善學校網站，健全網絡信息中心，更發揮網絡信息在招生方面莫大的宣傳輔助作用。

三、具體措施（每月行事歷）

2月份：

1、寒假值班，配合學前教育專業評估籌備工作。

2、在全國各大網站、論壇、博客、qq空間招生簡章，充分利用網絡信息力量，宣傳學校。

3、多渠道動員、跟進有意向報讀的新生，力爭招到更多新生。

4、督促計算機組做好電腦室的檢查、維護，確保電腦機房正常運作。

5、擬訂交通安全整治方案，懸掛宣傳橫幅、標語，創建安全和諧校園。

6、擬定新學期工作計劃。

7、學生返校、報到、注冊、開學典禮、頒獎。

8、未回校學生情況調查、統計。

9、配合總務處組織舍長、住宿生會議，聘請專業教官協助宿舍管理。

10、儀容儀表初查：耳環、拖鞋、長頭發等。

3月份：

1、個別新生專業調整，配合總務處進行宿舍調整。

2、防流控輟統計，年初報表統計，新生信息表采集、錄入。

3、召開學校保安、教官德育安全專題會議，并聘請校外法制副校長主講交通安全專題報告會。

4、配合學前教育專業評估工作，相關實訓室的建設。

5、安排12級電梯、服裝、會計、計算機、幼師專業頂崗實習、就業。

6、探索、洽談校企合作新模式，提高學生的實訓操作綜合能力。

7、班主任研討會，聽取班主任新學期的心聲，探索創新的班級管理。

8、啟動“環保、安全”系列活動，學生團干配合值日，嚴格請假制度，實行校門半封閉式管理。

9、重新設計、美化招生簡章，開始計劃初中學校的招生宣傳工作。

10、匯總、統計值日檢查數據，評出3月份文明班、文明宿舍。

4月份：

1、全力配合學前教育專業評估迎檢工作。

2、開始區外初中秋季招生宣傳工作。

3、收集、統計、審核申報國家助學金免學費的學生材料。

4、采納班主任的建議，修改、完善班級管理相關方案。

5、儀容儀表檢查，并杜絕學生抽煙、腳踩石凳等不良現象。

6、配合總務處排查水電安全、宿舍刀具等安全防范檢查、收繳行動。

7、安排12級烹飪點心的學生頂崗實習、就業。

8、督促各班開展環保、安全主題班會，配合團委相應的專題墻報評比，

9、約談各班個別思想不穩定的學生，協助班主任做好德育管理工作。

10、匯總、統計值日檢查數據，評出4月份文明班、文明宿舍。共2頁，當前第1頁12職校2017春季學生處工作計劃

5月份：

1、配合團委舉辦趣味文體活動、“環保、安全”知識競賽、專題宣傳欄。

2、班際男籃、女排比賽、拔河比賽。

3、更新、充實、美化學校網站，繼續秋季招生宣傳工作。

4、督促計算機組維護電腦室，確保學生順利上機。

5、協助班主任家訪、電訪，做好學困生的轉化工作。

6、檢查各班主題班會的開展情況，推出優質活動公開課。

7、布置、收集班主任工作總結、德育工作總結。

8、安排12級學前教育等專業的學生頂崗實習、就業。

9、匯總、統計值日檢查數據，評出5月份文明班、文明宿舍。

6月份：

1、跟進已經宣傳招生的初中學校，迎接初中有意向報讀的學生參觀學校。

2、召開學生干部、學生代表會議，了解學生心聲。

3、完善《班級管理期評綜合意見》。

4、繼續加強學生儀容儀表、拖鞋等日常行為規范檢查。

5、參加珠三角的企業大型就業現場會，學生頂崗實習、就業后的跟進，確保學生的就業滿意度。

6、匯總、統計值日檢查數據，評出6月份文明班、文明宿舍。

7月份：

1、各班優秀學生推薦、評選。

2、配合期末安全衛生大檢查。

3、學期結束典禮，暑假生活指導。

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關鍵詞：中職幼師專業；體育教學；體育教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-016-02

一、中職幼師專業體育教學的發展現狀

由于應試教育體制的影響，目前國內學生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學生的身體素質一直令人堪憂。幼師專業由于在入學面試測試項目中重視普通話、繪畫、唱歌、舞蹈等內容，受其影響，學生的體質狀況及運動能力較差，這種狀況直接影響了當前的體育教學。

1、體育教學目標分析：

體育教學的目標毋庸置疑以“健康第一”為出發點，以強身健體為目的，促進學生向德、智、體、美、勞全方面的發展。在以往的調查中，我們發現中職85%的體育教師認為體育教學的首要目標是增強學生體質，幫助學生養成終身體育鍛煉的習慣；僅僅15%的教師認為體育教學需要幫助學生發展自我個性；20%的教師認為體育教學與學生未來的職業發展密切相關?？梢姡w育教師們的教育目標主要分為三個方面：強身健體，加強學生的職業素養，同時提升教師的未來體育教學能力，教師的教學目標要與學生的未來發展結合起來，才能實現雙方的共同發展。

2、體育教學內容分析：

《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內容分為基礎模塊和擴展模塊兩大部分，其中基礎模塊是一年級的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現；擴展模塊包括跑、跳、投等田徑類項目；懸垂、支撐等體操類項目；藍、足、排等四塊項目組成。《綱要》中指出體育理論課需達到8個學時的要求，每學期4個學時，課程內容應該側重于與體育相關的健康保健知識和一些體育時事等。

從目前中職幼師專業體育教學內容來看，存在的問題主要體現在：體育教學內容單一，如簡單的體育運動方面的項目介紹、比賽類的競技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業的教育教學，而且從長遠的角度來看，體育教學內容的單一性并不能實現學生終生體育的發展。對此，要緊隨教育教學的改革目標，根據中職幼師專業的教學特點，設置體育教學的內容，創新中職幼師專業特有的體育教學內容，使教學內容更具有針對性和實用性，更好的提升中職幼師專業的體育教學水平。

3、體育教學方法分析：

從目前中職體育教學中，其教育教學的方法仍停留在體育教師授課，學生被動接受，在整個體育教學過程中根本沒有體現出學生的主體地位，無法調動起學生的主觀能動性。同時，幼師專業的學生女生較多，其參與體育活動項目的意愿并不強烈，同時有些女生會經常以來月經或身體不舒服來逃避練習，對中職幼師專業的體育教學根本提不起興趣來。

4、體育課程評價分析

《全國普通中等專業學校體育課程教學指導綱要》中對于體育教學的評價做出了相應的規定：體育課中學生的出勤率、學習態度、進步幅度、理論知識、體育技能等都是考核的標準。實踐中的體育課程評價中，以綜合評價的方式為主，學生的成績主要由三個方面組成：出勤率、體能、技術技能；而學生的進步幅度、理論知識、學習態度的考核幾乎為零，并未進入體育教師的考核評價范圍之內。

二、中職幼師專業體育教學對策

相對于其他專業體育教學，幼師專業的體育教學，更要注重基礎性和長遠性，要寓教于樂，注重啟發幼兒的心智，動作協調，突出趣味性的原則，通過游戲和舞蹈等等帶動幼兒參與教學中。

1、增加為學生就業服務的體育課程設置

中職學校的培養目標之一是為企業輸送各類專業技術型人才，因此專業的課程設置需要滿足學生未來就業的需要。我們在加強基礎練習的同時，還要注重對學生未來就業的長遠打算。因此，在具體的教學工作中，應著重開發并增加與學生所在專業及未來職業相匹配的體育課程設置。

在中職幼師專業中，應該根據學生未來的職業增加幼兒體育課程的內容。在體育教育中滲透未來工作中可能面臨的幼兒體育內容，在課堂中既教授學生自身所需的體育技能及理論。與此同時，對比教學進行培養學生幼兒體育教學的思維方式及其所需的技能。如學校可以開發2+2的教學模式，在一年級的兩個學期中開設體育基礎課，鍛煉學生的身體素質；二年級的兩個學期中，著重開發應用性的幼兒體育課程，幫助學生習得幼兒體育教學的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼備的教師隊伍

體育教學雖然是一項以身體鍛煉為主的工作，但是在現實中體育教學是一個極其復雜的學科，它集自然科學、社會科學、人文科學和管理科學為一體。因此，在未來的改革中，中職學校應該致力于打造一支高素質的理論與技能兼備的教師隊伍。

首先，體育教師要轉變教育思想，更新教育觀念。體育教育發展到現在，早已不是副科的不受公眾重視的學科，相反，公眾已認識到了體育及身體素質的重要性。雖然體育學科仍然不如其他學科在學校的地位。但是體育教師自身應該轉變自身觀念，提高自己對于體育學科的信心及主導意識，從第一節課開始向學生傳授終身體育的觀念，改善學生對于體育學科的認識。

其次，體育教師要加強理論知識的學習，提高自身的體育文化素養。擴寬自身的體育基礎理論知識、體育損傷及預防知識、科學鍛煉身體、養身、保健的知識。與此同時，學校應該有計劃的引進具備新興體育項目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術等項目，這樣才能保證師資隊伍結構健全，不至于在教學中缺乏師資，而無法達到相應的教學目標。

3、創新體育教學的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識地培養和加強幼師學生組織幼兒體育游戲的能力。教師應多讓學生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學會改編，再到創編新的游戲，還要注意在課堂教學中引導學生觀察和學習組織游戲的方法，從而為學生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎。幼師學生要熟練掌握組織游戲的方法和創編游戲的基本技能，并在游戲實踐中體會童趣的快樂。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結合幼師專業的特點，讓學生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開展體育游戲，讓學生從體育教學中也能感知幼師專業的教學方式，成功的轉換師生角色，更好的感受到團結協作和互相配合的重要性，培養學生的幼師教育專業方面的語言表達能力和組織教學能力。

再有可以通過體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂可以放松身心，讓幼師學生樂于參與體育活動，更好地配合教師的課堂教學活動。而且，在體育教學不僅能夠鍛煉樂感，身體的協調性和柔韌性，更能通過在舞蹈中學到的動作，來提高自己的審美意識，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發育。

4、多樣化的體育成績評估

針對中職幼師專業學生體育考核可以分為多種形式，現階段通常以期末考核為準，但期末考核并不能完全體現出學生的整體體育成績，為了更加完善中職幼師專業學生的體育成績，體育成績考核以期末考核和過程考核為準，從基本技術、身體素質、體育活動的組織能力及平時表現等多個方面進行綜合測評。如過程考核里針對學生平日的出勤率（包括遲到、早退、請假）是否良好、上課積極性和主動性等方面進行評價，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績綜合一起測評，更好的體現出體育教學的全方位和多樣化。

同時中職幼師專業體育教學要采用因材施教的方式，更好的調動學生的積極性。如在排球正面墊球考試，對于身體素質較差的學生，教師為了更好的鼓勵這類學生的積極性，增強他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當近些，給學生提供更多的提升體育素質的機會，才能大大提高了學生學習的積極性和自信心。

5、優化體育教學資源，做到因地制宜

體育教學資源是體育教學的寶貴財富，充分利用學校的場地，從基礎教學做起，結合教學大綱進行適當調整。考慮到不同地區的不同特點，不同年齡幼兒的生長特點，選用不同的教學方法，不同的戶外活動方法，調動幼兒參與體育活動的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實習，結合幼兒園的平常教學活動，使用幼兒園的教學器材，以游戲的方式，和幼兒進行課堂互動，并根據幼兒的接受程度，適當調整課堂進度，既滿足幼兒的學習需求，又能較好地完成課堂任務。

可以看出，當前中職幼師體育教學中尚存在比較多的問題，教學很難與現實的幼兒生長環境、接受能力相匹配，學生就業也比較困難，我們要在今后的教學改革中不斷探索新的教學方法和教學模式，更好地適應幼兒心理、生理需要，從而促進幼師專業學生體育教學的發展。

參考文獻：

[1] 智 娟.北京市中職院校體育教學現狀調查與發展對策的研究[D]. 北京：首都體育學院.2013.

[2] 呂小麗.江蘇省五年制幼兒師范男生體育課程的研究[D]. 蘇州：蘇州大學.2014.

[3] 楊 平.江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業體育課程的研究[D]. 南京：南京師范大學.2008

（上接第3頁）獎勵，重視科研團隊建設；建立科研幫扶體系建設，提供較高科研平臺；強化校企合作，首先成果轉化；注重學校交流，重視校?？蒲泻献鳌Ｈ~寧通過問卷調查，對寧夏高職院?？蒲心芰Φ拖卢F狀、原因進行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對策：轉變觀念，明確定位，提高科研意識；組織專家講學，設立課題，促使教師親身實踐；定期指導，相互交流，提高科研能力；加強校企合作，加大科研經費的投入。

通過對高職院校教師科研能力提高的途徑文獻分析，除了在外在的研究平臺、經費投入受限、高職教學模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識和科研團隊建設都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識除自身的學歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項，進而轉化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團隊建設也需要各個成員在各個專業方向上有所積累，有所發現，這樣才能形成梯級不同以及對較深科研研究問題進行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業生實習頂崗，可以看到現在企業所從事當前工作成果總結，所積累的專業方向所解決的問題的程度，實習生畢業定崗材料匯集了不同區域的行業動態信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業、行業的最新動態，對于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對這些畢業實習學生資料進行挖掘、分析與總結。

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篇6

20xx大專幼師實習自我鑒定模板1

不知從什么時候起，我已經開始覺得心里有些不安了。當實習日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當日子真正來臨的時候，我覺得有些留戀不舍，甚至感到心痛。

時光如白駒過隙一般匆匆走過，每天清晨伴著丁香花的香味出發，一直到它的隕落，這四個月就這樣結束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開心，和他們在一起做游戲，在一起唱歌、跳舞。

頂崗實習對于我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。在本次長達四個月左右的實習期間，我們從各個方面了解了自己將來的工作性質、義務和責任。

四個月的實習，讓我第一次與幼兒有了親密的接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。

實習讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關系，讓他們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，喜歡聽你講的課。怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。

實習讓我的思想逐漸成熟，為人處事也學到了許多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。

實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的理論知識和實踐結合是多么困難的一件事，盡管如此，也要努力在實踐中嘗試和運用。

這次實習，我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦，也很重要，也總結出一些經驗。首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發生交叉感染。對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創造一個清潔、講衛生的環境，做好晨檢、午檢工作。同時培養幼兒注意保持個人和生活場所衛生的好習慣，要不定期地檢查幼兒的指甲。保育工作是很辛苦的，但是也要很細心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑倒。

我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的。和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。

幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。通過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點。作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，還需要不斷學習，不斷進步。在工作中，要不斷提高自己的教學業務水平，平時遇到什么額外任務，只要自己力所能及，都要盡量去完成。

在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這四個月時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。

本次的實習，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不只是給了我們在實際的教學活動能夠有實際的經驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當我能夠自如的面對自己的學生，自然地教授學生，自由地與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。

在這里我很感謝園領導對我的關懷和信任，給了我一次次鍛煉自己的機會，還要感謝我的帶班老師、指導老師，她們把我當朋友一樣，教會我很多不知道的東西，還為我開導心事。

為什么我的眼里常含淚水?因為我真的不舍得那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一起漸漸地找到了丟失的稚氣。

最后希望他們能夠在自己的一片天空中自由翱翔，健康、茁壯成長。

20xx大專幼師實習自我鑒定模板2

到現在為止我來xx實習已經有一周多了，在這段時間里我感覺有些許孤單，有些許寂寞，在這里，我可以說是無親無故，沒有一個可以依靠的人，一切都得靠自己，連一個可以說心里話的朋友都沒有?？赡苁墙佑|的少的原因，金保哥是算是我在這里的唯一一個朋友，畢竟之前我們在網上也聊過很多，可是我感覺我們在一起時除了專業也沒什么好談的，有一種疏離感，這讓我更加感覺這個城市的陌生。不過既然來了，我就不會后悔，畢竟來這里實習也會讓我收獲很多，可以讓我知道自己到底是不適合在這個領域工作。

實習的第一天，我是在幼兒園度過的，在幼兒園里我首先是和園長簡單的聊了一下，她問我有沒有給自己做一個職業生涯規劃，我說沒有，她建議我做一個，并且說這對我很重要。之后他給我簡單的介紹了一下幼兒園的情況，再讓我自己決定去哪。我說我想去中心那邊試一下再決定，她同意了，不過，今天要先讓我在幼兒園呆一天。她還說，之前她與張金保聊過我的情況，鑒于我個子比較矮，建議我在幼兒園這邊，并且說這也是在我今后就業時需要考慮的問題。之后蔡老師帶我去了中班，讓我今天現在這里實習一天。中班的小孩子真的是超級熱情，我剛到他們班時，他們好多孩子上來將我團團抱住，圍在我的一圈。那天我主要是做老師的助理，這個班有孫潔和薛嬌兩個老師。這一天下來，我感覺自己不適合在學前班實習，感覺他們都是教幼教的，班級只有三個特殊孩子，而且情況也不是很嚴重，我感覺做學前幼兒的的老師要多才多藝，我這啥也不會。所以我感覺這里的環境不符合跟我的實習很不符，所以我決定不再學前班實習。下午六點鐘下班后，金保哥有事情沒有來接我，是阿利送我回家庭的，在路上我們聊了很多，感覺她挺不錯的?；厝ズ罂吹綄W員們都在家庭里，說實話，剛見到他們是我的第一反應是有些害怕，感覺他們有些瘋狂，很激動，但是一段時間后就沒有這種感覺了，他們都還挺聽話的，我特別喜歡他們，感覺他們特別純潔、特別活潑可愛。

在“xx”我感受最深的一次就是周五的下午，那次x老師給家長門開了一個長達兩個小時的家長會，xx老師和李老師帶著他們在音樂室里唱歌，把舞臺上的燈光也打開了，他們幾個站在舞臺上，拿個東西當話筒，雖然不是很清楚，但那時他們唱的很開心很陶醉，唱歌時還伴有動作，臉上洋溢著幸福的表情。那一刻，我感覺他們就是明星，我真的很羨慕他們，我感覺在現代這個復雜的社會上，在我們這些所謂的“正常人”身上很難找到這么幸福的感覺，那只能是一個遙不可及的夢，可是在他們身上我卻真真切切的看到了、感受到了。此時我深切的體會到音樂調理的效果，在音樂聲中，他們可以盡情的、集中注意力唱歌，可以盡情的跳舞。我發現他們很喜歡對著鏡子跳舞，在音樂聲中扭動著身體、唱著歌、看著鏡子中自己的舞姿，開心的笑著?？吹剿麄內绱碎_心我真的很感動，他們每個人都是如此的純真、可愛，可以盡情的做他們自己，想唱就唱，想跳就跳，在這里，不用擔心有人會對他們的行為作出評價，沒有人會要求他們的行為符合社會規范。同時，這樣的氛圍中也為他們提供了一個發泄情緒的環境和方式，最關鍵的是在這里他們學會了一種發泄情緒的方式，在以后的生活中他們能夠對自己的情緒做一定的處理。我感覺真的很羨慕甚至有些嫉妒他們，他們可以盡情的做他們自己，而我，在這樣一個陌生的地方，陌生的人群中，感覺很拘謹，心里有些放不開，在這里我不能做我自己，我做不到。

在工作室里，學員們根據自己的情況按照老師的要求去夾豆子、玩拼圖、象棋、夾夾子、夾紐扣、串珠子，以此來鍛煉他們的手部肌肉，鍛煉他們手的協調能力。在這里老師們還會模擬一些超市買東西的情景，讓他們拿計算器來計算自己花的錢，教他們如何去買東西，他們好像個一段時間就會呆著學員們去超市或是市場上，給每個學員分配任務讓他們自己去買東西。

這一周我感覺過的很快，不過也過得很有意義。在這一周的實習中我感覺收獲很大，雖然有時候會寂寞，但是跟這些學員們在一起我過的也很快樂。通過實習我對智障人士有了更深的了解，對社會工作這個專業也有了更深的理解，我相信這次的實習對我今后的職業選擇很有幫助。

20xx大專幼師實習自我鑒定模板3

三年的大學校園生活在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。

在大學期間，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提初。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。努力成為一名優秀的幼兒教師。

在政治上，從一個普通學生到一個以為人民服務為己任的xxx員，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟初，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心.

在生活上，我非常注重人際交往。因此我常常參加一些校院組織的公益活動及勞動當中，從中培養自己的交往能力，平時注意團結同學，樂于助人，往往以幫助他們擺脫困難為自己的快樂。也正因為如此，我的生活充滿陽光，充滿樂趣.

作為一名20xx年幼兒藝術專業畢業生。我擁有年輕和知識，年輕許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現我的人生價值和追求的目標。

20xx大專幼師實習自我鑒定模板4

兩個月的實習生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發展特點;同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及幼兒教育理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次實習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。

在實習初期的時候，有經驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成 。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。經過一段時間的實習，覺得其實幼兒教師的心中應該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。 小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。

我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因為那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育老師帶他們上去睡覺了。下午上班，有個小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我們去操場玩的嗎?我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。

我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這一個多學期的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。

而且，新教師還應該注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經驗的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規則;在游戲中，有游戲規則，教師必須在細微處樹立威信。如果在細微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見，在建立個人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節成功的課，因為這并不是短時間內可以做到的。

20xx大專幼師實習自我鑒定模板5

我來自于一所專科幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在當地的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。

聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。

還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

篇7

關鍵詞：社會新形勢；培養；學前教育專業中職生；中職學校；思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013602

2012年10月份浙江溫嶺虐童案經媒體報道后引發社會的廣泛關注和強烈反響，浙江省教育廳事后馬上派遣調查組趕赴溫嶺進行調查。據了解，顏艷紅幼師專業畢業，但并沒有教師資格證。該事件反映了個別教師責任心、愛心、依法從教意識的嚴重缺失，暴露出幼兒園管理的嚴重不到位。虐童案牽扯出來的幼兒園師資問題引發了全國上下的極大關注。

1 社會新形勢下對幼兒園教師隊伍建設的新要求

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業的健康發展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），大力加強幼兒園教師隊伍建設，教育部等四部委最近印發了《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，要求幼兒園教師熱愛兒童、師德高尚、業務精良、結構合理；須取得相應教師資格證書；幼兒園教師工作特點的評價標準重點突出幼兒園教師的師德、工作業績和保教能力；提高幼兒園教師培養培訓質量，全面落實幼兒園教師專業標準，提高教師專業化水平；積極探索初中畢業起點5年制學前教育?？茖W歷教師培養模式。

俗話說壓力、動力與機遇并存，這個《意見》給中職學校的學前教育專業發展指明了努力方向，增加了工作壓力，也創造了進一步發展的大好機遇。此時，作為給社會輸送一部分幼師的中職學校深感任重而道遠。一而再、再而三的幼師虐童事件讓我們開始深刻反思，一個熱愛兒童的幼師，首先自己肯定就是一個充滿童趣，充滿愛心的陽光自信之人。古語云：“親其師，信其道?！边@就要求想讓孩子有一瓶水，教師必須先有一桶水。但當前學前專業中職學生在心理和學習方面不具備成為“熱愛兒童、師德高尚、業務精良”幼師的先決條件，教學現狀也沒能為她們邁進“熱愛兒童、師德高尚、業務精良”的幼師隊伍做好鋪墊。筆者認為，依照科學發展觀的思想，根據社會新形勢下的需求，中職學校應在在“進一步明確培養目標，科學設置課程體系，加強實踐教學”等三方面進行更深入的思考。

2 緊跟社會新形勢，明確培養目標，培養學前教育“專業化教師”，強調整合的人才觀

在當前幼兒園的用人觀念里，“可用型”、“技能型”還占據著一定市場。國外的學前教育并不像我國那么較多地關注幼師的形象、技能，而是更多的重視她們與兒童相處、觀察、引導兒童的能力。試想一個能歌善舞的教師如果不愛孩子、不會觀察孩子、不會總結反思，不會進行簡單的觀察研究，不會把她所具有的對藝術的表現力轉化為孩子對藝術的表現力，這樣的幼師于幼兒的發展有何助益呢？

《幼兒園教育指導綱要（實行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同角度足促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?！辫b于幼兒教育的這一特性，決定了學前教育教師不僅需要堅實的文化科學知識，而且需要高水準綜合性的學前教育能力。所以，我們中職學校學前教育培養要定位為“培養專業化教師”，而不是培養僅僅有藝術特長的學生。實踐證明，一些技能“夠用就行”，關鍵要培養學生較強的專業素養和專業能力?，F實中頻頻出現的虐童事件讓我們清醒地認識到，從某種意義上來說，“專業化”才是幼師的安身立命的根本。任何一個行業要成為一個專業不僅要求從業者具備一定的專業技能和專業知識，而且要求從業者以服務對象的利益作為自己工作的出發點，注重專業道德和專業素養，也就是整合的專業化能力和素養。那么，作為幼兒教師，她的專業化能力與素養應該包括：保教結合的能力、觀察與反思能力、初步的研究能力、課堂的組織和管理能力、環境創設能力、運用藝術和語言等技能與幼兒互動的能力等。傳統的幼師教育所強調的彈、唱、跳、畫、說的能力只是基礎，幼兒教師光有這些能力是不夠的，更重要的是在學前教育過程中的運用能力，即會唱歌是不夠的，重要的是能夠設計適宜的歌唱教育活動并能教育孩子達到適宜的目標。

3 結合幼兒園需求，科學設置課程體系，體現結構優化，以“模塊化”為顯著特征

要科學設置課程體系，筆者認為就要始終堅持一條明晰的課程主線，即實踐教育，同時，在此過程中，從課程、學生、資源、行業需求等多維角度對課程進行模塊化的結構整合，最終形成結構優化、以“模塊化”為顯著特征的課程體系。課程模塊化就是將各種課程分別匯編成在深廣度有差異的幾種模塊，各相關行業可以按照需要選擇各自適用課程模塊，再加上少量自己開發的課程，組合成專門教學計劃。

為培養出“理論知識扎實、知識面廣、綜合能力強”的“專業化”畢業生，讓其走上工作崗位上在較短時間內就能勝任幼兒園一線的教育教學工作，能很快適應社會新形勢下幼兒教育改革的需要，我們中職學校應該在重視文化藝術技能課和教育實踐課的基礎上，強化學生在“三字一話”，彈琴、唱歌（含簡單的幼兒歌曲創編）、舞蹈（含兒童舞的創編）、繪畫、手工、多媒體課件制作等方面與幼兒園教育工作相關的多種能力和技能的訓練?；诖四繕硕ㄎ?，中職學校在科學建構學前教育專業課程時應倡導以下基本理論。

3.1 學前教育課程體系的基本理念

（1）凸顯“實踐”在課程中的地位。我們培養的是學前教育機構的一線老師，實踐能力和實踐素養至關重要。因此，在所有的課程模塊中，我們要十分強調實踐滲透。

（2）強化“服務”的課程取向。我們的課程目標是培養專業化的學前教育教師。因此，面向學前教育機構的行業需求培養優秀人才是我們課程設置和實施的應有之責。如我們通過強化即興伴奏、兒歌創編、兒童文學創作、幼兒園環境布置等課程，讓學生能在實踐中以專業的能力為學前教育行業服務。

（3）倡導“一專多能”的學習定位。學前教育專業的中職學生畢業后大部分到學前教育機構工作，但也有的是很快就轉行的。這就決定了我們的課程要有適當寬泛的定位。因此我們在課程模塊的設置中，安排了很多選修課和方向限選課程，以擴大中職生的專業知識面，培養“一專多能”的優質人才。

3.2 學前教育各類課程的任務和著眼點

通過借鑒國內外同行課程體系改革和課程設置的經驗，中職學?？梢詫Υ_定的基礎理論類、專業技能類和選修類三類課程進行優化整合，理順課程之間的銜接、兼顧課程領域內在邏輯和學生學習心理序列，并以培養學生應用能力和實踐操作技能為目標進行課程編排，以“兒童發展與學習”、“幼兒教育基礎”、“幼兒活動與指導”、“幼兒園與家庭、社會”、“職業道德與專業發展”、“教育實踐”等六大學習領域為核心構建課程體系。由基礎與通識必修、專業理論和技能必修、專業表現和鑒賞必修、專業發展和限定選修、不限專業任意選修和實踐教育六個部分組成，其中實踐教育貫穿其他部分課程，即以實踐課程為核心。

（1）基礎與通識必修課程：是提高學生思想道德素養、教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要課程，是對學生進行扎實、寬厚的基礎理論和基本技能教育的課程，是保證學前教育專業人才培養規格和基本素質實現所必修的課程。它包括：政治思想教育、文化科學教育、身心發展教育三部分，主要課程有：政治思想課、法律、語文、英語、體育、計算機應用、多媒體等現代科學技術運用知識等。

（2）專業知識與技能必修課程：是對學生進行系統的學前教育專業教育，培養學生幼師角色意識和師德規范、學前教育的專業理念與責任、正確的教育觀念和能力、自我專業發展愿望與能力的課程，是保證本專業培養規格的專業素質所必修的課程。著眼于培養整合的專業化能力和素養，包括：包教結合的能力、觀察與反思能力、初步的研究能力、課堂的組織和管理能力、環境創設能力、運用藝術和語言等技能與幼兒互動的能力等。該模塊包括學前兒童發展與學習、學前教育基礎、幼兒活動與指導、幼兒園與家庭和社會以及教師專業發展等五部分，主要包括以下課程：學前心理學、學前教育學、幼兒園課程、幼兒園環境創設、幼兒游戲、學前衛生學、學前兒童健康教育、兒童文學、學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育、學前教育研究方法、學前教育管理等。

（3）專業表現和鑒賞必修課程：是加深、加寬學生的知識面，增強適應性、培養學前教育表現技能和鑒賞能力、強化人文素質教育的課程。與藝術類專業的不同在于，該模塊強調培養學生運用適宜的藝術和語言等技能與幼兒互動的能力，初步的兒童歌曲和舞蹈鑒賞、選擇和創編能力，初步的兒童文學創作和改編能力、班級環境創設能力等。其主要的課程有：教師口語、樂理、聲樂、琴法、舞蹈以及幼兒歌曲表演與彈唱、幼兒舞蹈、美術、手工制作等。

（4）專業發展和限定選修課程：這類課程主要是拓展專業素質，培養專業教育有所長。其主要方向有：早期教育方向、學前英語方向、學前音樂方向、學前舞蹈方向、學前美術方向等。

（5）不限專業任意選修課程：是專業選修、或公共選修，或跨專業選修，是滿足學生興趣、發展學生個性的課程。學校各專業開設滿足學生興趣與個性發展需求的多元化課程，學生都可自主選修。

（6）實踐教育課程：是培養、提高學生社會實踐能力和學前教育職業能力的課程，包括社會實踐、社團活動、國防教育和教育實踐系列。教育實踐與專業課程教學緊密結合，既“小步遞進專項訓練”又“分階段整合提高”，保證學生理解專業理論和體驗學前教育，培養學前教育實踐能力。教育實踐包括學前教育專業課堂的隨堂見習與實踐、保健見習與實踐、幼兒園游戲實習、學前兒童各領域教育實踐、畢業實習、頂崗教育實踐。需特別說明的是，實踐模塊貫穿其他五大模塊始終。

4 緊扣幼師特點，加強實踐教學，創設“實踐取向、多維互動”的教學模式

課程和教學的實施過程是課程建設和改革成敗的關鍵。在課程的實施過程中，采取什么樣的教育教學模式反映了相應的課程理念，并直接影響課程目標的實現。從教學模式的自身發展趨勢來看，基于情景認知和學習的教學模式正逐漸成為主流。教學模式的理論與實踐研究正在一步步由傳統的教學模式向學習模式發展；與經驗式的理論研究向實踐研究發展；由單一化的教學模式向多維化發展。中職學校應高瞻遠矚，努力創設“實踐取向、多維互動”的教學實施模式。

4.1 “實踐取向、多維互動”的教學模式遵循的原則

（1）理論學習與實踐操作相結合的原則。

中職學校通過講授、案例教學、專題講座、研討等形式引導學生學習基本理論；還通過不定期舉行學術交流使學生接觸更多更前沿的學前教育相關信息。努力創造實踐條件，讓學生有實際操作的機會，在做中學，實現理論知識和向實踐能力的轉換。例如教育見習、實習既是不可缺少的教學內容，又是理論聯系實際的重要教學方法。對于學前教育中職生來說，到幼兒園見習、實習可以親歷幼兒園教育的實施，體驗學前教育的全過程，豐富其直觀經驗，并為其積累第一手工作資料。

（2）教師指導與學生自主學習相結合的原則。

中職學校教師只作為“知識傳授者”的傳統教學讓學生失去了自我探究的機會。為培養學生自主學習的能力，教師要轉型為“引導者”和“主持人”。我們中職學校應該用必修課、選修課相結合的方式，利用豐富多樣的選修課使學生有機會根據自己的興趣自主設計選擇，進而積極主動地自主學習；我們還更多地采用討論教學法，老師根據教學內容的特點，適時不斷地提出問題，引導學生思考，在問與答、啟發和解釋中形成正確的觀念、思想，掌握科學的方法。

（3）多元化、適宜性和前瞻性原則。

中職學校在教學模式上應強調多樣化，既有以教師講授為主的課堂教學模式，又有實際操作和技能練習教學模式；更應該強調強調適宜性和前瞻性，以培養社會性形勢下適應未來行業發展需求的新型學前教育專業人才。如在兒童文學課程加強習作訓練，提高學生兒童文學創編能力；在音樂課程，著重培養學生兒童歌曲演唱和表演能力，以及兒童歌曲教學設計和活動組織能力；如美術課程，應順應幼兒園工作的而發展和需要，設置幼兒服裝制作、展示和表演，廢舊物品手工制作一級幼兒園環境設計等美術特色課程。

4.2 實施實踐取向的教學模式

學前教育專業建設強調實踐性學習，中職學校應以“學用合一、重視職業能力”為教學傳統，更以提高學生運用理論于實踐的能力訓練為重點深入探討理論與實踐有機融合、多維互動、促進學生有效學習的方法方式和支持系統，使他們立足真實的教育情境，通過解決真實、復雜的實踐問題，主動構建教育知識，發展創新意識和實踐智慧。

（1）真實教學環境學習與模擬情景練習相結合，促進學生實踐能力發展。

作為中職學校，我們要在現場觀摩、幼兒園基地見習實訓的基礎上，應該把模擬情景練習（模擬教學）作為日常訓練的重要途徑，組織學生開展模擬教學（部分學生扮演幼兒，一個學生扮演老師）。在模擬教學中，老師從實際出發，大膽處理教材、案例和相關材料，以學生興趣為出發點，創設情境，收集相關資料，做好知識準備。老師的引導貫徹始終，做到精導妙引，最終使課程目標易于實現；學生主動參與，積極探討，把各種潛能充分發揮出來，并在模擬過程中，學會合作與競爭，提高人際交往的能力。

（2）校內外教學相結合，強化與鞏固學生的實踐能力。

中職學校根據課程內容需要，一方面帶領學生“走出去”，到幼兒園觀摩教學活動，進行保育、教育實習，如先觀摩一線學前教育教師的教學活動，之后執教老師與全體學生共同評價活動情況，在大家各抒己見的基礎上，由學校的主講老師予以總結。另一方面，我們要把富有幼兒教學經驗的一線園長、教師“請進來”，為學生在觀摩教室現場開課，開闊學生視野，教師現場點評，學生課后寫聽課感想和思考。

4.3 凸顯多維互動的教學模式

中職學校傳統的教學模式是一種單一向度的知識傳授模式，基本以“傳遞—接受”式為主。社會形勢下，筆者認為，中職學校的課程應該強調只是來源于經驗，強調重視每一個個體的感受，主張人與人之間在相互交流、相互分享的過程中構建新的知識。“多維互動”教學模式就是以人為本，把教學作為促進學生自我實現的工具，激發學生的創造潛能，形成人的正確情感與態度以及獨立性。

（1）多維互動的主體。

第一方面是“師—生”之間的核心互動。這意味著我們應該重視教師與學生共同完成作為課程實施體系中第一個也是最為重要的一個環節的“教學設計”，它包括設計教學目標、教學計劃、教學內容、教學方法和教學評價方式等。這個工作應該放在學期初的第一節課上進行，老師和學生共同討論和設計與本課程相關的一系列內容，教師發揮主導作用，學生是積極的參與者。

第二方面是“生—生”之間的橫向互動。學生之間的充分互動是提高課程教學效率的關鍵。但我們的中職學生有著不同的家庭背景、成長經歷和生活經驗，因此對知識的認知和感受也大不一樣。我們老師就要善于引導學生在課堂外通過對話、交流等方式促進學生之間信息的相互溝通、經驗的相互分享、情感的相互交流；也可以通過社會實踐調查等方式進行更充分的互動，進而培養學生的實踐能力。

第三方面是“生—園”之間的師徒式互動。實踐證明，“生—園”之間的師徒式互動體系可以切實提高學生的教育實踐效果。中職學校一定要一方面加大實訓基地園的數目，加強與實訓基地園的良好互動關系，形成中職學校和實訓基地園互惠互利，共同發展的良性循環；另一方面，實訓基地園也根據我們中職學校不同年級學生的教育實習計劃要求，為學生配備更高水平的幼兒園指導老師，及時根據實習計劃和學生的實際開展有針對性的指導，有效提升學生教育實踐能力。

（2）基本的多維互動方式。

通過借鑒國內外優秀同行學前教育教學模式的經驗，筆者認為在教學中中職學校應更多地采用以下四種基本的多維互動方式：

第一種是討論和辯論的互動教學法。以問題為紐帶，通過師生之間不同觀點的交鋒和知識的互動激發學生的創造性，使學生對問題的理解進一步深化。

第二種是案例分析教學法。通過對某個典型事例進行分析和解答，將理論與實際相結合，有利于開拓學生的思

第三種是情景模擬教學法。依據教學內容設置一定的情景，如實物情景、故事情境、談話情景、小品表演情景等，組織學生扮演具體情境中的角色，通過角色扮演，理解、解決實際問題。

第四種是角色互換教學法。這種教學法一般指師生角色互換，即對一些適宜學生自學掌握的內容，老師讓學生自己學習、探索并在老師指導下進行充分“備課”，然后由學生走上講臺做“準老師”，根據自己的理解進行講解。

5 點滴處凸顯行為養成，百年樹人

社會新形勢對幼師這一行業的職業素養提出了更高的要求，一個擁有專業思想牢固、專業精神高尚、專業能力過硬、綜合素質高、專業個性陽光、親和力與溝通能力強的卓越專業素質的學前專業畢業生才會廣受用人單位的贊譽。教育家烏申斯基曾言：“好習慣是人在神經系統里存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息……壞習慣在同樣的程度上就是一筆道德上未償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步?！?/p>

十年樹木，百年樹人，教育是一項復雜而漫長的過程。為了具有獨具特色的人才培養優勢，中職學校要更加重視學生行為的養成教育。新生剛入學，就通過《馬背上的搖籃》等經典電影、優秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業理想熏陶與教育。另一方面，學校通過教學與德育課程強化專業思想與敬業精神教育，并在整個校園文化中隱性滲透。學姐們身著樸素大方的校服，遇見教師的禮貌問候更是新生們學習的好榜樣；教師群體對幼教事業熱情、敬業、熱真細致，致力于培養學生群體守紀律、好管理、有愛心的品格，嚴格要求中一些看似平常的行為，如椅子坐好要歸位，遇見教師要問好，飯后把餐盤端走，又如在教學樓每一層樓梯口都放置一面鏡子，時刻提醒師生關注自己的言行舉止等，讓自尊自愛、文明禮貌的意識深入人心。這種德育的有效形式與專門的德育課程相得益彰，讓幼師的養成教育收到良好的效果。研究證明，孩子們都喜歡漂亮的老師，而在孩子們心目中，漂亮的標準是：笑容可掬、活潑開朗、經常抱孩子、和孩子一起玩，儀態大方，富有朝氣與活力……幼兒的健康成長特別需要“陽光型”教師。中職學校應通過潛移默化式的行為養成的熏陶與實踐鍛煉，讓學前教育專業學生畢業能憑借其執著的專業精神、過硬的專業技能和實踐能力以及“陽光型”的專業個性展示幼兒教師獨特的專業風采，成為深受用人單位和孩子們熱愛的優秀教師。

參考文獻

[1]肖箐.現代中職學前教育專業學生綜合能力培養[M].北京：教育學，2011，（12）.

[2]鄭健成.轉型期學前教育專業的重構與優化[M].福州：福建教育出版社，2010，（12）.

篇8

【關鍵詞】五年制 學前教育專業 “二維”課程體系 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0055-03

隨著社會的進步和經濟的發展，國民對學前教育的需求增加，各級政府部門對學前教育高度重視，學前教育進入高速發展時期。作為承擔學前教育師資培養主陣地的高職院校需要認真分析學前教育專業就業崗位和整體性的工作任務，圍繞高素質技能型人才培養目標，構建好課程體系，開展好各類教學活動，培養出社會需要的優秀幼兒教師。建構合理的課程體系是確保高素質人才培養的關鍵。當前，部分高職院校在人才培養活動中，存在著基礎課與專業課不統一，課內教學和課外活動各自為營，課程建構和教學活動的開展缺乏系統性的問題。為此，這些高職院校在人才培養方案的課程體系構建中，可借鑒廣西示范性高職院校柳州職業技術學院改革成功的“二維”課程體系。即圍繞“合格+特長”高素質技能型專門人才培養目標，以強化職業能力培養為依據，從內容和形式兩個維度構建專業能力培養和基本素質教育“兩個體系”，通過“兩類課程”和“四大教學活動”的教育合力，形成人才培養過程系統化的“二維”課程體系。

一、“二維”課程體系簡介

“二維”課程體系的構建是在經過專門人才需求調研基礎上，對職業崗位的素質能力和主要工作任務進行整體分析后，按照“合格+特長”高素質技能型人才培養要求，從內容和形式兩個維度進行排列組合，構建以職業能力培養為主體的專業能力培養體系，并從以人為本，全面發展和可持續發展的角度構建基本素質教育體系，融合成“二維體系”（見圖1）。

（一）內容維度

從專業的整體出發，運用系統的方法論，將課程教學的內容分成兩個子系統，即基本素質教育體系和專業能力培養體系，二者相互融合、彼此滲透?！盎舅刭|教育體系”是人才培養的前提與基礎，主要內容以學生思想品德、職業素養、身心健康、應用和文化基礎等方面基本素質和職業核心能力（核心能力指專業崗位之外取得成功具備的基本能力，主要有職業溝通、團隊合作、自我學習、解決問題、信息處理、就業創業等能力）的培養為主，滲透專業特點和社會需求，重點解決學生“如何做一個社會人”的問題?！皩I能力培養體系”是人才培養的進一步深化與專門化，主要內容以學生專業理論知識和專業技能系統化培養為主，滲透基本素質教育體系中的職業素養和職業核心能力的培養，解決學生“如何做一個職業人”的問題。

（二）形式維度

形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中，第一課堂側重系統知識的傳授和專業技能的培養，以課堂教學為主，是教育教學的主渠道；第二課堂側重實踐鍛煉和學生個性的發展，以學生課外實踐活動為主。

“內容”和“形式”兩個維度相互交錯，構成以職業素質能力培養為核心的“四大教學活動”。四大教學活動發揮各自的教育功能，在“二維”體系架構中，形成合力，強化專業素質能力培養目標。

二、五年制學前教育專業“二維”課程體系的具體構建

圍繞培養“合格+特長”高素質技能型人才的辦學定位，采用“2+2+1”的人才培養模式，從“內容”和“形式”兩個維度，構建新型的“二維”課程體系，培養具有先進教育理念和良好職業道德，掌握系統幼兒教育專業知識和技能，擁有幼兒教師資格的合格幼師。同時加強“藝術”、“雙語”和“管理”職業素質和技能的培養，培養有藝術、雙語教學和幼兒管理等特長的高素質技能型人才。依據此辦學定位，學前教育專業在人才需求調研的基礎上，依托行業，結合學院的辦學優勢，經專業教學委員會討論，從“內容”和“形式”兩個維度，建構相互滲透和相互促進的基本素質教育體系和專業能力培養體系兩個系統（見表1）。

（一）基本素質教育體系

1.基本素質教育課第一課堂。為了實現學生的“全面發展”和“可持續發展”，按照“服務社會、服務專業、服務學生；共性與個性相結合、必修與選修相結合、課內與課外相結合；在教學中融入職業核心能力培養”的原則，主要開設思想道德、職業素質、身心健康、應用和文化基礎五大類公共基礎課和素質教育類選修課程，培養健全的社會人和職業人。由于選修課由學生自行選修，具有靈活性和不可計劃性，因此在此具體介紹公共必修基礎課的構成?；舅刭|教育第一課堂教學活動如表2所示。

2.基本素質教育第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，由校團委、學生管理處、各系（部）和班主任根據幼兒教育行業的要求，有目的地系統設計具有素質教育性質的各個活動模塊（學科課程以外的所有課外活動）。學生通過參加這些活動項目，如入學教育、黨團社團活動、公益勞動、運動會、畢業教育、班級主題活動以及教學計劃中未安排的其他社會實踐活動，提高職業素質和職業核心能力。此外，可通過各項活動的開展，檢驗第一課堂教學的效果，有效培養學生的“特長”。第二課堂素質教育活動結構設計如表3所示。

（二）專業能力培養體系

分析幼兒園典型的工作任務，設計典型工作任務的系統化課程，理清課程之間、單門課程與整體課程之間、工作任務課程群之間的各種復雜關系，凸顯專業核心能力和核心能力課程的地位。依據學前教育教師職業能力成長、認知的規律及中高職院校的辦學層次，圍繞“合格+特長”的培養思路，從內容和形式兩個維度上，系統地、分層次地構建整體性課程體系。

1.專業能力培養體系第一課堂。根據學前教育幼兒教師崗位職責要求以及《幼兒教師專業標準》對幼兒教師知識能力和素質的要求，圍繞“合格”高素質技能型教師的培養目標，開設專業技能課程群、保教課程群、專業技能培訓與考核課程群、考證培訓課程群、見實習課程群。專業技能課程群課程的開設，主要是培養學生傳統的8項專業技能和一項現代教育技術。傳統8項技能指：唱（音樂）、彈（琴法）、舞（舞蹈）、操（廣播操、韻律操）、畫（繪畫）、做（手工）、字（書法：毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、說（說故事）。保教知識技能課程群主要開設衛生保育學、學前兒童發展心理學、教育學、五大類課程教學活動設計與指導、游戲活動設計與指導、幼兒園班級管理課程，培養學生安全衛生保健、教育教學、班級管理等基本知識和技能。然后通過見習、實習課程群的分層次見習、實習教育活動，將專業技能、保教知識技能、學科基礎知識等進行綜合應用，最后形成學前教育教師崗位的職業能力。為了確保各項專業技能和專業教學技能人人合格，個個達標，開設專業技能培訓與考核課程群，進行集訓和達標考核。為了提高幼兒教師資格考試考證通過率，開設考前培訓課程，強化訓練考證知識和技能。圍繞技能“特長”培養目標，開設特長課程群，培養學生文藝創作表演、雙語教學課和幼兒園行政管理的特長，強化專項技能，拓展就業范圍。

圍繞“合格+特長”培養目標，依據職業能力成長和認知規律，將課程內容按照“2+2+1”的培養模式，進行序化，目的是幫助學生形成系統的工作知識、技能、職業能力和素質?！?+2+1”的人才培養模式將課程教學劃分成三個階段的學習。第一階段（第一、二年），開設文化基礎知識課程，專業技能課程，保育、心理和教育學的課程；培養學生的基礎文化知識和專業基本技能，初步掌握保教基本知識、各課程教學活動設計與組織以及班級管理的能力。第二階段（第三、四年），在繼續強化專業技能和保教知識技能基礎上，重視特長知識和技能的培養，主要開設文藝創作與表演課程群、雙語教學課程群、管理課程群。圍繞技能“合格”目標，逐步推進專業技能和教學技能的訓練與考核。第二階段的后期，開設考證培訓課程，提高考證通過率，確保持證上崗。最后一階段（第五年），進行頂崗實習和論文寫作，培養學生職業綜合能力和教育科研能力。實踐教學體系：第一階段，進行保育與教育見習，第二階段，各門課程教學活動設計（校內模擬實踐）和幼兒園教育實習（4周）；最后一階段，頂崗實習和論文寫作。專業能力培養體系第一課堂設計如圖2所示。

2.專業能力培養體系第二課堂。專業能力培養體系第二課堂主要包括課后專業技能訓練、專業技能競賽、學校與幼兒園結對子活動、專業社團活動、興趣小組等項目。專業能力培養體系第二課堂教育活動課是學前教育專業教學活動的有機組成部分，對促進學生全面發展，特別是在豐富學生的知識和課余生活，開闊學生視野，完善其心理結構，發展其個性，形成其專長，訓練其技能，培養其自我教育、自我管理、自我服務的能力等方面具有重要作用。課后專業技能訓練內容包括日常早讀和晚讀時段安排的普通話、寫字、唱歌、鋼琴、舞蹈、繪畫與手工、計算機等的訓練活動?？梢砸约寄芨傎惢顒訛檩d體，將校內外各項技能競賽納入課程教學體系中，目的：一是促使教學與職業能力要求有效銜接，使教學更貼近用人單位需求，貼緊職業崗位要求，并促使學生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創新的優秀品質，從而激發學生的學習興趣和學習積極性；二是通過技能競賽，檢驗教學成果，發現教學中存在問題，并及時改進；三是為學生提供一個充分展示自我的舞臺，對表現突出的學生，安排他們參加省市級和國家級的職業技能大賽，從而達到“以賽促學、以賽促教、以賽選才”目的。專業能力培養體系第二課堂各類競賽活動設計如表4所示。

【參考文獻】

[1]廖波光.高職“二維”課程體系構建的實踐――以柳州職業技術學院為例「J.職業技術教育，2010（29）

篇9

最近召開的國務院常務會議部署加強鮮活農產品流通體系建設。

會議明確了近期的重點任務：⒈著力提高農產品流通的組織化程度和現代化水平。推動流通企業強強聯合，扶持培育一批大型鮮活農產品流通企業、運輸企業和農民專業合作社。加強產地預冷、預選分級、加工配送、冷藏冷凍、冷鏈運輸、包裝倉儲、檢驗檢測和電子結算等設施建設。⒉推進產銷銜接，減少流通環節，降低流通成本。鼓勵大型連鎖超市與農業生產基地直接對接，鼓勵大型流通企業、學校等與農民專業合作社、龍頭企業建立長期穩定的產銷關系，鼓勵農業生產基地、專業合作社在社區菜市場直銷直供，鼓勵有序設立周末直銷菜市場、早晚市等臨時攤點。⒊健全覆蓋生產、流通、消費的農產品信息網絡，完善儲備調運制度。城市政府要合理安排動態庫存，保障應急供應，防止價格大起大落。⒋加強質量安全追溯體系建設，落實索證索票和購銷臺賬制度。建立鮮活農產品經常性檢測制度，實行標準、程序、結果三公開。⒌制定實施全國和地方農產品市場發展指導文件，促進合理布局，有效解決批發市場重復建設與零售網點不足并存等問題。

會議強調，鮮活農產品流通體系建設具有重要的公益性，要在充分發揮市場機制作用的同時，加大政策扶持力度。要增加財政投入，通過投資入股、產權回購回租、公建配套等方式，改造和新建一批公益性批發市場、農貿市場和菜市場；在主產區、集散地和主銷區升級改造一批帶動力強、輻射面廣的大型批發市場和加工配送中心；引導社會資金投資農產品流通領域。對鮮活農產品市場要減免租金、攤位費、管理費等費用。落實和完善綠色通道，依法查處違規收費行為。（據新華社）

2012年小麥最低收購價最高漲9元

據國家發改委最近的消息，2012年生產的白小麥（三等，下同）、紅小麥和混合麥最低收購價均提高到每50公斤102元，比2011年分別提高7元、9元和9元。

“此次小麥最低收購價的再次提高，幅度明顯加大，這也是國家出于繼續支撐小麥價格穩步上漲的考慮。”中華糧網分析師張智先向《每日經濟新聞》記者分析稱。

2010年10月，國家曾上調2011年小麥最低收購價，其中，2011年生產的白小麥、紅小麥和混合麥最低收購價分別提高到每50公斤95元、93元和93元，比2010年分別提高5元、7元和7元。

“國家上調小麥最低收購價的幅度在加大。”張智先表示，不過與其他糧食作物相比，小麥價格今年的漲幅并不明顯?！跋啾扔谛←?，玉米價格年初至今的漲幅在20%以上?！睆堉窍日J為，收益率將決定農民的種植面積，因此提高收購價格顯然能提高農民種植小麥的積極性。（據新華社）

家電下鄉退出時間表確定

最近，財政部、商務部、工信部日前聯合下發通知，2011年11月30日，山東、四川、河南、青島三省一市家電下鄉政策如期結束。自2011年12月1日起，戶口所在地為三省一市的原補貼對象購買家電下鄉產品（含地方自主增加品種），不再享受財政補貼政策。

其他省市也將按照執行4年的計劃分階段結束，后續推廣的省市自治區按計劃最后的結束時間為2013年1月底。這是三部委首次明晰了家電下鄉政策的退出時間表。（據財政部網）

發改委財政部下調動物檢疫費以降低肉價

最近，國家發改委、財政部聯合下發通知，要求降低牛羊等動物及動物產品檢疫收費，多項種類降幅都達30%以上。此舉旨在降低農副產品流通環節成本，進一步減輕企業負擔，下調肉類價格。

根據通知，豬、牛、羊等動物及動物產品檢疫收費由原來從率征收改為按定額征收，并大幅降低檢疫收費標準。豬、牛、羊、犬、雞、鴨等畜禽的檢疫收費標準降幅都在30%以上。

同時，為鼓勵畜牧業規?；l展，對成批出欄和規模屠宰的動物及動物產品實行更為優惠的收費標準。各省在不超過國家規定收費標準上限的前提下，制定具體的動物及動物產品檢疫收費標準。

此外，動物衛生監督機構對檢疫合格的動物及動物產品開具和更換《動物檢疫合格證明》以及使用檢疫標志、診療許可證、官方獸醫證、執法文書、牲畜耳標等動物衛生監督證章標志不得收取工本費；對屠宰、經營、運輸的動物及動物產品進行采樣、留驗、抽檢，不得重復檢疫收費；對飯店、餐飲等單位和個人消費的動物產品不得收取檢疫費。

同時，通知要求各地價格、財政主管部門清理涉及生豬飼養、流通環節的各項收費，嚴禁收取商業定點屠宰辦管理費、商業監督管理費等不合法、不合理的費用，切實降低生豬等農副產品流通環節成本。（據農博網）

鄉村游有望成國內游主戰場

國家旅游局和農業部近日表示，我國正在形成世界上最大規模的國內旅游市場，鄉村旅游作為當前發展國內旅游的基礎工程，有望成為國內旅游的主戰場。我國鄉村旅游資源豐富，業態多元，是除世界遺產、名勝風景區等以外滿足巨大國內旅游市場需求的最主要途徑。（據人民網）

國務院常務會議：多項財稅措施支持微小型企業

國務院總理近日主持召開國務院常務會議，研究確定支持小型和微型企業發展的金融、財稅政策措施。

針對中小企業貸款難的問題，會議強調，商業銀行需重點加大對單戶授信500萬元以下小型微型企業的信貸支持。加強貸款監管和最終用戶監測，確保用于小型微型企業正常的生產經營。

按照會議要求，商業銀行被允許將單戶授信500萬元以下的小型微型企業貸款視同零售貸款計算風險權重，降低資本占用。適當提高對小型微型企業貸款不良率的容忍度。

在財稅政策方面，國務院為支持金融機構加強對小型微型企業的金融服務，將對金融機構向小型微型企業貸款合同三年內免征印花稅。將金融企業中小企業貸款損失準備金稅前扣除政策延長至2013年底。

此外，為加大對小型微型企業稅收扶持力度，國家將提高小型微型企業增值稅和營業稅起征點。將小型微利企業減半征收企業所得稅政策，延長至2015年底并擴大范圍。（據新華社）

農業部：“十二五”繼續執行飼料產品免征增值稅

中國農業部網站消息，農業部最近印發《飼料工業“十二五”發展規劃》，規劃明確提出，“十二五”期間加大政策扶持力度，繼續執行飼料產品免征增值稅等稅收扶持政策，把養殖場散料儲運設施設備納入農機購置補貼范圍，推廣“廠場對接”低成本產銷模式。

規劃還提出，充分發揮公共財政資金引導作用，支持優質飼料原料、新型飼料添加劑生產基地建設，大力推進秸稈養畜。堅持玉米優先滿足飼料工業需要，嚴格控制以玉米為原料的深加工業發展。增加飼料安全保障體系建設投入，加大對基層飼料安全監管工作的支持力度。加強信貸扶持和金融服務，積極引導社會資本投資飼料工業，支持飼料生產企業兼并重組和推進產業化經營。（據農業部網）

教育部：組織城鎮幼師到農村幼兒園頂崗實習支教

最近，記者從教育部網站獲悉，為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《財政部教育部關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》精神，加強農村幼兒教師隊伍建設，提高農村幼兒教師素質，教育部、財政部決定從2011年起，實施“幼兒教師國家級培訓計劃”，所需經費由中央財政安排專項資金予以支持。

教育部將組織高年級學前教育專業師范生、城鎮幼兒園教師到農村幼兒園頂崗實習支教，置換出農村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范專科學校和城市優質幼兒園進行為期3個月左右的脫產研修，全面提高骨干教師教育水平、專業能力和培訓能力，為中西部農村培養一批在促進學前教育發展，開展幼兒教師培訓中發揮輻射帶頭作用的“種子”，促進幼兒教師教育改革。據了解，培訓對象為農村幼兒園具有良好發展潛力的骨干教師，年齡原則上不超過45周歲。

（據人民網）

三部委：讓農村實現檔案信息資源共享

最近，國家檔案局、民政部、農業部及西南、西北12個省、市、自治區領導和專家將蒞臨重慶市九龍坡區，對九龍坡區創建社會主義新農村建設檔案工作示范區進行驗收，并召開推進會。

農業和農村檔案是各級黨委、政府和涉農部門及其所屬事業單位、行政村在其政治、經濟、科技、文化、教育、村民自治等活動中直接形成的、對國家集體和社會具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。農業、農村檔案是黨和國家制定農業、農村方針政策的基本依據，是我國農業、農村可持續發展的信息資源，是農民群眾維護自身合法權益的歷史憑證，是促進農業增產、農民增收的重要條件。在全力創建社會主義新農村建設檔案工作示范區的過程中，九龍坡區秉持“整鎮推進，建檔為民”原則，大力推進農村檔案信息資源共享，加快村級檔案信息平臺建設，推動政府公開信息和開放檔案信息網上查詢，切實改善了農村檔案信息資源共享的條件，實現了農民足不出戶就能查閱和利用檔案信息的愿望。（據農博網）

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1．我國教師教育人才培養模式的弊端

隨著社會經濟發展和國家教師教育體制改革，以及基礎教育新課改對教師能力、素質提出的更新、更高要求，我國當前教師教育暴露出諸多問題。一是培養主體單一。教師的職前培養由高師院校獨力承擔，地方教育行政部門和中小學幾乎不參與或參與得很少。二是培養和培訓分離。教師職前培養由高師院校完成，教師職后培訓由省級、地市級教育學院和縣級教師進修學校承擔，難以適應世界教師專業化、教師教育一體化的發展趨勢。三是重學科本位、輕綜合融匯。教師職前培養口徑狹窄，難以適應中小學課程整合化需要；教師職后培訓內容條塊分割，難以提升教師綜合研究教育教學能力。四是重理論、輕實踐。高師院校課程結構不合理，實踐教學環節薄弱，師范生技能訓練不足，職業能力欠缺，適應中小學新課改周期長。教師職后培訓不能很好地針對現實的教育問題，培訓效果有限。五是重知識傳承、輕創新能力培養。教師職前培養重視知識體系建構，忽視教師職業能力特別是教育教學研究能力培養；教師職后培訓重視知識的傳遞，忽視教師教研能力、發展能力的提高。造成當前教師教育存在眾多問題的主要原因是：高師院校與地方政府（教育行政部門）、中小學聯系不緊密，培養培訓脫節，學用分離。許多高師院校還在沿襲傳統的重知識、輕能力的相對封閉的教師教育人才培養模式。在這種模式下，高師院校及師范生對基礎教育新課改缺乏足夠的了解和重視，沒有建立起良好的、穩定的實踐平臺，師范生教師專業能力發展不到位，不能很好地與基礎教育需求對接；在職教師培訓存在形式單一、針對性不強等問題，教師參加培訓的積極性不高。因此，改革教師教育，探索新的教師教育人才培養模式成為必然。

2．國際上教師教育改革經驗的影響

20世紀70年代，隨著終身教育思想的深入人心和教師專業化運動的興起，教師教育一體化應運而生。伴隨教師職業內涵發生變化，教師人才培養也從封閉獨立向多元開放轉變。1986年美國卡內基工作小組和霍姆斯小組相繼發表了《國家為培養21世紀的教師作準備》、《明天的教師》。《國家為培養21世紀的教師作準備》指出，應當為教師營造良好的培養環境，使教師培養如同醫學專業的臨床一樣，將中小學與大學緊密連接起來。20世紀80年代，美國出現一種以教師專業發展為核心的教師教育新模式———專業發展學校（Professional　Development　School簡稱PDS）?？v觀國際教師教育發展歷程，“為實現教師教育終身化，推進教師專業發展，謀求教師教育的一體化，成為國際教師教育發展的一個顯著趨勢”。教師教育一體化是對教師職前、入職和在職教育進行全程的規劃設計，把基礎教育師資的培養和在職教師的培訓渠道打通、融合，建立起教師教育各階段相互銜接，既各有側重又有內在聯系的教師教育體系。“教師教育一體化”的基本內涵主要體現在三個方面：（1）職前培養、入職教育和職后培訓一體化，指向教師的專業成長和發展；（2）管理文化、管理制度、組織機構、教育資源和課程體系的一體化，使之形成不可分割的整體；（3）溝通教育理論與實踐，促進二者的有機融合。

3．基礎教育課程改革和地方高校轉型發展的需要

從21世紀初開始的基礎教育新課程改革，對在職基礎教育教師的能力、素質提出了更高要求，對高師院校師范生的培養也帶來了挑戰。但是，如上所述，當前教師教育還不適應教育形勢的變化，尤其是難以適應基礎教育的新課改對教師能力素質提出的要求。伴隨中國高等教育大眾化的深入，高校分類發展成為共識。2013年底，教育部印發了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》，要求地方本科高校加強研究，深化改革，推動轉型發展，著力培養技術技能型人才。就教師教育而言，要實現轉型發展，就要從“重知識理論建構”向“理論與實踐相結合，著力提高師范生教師專業能力”轉變，就要從“重職前培養”向“職前職后并重，教師教育一體化”轉變，促進教師專業化發展，為基礎教育培養高素質的優秀教師。要解決教師職前培養和職后培訓存在的問題以及教師教育轉型發展的問題，單靠高師院?；虻胤秸蛑行W都是不可能的，需要三方共同努力，在各負其責的基礎上建立起高師院校、地方政府、中小學深度合作的教師教育人才培養新模式———教師教育“UGS三位一體”人才培養模式。

二、教師教育“UGS三位一體”人才培養模式的建構

“UGS三位一體”人才培養模式中的“U”（universi－ty）是指高校、“G”（government）是指地方政府（地方教育行政部門）、“S”（school）是指中小學。在“UGS三位一體”人才培養模式中，高師院校與地方政府（地方教育行政部門）、中小學進行深度合作，融職前培養、入職教育、職后培訓為一體，融管理文化、管理制度、組織機構、教育資源和課程體系為一體，融教育理論與教育實踐為一體（有機融合）。該模式具有3個方面顯著特點，即“開放”、“合作”、“實踐”。“開放”：師范院校、地方政府和中小學各自打開封閉的圍墻，在彼此開放的狀態中真正融為一體，促進彼此的發展。“合作”：建立教師教育共同體———教師專業發展學校，促進師范院校、地方政府和中小學不同組織之間的文化互動、融合，實現參與各方優勢互補、共同發展。“實踐”：作為教師教育的核心價值取向，突出反映在高師院校師生參與社會實踐和走進中小學教育現場，在職中小學教師走進參觀、學習、培訓的現場，通過實踐不斷促進自身能力、水平的提高，促進教育和社會的發展。

1．建構融職前培養、職后培訓于一體的開放型教師教育人才培養模式

隨著經濟社會發展和國家教師教育體制改革，我國教師教育人才培養也已由封閉走向開放。開放型教師教育人才培養模式包括教育理念的開放、教育主體的開放、教學內容的開放、教學形式的開放和教學評價的開放。由于教師教育人才培養涉及高師院校、地方政府（教育行政部門）、中小學等多方面因素，所以，我們要整合校內外教育資源，打通高師院校與地方政府（教育行政部門）、中小學校之間封閉的圍墻，在彼此開放的狀態中真正融為一體，構建融職前培養、職后培訓于一體的開放型教師教育人才培養模式，突出培養開放型教師教育人才。要運行好這種人才培養模式，必須設立相關管理機構，并通過管理機構建立相關制度，協調三方關系。設立教師教育“UGS三位一體”管理機構，單純依靠高師院校的力量是無法實現的，需要地方政府（教育行政部門）出面主導、中小學參與，聯合組建“教師教育發展中心”。“教師教育發展中心”接受地方政府（教育行政部門）管理，是半官方半民間的管理機構。“教師教育發展中心”負責制定教師教育一體化的規章制度，統籌區域教師教育資源，研究區域內教師教育改革與發展，負責區域內教師教育一體化的檢查、考核、評估工作。在“教師教育發展中心”的管理、協調、統籌下，實現區域內教師教育培養與培訓、教育科學研究與服務基礎教育的一體化，優化配置與合理利用區域內教師教育資源。高師院校在校內也可以設立“教師教育發展中心”，具體負責校內教師教育人才培養目標、課程體系、資源整合配置、教學整體規劃的統籌工作，協調與地方政府（教育行政部門）、中小學的各種合作關系。

2．建構培養主體多元、主體間優勢互補的合作型教師教育人才培養模式

美國當代著名教師教育專家古德萊德曾這樣描述大學與中小學之間的關系：“學校若需要進步，就需要更好的老師。大學若想培養出更好的教師，就必須將模范中小學作為實踐的場所。”他認為高師院校必須和中小學建立一種共生關系。由高師院校發起，高師院校、中小學校合作共建教師專業發展學校，就是這種共生關系的體現。據此，我們建構了以教師專業發展學校為平臺的培養主體多元、主體間優勢互補的合作型教師教育人才培養模式。（1）建立組織機構。教師專業發展學校采用高師院校、中小學共同管理體制，實行雙校長制度，即該校校長由高師院校、中小學雙方法人代表輪流擔任。雙方主管教學副校長及教學管理、師資管理、教學質量督導等部門負責人為管理成員。該學校設立聯絡處，由雙方教務處處長負責聯絡和協商具體事務。（2）建立合作機制。教師專業發展學校實行聯席會議制度，定期召開工作協調會或業務研討會。（3）明確合作領域。教師職前培養合作。a．課程教學。以學期為單位，高師院校選派一定科目、一定數量的課程教學論教師到中小學擔任教學任務。中小學提供足夠數量的班級、課程，提供必要的教學資源與條件，全力支持高師院校課程教學論教師開展教學、教研活動。中小學選派優秀教師到高師院校承擔教師教育類相關課程教學。b．教學觀摩活動。高師院校選派課程教學論教師、師范專業學生參加中小學組織的教學觀摩活動和教師培訓活動。中小學選派教師參加高師院校有關教學活動。c．教學實踐工作。高師院校與中小學共同建設實踐基地，實行師范生培養“雙導師制”。高師院校以中小學為教育實習基地，加強建設。中小學選擇優秀教師參與高師院校師范專業學生實習、見習、畢業論文的指導工作。中小學提供足夠的實習、見習的課程、班級和必要的教育資源與條件，保證高師院校實踐教學工作正常開展。在職教師培訓合作。通過頂崗置換，高師院校接受中小學選派的教師參加高師院校組織的教師教育培訓活動或高師院校承擔的國培、省培項目。教育教學研究合作。a．合作申報教師教育研究項目。高師院校與中小學共同申報各級縱向和橫向教育規劃、教研教改研究項目，重點開展高等教育與基礎教育對接研究。高師院校利用自身圖書資源、儀器設備、信息資源，引導、幫助中小學校教師參與研究，提升中小學校教師研究水平。中小學校為高師院校專家、學者提供必要的幫助和便利，使他們能夠有效開展教師教育、基礎教育研究工作。b．教學研究活動。高師院校與中小學雙方主動吸納對方教師參與教研教改項目、教研室活動、教改實驗。c．學術研究活動。高師院校組織專家學者到中小學開展講學、講座活動，幫助中小學教師提升教育理論水平、更新教育觀念、增強教學的有效性，提高中小學辦學質量。中小學選派優秀教師，幫助高師院校教師更好地開展高等教育—基礎教育對接研究。d．辦學特色建設。高師院校與中小學互相支持，共同加強辦學特色建設。雙方組織專家學者共同研究和總結雙方辦學經驗，培育或強化辦學特色，幫助對方診斷發展中存在的問題，并提出有針對性的改進措施。校本課程的開發與校本教材的編寫合作。a．課程開發。地方高師院校與中小學雙方發揮各自優勢，合作開發基礎教育和教師教育校本課程。b．教材建設。根據新開發的校本課程，地方高師院校與中小學組織人力和物力編寫校本教材。近年來，衡陽師范學院通過建立教師專業發展學校，與地方政府（教育行政部門）、中小學合作培養師范生，強化師范生教師專業能力的培養與訓練。以“優勢互補、資源共享、互利共贏、協同創新”為原則，衡陽師范學院現已與7個地市縣教育局及11所基礎教育示范學校、優質學校、特色學校簽訂了合作共建“教師專業發展學校”框架協議，從“合作原則”、“組織機構”、“合作機制”、“合作領域”等方面做了明確規定。框架協議簽訂后，雙方開展了實際合作。

3．建構理論與實踐相結合、重點提升教師專業能力的實踐型人才培養模式