圖書館自評報告范文

導語：如何才能寫好一篇圖書館自評報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：針對學科館員和科技查新目前存在的問題，介紹南開大學圖書館學科館員和科技查新工作的進展，重點描述“以科技查新為導向，培養學科館員”所做的有益探索和實踐，提出專職查新人員做兼職學科館員的新思路，并探論了具體的實施措施。

論文關鍵詞：學科館員　科技查新　南開大學　圖書館

知識經濟時代，圖書館參考咨詢服務的重要性越來越突出。學科館員制度是以學科為對象而建立的高級專業人員對口服務模式，科技查新是信息參考咨詢服務工作中的一個重要組成部分，也是開發和利用信息資源的一條有效途徑，兩者是圖書館發展到一定階段的產物。充分發揮學科館員在科技查新中的作用，面向科技查新，培養學科館員，提供學科化信息服務是南開大學圖書館重大戰略調整，是適應新的信息環境，以用戶需求為中心的新服務模式。

1學科館員制度

1．1學科館員的緣起

學科館員這種服務模式最早源于美國研究型大學的圖書館。1981年，美國卡內基一梅隆大學圖書館率先推出“跟蹤服務”(Track Service)，隨后俄亥俄大學圖書館推出了“網絡館員免費導讀”服務(Network Li brarian and Free Guide)等。清華大學圖書館1998年率先推行學科館員服務，西安交通大學、北京大學、南開大學等圖書館相繼開展。截至目前，國內已有百余家高校圖書館開展此項服務。

1．2學科館員現狀

目前，由于各個高校對圖書館人才引進重視不足，導致學科館員人才匱乏；館員自身素質也參差不齊，由于沒有建立完善的服務績效評價體系，因而缺乏主動服務意識；另外，待遇低，留不住人才，造成專業人才流失嚴重，使學科館員制度流于形式，服務沒有真正落到實處。

2科技查新

2．1南開大學圖書館科技查新

業務開展科技查新是國家科技部為避免科研課題重復立項和客觀地判別科研成果的新穎性而設立的一項工作，由具有科技查新資質的查新機構承擔完成。查新機構根據委托人提供的需要查證其新穎性的科學技術要點，按照科技查新規范操作，提供有償的科查新服務。

1989年南開大學成為全國最早使用Dialog、ESA國際聯機檢索系統的用戶之一，一直聯合有關單位開展科技查新工作，同時憑借自身豐富的信息資源優勢，為其它科技查新單工作站。目前，南開大學查新站開展的主要服務：科研立項；申報科技成果獎勵；科技成果的鑒定、評估、驗收、轉化；專利申請；技術咨詢(技術的引進與轉讓、新產品開發、專題調研等)；其他(博士論文開題等)。我館查新站根據科技部《科技查新規范》制定了自己的查新制度，同時制定了查新工作流程。其主要程序包括委托人提出查新委托一查新受理一訂立合同一選擇檢索工具、確定檢索策略一查新檢索---草擬查新報告一審核查新報告一形成正式的查新報告一提交查新報告一文件歸檔(紙質文件、電子文件)。一項國內查新報告的正常周期是5個工作日，一項國內外查新報告的正常周期是l0個工作日。

2．2科技查新員的服務素質

南開大學的科技查新人員均為專職，具有一定的情報知識、查新檢索能力、較高的外語水平、較寬的知識面、較強的理解能力和綜合表達能力，有能力協助查新項目委托單位和人員確定正確的查新點、選擇或者更新適當的檢索關鍵詞。查新人員要對查新數據庫、相關文獻的確定和對比文獻的篩選做出明確的判斷，同時還需具備較高的文獻判讀能力、綜合分析歸納能力和良好的職業道德。

3面向科技查新培養學科館員

南開大學圖書館將科技查新和學科館員工作結合起來開展，統籌兼顧，發揮查新服務與學科館員制度相結合的優勢，提高信息服務質量。一方面，查新課題往往都是各學科各專業的前沿和尖端問題，查新人員要在短時間內對研究人員多年的科研成果進行消化理解，再對查出的國內外文獻進行分析，做出有關課題新穎性、先進性的評價。學科館員主要根據自己的專業知識背景進行課題查新，這樣能夠更全面地把握課題要點，做起來得心應手，很好地保證了查新報告的質量。另一方面，學科館員和科研人員建立良好的關系，對所服務的學科有了深入的了解，熟悉學科研究的方向和前沿，一些學科館員還通過定題服務等直接參與到課題研究中。因此，讓查新人員兼任學科館員，在長期的學科對口服務中，有助于拓寬其專業知識面，打下堅實的學科專業基礎，從而提高查新工作的質量。

3．1科技查新與學科館員對接的可行性

學科館員和查新員都是為特定專業學科的科研工作提供服務的，兩者在服務對象、服務目的和服務流程上有許多相同之處，從素質要求、工作職責和服務流程等方面來看，查新人員完全能夠勝任學科館員的工作。因此將科技查新與學科館員制度結合起來，具有可操作性。

3．2南開特色的學科館員制度

南開大學圖書館是國內最早開展學科館員工作的大學館之一．其初衷是為教學科研提供主動的、深層次的信息服務，自2002年開始實行，由具有相應工作能力和專業知識背景的資深館員擔任學科館員。學科館員均為兼職，多數擁有碩士及以上學歷，學科背景涉及數理化文史哲等，少數為信息資源管理專業的碩士。經過6年多的發展和摸索，我館學科館員制度日臻完善，開展學科化服務，以學科館員為紐帶，組織、融人、服務、提高一線用戶的利用信息能力，提高對多方信息的集成、組織和保障能力，力求為各學院各研究所提供更深入的學科化服務。我館的圖書館講壇“系列專題講座”已成為頗受讀者歡迎的品牌服務。

2008年10月，在圖書館統一部署下，學科館員以人才庫建設為切入口，以E—mail、電話等形式聯系對口院系主管教學和圖書資料工作的院系負責人，在院系的積極配合下，深人科研一線，了解需求，互相交流，尋找建立圖書館與科研院所的互動機制。學科館員們秉承“資源到院系，服務到個人”的理念，深入到各個院系，對圖書館信息資源等問題做了詳細的解答，并對圖書館信息資源作了進一步的推介，與科研人員充分互動交流，這更有助于提高學科館員今后的服務水平，加深服務層次。

3．3科技查新與學科館員統一的可操作性

南開大學科技查新人員均為專職，兼職做學科館員。這樣一來，不僅解決了圖書館人員短缺問題，而且豐富圖書館服務模式，進一步提高服務質量。

3．3．1人員配置。以我館為例，我館查新員具有很強大的專業背景，有負責化學化工方面的博士，有負責生命科學查新、數學查新的碩士等，參加過由科技部和教育部委托相關機構組織的培訓和資格認定，擁有相應的資質，持證上崗，保證了查新工作的質量。同時，由這些專職查新員來兼任相關專業學院的學科館員，由于具備較好的專業知識背景和較強的情報分析研究能力，可以直接深入到課題，為課題研究提供高層次情報分析服務。

3．3．2績效考核。查新人員的考核分為自評和單位考評兩級，均包括月考核和年考核，自評分數只作為單位評分的參考。館里成立專門的考評小組(由館領導、部主任組成)，考核內容包括政治思想品德、學識能力、創新意識、工作態度、工作量、出勤、工作績效等方面。查新人員的考核結果按照“自我評價30％+職工互評30％+部主任考核40％”計算。考核小組在審核時充分考慮工作業績與工作表現，以及考勤等因素，最后確定查新人員考評結果，進行匯總，并建立考核檔案。考核結果作為調配、培訓、職務升降、獎懲的重要依據，將職工報酬與之掛鉤，突出考核結果的權重，體現多勞多得的原則，只有這樣才能留住和吸引優秀人才從事科技查新，激勵查新人員的工作熱情，維護圖書館行業的自信心。

3．3．3繼續教育。針對查新課題的不斷提升和拓寬，加強學科館員的非學歷繼續教育就愈發凸現其重要性。學術講座、專題研討、進修訪問、崗位輪換也是知識更新的常用手段，但其學員的覆蓋面不廣，知識的系統性不強，學習的持久性不長。有組織地開展制度化非學歷教育并融入激勵機制，是一條持續提高專業館員業務能力和信息素養的新途徑。對于非信息資源管理專業的學科館員，接受圖書情報知識為主的繼續教育更顯得十分迫切和必要。

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論文關鍵詞：大學生心理健康閱讀療法　心理健康教育　心理健康癥狀自評量表　圖書館

論文摘要：本文闡述了當前大學生心理健康狀況以及閱讀療法的原理，高校圖書館開展閱讀療法的優勢以及具體措施，使得高校圖書館開展閱讀療法具有現實性。

1 大學生心理狀況現狀

近年來， 隨著社會的飛速發展，人們正處在社會急劇轉型的時代，競爭越來越強烈，人類所面對的關系也變得越來越復雜；人們的觀念意識、情感態度也復雜多變。心理健康越來越受到人類社會關注，世界衛生組織1989年就提出整體健康的概念，即軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。這個概念將健康概念從單純的生物模式演變為生物—心理—社會模式，心理健康成為重要內容[1]。

在大學院校生活和學習的大學生，是一個特殊的社會群體，正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的特殊時期，他們有著自己許多特殊的問題，學習、經濟、競爭、就業、情感以及人際關系等都對身心尚未成熟穩定的大學生造成諸多壓力，當這些壓力導致理想和現實出現矛盾和沖突時，部分人不可避免會產生各種心理問題，有的同學甚至出現了種種心理障礙。浙江大學心理咨詢中心通過對大量優秀大學生的心理測試、心理咨詢和訪談，發現在優秀學生中患有“心理綜合癥”的比例竟高達40%。據《中國教育報》報道，2000年上半年的《北京高校大學生心理素質調查報告》，通過對北京23所高校大學生6000名在校大學生的調查測試，發現有18%的學生存在中等以上的心理問題[2]。中國心理衛生協會第四屆學術年會(2003.9.13)公布的大學生心理調查表明：有嚴重心理問題的占16.37%，有某種心理問題的占34.9%，男生高于女生，農村新生高于城市新生[3]。

高校學生心理健康引起了全社會，尤其是教育界和心理學界的重視。教育部2003年下發了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》明確要求各高校加強大學生心理健康教育[4]。各個高校都把大學生心理健康教育工作做為學生工作的重要組成部分，高校圖書館作為高校重要的教學輔助單位應充分發揮豐富館藏資源優勢，加入到為大學生心理健康提供支撐的行列中來。而融合醫、圖書館學、心理學等眾多學科的閱讀療法， 在治療大學生心理問題方面有著不可忽視的作用。我國高校圖書館近年來利用閱讀療法開展心理健康教育而且產生了較好效果[5][6]。

2 閱讀療法

2.1閱讀療法定義

人類很早就認識到閱讀的保健和輔助治療作用，古埃及的一些寺院圖書館就因是治療中心而聞名，掌管文獻的館員被稱為“生命之宮的文臣”，在古埃及底比斯城的一個圖書館正門上方還刻著“醫治靈魂的良藥”[7]。中國漢代的學者劉向說：“書猶藥也，善讀者可以醫愚?！盵8] 但真正使用閱讀療法這個詞還是上世紀初的事。閱讀療法(Reading therapy)也叫圖書療法(Biblio—therapy)，是由美國人塞繆克羅色爾斯(Samuel Me—Chord Crothers)于1916年在《大西洋月刊》(AtlanticMonthly)上發表文章，首次提出并使用了這個詞。1961年閱讀療法被收入《韋氏新國際詞典》(第3版)，并給予了這樣的解釋：①用有選擇的讀物輔助醫學精神病的治療；②通過有指導的閱讀，幫助解決個人問題。我國出版的圖書情報學詞典將閱讀療法詮釋為“為精神障礙者或行為有偏差者選擇讀物，并指導其閱讀的心理輔助方法?！盵9]

2．2 閱讀療法的心理學原理

閱讀療法的科學性不僅體現在閱讀活動起源于人類治療身心疾患的需要，自發生之日起就具有治療的功能，更重要的是閱讀過程既能帶來共鳴、凈化、平衡、暗示、領悟等各種復雜的心理活動，有調動著五臟六腑做著看不見的體操，這些活動起到了調節情緒、鍛煉器官機能的作用，從而收到保健祛病的效果[10]。意大利詩人但丁說得好： “我在悲痛時想在書中尋找安慰，結果得到的不僅是慰藉，而且是深深的教誨，就像有人為了尋找銀子，竟然發現了金子樣”。又如我國古人談到書對與人猶如“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當朋友，幽憤而讀之以當金石琴瑟也”。這些話都形象地揭示閱讀療法的魅力及其妙處所在[1]。閱讀之所以能夠治病，在于它傳達給讀者的情感恰好減弱或抵消郁藏于讀者心中的不利身心健康的情感，從而緩解減輕讀者的病情，這就是閱讀療法的作用機制。閱讀是一個思考過程，能充分調動人的注意力，人在書的引導、啟悟下不斷提高對人生、社會、生命、疾病的認識，心胸豁然開朗，加上書中美好的歡樂情緒的感染，心態變得樂觀安詳，從而收到意想不到的治療效果 。閱讀是一種心理體驗，閱讀的過程就是讀者與作品的感情內涵融合共鳴的過程，從而產生美的享受，激起某種崇高的感情，改進處世態度，拓寬知識面，激發審美興趣，陶冶情操，樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高心理健康水平，促進德智體美等全面發展。

3 高校圖書館對大學生心理健康問題進行閱讀療法的干預優勢

高校圖書館作為大學生的第二課堂，首先圖書館藏書與資料非常豐富，是廣大讀者取之不盡、用之不竭的源泉。每一個讀者都可以在圖書館找到自己喜歡的讀物，并且是免費提供，可以隨時、隨地閱覽，不受時空限制。其次，圖書館是一個人人都可以去的公共場所，而且大學生業余時間的重要去所，到那里進行閱讀，不怕泄露任何隱私，不會傷及個人自尊，沒有任何精神壓力。例如，大多數學生有性困惑，但都難以啟齒，不想和別人交流，而到圖書館查閱有關這方面的文章，就能了解基本的性知識。最后，通過閱讀相關圖書，增加心理健康知識，增強抵御心病的能力，起到預防、治療雙重效果，達到標本兼治的目的。大學生是充滿著對知識渴望的群體，高校圖書館可因勢利導，充分發揮“閱讀治療”對大學生心理健康的教育促進作用，拓展自己的教育職能，把“閱讀治療”作為解決大學生心理問題的輔助手段。

在某醫學院2009年至2010年對采取為期一年的閱讀療法，在學生中受到普片歡迎，通過癥狀自評量表SCL一90，分別閱讀療法干預前后對學生進行測評，以觀開展閱讀療法的效果。2009年與2010年測評群體間SCL一90各因子得分均值的比較，顯示2009年的學生群體在人際敏感、抑郁、敵對、恐怖高于2010年。P

4實施閱讀療法的措施

4.1 首先進行心理健康知識培訓

讓學生了解什么是正常的心理健康，怎樣區分自身出現的心理問題，幫助他們了解心理問題的癥狀及危害，增強心理保健意識。如可能正在被難耐的負向情緒所困擾，可能由于生活和學習的壓力或不幸而正在遭受精神的痛苦，或者是隱私無法向朋友或家人傾訴，在萬般無奈中，又不想向心理咨詢師的救助，閱讀療法可以成為唯一的精神解放的歸宿。 轉貼于

4.2 對閱讀療法這種教育方式進行多角度、多途徑的宣傳

在日常生活中，用圖書來緩解情緒問題自古有之，但閱讀療法并不是耳熟能詳的名字，因此，應對此進行多方面、多途徑的宣傳。讓學生了解普通閱讀和閱讀療法的區別在于閱讀過程的強度，也在于是否有針對個體心理問題進行科學的讀物選擇，是否與作者產生共鳴。在對我校某系大一至大四524名學生進行有關對閱讀療法認知的問卷調查中發現，近72.18% 的人對閱讀療法和心理健康疾病認識不足，以至閱讀療法的心理治療工作不能廣泛開展。因此要通過知識講座、宣傳海報、圖書館網站、校廣播臺以及讀者協會等多樣化的手段和方式，讓更多的學生了解閱讀療法，讓一些存在心理問題的大學生明白問題的所在，使大學生學會了解自己，學會使用閱讀療法，提高大學生的心理素質。

4.3 培養閱讀治療館員

閱讀療法的成功實施離不開專業閱讀治療館員對學生閱讀行為的正確引導和心理輔導，這對館員提出更高的要求，他們不但要具有圖書管理方面的專業知識，還要有哲學、心理學、醫學方面的基本知識，掌握網絡應用技術，所以一方面對全體館員進行專業的心理學、醫學知識的基本知識、理論、實踐的培訓，使得圖書館工作人員整體素質提高，學生無論何時進入圖書館，遇到的每一位工作人員，都能感受到和諧的人際氛圍；另一方面要選拔業務水平高、責任心強、服務態度好、知識豐富、心理素質好，并且有一定閱歷，具有健康的人生觀、世界觀、價值觀的館員對大學生進行閱讀指導或心理咨詢，努力培養一支圖書治療的專業化館員隊伍，使他們不但對圖書有精深的研究，而且要非常了解大學生的心理，并把圖書與相應的心理問題對應起來推薦給讀者。有條件的可以聘請心理醫生，最為合適的是和心理學教研室老師協作。

4.4 建立閱讀療法服務機構

預防和治療大學生心理障礙及心理疾病，圖書館作為教學的重要支柱責無旁貸，但是閱讀療法要有針對性認真計劃和精心設計才能取得積極療效。首先成立一個有閱讀治療人員，心理指導老師和學生義務館員共同參與的閱讀療法服務機構。心理指導老師首先要了解學生心理健康狀況，最普片的是開展問卷調查，比如運用癥狀自評量表SCL一90，對學生進行測評，或者自制心理健康調查表，了解學生整體的心理健康水平，發現存在的問題，針對存在問題制定閱讀療法具體實施辦法。如：對有普遍心理問題的大學生開展群體閱讀指導服務，患有特定心理問題的學生進行個性化跟蹤閱讀治療服務。閱讀治療人員根據科學適用的原則，選擇富于知識性、哲理性、趣味性的書、刊、報等館藏，對大學生常見的心理問題，如學習、擇業、交際、戀愛等等問題，編寫《閱讀療法專題書目》，為有各種心理問題的學生開出書方，并提供正確的閱讀指導。學生義務館員平時與同學聯系密切，可以隨時及時地把大學生的心理問題反饋給閱讀治療小組，并把有針對性的閱讀治療書目傳遞給同學。另外在圖書館內或者是在圖書館網頁上，設立“知心信箱”，每天開箱一次，對學生咨詢的心理問題，閱讀治療館員通過會診，制定閱療方案。每周末，利用回信的方式將問題予以解答，或推出相關書目索引，或附上專題文章，對問題特殊者請心理醫生幫助解決。

4.5 開辟閱讀療法環境

由于中國傳統的思想觀念、愛面子、害羞以及怕別人誤解等原因，若是大張旗鼓地開辟獨立的閱讀療法閱覽室，會阻礙有心理問題的學生去閱讀相關書籍，像專門心理咨詢室鮮有人問津一樣適得其反?？梢园验喿x療法的場地建立圖書館大的閱讀環境之中，于無形之中見有形。前提是培訓宣傳中讓學生了解不同類別的書籍存放的物理位置，便于學生查找，這是開展閱讀療法最重要、最直接的實踐措施。圖書館閱覽室的建立應主要考慮輕松優雅、舒適溫馨的閱讀環境，能使讀者心情愉悅，如閱覽環境的綠化，潔凈，圖書館員可以開展微笑服務等，有利于消除顧慮和心理壓力。

4.6 有針對性地采購圖書，優化館藏

正如車爾尼雪夫斯基說的：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往。”圖書館在滿足高校的教學與科研工作收集與整理學術性文獻的同時，應當增加能夠提高學生思想文化和文藝修養、道德素養的社科類和文學藝術類文獻以及有關大學生心理健康教育的指導性讀物。根據學生心理健康的需求特點，建立心理健康書籍虛擬數據庫，根據不同的心理問題整理出相關書籍，建立有關文檔，便于學生查詢。首先挖掘現有圖書資源，并根據需要并不斷補充與完善，充分發揮各類圖書的輔助治療作用。

閱讀療法是進行心理治療和調節的有效手段之一，還要對它繼續深入的研究，不斷挖掘和拓展它豐富的內涵與外延 讓閱讀療法這種集預防和治療于一體的心理治療方法在大學生心理健康保健中發揮更大的作用。心理健康是全球都關注的問題，高校圖書館應依托自身豐富的信息資源，充分發揮第二課堂的作用，根據大學生的心理特點和心理需求，以及其閱讀需求，通過從浩瀚的書海中有針對性推選的高質量優秀圖書，幫助大學生進行自我閱讀治療，引導學生通過書籍找到屬于自己的心靈慰藉從而進行心理調整，力爭為滿懷憧憬的學子，構建一個健康、陽光、和諧、平衡的心理環境，使其擺脫心理亞健康狀態，維護正常的心理健康水平。

參考文獻

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篇3

摘 要：縣級公共圖書館是我國公共圖書館的基礎，是我國公共文化服務體系中的重要環節。本文通過對第四次評估中洛陽市公共圖書館的基本情況、工作現狀，并通過調研指出存在的問題，提出切實可行的建議和發展對策。

中圖分類號：G258.21 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2011）05-0029-03

縣級圖書館是我國公共圖書館的基礎，是公共圖書館中數量最多的一部分，是我國公共文化服務體系中的重要環節。洛陽市所轄九縣（市）一區共10所公共圖書館，近年來呈現出極不平衡的發展局面，強者益強，弱者更弱。筆者以全國公共圖書館第四次評估定級材料并結合巡回輔導和實地調研情況，對九縣（市）一區公共圖書館的現狀及困境有了深層次的了解與認識。

1 洛陽市九縣（市）一區圖書館概況及工作現狀

洛陽市轄九縣（市）一區圖書館，分別為：偃師市圖書館、新安縣圖書館、汝陽縣圖書館、欒川縣圖書館、孟津縣圖書館、洛寧縣圖書館、伊川縣圖書館、嵩縣圖書館、吉利區圖書館、宜陽縣圖書館。在全國公共圖書館第四次評估達標活動中，洛陽市九縣（市）一區圖書館中只有6家參評，4家因不具必備條件未參評。各館基本情況分別見表1、表2。

2 九縣（市）一區圖書館存在的問題及分析

從上述概況和表1、表2可以看出，近幾年，洛陽市屬多數縣級圖書館辦館條件得到改善，藏書總量持續增加，工作人員整體素質有所提升，圖書館服務能力進一步加強。然而，與之形成鮮明對比的是，少數館近年來不僅沒有隨著經濟社會的發展而發展，反而因種種原因陷于困境，工作停滯甚至倒退，形勢堪憂。縱觀全局，比照我國公共圖書館評估定級的標準，我們不難發現制約縣級公共圖書館持續健康發展的一些共同問題。

2.1 存在的問題

2.1.1 經費有限，藏量不足

九縣（市）一區圖書館無論從辦館規模還是經費投入方面來比較，雖然差別很大，但都不同程度地存在經費緊缺、藏量不足的問題。偃師市圖書館雖然一直以實力和業務水平位居本地區縣級館龍頭，業績驕人，榮譽頗多，但經費不足，影響了數字化資源和網絡虛擬資源的建設力度，也沒有資金配置空調暖氣設施，閱讀環境不舒適，影響了讀者的到館率。孟津館、汝陽館雖然有經費保障，并逐年略增，但其館藏總量距評估標準相差較遠。宜陽館由于是新建館，館藏圖書只有2萬冊，急需增加購書經費補充館藏。吉利區圖書館與之情況相似。嵩縣圖書館、伊川縣圖書館、洛寧縣圖書館年購書經費只有1萬元，除購買報刊外，所剩無幾。伊川縣圖書館每年購新書200本左右。而嵩縣圖書館連一本新書也買不了，陳舊的圖書鎖在一間庫房里不再對外開放。幾個工作人員守著兩架子（數百本）無人問津的圖書，無聊地打發著時光。藏書量嚴重不足導致嵩縣圖書館讀者嚴重流失，服務功能萎縮，門庭冷清，工作人員精神渙散，圖書館工作陷于停滯，甚至出現倒退。

2.1.2 共享工程無專項經費，發揮作用受限

全國文化信息資源共享工程是一項功在當代、利在千秋的文化 惠民工程。從目前情況看，雖然該工程所有設備（電腦、鏡像設施等）均安裝到位，基本上實現了全覆蓋，但由于缺乏運營專項經費，導致此項工作在試運行一段時間以后，被迫停止。據調研，縣級支中心雖然工作不再開展，但目前設備還算完好。如果沒有配套資金，縣支中心不能正常運轉，預計一年以后，支中心的電腦將全部報廢，造成巨大的資源浪費。因此，拯救縣級支中心這一文化惠民工程是各級財政的當務之急。我們還了解到，在鄉鎮一級和村一級的服務點設備由于疏于管理，損壞和丟失現象較普遍，令人痛心。

2.1.3 專業人才缺乏，服務創新難

從多數縣級館開展工作情況來看，基礎業務工作成績明顯。近年來，隨著辦公自動化網絡化建設步伐的加快，以及共享工程縣級支中心的建立，計算機網絡人才的缺乏已成它們共同面臨的問題。如：汝陽縣圖書館近年來呈現強勁發展勢頭，但專業人才嚴重缺乏，急需培養，引進計算機專業人才；孟津縣圖書館在各基層服務點都開展了輔導與培訓工作，但由于缺乏支中心的技術支撐，基層服務點工作無法正常運轉，難以發揮應有的作用；欒川縣圖書館工作人員的整體素質幾極需提高，盼望在短時間內培養或引進計算機專業和圖書館專業人才。即將建設的欒川縣新館硬件水平達到了一級館標準，人才隊伍也必須與之匹配，否則，將難以充分發揮圖書館的社會職能。新安縣圖書館業務工作扎實推進，一年上一個新臺階。隨著2010年躍升為國家一級館，進一步提高服務水平、創新工作方式成為新的工作要求。新安縣圖書館目前的職工隊伍素質與同為國家一級館偃師市館相比，一是專業人數員少，二是整體素質有較大差別，因此，培養引進專業人才，也是新安縣圖書館的當務之急。

2.1.4 館舍老化，硬件落后

汝陽縣圖書館基礎設施落后，館舍面積不足，制約了讀者服務工作的深入開展。嵩縣圖書館大部分面積出租創收，以緩解購書經費不足之窘境，借閱處面積不足100m2。伊川縣圖書館館舍面積十分有限，支中心設備歸縣旅游局管建；洛寧縣圖書館處境更為尷尬，令人啼笑皆非。該縣原圖書館館址已被轉售，現寄身在一農民旅社內，結構不合理，條件十分簡陋，且建筑債務龐大，債務不清，未取得房屋產權，嚴重影響了圖書館職能的發揮。這種局面的形成有十分復雜的歷史原因，不知何時才能結束。

2.2 原因分析

2.2.1 地方政府重視不夠，經費投入短缺，縣級圖書館無法持續發展

公共圖書館是一個消費型的公益事業，需要充足的經費才能維持和發展。近年來，縣級圖書館職工的工資財政基本能支付，可是購書經費、業務經費、運行經費、維護經費等經費都嚴重短缺。例如，嵩縣圖書館建館25年了，購書費一直停留在5000元，導致新書年增長幾乎為零。陳舊圖書2萬余冊，少有讀者問津，新書品種少，近10年未辦理一個借書證。吉利區圖書館開館5年來，沒有經費購買新書，僅買些報刊供讀者閱覽。伊川縣圖書館、洛寧縣圖書館每年只有1萬元購書費，即使買200本新書又能供幾人借閱，館藏沒有增長，讀者自會流失。圖書館事業難免陷于停滯狀態。

2.2.2 社會因素沖擊嚴重，讀者數量銳減

隨著互聯網的迅猛發展和電腦的普及，許多人選擇網絡閱讀的方式進行知識充電和消遣娛樂。據資料顯示，國民傳統閱讀持續走低，上網閱讀率連年走高。尤其是青壯年讀者，肩負著工作、創業和養家的責任，閱讀時間在減少，掙錢壓力在加大，即使在周末或假日，一般也是選擇網上閱讀或手機閱讀。一方面互聯網信息的快捷和海量正吸引著成長起來的新生代農民和市民，另一方面，縣級圖書館緩慢增加的圖書資源已喪失吸引力，持證讀者逐漸流失。經常光顧圖書館的多是一些離退休的老人，閑暇時到圖書館瀏覽報刊，已成為他們主要的生活樂趣。他們的堅持，似乎使圖書館人感到一些振奮和安慰。在嵩縣圖書館、伊川縣圖書館、吉利區圖書館這種情況表現得尤為突出。

2.2.3 編制不盡合理，專業人才缺乏

長期以來，圖書館在一些領導和部分人眼中是一個比較清閑舒適的單位，又因端著政府財政供給的“鐵飯碗”，自然就成了照顧關系的首選單位，因而圖書館專業人員的合理配備問題也就被忽視了。由于體制的原因，圖書館沒有用人的自，完全由上級部門決定人員的進出，于是出現了一方面是超編現象突出，一方面卻是勝任圖書館工作的專業人員奇缺。人員的龐雜和超編不僅加劇了經費困難，而且造成人浮于事的局面，大大降低了工作效率，出現“人吃書”、“書吃人”并存的怪現象。如：洛寧縣圖書館使用面積只有600余平方米，卻有職工17人，全年經費30萬，除去人員工資外辦公經費不足萬元，除去離退休的，泡病號的，上班工作的就沒幾個人了，圖書館變成了養老院。

伊川縣圖書館也是這樣的局面。這些有特殊背景的館員工作技能低下，工作紀律松懈，工作態度傲慢，連圖書館領導也得讓他（她）三分，這不僅加劇了人浮于事、正氣不立的局面，更談不上干事創業的氛圍，影響了圖書館工作整體水平的提升。

3 對策及建議

3.1 盡快立法，保證政策落實

雖然在我國圖書館事業發展中制訂了很多行之有效的方針、政策，但這些方針、政策畢竟沒有上升到法律的高度，使之規范化、制度化。在執行中往往被大打折扣，而不能像法律一樣具有強制性。比如，國家政策規定要保證對圖書館事業發展經費的投入，增長幅度應和國民經濟增長的幅度同步，由于沒有法律去規范它，許多地方都難以執行這一規定。如果有了《圖書館法》，圖書館就可以依據法律，要求政府必須依法執行，甚至能夠以行政不作為提出行政復議或行政訴訟，依法保證圖書館的經費能夠到位，而現在一句“財政困難”就可以不給或少。

3.2 政府重視，主動謀求發展

公共圖書館和基礎教育是社會發展的兩大基石。各級政府要像重視基礎教育一樣，把公共圖書館建設切實作為政府的責任和義務，納入到工作重點進行籌劃。實踐證明，縣級圖書館事業的發展，與當地政府的重視程度有著重要關系。即使經濟條件不好的地方，只要政府重視圖書館工作，圖書館也會在夾縫中求生存，在困境中謀發展。比如新安縣圖書館，由于政府和文化主管部門對圖書館工作十分重視，加之縣圖書館干部職工隊伍整體素質較高，干事創業氛圍濃厚，業務工作扎實推進，一年一小變，幾年一大變，大有趕超偃師市圖書館之勢。2010年新安縣榮膺國家先進文化縣，新安縣圖書館也躍升為國家一級圖書館，成為洛陽市屬九縣（市）一區10所圖書館中的第二個國家一級館。又如汝陽縣圖書館，硬件設施雖陳舊落后，基礎業務也很薄弱，但近年來，縣委縣政府重視圖書館工作，加大資金投入，不僅給圖書館增加了2萬多冊新書，還鼓舞了圖書館干部職工干事創業的決心和工作勁頭，館容館貌煥然一新。

3.3 鞏固傳統服務，加大創新力度

縣級圖書館要轉變封閉式的服務方式、重藏輕用的思想，去掉怕麻煩的惰性，拋開怕丟書的顧慮，建立嚴格的管理制度，逐步實現免費開放，全部開架借閱，使有限的書刊資源與讀者見面，為讀者所用。同時要走出館門，送書下鄉；延伸服務觸角，創新服務方式，依托農家書屋作為基層服務點，逐步建設具有一定規模的農村圖書館（室），為群眾科技脫貧致富、發展農村經濟、建設新農村發揮圖書館的作用。

參考文獻：

［1］ 許紅霞.開封市縣級公共圖書館現狀調研及對策［J］.河南圖書館學刊,2008(5).

［2］ 劉光復.加強縣級圖書館建設 促進新時期文化建設［J］.［EB/OL］..

篇4

關鍵詞：高職院校；圖書情報；目標管理；目標體系

目標管理是管理中的管理，是管理的哲學，最早由美國管理大師彼得?德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中提出。他認為“目標是工作和工作安排的基礎，只有每個人都擁有他的努力目標，他才會自我控制，以求個人行為符合團體的行為。”[1]目標管理，是以制定和實現目標為中心的，被管理者自主控制達標過程，管理者實行最終成果控制的一種現代管理思想與管理方法。目標管理的基本特點是以科學的目標體系為中心，實行自我控制，注重成果評價。黃岡職業技術學院從2017年起試行目標管理，由質量管理處負責全校各項工作年度目標考核，全面推進了各項工作的開展。但是兩年以來，圖書情報工作游離于學校目標考核體系之外，對各教學單位、職能部門沒有絲毫的制約，客觀上導致了學校圖書情報工作的整體滯后。為了扭轉這一被動局面，2019年圖書館主動要求將圖書情報工作納入學校年度目標考核范疇，實行目標管理，兩年以來取得了明顯效果。

一、目標管理的組織實施

（一）目標制定。1．建立目標體系。目標制定是目標管理的核心和關鍵，建立目標體系是目標管理的一個重要階段，直接影響著目標管理的成效[2]。學校由圖書館行使對各教學單位圖書情報工作的目標管理職能，學校的總體目標由各部門工作子目標組成，圖書情報工作是這若干個部門工作子目標之一。目標制定是由圖書館提出初稿，提交各教學單位反復討論最終形成的。根據學校圖書情況工作的現實基礎，我們建立了比較系統、操作性強的目標考核體系，主要從資源建設、資源利用、活動開展三個方面進行考核。分值按百分制設置，分別為：資源建設25分、資源利用50分、活動開展25分。三個方面分別設置A、B、C、D四個考核等級標準。其中每個方面的A、C等級標準（B、D考核等級標準略）內涵如下：資源建設：A等為嚴格執行各專業人才培養方案中的“課外讀書書目”環節，每專業報選紙質圖書、電子圖書共100種以上；C等為能夠執行各專業人才培養方案中的“課外讀書書目”環節，每專業報選紙質圖書、電子圖書共50種以上。資源利用：A等為認真執行《黃岡職業技術學院自主學習課程管理辦法》《黃岡職業技術學院課外閱讀活動學分制實施細則》，學生人均閱讀紙質圖書4冊以上，學生使用電子資源達到人均20次以上。C等為能夠執行《黃岡職業技術學院自主學習課程管理辦法》《黃岡職業技術學院課外閱讀活動學分制實施細則》，學生人均閱讀紙質圖書2冊以上，學生使用電子資源達到人均10次以上。活動開展：A等為積極參加圖書館組織的讀書節等閱讀推廣、培訓活動，校級、省級以上比賽活動，成績優異；自覺開展本單位的讀書相關活動，成效顯著。C等為積極參加圖書館組織的讀書節等閱讀推廣、培訓活動；參加校級、省級以上比賽活動，成績一般；沒有開展本單位的讀書相關活動。每個方面均設立考核主要觀測點。資源建設的觀測點為各專業“課外讀書書目”匯總表；各專業紙質圖書及電子圖書報選表。資源利用的觀測點為：自主學習管理平臺、紙質圖書借閱量、電子資源使用統計數據?；顒娱_展的觀測點為參加圖書館組織的讀書節等閱讀推廣、培訓活動，校級、省級以上比賽活動的方案、過程、總結等相關材料；本單位的讀書相關活動方案、過程、總結等相關材料。2．實行目標責任制。若沒有明確的責任加以約束，目標任務最終難以實現[3]。目標責任制是通過工作目標設計，將組織的整體目標逐級分解，轉換為單位目標最終落實到個人的分目標[4]。學校領導于年初與各教學單位及職能部門負責人簽訂包含有圖書情報工作的年度目標考核責任書。作為職能部門，圖書館隨即邀請各教學單位分管圖書情報工作的負責人，對圖書情報工作目標體系再次進行詳細解讀，進一步明確了各教學單位的目標責任。3．制訂對策計劃各教學單位分管圖書情報工作的負責人召集本學院團總支書記或辦公室主任，將資源建設、資源利用、活動開展三個方面的目標任務逐一進行分解，制訂每項工作任務的對策計劃，將每項工作任務落實到具體的人和具體時間點。這樣，學校圖書情報工作目標從上到下層層分解落實，從下到上層層保證，從而形成了一個“目標樹”。（二）目標實施。目標任務及對策計劃明確后，各教學單位自主控制達標過程，圖書館則進行布置、指導、檢查、督促，雙方經常溝通，互相協調[5]。1．資源建設。年初圖書館面向各教學單位圖書（含電子圖書）選購通知，提供圖書選購平臺，各教學單位根據人才培養工作需要自主選購各專業圖書（含電子圖書）。在這一過程中，圖書館工作人員對各教學單位的選購工作提供聯絡、咨詢、指導、、反饋、更換、檢查、督促、匯總、訂購、統計、分析等服務。2．資源利用。各教學單位自主貫徹實施《黃岡職業技術學院自主學習課程管理辦法》《黃岡職業技術學院課外閱讀活動學分制實施細則》，組織學生到圖書館借閱紙質圖書，組織學生使用圖書館提供的各類電子資源。在這一過程中，圖書館組織工作人員到各教學單位反復宣講上述制度，并通過貫穿全年的“讀書節”中的十幾個讀書活動比賽進行強化。平時圖書館做好學生借閱紙質圖書工作，并利用電子資源對學生進行培訓做好指導服務工作和學分統計匯總反饋工作。3．活動開展。一是圖書館組織的讀書活動。圖書館每年都會以“讀書節”的形式組織信息素養大賽、“共享全民閱讀”大賽、掌上詩詞大賽、一月一書讀書交流、微視頻大賽、攝影作品大賽等十余項校級以及省級以上大型讀書比賽活動，各教學單位則自主開展這些比賽的初賽、選拔賽活動。二是各教學單位自主組織的讀書活動。各教學單位根據圖書館的要求，結合人才培養活動的需要，自主開展青年者讀書活動、專業社團研學活動等。圖書館給這些活動提供場地、圖書資源、指導教師等方面的支持和幫助。（三）成果評價。目標管理是堅持成果導向的，成果評價是目標管理的重要一環。每年年終，圖書館作為圖書情報工作考核的主體單位，對照學校下發的圖書情報工作目標考核體系（見表1），對各教學單位全年圖書情報工作進行成果評價。評價是基本步驟如下。1．成立小組?？己诵〗M的建立是保證成果評價質量的關鍵。為了保證評價工作的公平公正和客觀有效[6]，在學?？己斯ぷ餍〗M之下，圖書館成立了圖書情報工作目標管理考核小組，組長由館長擔任，資源建設、資源利用、活動開展三個方面的考核分別由相應的業務骨干承擔。小組成員專門負責各項資料數據的收集、整理、核實、統計、分析，進行數據挖掘，作出定性定量分析和診斷反饋。2．收集數據。年終歲尾，各教學單位根據表1，著重從觀測點方面作好各項數據的準備，有的數據則由圖書館自行掌握。在資源建設方面，各教學單位根據每個專業的人才培養方案提供“課外讀書書目”匯總表及每個專業報選的圖書（含電子圖書）書目，圖書館則對這些數據進行整理匯總。在資源利用方面，每個教學單位的紙質圖書借閱量主要是由圖書館根據圖書信息管理系統統計匯總，每個教學單位的電子資源使用統計數據則由圖書館督促各電子資源供應商提供。在活動開展方面，圖書館組織的讀書節等閱讀推廣、培訓活動，校級、省級以上比賽活動的獲獎情況及方案、過程、總結等相關材料由圖書館自行掌握，各教學單位組織的讀書相關活動的獲獎情況及方案、過程、總結等相關材料則由他們提交給圖書館。3．進行衡量。數據收集起來后，圖書館對照目標考核體系（見表1）分資源建設、資源利用、活動開展三個方面進行統計，打分定等，并進行匯總和優點、缺點（建議）分析。在資源建設方面，統計各教學單位專業數、圖書（含電子圖書）選報種（本）數，計算每專業平均選書種（本）數并進行排名，根據排名將各教學單位的圖書情報工作資源建設方面分為A、B、C、D四個等級，按百分制折算成相應分值，結合收集到的資料進行優缺點分析。在資源利用方面，統計各教學單位學生人數、圖書（含電子圖書）借閱冊數，用各教學單位借閱冊數除以學生人數，計算出各教學單位借閱率并進行排名，根據排名將各教學單位的圖書情報工作資源利用方面分為A、B、C、D四個等級，按百分制折算成相應分值，結合收集到的資料進行優缺點分析。在活動開展方面，統計各教學單位每項比賽的獲獎人數，根據人數進行排名，根據排名將各教學單位的圖書情報工作活動開展方面分為A、B、C、D四個等級，按百分制折算成相應分值，結合收集到的資料進行優缺點分析。最后，將三個方面分值進行統計匯總，按百分制進行統計排名定等，并對所有教學單位圖書情報工作提出整體的優點、建議（缺點）分析。4．評價反饋。評價反饋采取圖書館和各教學單位面對面交流的方式進行。在各教學單位自評的基礎上，圖書館對每個教學單位的圖書情報工作狀況進行復核，并給出分數和等級，進行優點和缺點反饋，提出整改意見，同時對全校的圖書情況及工作作出整體評價和診斷，明確下年的整改目標。進行評價反饋時要堅持定性和定量分析相結合，既要堅持成果導向，注重評價績效，也要注重評價工作努力程度和進步程度。目標制定、目標實施、成果評價三個階段形成一個管理周期，目標管理活動不斷地從一個階段進入下一個階段，從一個周期進入下一個周期，如此循環往復，螺旋式上升[7]。

二、目標管理的實施效果

黃岡職業技術學院實施圖書情報工作目標管理兩年以來，效果明顯。（一）圖情工作長效管理機制初步建立。圖書情報工作納入了學校目標管理范疇，有了豐富的管理理論作為支撐，在其指導下，經過兩年的實踐，目標體系初步建成，考核工作有序開展，工作成效逐步顯現，圖書情報工作長效管理機制得以初步建立。（二）各教學單位工作積極性增強。目標管理啟發了自覺性，調動了主動性、積極性、創造性[8]。沒有實行圖書情報工作目標考核時，各教學單位覺得高職院校的這項工作形同雞肋，可有可無。圖書情報工作納入學校目標考核后，盡管考核分值不多，但在各項工作形成均勢之下，它可能是取勝的最后籌碼，各教學單位的工作積極性顯著增強。（三）圖書情報工作績效提升。在資源建設方面，2019年實現了全校50多個專業選書全覆蓋，并且由于在選書工作中，圖書館工作人員下沉到教學一線，密切了與教學部門的聯系。2020年基本實現了選書工作紙電同步，電子資源建設力度增強。同時在資源建設過程中，大量選購了學前教育等新開專業圖書（含電子圖書），助力了新專業建設。選書過程中完善了兒童書庫和經典文學書庫建設，滿足了讀者個性化需求。在資源利用方面，學生群體借閱量大幅提升，2019年遏制住了近十多年借閱量逐年呈幾何級數下降的頹勢，比2018年凈增8000余冊次。2020年雖然遭受疫情重創，下半年才復學，但僅在不到半年的時間，借閱量就達到2019年全年的水平，并且學生借閱人數超出1000多人次。在活動開展方面，2019年，組織學生參加各類比賽活動，獲獎率在全省同類院校中居首。其等獎1人次、一等獎2人次、二等獎6人次、三等獎3人次，圖書館3次榮獲優秀、最佳組織獎。2020年受疫情影響，也取得了一等獎3人次、二等獎7人次、三等獎16人次和優秀獎4人次，4次優秀、最佳組織獎的成績。無論是獲獎人次還是獲獎等級，均位居全省同類院校前三名。

三、目標管理的改進措施

實施目標管理兩年來，盡管取得了明顯效果，但仍然需要從以下幾個方面進行改進和完善。（一）完善目標體系。其一，目標體系既要有對教學單位進行的考核，又要有對職能部門進行的考核；其二，既要有對有學生的教學單位的考核，又要有對沒有學生的課部的考核；其三，僅僅從資源建設、資源利用、活動開展三個方面對各教學單位進行目標考核顯然不夠全面，目標體系需要進一步擴充；其四，當前實施的目標考核體系是對圖書館以外的部門的考核，需要與圖書館內部的目標考核體系進行有效對接和有機融合，只有這樣才能渾然一體，促進學校圖書情報工作整體水平的提高。（二）優化數據收集。學校當前使用的圖書信息管理系統在分教學單位統計借閱數據等方面的功能還不很完善，有的電子資源平臺還不能做到分月、分教學單位統計數據。今后要進一步完善圖書館信息管理系統、各電子資源管理平臺等信息化手段，增強電子資源數據統計的即時性、準確性、完整性，實現圖書情報目標管理工作信息化、電子化，降低考核成本。（三）深入挖掘數據。要將數據挖掘與目標管理結合，分析隱藏在數據背后的信息，轉化為有效的預測，形成有質量的分析報告，對圖書情報工作提供決策指導[9]。（四）加大宣傳力度。高校圖書館承擔著提供信息資訊、輔助教學、服務科研的重任，被譽為“大學的心臟”[9]。圖書情報工作是“雙高”建設不可或缺的部分，圖書館要充分認識到自身在服務“雙高”建設中的作用[10]。圖書情報工作，既要讓學管部門知曉，又要讓教管部門知曉，既要讓教學單位知曉，又要讓職能部門知曉，要通過目標管理在全校形成濃厚的書香氛圍。

參考文獻：

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[7]張美琪.高校圖書館實施目標管理初探[J].情報資料工作,1996(4):15-17.

[8]張來順.管理基礎[M].長沙:湖南師范大學出版社,2014:91.

[9]盧佳青.高校圖書館應用目標管理的問題及對策研究:以S大學圖書館為例[D].福州:福建師范大學,2018.

篇5

我省是艾滋病重災區，艾滋病感染者和病人總數在全國居第二位，全省感染率高出全國1倍；存活超過常住人口1%的縣數居全國第一；全省所有高校均發現艾滋病感染者和病人，高校學生連續3年新發感染人數居全國第一；學校防控艾滋病工作十分緊迫。

二、明確工作目標

各學校要積極開展艾滋病防控知識的宣傳、教育活動，普及艾滋病防控知識，使全縣師生的知曉率達到95﹪以上，全面落實中學生艾滋病專題教育大綱，確保我縣學校預防艾滋病工作在各級檢查評估中順利過關。

三、落實具體工作

（一）認真開展自評工作

我縣初中（含九年一貫制學校）、普通高中和職業中學校要高度重視艾滋病防控工作，明確工作職責和分工，對照學校評估表的各項內容逐項自查，全面開展自評工作，如實填寫評估表，客觀地編制評估報告。在自查中發現沒有達到標準的項目，各校要重點研究，立即整改彌補，確保各項工作全面達標。

（二）全面抓好重點工作

艾滋病的預防和宣傳教育，是學校艾滋病防控工作的重點，請各校結合實際，扎實抓好以下工作：

1.專題教育有課時（專題講座有學時）：在學校地方課時中安排防艾專題教育課時（初中6課時、高中4課時），中等職業學校安排4-6課時。

2.艾滋病日搞活動：每年12月1日是“世界艾滋病日”，各校要開展具有一定聲勢的宣教活動（同伴教育、主題班會、繪畫、讀書活動、知識競賽、圖片展覽等）。

3.健康體檢發處方：各校結合新生體檢和入學教育向新生發放“防艾健康教育處方”。

4.圖書館室配讀物：學校圖書館或閱覽室根據師生人數配備相應數量的防艾、禁毒、無償獻血等相關科普讀物，供師生開架閱讀或借閱。

5.宣傳園地設專題：校園宣傳欄要開辟相對固定的防艾宣傳園地，并做到內容定期更新。

6.校園網絡建欄目：建有校園網絡的學校在校園網中設置相對固定的防艾宣傳欄目。

7.校園廣電傳知識：利用校園廣播、閉路電視等不定期地宣傳防艾科普知識。

8.引導學生做檢測：學校可向學生提供咨詢檢測點的分布和聯系方式等信息，通過宣傳教育，引導學生主動尋求咨詢檢測服務。

9.引導學生別歧視:通過教師的關愛行動和心理輔導，引導學生平等對待受艾滋病影響兒童，化解受艾滋病影響兒童心理問題和學習困難。要利用家長會和“小手拉大手”等形式向家長宣傳相關知識和政策，減少對艾滋病的恐懼和對艾滋病病毒感染者及病人的歧視。

10.相關部門齊參與:要動員學校相關部門廣泛參與預防艾滋病教育工作。要把課堂內教學與課堂外教學活動結合起來，發揮整體教育效應。

11.年度考核有內容:學校要將預防艾滋病教育工作納入本校年度考核內容。

12.學生知識達標準:學校要適時組織青少年艾滋病綜合防治知識（包括艾滋病、性病、丙肝防治知識和無償獻血知識）檢測，知曉率要達到95%以上。

（三）扎實做好迎檢工作

各校要以開展艾滋病自評工作為契機，大力宣傳防艾知識，營造防艾氛圍，以防艾宣傳教育工作為重點全面排查學校防艾工作的不足，下期開學后積極組織相關活動，補充完善工作資料。

四、工作要求

（一）高度重視，落實責任。各級各類中學校要高度重視艾滋病防控工作，進一步健全管理制度，落實工作責任。學校要成立由校長擔任組長，分管副校長任副組長，班主任及科任教師、校醫等相關人員為成員的學校艾滋病防控工作領導小組，各司其職、各盡其責，做到事事有人管，人人有責任。

篇6

根據《省人民政府辦公廳關于印發省人民政府信息公開工作評議考核辦法的通知》（云政辦發〔〕60號）、《省信息產業辦公室關于開展省年第三次政府信息公開網站日常監測評估工作的通知》（云信產辦發〔〕218號）和《省信息產業辦公室省監察廳關于年政府信息公開年度考核工作有關事項的通知》（云信產辦發〔〕222號）要求，（上述文件請進入市政府公眾信息網政府信息公開工作動態欄目查閱），為進一步做好全市政府信息公開工作，經市人民政府同意，現將認真做好年政府信息公開工作自查自評和年度報告的有關事項通知如下：

一、報告編寫提綱

（一）自查自評報告的主要內容

1.組織領導情況

（1）成立領導小組和明確分管領導；

（2）明確主管部門和工作機構，配備專兼職工作人員、有必要的辦公條件；

（3）將政府信息公開工作納入年度工作計劃，其工作經費納入年度預算；

（4）組織開展政府信息公開工作學習培訓。

2.制度化規范化建設情況

（1）條例施行準備階段對政府信息由近及遠進行梳理、條例正式施行后及時明確政府信息的公開屬性，將政府信息分為主動公開、依申請公開、不予公開三類；

（2）按規范編制、公布《政府信息公開指南》、《政府信息公開目錄》；

（3）建立政府信息主動公開、依申請公開、保密審查、評議考核等相關工作制度；

（4）建立政府信息的保密審查機制和程序。

3.政府信息公開方式和途徑

（1）利用政府信息公開統一公開平臺、各自門戶網站公開政府信息情況；

（2）通過政府公報、新聞會、報刊、廣播、電視等其他公開方式公開政府信息情況；

（3）配備相應設施、設備，利用圖書館、檔案館，設立信息公告欄、電子顯示屏等公開政府信息情況。

4.主動公開政府信息情況

（1）按照條例規定的范圍主動公開政府信息；

（2）在政府信息形成或更新20日內按要求或更新信息；

（3）發現影響或者可能影響社會穩定、擾亂社會管理秩序的虛假或者不完整信息的，在其職責范圍內予以澄清；

（4）年度主動公開政府信息統計數據（填報附件1）。

5.依申請公開政府信息情況

（1）明確依申請公開的受理機構和程序，按規定受理、審核、處理和答復；

（2）依申請公開相關數據（填報附件1）；

（3）收費及減免情況（填報附件1）；

（4）經驗及教訓。

6.舉報、投訴、行政復議和行政訴訟的處理以及應對情況

（1）年度政府信息公開引發的舉報、投訴、行政復議和行政訴訟數量統計（填報附件1）；

（2）是否按條例規定處理及應對；

（3）經驗及教訓。

7.四項制度實施情況

（1）通過網上宣傳和通報四項制度實施情況；

（2）通過網上承諾書、承諾事項及通報履行承諾情況。

8.存在的主要問題及改進措施

（二）政府信息公開工作年度報告的主要內容

1.引言

2.概述

（1）建立健全政府信息公開保障機制工作；

（2）規范梳理政府信息公開目錄和指南工作；

（3）拓寬政府信息公開渠道工作；

（4）加強宣傳和培訓工作。

3.主動公開政府信息情況

（1）公開的主要內容；

（2）公開形式。

4.依申請公開政府信息情況

（1）申請情況；

（2）申請處理情況。

5.咨詢處理情況

6.復議、訴訟和申訴情況

7.工作人員和政府支出情況

（1）工作人員情況；

（2）政府信息公開事務的財政與實際支出情況；

（3）對公民、法人和其他組織的收費情況。

8.主要問題和改進措施

9.說明與附表

10.其他需要報告的事項

二、工作要求

（一）各縣（區）、市直各有關單位務必按照要求，切實加強領導，指定專人認真做好政府信息公開工作自查自評及年度報告相關工作，并于年12月31日前將分管政府信息公開工作的領導和工作人員的姓名、職務、聯系電話（填報附件2）上報市人民政府。

（二）各縣（區）、市直各有關單位要對照自查自評內容（附件3）和評定指標（附件4）進行自查自評，并按照編寫提綱認真完成政府信息公開工作自查自評報告和年度報告。

篇7

一,教輔部門工作

教輔部門是圍繞教學中心,學科建設與科研發展工作的服務性部門,它建設的好壞直接影響著學校教學質量和科研水平的提高.

1,圖書館工作

進一步完善我校文獻資源保障體系,提出"四類型,三平臺,資源共建共享"的文獻資源保障體系建設構想,使之更加符合學校的辦學定位,辦學特色與培養目標,為教學科研提供優質資源服務.為將本科教學工作水平評估的整改工作落實到實處,20__年5月21日至6月12日,圖書館前往十一個系部,就學校文獻資源保障體系建設進行調研.圖書館現有圖書130.2萬冊,其中紙質圖書78.6萬冊,電子圖書51.6萬種,生均圖書95.45冊.數字資源建設方面,引進了"中國學術期刊","中國優秀博碩士論文",elsevier-sdos,springer,ebsco等13種中外文數據庫和"非書資源管理平臺",提供隨書(刊)光盤,影視資料,藝術欣賞等多媒體文獻資源服務,數字資源通過本地鏡像與網上包庫兩種方式提供服務,使讀者隨時都能利用圖書館的數字資源.

2,現代教育中心工作

以建立資源共享,提高學校網絡資源利用效率為目標,建設服務于全體師生員工教學,科研,辦公,生活的校園網絡.創新思路,利用社會資源300余萬元,實施網絡進學生宿舍工程,進一步拓展了校園網服務空間.

更新,改造工程訓練中心,計算機中心.滿足了我校本科教學實習實訓要求,實習實訓水平也得到大幅度提升.工程訓練中心新購置了44臺車床,1臺銑床,1臺空氣錘,1臺帶鋸床,4臺鉆床以及自制18套"低壓電器控制系統",使得學生在工程訓練過程中的有效時間大大提高,訓練內容更加豐富.目前工程訓練中心場地面積達6140㎡,平均每年接納學生5300余人.計算機中心在原有四個機房的基礎上,新增兩個機房176臺計算機.

實習實訓指導教師認真備課,根據教學大綱,詳細制定《實踐環節授課計劃表》,規范教學行為.通過學生問卷調查的形式,開展實習實訓指導教師評教工作,對教學效果的提高起到了積極有效地促進作用.尤其是在去年教學評估中,盡管專家組突然決定進行金工實習抽測,由于工程訓練教學過程的嚴格規范和被抽測學生良好的訓練基礎,測試達到了令人滿意的效果,獲得評估專家的高度評價.

二,成人教育工作

在成人教育成為高校六大不穩定因素之一的背景下,堅持"穩定,規范,可持續發展"的思路,積極穩妥地開展我院成人教育工作.

1,規范辦學行為,提高辦學質量,為我院維穩工作做出了貢獻.教育廳在全省對十七個地市省內外高校218個函授站(教學點)辦學情況全面復查中,通過行文和安徽教育網向社會公布了限期整改和撤消了51個不合格函授站(教學點),而我校函授站(教學點)檢查均為合格.

2,調整我校成人教育思路和專業結構,積極申辦適應人才市場需求的新專業.今年,我院成人教育增加了藝術設計學,車輛工程,土木工程,電氣工程,汽車運用技術,建筑工程技術等6個專業.

3,主動關閉一些不規范的教學點,提高辦學效益.20__年下半年,我們主動撤銷了六安國防科技職業技術學院教學點;今年上半年,我們主動撤銷了安徽中澳職業技術學院教學點.本文

4,積極開辟新的辦學點,使我院成人教育更加優化,效益更加明顯.20__年下半年增設了寧國職業中學教學點,今年上半年增加了民盟馬鞍山行知學校教學點.

三,協管教學工作

作為協助干洪院長管理教學工作的副院長,完成好干院長交辦的各項教學管理工作.堅持以學生為本,質量立校,進一步提高教學水平和人才培養質量.貼近經濟社會發展需要,進一步優化專業結構,加強專業內涵建設.完善學分制改革,健全教學管理和學生 教育管理制度.強化教學過程管理,完善教學質量監控與保障體系,穩步提高教學水平.

堅持把課程建設當作教學改革的核心工作,主動深化教學內容與課程體系方面的改革,全校600余門課程,分為一般課程和重點建設課程兩個類型,實行校系兩級管理.所有課程經評估后分為合格課程,優質課程和精品課程三個層次,分別建立評估指標體系.由此,精心構建了"兩類型三層次"具有我院專業建設特色的課程建設與管理體系.

今年暑假,還協助干院長推進"質量工程"建設.7月24日的教學委員會進行了教學優秀獎特等,一等,二等獲獎人員的評選;進行了校級教學名師,校級教壇新秀,校級教學團隊,校級特色專業,校級實驗實訓示范中心,校級雙語教學示范課程,校級人才培養模式創新實驗區,第三批校級優秀課程,校級精品課程等項目的評選;進行了20__年校級教研項目的評選;進行了省級精品課程,省級教學名師候選人,省級教壇新秀候選人,省級教學團隊,省級特色專業,省級實驗實訓示范中心,省級雙語教學示范課程,省級人才培養模式創新實驗區;省級教研項目,省級教學成果獎等項目的推薦工作.8月21-23日,圓滿完成了教學工作會議,在這次會議上,探討了我校20__級專業培養方案,學年學分制學生學籍管理規定及有關制度的構想等.

四,體育教學工作

倡導的"學分制下的三自主體育課教學改革",取消了實施多年的一年級普修課和二年級選項課的教學模式,全部改為選項課,包括專項課,體育選修課,康復保健課,高水平運動訓練課,設置了籃球,武術,藝術體操等18個學生喜愛的運動項目,供學生選擇.形成了學生自主選擇課程內容,自主選擇任課教師,自主選擇上課時間的"三自主"選課機制,取得了明顯成效.如在20__年安徽省健美操錦標賽上,組建只有半年時間的我校學生健美操代表隊經過頑強拼搏,一舉奪得競技組女單,混雙,三人,六人和團體五項冠軍,一項亞軍(男單)的驕人成績.

五,教學評建工作

自20__年8月27日來校后,即遇上我校迎接教育部本科教學工作水平評估的關鍵時期,克服對校情不熟悉的困難,和同志們一道完成了辦學特色的凝練,自評報告的修改;組織完成了教師上課人人過關,學生抽測人人過關,評估中我院學生抽測成績平均分達到88分.在這里,我要借此機會衷心感謝各位領導對我工作的大力支持,感謝全體教師的共同努力!正是你們的努力與支持,我院才取得教育部本科教學工作水平評估優秀等級,也讓我深深體驗到我院干部教職員工的愛校情懷,我非常感動,謝謝你們!

六,個人教學科研工作

作為一名教師,按照教育部,教育廳要求,應履行自己的教師職責,上學期本人承擔了行政管理學課程的教學工作,同時堅持科研,獲國家社科基金立項1項,省"十一五"規劃立項教材1本,出版專著1本.當然,管理工作與教學科研工作有時經常發生矛盾,這也是我經常感到痛苦的地方,如何正確處理好這一對矛盾我也是在探索中,在保證做好管理工作的前提下,努力搞好自己的教學和科研工作.

七,廉政自律

篇8

[關鍵詞]英國 職業教育 質量保障體系 啟示

[作者簡介]丁文利（1969- ），男，山東科技職業學院院長助理兼任科研處處長、示范院校建設辦公室主任，副教授，碩士，研究方向為高等職業教育管理。（山東 濰坊 261053）

[基金項目]本文系教育部國際交流協會2013年高職院校領導海外培訓項目“高職人才培養質量保障體系建設”的研究成果。

[中圖分類號]G40-059.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0021-03

英國是職業教育發展最早、最發達的國家之一，其職業教育質量得到國際認可，得益于內外結合的質量保障體系。借教育部高職院校領導海外培訓之機，“高職人才培養質量保障體系建設”專題研修課題組到英國進行實地考察培訓，以南柴郡學院為個案，深入了解、研究了英國職業教育質量保障體系的運行、操作等，分析得出其對我國職業教育質量保障體系建設的啟示。

一、英國職業教育運行情況

在英國，實施職業教育的主要機構是繼續教育學院。英國法律規定，繼續教育學院是自治機構，政府與學院之間沒有行政隸屬關系，政府只是按照法律所賦予的行政權力，通過評估和撥款等中間機構間接監控和影響學院，構建了一個多元參與、分工負責、各司其職的職業教育運行機制（如下圖所示）。為便于與我國相比較，以下將繼續教育學院統稱為職業學校。

二、英國職業教育質量保障體系的基本情況

從職業教育運行機制中可以看出，英國職業教育質量保障體系由外部保障、內部保障兩部分組成。從外部看，主要有兩條保障線：一是建立起完善的職業資格證書教育質量的監督保障體系，二是實施獨立的第三方教育質量評估制度。從內部看，各職業學校構建了“高于外部評估標準、過程與結果并重”的內部質量保障體系。兩部分結合在一起，形成了“以外促內、內外結合”的完善的職業教育質量保障體系。

（一）外部質量評估保障體系

英國通過由職業資格證書教育質量監督保障體系和第三方教育質量評估制度構成的外部質量評估保障體系，對職業學校進行質量監控。

1.職業資格證書教育質量監督保障體系。從20世紀80年代開始，英國在《國家資格框架》（NQF）體系下，構建了由職業資格證書標準、職業資格證書頒發機構、職業教育教學機構組成的《國家職業資格》（NVQ）體系。設立國家資格與課程發展署（QCDA）和國家資格證書及考試條例辦公室（Ofqual），負責審核頒證機構資質，生成職業資格標準并向社會頒布施行，監督指導頒證機構和教學機構的工作；頒證機構依照職業資格標準開發資格內容、設計考評方式及標準，頒發職業資格證書，并通過教學環境、教材教法以及內部評估體系的完善，確保培訓項目質量；職業學校及其他培訓機構按照標準實施教育培訓，以“外審+內審”的質量審核機制監督控制辦學和培訓的質量。

2.實施獨立的第三方教育質量評估制度。1993年，英國成立了獨立的評估中介機構――教育標準辦公室（Ofsted），依據國家質量標準對英國職業學校的教育質量實施評估，評估活動有全面評估和抽檢訪問兩種方式。2012年9月，Ofsted了新一輪的質量檢查內容，體現六條原則，包括有利于促進改進和提高，關注學生的需求，關注學校的需求，透明、一致原則，學院是質量責任主體，檢查結果與政府撥款掛鉤。評估的主要指標有三個，包括學生的學業成績，教、學與自我評估的質量，領導與管理的效能。評估結果有不良（4%）、滿意（33%）、良好（43%）、優秀（20%）四個等級，與政府撥款掛鉤，被評為“不良”且在復評中沒有任何改進的學校，政府會撤銷對其撥款。另外，評估結果會向社會和學生公開。

同時，為提升職業教育的整體質量，政府專門成立了學習和技能改進服務局（LSIS），針對“不良”學校，制訂“一對一”幫扶計劃，提供專家咨詢和指導、員工發展和質量改進免費支持和服務項目，以及一系列網上資源等，幫助其改進質量。

（二）南柴郡學院的內部質量保障體系

英國職業教育質量保障體系注重自我評估。本文以南柴郡學院為例介紹職業學校內部質量保障體系建設情況。

1.健全內部質量保障機構。南柴郡學院的董事會對教學質量承擔最終責任，每年召開3～4次質量保障專題會議。學院內部由院長、副院長、系質量經理、學科質量監管人、學生質量監管信息員自上而下形成了通暢的工作鏈。

2.完善內部質量保障制度。學校層面上制定質量評估手冊，明確了學院發展戰略目標、質量方針、質量保障體系和自評程序等；建立“評分卡”制度，質量經理每月根據“評分卡”各項指標對學院評估一次，確保學院運行質量；定期召開質量專題會議，了解全校質量信息，研究工作績效，提出改進意見，并納入年度質量提升計劃。

篇9

［關鍵詞］醫學教育;人文素質;對比;啟示

目前美國醫學教育制度較穩定、評價系統嚴格、經費充足、支持體系完善，在世界范圍內處于領先地位。我國醫學素質教育起步較晚、發展緩慢，在課程設置、教學方法、課時安排、評價體系等方面存在不足。醫學是自然科學與社會科學的統一，兼備專業性與人道性，從而奠定了人文素質教育在醫學領域的重要地位［1］。加強人文素質教育的培養是21世紀醫學教育目標之一。通過中美對比了解自身不足，促進我國醫學素質教育更好的發展。

一、中美醫學院校人文素質教育現狀對比

(一)學生來源與人文基礎。美國醫學院校學生大多來自理工科大學的畢業生，入學前必須通過國家醫學統一入學考試(TheMedicalCollegeAd-missionTest，MCAT)，不同醫學院校要求學生成績必須達到一定的水平，且要求嚴格的面試。美國醫學院校競爭激烈，錄取比例約為1001左右，成功申請到美國醫學院校的學生各方面綜合素質較高，醫學教育相當于精英教育［2］。經過系統本科教育的畢業生學習能力較強，從醫的意愿及目標性明確，進入醫學院校之前早已獲得系統的文理知識，培養了廣泛興趣愛好，具有一定的人文底蘊。中國醫學院校學生大多來源于高中畢業生通過全國大學統一入學考試(NationalCollegeEntranceExamination，NCEE)，成績達到一定的要求，身體健康如無特殊疾病即可申請醫學院校。相比而言，中國醫學院校申請容易很多。由于NCEE壓力存在，學校、教師及學生對人文素質教育重視程度較低，加之過早文理分科，學生在歷史、文化、哲學、藝術等方面知識明顯欠缺，語言溝通能力及人文基礎知識較薄弱。美國醫學教育是本科畢業后教育，相當于國內研究生高等教育，而中國醫學教育則是高中畢業后本科教育，這必然導致我國醫學教育起點上落后于美國，人文素質教育存在先天不足。

(二)人文素質教育對比。

1．人文素質教育目標。人文素質是指將人類優秀的文化成果通過知識傳遞、環境熏陶，使其內化為人的氣質、人格和修養，成為相對穩定的內在品格［3］。隨著生物醫學模式向生物—心理—社會模式轉變，人文素質教育的重要性與緊迫性逐漸突顯。新診療儀器引入及基因工程不斷取得新的突破和進展，導致醫學面臨更多倫理道德問題及挑戰，如人工受精、安樂死、出生缺陷嬰幼兒處理、器官移植、克隆等。人文素質教育成為21世紀醫學發展新的重要命題，一切醫療道德規范如尊重生命、尊重病人、忠于職守、愛崗敬業均圍繞這個中心展開。美國人文素質教育的最終目標是培養和塑造醫學生的人文精神，實現人文與醫學完美的融合，弘揚人文精神，培養醫學生克己奉公、熱愛生命、尊重病人的內在素質和崇尚醫德。中國人文素質教育適應醫學發展的新要求，培養醫學生高尚的道德情操、社會責任感、使命感，探索人類生命活動和疾病防治的規律，促進人類健康，服務社會。殊途同歸，中美醫學人文素質教育目標大致相同，均將人文素質與醫學教育融合，建立合理知識結構，最終為醫學生步入醫療服務體系提供相應支持。

2．人文素質教育課程設置。美國大多數醫學院校對人文素質教育投入精力較多，人文社會科學內容占總教學20%左右，以人文科學與醫學交叉性學科為核心課程(如醫學倫理、醫學哲學等)，學生可根據興趣愛好選擇合適課程。如美國密蘇里—堪薩斯大學醫學院，在前1/3的課程中，75%時間學習文化藝術，后2/3的課程中，近25%時間繼續學習文化藝術和人類學［4］。中國醫學院校人文課程大致可分為三類:政治、哲學類，歷史、文化類，社會、經濟類。各校課程設置、教學方法、課時及考核標準不相同，因此人文素質教育水平參差不齊。少數醫學院校(如原北京醫科大學，原上海醫學大學等)對人文素質教育重視度較高，在開設的30多門課程中，人文社會科學類學時占總學時的17%-20%;大部分醫學院校僅占8%左右［5-6］，8%課程中“兩課”(理論，中國特色社會主義)為人文教學重心，醫學衛生法規、醫學倫理學等交叉學科為輔助，加之美學欣賞、音樂欣賞等選修課構成我國人文素質教育的框架。

3．人文素質教育內容。美國人文素質教育內容具有關聯性、序貫性和實用性，并重視人文學科(如醫學倫理學、醫學心理學等)之間的相互滲透，課程多在臨床前期開設，且持續到整個教學過程當中，即體現了縱向循序發展的“序貫性”。如肯塔基大學醫學院將“病人、醫生、社會”課程放在第一、二學年連續開設，課時長達67周;夏威夷大學醫學院將“社區醫學”課程在第一、二學年分四個單元連續開設，課時長達44周［7］。縱向循序且持續于整個臨床教學中的人文社科課程，有利于醫學生長遠發展，更使素質教育深入人心。美國人文素質教育課程種類豐富、實用性強，重視對當前醫學領域出現的社會問題進行調查、研究、分析。我國醫學院校過分偏重理論教學，如相關概念解釋及基本原理灌輸，相比之下實用性較弱。灌輸式教學有著自身的局限性，學生只能從概念上膚淺地了解人文社科基本內容，而對其內涵及其在實踐中的具體應用比較模糊。由于課時少，教學內容枯燥，難以吸引興趣，最終導致學生學習效率低，積極性差。國內人文素質教育課程多在臨床前期開設，可供選擇的種類少，臨床后期課程基本結束，直接導致學生畢業后人文素質基礎薄弱。

4．人文素質教育的教學方法。美國醫學院校為達到良好的教學效果采取多種教學方式相結合，如課堂討論、案例分析、專題講座、學生主動參與教學等。院校注重以問題為基礎的學習方法，鼓勵學生提出問題、分析問題并最終解決問題，在此過程中，廣泛地收集、整理及分析相關資料，提高思維能力及團隊協作意識。美國醫學院校先進的教學方法如PBL(Problem-BasedLearning)、CBL(Case-BasedLearn-ing)、TBL(Team-BasedLearning)可被廣泛借鑒，促進我國醫學教育的發展。中國醫學院校以班級為單位，課堂講授為基本教學方法，具有集中、短時、高效的特點。傳統教學方式被大多數學生所接受，具有一定的價值與生命力，但其形式單一，易造成上課看課件記筆記，考前背筆記，考后遺忘的現象。課前未充分預習，課堂討論效果不佳，課后未及時回顧和思考，導致學生的主動性未被充分調動。傳統教學方式忽略學生個體差異，淡化人文關懷，最終導致教學效果差，人文素質綜合能力提升幅度不理想。

二、中美人文素質教育啟示與思考

(一)轉變教育觀點，調整課程設置。人文素質的培養取決于教育觀點的轉變，這是醫學教育的先導。早在80年代初，美國醫學教育委員會就提出要加強醫學生人文、社會科學教育;英國在“明日醫生”報告中指出使人文科學、自然科學與醫學相互滲透達到統一;我國十六屆五中全會也對醫藥衛生事業發展提出了明確的目標和要求，即堅持以人為本、維護公眾利益、解決人民切身利益，實現社會和諧。人文素質教育的發展可充分利用現有的醫學資源進行整合。綜合性大學人文素質教育課程開設可通過醫學院與其他學院(文學院、哲學院、法學院等)密切合作，利用其優秀資源開設交叉課程。醫學院講師可加強與其他學院講師的合作，共同商討出適合醫學院的實用叉課程;而其他學院亦可根據自身能力及教學資源，適當安排初級入門選修課程(如建筑藝術欣賞、古典詩詞鑒賞、陶藝制作、茶藝、書法及繪畫等)?？鐚W院交流，不僅有利于營造良好的學術氛圍，更有利于醫學生擴寬知識面，提升人文素質修養。高校應打破專業限制，鼓勵跨專業選修人文醫學相關課程，形成醫學、自然科學與社會科學并存的全方位醫學教育體系?？傊咝ｎI導者及決策者應更加注重人文素質教育的重要地位，促進醫學與人文良好交叉融合，理解全面發展的教育方針，逐步形成傳授知識、培養能力、提高素質三位一體的教育理念，培養醫學生的人文精神。

(二)注重人文素質教育相關的社會實踐。人文素質教育不僅是理論性醫學交叉學科，更是培養職業道德，提高法律意識，提升文化底蘊的實用性學科。因此，評價體系不能簡單以知識點的記憶與重現為主，可嘗試開放性的教學評價體系(如學生自評、學生互評、教師評價三者相結合)。課程考核可根據課程特點制定個性化綜合評價系統，如系統理論及綜合性強的“兩課”仍然以閉卷為主結合學生課堂表現做出相應評價;開放及主觀性強的人文社科(如藝術欣賞、繪畫及書法)可通過撰寫讀書報告，了解學生理解及鑒賞能力;實用性綜合性強的人文社科(如衛生法規、醫學倫理學)，可以通過案例分析，情景模擬考察學生的實際運用及溝通交流能力。醫學生最終服務對象是患者。關注疾病本身，關愛呵護患者，加強醫患溝通，建立和諧醫患關系是醫學服務的宗旨。不同學習階段受知識及能力的限制，醫學生可選擇不同的社會實踐活動，如低年級學習期間，可義務照顧孤寡老人，前往特殊教育學校支教等;高年級學習期間，可參加義診、社區醫療服務、流行病調研考察等，理論聯系實際，提高素質教育效果。

(三)營造人文素質教育的氛圍。課堂及社會實踐活動是人文素質教育的主要形式及內容，濃厚的人文素質教育氛圍營造則相得益彰。圖書館作為第二課堂，擁有大量書籍，涵蓋政治、經濟、文化、歷史、哲學等，是傳播人類文明的重要陣地，幫助醫學生開闊視野，陶冶情操，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。圖書館也是天然優質的人文素質教育實踐基地。醫學生可根據興趣愛好閱讀相關書籍，通過學習基本的信息檢索方法查閱文獻，了解自然科學和人文科學的方方面面，及時獲得該領域最新最權威的數據［3］。利用圖書館公共資源平臺開展講座、讀書會、閱讀輔導等，使學生讀有所獲、讀有所感、讀有所得。

(四)優化人文素質教育師資隊伍的建設。優質的師資隊伍資源亦是美國醫學院校人文素質教育成功關鍵因素之一。美國大多數醫學院校的人文素質教育不僅得到國家人文科學基金會的支持，而且還得到社會上公共機構的關注，此外還有大量師資培訓，為其提供保障［8］。承擔人文社科教育的講師中有醫學教授、主任醫師、社會醫學教授及社會工作者，他們當中絕大多數在醫學及人文科學中均有一定的成就。強大的師資力量給醫學院帶來的教學效果不言而喻。相對而言，中國醫學院校參與人文素質教育的教師學歷參差不齊。部分直接來自醫學院校的畢業生，未過多的接觸人文素質教育;部分來自文、史、哲學院，學習期間未接觸醫學領域，參與醫學教學，無法避免存在溝通交流問題，直接導致整個大環境下人文素質教育水平差別較大。通過上述對比，我國人文素質教育可從以下方面優化。首先，加強師資培訓。高校組織加強跨學院間交流合作，鼓勵教師跨學院學習，提高人文素質，并系統學習教育及心理學方面的知識。其次，豐富教學形式。鼓勵教師創新教學內容及形式，開展多元化教學，回歸學生在教學中的主體地位，吸引學生興趣，擴寬思維。再次，加強高校之間合作。高校在人文社科教學上各有特色，交換教學可能會給學生引進新觀點，取長補短，有利于提高人文素質教育水平。

三、總結與展望

通過與美國醫學院校對比，認識我國人文素質教育中存在的弊病與不足。他山之石，可以攻玉。通過不斷學習、實踐交流及總結，可逐步重視人文素質教育，凝聚力量、轉變觀點、加強實踐、營造氛圍、優化師資力量，提升我國素質教育水平。醫乃仁醫，醫乃仁術。我國從古至今推崇醫者在提升醫技同時培養高尚的道德情操及社會責任感、使命感。當今醫患關系較緊張，加強人文素質教育，可能從源頭上避免問題產生，構建更加和諧的醫患關系。人文素質教育應與醫學教育融為一體，深入人心，得到高度重視，為提升醫者綜合能力，促進醫療衛生事業發展做出應有的貢獻!

［參考文獻］

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［3］張敏．淺議高校圖書館與醫學生人文素質教育［J］．中國醫學倫理學，2006，19(5):56-58．

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篇10

【關鍵詞】:語文 教師 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-088-01

為了實現小學語文活動課程的目標，教師應充當好以下五種角色：

一、參與的引領者

美國科學教育家蘭本達曾說過：“學習是在學習者自身內部發生的過程，他越是卷入得深--他越是有動力--也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W生在語文活動過程中，只有當他真正地積極地參與學習者自身內部所發生的過程，他才有學習的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！闭Z文教師應在語文活動課中充當參與的引領者，學會創設良好的教育情景，培養學生自主學習的興趣，為兒童“ 自主參與”提供充分的條件。

結合語文教學的語言交際訓練的要求，在一次活動課中我根據學生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先進引領學生民主討論，根據學生的興趣和愛好決定文藝會內容和形式；然后同學設計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣就發揮了學生的主體性，調動了學生參與活動的積極性。

二、合作的引導者

“教育的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的目標得到盡可能的發展，教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應堅持“在活動過程中關注的不僅是學生已學知識的鞏固，更應關注學生在活動過程中學習能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應成為組織學生自主分組合作學習的引導者，讓學生通過合作促使語文知識和學習能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且培養了學生合作學習的能力。

三、創新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養學生探究性閱讀的能力”。小學語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的課程。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用。

蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”為了培養學生的創新能力，教師應在語文活動課上重視激發學生展開想象、聯想和幻想，當好創新教育的點撥者，點燃學生創新的火花。

比如，為了鼓勵學生觀察周圍的事物，養成寫觀察日記的習慣?？梢越M織學生開展社會調查活動，引導學生多看、多聽、多想、發現問題，寫成建議書，向有關部門提出改進的建議。又如，指導學生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調查訪問，然后整理調查所得，寫成簡單的調查報告。再如，指導學生圍繞“愛護益鳥”“ 保護環境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學生語文能力，又能增長才干，學生的創新意識也一定會被激活，創造性思維一定會得到發展。

四、資源的開發者

語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為“游歷活的思想的發源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學生學習的樂園，為多樣化教學提供了廣闊的空間。根據語文活動課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，引領學生從教室走出室外、從校內走出校外，根據本校實際、班級學生身心發展規律，充分利用社區的各種場所、人士，努力開發各種教育資源，為豐富學生的語文活動服務。讓學生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學到的語文知識運用到生活中去，讓學生在生活中成長。

五、評價的組織者