創業項目可行性報告范文

導語：如何才能寫好一篇創業項目可行性報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）案例選擇的不符性

高職學生畢業后的就業對象為中小企業和民營企業居多，而現有財務管理案例教學采用的案例內容單調，僅為練習公式和得出決策結果而設計，通過套用公式進行計算、分析得出案例中需要的數據，利用決策判斷標準得出方案可行性的結論；案例背景設置過于簡單，涉及假設過多，與實際脫離甚遠，缺乏多種能力的綜合運用和練習，缺乏與相關學科的融會。還有些財務管理案例教學會直接采用一些大型集團公司、上市公司的財務管理案例，但這些案例知識點斷章取義，缺乏全面性，學生只會機械套用理論，不會系統性地融通知識點，建議突出高職財務管理案例教學的實用性。

（二）案例選擇的滯后性

當前高校財務管理案例在逐步完善中，像哈佛大學的現有案例、國內本科學校清華大學和大連理工大學等都花時間、精力和財力去精心編制高校財務管理案例，但這些案例未結合現在經濟生活中的新情況，由于編制時間久遠，出現案例和實際情況拖節、滯后的情況，不能滿足現有財務管理課程案例教學的需求，更不能滿足高職學生的財務管理案例學習需求。

（三）案例教學組織不到位

案例教學組織過程中，教師是否事先充足準備案例和相關數據，事中是否及時引導和適時點評，事后是否合理考核學生分析結果和完善案例，這些對教師案例教學的組織能力提出了挑戰。也有些教師認為，學生在案例教學中能理論聯系實踐就達到了教學目標，教學組織工作流于形式地提出問題和布置教學任務，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學，教師處于主導地位，學生缺乏主動性，不會大膽地提出自己的分析結果，導致案例教學法組織失利。

二、高職學生創業計劃的撰寫瓶頸

高職學生在撰寫創業計劃中，首先要求進行市場調查和分析，對創業項目具有一定的規劃和設計。但在財務預測和財務分析部分，頻遇波折，撰寫難度較大，對資金使用規劃、預算、考核與評價都比較不易把握，比如①確定產品成本價、銷售價；②籌資規模和途徑；③現金流預算表；④收入與成本費用預算表；⑤銷售收入預測；⑥流動資金預算等項目。學生雖已經學過財務知識，但在企業總體進度安排上略顯薄弱，在創業初期，考慮到學生經驗不足、危機意識淡薄，會遇到融資危機和財務決策危機等；創業發展期，學生會遇到企業發展過緩的危機，比如收支平衡點，融資可行性方案，財務風險、經營風險、資金撤出風險分析，公司資金管理，收益與風險管理等，學生在實際運用中卻缺乏動手操作性，給完善創業計劃帶來了瓶頸制約影響。如果能合理編制財務管理案例，不僅能幫助學生更好地進行創業計劃中的財務預測和財務分析，等到創業成功時，成功的財務案例可成為穩定發展中小企業的法寶。

三、基于創業計劃的財務管理案例教學的SWOT分析

（一）優勢

基于創業計劃的財務管理案例教學不僅能理論聯系實踐，案例內容注重多方面知識點的貫通，融會財務管理中的基本貨幣時間價值、籌資和投資管理、收益和風險權衡、財務指標的計算、分析和運用等內容，更通過多學科的綜合運用來培養學生解決問題的創新能力、創業能力、溝通能力和合作能力等系統性能力。

（二）劣勢

基于創業計劃的財務管理案例教學中，收集基于創業計劃書的財務管理案例的難度增強。因為從創業計劃初始到這個項目成功實踐需要一定時間，教師以創業項目為引導撰寫案例的過程比較漫長，如果教師能見證整個創業項目實踐過程，該案例的真實性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創業項目撰寫創業計劃書，往往會缺乏真正的實踐性，那編寫基于創業計劃的財務管理案例就失去了其存在的價值。

（三）機會

高職財務管理案例教學中的案例分析符合學生的學習特點，以便學生更好地掌握財務管理的知識點，更快效地提升能力；要求基于創業計劃的財務管理案例教學能符合中小企業實際工作思路，起到服務中小企業的效用；也可通過橫向課題、校企合作的形式來推廣財務管理案例的實踐性，起到服務社會經濟的橋梁作用。

（四）威脅

企業理財環境中不同宏觀經濟背景下的財務管理案例剖析結果是有所區別的，所以基于創業計劃的財務管理案例教學法實施過程中應具備與時俱進、靈活性和實用性的特征，要求結合經濟背景下的社會熱點和學生感興趣的項目開展教學工作。例如，國家經濟通貨膨脹和通貨緊縮下企業存貨經濟批量的不同解決方案；在國家宏觀政策中利率調整背景下，同一投資項目的收益與風險的抉擇。

四、基于創業計劃的高職財務管理案例教學的創新實踐

（一）案例教學的事前準備

1.教師準備

（1）案例內容的選擇。首選為高職學生創業項目。教師應結合大學生實際創業中財務預測項目、財務分析項目和熱點問題撰寫教學案例，最好能以現時經濟形勢下的社會熱點和高職教學的需要來擬定，以便學生選擇自己感興趣并且適用的案例，當然，也可引入創業計劃大賽進行更有效的案例教學。其次為各種財務管理案例大賽。當前世界和國內都舉行了各種形式的財務管理案例大賽，參賽案例都是各企業財務管理實踐案例教學中的經典案例。2012年9月，中國推出了民營企業財務管理創新十佳案例評選。結合我們高職學生的培養目標，選用這些民營企業財務管理案例比較符合高職學生的學習特點。

（2）案例教學安排與組織的事先準備。教師要事先做好相關數據收集、分析工作；給案例設置建設性的問題以供學生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結果，例如同一項目在不同區域進行投資，其收益分析的不同結果；案例教學中，針對學生知識涉及面不全，教師可列出相關參考文獻、網址以便學生查閱。2.學生準備學生能自行組團，進行任務角色分配；事先準備好教師預告案例分析主題相關的信息。例如，進行投資收益分析前，先對創業項目做好充足的市場調研和項目可行性分析。學生作為未來的企業管理者，除了具備精湛的財務專業知識，還要求通曉管理大方向下的相關知識和技能。建議學生事先了解管理學、市場營銷、統計學、會計學、金融學、投資學等相關課程內容，建議學生事先收集相關課程的關鍵內容，為順利有效地進行案例教學工作提供了知識保障。

（二）案例教學的事中進行

1.將案例中涉及的原始數據通過計算機數學建模分析（EXCEL）、統計軟件分析和團隊研討得出論證數據，將其作為形成案例教學可行性報告的數據基礎。

2.或以創業計劃為基礎的案例分析，組織各組學生通過教學軟件實施全真投資項目管理模擬、籌資項目管理模擬、財務預算模擬和財務分析模擬等，比如，綜合利用校內的ERP操作系統和企業沙盤模擬等，并以此作為模擬投資可行性報告的基礎操作。

3.各組學生以數據為基礎進行案例初步討論，要求學生善于分析案例涉及企業經濟活動中存在的問題并找出產生該問題的原因，以事先準備好的討論提綱開始集思廣益的研討，注意把握討論內容不偏離主題，防止出現盲目爭論和思路混亂的局面。各組在產生討論結果后，選派代表闡述自己的觀點，相互辯論和說明理由。在各組學生積極討論案例結果時，為方便各組學生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應對各組的觀點保留評價，避免肯定性的結論左右學生的發散性思維，從而鼓勵各組學生涌現新穎的觀點。如果發現學生有錯誤的分析判斷，也應引導性地啟發學生糾正錯誤。

（三）案例教學的事后考核和完善

篇2

Yocaly（中國）、Raiing Medical（中國）、Prizm（美國）、3DHTS（中國）、Crowdfunder（美國）、Caremerge（美國）、VIPKID（中國）、BroadLink（中國）、MomentCam（中國）、Surestar（中國）。

美國當地時間2014年6月13日，創業家傳媒在加州硅谷著名孵化器Plug and Play Tech Center舉辦了黑馬大賽硅谷賽，中美雙方各有12個項目參與比賽，20位中美知名企業家及投資人擔任評委。

中方評委包括牛文文、何伯權、戴志康、姚勁波、吳霄光、吳長江、羅昭行、盧偉冰、陳斌、楊寧，美方評委包括Matt Dorey （Factory Zero）、Bill O’Connor（Autodesk）Kevin Harrington（Infomercial & Shark Tank Celebrity）、Paul Chau（WI Harper's ）、Eric Benhamou（Benhamou Global Venture）、Alfred Mandel（Mandel Advisors）、Larry Li（Z-Park）、Tom Chiu（Sand Hill Angels）、Wang Xiao（InnoSpring）、Jackie Yang（InveStar）、Vish Mishra（Clearstone Venture Partners）以及Han Shen（Formation 8）。 注1 中方12個項目里，有兩個是戴志康投資的，一個是線上律師平臺――綠狗網，一個是用戶量3億的魔漫相機。 戴志康：投項目其實是投人，人靠譜比項目靠譜要重要得多，好多時候公司最后的樣子和你一開始投的時候完全是兩個公司，所以經常沒法判斷一個項目在初始的時候好不好，只要項目所處行業大趨勢沒錯就行。 我也沒什么方法，就是項目得好玩，只是“錢”的公司，我就沒興趣。像法律這些我也不懂，但它（綠狗網）挺有價值的，我就投了，其實也沒什么規律。 有一次我在美國，碰到一個已經創業失敗五次的大叔，然后就投他了。

經激烈角逐，中方項目優加利（Yocaly）最終獲得冠軍，中方項目睿仁醫療（Raiing Medical）和美方項目Prizm分獲第二名和第三名。

借助創業家傳媒設立在北京中關村的全球路演中心，國內創業者可觀看硅谷賽實時直播，而同步進行的網絡視頻直播，則為網上關注這一活動的群體提供了方便。

北京時間6月12日上午，海淀區副區長、中關村科技園區海淀園管委會主任孟景偉為黑馬全球路演中心揭牌，并為創啟未來硅谷賽致辭。身處硅谷賽現場的創業家傳媒創始人牛文文、舊金山灣區管理委員會副主席德爾?克里斯滕森，與中方知名企業家在美國同時揭牌。

這是創業家傳媒第一次在美國舉辦黑馬大賽，旨在為中美兩國創業者搭建無時差、無距離的創業項目路演平臺。揭牌儀式當天，TEDx執行主管Jami Edelheit在現場直呼神奇和令人激動，而創業家傳媒通過這種活動形式，把中美這么多創業者和企業家組織到一起，非常有價值。

在與牛文文交流時，Jami問，創業家一年要給多少創業者提供這種類似孵化的服務，當她聽到“400人”這一回復時，她說，這一模式很值得借鑒，希望創業家也能幫助TEDx實現這一功能。

青云創投創始人葉東，多年來同時在美國硅谷和中國內地進行項目投資，他在大賽現場也頗為感慨，“看來，我來硅谷來早了?！?/p>

在創業家傳媒創始人牛文文和Plug and Play Tech Center創始人Saeed Amidi先后發表開場致辭后，姚勁波作了一個主題演講。姚在演講中稱，這次中美PK賽具有歷史意義，因為說不定在未來5年中，某些參賽項目就將改變世界。

在大賽開始前十幾個小時，也是在Plug and Play Tech Center，也是坐在臺下，姚勁波觀看了Summer Expo（即Plug and Play夏季路演展覽會）。他在幾乎看完了美國全部30多個項目后，得出的結論是，美方項目并不比中國項目好，但中國創業者更大的短板是表達能力。

這就像姚勁波在中方項目預路演時對選手們說的那樣，中國創業者往往做80、說60，而美國創業者做80、說100，中國選手的不自信，是一個很大缺陷，但表達本身就是說服力。

在黑馬大賽上，姚勁波表示，他以前平均每半年來一次美國，現在看，要一個季度來一次才好。

對姚勁波來說，來美國可能還有另外一個動力，“我最近三次來美國，每次來，股價都漲10%?！?注2 這個故事，在前一天晚上所有中方導師、參賽選手、黑馬游學團學員的集體聚餐上，戴志康就講過。講完后，黑馬游學團同學沈克敏分享了自己與戴志康的故事。 “我20歲出頭的時候，戴志康已經年少成名，作為同齡人，我非常佩服他。我8年前就開始創業了，當時的創業項目與廣告相關，其中包括一本雜志，那年，我做了一期戴志康的封面。今天我終于見到活的（戴志康）了。” “現在這個公司是我的第4次創業，我覺得快熬出頭了，等我再失敗一次，就能得到戴志康的投資了。”沈克敏的眼圈有些紅。戴志康上去和他擁抱。

來自Autodesk的大賽評委Bill O’Connor就“什么是創業”，分享了他的看法。他認為，雖然很多人已經把創新這個詞說爛了，但創新確實很重要。他拿火打比方稱，在史前時代，人們對火很恐懼，因為火可以把在當地生活的人全部燒死，不過，當人們學會用火、善于用火之后，大家對火的態度開始大為不同，因為它所帶來的價值不可估量――它為原始人進化為現代人提供了可能。

“互聯網，你如果善于用它，比如你能想到在上邊賣東西，這就是創新。創新，就是對物品的突破性使用。”Bill O’Connor稱。

在圓桌論壇上，中美雙方共7名評委圍繞中美投資人在投資理念上究竟是大相徑庭還是殊途同歸展開了討論。作為一個在項目投資上從無敗績的80后著名投資人，戴志康認為，創業者和投資者其實是一回事，他很認同紅杉資本那句口號――做創業者背后的創業者。

在接受創業家記者采訪時，戴志康注1注2表示，投項目其實是投人，人靠譜比項目靠譜要重要得多，因為很多時候，項目后期的樣子已和投資之初完全不同，所以投資人經常無法判斷一個項目在初始階段好不好，只要項目所處行業大趨勢沒錯就行。

除了投資理念，戴志康在圓桌論壇上還分享了他對中美兩國創業者的觀察。在他看來，中國創業者更多想一戰成名，對一些剛性需求非?？释?，而美國創業者則會更多試錯，趨向于追求自我實現和對成就感的滿足。

來自Infomercial & Shark Tank Celebrity的主持人Kevin Harrington對騰訊很感興趣，他問騰訊副總裁吳霄光，騰訊接下來在美國的戰略布局是怎樣的。吳回應稱，這些內容不大方便透露，但他可以分享兩個觀點，其一，投資要看準機會，其二，團隊很重要。

金立總裁盧偉冰的看法是，初創企業應從消費者角度反觀自己的項目，而且創業者要用合適方法迅速驗證項目假設能否成立。

來自Mandel Advisors的Alfred Mandel認為，創業者應時刻清楚自己的發展目標，這就像踢球，創業者應瞄準對方球門，而不只是緊緊盯住自己腳下的球。

Factory Zero的Matt Dorey表示，他們一般會花6-8周去了解項目，如果在這期間他們發現創業團隊學習能力很強，有實質性改變和進步，他們會為之大大加分，因為快速學習能力，是成功創業者的必備素質。

Clearstone Venture Partners 的Vish Mishra稱，創始人應有自信，善于自省，對市場有獨特見地。

評委何伯權把他的兒子也拉到了黑馬大賽硅谷賽現場，并希望他多參與這種活動。

作為創業者和天使投資人，何伯權介紹了他在項目投資上的幾個特點：一，只投傳統產業，因為這是他熟悉的領域，風險低，且能用自己的經驗幫助創業者；二，不看商業計劃書和可行性報告，更多的是見面看人，合作方式則是，CEO要把全部家當拿出來投下去，剩下的錢，他來出；三，給創業者充分授權，由其獨立發展，他只提建議，但該建議不強迫創業者接受，另外，他不派人進入創業公司。

篇3

一、大學生自主創業的必要性

（一）開展大學生自主創業，是時代賦予的一項重要使命

經濟的發展，國家的昌盛，都客觀地需要有一大批敢于創新，勇于擔當的人，大學生是最有活力、最有潛力的群體，理應擔當起歷史賦予我們的責任。隨著我國高校畢業生人數連創新高，全球金融危機，經濟結構調整，就業崗位銳減，以及我國高等教育進入“大眾教育”階段，迫使大學生就業面臨前所未有的嚴峻形勢。這就要求大學生能審時度勢，轉變就業觀念，主動適應形勢，進行自主創業。當前，我國的大學生創業率只有1%～2%，假如我國大學畢業生中近期有10%的人畢業后自主創業，就將大大緩解目前大學生就業壓力居高不下的現狀；遠期如有30%的學生自主創業，不僅能實現創業帶動就業，拉動經濟增長，而且還會因為創業者知識水平的普遍提高，使機會型創業的比例超過生存型創業，這無疑為建立創新型國家的宏偉目標打下了最堅實的基礎，其意義將是難以估量的。

（二）投身自主創業有利于大學生強大內心，快速成長

大學生具有較好的教育背景和個人素養，但他們往往清高自傲、好高騖遠、怕擔風險，而創業卻要求能放下身段、忘我投入、靈活務實、大膽決策。因此，對于有志向的大學生，想要成就一番事業，使自己盡快完成從學生到職業經理人或到老板的蛻變，自主創業是最理想的選擇之一。因為在自主創業的過程中，一切的一切都需要自己去反復學習、思考、決斷。親歷親為，幾經磨煉，才可盡快縮短與成熟創業者的差距。創業的經歷能使他們的內心逐漸變得強大，快速地成長，盡快實現自己的人生價值。創業雖然艱辛，但只要有勇氣、執著堅持、淡定處置就一定能成功，俗話說得好：進取者離創業最近。因此，大學生要珍惜并充分利用好在校的時間，積極投身自主創業實踐。

（三）大學生需要在自主創業實戰中提高創業競爭力

為什么有些經過了系統創業教育的研究生，在創業時卻縮手縮腳，不如一些低學歷者創業成功率高？為什么研究生、本科生創業的參與率和成功率不如?？粕?、中專生高？來自高校和企業界的人士剖析當前高校創業教育的現狀，認為當前大學創業教育出了問題，理想化與功利化傾向嚴重，忽視創業意識與創業精神的培養，忽視創業實踐的銜接，導致大學生創業競爭力不強?？斩吹恼f教缺乏說服力，把創業技能和創業過程理論化，令大學生們感到陌生和不易接受。大學生只有身臨其境，親身體驗，才會萌發創業沖動，激發創業激情。所以有必要鼓勵大學生在校期間就進行自主創業的實踐，使他們在真實的創業實踐中邊干邊體驗，學習本領，積累經驗，然后開始真正的創業。

（四）加大鼓勵自主創業力度可改變大學生自主創業的現狀

目前，大學生自主創業在我國還是一個新生事物，參與的人稀少，成功的就更少。雖然政府不斷降低自主創業門檻，推出一系列優惠政策，但大學生們卻仍抱著傳統模式不放，寧可降低就業標準，也不自主創業。這不得不引起我們的反思，究其原因主要是不敢、不愿、不會。而這又是因為我國的資本市場不夠成熟，個人承擔的風險很大，現實社會創業者中成功的少，失敗的多，自身的經驗、能力、資金也不夠，因而“不敢”去冒險；傳統的就業觀念就是求“穩”，認為讀大學能找到一份穩定、安逸、高薪的工作才是光彩的事情，創業是山窮水盡時萬般無奈的選擇，所以“不愿”冒險；沒有充足的心理準備，缺乏市場意識和商業管理能力，不懂創建和發展企業所需的許多技能，所以“不會”冒險。這些問題看起來很棘手，很多涉及深層次的因素。但我們不必要求所有的大學生都去自主創業，可以成熟一個就發展一個，發展一個就要力爭成功一個，使自主創業的隊伍不斷發展壯大，逐步帶動更多的人來自主創業。要讓創業成為大學生的一項人生選擇。

二、輔導員在學生自主創業實踐中的作用

大學生進行自主創業實踐十分必要，如何有效地啟發引導、幫助指導大學生開展自主創業實踐，是擺在教育工作者面前的緊迫課題。這是一項系統工程，需要做好全方位的工作。輔導員作為思想教育工作者，與學生接觸緊密，在大學生自主創業實踐中，是全方位育人的主力軍，應發揮關鍵作用，主要體現在以下三個方面。

（一）創業前期輔導員要啟發、喚醒、培養大學生自主創業意識

輔導員要加強自主創業的相關引導，讓學生充分了解自主創業的價值和意義，激發其自主創業的積極性。

1.萌發大學生的自主創業意識。輔導員要通過板報、宣傳欄、網絡及班會宣講等形式，引導學生學習自主創業知識，讓學生充分了解政府自主創業的優惠政策，主動關注自主創業方面的信息。鼓勵學生參加挑戰杯等創業競賽，撰寫創業企劃等，鍛煉能力，提高素質。請成功人士介紹經驗，與商界人士廣泛交流，帶他們到企業中參觀。這些活動都有利于大學生萌發創業沖動，激發大學生的自主創業意識。輔導員在思想教育工作中，要把自主創業與學習、就業聯系起來，強調培養創新精神與提高創業能力對于學生一生的發展有重要意義。

2.鼓勵學生參與自主創業實踐活動。愛拼才會贏，在日常教育工作中，輔導員要引導學生勇于參加學生創業社團，組建創業興趣小組，成立自主創業團隊，參加學?？萍紕摌I園，積極參與自主創業活動。要將大學生自主創業教育的引導工作，貫穿在日常思想教育工作中。引導工作做到位了，有了一定的思想基礎，對進一步開展自主創業活動，將起到非常重要的鋪墊作用。如我校美術與設計學院2009級學生中就有開辦了書畫裝裱店、手繪培訓班、設計培訓班、少兒美術培訓班、三個墻繪團隊、承包田地種草皮、辦網店、開奶茶店、擺攤賣鞋等等自主創業的團隊和個人。

3.培養學生的創業核心能力。輔導員可以通過舉辦班級競賽，培養學生的團隊合作精神和把握機會的能力；可以邀請知名企業家開設講座，通過案例分析和模擬訓練，培養學生的領導才能、管理風格和化解矛盾的能力，為創業奠定堅實的基礎；可以通過開展市場調查，推介實習單位使學生學會在實踐中不斷完善自己的創業技能。如我校美術與設計學院2009級輔導員了解到，鉛山縣畬族鄉多條立柱雕刻上有畬族文化特點的圖案，便立即介紹給本班學生的一個墻繪團隊。同學們非常珍惜這個機會，他們查閱各種資料了解畬族文化歷史，深入畬鄉體驗生活，連續苦干多日，幾易其稿，創作出多幅作品任畬鄉領導挑選，并和畬鄉的有關領導商議、談判，簽訂合同，非常漂亮地完成了一次商業運作。談到收獲，他們覺得學到了很多東西：如第一次談判時沒有及時簽訂合同，吃了啞巴虧，知道了及時簽合同的重要性；原來他們是搞墻繪的，現在居然也可以從事雕刻設計了，業務得到了拓展，自信心也增強了；團隊的幾個成員經過磨合、鍛煉，分工明確，各司其職，凝聚力更強，更具戰斗力了。所以我們不但要鼓勵學生創業，還要創造條件讓學生自主創業，要給他們一些實踐項目，使他們實施真正的企業實務操作，提高創業能力。

（二）創業初期輔導員要做好大學生自主創業實踐服務保障

1.尊重學生的選擇，倡導輿論支持。萬事開頭難，自主創業初期，肯定會碰到各種各樣的問題，輔導員首先要尊重學生，幫助學生區分輕重緩急、利弊得失，做好理順、疏通工作。當然，在項目選擇上，要提醒學生先選小的、簡單的項目，這樣容易成功，容易建立自信，積累經驗。

2.做好溝通與協調工作，提供必要的保障。學生在自主創業活動中會有一些矛盾、困難，輔導員要及時溝通、協調、排解，積極為學生自主創業創造條件排憂解難。如：指導學生做好創業計劃書，對學生創業計劃方案的可行性給予評價和指導；指導撰寫可行性報告，進行風險評估，市場調研，利潤估算，以及提供市場信息，充分了解國家優惠政策，詢問資金來源；指導考察創業場地的優選址，并提出意見和建議，盡管使效益最大化。輔導員自己不懂的，可以請校外行家幫助。

（三）創業中期輔導員要承擔起大學生自主創業的指導激勵重擔

輔導員在自主創業中期，要不斷給予大學生信心上的支持，還要給予學生一定的專業指導，因為輔導員的德育工作與專業工作是無法完全隔離的。

1.做學生創業的良師益友。在自主創業進行中，輔導員要幫助鼓勵個體自主創業學生或團隊始終明確目標，堅定信念，執著追求。不輕率地確立目標，但也不輕易放棄目標。及時了解管理運營情況，及時指出不足，提出整改建議。

2.做學生創業團隊的指導老師。學生自主創業團隊需要指導老師，輔導員要發揮自己的聰明才智，給予學生組織創業方面的專業指導，指導做規避風險以及盈利措施方案，提醒大學生創業者創新經營理念和手段，以適應當前激烈的市場競爭，避免處于劣勢而被市場淘汰。

3.做學生創業成功的堅強后盾。輔導員可及時了解掌握情況，幫助對外宣傳廣告，進一步介紹業務，提醒他們不斷創新，積極拓展業務。大學生創業時常常盲目樂觀，但在創業中遭遇挫折和失敗時，又常常痛苦茫然、沮喪消沉，也有期望過高，急于求成的。對此，輔導員要有針對性地進行正確的心理引導，促使對創業和成功充滿信心，勇于面對困難，開拓進取。

創業后期，輔導員必須跟蹤大學生自主創業過程，理順協調好創業團隊（公司）各種關系，總結經驗，做好后盾，扶上馬，再送一程。

三、開展大學生自主創業實踐對輔導員提出的要求

1.拓展工作思路，提高思想教育水平。大學生自主創業教育，做得好可以起到很好的德育教育作用，可以培養學生的自主意識，激發自主創業的熱情，增強自信心、磨煉意志力、培養責任感。否則不但起不到助推作用，甚至會適得其反。這就要求輔導員，把學生思想教育工作滲透到培養思想素質和能力的過程中。要讓其切身體驗到，思想素質和能力素質獲得的必要性和重要性。思想教育要和專業教育形成良性互動。這是輔導員的德育藝術所在。

2.開拓知識領域，提高綜合素質水平。輔導員要根據學生自主創業的需要，補充專業、管理、政策等相關方面的知識，做到博學多才，學有專攻，學有所長。要不斷學習，讓自己與時代保持同步，做學習型、創新型的教育工作者。

3.了解國家政策，提高政策解讀水平。為鼓勵大學生自主創業，我國政府每年都制定出臺了一系列優惠政策，主管部門和學校也有相應的管理服務辦法，社會也有創業者需求的相關變化信息，輔導員理當全面了解和解讀，并做好宣傳和解釋工作，使大學生們能及時地了解和評判，從而避免不必要的損失。

篇4

【關鍵詞】財務管理；培養目標；實踐教學

近年來，國內外經濟環境發生了重大變化，這對財務管理專業的人才培養目標、培養模式等提出了新的要求。從管理創新角度看，如何不斷創新財務管理的新模式、如何用好管好資金，是當前企業管理創新的核心問題。然而，不少高校財務管理專業教學模式仍然以“老師授課、學生聽講、試卷考核”為主，這不利于學生創新能力和實踐能力的培養，難以滿足經濟發展對財務管理專業人才的需求。因此，要大力改革、構建多樣化的本科財務管理專業教學手段和教學方法體系。本文針對財務管理專業傳統教學模式的局限性，提出財務管理專業的理論和方法需要和實際相結合，即該學科必須重視實踐教學，在實踐教學中才能培養學生獨立分析和解決財務問題的能力。

一、財務管理專業實踐教學現狀

（一）理論傳授與實踐運用失衡

財務管理專業重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業實踐設備、不能聯系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

（二）財務管理專業教師缺乏實踐經驗

高校財務管理專業教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷，畢業以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業教師往往很少參加企事業單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏，使財務管理專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。

二、優化財務管理專業實踐教學體系

財務管理專業實踐教學應以能力要求為導向，培養學生從業必備的職業能力，以縮短專業教育與職場要求的距離，增強學生就業適應性與競爭力作為目標。學生能力的培養貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構建和實施，將為學生能力的培養提供保障。

基于人才培養的這一客觀需求和本科院校財務管理專業實踐教學的現狀，優化財務管理專業實踐教學體系，可以從以下方面入手。

（一）制訂實踐教學計劃

財務管理專業實踐教學內容主要包括：計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設計、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標，明確專業定位的基礎上，本科院校應制訂出適合于應用型財務管理專業人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環節應該環環相扣、層層推進，符合應用型人才的培養規律，并在此基礎之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。

（二）改革傳統的實踐教學方法

在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現，對于提高財務管理專業的實踐教學非常有效。ERP 經營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式，將學生被動接受知識變為主動獲取知識，讓學生站在企業財務管理人、理財規劃師等角度來分析企業所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。

（三）建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地

為了改善財務管理實踐教學的現狀，則建立校內財務管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容要求的計算上機基礎操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設計及課外實踐，都需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理是以模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境，使學生在實驗室中深切認識實際財務管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務問題，提高學生的綜合素質和動手能力。

財務管理專業實踐教學內容中的畢業實習和畢業設計等，需要在校外的企事業單位中進行，校內模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應社會需要，必須安排學生深入企事業單位實習。鑒于財務管理工作的特殊性，一般的企業很難接受學生接觸其核心財務工作，因此，高校可以考慮和企業聯合培養人才，建立學校財務管理專業相對穩定的校外實習基地，以滿足專業實踐教學的要求。

三、提高財務管理實踐教學工作的對策

結合該校多年來財務管理專業的建設經驗，以及財務管理專業實踐教學現狀分析，對如何進一步提高財務管理實踐教學工作提出以下建議，從而優化財務管理專業人才培養方案。

（一）加強財務管理實驗教學法的運用

財務實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯系實際的啟發式教學法。其不同點在于，將財務實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務案例教學法，教師仍然是主體，財務管理材料可能是原始的素材，但多數是經過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據實驗材料去分析問題。例如，由學生根據企業財務狀況材料和項目投資前的調研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業財務部的專門財務分析會，對企業有關財務能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務實驗室，從對兩屆財務管理專業的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務實驗室，就像進入管理“現場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統中的財務管理功能模塊，在業務核算的基礎上，掌握ERP環境條件下存貨管理、應收賬款管理、財務預算與控制、財務分析與評價和成本費用管理等技術。

（二）注重效果，開展形式多樣的教學活動

財務管理活動是一個復雜綜合活動，既需要扎實理論基礎，又注重實踐操作能力。因此，培養財務管理人才的教學活動，關鍵還在于做好“教、學、練、會”的統一，應該將提高財務管理專業學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創業項目策劃比賽等第二課堂活動。

（三）引入模擬教學

模擬教學法就是根據企業的實際經營活動，設計仿真的工作環境，并將學生組成若干團隊，擔任企業財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業財務管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養了學生在各種復雜多變的市場環境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權人、經營者、職工等利益相關者，課程進行到某個階段，根據該階段的學習內容，結合模擬公司的相關數據和財務信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務數據來源于現實的上市公司，教師需要選取3―5 家不同行業的代表企業，帶領學生跟蹤其財務數據和財務活動信息，并根據實際數據，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業的財務數據，帶領學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區別和優缺點，假如在缺乏實際數據的情況下，可以假設企業增資，由學生來選擇籌資方式。

（四）督促專業教師豐富財務管理工作經驗