學寫倡議書范文

導語：如何才能寫好一篇學寫倡議書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、標題第一行寫“倡議書”三個字，單項的倡議書可加內容限制或單獨擬題目；項的倡議書無需進行限制。

2、稱謂寫在標題下一行的最頂格并加“冒號”。正文說明倡議書的原因及目的，分條寫出倡議內容，要求具體、明確、切實可行。

3、結尾表明決心，提出希望、建議或信念等，無需寫祝頌的話。署名和日期最下面靠右分兩行寫上姓名或單位名稱及年份日期。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：定積分 牛頓-萊布尼茨公式 不定積分

現在的積分學，包括定積分和不定積分。雖然它們之間只差一個“不”字，但是在牛頓-萊布尼茲公式出現之前，它們可是風馬牛不相及的！一般的微積分教材，往往把不定積分安排在了微分和定積分之間來講，但是這樣講，很容易攪亂學生們的邏輯，給他們一種 “定積分和不定積分原本就是一個東西” 的錯覺。我認為更好的方法是：首先單獨講 “微分” 和 “定積分”，然后介紹 “牛頓-萊布尼茲” 為它們建立聯系，然后再來介紹不定積分。

1、從面積說起

為了引出積分的概念，我們舉一個簡單的經典例子：求在 [0，1] 范圍內，y=x2和x軸所圍的面積，反映在圖形上如下：

如何求圖形 OAC 的面積？

回想一下求圓的面積的思想：把圓沿半徑分割成一個個小三角形，求這些三角形的面積之和就可以近似圓的面積了。當分割得越精細，近似的結果就越接近真實的結果。話說回來，我們能不能也用這種 “細分” 的思想來嘗試解決拋物線的面積問題呢？

如下：如上圖，把區間[0，1]分成n 等分，作出n-1個矩形，把它們的面積加起來，則有：當n越大時，劃分的矩形個數就越多，留白部分也就越少，Sn也就越接近不規則圖形 OCA 的實際面積。當 時， ，也就是圖形 OCA 的面積了。

2、另一個例子

設某物體作直線運動，已知速度v=v（t）是時間間隔[T1，T2]上t的連續函數，且 ，計算在這段時間內物體所經過的路積S

在[T1，T2]內任意插入若干個分點

把[T1，T2]分成n個小段[ ]，[ ]，…， [ ]，各小段時間長依次為：

相應各段的路程為：

在[ ]上任取一個時刻 ，以 時的速度 來代替[ ]上各個時刻的速度，則得：

進一步得到：

=

設 時，得：

3、定積分的定義

用這種 “先細分，再累加，然后取極限” 的方法來解決的問題還有很多。諸如上述的問題，我們都可以歸結到一個計算這樣的一個極限。既然這種極限的運用如此普遍，我們于是為它取了個名字 —— 定積分，并總結出它的一般性定義（書上已經給出詳細定義，所以這里僅給出最終的定義式）：

= =

從公式中我們可以看出，定積分其實是一種運算，

其運算符號 就是對被積函數f（x） 做一種 “先細分，再累

加，然后取極限” 的特殊處理。定積分運算的結果，就是最終取極限的結果。定積分的幾何意義，就是曲線f（x）下的面積。定積分的本質意義，就是用來求一個變量f（x）相對于另一個變量 的累積作用效果。

4、定積分怎么這么難算？

之前我們在介紹定積分的時候，曾經舉了一個y=x2求在[0，1] 范圍下，與x軸所圍圖形的面積。我們使用了定義法來計算定積分，把不規則的圖形切割成一個個小的矩形，然后累加，取極限，就得到了最終的結果。但是y=x2非常簡單，假如我給你一個這樣的函數y=x200，讓你去計算在[0，1]區間下的面積，你還能套用定積分的定義法求出來嗎？

5、麻煩的解決：牛頓-萊布尼茲公式

我們直接給出此公式，略去證明部分在區間[a，b] 上 ，則有：

這個公式說明的問題就是：對某函數f（x）的定積分的計算，可以轉化成其原函數f（x）的差運算。

有了這個強力公式之后，我們再來看y=x200這個問題。也就是說，我們只要找出y=x200的原函數，問題自然迎刃而解了！那么，怎么才能找到f（x）的原函數呢？

這就要借助求導公式表了，由導數公式 逆推一下，就得 原函數是 ，那么根據牛頓-萊布尼茲公式，有：

6、不定積分

之前曾說過，我們求f（x）的原函數，只要由導數公式逆向推導就行了。但是，總是這樣逆過來推，總是比較麻煩，尤其是一些復雜函數的原函數。于是，我們不妨把這種求導的逆過程專門學習一下，并給以名字——不定積分，并推導一些積分公式備用，接著再學一些積分技巧，如換元法、分部積分法等。注意，不定積分就是求導的逆運算。

7、教學建議

在實際教學過程中，可以把不定積分的換元積分法，分部積分法和定積分的換元積分法，分部積分法合并講解，既提高了課堂效率，又易于被學生接受.同時要注意微分和積分的聯系，形成系統的知識結構.

參考文獻

[1]侯風波.高等數學[M].北京：機械工業出版社，2008．

[2]樊映川等編.高等數學講義（上、下）[M].北京：人民教育出版社，1978.

篇3

甲方：

乙方：

經雙方協商一致，現 (甲方)與 (乙方)就此事賠償事宜，本著平等、自愿、公平原則，經友好協商，達成如下協議：

一、甲方愿一次性賠償給乙方醫療費、誤工費、交通費、住宿費，精神撫慰金等合計人民幣____元。

二、付款時間及辦法(含有關條件)：

三、上述費用支付給乙方后，由乙方自行安排處理，其安排處理的方式及后果不再與甲方有任何關系。

四、甲方 履行賠償義務后，乙方 保證就此事不再以任何形式和任何理由向甲方 提出其他任何賠償費用要求。

五、甲方 履行賠償義務后，就此事處理即告終結，甲乙雙方之間不再有任何權利、義務。以后因這次賠償事故的結果亦由乙方 自行承擔，甲方 對此不再承擔任何責任。

六、本協議為雙方平等、自愿協商之結果，是雙方真實意思表示，且公平、合理。

七、本協議內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方明白違反本協議所涉及后果，甲乙雙方對此協議處理結果完全滿意。

八、本協議為一次性終結處理協議，本協議書一式二份，雙方各執一份，經雙方簽字或捺指印后生效，雙方當事人各應以此為據，全面切實履行本協議，不得再以任何理由糾纏。

九、乙方 今后身體或精神出現任何問題均與甲方 無關。

十、其它：

篇4

1.布置分層型作業

《基礎教育課程改革綱要》要求：“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要……使每個學生都能得到充分的發展?！边@要求在作業過程中實現學生的自主性發展，而不是在教師為其設計好的程序內被動地發展。《數學課程標準》強調：“現代學習方式要尊重學生的差異，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發展創造空間。”心理學也研究表明：學生的身心發展由于先天稟賦及后天諸多因素的影響，存在著差異。因此教師在布置作業時要遵循因材施教原則，盡量照顧到各個層面的學生，采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己作業，就像吃自助餐一樣。這種作業在容量上考慮了學生的量力性和差異性，為每一個學生創造練習、提高、發展的環境，能避免優生“吃不飽”、后進生“吃不消”的局面，讓每個學生都有不同程度的進步和提高，實現“人人能練習、人人能成功”的目標。根據教學目標可以將分層型作業內容分為規定題和自選題A、B兩類，一般規定題5—6題，自選題A、B各1—2題。具體要求：①對后進生，側重于例題所講內容和例題相仿的基本題，即每次作業中的規定題。②對中等生，側重于例題及和例題相似的變式題，即自選題A，但必須完成規定題。③對優等生，側重于應用基本知識的實際應用題及開發學生智力的拓展題，即自選題B，但也要完成規定題。

2.教師布置給學生的作業應該精煉

現在的學生經常抱怨學習太苦，課業負擔過重，許多家長也為過重的學習負擔影響孩子的健康成長而擔心。隨著減負政策的實施，學生課堂學習時間減少了，而課業負擔過重的直接原因之一就是課后“題海”泛濫成災。

一方面，有的教師認為“熟能生巧”，所以在布置作業時，總是只重“量”而輕“質”，有的老師甚至認為上課時間少了學生空余時間多了，怕學生閑著，所以采取拉網式的作業布置模式。殊不知，“熟能生巧”，但“熟也能生笨”。太多重復機械的練習，會使學習成績好的學生忙于應付而不重視思考、歸納、總結，導致數學思維能力得不到培養。而且機械重復的練習容易形成思維定勢，條件發生變化也毫不察覺，這也是雖然有些題目做過很多遍，錯誤率卻依然高居不下的重要原因。太多的作業還會讓學習成績差一點的學生產生畏懼感而不想做作業，為了應付老師只好去抄，或干脆不交作業。

另一方面，由于許多教師習慣于使用老教材，教學中積累了豐富的經驗和材料，對老教材中的習題類型耳熟能詳，一旦要拋棄這些積累，卻有些舊情難舍。因而手里拿的是新教材，教學時又回到了舊教材上，常用舊教材作為新教材的補充。于是在老教材下本來不算很難的題目，由于新教材中沒有涉及，學生便束手無策。這樣一來無形中加重了學生的課業負擔，使學生毫無做作業的興趣，更沒有完成作業的自覺性。這樣的作業扼殺了學生的學習興趣。所以教師布置的作業一定要“精煉”，要重視提高作業的“質”，在布置作業的時候，要緊緊圍繞課堂的重點內容，遵循由易到難、循序漸進的原則，所選編題目一定要具有基礎性和代表性，做到不重不漏。要注意篩掉那些怪題，偏題，多編一些創新題，要減少重復練習，精選那些具有典型性的題目，以此來縮短學生的練習時間。力求讓學生愿意做作業，而且做一題能有時間思考而通一類，不重復勞動。這樣才能充分發揮作業應有的功能。

3.作業設置要有趣味、實踐性

興趣是最好的老師，心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。但長期以來，由于接受思想的影響，教師在設計作業時沒有多加思考，只是照本宣科。使很多學生喪失了作業的興趣、學習數學的靈性和創造的激情，嚴重影響著學生的健康發展。要想改變這種狀況，在作業設計中，必須增強作業的趣味性、實踐性。這樣才能讓學生在作業中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業的質量；形成在快樂中做，在做中樂學的良性循環。趣味性的作業設計有助于激發學生的求知欲和學習興趣，使學生研究、探討數學的潛能在課后得以充分發掘。對于中學生而言，趣味性的作業更是讓他們學習數學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。

教師要用發展的眼光去評價每一位學生的作業。當學習成為生活的一部分，當個性需求得到滿足，當看到自己的作業得到師長的肯定、同伴的欣賞時，學生也就感受到了做作業的快樂。

4.改變作業批改方式，促進學生自主高效地完成作業

4.1交流互助矯正作業

成立學生互助小組，每節課前抽幾分鐘時間讓學生對前次的作業進行小組交流，互幫互助；同時通過教師點撥，鼓勵更多的同學完成B、C層面的習題。實踐證明，群體的力量和良好的學習氛圍激發了學生的求知欲望，也培養了學生互幫互助、取長補短的合作意識。

4.2學生互批作業

學生完成的練習或習題，先在學習小組內交流后，再在同組之間相互交換批改。在批改的過程中及時了解錯誤發生的原因，通過交流，加深對知識和方法的理解。另外，學生對批改作業和試卷都有一種神秘感和好奇心，這也激發了學生的求知欲和學習的主動性。

篇5

一、先和家長交流

我一直在想，孩子拖拉的毛病是不是和家長有關．如果家長安排孩子從七點鐘開始做作業，八點半睡覺，結果孩子可能半小時做完了，這時家長們往往會這樣想：八點半才睡覺呢，還有一個小時啊，干什么呢？于是就繼續找題目給孩子做．有的時候，可以給孩子一點自由，讓孩子這樣想：“我只要完成作業就可以玩．”那么孩子學得踏實，玩得也愉快．如果家長經常這樣你們想，會造成什么結果？

學好數學，多做題肯定有好處，于是家長去書店買來大量的習題集，“題海戰術”這樣的訓練是否科學？我想告訴家長們：如果真想給孩子買，最好事先和孩子任課老師交流一下，搞清楚，你的孩子哪些方面需要強化訓練．我想任課老師肯定比家長更清楚孩子弱項，千萬不要盲目、一廂情愿地去買習題集．既浪費錢也浪費孩子時間．

很多家長讓孩子去學奧數．學奧數對孩子的數學能力真有幫助嗎？是不是所有的孩子都適合學呢？可以肯定地說，不是每個孩子都適合學奧數．有的孩子成績很好，功課游刃有余．這樣的孩子建議他去學點奧數，作一些拓展性訓練．因為奧數的思維方式和普通課堂上的數學思維方式不一樣，有反思、逆向思維、整體思維等，平常課堂上很少涉及．但奧數類的科學競賽容易讓家長太關注，導致它走向一個極端．

家長培養孩子數學興趣可以做兩方面工作．第一，配合老師把孩子學習數學的信心和興趣呵護好，多和孩子交流學習上的得失與快樂．第二，多方面培養，比如和孩子一起用撲克牌玩24點等游戲，在輕松的娛樂中幫孩子提高心算能力學習興趣．

二、再與老師交流一下

“自信”是人們做好一切事情的基礎．“自信”是學生學好數學最基本的心理條件，我把幫助孩子樹立學好數學的自信心，作為教好數學的首要任務．

通常，在各學科中，部分孩子往往懼怕學習數學，因此，教師在教學中首先引導他們對學好數學充滿自信，相信“我能行”．我們必須承認：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學好數學．有的學生再信心十足，最終也成不了數學尖子．教師一定要客觀地對待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定，就應該承認他能行的．有的學生經過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚．教師只要用發展的眼光看學生，才能看到孩子們在學習數學中的點滴進步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！

培養孩子學習數學的自信心，主要是在學習活動中，通過對學生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的．在教學的過程中，我是這樣做的：

1.在課堂上對“學困生”給予特別的關注．

對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的．由于他們的基礎太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點．因此，在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望．反饋練習時，我常常時出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了．這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困生”能接受并且基本上能跟上班的節奏．在我巡視學生做題時，主要是關注“學困生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學”的自信心．

2.課后用愛心給學生補課．

作為一名數學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生，課上是很難做到：既讓優等生“吃飽”，又讓“學困生”消化得好的．因此，對“學困生”必須予以補課．補課是課堂教學的延續，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻！當然這個補課絕不是不加分析地留一大片了．而是基于是學生的基礎不好還是貪玩，或者是行為習慣不好進行“對癥下藥”了．

3.不吝惜表揚 ．

篇6

一、重視緒論的教學

常微分方程（王高雄等編）第一章是緒論，一般介紹微分方程的發展、最新成果，以及歷史上數學家對這個學科的貢獻，還要介紹常微分方程的學習方法。有些老師迫于課時有限，在教學中會忽視緒論課，因為緒論課看起來與后面的課程聯系不緊密，但緒論課其實是必不可少的。它對學生的學習態度、學習興趣、學習熱情、學習效果都有著非常重大的影響。首先，通過緒論課，讓學生明確學習目的、認識學習意義、了解課程主要內容與地位、介紹本課程學習方法，使學生對本課程有一個大致的了解。其次，教師可把本學科的發展歷史、前沿動態、國內外這個學科數學家的故事，以及對以后拓展專業選擇的作用等向學生作以介紹，以激發學生的學習興趣，使他們在心理上對這門課產生一種親近感，消除他們對這門課的恐懼。最后，教師要結合學生的專業特點講一些微分方程在一些學科的應用實例，這一點對學生是最有吸引力的，可以使學生意識到常微分方程的重要性及實用性，消除他們對這門課程的排斥心理，從而端正他們的學習態度，激發他們的學習熱情?？傊?，在緒論課上，老師給學生的信息越多，學生在后面的學習中表現出的熱情就越高，這將對教學起著舉足輕重的作用。

二、重視理論與實際的結合

常微分方程與數學分析、高等代數等課程相比，抽象概念相對來講較少，偏重于解決實際問題。如果只是將一些枯燥的概念和解題方法，讓學生死記硬背，這樣既不能增進學生學習的熱情，又使學生學習起來很費勁，達不到很好的教學效果。即使對解題方法和步驟講得再深刻、再透徹，學生有時也還是難以迅速地消化吸收。因此我們必須通過一些實際的數學模型來幫助學生理解和掌握概念，能夠舉出恰當的例子也是對課堂教學效果的一個促進，另外還能活躍課堂氣氛。因此，教師在講解常微分方程的解法與理論時，應盡量從生活中發掘熟悉的事物獲取數學模型，讓學生體驗到這門課內容與生活的聯系，以便于他們理解抽象的東西。

三、重視建立和諧融洽的師生關系

在數學教學活動中，如果沒有和諧融洽的師生關系，就會使得教和學分開，教師只管按照自己的進度教學，而不與學生交流，學生只是被動地學習知識，整個課堂就會顯得毫無生機，死氣沉沉。教學活動是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程，如果沒有和諧融洽的師生關系，這些就無法實現，就不能算是真正意義上的教學活動。而融洽的師生關系能讓學生對老師有一種親近感，愿意把自己在學習中遇到的困惑告訴老師，吐露他們真實的想法，這樣便于老師在教學活動中采取適當的方法，克服學生各種消極的思想，提高教學效率。師生之間的關系很大程度上能夠影響學生學習的情緒。蘇霍姆林斯基指出：“學習并不是教師機械地把知識傳授給學生，而首先是教師與學生的關系，學生對知識學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度?！痹诮虒W過程中，我們也發現，如果師生之間形成和諧融洽的關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互交流、互相促進，就會使學生樂學、愿學，極大地激發學生學習的積極性。所以教師應愛護學生，關心學生，平等地對待每一個學生，而不是根據成績好壞區別對待學生，只有從內心真正尊重他們，才會使學生對老師有較強的信任感和親近感，那么學生會自然而然地喜歡常微分方程，從而消除他們對這門課的恐懼，愿意和老師一起探討這方面數學問題，把這門課的學習當作一種樂趣，而不是一種學習負擔，能夠積極主動地學習，而不是應付考試被迫學習，從而可以提高課堂教學的效率。

四、重視培養學生學習的興趣

教師講授新知識時，要采取各種方法，調動學生學習的積極性，比如上課時多和學生交流，了解他們在想什么，學習這門課程時有什么困難，多關心他們，師生之間融洽的關系也能使學生學習的興趣增強。在課堂上要堅持“教師是主導，學生是主體”的教學原則。講課一定要做到思路清晰、重點突出、層次分明，對于重點、難點的地方，要不厭其煩，運用各種方法，反復解釋，使學生理解其精髓；對于次要、簡單的地方可以一帶而過，讓學生課下自學。課堂上只有精講，才能給學生留出較為充裕的時間進行消化吸收。如果講得太細，第一是時間不允許，第二是很繁瑣，反倒使學生抓不住要領。對于學生而言，聽課只是從老師那里接收到了知識，若不經過消化吸收，就永遠不是自己的東西。另外適當的時候可介紹一下與所學的內容相關的微分方程發展過程中一些數學典故，拉近學生與這門課的距離，激發他們學習的熱情。在講解有些概念的時候，我們可引用經典模型例子，讓學生了解微分方程的發展歷史，這樣就可以使得課堂并沒有那么枯燥無味。比如在講述線性微分方程組這部分內容時，我們可以講述第一次世界大戰Lanchester提出預測戰役結局的模型：以正規戰爭為例：只考慮雙方兵力多少和戰斗力強弱，兵力因戰斗及非戰斗減員而減少，因增援而增加，戰斗力與射擊次數及命中率有關。模型設x（t）甲方兵力，y（t）為乙方兵力，假設每方戰斗減員率取決于雙方的兵力和戰斗力且每方非戰斗減員率與本方兵力成正比，甲乙雙方的增援率為v（t），則有數學模型：

其中f，g取決于戰爭類型正規戰爭模型雙方均以正規部隊作戰，甲方戰斗減員率只取決于乙方的兵力和戰斗力，f通過對此模型的分析，教師還可以啟發學生自己舉出身邊的一些例子，從而活躍課堂學習的氣氛?？傊寣W生覺得常微分方程并非深不可測，增強他們學習的自信心，逐漸適應常微分方程的學習。若能因材施教，善于總結經驗，找到適合學生特點的教學方法，使學生盡快適應常微分方程的教學，就會取得良好效果。

五、加強教學技能訓練，提高教學水平

教師是學習活動的組織者，在教學過程中處于主導地位。要想上好每一節課，教師除了認真備課外，掌握一些教學技能也是必需的，這樣能起到事半功倍的效果，對于常微分方程的知識，學生要經歷由不知到知、由知到會、由會到能這一過程。在這一過程中，教師的作用無疑是至關重要的。一個好的教師不僅要具備淵博的知識，而且要具備良好的教學技能。教師只有具備了良好的教學技能，才能使自己在教學中游刃有余，從而淋漓盡致地將知識傳授給學生。要具備良好的教學技能，必須訓練自己的語言技巧、提問技巧、導入技巧、板書技巧、講授和調控教學的技巧等，講授時要層次分明，口齒清楚，思維清晰。問題要難易適中，太難會打擊學生的積極性，容易讓他們失去信心；太容易又讓他們驕傲自滿，心生浮躁。另外還要注意提問的時機，使學生的注意力集中起來。板書要清楚有條理?？傊處煹慕虒W基本功一定要扎實，在教學中形成自己獨特的教學風格。另外一定要把握住教學內容的主次與脈絡，思路清楚，重點分明。所以，要想使自己的課學生愛聽，樂學，就必須訓練自己的教學技能，增強語言表達能力，使教學語言生動形象；同時增強自己控制課堂的能力，使教學進程能按預定的目標穩步進行。

六、重視教學方法和教學手段的多樣化

由于常微分方程方程類型比較多，邏輯性比較強，因此很多時候都是用單純的講授法教學，教學方法和形式比較單一，也就是整本書采用的是一種教學方法。這樣會使學生聽課時產生疲勞，漸漸地失去興趣，不利于教學效率的提高。因此，在教學中要花心思，盡量使教學方法和教學手段多樣化，雖然多數還是以講授法為主，但是要盡量求變，積極實踐啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，從而增強常微分方程的教學效果。

總之，常微分方程教學是一個復雜的過程，必須探討教學方法，在教學實踐中完善教學手段，這樣常微分方程的教學效果就會越來越好。

參考文獻：

［1］王高雄，周之銘.常微分方程［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］肖劍，盛立人.常微分方程［M］.北京：科學教育出版社，2008.

篇7

一、倡議書書寫格式

倡議書由個人或集體發出，作用是倡導某項活動，書寫格式和一般書信大致相同，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。

1、標題。標題一般直接寫“倡議書”三個字，也可以由倡議內容和文種名共同組成，如《關于ⅹⅹ的倡議書》。

2、稱呼。寫稱呼是為了明確倡議的對象，一般要依據倡議的對象而選用適當的稱呼，如，“親愛的同學們”“廣大的青少年朋友們”等。也可不用稱呼，而在正文中指出。

3、正文。這是倡議書的主體，可以分成兩部分。第一部分要寫明在什么情況下，為了什么目的，發出什么倡議，倡議有哪些作用、意義。倡議書的發出旨在引起廣泛響應，只有交待清楚舉行次倡議的目的，人么才會理解、信服并自覺地行動。第二部分寫明倡議的體內容和要求做到的具體事項，如應開展怎樣的活動、做哪些事情、具體要求是什么、價值和意義是什么等都必須一一寫明。此外，倡議的具體內容最好分成條塊寫出，這樣清晰明確、一目了然。

4、結尾。結尾要表示倡議者的決心和希望或者某種建議。倡議書一般不在結尾寫表示敬意或祝愿的話。

5、落款。在右下方署名發出倡議的集體或倡議者的姓名，另起一行署上發出倡議的時間。

社區賑災倡議書范文

居民同志們：

連日來，大家通過廣播和電視已經了解到xx月xx日xx時28分，在xx省xx縣發生7.8級地震。此次災情波及面廣，災情嚴重，民宅倒塌市民無家可歸;校舍化為平地師生被埋;道路、電網、通訊癱瘓，人民生命財產遭受巨大損失，國務院總理溫--親臨災區指揮救災，看望受災人民。

“情系災區，眾志成城”，按照中央、市、區各級政府號召，發揚中華民族一方有難、八方支援的傳統美德，團結一致，伸出援手，樂于奉獻，幫助受災同胞渡過難關，重建家園。

在此，我xx黨支部、居委會向全體秋霞社區居民發出倡議，號召大家積極行動起來，同舟共濟、攜手參與捐款救災活動，以表達我們秋霞社區全體居民的一份愛心和真情。

具體要求如下：

一、募捐以錢款為主。(衣被待需要時另行通知)

二、募捐交款地點：各小區門衛室、居委辦公室(繳款后由繳款人在登記表上簽名)。

三、募捐款將由居委會集中繳至嘉定鎮街道。

居委聯系電話：

社區黨支部

篇8

在我國的普教圈子里，降低課業難度，常常是與所謂“考試學科”的“知識過深過難”聯系起來的，常常含有減輕學生過重學習負擔的意思。就一般意義的課堂教學指導活動而言，比如探究、拓展等綜合實踐類課程的課堂教學指導活動，筆者以為，有些內容，因為諸如教學時間的限制等種種原因，也很需要適當降低一些操作難度，以更好地實現教學目標。從某種意義上說，降低難度，還含有課堂教學設計和指導的策略。

且舉出一個公開教研交流的課堂教學指導實例來說說——

課題：《小學探究型課程學習包》四年級《我們共同的世博會》主題中的“活動二”《我心中的未來中國館》。

執教：寶山路小學第榮珠老師。

活動目標：設計未來中國館，既體現中國特色，又體現2015年意大利米蘭世博會的糧食主題。

難點分析：說到“設計”，我們一般會想到“畫”，在小學一節課35分鐘或40分鐘的課堂教學時間里，學生能來得及畫好既體現“特色”又體現“主題”的“未來中國館”嗎？假設能畫出來，畫面效果會好嗎？這也正是筆者與第老師一起備課的時候首先思考的問題。

活動片斷概述：第老師為學生提供了各種形狀的彩色紙，要求以剪剪貼貼的方式，小組成員合作完成未來中國館的造型設計。各學習小組拼貼設計完成的未來中國館，有亭臺結合城墻的，有熊貓造型的，有葫蘆造型的，還有蘑菇造型、城堡造型，都呈現結構比較合理、色彩鮮艷亮麗的特征，整體效果讓觀摩教學的教師們欣慰、欣喜。

——課后研討的時候，很多教師表示，本來以為這是一個很難“出彩”的課堂教學指導任務，沒有想到第老師會采取“剪貼”的方式讓學生完成設計，學生作品的效果讓人“眼睛一亮”。有老師分析說，剪剪貼貼，類同于搭積木、玩七巧板，操作方式完全在學生的能力范圍內；使用彩色紙，還免除了畫畫涂色效果不佳的困擾，有“四兩撥千斤”的妙處。應該說，教師們都是“識貨”的，畢竟都是天天面對著課堂教學，看到絕佳的教學設計、教學處理，激動一番也算人之常情。

還可以列舉兩個《小學探究型課程學習包》課堂教學指導活動降低難度的例子——

科技學校蔣勇剛老師執教的三年級《珍惜我們的眼睛·讓眼睛更明亮》公開教學，有“制作宣傳海報”的要求，我們備課研究后作出的處理是“制作小報”。理由：從版面構成要素來說，“小報”與“海報”基本類同；小報的篇幅，易于課堂教學完成，較大幅度地降低了操作難度。

童園實驗小學朱妍老師執教的四年級《動物——人類的朋友·救救瀕危野生動物》公開教學，教學的尾聲階段，有“寫倡議書”的要求，備課研究的時候，我們感到，“寫倡議書”的要求偏高了，且不說“倡議書”的體例等具體的技術性要求，課堂教學尾聲階段的幾分鐘時間里也肯定寫不成?。∽詈蟮倪x擇是“設計一句救救瀕危野生動物的小標語”以降低難度。理由：“設計小標語”也能夠滿足“寫倡議書”所期望的警示、提倡、激勵等作用。

——課后研討的時候，很多教師都贊賞蔣老師、朱老師“降低難度”以達成目標的處理。一些教師分析，小報形式學生熟悉，由此為基礎設計版面，可以兼顧版面設計和內容表達兩方面的要求。一些老師交口贊賞“小標語”替代“倡議書”，寫倡議書，光是篇幅，就得耗費很多時間，更別說內容組織、文本構思了，教學的尾聲階段，怎么可能寫完？設計小標語，寫一句話，到底簡潔多了，所期望的“意義”，同樣具備，一點不少啊！

寫到這里，該對本文開頭提出的幾個小問題，交流一些筆者的想法了。

1.為什么要降低難度？

最直接的理由，就是“時間不允許”！比如“畫畫方式設計未來中國館”“設計海報”“撰寫倡議書”，都是很好的學習形式，如果時間允許，都值得讓學生充分體驗；但在課堂教學的有限時間里，學生很難以較好的質量來完成，與其完不成而匆匆忙忙、敷衍了事，還不如“降低難度”。針對“考試學科”提出的降低難度，筆者以為，也有“學生學習時間有限”這樣一層道理。

2.降低什么難度？

對于未來中國館的設計，由“畫”變為“剪貼”，降低了操作的難度，反而更有利于學生表現出中國元素、糧食主題的要求；“海報”降格為“小報”，“撰寫倡議書”簡化為“設計小標語”，降低的，同樣也是規定時間里的操作難度，不是非要在這一時間內完成的任務方式，至于教學所要求的核心目標，比如兼顧版面設計和內容表達、寫出有“新意”的小標語，反而更容易實現了。

3.怎么降低難度？

扯開來說，這是一個值得大篇幅討論的命題。就本文的表達而言，簡單地說，這種“降低”，是“替代”，不是“取消”。是從目標實現的角度尋找一種新的完成學習任務的操作形式，比如本文言及的“剪貼”“小報”“小標語”，都是學生有些了解、預期能夠駕馭的任務形式。從目標的角度來衡量，這些難度降低、形式“簡單”的任務形式，不僅能夠而且還較好地達成了預期的教學指導目標。如果我們進一步追究下去，本質上，“怎么降低難度”就是對“怎么更好地實現教學目標”的把握！

在將要結束本文的時候，想留下一段“悄悄話”：準備公開教學，特別要注意“枝枝節節”難度的把握，不要讓這一類難度干擾、影響了主目標的實現，讓其恰如其分，才有助于實現教學的預期效果。

突然又想到了烏鎮路小學陳蓓艷老師準備《小學探究型課程學習包》三年級《珍惜我們的眼睛·護眼習慣巧養成》公開教學時的一個例子，陳老師設計了一個“好坐姿保持繩”讓學生制作并可以在平時使用，以養成好習慣。當然啦，制作難度必須降低！材料：一根繩子，一個可以套在拇指上的圓環。三年級的小學生，一看就會做、就會用，使用效果還不錯。你能猜猜，怎么制作嗎？

篇9

最新關于垃圾分類倡議書通用范文   親愛的市民朋友們：

  城市生活垃圾分類收集，關系到城市的文明程度和城市形象，是城市生態環境建設最基礎的工作。在垃圾成分中，金屬、紙類、塑料、玻璃被視為可直接回收利用的資源，占垃圾總量的42.9%，垃圾中的其他物質也能轉化為資源，各種固體廢棄物混合在一起是垃圾，分選開就是資源。垃圾如果及時進行分類，回收再利用是解決垃圾問題的最好途徑。我們倡議用x的朋友們，共同參與到垃圾分類中，為共同締造美麗郴城，文明x而努力。

  垃圾減量，減少污染，我們可以這樣做：

  1盡量不要使用一次性簽字筆、圓珠筆；紙張雙面書寫、雙面打??；使用再生產品；盡量運用互聯網、局域網進行電子化教學，無紙化辦公；盡量使用可持續使用的杯子，不使用一次性紙杯。

  2在外就餐要適量點餐，合理搭配；剩菜要打包帶走，減少浪費；使用可重復使用的餐具，盡量不使用一次性餐品和紙巾等；食用自助餐時要按需自取，避免食物浪費。

  3購買并使用有中國環境標志、循環利用標志和中國節能認證標志的商品；購買無需包裝、簡易包裝或大包裝的商品，盡量不過度包裝或小包裝的商品；購買可重復使用的耐用品，盡量不買一次性用品；盡量選購凈菜；購物時自帶環保購物袋，不用塑料袋。

  4旅游者自帶可重復使用的杯子、洗漱用品；旅游過程中應將各類垃圾分類收集和投放，不要隨手丟棄。

  5把不用的衣服等物品進行變賣、捐贈等，延長其使用壽命；盡量使用可重復使用的耐用品（如充電式電池等），避免使用一次性用品。

  垃圾分類人人有責，垃圾分類需要人人動手，垃圾分類會使人人受益，居民朋友，讓我們共同努力，養成垃圾分類的文明習慣！

最新關于垃圾分類倡議書通用范文   親愛的老師們、同學們:

  你們好!

  面對滿目蒼荑,面對肆虐的沙暴,懷著一份對人類生存環境深切關注與責任感,全校少先隊員與廣大關心生存環境的人們共同倡議:

  倡導從我做起、從身邊的小事做起,人人獻上一片情,栽下一棵綠化樹,垃圾源頭分類是指我們將在平時的工作、生活中所產生的廢棄物分類收集,將可回收利用物再回收,將不可再回收利用物和有毒有害廢棄物分類收集交有關部門集中收集處理。生活垃圾可分種類:紙類、塑料、橡膠、紡織物、金屬、玻璃等。

  最后我要大聲呼吁:同學們!讓我們手拉手,保護我們賴以生存的美麗星球吧!保護環境、受益你我,請您給環境多一些關愛!讓我們的地球永葆生機!

  倡議人：xxx

  20xx年x月x日

最新關于垃圾分類倡議書通用范文   親愛的同學們：

  大家好!

  為進一步治理校園環境，減少環境的負擔，合理處理校園垃圾，也為強化學生的節約意識，增收節支，特提出此倡議。

  一、全校師員工要確立“關愛環境從自我做起”的理念，關心人類生存環境變化，強化節能減排意識，養成良好的衛生行為習慣。

  二、學生個人自備垃圾袋，養成不隨手扔垃圾的習慣，班級設置兩個垃圾桶，一個用來裝不可回收垃圾，另一個用于裝可回收垃圾，實行垃圾分類投放，以便回收利用。

  三、將廢紙、塑料瓶、易拉罐等進行分類回收，并作好記錄，所得經費用于班費和開展環?；顒樱Y果作為綠色班級評比的依據之一。

  四、倡導少使用一次性用品，少使用塑料袋，盡量少產生垃圾，特別是不易分解和有毒有害垃圾。

  五、學校建筑垃圾請建筑施工單位運出學校，妥善處理;校園生活垃圾日產日清進垃圾房、由環衛部門處理。

篇10

扶貧愛心捐款倡議書模板

全鎮廣大干部群眾及社會各界朋友：

“一方有難，八方支援”、“扶危濟困，扶弱助貧”是中華民族的傳統美德，實現全民富裕，構建和諧社會，也是我們共同的心愿!可就在我們的身邊，依然有著這樣的一群人：孤寡老人、貧困學生、下崗失業人員、孤兒以及因重大疾病或特殊事故而陷入困境的人員，他們那一雙雙無助的手，那一道道無奈的目光，在呼喚著人間的真情!他們是社會大家庭的成員，是我們的兄弟姐妹，是我們的父老鄉親!

齊獻愛心，共創和諧，共建美好銅鐘，需要廣大干部群眾及社會各界的熱心支持。銅鐘鎮黨委政府現向銅鐘各界人士發出倡議：廣泛開展慈善捐贈活動，幫助銅鐘鎮低保戶、孤寡老人、孤兒、特困戶、因自然災害或突發事件造成生活困難的人員、因貧輟學學生等，弘揚“積德行善、助人為樂”的仁人之懷、惻隱之心，讓更多急需幫助的弱勢群體感受黨和政府及社會各界為他們排憂解難、雪中送炭的溫暖和愛心，讓那些渴求幫助的困難群眾分享改革開放的豐碩成果。

“贈人玫瑰，手留余香”。當您捐贈之時，您付出的是愛心和真情，收獲的是快樂和尊敬;當您捐贈之時，您在播種著善良感恩的種子，為弱勢困難群體映照一道希望的陽光。

讓我們一起行動起來，共同幫助他們渡過難關!讓我們一起同舟共濟，努力建設文明和諧銅鐘!

倡議人：x

時間：20xx年x月x日

扶貧愛心捐款倡議書模板

各工會小組：

扶貧濟困、樂善好施是中華民族的傳統美德，是社會文明進步的標志，是惠民善的新興措，是建設幸福茂名的時代要求。近年來，市委、市政府高度重視扶貧濟困工作，成功舉辦了四屆“6.30”扶貧濟困日活動，不斷創新扶貧濟困方式，加大統籌城鄉發展力度，取得了明顯成效。但是，由于受地理區位、經濟基礎的影響，我市扶貧濟困工作任務還比較艱巨，還需要全社會的關心和幫助。

根據省委、省政府和市委、市政府的統一部署，從即日起到7月中旬，我市將開展主題為“扶貧濟困，雪中送炭”的扶貧 濟困日活動，支持企業、愛心人士定點向捐贈，鼓勵群眾“一元捐款、一份愛心”善舉，搭建奉獻愛心的便捷平臺，籌集善款幫扶全市的貧困村、弱勢群體和困難群眾。在此，我們倡議：全市廣大干部職工、企業、愛心人士發揚樂善好施、扶貧濟困的慈善精神，伸援手，*愛心，迅速參與到參與到扶貧濟困捐款活動中來，慷慨解囊，紓困解難。你捐贈的善款，將全部用于扶貧、扶老、助殘、救孤、助學等公益慈善和社會福利事業。

“贈人玫瑰，手留余香”。當您慷慨捐贈之時，付出的是愛心，收獲的是真情;傳遞的是善良，收獲的是感恩。讓我們踴躍參與，奉獻愛心，回報社會，扶貧濟困，共建幸茂名。

我們期待您的參與，衷心感謝您的支持。

倡議人：x

時間：20xx年x月x日

扶貧愛心捐款倡議書模板

各位老師、同學：

扶貧濟困，奉獻愛心。每年x月x日舉辦xx扶貧濟困日活動，是我省推進扶貧濟困事業的一大創舉。開展xx扶貧濟困日活動，對大力弘揚中華民族扶貧濟困、樂善好施的優良傳統，積極倡導感恩奉獻、團結互助精神起到了重要作用。

今年xx扶貧濟困日活動的主題是“扶貧濟困，雪中送炭”。為積極響應省委省政府、省委教育工委和省教育廳的號召，扎實開展扶貧濟困活動，學校向廣大師生倡議：一份捐贈一份愛心，讓我們攜手并肩、捐款送愛，共同為全省和學校的扶貧濟困慈善事業盡一份心、出一份力。

此次活動以各部門、各班級為單位組織捐款，師生員工可將款項交所在部門匯總。募集到的款項將上交省扶貧基金會，主要投入我校“雙到”對口扶貧單位xx縣xx鎮xx村以及資助我校貧困學生。

倡議人：x

時間：20xx年x月x日

扶貧愛心捐款倡議書模板

親愛的老師們、同學們:

我們絕大多數人擁有健康的體魄，過著安逸穩定的生活，我們是多么的幸運與幸福。但是，當我們是否想到：在我們身邊，有多少人由于身體不健全，不能像正常人一樣學習生活;有多少特殊的孩子們熱切地渴望著我們伸出友愛的援助之手!難道我們不應該伸出雙手，捧出友愛的心去幫助愛護他們嗎?他們有著一般人所沒有的艱辛，他們這個時候最需要的是別人的幫助，以便渡過難關。

為此，學校特向全體師生發出如下倡議：獻出一份愛心，伸出充滿溫情的手，向貧困生和殘疾人捐款，讓他們也能像我們一樣安心地學習、快樂地生活和健康地成長。

這項工作，我們要在x月x日前完成，到時請各班把捐款和捐款名冊交到團支部 。希各班認真組織，學校將及時公布各班捐款上交情況。