學寫拼音字母范文

導語：如何才能寫好一篇學寫拼音字母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學習英語，我們首先學的是26個字母，而學習我們的母語――漢語，第一步則是學習漢語拼音。只有很好地掌握了漢語拼音，才能進一步學習字詞句章。那么如何讓幼兒學好漢語拼音呢？在長期的教學實踐中，筆者認為幼兒的找音學習是學習的一個難點，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學后的拼音學習帶來了困難。一般地說，教幼兒學拼音要從以下幾個方面入手。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學拼音

漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便于記憶。

1.拼音字母字形歌

聯系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的教學，可引導孩子們看圖上的魚,問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍。有的說：小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

2.拼音書寫要點兒歌

書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印保钙匆糇帜钢械陌雸A部分，書寫時半圓都占中格。如：、b、p、d、q、。

3.標調兒歌

為了便于孩子們學會標調，可以編寫標調兒歌。如：

“有找，無找o、e；i、u并列標在后；小i標調去掉點兒。”

二、營造良好的課堂環境

創設多種教學形式，激發幼兒的學習興趣，培養他們的拼讀能力。

1.讓學生聯系生活實際學習拼音字母、音節

教學拼音字母字形時，我除了讓孩子們聯系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓他們聯系實際說說與拼音字母相似的事物。在拼音練習中，不要孩子們常時間拼讀枯燥的音節，要盡量讓拼讀音節和實際生活聯系起來，啟發孩子根據聲韻母說詞造句，賦予音節以孩子能感受到的具體意義。

2.研究孩子心理，吸引其注意力

純拼音教學是抽象的、枯燥的。由于幼兒無意注意占優勢，形象記憶優于抽象記憶。所以在教學中教師可充分利用圖片、簡筆畫、實物的作用保持他們的注意力。

3.在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，鼓勵學生成功

篇2

一、教材解讀

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音啊提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1?學會a、o、e

3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2?知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3?認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

(二)學習單韻母a

1?看圖引出單韻母a，板書a。

2?教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助啊讀準a的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，張大嘴巴aaa。

3?再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

4?學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母o(方法同上)

注意教發o音時，講要領，做示范。

發o音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

(四)學習單韻母e(方法同上)

注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

1張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2?跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3?跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學習聲調

1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

-是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，汽車平走ā

ā，汽車上坡á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ，汽車下坡à

2?練習讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，學生自讀課文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）游戲鞏固；

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.

2教師示范說：小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地說：a,你好！我們愿意和你做朋友！接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學

（十一）家庭作業

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

第二課時

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）a占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫o，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫e。

教寫提問同o，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

延伸閱讀：aoe漢語拼音教學反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

篇3

經過多年的探索,我在拼音教學方面積累了一定經驗,取得了較為良好的教學效果,現把我在教學中的一些做法總結歸納如下。

一、拼音教學應把圖、形、音三者結合記憶

漢語拼音的教學內容枯燥乏味,要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣?，F在的教材提供了很好的插圖,若加以合理利用就能收到很好的教學效果。例如在教學i時,我先出示圖畫:一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中、自我發現中愉快地認讀、書寫,準確而迅速地掌握了這節課的知識。

二、形近字母比較記憶

聲母中有很多字母音或形非常相似,學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚,我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母,形似難分,我讓學生課前準備一根小棒,一張半圓形的紙,課上自己拼字母。學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶,使學生模糊的形象得以清晰。

三、創設課堂中的“趣”

1.學拼音的“趣味法”

夸美紐斯說:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一?！钡湍昙壍暮⒆?集中注意力的時間短,在學習過程中很容易注意力分散,影響教學效果。在設計教學時我盡量變枯燥為生動,把教學內容多運用游戲、演示、表演等方式展現給學生,激發他們學習漢語拼音的興趣,培養學生的創新思維和創新能力。

(1)游戲法。喜愛游戲是兒童的天性。在游戲中學習,讓孩子在快樂中潛移默化地接受拼音的知識,能充分調動孩子的積極性,讓他們體驗到成功的喜悅。如在學習拼音時,我設計了多種游戲,“大風車”(練習拼讀),“運蔬菜”(區分聲韻母),“排椅子”(記憶三表)等,用游戲的外觀包裝了乏味的練習,學生在興奮地參與活動時,就記住了拼音知識。

(2)演示法。根據心理學的研究,低年級學生的記憶以直觀具體的形象思維為主,而拼音的知識則比較抽象,所以利用教學器具進行直觀演示,是開展拼音教學的好方法,當制作精美、色彩豐富的教具展現在學生眼前,更能誘發學生的學習興趣,吸引學生多看,啟發學生多說,結合老師童話式語言的講解,使學生在輕松活潑的情境下愉快學習。

(3)表演法。適當地運用表演形式進行情境教學,讓孩子們參與生動的表演,既學到了知識,又鍛煉了能力。如拼音字母比較難記,特別是形近的拼音字母,如b,p,f,t,等等,我就自編了一套拼音手指操,把拼音字母都通過手指的組合表現出來,并讓學生邊讀邊表演,在幫助學生記住字形時起到了良好的作用,收到了良好的效果。

2.讀拼音的“趣味法”

讀拼音是記憶拼音發聲,熟悉拼讀規則的重要途徑。可是讓孩子們一遍又一遍地重復朗讀拼音,效果并不理想。教學中,我常常發現,有些學生已經把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍,但仍然沒有記住發音,是因為讀拼音時,學生只是機械重復,并沒有把拼音的讀法內化,成為自己的記憶。所以,我在讀拼音時,以“趣”字為出發點,設計了許多種有趣的讀法,讓讀拼音像游戲一樣,成為孩子們樂做的一件事。

(1)口腔體操

把讀音相似或讀法相近的字母,用歸類的方式讓孩子練習,配合有節奏的律動,讓孩子用類似于做操的方式練習拼讀,如:張大嘴巴a,a,a,圓圓嘴巴o,o,o,扁扁嘴巴e,e,e,牙齒相碰i,i,i,在讀音的同時也讓孩子記住了發聲的方法。

(2)兒歌帶讀

在讀拼音時,用兒歌的方式讓有韻律的語言幫助學生學習,而且還讓學生自編兒歌,或表音,或表形,幫助學生記住拼音字母,如一只刺猬c,c,c,杯子喝水h,h,h等。

(3)聯系生活讀

學生在入學前往往已經積累了一定的生活經驗,所以在拼音教學中,特別要注意聯系兒童生活實際,把學習漢語拼音放在語言環境中,加強拼音與聽說讀寫的聯系,教學中可以采用給音節帶調組詞的方法,如:qī―七個、欺負;qí―紅旗、下棋;qǐ―起來、企鵝;qì―氣球、汽車,也可以練習給音節帶調說話,如教學“ai”時,讓學生先帶調組詞再說話,“ài―愛,我愛爸爸,我愛媽媽,我們愛祖國”,通過孩子們自由地組詞說話,把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來,既豐富了課堂教學,又發展了學生的語言。

3.寫拼音的“趣味法”

寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始,學生就走進了一個學寫規范字的課堂,拼音雖然不難寫,但剛入學的一年級學生要把拼音寫得正確、漂亮,需要一個鍛煉的過程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢?

我在課堂教學中,把四線格稱為“拼音寶寶的家”,寫拼音就是“送拼音寶寶回家”,把上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”,如寫S,就是把S送回二樓;寫P,P正在梳辮子,長長的辮子一直垂到一樓的一半。形象的教學,讓孩子們很快記住字母在四線三格中的位置,如C就是“刺猬彎著腰”,所以要寫成長圓形,W是“房子的屋頂”,所以寫的時候兩個V的大小是一樣的,這樣的比喻,讓字母的寫法更直觀形象,更能幫助孩子記憶。

四、開展豐富多彩的課外活動,鞏固學習成果

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時,我們開展了一系列豐富多采的課外活動,以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外,我校每年舉辦拼讀拼寫比賽,表彰拼音學得好的學生,激勵學生學好拼音,說好普通話。除此以外,還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好,有許多寫錯的音節,而且只能寫一句話,但通過寫日記,他們充分認識到了學拼音的重要性,并學以致用,鞏固了學習效果。

篇4

一、漢語拼音教學的現狀與改革

中文的漢語拼音以26個拉丁字母為基本字母，根據每個拼音字母在不同場合所使用的不同發音音值分為三種讀音：本音、呼讀音和名稱音。表示漢語聲母和韻母音素的音值時讀本音，用作漢語拼音聲韻母教學時讀作呼讀音，而在稱呼字母身份時應讀作名稱音。《漢語拼音方案》中字母V只用來拼寫外來語、我國少數民族語言和方言。V讀作魚（平聲），以適應現代電腦技術時代的需要。在漢語字典里沒有字母IUV，除了“ü”以外，其它的拼音都能找到與漢語拼音相對應的英文字母?！蹲帜副怼吩缫褳槊總€漢語拼音字母規定了法定的名稱音，這是稱呼字母和朗讀字母表的基本依據。但長期以來，很多漢語教師在對初學者漢語拼音授課中字母，卻存在兩種讀法教學。漢語教師為了方便，用聲韻呼讀音（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）（o）（po）（qi）r（ri）（si）（te）（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）來讀字母表，漢語拼音教學計劃總是按單元音韻母、四聲、聲母、韻母、整體認讀音節和《字母歌》這樣的順序逐次來教學，對于漢語字母名稱音的教學沒能給予足夠的重視。初學者若先學會了漢語字母的呼讀音，就很難學會漢語字母的名稱音了。再者，以這種傳統的方法教《漢語拼音字母表》，初學者就會把漢英文字母的讀法混在一起，也給英語教學帶來一定的困難。《漢語拼音方案》共分五部分：字母表；聲母表；韻母表；聲調符號和隔音符號。在此方案中把《字母表》排在首要地位，可見漢語字母名稱音的重要性！本文作者建議，應先教字母名稱音來學《字母表》，這是個特別值得重視的現象。

二、《字母表》的重要性

第一，漢語字母名稱音是按照《方案》規定的法定讀法，便于全國有一個統一的標準,既體現了漢語言的特點和民族語言的獨立性，也與國際習慣相適應，這就使全世界的語言文獻排序有了統一的標準。采用《字母表》做序列索引，便于事物編排與檢索，比較簡捷、實用、通用性又強。在全世界現代化生活中，這是極為必要的。第二，有助于初學者學習外語和計算機認識鍵打基礎，適應未來世界的需求，能與國際接軌。第三，為每個漢語拼音字母規定了音值和名稱音，成為描寫和記錄中國普通話標準音音位系統的工具和書寫漢語字母的統一形式?！稘h語拼音方案》雖然不是一個拼音文字方案，但是，有了此方案，就可以描寫漢語普通話的聲母和韻母，并在此基礎上歸納出普通話標準音的音位系統，從而組成一個完整的漢語拼音方案?！蹲帜副怼肥菨h語拼音方案的最基本的基礎內容，具有不可代替的作用，要重視其意義和價值。第四，按名稱音讀能注意到漢語拼音字母的發音，采用拉丁字母的國家都有本國的字母名稱音，沒有哪個國家是直接借用拉丁字母的。第五，為漢語拼音字母規定了統一的書寫體式，作為一種拼音方案，書寫體式的規定是十分必要的，能使拼音字母的優越性得以充分發揮。第六，按名稱音讀字母表和諧動聽，字母表按是按照漢語詩詞格律,編成四句,前兩句各有七個字母,后兩句各六個字母，譜了一首《字母歌》，行末押ê韻，發音順口清楚響亮:abêcêdêeêfgê,haIjiêkêêlêmnê.opêqiu,arêstê，uvêwa,xiyazê.便于記住字母名稱和順序。英語字母也有呼讀音和名稱音之分。英語字母在字母表中的讀音為名稱音：[ei][bi:][si:][di:][i:][ef][dЗi:][eitf][ai][dЗei:][kei][el][em][en][эu][pi:][kui:][a:][es:][ti:][ju:][vi:][d∧blju:][eks][wai][zed]。在拼寫英語單詞時，用元音和輔音呼讀音。如字母w，名稱音讀成[′dblju:]，但在讀單詞we時，不讀[′dblju:]，而是讀成[w]的音?？梢娪⑽淖帜傅拿Q音和其在英語單詞里的讀音也不一致。漢語拼音字母五個元音的名稱音,aoeiu以其本音為字母名稱;輔音（包括yw）以其所代表的漢語音值加上元音構成名稱音。jkqrh又參照了拉丁文的讀音（類似英文字母的讀音）。因為漢語輔音如不加上一個元音發音就不清晰，不便于稱說。另外，n為了避免與l混,讀做nε；w和y讀做wa、ya；z讀做zε，多數輔音的發音,是在其后加一個ε音。英文字母的全部元音都有獨特的讀法：a（êi）、e（i）、i【ai】、o（ou）、u（iu）。

三、中英文發音的特點

中文發音的基礎是漢語拼音；英文發音的基礎是英語音標，兩者發音區別很大。1.元音發音區別漢語拼音以聲母和韻母發音，所有的漢語發音都以此展開。而聲母和韻母的發音幾乎沒有一個和英語音標是一致的，即使是差不多的音也只是簡單的對照。漢語韻母和英語元音發音有更大的區別：漢語拼音是口腔前部發音，而英語音標發音是口腔后部發音。（1）英語元音強調的音值是飽滿、卷舌與咬舌頭這三個必備動作，而漢語的韻母依然只是唇音。比如英漢字母a和o與漢語其實是截然不同的發音，這兩個英語元音都需要大口型且卷舌，但是漢語拼音卻不需要。（2）英語元音有長元音和短元音之分，而漢語韻母卻沒有長短音之分。（3）英語的雙元音，由兩個音素組成，發音時，第一音的音要求拖長而清楚，第二音素短而模糊；而漢語拼音中的雙韻母都讀成一個音。英語一定要先擺對口型再去發音，發完音再撤回口型，漢語拼音發音則不必如此費事費力。2.輔音發音區別無論在發音部位和發音方法上，英漢語言中的輔音都有極其明顯的差別。英語輔音強調爆破，即發音由氣流沖出雙唇而形成，而漢語聲母只是強調簡單的唇音。首先，在發音部位方面，除了器官雙唇、唇齒和舌根外，兩者的音位在發音部位上幾乎都不同。其次，在發音方法方面存在以下區別：第一，輔音成阻除阻方式不同；第二，是否送氣的區別；第三，聲帶是否的區別。從成阻除阻方式上來看，漢語輔音分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音五種；而英語音標分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、舌邊音和通音六種。從是否送氣的角度看，漢語的塞音和塞擦音都有送氣和不送氣的差別，這樣會造成音位上和意義上的差別，但是其無論聲帶振動與否，卻不會造成音位上和意義上的差別。而英語音標卻恰恰相反：對于塞音擦音和塞擦音來說，這些發音沒有是否送氣的差別，送氣與否不會造成音位上和意義上的差別；而聲帶振動與否，卻會造成音位上和意義上的差別。3.英漢語音節的不同英語的音節通常以元音為標志，有幾個元音就有幾個音節。元音是漢語音節結構的核心，任何音節必有韻母，任何韻母必有一個或一個以上的元音。漢語的復韻母即使兩個元音或三個元音也是一個音節。漢語語音的特點是音節結構簡單且具有很強的規律性，音節界限分明，每一音節都是有聲母、韻母和聲調三要素組成，其中，四聲不僅是音節的重要組成成分，也是音節的標志。聲母是主要處在漢語音節開頭的輔音,只有少數聲母是處在元音之后，即音節的末尾。漢語音節的開頭如果沒有聲母,就是零聲母音節。韻母在聲母后，可以只是一個元音，也可以是元音組合或元輔音的組合。但在元音前后的輔音通常只能有一個，在漢語中，不存在輔音叢。漢語韻母可以進一步分為韻頭、韻腹和韻尾三部分。韻頭和韻腹都是元音,韻尾也可以是輔音。、漢語聲調指整個音節的高低升降。除聲、韻母內部的系統性外，如聲母g、k、h只能同開口呼和合口呼的韻母配合,g、k、h不能同齊齒呼和撮口呼的韻母配合;j、q、x卻恰恰相反。英語輔音有濁輔音和清輔音，英語的元輔音字母之間搭配靈活等特點。

四、中英語音中的聲調與語調的差異

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關鍵詞：小學語文 拼音教學 創新模式 探討

一、引言

拼音教學，是小學語文教學中的重要組成部分，也是普通話教學和漢字教學的基礎。只有經過拼音教學，學生才能夠正確的掌握漢語發音，才能夠規范自己的普通話，才能夠有效提高漢語的聽、說、讀、寫的能力。

在新的時代背景下，當代的教育理念教育模式都隨之改變，傳統的小學語文拼音教學方法已經無法適應當今的時代，無法針對當代小學生的實際情況起到更有效的促進作用。

因此，改革小學語文拼音教學模式成為眾多小學教師和專家學者不得不重視的問題，也是教育改革發展和創新的必然要求。基于此，本文在此對小學語文拼音教學創新模式進行探討，以期能夠為有關人士提供可供參考的借鑒。

二、努力提高學生的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是學習最好的老師。”這句話簡單明了的指出擁有興趣，才能有效提高學習的質量和效率，才能夠讓學生飽含熱情，主動積極的參與學習的過程，由此取得的效果自然更高。

在小學語文拼音教學中，努力提高學生的學習興趣已然成為眾多教師前進的方向，也是創新和改革的趨勢。教師應該利用小學生好動、好奇的生理和心理特性將傳統枯燥的拼音教學變得更加生動和有趣。

“拼音字母歌”就是一種簡單有效的拼音教學工具，字母歌將拼音按照約定的規律和順序，利用簡單的曲調進行譜寫，其目的就是要改變學生記憶拼音的模式，在提高學生興趣的基礎上增加學生記憶的效率。

在課堂教學中，教師可以利用豐富的教學活動來完成課堂教學，讓學生在歡快的氣氛中提高興趣。例如，在學習聲母和韻母等知識的過程中，教師可以在教學完成后，在學生的胸前貼上不同的字母，而后按照不同的字母類型進行集合，其目的就是要讓學生通過有趣的活動加深對知識的理解和掌握，從而達到提效的目的。

三、利用多媒體進行拼音教學

同時，信息化多媒體設備早已逐漸在小學教學中普及，也能夠成為語文拼音教學的一種創新模式，合理利用多媒體設備進行教學，能夠將抽象的知識通過設備變得更加生動化和形象化，能夠進一步提高學生的學習興趣。

信息化多媒體設備能夠將教材內容轉變為音像、視頻，能夠搭配有趣的圖片和音樂在教學中更有利的吸引學生的注意力。例如，在拼音教學的最初階段，教師要讓學生認識所有的拼音字母，傳統的教學中就是教師在黑板上書寫，而后依次對學生進行講解。這種教學的方法較為落后，容易讓學生感到無味，抽象的拼音字母也加強了學生學習和記憶的難度。

而使用多媒體設備，教師將可以將黑板上死板的拼音字母“復活”，能夠讓這些抽象的拼音字母染上絢麗的色彩，并搭配卡通化的效果。教師可以使用拼音教學的課件，在利用信息技術之后，這些拼音字母就可以在多媒體設備上展現各自的活力，能動能跳能跑能鬧，甚至好的課件中，創作者還可以設計讓拼音字母自己介紹自己的特點，以此進一步強化學生的記憶。例如，字母a在旋轉中出現在屏幕中央，接著旁邊出現一張圖片，圖片顯示的內容是一個張大的嘴巴發出“啊”的聲音。

使用多媒體設備，教師就可以使用強大的信息化技術，將課堂教學的內容變得更加生動和形象，擺脫抽象知識的限制，讓學生了解人性化的拼音字母，從而提高學生的學習和理解能力。

四、豐富多彩的拼音教學環節

對小學生而言，單一的教學環節無法滿足學生的心理。小學生生性好動，喜歡追求新奇刺激的事物，也就決定了小學生能夠在追求新事物的過程中擁有更高的積極性。因此，教師應該打破傳統單一的拼音教學環節，要通過豐富多彩的教學環節來提高學校效率。

首先，教師可以使用兒歌進行拼音教學。兒歌是一種非常有吸引力的事物，小學生喜歡聽兒歌也喜歡唱兒歌。同時，兒歌中的普通話也較為標準，也是更加親近小學生的童聲發音。這就能夠在進一步提高學生學習興趣的基礎之上，提高拼音教學有效性。

例如，教師可以選擇《拔蘿卜》這首兒歌，再學生聽完并且唱完之后，緊張的教學氣氛已經消失，取而代之的是學生興致勃勃的情緒。此時，教師可以抽出一名學生詢問“拔蘿卜里面的卜（bo）的拼音字母是什么，并且分清其中的聲母和韻母等相關的細節?！?接著，教師可以以此作為引導，可以讓學生來到講臺，唱出一句自己喜歡的歌曲，然后將其中一個字的拼音寫出，并對自己的同學講解其中拼音字母的相關知識。

其次，教師可以編造口訣，讓學生在熟記口訣的同時完成拼音教學。如：“一聲高高平又平；二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡；四聲就像下山坡。”這個簡單的口訣不僅朗朗上口，還將四種聲調進行了簡單的對比，就可以讓學生輕松的掌握拼音四個聲調的特征。

以上三種方法都從某種程度打破了傳統的小學語文拼音教學，靈活的將游戲、謎語和兒歌等多元素的內容與拼音教學進行了有機整合。這些拼音教學環節不僅更能提高學生的學習興趣，還實現了教學環節的多樣性和豐富性，不容易讓學生產生厭倦。

五、家庭教學

最后，在小學語文拼音教學中，教師應該積極與家長取得溝通，爭取得到家長的配合，以此達成家庭教學這種創新的學習模式。

在家庭中，雖然沒有教師專業化的指導，但家長可以為學生提供更優越的環境和條件。例如，家長可以購買拼音教學的光碟，在家中實現多媒體教學的模式。家長也可以為學生購買拼音字母玩具，通過玩耍對拼音知識進行鞏固和提高。

總的來說，拼音教學是小學語文教學中重要的基礎性內容，教師必須打破傳統的模式，從各個方面進行創新，以此提高拼音教學的效率和質量。從根本上說，教師必須抓住學生的興趣，必須要使用豐富多彩的教學環節提高學生的學習興趣，并且得到家長的配合，開展家庭教學這種新的拼音教學模式。

參考文獻：

[1]仲偉麗.改進小學語文拼音教學的思考[J].基礎教育研究，2013（07）

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拼音，一個個抽象而又枯燥的符號，一連串容易與英文相混淆的字母，成了小語教學的第一道關卡，也在剛邁入小學門檻的孩子們心中架起了第一道很難逾越的鴻溝。然而作為識字教學的拐棍，拼音卻發揮著舉足輕重的作用。小學的拼音教學是一年級學生學習的重點，也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎、只有把基礎學好了，才能進一步更好的學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。因此，如果說我們小學教育是基礎教育，那么拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。那么，在小學語文教學中如何做好拼音教學呢？下面是我在多年的教學中的一些認識。

一、明確教學目標，重視漢語拼音教學

（一）明確課程目標

在第一學段（1-2年級）識字與寫字的目標中，課標指出：要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認讀漢字。

這是國家對所培養人才的基層目標，也是對起始年級教育工作者提出的一個要求，是我們應盡的職責，是必須要認真完成的任務。

漢語拼音是學習漢字的基礎，也是學習漢字的一種工具，學習拼音的第一大障礙就是拼讀問題，如果拼不準，讀不好，會給進一步學習漢字造成一連串困難，直接影響到語匯的記憶和積累，甚至會對學國語言失去信心。

（二）對以后的英語教學有促進作用

每種語言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發音上面：拼音字母揮牘際音標Oa：O發音相同；n、en、un、in、ün等五個前鼻韻母帶有OnO的發音；n饋e n饋i n饋on賴人母齪蟊竊夏復有OO的音；而英文字母A的音標OeiO與復韻母ei的第四聲發音完全一樣；英文字母B的音標 Obi：O 可以看作是聲母 b與韻母i組成的音節bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

漢語拼音學好了，會拼讀了，音標詞的拼讀也就很容易學了，所以學好漢語拼音不僅是學習中文的需要，也能促進當今使用范圍最廣、最重要語言之一的英語的學習。

二、在教學中要主動地去挖掘、運用興趣因素

《語文課程標準》在實施建議第五條中指出，要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略；漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此，在以學生為主體的教學中，教師要改變“教師范讀，學生跟讀”的傳統的拼音教學模式，靈活運用各種教學方法，把拼音教學與聽、說、寫、拼等學習內容自然地融合在一起，在教學中適當穿插一些有趣味活動的游戲和競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過這些游戲和競賽，激發學生的積極性與興趣。

我們要幫助學生把艱苦的學習變為快樂的享受：拼音教學的過程確實是煩瑣的，但是學生一旦對拼音產生了興趣，有了一種學習拼音的強烈欲望，辛苦和困難就不會放在眼中，甚至還會把它變成一種喜好和享受。

三、借助兒歌，插圖等巧記字母

小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。

現實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學方法中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，同時它又巧妙地結合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o ，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u ，這是把字母的發音與兒歌結合起來了；又如兩個門洞m m m，一個門洞n n n，一根拐杖f f f，這是把字母的形狀與兒歌結合起來了；再如，小馬跑步d d d，魚兒跳水t t t ，這是把字母的發音與兒歌結合起來了。這些兒歌輕松活潑，學生不用花多少時間就能熟記于心，從而記住字母的發音與形狀。此外，也要善于運用書上的插圖，如，在教學復韻母 o 時，插圖是五連環，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是 o的發音；又如特殊韻母er ，書上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er 。

四、靈活運用各種游戲和競賽

小學低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學?？梢苑殖梢韵聨讉€步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內容存在的快樂因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲和競賽引進課堂。因為游戲和競賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發孩子們的求知遇和積極性，在教學實踐中，我主要運用了以下幾種：

（一）搶讀字母

將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

（二）猜拼音

全班分成若干組，教師給學生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

（三）摘蘋果

教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發明其他一些新的、有意義的活動，而切忌把一種活動“貫徹”到底。

五、利用多媒體，課件展現，圖音結合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。

如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

六、巧創兒歌，記憶字形。

根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了學生記憶的效率。

七、嚴格要求，堅持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學任務。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生遵守拼音規則。一開始由于教時強調口型、舌位，發得較準，慢慢地由于疏忽，學生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時表揚發音準確的學生，形成正確拼音的風氣。

參考文獻：

[1]人民教育出版社出版的《小學漢語拼音教學研究》

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一、借用媒體，維持良好秩序

剛剛進入小學的孩子，自制力比較差，注意力容易分散，因此教師要善于運用多種手段吸引學生注意力，組織調控課堂，提高課堂效率。多媒體手段集圖文聲像于一體，恰當地使用，能激發學生興趣，如在課前播放音樂，讓學生踩著節奏進入課堂；課間播放律動音樂，讓學生得到放松調節，這對于課堂紀律的維持也是大有裨益。

二、運用媒體，掌握發音規律

學好漢語拼音，必須遵循教材的安排規律，由淺入深，循序漸進，抓住各部分內容的重點，分散難點。

1.形象直觀，突破發音難點

受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。在傳統拼音教學中，發音都是通過老師的示范授予學生的，但不少學生常常不能找準部位，發音不夠準確。針對這一問題，利用多媒體直觀形象的特點，出示“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”的發音剖面圖，講清發音部位，伴隨著讀音，形象地展示發“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”時舌尖的不同位置（用彩色或動感突出舌頭）。學生在觀察、模仿中找準發音的位置與感覺，通過練習與矯正，很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。

2.動態呈現，學習拼讀方法

拼讀是拼音教學中的重難點，為了幫助學生掌握兩拼法、三拼法，可利用動畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調，播放拼讀音節的同時，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢，使學生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習帶調拼讀音節時，先讓帶調韻母閃爍，讓學生看清韻母的聲調，再組織學生隨聲韻相靠的動畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認識特點，為學生創設了良好的拼讀環境。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。

三、媒體輔助，力求書寫規范

1.視聽結合辨別記憶

拼音字母中有一些形近字母，如：b―d、p―q、ei―ie、ui―iu等，有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分b―d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。區分“ei―ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。

2.分步觀察明確要領

在書寫拼音字母的時候，要做到筆順正確，端正美觀，占位正確。教學中，為了讓學生清晰了解書寫順序和要求，教師可讓學生觀看字母書寫動畫演示，邊觀看邊提點，師生共同隨著動畫書空練習。在書寫音節的時候，教師可以利用實物書寫臺，用筆一邊示范，一邊講解：音節的幾個字母要靠攏；寫完所有的字母后再標調。這樣的教學使書寫直觀化、具體化。

3.及時反饋評價書寫

學生在書寫后，教師要及時給予反饋和評價，實物投影是向全班學生展示的一個有效手段。利用實物展示臺，及時把學生書寫的作業展示給大家看，并放大其形，引導學生進行評議，肯定優點，及時發現問題并加以指導。這既可以提高學生辨識能力與書寫質量，也可以激發學生認真書寫的動力。

四、巧用媒體，進行語言訓練

1.情境再現

拼音單元中每課都有一幅情境圖，教材后配以一首兒歌，這些兒歌與所學的字母相關聯，同時也是進行語言訓練的好材料。課上，運用課件展示情境畫面，先讓學生說說看到了什么，再練習說一段通順的話，逐漸培養學生看圖說話的能力。進入情境后，再課件出示兒歌，帶領學生瑯瑯誦讀，讀出畫面意境，讀出兒歌節奏。

2.激發想象

在教學拼音字母時，還可以創造性地發揮學生想象力，給枯燥的拼音教學注入生機。如教學“W”時，我通過媒體出示了一個“W”，然后播放一段錄音“小朋友們，你們看看我長得像什么？”孩子們的思維一下子被調動起來，有的說像屋頂，有的說像聳起的高山，有的說像鱷魚的牙齒……孩子的想象力真是不容忽視，使得課堂一下子充滿了生命的光澤。

五、趣用媒體，提高復習效率

拼音教學內容多，任務重，如果一味地往前趕，學生勢必學得不夠扎實。所謂“溫故而知新”，在教學完一部分內容后，教師要停駐腳步，幫助學生梳理鞏固。復習要避免重復機械，應講求趣味科學，在教學中，教師可以運用多媒體手段，設計游戲形式，激發學生興趣，提高學習效率。

1.歸家游戲

韻母分為單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，在復習時，既要給學生梳理歸類，形成系統，又要能幫助學生辨認、識記，為此我設計了一個“回家游戲”。電子白板課件上設計了四座小房子，分別是四種韻母類型，旁邊出示24個韻母。學生讀正確后，韻母就會飛到相應的“家”中，讀錯了，韻母就原地不動。這個游戲簡單易操作，檢查了學生對韻母的認知，又進行了歸類整理。

2.爭奪游戲

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根據低年級學生的認知特點，在拼音教學中要注意教學的直觀性和趣味性，調動學生的學習興趣和活躍課堂氣氛，這是教學的關鍵所在。

一、故事起步，激發興趣

興趣是最好的老師。在教學中，善于發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，可給孩子們講故事，孩子就會聽得入迷，接下來告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過、沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來，學生勁頭就會很大，能有效地激發兒童學習拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。

二、靈活運用各種游戲和競賽

小學低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。在教學實踐中，可運用以下幾種方法：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

2、猜拼音：全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分；然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

3、聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然后把學生分成三組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分；在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。

4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生：你想摘哪個蘋果？學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

三、巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個1字l、l、l”。教學聲母f時，可讓學生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。

四、說寫結合

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。因此，當學生有了一定的漢語拼音基礎后，教師就應積極為學生創造更多的機會，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發展。漢語拼音是口耳之學，學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。歸根結底在拼音教學的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：

1、明確目標：漢語拼音的學習重在考察學生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

2、拼音教學的難點在于記住形。對于發音，可以利用學生的母語資源，結合生活經驗在具體的語言環境中讀準音。

3、利用好課文中的情境圖。每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學生再現自己真實的生活情境，結合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓練。

4、兒歌學習的目的。要是培養學生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學生記住兒歌中的每一個字。

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關鍵詞：小學； 拼音教學； 形象化

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-093-001

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。加之一年級新生面臨學習適應性的問題，這就使得拼音教學難上加難，問題主要表現為：

（1）對語文課興趣不濃，朗讀拼音越讀越輕，越讀越拖。

（2）半節課后，開小差的孩子增多，頻率變高。

（3）由于音近形近的拼音字母容易混淆，難度較大，使得孩子學得枯燥辛苦，從而失去興趣。

（4）回家作業喜歡先做其他的，拼音相關的作業選擇最后做。

（5）早自修選擇讀拼音的孩子只占百分之二十。

要使一年級的孩子快樂地學習拼音并掌握它，必須把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學生興趣，啟發學生思維。為此，我對漢語拼音教學的優化做了以下思考：

一、如何讓漢語拼音知識與生活經驗相結合

1.設計動畫情境，營造愉悅氛圍

“課標本”一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不足以讓學生進入情境，不能充分點燃學生求知的火花。在教學中，可以把情境圖制作成為動畫。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，就會覺得學習拼音有趣、有情、有意。

2.運用動畫演示，揭示拼讀規律

2.1口腔動畫，輔助發音。在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點?？梢愿鶕鼈兊陌l音規律，研究發音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位置與感覺，通過練習、矯正，他們就很容易掌握發音的要領，從而突破教學的難點。

2.2動畫演示，教學拼讀。學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。

3.運用課件演示，促進書寫教學

3.1用課件幫助認清字型?！罢n標本”在拼音教學內容的編排上注意了直觀性，為了更好地優化教學，將圖片和字母通過課件生動形象地表現出來。

3.2用課件幫助明確位置。在字母書寫教學中，可以讓學生用鼠標把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進行教學，用不著教師過多地講解和強調了。

3.3用課件幫助記住筆順。在字母書寫教學中，將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，讓學生看清字母書寫的筆順，并熟記于心。

二、如何讓漢語拼音知識與童話故事、兒歌、游戲相整合

兒歌游戲是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。拼音教學就要提倡在游戲中學，在活動中學，將學生的思維引到一個興奮點上，讓學生學得積極、主動，情緒高漲，欲罷不能。

1.字母手型操

拼音字形教學中，讓學生發揮想象，通過擺各種手型來記憶字母的形。對于手型擺的生動形象的孩子，聘請他們當“小老師”教其他學生，并選出“最佳教師”。這種自由歡快的學習方法，使兒童中樞神經處于興奮狀態，積極性高，思維非常活躍，從而達到了鞏固字形的目的，能較好地培養學生的想象能力、創新能力。

2.順風耳

適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片和有關的生字卡片。

3.送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

4.編童話

童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學生，在他們眼里，“孫悟空”、“白雪公主”、“奧特曼”……這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學中，把他們請進課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來進行教學，效果甚佳。我思考是否可以將漢語拼音進行適當的分類后，編成一系列的小故事。

例如： g k h的故事

春天到了，哥哥“gg”和妹妹來公園郊游，玩累了，他們坐在石凳上喝水“h”休息。哥哥“gg”抬頭看到一對白鴿“g”在自由地飛翔，其中一只嘴里銜著一根“gen”橄“gan”欖枝，還有一只嘰嘰喳喳唱著歌“g”。妹妹低頭看到小河“he”里一群小蝌“k”蚪，正在快樂地游來游去，水草成了它們的游樂園。

j q x的故事

晶晶“jing”青青“qing”和茜茜“xi”在幼兒園過六一節，她們做著自己最喜歡“xi”的事情。晶晶在搭積木“j”，搭了一個機器人“j q”，青青在踩氣球“q”，她力氣“q”可大了，一下在踩破了七個“q”。茜茜在玩運西瓜“x”的游戲“x”。她們玩得很開心“xin”。

三、如何讓漢語拼音與發展能力相滲透

漢語拼音的功能是幫助識字、學習普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學生能力的發展是相互促進的。只有掌握了扎實的漢語拼音基礎知識，才能迅速發展學生的識字能力，字母辨別能力，口頭表達能力、習作能力。

1.利用校園文化資源引導學生學習拼音

學校是知識的殿堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書室；校園內告示牌；花壇里植物名稱等等。利用語文活動課，帶領學生一邊參觀校園，一邊拼讀。

2.拼讀同學的姓名，幫助學生快速而有效地練習拼音

學生姓名中的拼音包羅萬象。拼讀同學的姓名是大家都特別喜歡的活動?？梢陨弦还澗C合性學習課《有意思的名字》?；顒又?，讓孩子們把同學的名字制成一張張精美的名片，一面寫拼音，另一面寫漢字，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

篇10

一、創設故事背景，讓孩子們興趣大增

幼兒園的孩子對事物的認識來源于自己的所見所聞，習慣于形象直觀，像拼音這樣抽象的字母，往往很難讓他們馬上理解并記憶。只有給孩子們創造一個直觀、形象的環境，讓拼音的學習與孩子的實際生活經驗相結合，才能為孩子掌握漢語拼音架起一座輕松、有趣的橋梁。因此，在上課前，我先愉快地告訴小朋友們，在接下去的時間里我們將去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。這些家族住在不同的村子里，里面住著許多拼音娃娃，認識了他們，你就能識字、讀書，還能說一口好聽的普通話。這時候再告訴他們，老師要帶他們去一個神奇的樂園游玩，并且會認識很多的拼音娃娃，這樣一下子就激起了他們的興趣。為了使拼音王國更吸引人，我將拼音王國設在一個大森林里，在通過一條彎彎曲曲的小路到達拼音王國，當一座美麗的城堡出現在孩子們面前時，孩子們發亮的眼睛告訴我，他們已經成功地被拼音王國吸引住了。在我設計的拼音王國里，每一個拼音娃娃都有自己的樣子，都擁有一個可愛的蘑菇形的小房子，在每一個村莊里都有一個大型的游樂園。例如，單韻母村的公園里；在聲母村的海洋館里；在復韻母村的運動會上；在復韻母村的植物園里。這樣一來，無論是哪個拼音字母，孩子們都會有興趣去認識它，了解它，成為它的朋友，因為在他們的眼里這不再是一個抽象的字母，而是一個個有生命的小精靈。不管是什么樣子的，我想他們也會樂意學習的，就像是去見老朋友一樣，仍然去認識它，書寫它。

二、編寫拼音故事，讓孩子們喜聞樂見

給每一個拼音字母賦予了生命，但如果沒有完整的故事來豐富它，那么等孩子們的新鮮勁一過，拼音教學又會陷入枯燥的知識學習，因此除了拼音王國這個大背景外，還為每一個字母娃娃提供一個生存的空間，為他們編寫一個個有趣的故事，就像動畫片一樣，每天都告訴孩子們們一個發生在拼音王國的故事，讓孩子們期待拼音課的到來，讓孩子們產生認識新的拼音娃娃的沖動，就像他們每天都準時守候在電視機前看動畫片一樣，讓他們愛上這些有趣的拼音精靈。如在學習單韻母a時，我是這樣編的：在一個陽光明媚的早晨，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了“啊、啊、啊……”然后，把它編成順口溜讓孩子們把它記住“張大嘴巴aaa，太陽公公來檢查。”通過這種方式，孩子們很快就記住了單韻母a的讀音和形狀。

三、設計識記游戲，讓孩子樂在其中