獎學金個人申報材料范文

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省級優秀共青團員申報材料

的相關范文內容簡介:省級優秀共青團員申報材料尊敬的領導:你們好！我是西安石油大學人文學院中文0501班的一名學生,現在我院擔任學生會副主席一職.1999年加入中國共青團.自從加入了這個青年先鋒組織,就深知自己肩上多了一份...

關鍵詞:共青團員,省級,申報材料,優秀

省級優秀共青團員申報材料相關范文列表

省級優秀共青團員申報材料尊敬的領導:你們好！...兩年來,也取得一些小的成績,曾獲校級獎學金二等獎兩次,三等獎兩次,兩次獲校級優秀共青團員,校中級團學干部培訓“優秀團員”,校藝術節...07-22

2>安陽市市政維護管理處稀漿封層機組現有人員12名,其中黨員3名,共青團員6名,擔負著安陽市全市每年20多萬平方米道路早期養護中的稀漿封...政治過硬的隊伍,不僅是工作的要求,而且是省級青年...08-25

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市糧食局機關爭創市級文明單位申報材料近年來,我局機關在局黨組的正確領導下,堅持以“三個代表”重要思想為指導,堅持黨的基本...全面落實《機關效能建設實施方案》,發揮優秀公務員、先進...08-28

我團支部于xx年年獲得河東一中“優秀團支部”光榮稱號,我班班長王景蘭同學獲“省級優秀班干部”、“河東區優秀共青團員”等光榮稱號,夏倩、陳效德同學分獲“區優秀學生”“區優秀班干部”...08-27

市政維護管理處稀漿封層機組現有人員12名,其中黨員3名,共青團員6名,擔負著*市全市每年20多萬平方米道路早期養護中的稀漿封層任務....政治過硬的隊伍,不僅是工作的要求,而且是省級青年...01-01

在共青團員中,開展了爭創“青年文明號”活動；...加大了干部交流力度,對8名表現優秀的基層分局長充實調整到縣區局及直屬單位領導班子,對10名副科級干部進行了崗位交流,對3名表現突出的副...08-30

在全市評選建功立業先進個人、青年崗位能手、優秀學生、優秀...自覺緊密聯系個人實際,認真查擺落實科學發展觀和作風建設方面存在的經驗和不足,撰寫剖析材料,深刻分析問題存在的主客觀原因,...08-23

申報大慶市“十佳”少先隊輔導員事跡材料—肇源縣新站鎮中心...近幾年來,馮金敏老師被共青團大慶市委授予了“新突擊手”稱號,2000年被授予大慶市優秀輔導員,連續三年被評為全市優秀教師...01-01

近幾年來,馮金敏老師被共青團大慶市委授予了“新突擊手”稱號,2000年被授予大慶市優秀輔導員,連續三年被評為全市優秀教師....《新時期少先隊特色教育探究》獲省級論文優秀獎,對少先隊...01-01

年初所召開了所務會議,對開展創建活動進行討論,總結了過去一年的創建成果和不足,并在過去一年的創建基礎上,繼續申報省級創建活動...七、發揮共青團先鋒模范作用,加強宣傳力度一是充分發揮...08-27

組委會的成立,使我省青年文明號活動形成了黨政牽頭、相關部門支持,共青團組織具體協調的組織領導機制,促使了創建工作在全省的...正是這些腳踏實地、銳意進取的優秀青年,用勤勞和智慧聳立起...08-29

全國優秀共青團員”...末的5個增至21個,碩士點由40個增至122個,現擁有3個博士后流動站、1個國家級重點學科、3個國家級重點學科培育點、7個部、省級重點學科,劉秀梵教授當選為中國工程...01-01

以供從中選取優秀共青團干部...3．xx年11月中旬,我支部針對學校的號召,開展“提高團員意識”主題團日活動,通過交流學習先進黨員的事跡材料,學習團章及黨的知識,出海報倡議大家從自身做起...08-23

創辦《×農電動態》簡報,為干部職工搭建了學習交流平臺,并培養了44名通訊報道員,壯大了我局的文化宣傳隊伍.幾年來,我局在省、...并印發了中層領導干部經驗交流學習材料,供大家借鑒學習；...08-24

并被省工商局授予二星級市場,三星級市場的申報工作...特別要強調的是,我們這次改革,商城設立市場部,就是要徹底改變收費員只收費,不招商的做法,要把收費員的工資和招商緊密結合起來,招商...08-25

在學校五四評優表彰中,我院團委榮獲增強共青團員意識主題教育活動優秀組織獎,03教技班團支部被評為五四紅旗團支部,嚴磊、孫加萍...選擇優秀實踐方案給予專項經費支持,并且專門邀請法政學院...07-03

第四,創建省級文明城市和國家衛生縣城,全面實施*現代化戰略...對沒有黨員的新經濟組織、社團和中介組織,社區可派黨建聯絡員進行聯系,在這些組織中先建立工會、共青團等群眾組織,積極培養...08-29

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第一條為保障我市農村居民最低生活需求，統籌城鄉協調發展，維護社會穩定，根據國家有關政策法規，結合我市實際，制定本暫行辦法。

第二條持有我市農業戶口的常住農村居民，凡共同生活的家庭成員人均純收入低于我市一定時期內制定的農村居民最低生活保障標準，均有權獲得本辦法規定的農村居民最低生活保障待遇（以下簡稱農村低保）。

第三條我市農村居民最低生活保障線由市人民政府根據當前最低生活必需品的物價指數確定并公布。20*年我市最低生活保障線確定為年人均693元。最低生活保障線在一定時期內隨物價指數的變化而調整。20*年農村低保年人均補助260元。補助標準隨著經濟發展逐步提高。

第四條實施農村低保制度，應遵循以下原則：

（一）保障最基本生活需求的原則。

（二）政府救助與家庭贍養、撫（扶）養、社會幫扶、勞動自救相結合的原則。

（三）公開、公平、公正的原則。

（四）屬地管理、動態管理和分類施保的原則。

第二章保障范圍

第五條持有我市農業戶口的常住農村居民，凡共同生活的家庭成員年人均純收入低于農村低保標準的，均有權享受本辦法規定的農村低保待遇。

第六條共同生活的家庭成員是指具有法定贍養、扶養或撫養關系的人員，主要包括：祖父母（外祖父母）、父母（岳父母或公婆）、配偶、子女、孫子女（外孫子女）及其他具有法定贍養、扶養或撫養義務關系的人員（含已遷往學校的大中專在校學生和現役義務兵）。

第七條有下列情形之一的，不能享受農村低保待遇：

（一）共同生活的家庭成員有使用移動電話、摩托車（或非經營性機動車輛）、空調、計算機等非基本生活必需品的；

（二）兩年內購買商品房或高標準裝修現有住房的；

（三）經常出入餐飲、娛樂等高消費場所的，因賭博、吸毒、等違法行為而造成家庭生活困難且尚未改正的；

（四）安排子女擇校就讀或子女在義務教育期間入收費學校就讀的；

（五）在法定勞動年齡內有勞動能力，有承包土地（在校學生除外），但無正當理由不參加生產勞動的；

（六）不按規定如實申報家庭收入，或不按規定參加低保待遇年度審核的；

（七）子女條件較好，或有一個以上子女較富裕的；

（八）經村民代表會議表決不能享受農村低保待遇的。

第三章家庭收入測算

第八條本辦法所稱家庭收入是指具有法定的贍養、扶養、撫養關系且共同生活的家庭成員的貨幣收入和實物收入（折合貨幣收入）的總和。具體包括：

（一）從事農業、林業、養殖業、及副業生產，扣除必要成本后的收入。

（二）外出務工、自謀職業等獲得的勞務、經營、管理等收入。

（三）工資性收入（包括資金、補貼、福利等）。

（四）出租或變賣家庭財產獲得的收入。

（五）法定贍養人、扶養人或撫養人有能力給付的贍養費、扶養費或撫養費。

（六）依法繼承的遺產或接受的贈與。

（七）其他應計入的家庭收入。

第九條下列項目不計入家庭收入：

（一）優撫對象享受的撫恤金、優待金。

（二）對國家、社會和人民做出特殊貢獻，由政府給予的獎金及市級以上勞動模范享受的榮譽津貼。

（三）獎學金、助學金、勤工儉學收入及由政府和社會給予困難學生的救助金。

（四）因工（公）負傷和意外傷害的醫療費、誤工費、營養費、護理費及死亡人員的喪葬費和一次性撫恤金等。

（五）獨生子女費、農村計劃生育政策獎勵扶助金。

（六）政府下撥的救災、扶貧、移民扶持款物。

（七）新型農村合作醫療報銷的醫療費。

（八）農村貧困家庭成員因病享受的大病醫療救助費。

（九）政府、社會或個人給予的臨時性生活撫慰金。

（十）不應計入的其他收入。

第四章申請、審核、審批程序

第十條個人申請。申請農村低保待遇，以家庭為單位，由戶主申請，并提供居民戶口本、居民身份證、家庭收入狀況證明（家庭成員中在企業工作的收入證明由所在單位出具，并附申請前一個季度的工資表復印件）以及其他相關證明材料，通過村（居）民委員會向戶口所在地的鎮政府（街道辦事處）提出申請。

第十一條村（居）民委員會初審。

（一）村（居）民委員會在接到戶主申請后對申請人的家庭收入和實際生活情況進行調查核實，并由調查人填寫《農村居民最低生活保障待遇申請人員家庭情況調查表》。

（二）召開村（居）民代表會議，對申請人的家庭生活狀況和核查情況進行民主評議。

（三）將申請人家庭情況和評議情況在村務公開欄公示5天以上。對無異議的，在《農村居民最低生活保障待遇申請審批表》上簽署意見，連同居民戶口本、居民身份證（復印件）、家庭收入狀況證明以及其他相關證明材料報鎮政府（街道辦事處）審核。對經評議或公示后復審不符合條件的，要書面通知申請人，并告知原因。

第十二條鎮政府（街道辦事處）審核。鎮政府（街道辦事處）在收到申報材料后，應對村（居）委會上報的家庭收入調查表進行逐一調查、核實，并由鎮政府（街道辦事處）填寫《農村居民最低生活保障待遇申請審批表》。鎮政府（街道辦事處）審核后，將有關證件和證明材料一并報市民政部門審批。對審核不符合條件的，要書面通知申請人，并告知原因。

第十三條民政部門審批。民政部門接到申報材料后，應及時完成審核、調查和審批工作，并委托鎮（街道）、村（居）委會在公開欄公示3天。對無異議的，在《農村居民最低生活保障待遇申請審批表》上簽署意見，并發給《農村居民最低生活保障金領取證》。對不符合條件的，要書面通知申請人，并告知原因。

第五章保障對象管理

第十四條農村低保對象實行動態管理。對新申請的對象每年審核、審批一次，年底前完成審批工作，下年度元月份發放低保金。對已在冊的低保戶每年審核一次，符合條件的繼續享受，不符合條件的給予停保。

第十五條農村低保對象實行市、鎮（街道）二級檔案管理，做到一鎮（街道）一柜、一戶一檔；民政部門要建立農村低保對象基礎信息數據庫，負責基礎信息數據庫的日常管理。

第六章資金的籌集、管理與發放

第十六條農村低保所需資金由省與本級財政按7：3比例分擔。

第十七條農村低保資金由市級財政部門在金融機構開設農村居民最低生活保障資金財政專戶，實行專戶管理，專款專用，按季度實行“一卡通”發放。

民政部門按季度根據核定的享受人數和補助標準提出用款計劃，并附農村低?；麅?，報同級財政部門審核后，由財政部門將資金撥付至鎮（街道）“財政補貼農民資金”專戶。

第十八條鎮（街道）財政所在接到當期補助資金后，應及時將補助資金打入享受對象個人存折（卡）。

第十九條財政、審計、監察等部門依法監督農村最低生活保障資金的管理使用情況。

第七章行政法律責任

第二十條農村低保工作實行政府負責制，由民政部門負責農村低保管理和實施工作。民政、財政部門負責農村低保政策制定、運行規程的指導檢查及資金的測算、分配和管理；農業、衛生、教育、物價、統計、審計、監察等有關部門，在各自的職責范圍內配合做好農村低保的有關工作。

第二十一條從事農村低保的工作人員應依法辦事，接受社會監督。有下列行為之一的，視情節給予批評教育或行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

（一）無故對符合條件的申請人拒不審批或拖延簽署初審、審核、審批意見的；

（二）違反規定為不符合條件的申請人辦理享受低保待遇手續的；

（三）貪污、挪用、扣押、拖欠低保金的；

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創新實驗大賽的文件準備創新實驗大賽的相關文件是競賽實施的第一關。只有準確把握競賽內容與規則，科學組織好相關文件材料，才能保證競賽的順利進行。因此，大賽前要組織相關專家對“競賽章程”“作品申報書”“評審細則”“競賽通知”等文件仔細打磨、認真推敲，確保對競賽過程的組織、評審和準備具有很好的指導作用。文件下發后各高校根據具體要求在材料上加蓋單位公章郵寄到大賽組委會秘書處，并報送要求的電子文本。創新實驗大賽的獎項設置與評審標準創新實驗大賽的獎項設置對營造創新實驗良好氛圍、充分調動師生參與的積極性將起到引導性作用。因此，根據創新實驗大賽實際情況，獎項設置分為學生獎項、教師獎項和集體獎項三部分。學生獎項設置特等獎、一等獎、二等獎和三等獎；教師獎項設優秀指導教師特等獎和一等獎；參賽高校設優秀組織單位獎?？茖W地設置各級獎項的比例，盡可能使參加復賽的項目都有獲獎的機會，以調動廣大師生參與創新實踐的熱情和積極性。創新實驗大賽的評審是否公平、公正、公開，直接影響到廣大師生參與的積極性和大賽的權威性。因此，嚴格按章程和評審細則評審是關鍵。創新實驗大賽分初賽、復賽和決賽三個階段。初賽評定要根據作品類型按申報材料完整性和作品水平評分；復賽重點通過參賽者作品匯報、專家問辯、幻燈片制作等方面給出成績；決賽重點根據創新實驗方案設計的合理性、可行性、創新性和特色等方面給出成績。最后由大賽評審委員會將作品分數提交組委會終評，依據各級獲獎名額比例確定獎項。優秀指導教師獎根據學生獲特等獎、一等獎成績而定。優秀組織獎根據參賽隊獲獎成績及競賽組織過程中的表現相應得分確定，提交大賽組委會進行最后終評。評審專家的遴選與評審過程的組織匯集生化學會和相關高校的專家組建大賽評審專家庫，競賽前由組委會在監督委員會的監督下隨機抽取專家，成立評審專家委員會。評審專家根據不同學科進行分組，每個組設一名專家組長，負責組織競賽、協調事宜。整個評審過程均采取背靠背、匿名評審的方式進行，要求評審專家不得詢問參賽選手所在學校等個人信息。如打分有改動，評審專家和組長需簽名。評審過程有爭議提交評審專家委員會最后裁決。全程在監督委員會的監督、指導下完成，確保評審工作的公平、公正、公開。

2對創新實驗大賽的思考

創新實驗大賽是提高大學生創新實踐能力的有效途徑創新實驗大賽是學生對所學專業知識的理解、運用、創新思維、動手能力和團隊協作精神的集中體現。在競賽過程中要求學生以小組為單位設計實驗流程、完成實驗方案、分析實驗數據、總結實驗結果，需要借助團隊的力量相互協作[6]。創新實驗大賽在形式上是比賽，能激發學生主動思考，積極追求達到更高、更新的目標要求[7]。因此，以創新實驗大賽作為大學生的科技創新實踐活動的載體，提高運用專業知識解決實際問題的能力，增強團隊協作精神，有利于培養學生科研興趣，調動起學生對專業學習的主動性、積極性，激發學生的創新思維和創新意識[8]。創新實驗大賽可有效促進教師教學與科研水平的提升創新大賽涉及生物及相關學科的前沿知識或科學研究熱點，參賽的雖然是學生，但指導教師的教學與科研的水平在很大程度上影響著學生的創新思維。因此，指導教師需要具有較強的科研能力和創新能力，并充分發揮他們在學科科研上的優勢，引導學生的創新意識，激發學生的創新思維和開拓精神[9]。通過參加創新大賽，可以加強指導教師對實踐教學環節的重視，總結交流創新人才培養的經驗，相互促進，不斷更新自己的專業知識，加強自身的專業實踐能力，在指導競賽的過程中不斷完善提升自己的專業素質，尋找教學過程中存在的不足，推動課程體系和教學內容改革，保證創新型人才培養的可持續發展。創新實驗大賽可推動實踐教學改革和創新創新大賽的組織和開展，引導和推動各高校相關專業的課程體系、教學內容和實踐教學體系及教學方法的改革[10]。在創新大賽中學生對所學專業知識的理解和運用反映出學校教學計劃、教學內容的合理性，同時也可以檢驗教學效果。因此，高校以創新大賽為契機，針對競賽中反映的問題及時進行分析研究，實施相應的教學改革，進一步改善教學中的薄弱環節，有計劃有針對性地調整實驗項目，不斷優化教學、完善教學。在傳授知識的同時，注重培養學生思維的獨立性、科學性和多向性，進一步提高教學質量。創新實驗大賽持續發展的幾點設想一是建立學科競賽實踐基地。根據競賽需要，學校依托現有實驗條件引導企業參與，建立學科競賽實踐基地。企業不僅為學生提供學習、實踐機會，同時承接學校組織賽事、賽前培訓等重要工作。并引進企業資金來支持大學生的學科競賽活動，搭建起大學生科技成果轉變成生產力的平臺[11]。二是建立競賽培訓環節?？梢岳眉倨诩信嘤枺部稍谌粘＝虒W中融入與學科競賽有關的內容，或舉辦學術沙龍、科技成果報告會，了解學科前沿，培養學生的興趣、開拓學生的學術視野[12]。三是完善競賽激勵制度。從物質獎勵與精神獎勵并重的原則出發，充分發揮激勵機制的作用[13]。對于學生可以考慮給予適當的獎學金或創新實踐學分；對于指導教師可計入一定的教學工作量和給予一定的教學獎勵津貼；對于參加集體可在教學管理評估中給予一定指標和權重[14]。

3結束語

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通過對攀枝花學院產品設計專業學科競賽實踐在創新人才培養方面所取得的成果，及存在的問題進行綜合分析，提出了學科競賽作為產品設計專業創新人才培養的一種重要的教學途徑。

關鍵詞：

學科競賽；創新人才；培養

隨著社會經濟的發展產品，設計專業已經逐漸成為一個熱門專業。圍繞產品設計相關的學科競賽也越來越多。行業的專業競賽日益成為該專業創新人才培養的重要平臺，通過參與專業學科競賽形成一種自主、能動的學習模式，激發學生學習的內在動力。通過科學有效地組織參與專業學科競賽，不但可以提高學校該專業的聲譽，更有利于培養學生的創造力、實踐能力、拼搏和團隊協作精神等綜合素質。在此，以攀枝花學院產品設計專業在此方面的探索與實踐為例，闡述學科競賽對于產品設計專業創新人才培養的重要性。

1我院產品設計專業學科競賽研究與實踐成果

我院產品設計專業開辦于2011年，由于新辦專業在師資、生源、相關教學體系和實驗室方面都存在嚴重的問題。在這樣的大趨勢下，本專業也只能根據自身實際情況探索出一條適合本專業綜合發展的競賽模式以適應學生實踐能力和創新能力培養的需求。自2011年開辦產品設計專業以來，便將學科競賽作為本專業人才培養的重要方式進行相關實踐，3年來本專業取得了一系列的成果。主要成果。作為地處偏遠的四流院校（本文將國內大學大致分為五流，即：一流：珠峰計劃內的重點大學；二流：其他985、211工程重點大學；三流：一般大學；四流：省屬本科學院；五流：獨立學院）下的二級學院，近年來本專業在組織學生競賽方面所獲得的成果在西南片區的院校中都算是最突出的。通過近年來在設計競賽教學體系的研究與實踐，本專業的整體知名度、影響力上有了明顯的提升，綜合影響力在其他同類院校中名列前茅。

2本專業在學科競賽教學方式上的具體方法

在存在多種客觀因素制約下，我院產品設計能取得這樣一系列的成果，主要是采取了以下幾個方面的措施：

2.1設置相應的學科競賽組織指導體系本專業在2012年針對學生創新活動、競賽活動等制訂了一系列的教學改革和實踐，其中學科競賽體系以及人才培養方案的改革是其中重要的一環。

2.1.1人才培養方案的調整從2012級人才培養方案中專門設置相應的項目實踐類課程，適應學生參與相應學期適合的比賽，如：《專題設計1》、《專題設計2》。與此同時，要求本專業任課教師在相關的設計課程中將適合該課程的學科競賽項目引入課程設計中，作為學生課程設計作業進行設計。并組織學生將設計課程相關的設計作品參與其他相關的設計競賽，盡量將以往單純的課程設計作業在達到課程教學目的的前提之下在設計競賽中得到一定的成果換成。從而綜合提高學生設計作品的實效性、提升學生參與設計競賽的經驗與自信心。

2.1.2學科競賽體系的確立2013年由藝術學院學科競賽指導小組牽頭制定《攀枝花學院藝術學院學生學科競賽加分體系》，通過藝術學院文件的形式將每年學生獎助學金加分體系中的學科競賽加分進行明確與標準化，便于每年學生的加分過程操作。此外，產品設計專業專門針對當前學科競賽的實際情況與變化，針對本專業學生在學科競賽方面制定了一系列的獎懲制度。如：在一門課程中相關的設計競賽要求學生盡量參加，并對學生參與程度在課程考核成績中進行適當的體現。

2.2形成優秀的指導教師團隊組織學生參與競賽，首先需要組建具有敬業精神和較高專業水平的競賽指導師資隊伍。眾所周知，當前設計專業教師的整體水平和敬業精神極其缺乏，大量缺乏職業道德、缺少專業水平的教師充斥于國內各類設計院校。對此，如果要指導學生參與競賽方面取得一定成果，產品設計專業首先從本專業教師中挑選優秀教師組成了競賽指導隊伍。指導教師隊伍中的成員無論在教學水平、實踐能力以及敬業精神方面在學院都算是出類拔萃的，從而保障了指導教師整體的高水平、專業性。在藝術學院層面，為鼓勵指導教師積極組織指導學生參與相關的學科競賽，專門成立了藝術學院學科競賽指導小組進行宏觀的管理與服務。針對教師組織指導學生參與學科競賽制定了相應的獎勵制度。

2.3指導教師精心的組織與指導指導教師明確、理順沒計競賽了與人才培養目標之間的關系，一方面充分利用項目式教學組織方法，鼓勵學生參與相關競賽，另一方面結合產品設計專業多元化特點對各類設計競賽加以甄別和選擇，挑選合適的競賽項目和類別進行有針對性地指導，讓學生有重點、有目標地參與，做到有的放矢。主要體現在以下幾個方面：

2.3.1制訂競賽方案，召開動員大會每逢重大賽事公告出來后，本專業組成指導小組后并將組織學生、相關指導小組成員、召開動員大會。動員大會的主要內容是：回顧上屆比賽的優秀作品及取得的成績；本屆比賽的主題，以及參賽要求，并對學生的疑問進行一一的解答、組建學生競賽團隊等。通過動員大會，使廣大學生了解設計競賽的具體情況，激發學員的參賽興趣。

2.3.2設計競賽指導培訓圍繞具體設計競賽，以講座的形式對參賽學生進行培訓，主要內容是：以競賽要求為主旨，本院針將設計競賽的獲獎作品為典型案例，廣泛采用討論式教學，培養參賽學生的創新思維，拓展學生的創新能力，啟發參賽學生的思路，指導參賽學生的參賽選題。并定期組織對學生參賽方案通過分析、討論、辯論等多種形式的競賽輔導，使學生參賽作品整體質量有一定的提升。此外，對上報的參賽項目采用現場答辯的形式組織評審，評審組成員為本專業具有豐富指導經驗的專家、教師，對參賽項目根據參賽主題、參賽類別以及創新性、可操作性進行遴選，從原理、設計水平等方面進行審查，推選出下一步進行重點指導的項目作品。

2.4拓展學科競賽內容、注重成果資料管理由于學校自身水平以及在地緣方面的劣勢，勢必對產品設計專業的發展有很大的制約與限制，產品設計專業的學科競賽要實現更大的發展必須實行積極走出去的原則，才可能減少學校影響力與地緣劣勢對學科競賽發展的制約。針對此現實情況，產品設計專業一方面積極參與相關的學科競賽，一方面積極主動地聯系相關主辦單位、機構、企業盡可能引入具有實效性、針對性的設計競賽。如：積極爭取到2015海上絲路第十屆旅游紀念品設計大賽的院校獎學金（全國共資助3所學校）、積極爭取到2015設計新勢力國際嬰童玩具用品設計展（全國共支持20所院校參與）、2015第四屆環球石材設計大賽等多項具有影響力的比賽和活動。從這些方面提高我院產品設計專業充分融入當前國內設計競賽圈。

2.5注重成果資料管理在學科競賽成果方面，本專業也采取了一定的措施，將學科競賽成果進行分類整理，便于以后的參考與材料查閱。首先，每次競賽結果公布后，產品設計系會將獲獎學生作品、參賽作品、獲獎證書等材料存檔。并單獨對獲得三等獎以上的設計作品和證書進行整理后形成獎勵申報材料，上交學校相關部門為學生申報獎勵。其次，在重大競賽結果公布后，利用參賽獲獎作品舉辦專題展覽，既有利于產品設計專業學生創新索質的培養和學校良好文化環境的創建，又有助于讓本專業低年級學生以及其他專業學生了解參賽專業的學習性質和內容，以便有機會在設計競賽中開展跨專業的合作。再次，對于每次競賽的獲獎，在條件允許的情況下，盡量支持學生去現場參加頒獎儀式和論壇，提高學生的榮譽感和參與論壇拓展其專業知識面。如果是客觀原因無法參加現場頒獎的，在取回證書、獎杯等材料后，產品設計系都會集中在年底時候將本年所獲得獎杯和證書統一安排一個頒獎儀式，從而對競賽獲獎的影響力提升以及對其他學生參加競賽的積極性的有力促進。(圖1、圖2)

3本專業在學科競賽方面存在的問題

雖然本專業在學科賽組織指導上經過了幾年的研究與實踐，也取得了一系列的成果，但是通過幾年的研究與實踐過程中，還是暴露出了一些問題。主要體現在以下方面。

3.1學校、學院層面獎勵政策缺乏雖然在學校層面對設計競賽有一定的鼓勵政策，但是相對而言學校對設計專業缺少認識，而且鼓勵政策有限，并且具有明顯的區別對待的嫌疑。首先，學校在學生獲獎獎勵方面的變化極大，減少獎勵力度也是巨大的。一方面，學校層面一如既往地迎合教育管理部門的需求，將教育部、教育廳組織的相關學科競賽作為重點，因為只有在教育管理部門中反復露臉才能顯出這個學校領導們的成就感。反而是與學生專業息息相關的專業背景的比賽反而被邊沿化、等級及獎勵標準相對也降低很多。學校層面將學生獲獎獎勵的標準壓低是為了支持學生外出參賽的費用需要。按照學校的新文件要求，一個省級以上比賽的總費用控制在2萬元經費以內。但是這個標準也是因學科而已的，標準不是傾向于學科競賽組織得力的學科，而是出于其他的目的考慮。綜上所述，學校層面（主管部門）對于設計學科存在明顯的區別對待和歧視文科比賽的嫌疑。另一方面，藝術學院層面對于學科競賽鼓勵政策明顯是力不從心，更多的是在需要競賽成果時候進行口頭層面的鼓勵，且均顯不足。此外，除了缺乏物質獎勵外，更未將教師指導競賽所獲得成果納入相關教師的評優考核體系中。在學院學科競賽指導教師之間存在不團結的情況，不是考慮如何形成一種合力在學校為藝術學院的學科競賽發展爭取條件，而更多的是考慮自己在個人的小得失。

3.2產品設計專業指導教師缺乏由于產品設計專業為新辦專業，最近幾年雖然通過多方面的努力取得一定的成績，但是師資缺乏的問題并未得到根本性的改變，從而也導致競賽指導教師的嚴重缺乏。這種情況直接導致產品設計專業學生在參與學科競賽中高級別、高層次的學科競賽獲獎缺乏（如：紅點獎、IF獎、IDEA）。此方面是制約本校產品設計專業學科競賽更高發展的根本問題，如無法有效地解決勢必影響到學科競賽的整體發展。

4結語

當前各類設計競賽，有效地拉近了設計學生、高校藝術院系和企業、社會之間的距離。學生可以通過參加各項競賽進行設計實踐活動，有效拓展了設計類專業的實踐教學方式方法。通過我院產品設計專業幾年研究與實踐，在有效利用設計競賽資源促進產品設計實踐教學改革方面都積累了一定的成功經驗，所培養學生的實踐創新能力有了明顯提高。這樣既提高了學校的聲譽，服務了社會企業，又使學生得到了綜合鍛煉，為以后的就業奠定較為堅實的基礎。因而，把設計競賽作為一項可利用的教學資源是產品設計實踐教學的一劑良策。

參考文獻

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