幼兒教師格言范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒教師格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

2、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

3、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

4、一切為了孩子，為了一切孩子。

5、把愛帶給每位學生。

6、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

7、讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。

8、愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

9、教師最大的幸福就是看到學生們在成長!

10、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

11、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

12、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

13、用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。

14、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

15、太陽的幸福，是給人以光明;月亮的幸福，是給人以溫馨;園丁的幸福，是讓每一棵小樹苗茁壯成長。愿每一棵小樹都能夠接受陽光的照耀、月亮的關懷;愿每一棵小樹都能夠成為參天大樹。為此，我們努力著、奮斗著、奉獻著。

16、用我的真誠、執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。

17、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

18、孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智育，那你就得教給他思考。

19、如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽收獲，帶領孩子順利度過每一天，肩負重任。盡管我們只是點點滴滴的雨露，但在陽光下卻折射出奪目的光彩，使我們的人生平凡而又輝煌。

20、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

21、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

22、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

23、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

24、做本真教師，教本色語文，育世紀人才。

25、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

26、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

27、一個孩子就是一個天使，一個天使就是一個希望，一個希望就是一段快樂的成長

28、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

29、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

30、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!

31、家庭的智力氣氛對于兒童的發展具有重大的意義。兒童的一般發展、記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

32、工作著并快樂著，因為孩子在我心中，我又在孩子心中！

33、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。

34、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

35、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

36、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

37、故事。讓天使快樂茁壯，讓希望如花兒般綻放，讓故事如敘事般優美DD這就是我們一生無悔的追求!

38、當孩子們的眼睛里閃耀著快樂，歌聲里飄蕩著快樂，舞蹈里跳躍著快樂，故事里洋溢著快樂，這就是我一生最大的快樂。

39、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

40、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

41、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

42、信賴、尊重，讓每個孩子都有燦爛的微笑！

43、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

44、一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯成長。

45、讓我們一起走近孩子、理解孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年！

46、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢

47、做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！

48、熱心對待工作，真心呵護幼兒。

49、關愛童心，感受真愛，欣賞童趣。

50、我們的每一個孩子都是好孩子。

51、用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠，感受彼此心靈的貼近。

52、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。

53、用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。

54、"教學相長"，在教育和教學過程中，我們也會學到很多?！?/p>

55、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

56、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時時伴隨孩子健康成長。

57、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。

58、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

59、牽著孩子們的手，快樂地迎接每一天！

60、教育加贊賞等于教育的平方。

61、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

62、用欣賞的眼光看待孩子，讓尊重伴隨他們的成長。

63、藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

64、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

65、孩子的健康成長，是我們最大的希望。

66、給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！

67、用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。

68、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

69、我們呵護孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點滴進步，讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來！

70、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

71、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

篇2

1、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

2、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

3、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

4、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。

5、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

6、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。

7、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。

8、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。

9、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

10、教育的根本任務是幫助學生學會生存，而不是代替學生生存。

11、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

12、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

13、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

14、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

15、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

16、教育加贊賞等于教育的平方。

17、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

18、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

19、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

20、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

21、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。

22、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

23、誰愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。

24、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。

25、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。

26、用我的真誠、執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。

27、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

28、我用最大努力給孩子提供一個使他們得到滿足的環境，讓孩子在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

29、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

30、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

31、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。

32、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

33、一切為了孩子，為了一切孩子。()

34、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和-諧動人的樂章。

35、我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。

36、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

37、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

38、在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。

39、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

40、書本學習是體驗別人的經驗；生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。

41、做本真教師，教本色語文，育世紀人才。

42、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

43、對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

44、首先做研究者，其次才做管理者。

篇3

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；設計

一、在設計幼兒園游戲教學中應當注意的問題

1.防止在幼兒園游戲教學設計中出現小學化的問題

在幼兒園的學習中，幼兒教師在進行游戲設計時應當有效地選擇游戲的形式，在游戲的過程中恰當地發揮游戲的精神，使整個幼兒教育做到寓教于樂，因此在設計幼兒園教育的游戲的時候，應當注意避免出現小學化的形式。也就是說，在游戲設計的時候，幼兒教師不能過度嚴格約束幼兒的行為，例如不能在游戲的過程中約束幼兒“坐端正”“不許說話”等嚴格的要求，并且在組織幼兒教室內游戲的時候，幼兒教師不應采用小學化的教學策略，應當在教室內為幼兒營造出溫暖、自由以及民主的游戲氛圍，這樣有助于促進幼兒心理健康的成長。

2.設計幼兒游戲時注意不要弱化傳統游戲在其中扮演的角色

幼兒教師在設計游戲形式的時候，首先需要考慮的就是戶內游戲還是戶外游戲。這時就面臨著傳統游戲在其中扮演何種角色的問題。結合幼兒的實際情況，應當選擇性地繼承傳統游戲的優勢，這樣在設計新型游戲方案的時候幼兒教師能夠借鑒以往的游戲經驗，對幼兒園內的游戲資源進行更深度的挖掘。

例如在設計戶外游戲的時候，為了能夠深度挖掘游戲資源，幼兒教師可以根據幼兒日常的游戲喜好以及游戲習慣進行游戲方案的設計，借助幼兒園教室內的功能保障游戲精神在戶外活動中也能充分落實幼兒的教與學。在教室內幼兒喜歡區角游戲，幼兒教師可以借助區角游戲的功能把幼兒的游戲精神應用到戶外游戲中，這樣能夠使得幼兒教師在設計戶外游戲的時候能夠在不斷參考以及設計的過程中不斷地繼承、修訂、探索以及總結。

二、完善幼兒園游戲教學設計的策略

1.幼兒教師應當在游戲設計的過程中樹立正確的教育理念

在幼兒園的游戲教學中，幼兒教師應當在活動中轉變教育的觀念，學會從幼兒的角度看游戲，促進游戲與幼兒價值觀的融合，并且教師在觀察幼兒游戲行為的過程中不斷的完善之后的游戲方案的設計。例如幼兒教師在設計游戲觀念的時候應當貫徹“幼兒園以游戲為基本活動”的觀念，避免在游戲的過程中出現“小學化”的行為，并且在游戲設計的過程中樹立正確的教學觀念，將幼兒當作能力游戲者，不能將幼兒當作游戲的不作為者，也注意不要在游戲的過程中過多地指導幼兒。

2.教師應當在游戲教育的過程中更加靈活積極，不要桎梏于教條中

為了提高幼兒教師設計游戲的質量，幼兒教師應當積極地參與到幼兒的游戲世界中，在支持幼兒游戲的時候，教師應當與幼兒積極互動，靈活地組織幼兒的游戲，使得幼兒的游戲教學方案能夠更具有開發性以及創造性。

幼兒教師為了使得游戲變得更加積極靈活，就應當有自己的想法，并不是死板地拘泥于預設的游戲之中，并且在設計游戲的時候應當選取來源于日常游戲活動的素材，而不是一味地局限在舊教材中，而是要將所有的活動設計歸集到幼兒自身的實際中。在其中觀察幼兒的性格亮點，這樣能夠培養幼兒想象力，開發幼兒的創造能力以及實踐的能力，幼兒教師在設計游戲方案的時候，就需要結合幼兒的活動想法以及活動的需求，理解幼兒心理，思考并判斷如何在游戲活動中給予幼兒更多的支持，這樣幼兒教師在設計游戲方案的時候能夠產生更多的想法，不斷地提升自身的游戲設計的創造能力，在教育實踐的過程中不斷嘗試、驗證幼兒教師的教學理念，不斷探索對幼兒成長有效的游戲教學方案。

3.教師觀察幼兒在游戲中行為，不斷地自我反思，提高游戲的設計質量

在幼兒游戲的過程中，教師不僅僅需要監督和保障幼兒的安全，組織幼兒有序地進行游戲活動，同時還要在游戲的過程中觀察幼兒的游戲行為，觀察以及記錄幼兒的游戲活動，在游戲活動的基礎上不斷地反思游戲設計中出現的問題，在觀察的過程中，幼兒教師需要關注幼兒在游戲活動中的投入狀態、情緒、游戲行為、同伴之間的互動以及交流的狀況，這樣在觀察、記錄中加強了幼兒教師自身的觀察技巧以及豐富了教師的教學體驗，這樣才能真正地了解到幼兒在游戲活動中需要的是什么。因此，教師在觀察幼兒活動的時候需要學會如何真正地支持幼兒的行為，在之后的活動中強調活動的生成性，完善幼兒對游戲活動的需要。與此同時，還能提高幼兒教師的自我反思以及自我提高的技能，逐漸關注以及建立幼兒教育的反饋機制，不斷地調整幼兒教師自身的教育行為，不斷地進行反思以及提高。

幼兒教師在設計游戲方案的時候，應當強化對幼兒游戲活動的重視性，樹立正確的游戲教學觀念，在開展游戲活動的過程中，幼兒教師應當積極地參與到游戲之中，靈活地組織游戲的開展，而不再是局限在教學的教條之中。同時，幼兒教師還應當細致地觀察幼兒在游戲活動中的行為，加深自己對游戲活動設計的反思，不斷地提高幼兒游戲活動中的質量，使得幼兒在游戲活動中獲得更多有益的體驗。

參考文獻：

篇4

大家好！我演講的題目是《一個幼兒教師的責任心》。

一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，責任心。一切都無從談起。

因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。我班的藝林小朋友剛入班時，小手那么小，胳膊那么細，好象用力一拉會把她拉壞似的，去廁所小便，她望著便池不感邁步，我遞上一只手，她扶著邁了過去。她小便完，我又遞上一只手，她又拉著我的手下來，就在這牽牽拉拉中，藝林能自己入廁了，她的媽媽說：‘藝林上幼兒園進步真大，謝謝您老師。“。還有欣欣小朋友，入班時你我他分不清，有一次，他要小便，他說：”老師，欣欣要尿尿。“我說：”欣欣，你這樣說；’我要小便。‘“他說”老師，你要小便。“弄得我笑痛肚子，就是這樣一個孩子，在我們的細心，耐心教育下，學期結束時，欣欣能和媽媽一起完整的講故事，……愛孩子，教孩子是我的責任。

因為我是幼兒教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重！我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的――教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，快樂?；顫娐斆鞯膶氊?。

因為我是幼兒教師，我就要對我的幼兒園負責。我努力把

工作干好，在外人眼里樹立我的幼兒園的形象，我創造性的落實園計劃，早出完歸，早出完歸并非是我沒完成本職工作，而是我要把工作做得更完美。就拿這次布置環境來說，孩子在班里時，我沒法去做，因為這時我的眼里只有孩子。等孩子離園后，我才和班里的另一位同志開始布置，因為布置得較多，三八節放半天假，我也沒休息，而是利用這半天時間把教室布置完。當第二天孩子入園時，我看到孩子露出驚喜的神情。當家長得知這是我們利用假期布置的環境時，無不為之感動。也更支持我們的工作。他們贊嘆到：”你們為了孩子，太辛苦了！市幼兒園就是不一樣！“

篇5

大家好！說句心里話，給演講稿想個題目挺難的，因為，你得讓別人一聽就愛聽呀！因此想了又想，叫“愛的奉獻”“我選擇，我無悔”“根的事業”，還是今年最時髦的臺詞“我驕傲”，最后定了，叫做“寫給幼兒園教師的贊歌”。

大家都知道“夸父逐日”的故事吧，夸父為了追趕太陽，渴得喝干了黃河、渭水之水，最后渴死在半路上，他的手杖化為鄧林。每次想起這個古老的神話，我都會有一種想要流淚的感覺，因為我想到了幼兒教師，我們不正是逐日的夸父嗎？從金子般的年華，到日染桑榆，在幼教事業的高山流水中，留下一串串奮進的足跡，我們的理想追求、我們的心血汗水、我們的成功歡樂，都化成了一個個動人的音符，譜寫著時代最動聽的樂章。

第一樂章：愛的贊歌

馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現孩子的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個孩子的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心”。正所謂親其師信其道，和老師用愛和孩子架起了親情般的橋梁。

第二樂章：無私奉獻 愛崗敬業

人們把教師比喻成“園丁”。“蠟燭”“綠蔭”“人梯”“鋪路石”，歌頌的就是這種無私奉獻的精神。在我們幼兒園里就有許多愛崗敬業無私奉獻的感人事跡，

第三樂章：激情燃燒的歲月

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【關鍵詞】家庭教育；父母教育；幼兒性格；影響

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。父母教育問題自古以來就受到人們的關注，但被作為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討父母教育的重要性，目的是要父母與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。

在現代家庭教育活動中，父母的教養方式大致可分成三種，即專制型、放任型、民主型。父母的教養方式對兒童心理與社會的發展有重要的影響。

一、各種教養方式對幼兒性格的影響

（一）父母專制型教養方式對幼兒性格的影響

專制型父母對孩子的教育很嚴厲，十分嚴格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的行為控制很嚴，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為：棍棒打沒了孩子的歡樂、棍棒打沒了孩子的個性、棍棒打沒了孩子的創造性、棍棒打造了一個唯唯諾諾一事無成害怕闖蕩斯守父母身邊沒有真正快樂與笑容的“孝子”，培養的是”奴才”。

專制型父母教養下的孩子，他們對他們的環境毫無控制，也從來得不到什么滿足，他們通常感到拘束和憤怒，但懾于敵對的環境而不敢表露，這些孩子常常表現出不愉快，對壓力很敏感，缺乏目標。

（二）父母放任型教養方式對幼兒性格的影響

放任型父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學了交給老師，長大了交給社會?！边@類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內向或缺乏權威意識和責任感或社交能力差。這種家庭環境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，一些不良的個性與態度會影響學業。根據研究，行為越軌的大多數兒童與這類父母有關， 都是由于父母對孩子管教放松或過嚴或前后不一致、父母對孩子缺乏感情、聽任自由活動而不予指導和約束、家庭缺乏親密性等。實際上親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對子女的心理健康發育、健全性格形成具有極重要的作用。

所以，在寬容、放任型父母教養下的幼兒性格一般表現為沖動、攻擊型兒童：對成人反抗，不順從，缺乏自控，專橫，沖動。

（三）父母民主型教養方式對幼兒性格的影響

民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。調查發現，學業不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養方式，而正常兒童，特別是優秀學生的父母，更多的是用民主型的教養方式。民主教養不等于什么事情都是協商，有民主還要有集中，孩子由于知識經驗、社會經驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面，所以對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統一口徑，要求少數服從多數，讓孩子沿著正確的軌道發展?？梢赃@樣認為，與民主型父母對應的是性格積極、友好的幼兒。

二、建立良好家庭教養的策略方式

父母應該讓孩子從小接受一種固定、良好的教育方式，但是怎樣的教育方式才是正確的？這沒有絕對的答案，因為每一個小孩都有不同的特質，不可能硬將孩子套入特定的模式。不過，無論哪一種教育方式，要教養出一個好孩子――爽朗而不任性，有主見而不頑固，父母在實行時要遵守以下幾方面：

（一）給孩子一個空間，讓他自己往前走

有兩位父母，為了給孩子提供一個有特殊教育意義的空間，想出了一個叫做“小留學”的好主意，這個辦法，既簡單，又有效，孩子也非常歡迎。所謂“小留學”，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個月，上學仍在原來的學校。

別看這么一個空間的變化，對孩子的教育效果卻十分突出?，F在回憶起來至少有這樣四個方面的好處：一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家，雖然不是一個人生活，但畢竟周圍都是外人，環境不熟悉，因此也可算作獨立生活的初步鍛煉。二是培養了自理能力。初到別人家，孩子比較重視對自我教育能力的培養。他們能自覺地嚴格要求自己，家務活搶著干，作息時間也安排得很緊，不會的事情努力學著做，這一段時間雖然不長，但進步得非?？臁Ｈ翘岣吡巳穗H交往能力?！傲魧W”到一個新的環境，面對著的都是陌生人，這正是提高人際交往能力的好機會。孩子們學習著如何對待家中的長輩，如何對待新的鄰居，如何對待來訪的客人，在新的家中聽到長輩的教導，結合著原有的人際交往經驗，感到對人際關系有了更深的理解。四是加深了對社會的認識。孩子先后在兩個不同的家庭生活，如果能注意觀察，進行思考，也算是一種比較研究。兩個家庭，有不同的文化背景，每個成員有不同的性格、觀念和生活習慣。分析著兩個家庭的種種不同，可以起到從一個小窗口，加深對社會認識的作用。

（二）給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉

培養孩子用拔苗助長這種違反客觀規律的做法，肯定要失敗的，但是消極地完全“順其自然”的態度，也不利于孩子的成長。遵照客觀規律，積極創造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該采取的正確做法。鍛煉可分為體力鍛煉、腦力鍛煉和綜合鍛煉。要達到鍛煉的目的，一般不能完全靠現成的條件，需要自己去創造。

（三）給孩子一個問題，讓他自己找答案

每一個孩子都會無休止地提出一個又一個問題，但是問題的答案讓孩子如何去得到呢？經驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關系到孩子成才的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關系孩子成才的更重要的因素。在家庭中，父母也應創造一些方法，培養孩子在智力上的自主性。

（四）給孩子一點困難，讓他自己去解決

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關鍵詞： 師范院校 幼兒園科學教育 教學改革 對策

通過《幼兒園科學教育》課程教學，培養學生基本的科學素養，掌握一定的科學知識、教育技能及從事幼兒園科學教育活動的設計組織能力、環境創設能力和組織幼兒進行科學探索的能力，能用科學的方法觀察問題、分析問題、解決問題，能以積極的態度影響幼兒、感染幼兒，促使學生樹立現代兒童觀和教育觀。對于幼師學生而言，掌握一定的幼兒科學教學知識和教學技能，具備一定的科學素質，尤其是兒童科學教育教學能力，是使其未來適應社會、勝任幼兒教師工作的必要條件。對于擔負培養幼兒教師任務的臨沂大學而言，更應該以《幼兒園教師專業標準》為依據，率先加強培養合格幼兒教師的研究工作，尤其是應把關于培養能勝任、會指導幼兒開展科學活動的“全能”型幼兒教師的研究放在首位，為幼兒教育事業的發展提供優質教師資源。那么現實《幼兒園科學教育》教學是如何開展的？存在的問題是什么？有怎樣的解決對策呢？本文就這些問題進行了探索。

一、《幼兒園科學教育》課程開設存在的問題

在我國由于它是經歷了從“幼兒自然常識教學”到“幼兒科學教育”變遷歷程的一門應用性較強的年輕學科。在學前教育蓬勃發展的今天，整個社會對幼兒教師職業化、專業化程度的要求越來越高。但現實的《幼兒園科學教育》課程的實施并不樂觀。結合對臨沂市20處《幼兒園科學活動》和臨沂大學《幼兒園科學教育》教學開展現狀的調研，發現目前《幼兒園科學教育》課程實施中存在三個突出問題。

1.幼師學生科學教育教學技能弱化，成為長期難以破解的“痼疾”。只注重理論教學，忽視實踐教學，導致幼師學生理論和實踐嚴重脫節。

2.教材內容選擇和編排不合理。缺乏創新，教學理論偏多，幼兒園科學活動案例設計的內容偏少，實踐技能的時間和內容所占比例嚴重偏低。

3.教學組織形式和方法不恰當（以講授法為主），觀念滯后（當前幼兒教師科學教育理念沒有與時俱進），評價方式單一、落后等。

此外，存在社會各方對《幼兒園科學教育》的認識和重視程度不夠，軟硬件支撐匱乏等問題。

二、《幼兒園科學教育》教學改革的對策

執教《幼兒園科學教育》的教師必須大膽創新，積極進行在培養策略上體現適應時代性要求的改革和創新，探索解決上述問題的有效對策，全面提高《幼兒園科學教育》教育教學質量。在已有理論和實踐研究成果的基礎上，對《幼兒園科學教育》理論與實踐活動中存在的問題進行較為系統的調查研究，對問題產生的原因進行深入剖析，結合教育創新的要求，對改進《幼兒園科學教育》課程的實施，提出有針對性、可操作性的有效解決對策，不斷提高教學質量。以期引起教育行政部門、學校和幼教理論研究者與實踐工作者的廣泛重視。

1.在實踐環節上，構建多元組成的資源平臺和師資共同體。

為強化實踐教學，一是充分利用學校教學設備和資源，以在全省同類學校中處于領先水平的學前“實訓中心”（功能齊全的角色體驗室、蒙臺梭利教室和多媒體微格教室）為平臺，以42處教育實習、10處見習為實踐基地。調整實踐技能的時間和內容所占比例，把培養幼師學生的科學教育教學技能放在《幼兒園科學教育》教學改革的首位。二是加強大學教師與幼兒園教師、理論學習與見習、實習等實踐環節的對接，通過現場教學、模擬教學、案例與評析教學、小組研討等多主體互動、學生參與其中的教學形式，加強不同主體間的對接，徹底消除幼師和學生的《幼兒園科學活動》教學技能長期弱化和嚴重缺失現象。

2.在教學內容上，立足于幼兒科學教育的實踐需求，將科學教育新理念與有效的教育實踐緊密結合，更新教學內容。

改變幼師院校課程教材滯后的局面，“面向實踐”精選內容，統整學前兒童科學教育的內容，將多本教材內容精心安排，要將當前學前兒童科學教育改革的新思想、新動向吸收進來，高效實現課程目標。更新教學內容，滲透新理論、新科技，增加“幼兒園科學活動設計案例與評析”的內容，不斷豐富教材內容。目前準幼兒教師所面臨的突出問題之一，就是如何真正理解科學教育的新理念并將新理念轉化為有效的教育教學實踐，如何提高進行科學教育的能力和素養。這既是高師教師最關心的核心問題，又是幼師學生從事幼兒科學教育實踐活動的難點與制約。當前可供師生參考的這方面研究成果與資料相對較少。我們從幼兒園科學教育的實際需要出發，以培養合格的幼兒教師為宗旨，在有關教育專家的指導下，將《幼兒園活動設計》、《幼兒園科學教育》和《自然科學基礎知識》三門課程有機整合，渾然一體，編寫了一部實用性強，可操作性強，更有利于實現《幼兒園科學教育》教學目標的校本教材，做到了教材的轉化和創生，真正實現了從教材到學材的轉變。

3.在教學方法上，采用凸顯幼師學生科學教學技能為主的多種方法。

目前，教師在《幼兒園科學教育》教學過程中，以講授法為主，只重視理論知識的灌輸，忽視了幼師學生對兒童科學學習規律和特點認識的教育，忽視了對幼師學生《幼兒園科學活動》教育教學技能的培養，尤其缺乏對幼師學生將來如何指導幼兒開展科學活動的方法的訓練。這就要求教師在教學過程中，積極采用實踐探究法、角色體驗法、微格教學實驗法等方法，強化幼師學生的《幼兒園科學活動》教學技能訓練，以便他們畢業后順利開展《幼兒園科學活動》教學工作。教師在《幼兒園科學教育》教學過程中，為避免“重視理論知識的灌輸而忽視對幼師學生教育教學技能的培養，尤其缺乏對幼師學生將來如何指導幼兒開展科學活動的方法的訓練”缺點的出現，要求教師在課堂教學方式上，注重參與式的交互溝通，方法先進，能吸引學生，能用課堂教學的高質量調動學生學習積極性。積極采用角色體驗法、微格教學法等方法，強化幼師學生的《幼兒園科學活動》教學技能訓練，以便他們畢業后順利開展《幼兒園科學活動》教學工作。加速了幼兒教師教育進入由量變到質變的轉型提升進程。

4.研制《幼兒園科學教育》“1+1”教學形式，構建以“實踐先導”的課程教學模式。

通過建立穩定的實踐基地，加大實踐活動比例，將討論、活動設計、試教和幼兒園見習、實習、說課等多種形式的實踐活動落到實處；除了精講理論外，大力推行案例教學法、多媒體輔助教學等多種形式的教學方法，促進理論運用于實際；在課程評價方面突出實踐能力的考核。

為破解幼師學生科學教育教學技能弱化現象，增加實踐技能訓練的時間和內容所占比例，我們設計了《幼兒園科學教育》“1+1”教學模式。即1個單元理論的學習結束后，安排1次《幼兒園科學活動》角色體驗課。學前教育系每學期組織2―3次《幼兒園科學活動》講課比賽，極大提高了他們的教育教學能力，達到了對幼師學教學工作的職前培養的目的。這種培養對幼師學生而言是一筆難得的財富，對他們今后的教學工作將大有益處。

5.建立多元化的監控評價體系。

組建由幼師學生、高校與教育部門及幼兒園等利益相關者參加的評價團隊，對《幼兒園科學教育》實踐教學的強化、教學內容、方法、“1+1”教學模式的創新、教改效果等方面開展評價；運用診斷式、終結式、過程式相結合，常規檢查與隨時抽查相補充的多種方式，及時監控《幼兒園科學教育》教學改革的效果。

綜上所述，近幾年來通過進行《幼兒園科學教育》教學改革實踐探索，積極借鑒南師大學前教育專業對培養幼師學生的科學教育教學技能的經驗。結果表明，教學改革效果十分顯著，使未來的幼兒教師基本獲得了從事幼兒科學教育教學的理念、知識、技能和智慧。徹底解決了幼師學生《幼兒園科學活動》教育教學技能弱化問題；從單一“教”為主導向“學”為本的過程生成問題；課程體系中實踐環節比例偏低問題。從而為社會提供優質的幼兒教師資源，提高臨沂大學的辦學水平和社會影響力。

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交互式電子白板作為現代新型的教學工具已經慢慢走進我們的課堂，成為幼兒園教學的得力助手。交互式電子白板在技術上整合了黑板、粉筆、掛圖等傳統媒體以及電視機、錄音機、投影儀等現代設備，通過與計算機、投影儀的聯機使用，輕松實現書寫、標注、編輯、存儲等功能，完全突破了傳統的教學模式。

詩歌是幼兒園語言教育的主要內容，它內容淺顯、語句凝煉、節奏明快、朗朗上口，易于幼兒朗誦、記憶和表達情感，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的一種文學形式。老師在詩歌教學時常常運用圖片、音樂等手段幫助幼兒理解詩歌，而忽略了詩歌的意境和內涵，使幼兒不能有效地理解、體驗和感受作品。

在詩歌教學中，融入形象直觀的電子白板課件，通過語音、圖片、視頻等多種形式作用于幼兒的視聽系統，充分調動幼兒的學習動機，使幼兒身臨其境地品味詩歌，激發其學習熱情。同時電子白板強大的交互性和共享性，能充分挖掘教材，化繁為簡，化難為易，為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術可能和方便，優化了教學過程，大大提高了課堂教學的有效性。

1 創設情境，激發興趣

古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。幼兒是用各種感官來學習知識和認識世界的，感官刺激越多，幼兒的興趣就越濃。電子白板以其獨特的魅力呈現在孩子們的面前，艷麗的色彩、流動的畫面、生動的音效充分刺激了幼兒的各種感官，引領孩子們進入視、聽、動覺一體化的美好情境，激起了幼兒濃厚的學習興趣和求知欲，大大激發和滿足了幼兒的觀察欲望。如在散文詩《彩色的鴨子》教學時，借助神秘的聚光燈把圖片背景藏起來，隨著聚光燈的移動出現了一只鴨子，一下子就調動起孩子參與活動的積極性。接下來，伴隨著形象的動畫、柔美的音樂，傾聽老師朗誦散文詩，自然而然地激起幼兒的情感，讓幼兒融入詩歌所描寫的意境中，從而對詩歌有初步的感知。接著根據幼兒的回答以小圖卡的形式再現詩歌的主要內容，這樣既強化了詩歌的重點內容，又幫助幼兒很快地理解和掌握。

2 有效互動，提升效率

在課堂教學中實現高質量的互動，才能構建一個和諧、自主的學習平臺，才能讓課堂煥發生命的活力。在詩歌教學中，電子白板課件可以輕松實現了人機互動、師生互動，充分發揮教學中教與學的互動性，推動幼兒學習的自主性，在教學中可以更加凸顯出重點，使幼兒能夠更加地關注教學的重點和難點，從而更加輕松地突破重難點，幫助幼兒更好的理解內容、構建知識。在中班詩歌《小面團變變變》教學中，老師運用電子白板詩歌情節制作成了有聲的動畫，并引導幼兒欣賞后提問：你剛才聽到了什么？看到了什么？接著根據幼兒的回答將詩歌的主要內容以小圖卡的形式再現在白板上。為了讓幼兒更快地記憶和掌握詩歌，運用了電子白板的“遮擋”的功能逐句隱藏圖卡，好像在跟小朋友玩“捉迷藏”的游戲，幼兒在愉快的游戲情境中輕松地學會了朗誦和記憶。電子白板的運用使信息的傳遞發生了變化，有效的互動和展示更好地幫助幼兒理解和掌握詩歌內容，從而化難為易，誘發思維，啟迪智慧，讓幼兒在有效的互動中進行欣賞、感受、學習，大大提高了學習效率。

3 營造氛圍，體會詩意

理解詩歌的意境是詩歌教學的一個難點，要在幼兒理解詩歌的基礎上體會詩歌的意境和內涵。在以往的教學中，教師往往通過語言描述的方式，雖然幼兒短時間內掌握了詩歌的內容，但卻不能深入地理解詩歌的內涵。通過運用電子白板，可以根據每首詩歌不同的背景、內容、情境等，制作貼近詩歌本身意境的情節、效果，刺激幼兒的視聽感官，觸動幼兒的心靈，真正地體會詩歌的真諦。在古詩《詠柳》教學中，為了讓幼兒感受“萬條垂下綠絲絳”，用生動的動畫展示詩句，通過動態的畫面展示萬千柳絲在風中飄動的迷人姿態，讓幼兒仿佛置身其中，充分感受到了萬千柳條的美麗場景。為了讓幼兒了解“二月春風似剪刀”，運用了電子白板的放大、漸變等功能，讓幼兒很快就明白了詩人把春風比喻成了美的創造者，讓幼兒深刻體會古詩中到人逢早春的欣喜之情。

4 操作簡易，自主學習

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【關鍵詞】教師評價；幼兒人格；影響；研究

一、引言

《綱要》指出“全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感，社會性和實際能力的傾向。在日常生活與教育教學過程中采取自然的方法進行評價。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是評價的重要依據。承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較?！边@段話說明了正確評價幼兒的方式方法。

教師對幼兒的評價行為是教師教育教學活動中的基本環節，是教師實施教育活動的途徑之一。教師的評價對幼兒的心理有著重要的影響，而幼兒是依賴成人的評價行為進行自我判斷定的。在交流溝通當中，幼兒從成人的評價中獲得對自我的肯定或否定。而在幼兒教育當中，這些評價行為則來自于教師，可以看出，教師評價對幼兒的人格的形成產生影響。

二、當前幼兒園中教師評價行為的存在的問題

（一）評價標準錯誤

當幼兒教師在與幼兒進行溝通相互交流的時候，由于時間的慣性，使得教師容易將幼兒的行為成人化，對幼兒的期望值偏高。而成人之間的交流，往往會考慮對方的自尊心，語言之間比較間接，而與幼兒溝通時，由于幼兒的年齡的差距，則往往會忽視幼兒的內心感受，兩項相加，則會在評價幼兒的語言上造成負面的效果。例如教師在組織幼兒進行手工制作活動時，當幼兒興高采烈的將作品給老師欣賞的時候，老師看到站好的小汽車十分粗劣，于是就沒有興趣欣賞，隨意的進行評價：“你這個沒做好，放邊上吧?！庇捎诶蠋熷e誤的評價標準，將標準成人化，沒有注意幼兒的內心與年齡的差距，造成小朋友內心變的沮喪，造成一定的負面影響。

（二）評價語言空洞單調

當前，幼兒教師對幼兒的行為評價存在模式化的問題，缺乏內心的情感，存在為了鼓勵而鼓勵的現象。在幼兒園的教學中，可以常常聽到有的教師每天重復的幾句話“你不錯”、“你真棒”、“你能干”等，這樣的評價顯得過于形式化，在一開始會有一定的效果，但隨著時間的推移，小朋友意識到教師的評價趨于一般和籠統，就對這些評價習以為常，出現免疫的狀態，同時由于一味的評價，使得幼兒不能明確地知道自己優缺點，有時還會產生混亂，不能形成正確的自我意識和自我效能感，還使師幼關系變得膚淺而形式化。

（三）評價形式單一

教育評價的方式多種多樣，每種方式都有其獨特的作用。教師在評價幼兒常常用到言語評價，卻忽視了非言語評價及其獨特功能。其實，在教育中非言語評價使用起來最簡便、最頻繁，也最有效。如教師對幼兒某種良好行為的微笑、點頭等，對樂于助人者的點頭、鼓掌等。這些非言語評價具有其他評價行為所具有的激勵功能和調控功能，并且具有其他評價行為所不具有的優勢。

（四）評價行為易受心理影響

教師職業是由社會人來組成的，因此，難免會帶有社會性的特征，社會人在日常生活中會遭遇開心或不開心的事，這些事情則會造成一定的情緒，當這些情緒對工作造成影響時，則難免帶來負面的效果。而作為幼兒教師這一角色，在遇到不順心的事的時候，如果不能很好地控制自己，也會影響工作的質量。

二、改進教師評價行為的對策與建議

（一）正確使用表揚和批評

教師在對幼兒進行教育活動時，應該正確的進行表揚或是批評，既要看到幼兒的優點，又要看到幼兒的缺點，根據實際情況恰如其分地作出評價教師在評價這些兒童時應注意方法，如私下給他指出哪里做得不好，擺事實、講道理，幫助幼兒真正認識自己的缺點、錯誤，從而能愉快地接受老師的批評。

（二）把握評價行為的時機

幼兒雖然在生長和發育上處于初生階段，但同樣具有獨立的人格，有很強的自尊心，渴望教師能夠關注他、表揚他。在批評時，要注意時間、場合，如果幼兒在幼兒園中總是難以受到教師的關注，同時受到一定的批評或指責，那么幼兒通常會產生緊張、焦慮的情緒，容易形成較低的自我效能感。當兒童有進步時，教師的一句稱贊則會起到很大的效果。同時教師可以通過鼓勵的眼神、表情、手勢和其他關懷性的身體動作（如拍肩、撫摸頭）等傳遞對兒童的關愛、肯定與心理支持，如與言語支持有機配合使用，則對兒童的作用更大。

（三）重視具體評價

在實際的教育活動當中，教師會在多方面采取評價行為，如維持班級紀律、組織活動或者批評違反紀律，盡管教師評價蘊涵的目的不同，但是由于幼兒認知發展水平的局限，他們往往會把教師蘊涵其他意圖的評價當作對某個人或某件事的單純評價。教師在日常評價中應該以具體評價為主，避免評價空洞和泛化。評價語言要具體，應該根據具體情況選擇不同評價方式具體評價幼兒。具體的評價可以為幼兒提供更多的信息支持，便于幼兒理解評價內容，也利于幼兒評價能力的提高。

（四）注意評價進行的環境

對于當眾對幼兒的行為進行批評，應當十分慎重，通常這種評價行為會對幼兒的心理造成很大的影響，很大程度上影響幼兒的擇伴行為。在幼兒的心理上，被老師經常當眾批評的幼兒會被排斥，被孤立起來，不利其積極自我概念的形成。因此，教師在對幼兒進行評價時，特別是在群體的環境當中，應當十分慎重的進行評價行為，

三、結語

教師評價語言不可能進行簡單的是非判斷，而是集教師的教學理念、教學經驗、教學機智等于一身的教學智慧，它是對教師知識內功、能力素養和創造靈性的全面考驗，是隨機應變地組織、推動、深化課堂教學的操作策略。評價有法但無定法，只有不斷更新教學理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精，幼兒才會在評價的舞臺上充分地認識自我、發展自我、超越自我。

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花色滿園關不住，教師個個樂融融。

??！幸福的回憶，85年第一個教師節掀動著我們教育者的衷腸，擂動著教育革命的戰斗鼓點。我國第一個教師節恢復到現在，已有20年了。20年來，黨和政府在全力推進經濟建設的同時，始終把教育放在優先發展的位置，辦學體制改革，全國教育事業取得長足發展。我們全體教育工作者以對黨和人民教育事業的無限忠誠，愛崗敬業，為人師表，嘔心瀝血，辛勤耕耘，為教育的振興和社會經濟的發展作出了重大貢獻。教育工作者無私的奉獻，黨和人民是不會忘記我們的，廣大教育工作者為教育和社會發展作出的功勛將永載史冊！

萬里青云展開路，待鯤鵬奮搏，氣概高揚愛國情，20年化雨催春，看桃李芬芳，弦歌普奏尊師曲。廣大具有高尚的情操、淵博的學識和精湛的教育藝術的教師，在社會上樹立了人民教師的良好形象，受到廣大學生的衷心愛戴和全社會的普遍尊重。

20年來取得的令人矚目的驕人業績：教育“兩基”特殊教育，“素質教育”凝聚了教育工作者的無窮智慧和辛勤汗水?！皣遗d衰，系于教育”。要突出教育優先發展戰略地位，努力打造教育強國，著力提高教育內在品質，全面提(本資料權屬公務員測試網--文秘頻道，查看更多精彩文章請登錄原創網站gwytest.com)升教師隊伍素質；要進一步關心支持教育，努力形成尊師重教的良好風尚，這是黨和政府對教育的決策，更體現了黨和政府對教育的無比重視，對教師的親切關懷，作為教育工作者一定要做學生喜歡的老師，辦人民滿意的教育。

要投身建設小康的偉大實踐中，廣大教師肩負著為國儲才，為民育才的光榮使命，面對當前國際國內社會經濟發展的新形勢，我們教育工作者一定要與時俱進，以辦好人民滿意的教育為目標為黨和人民作出新的貢獻。

走向二十一個教師節的途中，我們全體教育工作者將有新的色彩，新的歌曲，新的步伐，新的節奏。

在新的戰斗中，將有新的紀錄，新的熱度，新的高標，新的旅程！