教師人生格言范文

導語：如何才能寫好一篇教師人生格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、歲月悄悄溜走，世幻，恩師的表率，卻常常在我們左右。

2、要不斷地向命運挑戰。

3、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。

4、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

5、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

6、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

7、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。

8、以德感人，為人師表。

9、為孩子，為事業，您獻出一赤誠的心，老師，您是世界上最好的母親。

10、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。

11、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

12、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

13、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

14、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。

15、志于道，據于德，依于仁，游于藝。

16、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

17、教師要融于師生的相互理解中。

18、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。

19、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

20、老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。

21、捧著一顆心，不帶半根草去。

22、您在學生的心目中，是真的種子，善的信使，美的旗幟。

23、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

24、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。

25、每一個學生都是好學生。

26、認認真真工作，老老實實做人。

27、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。

28、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

29、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。

30、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。

31、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。

32、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

33、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

34、職業道德是做人之本，為師之本。

35、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

36、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

37、父母給了我生命，您給了我智慧，使我得以健康成長。

38、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。

39、用愛心、耐心、恒心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。

40、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。

41、尚自然，展個性——

42、大家齊努力，科技教育盛開花。

43、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

44、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

45、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

46、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

47、我們喜歡您，老師，您不僅有淵博的知識，還有一顆和我們相通的心。

48、教師應該善于挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

49、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。

50、老師是我們的再生父母！爹娘生養我們，老師教育了我們！

51、揚黃牛精神，做平凡工作。

52、志于道，據于德，依于仁，游于藝——孔子

53、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

54、片言之賜，皆我師也。

55、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。

56、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

57、身為世范，為人師表。

58、德高為師，身正為范。

59、天荒地老，教師的童心不泯。

60、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

61、心靈和心靈撞擊，生命和生命對話。

62、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。

63、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

64、踏踏實實做人認認真真做事。

65、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

66、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

67、老師，您滿懷愛心地創造了一個溫暖的集體，在我們這個集體中，每一分鐘都擁有著歡笑，歌聲和陽光。

68、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

69、習于智長，優與心成。

70、視責任為美德。

71、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

72、教師就是要敬業愛生。

73、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰——華羅庚

74、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

75、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

76、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

77、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。

78、嚴是愛，松是害。

79、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

80、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

81、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。

82、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。

83、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。

84、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

85、嚴師出高徒。

86、甘為學生進步的階梯。

87、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

88、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。

89、教師的工作是激發學生對人生無限的好奇心。

90、心靈塑造的最佳工程師。

91、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。（蘇赫姆林斯基）

92、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

93、養不教，父之過；教不嚴，師之惰。

94、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

95、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。

96、誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。

97、老老實實做人，認認真真教書。

98、慈父+慈母=教師。

99、教師的春風，日日沐我心。

100、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

101、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

102、用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。

103、差生身上應更多體現著老師的愛。

104、堅持啟發式，避免注入式。

105、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

106、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。

107、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

108、老師，您似人梯，又似春蠶，如慈母，又如園丁，人們衷心地祝福您：永遠年輕，永遠幸福！

109、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

110、走下講臺給學生講課。

111、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

112、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

113、執著杏壇，樂于奉獻。

114、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！

115、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

116、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

117、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。

118、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路——馬卡連柯

119、太陽下最光輝的職業是教師。

120、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

121、不管是白晝還是黑夜，我都珍藏著，您給予我的那片燃燒的陽光，我將為這珍藏的擁有而永遠驕傲。

122、一位好老師，勝過萬卷書。

123、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

124、愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。

125、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。

126、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

127、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！招兄?/p>

128、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

129、好筍出好竹，好師出好徒。

130、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲

131、教師要用心去愛，去教育學生。

132、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

133、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

134、心靈的溝通勝于知識傳遞。

135、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。

136、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

137、把一切知識教給一切人——夸美紐斯

138、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

139、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。

140、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

141、能受到學生的尊敬和歡迎，這是教師的價值所在。

142、把一切知識教給一切人。

143、每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。

144、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。

145、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

146、我們都隨時處于正在學習的過程。

147、一日為師，終身為父。

148、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。

149、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

150、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

151、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。

152、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

153、命運之繩定會握在自己手中。

154、陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。

155、當年的黑發，如今白幾多，走過許多季節，不凋的是愛心的奉獻。

156、怎樣的老師造就了怎樣的學生。

157、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！

158、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

159、十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

160、要使一件工作獲得最大的成就，尊重自己的情緒是很重要的。

161、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

162、認認真真教書，踏踏實實做人。

163、教書育人，功德無量。

164、循循善誘，誨人不倦的是老師。

165、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。

166、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

167、捧著一顆心，不帶半根草去——陶行知

168、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。

169、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

170、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

171、師德是一面鏡子。

172、學高為師，身正為范。

173、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

174、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

175、教師的人格是教育的基石。

176、我愛我師，我更愛真理——亞里士多德

177、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

178、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

179、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》

180、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。

181、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

182、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

183、平凡的事業，卻展示了您偉大的人格；盛開的鮮花，也凝聚了您摯愛的心血。

184、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。

185、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

186、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。

187、用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。

篇2

大家好！今天我演講的題目是《追尋幸福的教師人生》。剛剛跨出大學校門的時候，我對教師充滿著熱情與憧憬。想象著當孩子王的那份瀟灑，想象著備受尊敬的那份自豪?？晒ぷ鳑]多久我就發現，現實并不像想象中那般完美。當我常常因為一些小事與孩子反復嘮叨時候，當同行們的抱怨聲在我耳邊響起的時候，當日益增長的物價向清貧的我發起無數次攻擊的時候，尤其是當我驚恐的發現自己正以雙倍的速度衰老的時候——我徹底的迷惘了！

難道教師就是要頂著天底下最大的贊美光環，去過最不幸福的生活嗎？我找不到答案。在迷茫中過了一段日子，學校讓我當了班主任，并且一干就是三年。這期間讓我體味了老師的酸甜苦辣以及老師所獨有的幸福。+記得剛開始的那段時間因為年輕又沒有經驗，學生狀況不斷，我忙的焦頭爛額，就經常發脾氣。那天是我生日，我又一次憤然的從教室離開，卻很意外的在我桌上出現了一張賀卡，上面有全班同學的簽名，還寫著：“周老師，請原諒我們的無知和淘氣，由于社會，家庭和自身的影響，我們注定是一群任性的孩子?？墒?，請您相信，我們的心靈是純潔的，我們對您的愛是最真誠的。生日快樂！”那天我試著微笑著走進教室，而他們用更燦爛的笑容回報了我。

孩子就是孩子，犯錯是難免的，其實他們都挺可愛。記得我結婚的前一天那節語文課，平時特吵的教室那天卻出奇地安靜?？僧斘彝崎_門時，全體學生突然起立，為我唱起了《幸福萬年長》，黑板上寫著“祝您新婚快樂”。感動的淚水一涌而出。誰能說他們不懂事，誰又能說他們不懂情。記得中秋節那天，因為不放假，學生離家遠。我給每個人發了一個小小的月餅，原準備用班費買的。那天去上課時，學生起立，非常整齊非常大聲的說：周老師，謝謝您，也祝您中秋節快樂！那一刻，我被深深感動了。買月餅的錢我自己掏了腰包，這些孩子，太可愛了！什么是教師的幸福？我想，我的幸福就是在那一聲聲“娟姐”的稱呼中，就在那一句句真心的“謝謝”里，就在那一張張溝通的紙條里，就是在那愛與被愛的短信傳遞間……

篇3

當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們科學文化知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。

感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。您用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！

感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。

感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，由此營造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎，你為成長的我們做到了最好！或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。

感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領我們所經歷的每個問題，每個發現，們中體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。

突然有一天我們卻發現您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。

紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學生的眼里卻是那么的堅定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。

篇4

關鍵詞：詩歌教學；高職大學生；人文素養；人才培養

中圖分類號：G642；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0030-02

詩歌貫穿中國文化發展始終，展現了整個中華民族的文化特色。我國著名思想家和教育家孔子有一句經典之言――“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！边@句話以極其精辟的語言指明詩歌具有的價值和作用：詩可以激發人的情志，幫助人觀察社會，交往朋友，教人學會怨而不怒。對處于人生重要成長階段的高職大學生來說，恰好可以發揮詩歌陶冶情操、提高人文素養的重要作用。但在教學實踐中，許多職業院校只抓專業，抓技能，忽視傳統文化教育，致使許多大學生不能領會中華文化的獨特底蘊，人文素養欠佳。因此，在國家大力發展職業教育的大好形勢下，要把高職大學生培養成為高技能、有涵養的高素質人才。而在語文教學實踐中，可以通過詩歌教學來提高大學生的人文素養。

一、發掘詩歌誦讀的豐富內涵，培養大學生的人文素養

提高人文素養的途徑很多，詩歌朗誦是提高人文素養的重要途徑之一，也是高校提高大學生人文素質的一個重要方法。它可以帶領大學生領略詩歌所營造的詩情畫意，從內在修養方面提升個人涵養?！霸姼杞虒W又是對大學生進行良好的愛國主義思想教育的重要形式之一，是培養大學生良好性情、高雅氣質的方法?！庇绕涫窃姼杈哂腥缦绿攸c，更使得詩歌賞析成為提升高職大學生人文素養的重要手段。

1. 精妙的用語及精練的表達

在悠久的中國文學史上，詩歌本身以其獨特的魅力而大放異彩。究其原因，不外乎這些優秀作品主題深刻，意境優美，語言精練，無論哪個時代的讀者都受益匪淺。語文教材第一冊中的《再別康橋》是一首現代詩歌中的經典之作，她就好像“梵婀玲奏著的名曲”，通過對校園景物的動情描繪，表達了對康橋依依不舍的情懷。全詩以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆，在虛實相間中把詩人對過往生活的點滴回憶，化作一幅幅美麗的畫面，更營造出一種優美意境，也恰如其分地表達出詩人對康橋真摯而永恒的懷戀。這首詩是徐志摩最負盛名的代表作品，同時也表現出詩人高超的藝術技巧。詩人通過精巧的構思，把景物描繪和情感抒發融合在美妙的意境之中，體現了情景交融的藝術特點。詩的結構形式嚴謹整齊，錯落有致。全詩7節，每節4行，組成兩個平行臺階；1、3行稍短，2、4行稍長，每行6至8字不等，構建了詩歌外在的美感。詩歌的語言淡雅清新，節奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一首悅耳徐緩的小曲，輕盈婉轉，撥動著讀者的心弦。當時提倡的現代詩歌的“三美”原則――“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，就充分體現在《再別康橋》一詩中。由此可見，詩詞中的絕妙之語及精練表達創造出的唯美意境可以讓大學生更直接地體會到文學藝術的真善美，這些美好的東西滌蕩著大學生的心靈，使他們的人文素養也在潛移默化中得到提升。

2. 深遠的含義

詩詞往往蘊含了作者的深沉情感，以及詩人對人生的感悟，對事物的態度和人生的志向。中國當代朦朧派詩人舒婷的代表作《致橡樹》，以其新穎的構思，獨特的意象，在愛情詩領域獨樹一幟。作品沒有直抒胸臆，而是通過“一棵樹”對“另一棵樹”的內心獨白，表達了自己的愛情觀。這“一棵樹”便是作品的抒情主人公――木棉，“另一棵樹”則是內心獨白的對象――橡樹。作者巧妙地以“木棉”與“橡樹”兩個意象，象征愛情中的男女雙方，并且借這首詩向傳統觀念發出了挑戰，表達了具有時代氣息的愛情宣言。詩歌以新奇美麗的意象，正面闡述正確的愛情觀――“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起?！币源俗鳛檫@首詩的“詩眼”，表現詩人追求的是平等的愛情，不愿作凌霄花，不愿作癡情的鳥兒，不愿作泉源，甚至不愿作險峰、日光和春雨，只希望雙方都有各自的獨立，卻又互相忠貞不渝，以此表達了新時代真誠而又平等的愛情觀。

3. 奇妙的想象

好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點。如李白的《望廬山瀑布》就是這樣的一首詩歌佳作。其中“飛流直下三千尺”一句是以夸張的手法直接描寫飛瀑?！帮w流”一詞極其恰當地表現瀑布凌空而下的氣勢?！爸毕隆泵鑼懥硕盖偷纳綆r，也寫出了迅猛的水流。“三千尺”間接地寫出山之高。這句話已經有了對瀑布氣勢的描繪，但即使這樣，詩人依然覺得還不足以把瀑布的雄渾氣勢表現出來，緊接著以“疑是銀河落九天”再度渲染，把“飛流直下”的瀑布想象成是璀璨的銀河從九天之上傾落下來。這個“疑”字引起讀者的遐想，給瀑布增添了幾分空靈，更給整首詩增添了奇妙的色彩。這首詩綜合運用了夸張、比喻和想象的藝術手法，構思精巧，語言生動，實在是唐詩中的精品。大學生對這首詩歌很熟悉，當我們讓大學生賞析的時候，要帶領大學生領略其中的深厚情感，提高大學生對詩歌情境的感悟水平，更為以后大學生自主學習打下堅實的基礎。

二、掌握合適的誦讀方法，更深入地理解詩詞含義

為了讓大學生更好地把握詩詞的內涵，在傳統的誦讀模式上應該有所創新，借此提高大學生對詩詞的領悟能力。學習詩詞時，大學生通過誦讀可以初步理解其中的含義，正所謂“書讀百遍，其義自現”，而且誦讀還可以促使大學生多動腦，更多地感受和汲取詩歌的文化精髓。在教學中，可以通過以下方法促進大學生對詩歌的領悟。

1. 誦讀吟詠法

誦讀吟詠是傳統而有效的學習方法，教學專家錢夢龍老師就主張“不妨讓學生適當學一點吟詠之法，所謂‘三分詩靠七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境、得其趣、領略其韻味”。當然，誦讀并不是等于死記硬背，而是要吃透詩詞的內涵，體悟、意會主人公豐富的情感世界。

2. 詩詞名句背誦

在中國幾千年的文化中，流傳下來許多膾炙人口的名詩名句。如前所述，這些句子內容精練，含義深遠，值得大學生背誦學習，并作為指導自己思想和行動的原則。因此，在課堂上，可以使用名句搶答的形式來檢查大學生對詩詞古文的掌握情況，促進他們的理解和背誦，同時也提高他們的興趣和參與性。比如，講《楓橋夜泊》的時候，教師說“月落烏啼霜滿天”，學生接下句；也可使用詞句接龍的方法，對一首詩詞，一個同學背誦一句，下一個同學迅速接下句，采用每人一句的形式。也可以是兩個同學進行對抗賽，一個同學隨便提上句，另一名同學迅速接下句，促使學生積極參與，并增加趣味性。在每節課前都讓學生接龍一首詩詞，既可以營造學習氣氛，也可以加強記憶。

3. 多形式的朗誦法

在學生透徹理解詩詞意思的基礎上，讓學生自己思考用什么形式去表達其中的情感和思想。最后，大家一起采用各種形式來進行誦讀。在朗誦的過程中，重點指導大學生把握詩歌的節奏和語氣，傳達出其中蘊含的感情。其一，讀準詩文的節奏。要求在語言層面上讀通全詩，必須做到朗讀節奏的正確。停頓正確的朗讀才能使大學生更快地理解詩歌，直至達到賞析詩歌、領悟內涵的目的。其二，讀準詩文的語氣。詩歌蘊含了詩人的內在情感，我們在賞析詩歌、理解內涵的基礎上就能領會詩歌的主旨，在朗讀的時候就可以讀出詩歌所蘊含的感情和氣勢，達到抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。例如，李白的《將進酒》就應該讀出一種借酒興而抒人生之不得志的暢快淋漓之感。其三，讀出音樂之美。自古以來，詩歌與音樂就是緊密相連的，詩歌的音樂之美就在于巧妙的韻腳、和諧的音律和整齊的節奏，也因此使詩歌朗朗上口，更易于傳誦。通過多層次、多形式的誦讀，大學生對詩歌的領悟能力必然在潛移默化中逐步提升，這樣就能更加深刻地感知詩歌，激發大學生對詩歌的學習興趣。

三、結束語

總而言之，作為一名職教系統的語文教師，有義務更有責任采用各種積極有效的方法提升高職大學生的人文素養。在語文教學領域，可以讓大學生認真學好作為中華文化精髓之一的詩歌，達到提高大學生語文素質，乃至人文底蘊的目標，為現代化發展輸送更多優秀的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉年喜，賴勇.在反復吟誦中體會詩歌的優美[J].株洲師范高等?？茖W校學報，2003（02）.

[2]高春燕，曲貴海.談古典詩歌對提高大學生人文素養的潛在功用[J].中國成人教育，2011（08）.

篇5

關鍵詞：人體寄生蟲學 實驗教學 教學模式

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0087-01

“人體寄生蟲學”是醫學專業的形態基礎課，是一門理論和實踐聯系緊密的學科[1]。但是，近年來隨著課程改革的深入，我院各專業人體寄生蟲課程理論與實驗課時均有所減少，而且目前實驗課主要是驗證性實驗，導致學生的重視程度和學習興趣都不高，同時學生動手操作的機會更少，使得學生的實驗技能培養受到很大限制。因此，如何在有限的課時條件下既能夠使學生打好扎實的理論基礎，同時又要培養學生的動手能力，讓學生成為應用型人才成為擺在我們面前的教學改革的重要任務。

1 對象與方法

1.1 對象

2011級臨床醫學專業共12個班，選取其中8個班（共233人）實施新的實驗教學方法，其余4個班（122人）采用傳統方法教學。

1.2 方法

1.2.1 實驗課程內容改革

臨床醫學專業人體寄生蟲學四次實驗課共12學時。在自學重點標本之余，采用系統漸進性原則設計實驗課教學內容。

（1）綜述撰寫：以臨床常見寄生蟲并發癥（如腹痛、腹瀉、發熱、粘液膿血便等）為關鍵詞，要求學生利用課后時間，查閱資料，撰寫相關綜述。從而提高學生對該門課程的認識程度，拓寬他們在該領域的知識面。

（2）CPL教學：準備1～2個寄生蟲相關病例[2]，以4～6人為一組，以所掌握的知識為基礎，圍繞與病例中臨床癥狀相似的疾病以及臨床診斷方法等方面進行分組討論，聯系基礎醫學與臨床醫學的相關知識找出交匯點，選取代表進行闡述發言。

（3）系統疾病討論：通過對某一系統疾?。ㄈ纾合到y或呼吸系統）的相關知識點進行分組討論。以寄生蟲病為核心拓展到其他癥狀相似的疾病，引導學生將多學科知識有機串聯起來。

（4）實驗操作動手能力的培養：從細胞培養、動物模型制備、生物染色以及顯微解剖等方面，培養學生的動手能力。為了彌補實驗課時不足，滿足個別學生的需要，開放實驗室，開展一些補充性實驗。具體安排見表1。

1.2.2 網絡輔助教學平臺的建立

通過建立功能完善內容豐富的人體寄生蟲學QQ空間這樣一種網絡輔助教學平臺，來實現課程任務布置、學生作業收集以及課后師生互動等基本教學功能。我們將典型標本照片、相關學習資料及最新的科研成果等教學相關信息上傳到平臺上來豐富教學平臺的內容，讓同學們能夠及時了解醫學寄生蟲領域的前沿，拓寬他們的知識面，為學生創新能力培養打下良好的理論基礎。同時網絡輔助教學平臺建設對課堂教學來講也是一種有益的補充。

1.2.3 新的教學模式實施效果調查

課程結束后，對于采用新的教學模式的臨床醫學專業中的8個班級與采取傳統教學的其余4個班級同學的最終成績進行比較。同時進行新教學模式認可度的問卷調查。

2 結果

2.1 考試成績比較結果

課程結束后，對于采用新的教學模式的臨床醫學專業中的8個班級與采取傳統教學的其余4個班級的同學最終成績進行比較。采取新教學模式班級的平均分高于傳統模式教學班級的平均分。

2.2 問卷調查結果

給實施新的教學模式的臨床專業8個班，共233名學生發放調查問卷表，進行新教學模式認可度調查。結構顯示，100%的學生認為有利于提高學習興趣，96%的學生認為能幫助他們更系統的掌握相關知識，90%的同學認為有利于培養臨床思維能力。98%的同學認為有利于培養實驗動手能力。

3 討論

我院人體寄生蟲學實驗課傳統教學方法多以觀察標本為主，學生學習積極性低，實驗課中的學習效率很低。我們采用的新的實驗教學模式能充分利用有限的課時，調動學生的學習積極性及自主性，讓學生主動參與進來，更好地提高學習效率，同時提高了學生對于寄生蟲學科的重視程度以及知識掌握的程度，有利于今后從事臨床醫學以及預防醫學的實際工作。

教學方法的改革，對授課教師提出了更高的要求[3]。教師應具備豐富的專業知識和相關學科知識，如病理學、診斷學、內科學等，能解決學生學習過程中遇到的各種問題[4]。教師應具備合理安排上課時間、掌握課堂節奏的能力。同時教師應不斷加強自身的學習，關注最新科研動態，理論聯系實際，使課堂內容充實而不枯燥。

實驗教學模式的改革是提高人體寄生蟲學教學質量的有效途徑和手段。我們對于實驗教學模式的探索在實際實驗教學中，取得較好的成效，但仍需要完善，在今后的工作中，將其更好地融入到教學中，不斷提高教學質量和學生的分析問題、解決問題的能力是我們需要不斷追求完成的目標。

參考文獻

[1] 馬艷，汪琦，李娟蘭，等.人體寄生蟲學開放性實驗教學初探[J].山西醫科大學學報基礎醫學：教育版，2010，12（2）：161-163.

[2] 焦玉萌，夏惠，孫新，等.案例教學法在人體寄生蟲學實驗教學中的應用體會[J].基礎醫學教育，2012，14（12）：964-965.

篇6

關鍵詞 教師人格 小學生 素質教育 談話法

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

人格（也稱為個性）是指個體獨有的、穩定的對待現實的態度和習慣化的行為方式。一個優良的教師，除需具備豐富的專業知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需有健全的人格。小學時期是個體生活的重要轉折時期，也是其人格發展的關鍵時期。由于小學生的“向師性”及好模仿的特點，在其個性形成的過程中，教師就成為一個非常重要的影響因素。近幾年日漸豐富的關于小學教師人格特征的研究中，都是用艾森克的人格特質問卷（16PF）對小學教師的人格特質進行直接測量，對小學教師人格特征的現狀及性別、行業對比做了較深入和廣泛的研究。 這些研究對教師人格培養及教師選拔提供了重要的依據和價值，然而教師人格對學生的影響，更重要的是體現在學生角度，目前從這一角度研究的視角較少。因此，本研究從小學生角度，對其心目中良好教師的人格特征進行調查分析，能給小學教師更好地適應現代學生人格發展的需要、更好地體現學生為主體的教學模式、更貼近學生心靈提供借鑒。

1 研究方法和對象

1.1 研究對象

采用分層隨機抽樣法對安慶市50名小學生學生進行訪談，其中一、二年級學生24名；三、四年級學生16名；五、六年級10名。各年級被試男女隨機抽出，性別及學業成績好壞不做自變量。

1.2 研究方法

由于小學生的認知能力和理解能力有限，因而沒有采取問卷法進行研究，而是對所選被試在輕松自然的環境中進行單獨訪談。在過程中，建立良好和諧的關系是第一步的；然后采用談話法，用很生活化、能被小學生理解的語言由淺入深地詢問了幾個問題；從回答中提煉人格特征詞。

2 結論與分析

2.1 低年級小學生的訪談結果

對小學一、二年級的小朋友訪談的問題一般是：小朋友最喜歡上哪位老師的課？為什么呢？你最喜歡跟哪個老師見面說話呢？對什么課最有興趣？等等。小學生的回答很是簡單、生動而有趣。記錄下來的原話為：我喜歡數學老師，因為他對我好、喜歡我；語文課不好玩，因為語文老師是班主任，愛板著臉，說話很嚴肅；畫畫的女老師最好，很喜歡笑，還不會罵人；不喜歡數學老師，不讓我發言等。從這些語句中，我們可以了解到在小學低年級孩子心中好的老師人格標準很簡單：有愛心、有耐心、公正地對待學生。

2.2 中年級小學生的訪談結果

對小學三、四年級的小學生，訪談問題一般是：喜歡上什么樣的課？喜歡跟什么樣的老師相處？覺得老師做些什么樣的改變會讓你更喜歡？你覺得你們老師是不是你心中的好老師呢？等等?；卮鹞寤ò碎T，記錄原話：喜歡體育課，老師帶著我們玩，不會讓我們一直坐著；希望老師可以多笑笑；要是數學老師的課再生動些就好；希望上課舉手回答問題時，老師不要一直找幾個同樣的人；我希望聽新來的小老師給我們講故事等。

2.3 高年級小學生的訪談結果

在對高年級的幾個小學生交流后，得到了較一致的答案。這些五、六年級的小學生在被問到諸如“喜歡什么樣的老師”、“認為好老師應該具備些什么特征”、“你們老師什么特征讓你很喜歡”等時，幾個孩子看法記錄如下：喜歡負責任的老師，不會僅在上完課之后就離開，在上課時課堂紀律不好時也不會聽之任之；知識豐富，能出口成章；會耐心地講解不懂的知識；經常會說一些人生道理等。從他們的回答中可以知道對于即將走入初中的小學生來說更喜歡有責任心、學識淵博、有耐心而又循循善誘。

3 討論及結論

小學階段童年的心理發展主要在認知能力和社會性發展方面。兒童的認知發展是以學習知識為基礎而展開的，其主要特征是思維過程的具體運算性，從幼兒園時期的以游戲為主體到以學習為主體的轉變，是從形象思維向邏輯思維的過渡。社會性主要表現在逐步擺脫對父母的依賴，在集體交往中促進社會化的發展，其中教師在這過程中扮演著十分重要的作用。通過對50名小學生的訪談可以看出，在素質教育全面開展的今天，學生對教師提出了更高的要求，教師的責任不僅僅是教授知識，更是小學生的情感依托、人格榜樣。

（1）小學階段是從家里的“專寵”到成為集體中普通成員的一個轉變和適應過程，小學生只有在覺得學校環境是安全的、值得信賴的、滿足的，才會在學校的生活愉快，愛上學習。因此會希望得到老師的關注、關心、愛護和公正對待是最基本的的心理需要，在慢慢適應的過程中，會對課堂有新的渴望與要求，比如上課不是總坐在教室枯燥地聽老師講，老師多說些好聽的故事和寓言，可以在活動中學習，享受輕松的沒壓力的課堂氛圍。所以今天的教師要更新觀念，與時俱進，主動求索，形成積極開放的教學風格。只有這樣才能滿足小學生與日俱增的好奇心與求知欲，設計出有趣、生動、貼近學生生活而又富有教育意義的課程，培養學生良好的學習興趣。

（2）從訪談中能明顯感覺到小學生對老師的信任與依賴，對老師的新要求也是渴望跟老師能更親近，小學生就是在對老師的一言一行潛移默化的認同和模仿中學會了對社會初步的認識和反應。因此就特別要求教師的師德建設與良好人格的培養。在高年級訪談中，由于自我意識的發展，對好教師的要求有一項是被很多學生提到的，即希望老師可以旁征博引、循循善誘，說一些精辟的、有趣的、神奇的、他們所不知道的寓言故事與哲理，這是一種對成長的期待，渴望從老師口中了解這個世界及如何應對這個世界，這個時候的價值標準主要都是服從權威型的，從老師的言行及對錯反饋中形成自己的價值判斷。因此更要加強教師的師德建設與職業道德建設，高尚的職業道德是健全的教師人格的核心，教師只有成為道德高尚的人，才可能成為學生的榜樣和力量，才能對學生產生積極健康的影響。

（3）被問及最喜歡什么樣的老師的時候，小學生都提到喜歡得到老師公正、平等的對待，喜歡老師親切、喜歡老師在課后的時候也能對自己多些關注和交流。小學生的回答中更多地偏重于學習之余的情感需求，因此，對小學教師的要求就是要學會處理好教與學的關系，學會在教學之余更多地了解學生，跟學生交流，要真正關心和愛護學生，把教書當成偉大的事業而不僅僅是工作而已，只有真正把學生放在心里，才能準確了解學生的需要、給予及時的關懷。

（4）低年級的學生喜歡老師有耐心、細心和愛心，同時還認為老師在課上多講好玩的故事課堂會比較有趣；而中年級的學生喜歡老師幽默、公正、上課時多些活動的參與，覺得能在游戲和參與活動中學習是最快樂的；而高年級的學生喜歡聽老師旁征博引、引經據典說些人生故事和課外知識，同時希望老師富有責任心，為他們的升學提供幫助。因此，小學教師需要有針對性地自我學習和提升，在對待不同年級時要有區別地適應他們的發展和需求，要用創造性的、發展的、變化的眼光來對待教師職業，這樣才能滿足學生、家長和社會的需要。

參考文獻

[1] 吳素梅.小學教師人格特征現狀研究[J].健康心理學雜志，2002.10（5）.

[2] 廖偉麗，徐麗華.近十年來我國小學教師人格研究述評[J].教育理論研究，2012.

[3] 劉磊.論素質教育背景下教師人格的塑造[J].繼續教育，2007（7）.

篇7

[關鍵詞]通識教育；通識課程；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0054-03

通識教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國內外大學高度重視通識教育。[1][2]通識教育課程是實現通識教育理念和目標的關鍵因素，是培養大學生綜合素質的重要內容和途徑。目前我國高校通識教育課普遍存在優質師資不足、課程結構失衡和教學質量欠佳等問題。因此，高校在加強師資隊伍建設、完善通識教育課程體系和豐富通識教育課程資源的同時，應該對通識教育課程進行教學改革，不斷提高通識教育的教學質量，全面提升大學生的綜合素質。本文對北京師范大學珠海分校通識選修課的現狀進行了分析，并對通識選修課人類繁衍與優生學進行了教學改革與探索。

一、學校通識選修課的現狀和困境

（一）現狀

北京師范大學珠海分校十分重視大學生的通識教育，學校成立了通識教學中心，負責全校學生的通識選修課程的教學工作，學校還成立了通識教學專家委員會，負責全校通識選修課程的建設和審批。通識選修課程的設置注重大學生綜合能力的培養。學校的通識選修課分為六個模塊，即人文素養、社會科學素養、自然科學素養、藝術素養、實踐技能和國際學分模塊，現已開設了600多門通識選修課，其中包括通識選修核心課和論壇課，如中國文化經典名著選讀、哲學社會科學教授論壇和科學技術教授論壇等課程。此外，北京師范大學珠海分校和北京理工大學珠海學院進行了多年的通識選修課互選和學分互認工作，發揮了各自學校的學科專業優勢，有利于雙方學校的人才培養。通過構建符合學生發展的通識教育課程體系和提高教育教學質量，提升了學校的人才培B質量和辦學聲譽。

（二）困境

我國高校的通識選修課普遍存在“內容雜、結構亂、質量差、地位低”的通病，并由此導致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學珠海分校非常重視通識選修課的教學工作，但在具體的教學實踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔憂的現象，具體分析如下：

首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業課和專業基礎課，通識選修課的教師大多數是涉足講壇時間不長的中青年教師，其教學內容、教學方法、教學評價方式或多或少都存在一些問題。

其次，學生方面的問題。學生的學風也存在一定的問題，如學生上課遲到、早退、課堂玩手機等現象時有發生，甚至有學生逃課，有的學生學習不努力和混學分。

最后，教學評價的問題。由于教師對學生學習的評價方式不盡科學，往往只用期末一次考試成績評價學生的課程成績，導致部分學生學習不積極、不主動。

上述問題已經嚴重影響了通識選修課的教學質量，這已成為通識選修課教學需要認真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學質量，對通識選修課的教學內容、教學方法和教學評價等方面進行改革迫在眉睫。

二、關注課程目標，優化教學內容

人類繁衍與優生學是北京師范大學珠海分校的通識選修課之一，同時也面向北京理工大學珠海學院學生開放。通過該課程的學習，可以使兩校不同專業的大學生了解胚胎學、發育生物學和生殖醫學等生物醫學基礎知識，對大學生今后的戀愛、婚姻和優生非常有益，也有利于提高我國的人口素質。人類繁衍與優生學為2學分課程，共計36學時。經過對全國高校相關課程進行研究，結合北京師范大學珠海分校人類繁衍與優生學課程講授的實際情況，我們優化了人類繁衍與優生學課程的教學內容，主要講授人類和卵子的發生、受精和胚胎發育、性別決定和出生缺陷、人類的優生與優育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內容，重點突出人類的優生優育知識，讓學生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內容，使教學內容具有科學性和實用性，加強學生知識、能力和素養的培養。

三、精煉課堂教學，增設課程研討

傳統的教學方式為知識講授型，學生主動學習意識較差，學生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的綜合素質和創新精神，因此，要切實改變滿堂灌和注入式等傳統教學方法，采取案例教學和以問題為中心的教學方法[3]，同時增設課程研討，激發學生學習熱情，引導學生從被動接受式的傳統學習模式向交流互動和探究參與的新型學習模式轉變，具體做法如下：

第一，認真備課，生動講課。作為高校的一名教師，首要的責任是改進教學、有效教學和教書育人[4]，因此，教師必須學習、實踐、反思和研究教學。研究表明，任課教師的教學水平是影響大學生學習的最重要的因素之一。課堂教學的效果如何，教師的教學水平和教學方法是關鍵，備課認真、講課生動是獲得好的教學效果的法寶。

第二，精煉內容，加強互動。精煉課堂教學內容，加強與學生的課堂互動，在教學過程中教師提出教學內容相關問題，引導學生思考和回答，能夠有效地調動大學生的學習積極性和課堂教學參與意識。

第三，案例教學。根據課程內容，選擇合適的案例，講解相關內容，做到理論聯系實際。由于案例教學的趣味性和實用性，為教學增添了色彩，也豐富了教學內容，為大學生的學習提供了更多的動力，提高了大學生的學習興趣。

第四，學生講授。教師在開學初確定并向學生公布課程內容相關的演講主題，學生經過認真準備后在課堂上進行主題演講，同學之間和師生之間可以針對演講主題進行交流和討論。

通過這些不同方式的課堂教學，極大地調動了大學生學習的積極性，提高了大學生學習的自覺性，發揮了大學生的學習主體作用。

四、改進教學評價，完善激勵機制

教學評價是學生學習的指揮棒，教學評價的內容、方式與方法決定著教育教學的過程。不科學的教學評價不能調動學生學習的積極性，科學的教學評價能夠激勵學生學習。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學生學習成績的評價方式，建立科學的、有效的、能激勵學生學習的教學評價方式，加大對學生學習過程的考核，調整平時成績、期中考試成績和期末考試成績的比例。我們的課程考核的具體方法是平時成績占總成績的60%，期末考試成績占總成績的40%。平時成績由課程作業、課程測驗和課堂考勤構成，其中課程作業占30%、課程測驗占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時成績分數。期末成績由學生撰寫課程論文和論文講授成績組成，其中課程論文內容占20%，課程論文講授占20%。

通過加強教學過程的考核，調動了學生的學習積極性，加強了課堂教學互動，活躍了課堂教學氣氛，提高了課堂教學效果，加強了學生學風建設。

五、加強網絡助學，豐富課程教學

網絡教學是教育觀念、教學方法和教學手段的重大變革，我們依托和利用清華大學教育技術研究所開發設計的網絡教學綜合平臺，加強人類繁衍與優生學課程的網絡教學平臺建設，以滿足學生網上學習、討論和答疑的需要，實現了網上布置作業、網上討論答疑、網上考試測驗等功能，教學的時空范圍得到拓展，為學生自主學習提供了有力的支撐，具體做法如下：

首先，在網絡教學平臺上介紹教師信息和課程信息。在學生選課之前，主講教師將人類繁衍與優生學的課程介紹、教學大綱、教學日歷和教師信息上傳到網絡教學平臺上，便于全校學生了解這門課程的相關信息。

其次，在網絡教學平臺上完成作業和課程測驗。在教學過程中，將課程作業上傳到網絡教學平臺，學生可以在網絡教學平臺上完成作業并提交，教師可以在網絡教學平臺上批閱作業，學生可以在網絡教學平臺上查閱作業成績和明確作業中出現的問題。課程測驗也可以在網絡教學平臺上進行，任課教師根據教學內容建設課程試題庫，根據需要進行課程在線測試，學生可以在網絡教學平臺上提交試卷，教師可以在網絡教學平臺上評閱試卷。

最后，在網絡教學平臺上學習和討論。教師上傳課程相關的教學材料，以方便學生進行課程學習，學生也可以在網絡教學平臺上與教師討論學習中遇到的問題。

通過教師與學生的網上交流和網上互動，使學生更好的、更方便的學習到課程的相關教學內容。網絡教學是課堂教學有益的補充。[5]

六、鞏固教學成果，探索教學改革

我們通過對人類繁衍與優生學課程的教學內容、教學方法、教學評價和網絡教學等方面進行教學改革，取得了明顯的教學效果，主要表F在：

第一，通過教學內容的改革，優化了課程體系，課程內容更加合理。

第二，通過教學方法的改革，調動了學生學習的主動性和教學參與意識。

第三，通過教學評價的改革，調動了學生學習的積極性，加強了學風建設。

第四，通過網絡教學的改革，使教學更順暢，管理更方便，學習更容易。

通過課程教學改革，學生的總體成績有所提高，學生成績的優秀、良好、中等和較差的區分度加大，體現了學與不學不一樣，調動了學生學習的積極性。

學生對人類繁衍與優生學課程的教學改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評價，但筆者深知人類繁衍與優生學課程的教學還有許多需要完善的地方，如課程網絡視頻教學在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。

七、結束語

高校人才培養質量取決于很多要素，例如辦學條件、學生情況、師資水平和課程體系等。當前大學生普遍重視專業教育而輕視通識教育，因此，學校在努力創建辦學條件，科學合理構建課程體系的同時，通識選修課的教師要認真研究教育教學規律，改變傳統以知識灌輸為中心的教學方式，積極探索符合通識教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發式、討論式和探究式教學，激發學生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學水平，充分調動大學生的學習積極性，樹立“以人為本、以學生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識選修課的教學質量，為大學生的成長成才保駕護航。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王曉陽，曹盛盛.美國大學通識教育模式、挑戰及對策[J]. 中國高教研究，2015（4）：17-25.

[2] 吳堅.哈佛大學與復旦大學通識教育課程設置比較研究[J]. 高教探索，2016（2）：28-33.

[3] 李雅軒，趙昕，張飛雄，等.案例在遺傳與優生教學中的應用[J].遺傳，2012（5）：647-650.

[4] 曹霞，姚利民，黃書真. 提升高校課堂教學有效性的對策探討[J].高教探索，2012（2）：70-75.

篇8

[關鍵詞] 生物教師 個人知識管理 Blog 適切性

Blog一詞源于“Weblog”的縮寫,“Weblog”是“Web”和“Log”組合形成的一個新詞?！癢eb”是指無所不在的Internet;“Log”原義是“航海日志”后來指任何類型的流水記錄。Blog是一種全新的網絡信息傳播方式,在形式上是一個網頁。它立足網絡資源來表達個人思想,按時間順序排列文檔并組成各種欄目。

一、Blog應用于高中生物教師個人知識管理的適切性探究

教師個人知識管理是指教師在日常生活和教學實踐中,對知識的獲取、積累、共享、創新、評價等過程進行的管理。教師知識管理不是簡單地將知識復制、集合,而是在快速提取所需知識的基礎上,對原有的知識結構進行調整,使隱性知識顯性化,實現與他人的共享交流,促使個人零散的知識系統化,并且創生新的知識。教師個人知識管理的核心有兩個:(1)將隱性知識明晰化。一方面,對獲取的數據和信息進行深度加工、分析和綜合,獲得可直接用于解決問題和決策的知識化信息;另一方面,使知識能更清晰、更明確地表達或更容易查找和利用。(2)與他人共享已有的知識,并使知識能更快地傳遞到需要的地方,更有效地將思想轉化為行動。

1.Blog應用于教師個人知識管理的可行性

Blog是進行個人知識管理的有效利器,采用Blog進行個人知識管理已經成為越來越多的教師的首選。

(1)飛速發展的學校信息化建設為學校教師個人知識管理的實施提供了較好的信息化條件。

(2)Blog非常適合學習者對日常積累的零散的顯性知識加以分類并使之系統化,便于學習者對知識的搜索、管理和分享。

(3)在Blog上學習者很容易接觸到有相同興趣的網友和領域專家,通過閱讀和評論他們的帖子、交流觀點、分享他們的體驗和思想,從而把他人的隱性知識轉化為體現自己能力的顯性知識。

(4)Blog是簡單、快捷、低成本的。

2.Blog應用于教師個人知識管理的必要性

(1)目前,教師個人知識管理存在的突出問題――知識共享率低

在影響教師個人知識共享的因素,學校組織結構與環境的因素占了很大的比重。傳統學校的組織結構大多是金字塔型的層級管理結構,管理層次多,信息傳遞速度緩慢,信息衰退或失真現象非常嚴重,極大地阻礙了教師知識共享的有效實現。而且,在這種組織結構下,教師主要立足于本職工作崗位,他們之間沒有超越學科組以外的直接接觸和交流,教師的工作已經預先被學校安排定格在狹窄的范圍里,按照管理者的安排運作。因此,教師之間很少有互動式交流,無法突破崗位對個人的約束。這使得教師無論在業務上還是在學術上,常常堅守自己的獨立王國,不能與他人合作。長期的彼此隔離,限制了教師之間的互動,給教師之間的合作設置了障礙。因此,教師不能順利地表達自己的觀點,不能把自己的知識,尤其是實踐知識與他人分享。

(2)Blog應用于教師個人知識管理可以有效地實現知識共享

知識管理的關鍵是知識共享,Blog的出現沖破了知識產權給知識交流帶來的桎梏。人們不必再花錢購買各種數據庫的使用權,而是可以在第一時間了解到學術的最近進展以及同行對某些問題的分析與評判,這極大地提高了個人知識共享工程的進度和可行性。隨著Blog的普及,個人知識被最大化的共享出去,所有的人同時成為知識共享工程的受益者和貢獻者,這使訪問者在一個頁面內就能獲得大量的知識以及獲得這些知識的指引。因此,Blog應用于教師個人知識管理可以有效地實現知識共享。

二、Blog視閾下高中生物教師個人知識管理策略

1.數字化學習筆記、建立知識庫

與傳統學習筆記的方式相比,用Blog數字化學習筆記以時間為軸自動歸檔、便于查閱、便于共享交流,不受時空限制。由于Blog具有以時間為縱軸對知識進行縱向管理,以分類為橫軸對知識進行橫向管理的特點,因此在利用Blog建立自己的知識庫時,可先將知識進行分類,然后在個人Blog的管理中心上將這些知識資源按不同的專輯或類別進行安排,分門別類地形成個人知識庫。當教師的Blog發展到一定的階段,就呈現出教師個人資源庫的特征。而且,這種資源庫具有教師個人體驗的色彩,是最適合教師本人使用的資源積淀,從而促進了教師個人知識管理。

2.有效促進知識共享與交流

Blog使教師們從上網時的人機對話轉化為人與人的對話。每篇日志下面都有一個“回復”或“評論”框,在對話框里填上你要說的話,然后點擊“提交”,你的回復就到了這篇日志下,別人看到后可以用同樣的方式與你交流。教師利用Blog構建知識交流的平臺,將對教師的發展特別是個人知識管理產生巨大影響。教師們在行動研究中產生的日志,和那些回復一同在Blog網站上日積月累,積淀為教師們可以分享的教育資源。隨著Blog上內容的不斷積累,學習者還可以在閱讀這些知識的過程中復習或者品味自己過去所寫的內容,修正自己理解的偏差。同時,在教師個人知識管理中反復強調的是需要關注知識應用能力的提升。頭腦風暴、逆向思維、發散思維便是一些很有效的思維方式,這些思維方式可以在Blog上通過參與討論和交流而成為個人的思維習慣,擁有這些思維習慣的教師不僅能夠積累知識,提高知識的應用能力,更能創造知識。教師在這樣一個集體的氛圍中,思維要積極地運轉,始終保持思考狀態,在分享和交流中產生靈感和新的認識,從而有效地獲取新知識并達到對個人知識管理的目的。

3.不斷進行教學反思,有助于隱性知識顯性化

教師利用Blog日志可以在任何時間、任何地點發表感想和故事,反映教師的教學成長歷程。教師將教學活動中的心得體會與感受記載下來,為自己日后進行分析與研究提供原始資料和教學個案紀錄。這些內容反映教師的個人教育生活、教師教育行為、觀念構建,有助于了解教師的教學經驗與理念是如何形成的,同時也折射出教師對教學問題的認識與思考。用Blog記錄日常的思考,使教師可以不斷整理自己的教學經驗和知識,便于未來的研究。而Blog記錄的一些感受往往是零星、破碎的主觀感受,同時又采用時序化管理方式,長時間的記錄便會形成一個自然的歷程,也許在某個時刻表達了認知上的特點,而在另一時刻則表達了更多的情感和意志特點。從整體來看,教師Blog動態地呈現了教師在相當長的時間段內知識和情感上的變化,反映了教師的內心世界,并將隱性知識顯性化。這有助于他人更好地了解教師內心深處的情感發展以及教師頭腦中知識技能的形成過程,同時教師通過自我挖掘實現自身的發展。

參考文獻:

[1] 毛向輝.Blog將成為教育中的重要工具[J].中國遠程教育,2003,(1):12-14.

[2]甘永成,祝智庭.信息化教育中的知識管理[J].電化教育研究,2002,(7):7-9.

[3]林海清.知識管理與教育發展[M].臺灣:臺灣中華書局,2000.

篇9

（1.黑龍江民族職業學院，黑龍江 哈爾濱 150066；2.沈陽師范大學糧食學院，遼寧 沈陽 110034）

【摘　要】食品微生物課程是我國高職院校的主要課程門類，其在課程教學的過程中，主要采用校研企“1+1+1”人才培養模式來開展教學活動，而這種人才培養模式的開展和利用，不僅能夠有效提高高職學校學生的學習能力，另外也能夠使得相關企業積極的參與到教學中，以對原有的教學模式進行改革。本文就校研企“1+1+1”人才培養模式下高職食品微生物課程教學改革進行了簡要的研究，僅供參考。

關鍵詞 校研企；“1+1+1”人才培養模式；食品微生物；課程教學改革；高職院校

基金項目：全國食品工業職業教育教學指導委員會教學研究與實踐項目“校研企‘1+1+1’產學結合人才培養模式下高職院?！妒称肺⑸铩氛n程改革的研究”（課題主持人：蘇曉琳，課題編號SH-031）；2014年黑龍江省高等學校中青年骨干教師省內訪問學者計劃。

作者簡介：蘇曉琳（1982—），女，碩士，講師，主要從事食品微生物的教學研究工作。

高職院校開展的食品微生物課程，其主要的教學任務就是提高高職院校學生的理論基礎知識水平，同時也對學生的實際操作能力進行一定程度的提升，從而為學生今后的學習打下堅實的基礎。而在目前的高職食品微生物課程教學中，主要采用的是校研企“1+1+1”人才培養模式進行教學活動的開展，而如何利用校研企“1+1+1”人才培養模式來對高職食品微生物課程教學進行改革，是目前我國高職院校急需思考的問題。

1　轉變教學思想觀念

就目前來說，要想在校研企“1+1+1”人才培養模式下對高職食品微生物課程教學進行有效的改革，就先要對高職院校的教學思想觀念進行轉變。教學觀念也就是高職院校教育的指導思想，在教學思想觀念中，主要包括人才培養目標以及人才培養方法等。采用校研企“1+1+1”人才培養模式來進行高職食品微生物課程教學，主要的任務是為了幫助學生了解食品相關生產設備的使用以及食品生產的操作工藝等。另外，采用這種人才培養模式，還能夠有效培養出食品監督人才以及食品生產人才。就目前我國高職院校的食品微生物課程教學的現狀來說，教師要想提高教學的效果，就需要改變原有的觀念，盡可能的吸收新思想，改變原有的教學方法，在教學中堅持以學生為主，突破教學的固有限制，同時，教師在對教學內容進行設置的過程中，也要重視對教學實用性的體現，從而保障教學的質量。

而在課堂教學中，高職院校的教師要注重將理論知識與實踐相結合，這樣才能夠更好的提升學生的全面素質。同時要注意對教學方法的改進，一般來說，食品微生物課程中具有較多的抽象化理論知識，在對這部分知識進行講述的過程中，需要采用多樣的教學方法，以提高學生的學習積極性，嚴禁教師在課堂上只單一的進行理論知識的口述，而無任何的教學方法的采用，如果只是單純的口試授課，會使得課堂的教學效果嚴重下降，同時也不利于學生對應該掌握的重點知識的記憶和了解。校研企“1+1+1”人才培養模式下高職食品微生物課程教學的開展，除了要提高學生對理論知識的理解，同時也要注重學生對專業技能，也就是實踐能力的掌握，只有這樣才能夠培養出全面的人才，從而使得學生在未來的社會競爭中，占有一定的優勢。

2　利用多樣化的教學手段來調動學生學習的主觀能動性

我國高職院校的食品微生物課程的教學內容較為豐富，其中所涉及的知識點較多，在教學的過程中，學生很難做到重點把握。尤其是一些較為抽象性的知識點，學生在理解上具有一定的難度，這樣久而久之，就會使得學生在學習的過程中，出現負面心理，而要想解決這一問題，并極大的調動學生的學習興趣，就需要教師運用多樣化的教學手段，以激發學生對食品微生物課程學習的積極性。

一般而言，針對高職院校的學生，在進行食品微生物課程教學時，所采用的教學方法主要有以下幾個方面：首先是運用多媒體教學手段開展教學。由于食品微生物課程中具有一些較為復雜的教學內容，原有的教學手段無法使得學生充分的了解到所學內容的重點，而采用多媒體教學手段，可以從視覺上予以學生形象化的描述，使得抽象化的事物變得具體化，這樣會使得學生很容易了解到教學的重點。

其次，就是采用實驗進行教學。一般而言，食品微生物教學中所涉及的教學實驗性內容也較為豐富，單純的口述以及圖片展示并不能夠使得學生對其中的重點知識做到有效的把握，而采取實驗教學，可以通過動手實際操作，來加深學生對食品微生物教學中重點知識的掌握，這樣不僅可以有效提高課堂的教學效果，而且能夠最大限度的激發學生的學習積極性，從而使得學生充分的了解到食品微生物教學中的重點知識。

再次，要注意學生與教師之間形成有效的互動，注重拉近師生之間的距離。高職院校食品微生物課程教學中的教師，更要注重與學生之間信任度的培養，只有拉近學生與教師之間的距離，才能夠更好的開展高職食品微生物教學。教師與學生之間距離的拉近，可以使得教師充分的了解到學生心理的訴求，掌握學生真正想要學習的重點，從而有利于教學活動的展開。通產來說，高職院校的學生其學習水平存在一定的不同，教師在開展食品微生物教學時，需要根據每個學生的不同特點而采用不同的教學目標，只有這樣才能夠真正的實現因材施教，從而推動每個學生的發展。同時，在食品微生物課堂教學的過程中，教師與學生之間要形成良好的互動，師生之前進行積極的交流，可以使得教學的氛圍更加活躍，從而使得課堂的教學效果更加明顯。

最后，要注重對學生進行鼓勵和表揚，以增強學生學習的自信心。高職院校的食品微生物課程教師在教學的過程中，要注意對每位學生進行記錄和觀察，根據觀察的結果對學生做出客觀、公正的評價。以學生掌握知識的水平、學生實際操作的能力以及學生學習的綜合能力等方面為評價依據，根據對學生這些方面的了解，對學生的學習能力給予嚴格的考核。對于學習基礎比較好的學生，教師要鼓勵他們要更加努力，對于學習基礎差的學生，教師要對這類學生某一方面的能力給予肯定和贊揚，這對學生將來的學習和成長會很有啟發。

3　結語

綜上所述，肖前，食品安全事件層出不窮，不僅給人們的身體健康帶來了危害，而且還擾亂了人們正常的生活。食品微生物學課程是非常重要的學科，在校研企“1+1+1”人才培養模式下高職院校食品微生物學課程的教學模式，應該引進新的教學思想理念，并采用多樣化的教學模式，利用現代的信息技術，不斷豐富教學內容，使課堂教學氣氛更加活躍、生動。另外，還要加大教學改革和創新力度，能夠站在時展的最前沿，為社會培養出高素質的技能人才。

參考文獻

［1］張憬晶,唐勁松,等.以任務驅動的項目課程教學設計與實踐:高職食品微生物檢測枝長課程的改革[J].科教研究,2011(34).

［2］王萬慧,胡驥.青年教師提高無機及乳品微生物學教學質量的研究[J].廣州化工,2010(3).

［3］李思陽,時小艷.高職院校微生物學課程教學改革探索[J].課程教育研究,2014(3).

篇10

一、查找存在的主要問題

1、在對照合格黨員標準上，在業務學習方面，有時靠吃老本，缺少鉆研的精神，很多都是來自平時的工作經驗，管理上缺乏激情和拼搏精神，要把學習作為一種追求、一種政治責任，切實加強理論學習。學習上存在畏難情緒，有時比較懶惰，即便學了些政治理論和業務知識，但停留在表面的多，深入不夠。

2、在對照入黨誓詞上，作為一名向黨靠攏的預備黨員應該在學習和實踐中不斷地成長成熟。首先要認真學習哲學，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、基本方法，樹立起正確的世界觀和人生觀。

3、在對照身邊先進典型上，聯系服務員群眾不夠密切。與職工面對面交流較少，不能撲下身子、放下架子切實深入到職工當中，無法及時了解職工反應的相關問題和一些困難，缺乏和那個之間情感上的交流，不接地氣。

二、原因分析

1、學習自覺性不強。學習專業知識的時候比較多，學習相關政治理論方面的知識的時候較少，及時進行政治理論方面的學習，也只是僅僅停留在文字的表面，照貓畫虎，缺乏深入系統的仔細學習，從而就達不到理想的學習最佳效果。

2、服務群眾意識不強。與職工面對面的時間少之又少，艱苦樸素作風不夠，學習的自覺性不高，不能及時幫助群眾解決困難。聽取干部意見多，聽取群眾意見少，不能真正深入群眾中去了解實際情況。

3、工作創新性不強。工作當中存在墨守成規的想法。不能將理論知識與實際工作有效的結合起來，在解決問題的時候缺乏深入研究的精神，已經習慣用老方法、老辦法、老觀念，創新意識還需要全面提升。

三、整改措施

1、要加強學習，在提升個人業務素質水平上多下功夫。這是作為一名合格黨員的基本要求。學習是一個永恒的主題，作為一名預備黨員，必須勤于學習、善于學習。只有多學習，加強學識方面的修養，才能博采眾長，提高自己；只有善于學習，加強政治方面的修養，才能集思廣益，提高個人素質，不斷提高解決問題、服務全局的能力和本事，成為一名堅定不移跟黨走，盡心竭力跟發展的合格黨員。

2、要從嚴從實，在真抓實干上下功夫。這是做一名合格黨員的必要要求。要敬業愛崗、勤奮工作，把自己的工作和黨的形象及事業緊密聯系在一起，努力在工作崗位上做出貢獻。

3、要帶頭服務群眾，在為民服務上下功夫。這是作為一名合格黨員的檢驗標尺，全心全意為人民服務是我們黨一切行動的根本出發點，要作為一名合格黨員必須始終把黨和人民的利益放在第一位，要認真為群眾辦實事、辦好事。