家長意見和建議范文

導語：如何才能寫好一篇家長意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、期望老師能夠繼續對孩子嚴格管教，期望孩子能再接再厲繼續取得優異的成績，更上一層樓!

2、xxx很喜歡畫畫，并且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，哲哲變得懂事了，會主動幫忙我們，遵守常規，講究衛生，我們期望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在“趕著走”的狀態，期盼老師們幫忙她，讓她更棒，祝：新年快樂。

3、期望在學習上認真聽課，大膽發言。數學方面提高計算速度和應用潛力，以及分析問題更全面靈活，視野更開闊;語文方面，閱讀和寫作要提高水平，分析文章主體準確，簡單扼要，寫作流暢，明確，用詞豐富。使自我的學習成績在新學期更上一層樓。

4、xxx這學期確實取得了必須的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背后有老師的付出，在那里我們誠心誠意的多謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我期望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。

（來源：文章屋網 ）

篇2

一、指導思想

以“科學發展觀”為指導，認真貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，以加快人水和諧的生態文明建設為總目標，統籌城鄉一體化發展，全面落實河道長效管理措施，顯著改善水環境，再現“水清、岸綠、河暢、景美”的江南水鄉風貌。

二、目標要求

通過對市、鎮、村三級河道的長效管理，實現河面潔凈無水生植物，無漂浮物，無阻水障礙物；河道兩岸綠化美觀，無亂墾亂種，無垃圾堆放，無違法排污；河道環境保潔制度、人員、經費和責任等長效管理措施得到有效落實。

三、工作措施

（一）加強組織領導，明確河道長效管理的工作隊伍

市政府成立以分管領導為組長、各鎮（板塊）及相關部門為成員單位的市河道長效管理工作領導小組，各鎮（板塊）也要相應成立由鎮分管領導為組長，各村及相關職能部門為成員單位的工作小組，形成一套完善的管理制度，建立一支穩定的保障隊伍，使長效管理網絡健全、分工明確、責任到人，切實加強對河道長效管理的組織領導。

（二）明確工作職責，加強河道長效管理的監督管理

根據《江蘇省河道管理實施辦法》、《市河道長效管理辦法》的規定，結合我市的實際情況，建立統一管理與分級管理、分層管理相結合的河道管理模式。農工辦按照城鄉一體化要求共同開展對全市河道的監督和考核；水利局負責市級河道（望虞河除外）的長效管理，負責對全市河道的監督和考核；城管局配合水利局開展對全市河道的監督和考核；住建局負責指導和監督各鎮（區）生活污水收集處理和河道綠化工作；環保局負責指導和監督各鎮（區）沿河工業企業污染整治工作，重點監督管理企業單位污水的截污納管和達標排放；農委負責沿河畜禽養殖綜合整治，加強農業面源污染治理和水產養殖污染防治；財政部門做好河道長效管理資金的保障；各鎮（板塊）負責轄區內鎮村河道的長效管理及沿線市級河道上岸垃圾的集中清運處理。

（三）加大財政投入，保障河道長效管理的工作經費

根據河道分級管理、分級負擔的原則，市級河道的長效管理經費由市財政承擔，通過政府采購服務方式發包，實現市場化運作、社會化管理。鎮村級河道長效管理經費由各鎮負責，標準原則上不低于3800元/公里。各鎮要設立河道長效管理資金專戶，做到?？顚Ｓ?。市級財政依照對各鎮（板塊）河道管理考核結果，采取以獎代補的形式實行獎勵，每半年兌付一次。同時，要進一步創新工作思路，鼓勵社會各界捐資支持、參與河道的清潔整治。

（四）強化督查考核，確保河道長效管理的工作成效

篇3

貿易條件是衡量貿易利益的重要指標，經濟增長是經濟學的核心問題，學者們對于二者的關系研究主要集中在實證方面，而且由于采取的樣本及區間不同，研究結論也不完全一致。本文試圖從理論方面對價格貿易條件與經濟增長的關系進行探討。

二、價格貿易條件的變動對經濟增長影響的機制分析

(一)價格貿易條件的長期變動對經濟增長的影響

價格貿易條件的長期變動，指的是價格貿易條件總體趨于改善或者總體趨于惡化。下面，我們以價格貿易條件總體趨于改善的情況來進行分析。

在這種情況下，國內受到影響的主要是企業。當價格貿易條件總體趨于改善時，企業對發展前景將會看好，預期利潤會增加，于是企業會進一步調整發展規劃，又由于在長期中，企業可以進行調整的因素變得更多，因此，企業不僅可以通過雇傭更多的勞動力和追加投資來實現簡單的生產規模的擴大，從而帶動經濟增長，也可以通過購買先進的機器設備、加大研發投入、引進先進的生產技術和管理水平來提高要素的生產率，從而提高企業的技術水平，進而促進經濟增長。

(二)價格貿易條件的波動對經濟增長的影響

當價格貿易條件發生波動時，會對眾多的經濟主體的行為產生影響，從而影響到一國的經濟增長。首先，對國內企業行為的影響。其次，對銀行業行為的影響。

三、經濟增長對價格貿易條件影響的機制分析

一般說來，當一國經濟增長時，該國對進口產品和出口產品的需求都會增加，因此要分析其對價格貿易條件的影響，著重在于分析該國進口產品的供給(產出)以及出口產品的供給(產出)的變化。而在一國經濟增長既定的情況下，其出口產品的產出與進口產品的產出之間一定存在著反向變動的關系。

為了分析簡便，我們用2×2×2模型，即兩個國家、兩種要素、兩種產品，進行分析，并做以下假定：A國和B國都是大國；均使用勞動和資本兩種要素進行生產，A國勞動力資源相對豐富，B國資本相對充裕；A國出口勞動密集型產品，進口資本密集型產品，B國正好相反。此外，我們還假定A國發生經濟增長時，B國沒有發生經濟增長。下面，我們對A國經濟增長前后價格貿易條件的變化進行分析。

根據經濟增長的源泉的不同，我們分別從以下兩個方面進行分析。

(一)要素增加引起的經濟增長

第一，勞動力增加。根據Rybczynski原則，當各種生產要素的價格既定時，如果在一國范圍內，某一種要素的可獲得量增加，則該國將生產更多的需要密集使用該種要素的產品，同時另一種產品的產量將下降。

第二，資本增加。與前面的分析一樣，這將導致資本密集型產品的產出上升，勞動密集型產品的產出下降，從而進口產品的相對價格下降而出口產品的相對價格上升，因此，A國的價格貿易條件上升。

第三，勞動力和資本同時增加。這將導致進出口產品的產出均增加，因此A國的價格貿易條件的變動將是不確定的。

(二)技術進步引起的經濟增長

第一，勞動節約型技術進步。如果此種技術進步發生在出口部門，即勞動密集型產品生產部門，則生產過程中將使用更多的資本替代勞動，于是出口產品的產出將會增加，相應地進口產品的產出將會減少，因此出口產品的相對價格下降而進口產品的相對價格上升，則A國的價格貿易條件將會下降。如果此種技術進步發生在進口部門，由于進口部門是生產資本密集型產品的，因此其產出變化不能確定，從而A國的價格貿易條件的變化也不能確定。

第二，資本節約型技術進步。如果此種類型的技術進步發生在進口部門，即資本密集型產品生產部門，則生產過程中將使用更多的勞動替代資本，于是進口產品的產出將會增加，相應地出口產品的產出將會減少，因此進口產品的相對價格下降而出口產品的相對價格上升，則A國的價格貿易條件將會上升。如果此種技術進步發生在出口部門，則與上面的分析類似，出口產品的產出變化不能確定，從而A國的價格貿易條件的變化也不確定。

第三，中性技術進步。如果此種類型的技術進步發生在出口部門，則勞動生產率和資本生產率同比例上升，于是生產同樣的產量將需要比以前更少的資本和勞動，因此，出口產品的產出將會增加，相應的進口產品的產出將會減少，則A國的價格貿易條件下降。如果此種類型的技術進步發生在進口部門，同樣的，進口產品的產出將會增加而出口產品的產出減少，則A國的價格貿易條件上升。

篇4

關鍵詞：留守兒童;家長需求;對策建議;河南省

農村留守兒童群體是在我國經濟社會轉型時期出現并將長期存在的社會群體，作為一個特殊兒童群體需要全社會的高度關注。留守兒童家長在撫養、教育留守兒童過程中的困境和需求在一定的程度上也反映了留守兒童的需求。為了了解農村留守兒童家長的需求，并對他們的需求予以及時的回應，以更好地促進留守兒童的健康成長，我們特意開展了此次調查。

一、農村留守兒童家長的基本情況分析

本文對農村留守兒童家長的基本情況分析主要從以下幾個方面入手。

（一）文化程度

在受調查的91位家長中，71.4%的文化程度集中在初高中文化水平，其次，是小學占26.4%，而沒上過學的只占2.2%。這表明農村留守兒童家長的文化水平相對較高。

（二）經濟來源及收入水平

調查中發現，63.7%的家庭的收入主要來源于外出打工，其次農業收入占25.3%，而經商只占7.7%。與此同時，34.1%的家庭月收入在1000-2000元之間，另外30.8%的家庭收入在1000元以下，家庭年收入在4000元以上的家庭只有6.7%。大部分家長外出務工的工資收入并不高。

（三）對孩子的了解程度

在“對孩子不良習慣的了解”問題上，23.3%的家長認為，孩子的不良習慣是不講衛生，14.5%的人認為是課堂違紀行為。而22.5%的認為是其他問題，另外19.6%的家長不清楚自己孩子的不良習慣。在“對孩子了解程度”問題上，65.9%的家長只知道孩子的一些情況，非常清楚的只占25.3%。由此可以反映出農村留守兒童家長對孩子的情況并不了解，孩子面臨著家庭情感方面的缺失問題。

二、農村留守兒童家長的需求分析

本文對農村留守兒童家長的需求分析主要從以下幾個方面展開。

（一）農村學校教學質量差，教學水平有待提高

51.7%的家長對留守兒童受教育持不滿意態度，而滿意度占45%，由此可見，家長對留守兒童的受教育滿意度偏低。在對留守兒童家長的訪談過程中，16位家長提到了教學質量太差，教育設施不完善。26.0%的家長最擔心孩子的成績問題，其次是人身安全、心理健康和生活狀況問題，分別占21.2%、18.3%和16.1%。農村留守兒童在興趣愛好和人際交往方面也存在著問題。這要求目前農村在教育方面要轉變教學思想，要關注學生的多向、全面、健康的發展。

（二）農村基礎設施不完善，留守兒童安全問題存在隱患

目前我國農村基礎設施建設還面臨著一系列的問題，例如：農村水利設施建設相對滯后，農村的道路、電網設施還不完備，農村文教衛生等基本設施有待進一步改善，生態環境呈現不斷惡化的趨勢。有些家長明確提出：由于水利設施不完善，導致今年在抗旱過程中遇到了許多問題。一些家庭沒有安裝自來水，兒童和老人在用水方面比較困難;車輛增多，但紅綠燈等基礎的道路設施不完善，增加了兒童外出的危險性;現在農村環境污染嚴重，附近的池塘、小河經常飄出一些惡味，孩子外出玩耍時特別擔心;雖然農村有合作醫療保險制度覆蓋，但是農村醫院的醫護水平還有待進一步提高，以滿足包括留守兒童在內的農村成員的需求。

（三）社會對農村留守兒童的關注度不夠

關于“社會對農村留守兒童的關注度”的回答中，49.9%的家長認為社會對留守兒童的關注度一般，24.2%的認為不重視，只有19.8%的人認為很重視。對于“造成留守兒童問題的主要原因”的問題，26.3%的家長認為是由于自己能力有限責任感不夠，25.7%的人認為是政府和社會關注不夠。家長期望政府能夠給與更多的關懷與照顧。在“留守兒童需要社會關注與關懷的方面”的問題上，26.2%的人認為需要改善經濟條件，保證他們健康成長;21.5%的認為由于戶籍問題導致孩子無法進入公立學校讀書;另外還有15.8%的家長提出對孩子的道德和性格進行培養也是非常必要的。

三、解決農村留守兒童家長需求的相關建議

24.8%的家長認為需要相關組織為在外打工父母提供定期電話、信件等服務來聯系留守家中的子女，23.5%的家長認為需要同城待遇，20.4%認為在當地建立留守兒童相關機構及開展相關集體活動，等。根據農村留守兒童家長的需求，我們提出以下建議。

（一）提高農村教育、教學質量

農村留守兒童教育質量的改善需要政府、社會組織、學校三方多管齊下，共同努力。

1.政府層面的措施

我國的農村寄宿學校的食宿條件差，缺乏娛樂設施，使得學生的生活單一。19.5%的受訪家長認為需要加強寄宿學校的建設。因此政府要加大對農村教育的投入和支持力度，加強對農村寄宿制學校的建設和更新，以保證對農村留守兒童的教育和管理更加切實有效，同時可以減輕單親監護和隔代照料的壓力。

我國農村家長的文化素質偏低，這嚴重制約了農村家長對家庭教育知識的學習與應用。政府可以給予政策和經濟方面的支持，為學校利用富余教育資源，給包括留守兒童在內的全部學生家長開設旨在提高家庭教育素質的課程講座提供便利。

我國必須加快城鄉隔離的戶籍制度改革，盡快拆除在就業、醫療、住房、教育等等領域存在的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，以增加留守兒童家長的工作機會，降低生活成本，提高對留守兒童生活的支付能力，或者通過改善當地經濟環境實現留守兒童家長在本地就業，以更好地照料、教育孩子，使留守兒童不再留守。

2.社會組織層面的措施

政府力量無法企及或者照顧不周的偏遠地區，可以納入公益組織的服務對象范圍當中。社會組織可以開展一系列的公益活動，為偏遠地區的學校贈送圖書、衣物、食品，來減輕留守兒童家長的經濟負擔。另外，社會組織還可以建立一個完善的服務支持系統，擴大服務面和服務內容，例如可以為留守兒童家長提供一些生活照顧和家庭教育方面的知識，提高家長的家教效果。

3.學校層面的措施

學校要形成與家長或監護人的交流互動，使雙方都能及時的了解留守兒童的生活和教育情況，。學校可以為每一位在校的留守兒童建立專門的個人檔案，并建立與家長聯系的專線電話。讓留守兒童視為家長及時了解到孩子的真實的成長教育狀況，做到學校教育與家庭教育的同步與結合。

留守兒童長期與父母分離，兒童在面對自身變化、人際關系、學習壓力等方面的問題時，由于缺少父母的關愛與指導，很容易對他們的心理健康狀況產生不良的影響。學校作為留守兒童離開家庭以后完成社會化的最重要的場所，學校的教師有責任了解他們學習上的困惑和生活中的困難，以彌補父母不在身邊的所造成的感情缺失和家庭教育缺位。

加強對農村教師的教學知識技能的培訓，提高教師的教學水平也是必不可少的環節。教師要轉變教學思想，在注重成績的同時也要加強對學生的道德和衛生方面的教育引導，擴大教育教學的知識面，開闊學生的眼界。另外開設心理健康課程，有條件的可以開設心理咨詢室，并配置專業的心理老師。為青春期的孩子開設生理健康課程，并對他們進行系統科學的講解，以彌補家庭教育的缺位，引導他們平穩度過青春期、叛逆期。

（二）加強農村基礎設施建設，為留守兒童創造良好的生活與學習環境

政府對農村基礎設施建設投入嚴重不足，而且農村基礎設施管理不科學，這是我國農村基礎設施建設中所面臨的困境。針對以上問題，筆者提出加強農村基礎設施建設的以下建議：

1.繼續加強農田水利基礎設施建設

政府要優化資源配置，不斷完善農田水利設施建設，加快推進水利工程管理體制改革，提高農業灌溉用水保障能力，只有這樣才能保障以及提高留守兒童家庭的農業收入，減輕經濟負擔，增強留守兒童家長對留守兒童生活的支付能力，

2.大力推進農村交通基礎設施建設

政府各級部門要加快構建城鄉公路交通網，繼續加大農村公路建設力度。同時，在道路拐彎處加設紅綠燈，在過村路段限速，為留守兒童創造一個安全便利的出行以及玩樂環境，消除交通安全隱患，提高留守兒童的安全系數，減輕留守兒童家長的精神緊張情緒和心理負擔。

3.進一步改善農村供水、供熱等生活基礎設施

政府部門要加快在條件成熟的農村地區，啟動農村供熱和供氣工程，同時加快農村供水設施建設。留守兒童家長提到這樣不僅保障留守兒童的用水安全，也可以改善農村衛生環境，為留守兒童創造一個整潔、便利、舒適的生活學習環境。

4.全力推動農村文教衛生等基礎設施建設

政府要堅持城鄉資源服務均等化原則，使全體社會成員共享改革開放的取得成果。甚至在特殊的情況下，對農村地區要政策傾斜，制定相關優惠政策，促進優質資源從城市向農村有效流動，進一步完善農村文化教育衛生等方面的硬件設施，提高其承載能力，提升農村公共服務水平，為留守兒童創造一個文明優質的生活環境，以更好地滿足農村留守兒童的生存發展需要，也符合了留守兒童家長的需求和期待。

（三）加強社會對留守兒童的關注度，充分發揮公益組織的作用

為了更好的促進社會公益組織在解決農村留守兒童家長的需求，促進留守兒童問題的解決，公益組織可以從以下幾個方面努力。

1.各個公益組織加強聯系，整合資源

各種社會公益組織如雨后春筍般蓬勃發展，但是彼此之間缺乏聯系，容易導致資源浪費。在一些眾所周知的地區，留守兒童家庭往往能獲得豐富的資助，而偏遠的山區卻常常面臨資源短缺的問題。因為社會公益組織是面對全體有需要人群的，因此要加強各公益組織之間的聯系，整合社會資源，彌補政府失靈，為更多的留守兒童家長提供充足的資源以幫助其解決留守兒童問題。

2.公益組織必須提供人性化、本土化的服務

目前，我國公益組織的發展模式大都是借鑒外國的經驗，由于文化和國情的不同，公益組織要從實際出發，找出適合我國國情的服務模式，為留守兒童提供本土化的服務，以切實滿足留守兒童家長在教養、培育孩子方面的幫助需要。而且，公益組織作為一個服務性的群體，在提供服務的過程中應該努力做到人性化，讓每一位接受服務的留守兒童及其家長都能欣然接受，而不損害他們的自尊心。此外，我國是一個多民族國家，各民族、地區都有自己獨特的文化傳統。公益組織在提供服務的過程中，需要事先了解服務地區的文化特點以及當地留守兒童家長的真實、具體需要，將資源發揮到最大化，以滿足留守兒童多元化和多樣化的需求，促進留守兒童的健康成長。

（作者單位：河南師范大學學院青少年問題研究中心）

參考文獻：

[1] 農村留守兒童教育研究.王青，華中師范大學，2006-05-01

篇5

【關鍵詞】高職學生 社會主義核心價值體系教育 保障機制 構建

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0025-03

目前，高職學生社會主義核心價值體系教育面臨不少的問題，既有教育理念、教育方式失當問題，亦有教育內容錯位之失，以及學生價值追求消極、功利之誤區。因此，切實提升社會主義核心價值體系教育實效性，需要教育者與學生這對“雙主體”共同發揮各自的主觀能動性，從而形成多種教育機制齊頭并進，為發揮社會主義核心價值體系對高校思想政治教育的指導、建構和發展作用提供科學保障。

一、教育合力凝聚機制

在社會主義核心價值傳播與踐行教育中，教育者“以往對教育實踐的整體性把握不夠，缺乏系統思維和整體育人觀念，教育行為中的自發性、經驗性和理論性較多”，因此，需要不斷增強各職能部門工作的整體性、系統性和協調性。

管理者、教學者與學工服務人員之間的思想政治教育工作應該實現無縫銜接。三方都應樹立全員育人、全方位育人、全時段育人的整體育人觀。在高校內部，工作職能差異并不影響教育職責的共同承擔。

管理者要認識到，高職學生成才的先決要素必定是健康的人格心理與積極進取的思想意識。因此，辦學定位中應將思想政治教育與成才教育并重看待，使兩者發揮對學生身心與技能的共同促進作用。

專業課教師要準確定位自身角色，應充分認識到自身的教學行為不僅承載著對學生知識的傳輸功效，也蘊涵著學生以何種信念、意志應用專業知識，服務他人和社會，實現社會價值與自我價值的問題。由是觀之，專業課專兼職教師也應該將理想信仰、道德信念、價值堅守等思想理論融合于知識講解與實訓中，因為知識傳授與情感和價值觀的養成教育本來就是教學活動不可分離的兩面。必須擺脫偏隘的單一的教育思維，也不宜為了獲得某種所謂“心理共鳴”，在學生面前隨意諷刺政治、諷刺社會，這樣反而會弱化甚至消解學生認知中初步形成的社會思想價值認同。

思想政治理論課專任教師不要妄自菲薄，應該認識到，思想政治理論課在社會主義核心價值體系教育中發揮著主渠道作用，也即思想政治教育的基本知識與思想獲得是通過思想政治理論課來完成。因此對于學生而言，在思想教育理論知識的獲得環節，思想政治理論課專任教師在教學設計與教學實踐中，應力求做到“三化”：化理論為方法、化知識為智慧、化規范為德性。一方面，要使學生認識到社會主義核心價值體系本身所具有的內在邏輯關系，作為綜合性、系統性的價值觀念體系，社會主義核心價值體系是涵括思想信仰、社會理想、群體精神和倫理道德在內的觀念集合，其中社會理想是核心，思想信仰、群體精神和道德規范是社會理想實現的牢靠依托，進而通過深刻理性的認知，達致理性共識，并引導學生以社會主義核心價值體系的基本功能來嘗試剖析當前社會中因種種事件引發的思想困惑，以此來培養大學生科學的價值取向、價值奮斗和價值實踐。另一方面，在具體的教育環節中，盡可能做到情理交融，使社會主義核心價值體系教育入情入理，凸顯學生的主體作用，通過把握學生認知、情感、信念、意志諸環節，從各個環節尋求對策，使社會主義核心價值體系教育真正從教材體系、課堂體系轉化為學生的心靈體悟與觸動，使大學生真正實現對這一理論體系的了解、認可、體驗、贊同和支持。

從事學生工作的群體也要有效承擔工作育人、形象育人的責任。較之管理者和專任課教師，學工群體對學生的生活學習常態感知更深一些，和學生的心理距離也稍小些，尤其是輔導員、班主任的工作狀態、工作方式、一言一行對學生的影響甚大，因此，除去從語言、理論方面在合適的場合對大學生進行適度教化外，更應努力以負責的態度率先垂范，做社會主義核心價值體系的堅定信仰者和忠實踐行者，更好地發揮示范引領作用。

篇6

目的 觀察刺五加提取液對老年性癡呆(AD)模型小鼠學習記憶障礙及腦組織生化學改變的保護作用。方法 50只健康昆明種小鼠雌雄各半，隨機分為5組，對照組、AD模型組、刺五加低劑量組、刺五加高劑量組、腦復康組。50 d隔日腹腔注射三氯化鋁100 mg/kg小鼠，建立擬AD模型，采用跳臺實驗和水迷宮測試方法和生化學檢測方法，觀察刺五加提取液對AD模型小鼠學習記憶障礙的影響以及腦組織丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活性、乙酰膽堿酯酶（TChE）活性改變的影響。結果 模型組跳臺實驗潛伏期縮短、錯誤反應率增加（P＜0.05）；水迷宮實驗中小鼠全程游泳時間延長、無誤率減少，腦組織MDA含量增高、SOD活性降低、TChE活性增加（P＜0.05）。同時給予低、高劑量刺五加提取液不同程度地緩解學習記憶能力障礙及腦組織生化學改變（P＜0.05，P＜0.01）。結論 刺五加提取液通過提高小鼠腦組織中SOD活性和抑制腦中TChE活性，明顯改善AD模型小鼠的學習記憶障礙及腦組織生化學改變，對AD有一定的改善和保護作用。

【關鍵詞】 刺五加；老年癡呆；MDA；SOD；TChE

老年性癡呆（AD）病因及發病機制迄今尚不清楚，更沒有研究出根治AD病的藥物，目前在臨床上已經使用的治療藥物副作用大，療效均不能令人滿意〔1〕。中藥刺五加（Acanthopanax senticosus）為五加科植物，味辛、微苦、性溫、無毒，具有多種藥理作用和臨床應用，能益氣健脾、補腎安神，用于脾腎陽虛，體虛乏力，食欲不振，腰膝酸痛，失眠多夢〔2〕。本文采用慢性鋁中毒模型，選用行為學測試方法和腦組織生化學檢測方法，初步探討了刺五加提取液對AD的保護作用。

1 材料與方法

1.1 材料與試劑

本院實驗動物科提供的昆明種小鼠50只，體重18～20 g，雌雄各半，隨機分為5組，每組10只。刺五加藥材由延邊成大藥品有限公司提供。取0.5 kg刺五加，先用水浸泡1 h后加1.5 kg的水，每次煮沸1 h，共提取3次，把提取液合并濃縮至500 ml，然后加水配制成25％（250 g/L）和50％(500 g/L)的刺五加溶液。三氯化鋁為分析純，由北京化工廠生產；腦復康片由山東羅欣藥業股份有限公司生產；丙二醛（MDA）、超氧化物歧化酶（SOD）、乙酰膽堿酯酶（TChE）試劑盒、考馬斯亮藍蛋白測試盒均由南京建成生物工程有限公司購買。

1.2 儀器與設備

水迷宮實驗記錄3 min內小鼠到達終點前的錯誤次數。小鼠跳臺儀，移液器，組織勻漿機，722分光光度計，離心機，分析天平等均由本院基礎部預防醫學實驗中心提供。

1.3 小鼠模型建立

①對照組：按小鼠每10 g體重0.1 ml的標準每日上午灌胃給予0.85％生理鹽水，5 d后開始下午隔日腹腔注射等體積的生理鹽水；②模型組：每日上午灌胃給予0.85％生理鹽水，5 d后開始下午隔日腹腔注射三氯化鋁100 mg/kg；③刺五加25％組（刺1組）：每日上午灌胃給予25％刺五加液，5 d后開始下午隔日腹腔注射三氯化鋁；④刺五加50％組（刺2組）：每日上午灌胃給予50％刺五加液，5 d后開始下午隔日腹腔注射三氯化鋁；⑤腦復康組：每日上午灌胃給予腦復康230 mg/kg，5 d后開始下午隔日注射三氯化鋁。各組連續腹腔注射20次，實驗時間共為50 d。每天觀察動物一般癥狀，包括行為狀態、體征、飲水量、攝食等，每天記錄一次體重。

1.4 記憶障礙測試

跳臺實驗在小鼠染毒第15天進行訓練，過24 h后重新測試，觀察其跳臺的潛伏期和3 min內跳臺的錯誤次數。在長方形迷宮中注入溫水，水溫保持在30℃ 左右。測定前2 d訓練小鼠，每日4次，共訓練8次，讓小鼠能沿著正確的路線游動到終點。染毒第20，23，26，29天分別測試其全程游泳時間、錯誤次數及無誤率。

1.5 腦組織中MDA含量、SOD、TChE活性檢測

處死小鼠，立即取全腦，用冰冷的生理鹽水漂洗，除去血液，濾紙拭干，稱取組織重量，加9倍量的勻漿液，用勻漿器勻漿（操作要在冰水浴中進行），制成10%勻漿液，3 500 r/min離心10 min，取上清液，用考馬斯亮藍顯色法測定腦組織蛋白含量。MDA含量測定：MDA可與硫代巴比妥酸（TBA）縮合，形成紅色產物，在532 nm處有最大吸收峰，測吸光度值。SOD測定：通過黃嘌呤及黃嘌呤氧化酶反應系統產生超氧陰離子自由基（O2），后者氧化胺形成亞硝酸鹽，在顯色劑的作用下呈現紫紅色，用可見分光光度計測其吸光度。 TChE測定：乙酰膽堿酯酶水解乙酰膽堿生成膽堿及乙酸，膽堿與巰基顯色劑反應生成TNB（對三硝基苯）黃色化合物，根據顏色深淺進行比色定量，水解產物膽堿的數量可反應膽堿酯酶的活力。

1.6 統計學處理

計量資料以x±s表示，采用SPSS11.0統計軟件，進行多個樣本均數的單因素方差分析和χ2檢驗。

2 結 果

2.1 刺五加對AD模型小鼠學習記憶能力的影響

跳臺實驗中，模型組與對照組比較，錯誤次數明顯增多，平均潛伏期明顯縮短（P＜0.01），學習記憶能力明顯減退。腦復康組和兩組刺五加組與模型組比較，錯誤次數明顯減少，潛伏期明顯延長（P＜0.05，P＜0.01），見表1。水迷宮實驗中，模型組與對照組相比錯誤次數明顯增多，模型組小鼠到達終點平臺潛伏期顯著增加，其全程游泳時間延長（P＜0.05），其無誤率低于其他各組。腦復康和刺五加提取液組錯誤次數明顯減少，其游泳時間減短（P＜0.05，P＜0.01），無誤率也高于模型組，見表2和表3。表1 跳臺實驗結果(略)表2 水迷宮實驗中無誤率結果(略)表3 水迷宮實驗中游泳時間結果(略)

2.2 刺五加提取液對癡呆模型小鼠的大腦MDA水平和SOD、TChE活性的影響

模型組小鼠大腦MDA水平與對照組比較顯著增高（P＜0.05），SOD活性與對照組比較有明顯降低（P＜0.01）。刺五加低、高劑量組不同程度地改善三氯化鋁引起的MDA水平增加及SOD活性降低，兩項與模型組比較均有顯著差異（P＜0.05）。模型組TchE酶活性顯著增高，與對照組相比有顯著差異（P＜0.05）。刺五加低、高劑量組能改善這種酶活性改變，與模型組相比均有顯著差異（P＜0.05），見表4。表4 刺五加提取液對AD模型小鼠腦組織MDA水平、SOD、TChE活性的影響(略)

3 討 論

鋁是AD患病的一個重要的危險因素。飲水含鋁量高的地區，AD的發病率較高，為其他地區的1.5～2.7倍〔7〕。動物實驗表明，鋁在中樞神經系統的沉積可明顯抑制學習記憶功能，使動物出現AD的特征性病理改變〔3〕。AD模型小鼠在跳臺實驗和水迷宮實驗中學習記憶能力發生明顯障礙，表現為錯誤次數增加和潛伏期明顯縮短〔9〕，此次實驗采用三氯化鋁致AD模型結果小鼠學習記憶能力有明顯缺陷，刺五加提取液能改善此種學習記憶能力障礙。

到目前為止，AD病因及發病機制尚不清楚，眾多研究者從不同角度提出了各種發病假說、膽堿功能低下假說、炎癥或免疫假說、基因突變假說、淀粉樣蛋白假說、氧化應激假說、凋亡假說等。AD小鼠產生過量的自由基使腦組織脂質過氧化增加，產生過量的MDA，使腦中的MDA水平增加，細胞的合成能力降低，使SOD活性顯著下降。SOD是體內重要的抗氧化酶，可以通過歧化作用清除超氧陰離子自由基，從而保護機體的細胞和組織，延緩衰老過程。鋁制劑可以使大鼠、小鼠和人的學習記憶能力下降，降低腦組織SOD活性〔6〕，本次實驗中AD模型小鼠腦組織中SOD活性降低、MDA含量增加，與文獻結果相符〔4，5〕。刺五加提取液對于鋁所致的學習記憶障礙有所改善作用，其作用機制可能是：可使腦組織脂褐質含量下降，使SOD活性增高，有效清除了過量的自由基，使腦組織免受傷害，從而提高學習記憶能力。

AD產生的另外一個重要機制是“膽堿能損害”學說〔8〕，與AD關系最為密切的神經遞質是乙酰膽堿，乙酰膽堿的減少程度與AD的嚴重性呈正相關。阮迪云〔10〕報道，膽堿類遞質參與學習記憶過程，任何影響乙酰膽堿的合成、貯存及釋放的因素，均可造成乙酰膽堿水平的下降，從而影響記憶及認識功能，乙酰膽堿合成不足進一步造成腦糖代謝障礙。

本實驗中測試了乙酰膽堿酯酶，間接探討了乙酰膽堿水平。結果表明低、高劑量組刺五加都能不同程度地拮抗AD模型小鼠乙酰膽堿酯酶活性的增高。刺五加提取液對自由基系統的調節作用和對膽堿能神經系統的保護作用，可能是改善學習記憶障礙的主要機制。本研究表明，刺五加提取液對AD所致學習記憶障礙有明顯的改善作用以及對腦組織生化學改變有一定的保護作用。

參考文獻

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2 張喜旺，楊亞平.中藥刺五加化學成分研究的最新進展〔J〕.時珍國醫國藥，2002；13（1）：45.

3 張忠賢，孫秀發，朱清華.鋁與脂質過氧化〔J〕.國外醫學·衛生學分冊，1999；26（4）：21924.

4 劉永琦，何建成，安耀榮，等.扶元補腦沖劑對老年性癡呆ATP酶及脂質過氧化反應的影響〔J〕.中成藥，2004；26（2）：1303.

5 沈麗霞，李淑娟，張丹參，等.大黃酚對小鼠記憶障礙的作用及其機制分析〔J〕.中國藥理學通報，2003；19（8）：9068.

6 張萬起，徐格晟，黃國偉，等.SOD活性與鋁負荷水平關系研究〔J〕.中華老年醫學雜志，1994；13（3）：1657.

7 呂永貞，張 麗.老年癡呆的臨床分析與護理〔J〕.工企醫刊，2006；19（2）：55.

8 劉 暢，王 哲.阿爾茨海默病發病機制研究進展〔J〕.腦卒中與神經疾病雜志，2003；20（1）：8991.

篇7

                 關于積極推進勞動預備制度加快提高勞動者素質的意見

    全面推進勞動預備制度是提高勞動者素質、促進我國經濟建設快速發展的重要舉措。國務院辦公廳《轉發勞動保障部等部門關于推進勞動預備制度加快提高勞動者素質意見的通知》（〔1999〕60號，已翻印下發），把勞動預備制度提到了一個重要的戰略地位?，F結合我省實際情況，提出如下意見。

    一、推進勞動預備制度，提高廣大勞動者素質是一項重要的戰略任務，各級政府要加強對實施這一制度的領導，并列入重要的工作日程。根據〔1999〕60號文件關于各級政府要設立由主管負責人牽頭，勞動保障、教育、人事、計劃、經貿、財政、工商等部門組成工作小組的要求，決定成立四川省推行勞動預備制度工作小組（另文下發），工作小組辦公室設在省勞動和社會保障廳。各地也要成立相應的工作小組，切實抓好本地區勞動預備制度的推進工作。

    二、技工學校、職業高中、職業中專、成人中專、普通中專學校以及就業訓練中心、社會力量舉辦的教育培訓機構和其他職業培訓機構舉辦的職業教育和職業培訓，均屬勞動預備制度教育培訓。從2000年起，在我省普遍推行勞動預備制度，組織新生勞動力和其他求職人員，在就業前原則上接受1?3年的職業培訓和正規的職業教育，使其取得相應的職業資格或掌握一定職業技能后，在國家政策的指導下，通過勞動力市場實現就業。

    參加各類職業培訓合格的學員，具備初中畢業及其以上學歷的一般可免試進入各類中等職業學校繼續學習；如有考試要求的，應在同等條件下優先錄取。勞動預備制度教育培訓還可采取舉辦非全日制班、季節制班、雙休日班或晚班，以及學分制與學時制相結合或遠程教育培訓等靈活多樣的培訓形式。

    三、新生勞動力必須經過職業教育、職業培訓，取得相應證書后方可就業。從事一般性職業（工種）的，必須取得相應職業學校的畢業證書、結業證書或職業技能培訓合格證書；從事國家和地方政府以及行業有特殊規定職業（工種）的（國家另有規定的除外），在取得職業學校畢業證書或結業證書、職業技能培訓合格證書的同時，還必須取得相應的職業資格證書；從事個體工商經營的，也應接受必要的職業培訓，其中從事國家規定實行就業準入控制職業（工種）的，必須在取得職業資格證書后方可辦理開業手續。

    四、職業介紹機構不得推薦、用人單位不得招收錄（聘）用未持有職業學校畢業證書或結業證書、職業技能培訓合格證書和職業資格證書的求職者就業。勞動監察機構要將職業介紹機構、用人單位推薦招收、錄（聘）用人中的勞動預備教育、培訓和獲取相關證書的情況列入監察范圍，對未執行上述規定的，要依法查處，并責令改正。

篇8

大家好!

首先，我代表學校對各位家長的到來表示最誠摯地歡迎!對學校工作的理解，對畢業班工作的支持與配合表示衷心的感謝!六年級畢業班工作是非常重要的。這一年，是承前啟后的一年，是十分關鍵的一年，也是十分緊張的一年。這一年中，既要完成本年度的教學任務，還要對六年來的知識進行系統的整理和復習，將零散的知識形成一個完整的體系;既是對小學階段的一個總結，又是為初中學習打下堅實基礎。所以，不光是你們家長，包括我們學校及我們的老師都十分重視畢業班的教育教學工作。

今天，在這里召開家長會，一是為了建立“家校共育”的通道，加強老師與家長之間的聯系，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量;二是為了和各位家長探討畢業班教育教學工作情況，征求家長對學校工作的意見，最終實現學校教育與家庭教育的有機結合，達到雙贏。

六年級的工作是學校工作的重點，也是各位家長所關注的焦點，下面，我就畢業班的教育教學活動開展情況與各位家長進行交流和探討，請各位家長提出寶貴的意見和建議。針對畢業班教育教學工作，學校主要采取了一下措施：

1.選配優秀教師擔任畢業班教學工作。可以負責任的說，畢業班的所有教師們都是學校精挑細選的經驗豐富、干勁十足、責任心極強的一支教師隊伍，他們有的是已經帶了幾屆畢業班的教師，有的是學校骨干教師，有的是連續幾年考核均為優秀的教師，所以，請各位家長放心。

2.強化畢業班管理制度。一個學校沒有嚴格的管理，就不可能有高質量的成果，沒有嚴格的紀律，就不可能取得好的成績。為此，學校重點強化了畢業班師生紀律教育和安全教育，重點抓教育教學工作。

3.加強思想道德教育。充分利用課堂、班會時間，對學生進行品行習慣養成教育，增強學生信念與成才欲望，促使學生達到學習主動積極，成績穩步提高。

4.注重教育教學質量。堅持“教學質量是學校的生命線”，所以，學校始終堅持“不放棄每一個學生，關心鼓勵每一個學生健康成長”的宗旨，這幾年也取得了成績的不斷提升。

5.注重學生的長足發展。開展社團活動，課后服務的文體活動。演講朗誦比賽。馬上又有班級聯賽，元旦藝術節的作品展和大合唱比賽。我們是為自己的初中部培養全面發展的優秀學生。

各位家長朋友們，讓他們健康成長，成為品學兼優的孩子，是學校和家長的共同目標。為了實現這個目標，我們需攜起手來一起努力，這里，我給家長朋友們提出三點意見，四點希望，五點建議：

三點意見：

1.部分家長對教師與家長在教育孩子問題上的責任沒有分清，認為自己忙，認為教育孩子都是學校的責任，這是極端錯誤的理解。

2.部分家長對孩子的教育極端化，要么嚴格殘酷，要么溺愛無比，這樣，非常不不利于孩子的健康成長。

3.普遍忽視家庭教育意識，導致學生放學回家成了三不管區域，這樣，非常不利于孩子品德行為習慣的養成。

四點希望：

1.希望各位家長支持全體教師的工作，提出寶貴的意見、建議。

2.希望各位家長更多一點投入精力關心學生的學習，及時了解學生的學習情況。

3.希望家長注意培養孩子良好的品行習慣，加強對孩子的不良習慣的管理約束。

4.希望家長多一些時間和耐心去和孩子交流談心，重視孩子的心理健康教育，促進學生全面發展。

五點建議：

1.建議家長抽出時間耐心輔導和幫助學生完成好家庭作業。（主要看是否完成，態度怎樣）特別是雙休日的管理。

2.建議家長經常與老師保持聯系，關注孩子在校的學習狀態和表現，在教育孩子上達成共識。

3.建議家長正確看待孩子的分數，多激勵、多引導、嚴要求、少體罰。

4.建議家長為孩子提供一個相對安靜舒適的學習空間。

5.建議小學畢業后就在四中就讀初中。介紹現狀：近幾年中考一中生，2020年中考各科成績，目前教師結構和教育教學活動得獎。（不缺生源，不希望人氣受損，家長不必舍近求遠）

家長朋友們，我們的目標是統一的，我們的任務是一致的，愿我們攜手合作，為孩子最后一年的小學生活畫上圓滿的句號!

篇9

關鍵詞：開放日；家園互動；基本策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0241-02

家長“開放日”活動，是指幼兒園向家長開放展示教育教學工作的家園聯系活動。它是家長深入認識幼兒園、了解幼兒在園情況的必要途徑，更是家園聯系的重要平臺。但是在實踐中，由于觀念、認識、組織等方面的原因，“開放日”活動往往存在諸多誤區和缺陷。為此本文擬就家園互動角度對“開放日”活動的有效實施談談個人的初步思考。

一、當前“開放日”活動的一般做法與問題

根據筆者個人經驗及相關報刊、網絡、媒體介紹可知，當前幼兒園家長“開放日”活動一般包含以下幾個環節和內容：即家長聽取幼兒園工作介紹，家長聽課、觀摩幼兒活動（有時還有教學評議活動），舉辦家庭教育講座、召開家長座談會（主要是班級性的）等。

一日活動“全開放”，家長與園長、家長與教師、教師與幼兒“全接觸”，聽、看、評議兼有，更加上精彩的校園布置、熱鬧的場面、過節般的孩子，這樣的“開放日”活動似乎豐富多彩，亮點頻頻。但是，對于大多數家長而言，開放日往往是在無所事事的旁觀中度過，可謂是“滿懷期待而去，用上的只是耳目，帶回去的是任務與困惑’’。久而久之，“開放日”成為家長們無趣的任務與負擔。究其原因，在于“開放日”活動往往只有“熱鬧”的形式，而無實質的內容，主要表現在以下幾方面：

一是活動目的上重在宣傳、展示。開放日活動期間，幼兒園往往著力對校園環境做了精心布置，教學活動通常都進行了認真的彩排（試教），幼兒的展示、表演活動更是作為重點、亮點予以特別的重視。上述做法充分顯示了幼兒園把“開放日”活動的主要目的定位于：展示幼兒園良好的形象，表現幼兒園教育教學的成就、特色與價值，而家園交流活動、聽取家長意見建議、為家長提供幼兒真實形象等則是退居次要地位，甚至不作任何安排。

二是活動性質上的單向指令性?！伴_放日”活動往往是幼兒園單方面籌劃、設計、組織實施的?；顒又昂苌俾犎∥{家長的意見，實施過程則按預設開展，不讓家長“費神”。家長只是按通知來參加、來觀摩、來欣賞、來助興、來學習，然后帶走一份家庭作業？――幼兒園關于家長如何配合幼兒園教育的意見、要求。

三是活動過程的片面性、隨意性?！伴_放日”活動重點是開放課堂，展示幼兒活動，而且活動過程往往主要是以兒童表演、游戲活動為主。在這種精心準備的表演活動中，教師往往只是“主持人”而已，只須按程序走，無須現場指導。至于座談會，由于事前教師并沒有預先告知座談會主題與內容，時間也往往只是半個小時。因此，除了教師介紹班級情況、提出家庭教育要求，幾個家長簡單“發言”幾句，場面冷清，草草收場?？梢?，整個“開放日”活動過程的核心實際上是教師、幼兒的表演，家長成為看客，其余活動僅僅作為點綴，走走過場。

反思我們要求家長配合的多，考慮家長需要的少，家長始終處于被動服從的地位；家長工作中重形式，缺少對家長實際意義的指導和幫助，家庭教育指導缺乏科學的引領和有的放矢，更多的是應付過程、流于形式；幼兒教育更多地局限于園內教育，而忽視家庭對幼兒發展的教育作用，使家長不但參與意識處于較低水平，教育理念也滯后于教育機構。從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現相互割裂甚至抵觸的傾向，導致教育資源的極大浪費。

二、家園互動應當成為開放日活動的核心與關鍵目標

家長“開放日”活動有著多種功能與目的，如使家長深入處于幼兒園教育情境下、人際互動中的對象，提高家長對幼兒園教育工作的認識，指導家長養成正確的家教觀，提高幼兒的信心與學習興趣，宣傳展示幼兒園的良好形象等等。但是，從辦好人民滿意的教育宗旨及促進幼兒健康成長、終身發展的幼兒園工作目標出發，家長“開放日”活動更核心、更主要的目的應是：挖掘家庭教育資源，強化家園良性溝通，構建家園協作機制，打造教育合力。可見，“開放日”活動既不是教學行為，也不是幼兒園的營銷手段，而是幼兒園構建家園協作的多維、開放教育體系的宏觀管理策略，是家園雙方在長期的教育服務協約中的一次階段性的評估行為。

應當指出，幼兒的教育問題雖然是幼兒園各項工作的最終歸宿，但卻并非“開放日”活動的直接目的和主要內容。而家長―幼兒園―教師三方的溝通交流才是“開放日”活動最直接、最基本的目標與內容。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園應認真分析、吸收家長對幼兒園教育與管理工作的意見與建議?！笨梢?，幼兒園教師有義務向家長匯報幼兒園教育及其管理的目標、思路、內容與方法，聽取家長的意見建議；同樣，教師及班級管理工作也應當接受家長的評價，聽取家長的意見與建議。因此，家園交流應當是雙方的互動過程，是平等交流協商的過程。正是由于這種互動，家長“開放日”才能迸發出勃勃生機，才能使家長自覺主動地參與其中，而不是被動聽命者、旁觀者。

三、強化家園互動的基本策略

1.改革家長會形式，變單純說教為雙向互動。家長是開放日活動的主體?；顒忧皯浞致犎〖议L對活動目的、內容、主題、方式、時間等方面的意見建議。幼兒園可以通過發放征求意見表、召開家委會會議、選擇有代表性的家詢等方式，在充分交流的基礎上以確定符合家長需求又切合幼兒園實際的活動方案，并在活動前告知全體家長，讓家長明白此次活動的目的、意義，做好必要的準備。改變傳統家長會中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長只是作為觀眾或聽眾的角色參加家長會的被動局面，使家長成為與教師擁有平等地位的主動教育合作者。

2.把聽取家長意見建議作為活動主要內容?！伴_放日”活動中要充分安排時間，委派專人聽取家長對幼兒園、班級工作、教師教學的意見建議，對于家長的意見建議可在活動中或者過后一段時間內向家長作出專門的答復。為此，“開放日”活動過程應當向家長提供有關幼兒園、班級工作比較全面、翔實的信息，向家長提供“開放日”觀摩活動的相關背景資料，以便家長有效觀察、參與及評價。在相互尊重、平等交流的對話中，既發掘了家長教育資源的作用，也為家長創設了一方吐露心聲的時空，我們的教育質量也得以不斷提升。

3.切實提高家長座談會的實效。家長座談會是家園互動溝通的主要平臺，也是重頭戲。為開好座談會，首先應當明確每次活動的目的、內容與主題。必要時還可以先進行一些訪問調查，圍繞家長關心的問題確定活動主題。教師應調動家長參與活動的積極性，使他們想說、要說、有的說，教師作為家長“開放日”活動的組織者，必須在每次活動之前明確這一系列問題。座談中應鼓勵家長講述在活動中的心得及問題與思考，并鼓勵家長可以圍繞相互交流發現的問題、產生的疑惑的話題展開討論；也可以不預設中心話題，請家長談談自己的感想，這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實現家園之間、家長之間、家長教師之間的交流溝通的目標。

4.活動安排應具靈活性、多樣性。在時間安排上，開放日一般不宜全園一同開展，各班應該輪流交替進行，才能保證有充足時間、人員精力用于與家長互動交流；在內容與方式上，既要有參觀親子參與性活動，更應有匯報、交流指導等互動活動，即使是教學觀摩活動，也不應以幼兒表演為主，而應以教師指導的教學為主，更兼有教師、幼兒、家長一同參與的互動性游戲、操作活動。正是在這親情體驗和雙向交流中，使家長真正理解到幼兒教育的基礎性和獨特性，理解到教師工作的價值和意義，意識到家長也是教育的主體，并且負有責無旁貸的重要責任。

篇10

【片段一】貼近生活設話題,情之所至辯“秋游”

師:其實,我早就想帶你們去秋游了。可是,你們知道學校為什么到現在還沒有組織秋游嗎?

生:為什么?

師:因為有的學生家長有不同的看法,他們不贊成組織大家去秋游!我把他們的講話錄音給帶來了,你們來聽一聽吧。

(播放錄音)

師:這位家長提了幾點意見?

生:她提了三點意見。1. 秋天沒什么好看的。2.秋游要爬山、坐車、過橋,說不定會發生意外。她還說秋游耽誤功課。

(投影出示家長的三點意見:秋天沒什么好看的,秋游不安全,秋游耽誤學習)

師:唉,這個家長說的意見,我也基本同意。怎么辦?

生:我們先說服你,你再幫我們說服她!

師:好聰明的想法!只是要說服我也不容易呀,你們打算怎么說服我?

生:以理服人。

師:好主意!家長提的意見有三點。你們打算一點一點地逐一反駁,還是概括起來一起講?如果能說服我,我就有信心幫你們說服家長,說不定下周就可以去秋游。我們請后面聽課的老師當裁判怎么樣?

(生興致勃勃)

【賞析】辯論型的口語交際活動取得實效的一個重要因素是設定能激發學生興趣并把他們卷入其中的話題。這樣的話題往往來自日常生活,對學生而言,主要是學校生活。陳金才老師為學生創設話題——針對家長提出的關于取消秋游的三點意見展開辯論?！叭∠镉巍笔且患c實際生活相近,涉及學生自身的事,是“更為貼近學生思想水平的具體話題”(王榮生語),學生自然會把它當作切己的事情,輕松地跨越了課堂氛圍與交際情境之間的隔閡,積極主動地投入到辯論中去?！墩Z文課程標準》指出,口語交際教學應培養學生傾聽、表達和應對的能力。在這個教學片段中,陳老師將三種能力的培養有序安排:一是讓學生聽明白家長建議的內容,二是讓學生分點闡明,三是對應辯內容作暗示,即應對家長建議中的“三點”。這個過程,前兩步屬于聽說實踐,第三步屬于應對技巧指導,其目的都指向學生辯論能力的提升。

【片段二】針對學情鋪臺階,有的放矢巧服務

師:小組討論很熱烈,看樣子收集了不少很好的建議。為了等會兒講得更有條理,我建議你們快速編寫一個提綱,注意,概括性要強。

(生編寫提綱,師巡視)

師:好多同學提綱編寫得很好。一會兒你們來勸說我的時候,光讀提綱行不行?

生:不行。

師:對。我們還要圍繞提綱把話說好,說具體,要把道理講透?？梢杂靡恍┚唧w的事例來證明,還可以引用名人名言、格言警句來增強說服力。我這有一些材料,說不定你們能用上。(課件出示數條相關名言警句)

師:有沒有用得上的?你喜歡哪一句?(生答略)

師:剛剛家長提出了三點意見,你選擇的這一句,可以用來反駁她說的哪一個觀點?(生答略)

師:好。可以把你認為有用的材料補充到提綱下面。除了老師提供的材料,你自己在課外書中看到的材料也可以用上去。(生在提綱上添加相關材料)

【賞析】當代著名語文教育家張鴻苓教授調查了學生口語交際的現狀,認為中小學生說話能力普遍比較低,存在九大問題,其中較為突出的問題之一是“支離破碎,缺乏條理”。本案例學生要針對家長提出的三點意見談看法,這勢必涉及組句成段的問題,自然要注意辯論時說話的條理性。陳老師深知學生面臨的困難,在分組討論記錄小組成員建議的基礎上提出“編寫一個提綱”的要求,無疑是針對普遍的學情開出的一劑良方,為學生后面有條理地辯說作了有效的鋪墊。此外,辯論還需做到有理有據、有聲有色。這背后更多的是學生語言的積累,只有語言儲備豐富,才可能表述自如、得體。豐富語言,提供感性的語言材料,充盈源頭活水,對出色的表達至關重要。陳老師及時補充名言警句,為“理”“據”“聲”“色”的出現提供拋磚引玉的服務,讓學生針對家長意見中的漏洞有力反駁,以達到培養敏捷、準確應對能力的目的。

【片段三】精準評價促發展,辯之所達現精彩

生1:陳校長,我認為那位家長的意見是不對的。首先……其次……第三……

師:這個同學思路很清晰,講得條理清楚、語言流暢,還能恰到好處地使用名言警句,增強說服力。這些都值得肯定。你們覺得,他有沒有說服我?

生(大聲):有!

師(搖頭):還沒有。因為他說理不夠充分,不夠具體,簡單了些。比如說家長提出的安全問題很重要,你怎么才能讓家長放心,讓我也放心呢?

(生躍躍欲試)

(生2發言略)

師:他的講話有幾個亮點。第一,能聯系自己的名字——“陳覺淺”;第二,語氣懇切;第三,從反面來論證——如果你們老是把我們關在學校里就會怎樣,說得很有技巧。你們覺得,她有沒有說服我?

生(大聲):有!

師:她的確有點打動了我,不過我比較固執,很難被說服?？纯吹谌齻€同學怎么說服我,我希望第三個同學的水平比他們還要高。

生3:老師、同學們,大家好!我的觀點是這次秋游還是應該去的。

師:很有禮貌,很有風度。

生3:剛才那位家長對陳校長提了三點意見,讓我來一一反駁。首先,她說秋天沒什么好看的,我認為這個觀點非常不正確。其實秋天果實累累,到處是金黃的落葉,讓人陶醉,呼吸新鮮空氣讓人神清氣爽。走進秋天,凝望那一泓碧水,山、樹重疊了你的身影,清風滌蕩了你的肺腑,天籟撥動著你的心弦,絲竹之音和鳴。這么美好的秋天,多么令人向往呀!怎么會沒什么好看呢?(生長時間鼓掌)

師:這段話說得很精彩。其他同學只說秋天很美,而她卻具體地說出了秋天到底美在哪。語句優美,打動人心。

生3(更加自信地):還有第二點秋游不安全。我認為秋游沒有什么不安全的,只要我們有了自我保護的意識,問題也就不算太大了。這位家長說,秋游的時候,要爬山、過橋、坐車、走路,其實爬山可以鍛煉我們的意志,過橋可以增強膽量,走路能夠增強體質。這位家長的第三點意見是秋游會耽誤學習。大自然不也像一本書嗎?有人說:“社會是一所沒有圍墻的學校,自然是一本永遠讀不完的書?！蔽覀兛梢栽诖笞匀恢斜M情地敞開心扉,大腦更加清醒,心情更加愉悅,我們一邊看瀑布飛瀉而下,一邊吟誦“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。這不就是最好的學習嗎?所以,我代表同學們請陳校長同意我們去秋游。

師:同意不同意?

生(齊):同意!