選修課論文格式范文

導語：如何才能寫好一篇選修課論文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3.6.1 創新籃球選修課的班級設置方式和教學方法

籃球選修課主要是利用正規的體育課的形式，對選修此項課程的學生進行統一化、普及性的籃球教學與訓練活動。這在激發廣大學生的籃球運動興趣，豐富學生的籃球運動知識，提高學生的籃球運動技能方面發揮著重要作用，理應引起學校的足夠重視。針對當前籃球選修課教學存在的問題，重慶市各個高校應當在“三自主”教學模式的基礎上，創新班級設置方式和教學方法。

3.6.2 加強對籃球選修課教學過程與教學成果的監督與考核

必要的監督與考核是激發教師工作責任心、工作積極性與主動性的關鍵所在。教師對于教學內容、教學過程的重視必然會主動地建構起系統科學的教學內容、創新教學方法并嚴格要求學生，從而提高課程教學質量。目前，重慶市諸多高校的籃球選修課之所以存在流于形式的問題，重要原因之一便是高校對籃球教師缺乏必要的監督與考核?；诖?，當前重慶市高等院校應當建立一個專門的體育選修課考核部門，一方面隨機地對各種體育選修課進行抽查活動，聽取課堂學生的意見，及時發現問題并提出相應的改進措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學效果的考核，從而對體育教師日常教學活動給予必要的督促。

3.6.3 高校應加強對校籃球俱樂部的支持

重慶市各個高校應當在深入理解?；@球俱樂部性質特征、組織形式、功能價值的基礎上，加大對?；@球俱樂部的支持，比如由學校體育部、學生社團組織以學校為主體的籃球俱樂部，鼓勵在校學生和老師組建相應的籃球俱樂部并提供必要的硬件設施使用環境甚至是提供經濟上的幫助等等，從而推動校籃球俱樂部多樣性、規?；奶卣?。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 重慶市自1906年產生第一所高等院校西南大學以來，便與籃球運動建立了不解之緣。在隨后的歷史發展過程中，伴隨著重慶市以及整個中國政治環境、文化環境、教育環境以及社會環境的變化，重慶市高?；@球發展既呈現出自身個性化的發展特征；同時又與其它地區高等院?；@球事業呈現出相似的發展路徑。

4.1.2 目前重慶市各個高?；@球運動的發展主要呈現出三種模式，即課內的籃球選修課、課外的?；@球俱樂部、專業化的高水平籃球隊，由此滿足不同層次學生對于籃球學習和籃球訓練的需要。

4.1.3 通過對重慶市高校高水平籃球隊近年來在一系列大型比賽中比賽成績的分析可以看出，重慶市高校高水平男子籃球隊處于中等偏下的位置；而女子籃球隊則處于靠后的位置，因此，重慶市高校高水平籃球隊的競技水平并不盡如人意，還有待進一步提高。

4.1.4 通過對重慶市高?；@球選修課、?；@球俱樂部、高水平籃球隊師資、學生、訓練內容、訓練方法、訓練效果、硬件設施方面的研究可以看出，目前重慶市高校籃球運動的發展存在的問題有籃球選修課教學無法發揮其應有的功能價值、校籃球俱樂部缺乏多樣性、高水平籃球隊的管理不足等等。

4.2 建議

4.2.1 重慶市各個高校籃球選修課在班級設置上應引入學生的籃球運動水平、籃球知識需求方面的標準，由此設置出更加細化的臨時班級，從而方便籃球教師進行針對性的籃球教學與訓練活動；而教學方法上則應當注重教師與學生、學生與學生之間的互動與交流活動，包括語言上的交流、動作上的交流、對抗比賽方面的交流等等，由此提高學生對于課程學習的參與性，提高籃球訓練效率。

4.2.2 當前重慶市高等院校應當建立一個專門的體育選修課考核部門，一方面隨機地對各種體育選修課進行抽查活動，聽取課堂學生的意見，及時發現問題并提出相應的改進措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學效果的考核，從而對體育教師日常教學活動給予必要的督促。

4.2.3 重慶市各個高校應當在深入理解?；@球俱樂部性質特征、組織形式、功能價值的基礎上，加大對?；@球俱樂部的支持，比如由學校體育部、學生社團組織以學校為主體的籃球俱樂部，鼓勵在校學生和老師組建相應的籃球俱樂部并提供必要的硬件設施使用環境甚至是提供經濟上的幫助等等，從而推動?；@球俱樂部多樣性、規?；奶卣?。

4.2.4 各個高校應當設置一個獨立的高水平運動隊管理機構，并在其下面設置一個專門的球隊發展監督與考核機構，負責度教練員的訓練計劃、訓練過程、訓練效果方面的監督與考核，由此增強其考核壓力，提升其工作責任感，激發其創新工作模式、工作方法的積極性與主動性。

【參考文獻】

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[2]鄧全.籃球基礎與實戰技巧[M].成都：成都時代出版社，2011.

[3]李育忠.論影響籃球投籃命中率的力學因素[J].西南師范大學學報，2004（02）.

[4]劉小鋒.重慶市普通高?；@球教學現狀分析與對策研究[D].西南大學，2010.

[5]趙宗興.影響山東省高?；@球運動開展的主客觀因素分析[D].山西師范大學，2014.

致謝：

能獨立完成本文的撰寫，首先要感謝我的導師楊改生教授，楊老師給與我悉心指導和無私的幫助就像大海中的燈塔，為我的研究方向指明道路。從選題時幫我定論文題目到提供參考文獻資料，直至寫作時修改論文格式和內容，經過反復多次修改才準備定稿。

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關鍵詞：本科畢業論文；海南大學；科技寫作；論文設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業論文是高等本科院校實現培養人才目標的重要教學環節，是對本科畢業生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是學生畢業與學位資格認證的重要依據。另一方面，畢業論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業生創新人格、創新思維和創新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術訓練的研究活動，畢業論文具有學術研究的一般功用，能夠在學術訓練中提升創新精神與創新能力。其畢業論文的質量有效反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業素養的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統，對畢業論文的質量考核把關不嚴，極少有學生由于論文質量問題而拿不到學位的，本科畢業論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數學者認為不能因以論文質量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創新能力、實踐能力和創業精神培養的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關的某幾個專業的本科論文完成情況進行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。

一、調查方法

調查對象為海南大學自然科學方面某3個專業的2015屆畢業生。此次共發放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調查結果與分析

（一）學位論文導師選擇

有大約45%的大學畢業生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯手，如：導師課題較多、學術造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業生充分了解每個導師，最后能根據自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發揮學生在畢業論文中的創新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業生是和導師共同商量后確定畢業論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業論文題目選擇的主動性和協調性。有大約29%的畢業生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發揮了自己的創新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業論文課題的興趣度

大約有55%的畢業生對自己的畢業論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業生是花了心思在做自己的畢業論文，甚至有大約15%的畢業生對自己畢業論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業論文期間與導師的互動溝通情況

學生在完成畢業論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常與學生溝通溝通討論，對學生畢業論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業論文所花的時間

學生在完成畢業論文過程中，超過85%的學生完成畢業論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調劑等，很難專心從事畢業生產實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業、就業多不誤。

（六）完成畢業論文的角色

有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業論文。從學生完成畢業論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質量。

（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度

有接近50%的學生對自己的畢業論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現了指導教師給予的課題專業性比較強，充分結合了專業特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業論文開始前并不了解畢業論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專業特性設計較多的課題，讓學生根據自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態及創新性等方面）去引導學生，培養學生的科研興趣和自主創新能力。

（八）畢業論文遇到的最大挑戰

有大約37%的學生認為畢業論文最大的挑戰是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業的學生做畢業論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質培養，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內容

有超過55%的學生認為畢業論文最難寫的是結果與分析，有大約22%的學生覺得是結論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結果與分析是最容易寫的，而大部分畢業生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結束后的一堆數據不知怎樣處理，怎樣進行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內容

有大約45%的學生認為畢業論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。

（十一）畢業論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結構，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結束后的一堆數據要引導學生進行科學處理，合理地分析總結，在論文寫作過程中確立學術學位論文格式規范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度

在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續往下做，有超過11%的學生對該領域產生了濃厚興趣，產生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業論文了解該領域，并產生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創造的作風。

（十四）對畢業論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業論文質量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結論與討論

從本次調查的結果來看，我校所調查的幾個專業的學生畢業論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養學生科研興趣和科研素養、培養學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養學生的“三創”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。

參考文獻：

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[2]姜仁濤.本科畢業論文寫作中開展專書研究的思考[J].中國教育學刊，2009，（S1）：80-82.

[3]時偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]黃春梅.本科畢業論文不宜取消――對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查[J].株洲師范高等?？茖W校學報，2007，12（1）：80-83.

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關鍵詞: 獨立學院 畢業論文 質量管理

畢業論文是獨立學院本科教學計劃中最后一個綜合性實踐教學環節,是學生綜合運用所掌握的專業理論知識和基礎技能,按照規范的程序和方法進行的一項教學活動。其主要目的在于培養學生收集、檢索、加工各種信息材料的能力;正確運用專業規范語言闡述問題、分析解決問題的能力等。畢業論文不僅是對學生所學知識及綜合運用能力全面而系統的檢閱,而且是對獨立學院教學質量總體水平高低的評估。因此,如何加強畢業論文的科學管理、提高畢業論文的質量,已經成為獨立學院全面推進教學改革,實現人才培養目標的重要內容之一。

一、影響獨立學院畢業論文質量的主要因素

1.學生認識不夠,投入時間精力不足。

大多數獨立學院將畢業論文安排在第八學期,也就是學生在校的最后一學期。這一學期對于學生來說也是最忙碌的一學期,因為一方面,隨著就業壓力的逐漸增大,一些學生不得不利用這一學期,把主要精力和時間放在考研復試、求職擇業、出國上。另一方面,一些學生還有課程考核不及格,必須重新復習,補修不及格科目,以免影響畢業和拿學位。這樣一來,學生真正用于畢業論文的時間和精力就十分有限了。加之,部分學生到了最后一學期,思想上松懈下來,沒有對畢業論文工作引起足夠重視,認為畢業論文就是走形式、走過場,最終都能順利過關。因此,出現了馬虎應付,甚至抄襲現象,嚴重影響了畢業論文的質量。

2.師資力量薄弱,指導教師業務水平和能力參差不齊。

由于獨立學院正處于辦學初期階段,還未建立一支高素質、穩定的專任教師隊伍,大多教師資源是與校本部共享的,加之招生規模的不斷擴大,師資力量遠遠不能充分滿足教學需要。進入畢業論文階段后,師資不足的問題就更加明顯、突出。每個指導教師都要指導8―10個學生的畢業論文,一些高級職稱的教師指導的學生人數更是多達10人,甚至20人以上。此外,教師還要承擔其它教學、科研任務。繁重的工作壓力使得教師根本無法投入大量的時間和精力來指導畢業論文。為了確保教學任務的如期完成,只能起用一些職稱低、缺乏經驗的年輕教師擔任畢業論文的指導教師,這些年輕教師專業水平、科研能力及論文指導經驗不足,并不具備獨立指導畢業論文的資格與能力,造成了畢業論文質量的下滑。

3.管理經驗缺乏,質量監控機制不健全。

與必修課和選修課課程相比,畢業論文的環節復雜,涉及問題多、彈性大、過程長、管理難度相對較大。而獨立學院辦學時間短,教學管理經驗不足,尤其在畢業論文的實踐教學管理方面經驗十分匱乏,相關的制度尚未健全。比如,大多獨立學院沒有對畢業論文管理制定具體、詳盡的實施細則與管理措施及質量評判標準。許多獨立學院在畢業論文的管理上,除了布置上嚴格要求外,并沒有對選題、開題、論文撰寫情況、評閱、抽檢等整個過程實行嚴格的質量監控,疏忽了對內容、內涵的監控,在一定程度上影響了畢業論文質量。

4.經費投入不足。

隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大,獨立學院的教學經費主要用于教學設施的建設,對畢業論文所需的實踐教學經費的投入嚴重不足,實踐教學條件、實驗設備、畢業設計場所等都難以滿足畢業論文的實際需要,而畢業論文的管理經費,如指導教師的專項培訓經費、對學生的一些相關技能培訓經費、論文過程關鍵環節的管理經費更加無從談起。

二、提高獨立學院畢業論文質量的對策和措施

綜合分析影響獨立學院畢業論文質量的因素,我認為,目前獨立學院畢業論文工作存在的問題主要是管理問題。因此,結合多年的教學管理實踐,我就如何提高獨立學院畢業論文質量方面提出了幾點對策和措施。

1.加強學生對畢業論文教學重要性的認識。

畢業論文是獨立學院本科教學計劃中一個重要的不可或缺的組成部分,是培養和提高學生的創新精神和實踐能力,實現獨立學院人才培養目標的一個綜合性實踐教學環節,與其他教學環節相輔相成,構成完整的教學體系。學生作為撰寫畢業論文的主體,必須從思想上高度重視,認識到畢業論文的重要性,認真學習相關的規章制度,明確自己的任務、職責,樹立強烈的責任感、使命感,以誠信認真的態度去對待畢業論文工作,合理安排畢業論文與就業考研等其他工作的關系,投入充足的時間和精力,確保畢業論文的質量。

2.深化教學改革,完善教學計劃。

畢業論文實質上是學生在校期間所學知識的深化與升華,需要一個長期的積累過程,而不是單純靠畢業前一個學期就可以完成的。因此,教學上應遵循科學規律,注重學生平時的基礎訓練,并有步驟地將相關課程納入到教學計劃中。

①開設寫作課。對學生進行寫作方面的系統輔導和培訓,使學生掌握檢索資料、選題,確定論點到論文結構、語言表述等寫作基礎知識,初步了解本院畢業論文格式的要求、規范等。

②改革部分專業課程的考核方式。一些課程不再采用傳統的閉卷考試方式,而采取案例分析、調研報告或論文等形式,側重對學生寫作水平、研究能力的培養。

③開展假期社會實踐活動,撰寫學年論文。實踐活動可以提高學生的實踐能力,將所學的理論知識與實踐相結合,學以致用。學年論文則作為畢業論文的準備,畢業論文可在學年論文的基礎上進一步加深、拓展,這樣既減輕了學生畢業前的負擔,又有利于提高畢業論文的質量。

④開設專題講座課程。如針對高年級學生開設一些專業性強的專題講座,由資深教授講授本專業本領域的最新思想動態、研究成果,使學生及時了解最前沿的資訊,為撰寫畢業論文打下良好的專業知識功底。

⑤對教學計劃進行調整。傳統的本科畢業論文的教學集中安排在第八學期進行,時間一般為12―18周。教學時間安排過于集中,學生無法合理安排各項工作。要保證畢業論文和學生就業考研互不影響,達到雙贏的目的,就只能對傳統的教學計劃進行微調。在總學時不變的情況下,從第七學期(或提前到第三個暑假)開始,分散安排畢業論文教學,將畢業論文的教學時間拉長。這樣一來,學生就能充分利用節假日課余時間,在第七學期末完成或基本完成畢業論文的主要研究工作,相對延長第八個學期的空閑時間,減緩畢業論文與學生就業考研等其他工作在時間上的沖突。

3.加強師資隊伍建設。

加強獨立學院教師隊伍建設是提高畢業論文質量的關鍵。只有教師本身的科研能力、專業水平過硬,指導起畢業論文來才能得心應手,才能確保畢業論文整體質量的穩步提高。在教師隊伍建設上,除了大力引進優秀人才,建立一支高素質、高水平的專任教師隊伍外,還要充分利用校本部的師資力量,與校本部實行資源共享。與此同時,還應重視對教師進行培訓,挖掘潛力;通過學科建設,加大科研獎勵力度等方式,營造學術氛圍,鼓勵教師投身科研,建立以學科帶頭人為核心的學術團隊。利用學術團隊來指導畢業論文,教師之間定期交流,集思廣益,避免指導教師單兵作戰;建立嚴格的獎懲制度,把指導教師的考核與切身利益掛鉤(如提職升級、評優評先等),激發教師的工作積極性。

4.健全完善各項管理制度,嚴格實施質量監控。

從畢業論文過程來看,主要有選題、開題、組織、成稿、定稿、答辯、評分等幾個主要環節,每一個環節都應制定相應的制度和具體措施,使論文管理更加規范化、科學化、實效化。如制定《獨立學院畢業論文撰寫規范》、《獨立學院畢業論文評分標準》等,對畢業論文的組織領導、指導教師的職責、畢業論文的選題、撰寫規范、質量監督、答辯及成績評定等作出詳細而周全的規定,使畢業論文的管理具有可操作性。同時,對畢業論文的整個過程實施監控是提高畢業論文質量的一項必不可少的手段。由校、院、系部三級共同負責,分初期、中期、后期,對每個環節實行跟蹤監督,初期監督主要從選題、論文提綱及指導教師隊伍資格審查等環節入手,中期監督主要從教師指導情況、計劃執行情況的抽查等環節入手,后期監督主要從對論文撰寫的質量、論文答辯、論文評閱、論文抽查等環節入手,對畢業論文的整個工作過程,結合本科教學評估的標準和要求,嚴格執行和落實各項制度,實施質量監控,保證畢業論文質量的提高。

5.加大經費投入,激勵學生科研創新。

獨立學院應多渠道籌集資金,保證教學管理經費的投入。一方面,加強學科基本條件建設,培育出優勢學科,爭取更多的科研項目和科研經費,添置必要的圖書資料和設備,并適當增加指導教師的工作量核算,為畢業論文工作提供有力的物質保障。另一方面,學院出臺相應政策和激勵措施,鼓勵學生在課余時間參與科研項目和學術研究,,并在經費上給予一定的支持。學生通過參與科研,可以了解到該專業的發展水平和發展動態,接觸到一些學科前沿的知識,獲取第一手資料,為撰寫高質量的畢業論文奠定堅實基礎。同時,實施畢業論文的評比表彰制度,為畢業論文的提高創造良好的環境。如我院每年都進行畢業論文評比,評選出優秀論文,并將優秀畢業論文匯編成冊,推薦發表,對在畢業論文的教學工作中成績突出的指導教師也予以表彰,充分發揮了評比表彰在教學實踐中的激勵作用、示范作用,收到了較好的效果,促進了畢業論文質量的提高。

總之,加強畢業論文管理,提高畢業論文的質量是獨立學院一項長期而艱巨的任務,獨立學院應從自身的實際情況出發,以長遠、發展的角度去思考和探索,大膽創新和改革,建立有效的質量監控機制,構建制度化、科學化的管理模式。只有這樣,才能保證不斷提高畢業論文的質量,培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素質,全面實現人才培養目標。

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[2]邱菊.新建高校畢業論文(設計)管理模式探索.和田師范?？茖W校學報,2006,(6).

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工業工程是一門“直接以系統效率和效益為目標”的工程技術，是自然科學和社會科學的交叉學科［5］?，F代工業工程集成了信息技術、制造系統工程、工程心理學、工程生理學、工程經濟學、環境科學等諸多的高新技術，成為一項社會共性技術［6］。工業工程起源于制造業，服務于制造業，其內容是研究如何提高制造系統的效率與效益。迄今為止，所有發達國家的實踐證明，工業工程的普及應用是新型工業化的必經之路，是堅持以人為本、協調發展的基礎。近年來，隨著改革開放的不斷深入，特別是加入WTO后，我國企業面對的是世界同行的競爭，這就更加迫切需要既懂技術又懂管理的復合型的工業工程人才［7］。工業工程專業能力體系構建以能力培養單元為系統要素，以能力培養的內在邏輯為系統結構，改革、完善能夠提高工業工程專業人才素質、能力的培養方案，形成基于“梯次增強的能力拓撲體系”的培養方案改革特色。其目的是轉變“知識為本”的人才培養觀，通過以“能力培養”為主線的改革，建立工業工程專業“三層樓”的能力系統結構，以能力拓撲圖為參照系（如圖1所示），重組原有知識體系，強化理論與實踐高度融合，調整理論學習和實踐訓練學分和學時分配，構建新型的“模塊＋單元”的知識體系，形成與之對應的“模塊＋單元＋節點”的課程教學體系，突出培養學生工程能力；遵循知識傳授的規律安排“模塊”，按照能力培養的要求調整“單元”的先后次序，修訂教學進程，形成工業工程專業素質能力的培養方案。首先，工業工程專業的所有學生前三年采用相同的培養方案，即所有學生均執行卓越工程師培養計劃的前三年課程方案，完成通識課程、工學大類課程、專業核心課程以及基本的工程訓練環節。在完成專業核心課程學習后，按照學校卓越工程師培養教學指導委員會的統一部署，成立工業工程專業系卓越工程師培養指導小組，采用學生自愿申報和指導小組考核相結合的方式，確定采用本方案培養的學生。其次，按本方案培養的學生，與學院其他按其相應專業卓越工程師培養方案培養的學生組成行政班，由學院進行統一管理；在學習上，由工業工程專業系卓越工程師培養指導小組進行指導，并為每位學生指定一位指導教師。第三，由指導教師根據工業工程專業應用型卓越工程師培養方案，結合學生所獲學分和課程、指導教師的科研項目的實際，制定后續課程學習計劃以及企業實習／實踐計劃，經機械工程學院卓越工程師教學指導委員會的審批后實施。第四，指導教師根據企業實習／實踐計劃，確定參與學生培養的合作企業、合作導師，并制定更詳細的企業實習／實踐以及畢業設計內容的方案，經學院卓越工程師教學指導委員會審批后執行。模塊化教學改革借助于模塊化這一手段，圍繞學生的能力培養，將培養目標、教學環節、課程體系、教學內容、評價體系等方面的教學改革貫穿于人才培養的始終，以工程應用型工業工程專業的能力體系為基礎，進行工業工程專業課程體系的模塊劃分，構建“模塊＋單元＋節點”的課程教學體系，拓撲圖見圖2。

工業專業知識單元劃分為［8］：（1）工業工程核心知識單元。主要介紹IE的專業知識與技術，包括基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃、質量管理與可靠性工程等。（2）機械制造類知識單元。主要介紹機械制造專業知識與技術，包括工程制圖、工程材料與熱加工、機械設計基礎、機械制造技術等。（3）現代信息技術知識單元。主要介紹計算機網絡和管理信息系統等方面的先進信息技術，包括計算機網絡基礎、Web程序設計、數據庫原理與應用、管理信息系統、電子商務等。（4）先進制造技術知識單元。主要介紹IE與現代信息技術結合，在現代制造業中的運用，如CAD、企業資源計劃（ERP）、精益生產（JIT）、現代制造工程等，包括項目管理、供應鏈管理、先進制造系統等。（5）經濟管理和數理統計類知識單元。主要介紹數理統計和一般的經濟管理知識，如運籌學、系統工程、應用統計學、管理學、管理心理學、經濟法概論、工程經濟學、企業戰略與規劃、人力資源管理、市場營銷學、會計學原理等。以上IE知識單元劃分，主要為面向作業層次的基礎類知識，以介紹IE在生產服務業中的應用為核心，向相關知識擴展。為避免相關知識節點內容重復，需要嚴格審核教學大綱，規定哪些內容在哪個知識節點中介紹，介紹到何種程度，后面的知識節點在內容上如何覆蓋和加深等。通過知識節點體系的更新和教學內容的優化，使得整個體系一體化。

二、企業實踐階段的質量保障與監控體系

（一）制定質量目標并定期檢查

由學校與企業共同制定總的質量目標和評價指標，并將其逐級分解。學校根據重實踐，適應工程一線需求的要求，優化企業學習階段的課程體系，并定期對各級質量目標進行評價，主要評價目標完成情況、完成目標的困難程度、實現目標的努力程度及采取的措施手段等。學校應在必要時進行修改，以保證教育質量目標適宜性；對目標完成情況進行考核，獎勵先進、督促后進，以達到目標管理對教育質量的促進作用。畢業設計（論文）要結合生產實際進行，實行由學校教師和企業專家共同指導的雙導師制，內容可包括方法與效率工程和現場管理、質量控制與保證、設施規劃與物流分析、制造的規劃、實施與評價、系統的規劃與管理、生產計劃與控制。為使學生具有工程管理能力、有效溝通與交流能力、良好的職業道德，高校應該與企業聯合開設企業管理、領導藝術、企業經營、企業文化、國內外營銷、工程管理、工程師職業道德、環保等課程，促使學生了解企業文化，培養學生社會責任、職業精神和職業道德。

（二）制定完整課程與實習體系

根據卓越工程師的培養目標和定位，構建新型工程實踐教學機制：企業參與學生培養過程、學生參加企業生產過程；校企聯合制訂實踐教學計劃、聯合開展實踐教學活動、聯合考核實踐教學質量［9－11］。學生在校學習課程包含必修課程、選修課程、實踐環節、設計和實習內容，必須取得規定要求的必修學分和選修學分，并完成規定內容的實習、課程設計、實驗等內容；學生的學位論文在學校和企業的雙導師指導下，由本人獨立完成，且論文格式完整，具有一定的實用價值和創新性，行文規范，并進行論文答辯。學生在規定的期限內修滿規定學分，完成本工程領域培養方案中規定的所有培養環節。經審查合格后，學?？筛鶕嘘P申請學位的規定進行學位論文答辯和學位申請，經學位委員會批準后授予相應的工學學士學位［12］。

（三）建設高水平的工程型師資隊伍

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關鍵詞：技工院校；學生技師；優質產品制造者

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0017-03

2011年10月，我國首次參加了在英國倫敦舉辦的世界技能大賽，并且取得了總平均分第二的好成績，在世界舞臺上第一次展示中國職業教育成果并被認可，使職業教育工作者受到極大鼓舞和鞭策。為此，2012年2月國家人力資源和社會保障部、高技能培訓聯合委員會聯合向全國技工院校發出了“要把培養‘優質產品制造者’的辦學理念放在首位，為中國優質產品走向世界做出貢獻”的倡議。江蘇省徐州技師學院自2003年開始招收四年全日制高中畢業生和七年全日制初中畢業生的數控加工專業學生技師，已經成功為社會培養出三個數控類專業學生技師778名，在學生技師培養方面積累了一定的經驗。作為技工院校如何將學生技師培養成“優質產品制造者”，課題組以江蘇省徐州技師學院數控工程系數控加工專業學生技師培養為個案，從改變培養方式、優化評價標準入手，堅持質量第一的原則，圍繞職業素養、核心能力、思想品德及行為意識、核心技能等方面的培養進行嘗試和研究，在形成以“精準”為核心的技工教育培養體系和良好學風方面取得一定的成果。

一、把握成長規律，改變培養方式優化評價標準

通過企業調研、行業走訪、畢業生調查和教師座談，對照國家技師職業標準，結合江蘇省職業技能鑒定中心數控類技師考核內容，感到目前學生技師培養方式和評價標準存在以下幾個方面的問題：第一，技工院校有的學生因文化基礎知識薄弱，加上課程設置缺乏寫作知識和只重視技能訓練等原因，使學生論文寫作水平只停留在初、高中的層次上。而且學生沒有企業實踐的工作經驗，又缺乏工藝的分析能力，所以很難寫出像樣的專業論文。第二，技師理論考核牽涉到的知識面較為廣泛，幾乎涵蓋了學生在校學習的所有專業知識。學生是分散學習的，知識零散而又不系統，又沒有復綱，全靠教師的經驗和學生平時的知識積累。第三，由于實操考核環節模塊較多，平時只能憑教師的經驗和學生的基礎進行考核。雖然平時師生都很重視實訓操作的訓練，但是難以形成扎實的基本功和識圖、編程、工藝分析等方面的綜合能力。第四，江蘇省學生技師考核設置多個模塊，而且每年模塊設置數量不同，每個模塊均要達到所占分數的60%以上才能過關。

針對以上學生技師考核中出現的問題，在教學中我們有針對性地采取以下做法，并且取得了良好的效果。首先，在編制人才培養方案和制定課程標準時，結合國家職業標準及技師考核模塊要求來設置課程和標準，把技師考核項目滲透進各科的教學之中。如在理論課程中增加了論文寫作，不僅講寫作知識，還要學習論文格式，更重要的是根據專業特點來模擬寫作論文。又如增加了理論綜合課程，安排優秀教師帶領學生系統復習理論知識。其次，選拔有經驗的教師組成技師技能訓練團隊，專門研究技師技能考核方法與內容，從中找出規律性的東西有針對性地進行教學。如在技能訓練中增加模擬考核模塊，有針對性地培養學生的適應能力和綜合能力，提高學生一絲不茍的質量意識。最后，在師資隊伍建設方面，要有針對性、有具體的目標去安排教師到企業實踐鍛煉，促進他們盡快成長。另外，從企業邀請具有專長的能工巧匠和中高水平的工程技術人員擔任兼職教師，有效解決學校師資和企業實際相脫節的現象，同時也彌補學校師資的不足。

二、加強職業素養培養，形成良好職業習慣

職業素養是指職業內在的規范和要求，是從業者在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業心念、職業知識技能、職業行為習慣三大核心內容。職業心念是職業素養的核心，它是精神層面的，主要包括學生的職業道德、職業心態、職業價值觀以及服務意識等方面的培養。改變技工院校一貫重技術實踐、輕人文教育培養的功利觀念，在注重技能教育的同時，加強學生的品德教育，要培養為人處事的能力和終身學習的理念。職業知識技能是做一個職業人必須具備的專業知識和能力，也是目前技工院校最為重視的重點培養內容。學生技師沒有精湛的專業知識，沒有過硬的職業技能，不可能成為“優質產品的制造者”。職業行為習慣是讓正確的心念、良好的技能發揮作用的基礎。良好習慣會影響人的一生，對于學生技師職業行為習慣的培養從一入學就應該開始。在培養學生掌握知識和技能的同時，通過反復訓練，嚴格要求，養成熱愛專業、熱愛勞動的優良品質，團結協作、吃苦耐勞精神和責任意識。

在學生技師職業素養的培養過程中，我們圍繞培養職業心念、職業知識技能、職業行為習慣三大核心內容所展開，并且充分發揮了學校教育的主導作用。首先，開發設計符合培養職業素養要求的人才培養方案，改革原有的教學體系、課程結構、教學手段和評價方法，在課堂教學中逐步滲透職業素養的核心理念和內容。如開設“職業生涯規劃”“就業創業指導”等課程，加強學生對于職業的自我定位與認知，使學生逐步樹立正確的職業理想，最終實現自己的人生目標。又如開設“弟子規”等國學教育課程，培養良好的學習生活習慣，學會為人處事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。利用典型的道德模范人物的先進事跡，培養他們愛崗敬業、尊敬師長、吃苦耐勞和謹慎誠信的優秀品格。積極開展心理教育課程，讓學生技師時刻保持健康的心態和積極樂觀的學習態度，提高他們的心理承受能力和抗壓能力，保證在步入社會后不會因為精神上的脆弱而馬失前蹄。其次，通過校園文化建設培養學生技師的職業素養。注重挖掘開發校企文化，注重企業文化與學校文化資源的有效融合，讓學生在學校就直觀地感受到企業的嚴謹與規范，有效培養學生的責任意識和紀律性。如在實訓教學中，引入企業“5S”管理模式，在職業環境中培養學生的職業素養。最后，學生技師在日常的學習和生活中有意識地培養職業素養。在學生日常管理中引進企業管理模式，如宿舍管理中推行的“6S”管理，有效地提高宿舍成員之間團隊意識和安全意識，讓學生養成良好的個人生活習慣，從而樹立良好的公眾形象。在日常的生活中培養勤儉節約、互助友愛的精神，學會交往，學會包容，學會競爭，學會合作，增強社會責任感和使命感，樹立艱苦奮斗和自強自立意識，為養成良好的職業道德打下基礎。

三、加強核心能力培養，形成可持續發展動力

在科學技術迅猛發展的今天，職業核心能力培養已經成為當今社會對職業教育提出的現實要求，這種能力對企業、對個人的發展都是極其重要的。職業核心能力具有三個層面，一是基礎核心能力，包括職業溝通、團隊合作、自我管理；二是拓展核心能力，包括解決問題、信息處理、創新創業；三是延伸核心能力，包括領導力、執行力、個人與團隊管理、禮儀訓練等方面。各級教育部門也多次提出職業核心能力的重要意義，并且要求各職業學校一定要培養學生樹立終身學習理念，教會學生交流溝通，培養團隊合作意識，不斷提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力，形成可持續發展的動力。目前，技工院校培養出的學生技師在職業核心能力方面存在諸多不足，企業反映存在的最嚴重的問題不是操作技能問題，而是綜合素質問題，普遍沒有能夠滿足企業對技能人才的需求。主要表現缺乏在人際溝通交流、相互合作能力，缺乏基本的責任感，缺乏解決問題和創新的能力，缺乏計劃性和統籌安排工作的能力，也缺乏對自己職業生涯的規劃和再學習的能力。綜上所述，這都是對由職業核心能力認識不足和培養不到位所造成的。

經過實踐探索認為，技工院校學生技師的職業核心能力培養應該從以下幾個方面入手。首先，在制定人才培養方案時，就必須通過調查研究確定職業核心能力的具體內容，為培養目標的制定提供理論依據，建立起滿足職業核心能力培養的課程體系。根據數控加工類專業群的特點，我們對技師層次數控加工專業職業核心能力界定為：（1）數控設備操作和產品加工能力；（2）數控加工技術交流和溝通能力；（3）產品質量評定和精度保證能力；（4）數控設備維護保養能力；（5）創新和再學習的能力；（6）安全生產和自我保護能力。為此有針對性地設置了“專業認識實習”“職業生涯規劃”“質量分析與控制”“數控機床保養與維護”等課程，在選修課中加入“普通話口語交際”課程。其次，將職業核心能力的培養滲透于教學全過程之中，利用所有教學機會逐步實施。如在技能實訓課中采取項目教學法，通過任務驅動來著重培養學生技術交流和溝通能力；在德育課程中實施職業道德和法制教育，培養學生的誠信品質和敬業精神；在企業管理課程增加勞動法部分內容，使學生了解勞動合同的內容，知道什么是“五險一金”及繳納比例，掌握勞動安全衛生和社會保障等知識；安排學生去企業參觀實踐，使學生通過生產實踐對企業的生產流程、工藝參數、管理模式有了深刻的體驗，提高了專業技能。邀請企業專家來校舉辦專題性講座，通過企業生產、管理實例來幫助學生提高職業核心能力，以增強自己將來的就業能力和競爭力。最后，要充分發揮學生管理部門的重要作用，認真開展好第二課堂活動，讓學生通過參加社團活動和社會實踐活動，逐步提高和強化自己的職業核心能力，通過以上養成教育實現其培養目標。

四、加強思想品德及行為意識培養，形成優良職業精神

江蘇省技工院校目前多數是采取自主招生方式，學生入學沒有分數限制，學校也不進行相關考試、測試選拔，只要學生同意報考就可以直接錄取。參加技師類專業學習的學生分為兩種，分別為高中畢業生和初中畢業生，參加四年一貫制和七年一貫制技師專業的學習。他們是在經過初、高中階段后各類學校層層篩選后產生的，都是中考、高考落榜生，良莠不齊，在思想品德及行為意識方面存在一定的缺陷，特別是在學習意識、健康交往意識、自我約束意識、自我管理意識、自我保護意識、獨立處理問題意識等方面能力較差。具體表現為：在學習方面，由于長期處于學校的低層受到學習成績上歧視，普遍存在基礎薄弱和嚴重的厭學情緒。在思想道德方面，存在集體觀念淡薄，不積極要求進步，胸無大志，思無遠慮，感到自己今生不可能成為有用人才。在遵章守紀方面，對規章制度隨便踐踏，紀律松松垮垮，大錯小錯陸續不斷，遲到、曠課、打架斗毆時有發生，玩手機上網成為常態。在生活方面，由于學生技師中獨生子女較多，體現在獨立生活能力差，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，貪圖安逸享樂思想嚴重，虛榮心強，部分同學存在著心理障礙，距離培養成為“優質產品的制造者”在思想品德方面的目標有較大的差距。

面對現有生源狀況，針對打造“優質產品制造者”的品德目標要求，主要采取以下教育策略。第一，全面實施思想品德培養，提高道德意識，開展內容豐富的思想教育活動。如開展黨課教育、成立學習小組，對學生全面實施基本理論教育。開展中國近現代史、奮斗史、創業史、改革開放史教育，引導學生深刻認識中國人民怎樣選擇了社會主義道路、選擇了改革開放。特別是要開展學生喜聞樂見、又樂于參加的各項活動，如詩詞歌賦誦讀、琴棋書畫、體育比賽等活動，不但能夠陶冶學生的道德情操，而且能夠促進學生的全面發展。組織學生志愿者服務、學生社團活動，達到了學生的“自我教育，自我管理，自我服務，自我提高”的目的，也更有利于學生今后更好地融入社會。第二，積極創造學習條件，培養自覺學習意識。針對技師類班級學生基礎較差的實際情況，本著由淺入深的原則，對相關基礎知識進行適度刪減，使學生學一點掌握一點，幫助學生逐步找回學習的信心。對于專業課教學則采取不同的教學模式，實行理論實習教學一體化，有效調動學生學習的積極性。第三，貼近企業實際，充分挖掘設備資源潛力，提高學習技能興趣。不斷加大教學設施和設備的投入，為學生技能學習創造條件。在教學上實施分層次教學，以滿足不同層次的學生對知識的需要，使技能操作興趣化。利用企業參觀和企業生產實踐的有利時機，充分利用企業有效教育資源和環境，通過企業優秀人物、創業模范的先進事跡感染學生，激發學生刻苦學習、苦練技能的積極性。

五、加強核心技能培養，形成規范精準特色

通過調查走訪對比分析，感到在學生技師核心技能培養方面存在以下不足：一是對學生技師核心技能的構成沒有一個全面、清晰的認識，沒有能夠深刻地挖掘出具有專業特色的核心技能。二是對學生技師核心技能的培養，只是停留在專業知識技能的層面上，導致對核心技能某些方面的培養未引起足夠的重視，如質量精確意識、自我反思評價、工藝革新創新、互助協作精神等的培養。在教學過程中，由于教師對核心技能掌握不夠，更沒有將核心技能和教學內容有機地結合起來，在具體教學環節上也疏于這方面的教育與引導，致使核心技能培養與實訓教學出現脫節。三是培養目標不明確，層次不清晰，課程體系缺乏系統性、科學性、有效性。由于對核心技能內涵的理解不夠，所以現行的學生技師培養課程體系存在缺陷，基礎課和選修課程開設與核心技能脫節，專業課沒有將核心技能的培養滲透于教學之中，課程標準也沒有對核心技能培養提出具體要求。四是教學評價標準單一，缺乏針對性和創新性。由于缺乏對現有學生技師培養核心技能的深入研究，在評價方法上還是采用傳統的逐項正確得分方法，缺乏對核心技能的評價標準和方法，更是忽視精準意識和產品質量的評判。如現行的數控加工技能考核評分標準，是按照加工工件尺寸得分，學生技能考核及格的零件，而在企業是不合格的，也就是廢品。

基于以上情況，如何建立有效的核心技能培養機制，是當前急需解決的問題。首先，從職業崗位分析開始，通過制造類企業調研和對畢業生所從事的工作崗位、工作內容的分析，遴選出所需要的職業核心技能。根據國家職業技能鑒定標準中的能力要求，確立數控加工類學生技師核心技能為：識圖分析、工藝設計、程序編制、產品數控加工、質量控制、設備維護保養等六個方面。其次，依據培養“優質產品制造者”的內涵，結合核心能力的要求，進行課程的設置和開發，依據目標明確、內容確切、彼此銜接、形式多樣、評價適時的原則進行課程體系的重組構建。在培養方案及課程體系中明確核心技能的構成及培養途徑、方法，在滿足學生技師核心技能培養的同時，兼顧基礎文化知識、生產管理知識、職業技能拓展等多方面綜合素質的培養，讓學生在掌握本專業職業核心技能知識的基礎上，拓寬知識面，增強綜合素質與能力，形成以就業需求為導向、以職業核心技能為本位，以終身自我發展為目的課程體系。最后，要徹底改變傳統的評價方式，緊密圍繞產品質量精準意識，構建以核心技能為本位的培養“優質產品制造者”的評價體系。明確細化過程評價標準，根據國家職業資格標準要求，確立評價標準、評價手段、評價方法等，以準確、科學、有效地促進學生技師核心技能的培養。

六、結束語

2012年2月，國家人力資源和社會保障部高技能培訓聯合委員會向全國技工院校發出了“要把培養‘優質產品制造者’的辦學理念放在首位，為中國優質產品走向世界做出貢獻”的倡議，首次提出了技工院?！皟炠|產品制造者”的培養目標。學生技師培養質量的高低，不僅關系到企業勞動者素質、學校的教學質量和今后的生存與發展，還直接關系到學生的成長和未來發展。技工院校要把注意力放在研究和探索學生技師成長規律方面，堅持核心能力、核心技能的培養。正確運用學生成長的內在規律，使學生技師培養中的注重學生思想道德教育與加強職業道德、職業態度、職業精神的養成組成一個有機整體。在反復實踐總結提高的基礎上，使學生技師的培養形成一個打造“優質產品制造者”的完整系統，為當地經濟社會發展培養出具有現代職業素養的高技能人才，為中國產品走向世界、叫響全球做出應有的貢獻。

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