開學感言范文

導語：如何才能寫好一篇開學感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五（2）班黃靖歡

今天是我開學的第一天，我結束了歡樂的寒假，開始迎接緊張的一學期！

今天，我早早地起床，背起書包去上學。一路上小鳥在“嘰嘰喳喳”地唱個不停，仿佛和我說：“今天是開學第一天，要好好學習喔！”早晨的太陽也為我照耀著開學的路，在陽光里我看見了無限的希望。我有信心，在新的學期我的學習一定會更上一層樓！

篇2

要滿足學生情感體驗的要求就必須創設適宜的活動環境，單純的說教、枯燥的教材、封閉的環境、單一的學習模式是絕對不能培養健康、積極的良好品格。只有善于開發課程資源，努力創造適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，才能引發學生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到培養，身心健康得到提升。

《品德與生活教學實施指南》中提到：“課程資源”是新一輪國家教育課程改革提出的一個重要概念。資源的廣泛開發和充分利用，關系到課程改革目標的實現和課程質量提高的問題。在品德與生活課程的實施過程中，應當廣泛開發和利用各種課程資源。怎樣開發資源，有效地促進學生的情感體驗是擺在品德與生活任課教師面前的必須高度重視和深入了解的重要課題。

一、教師要轉變教學觀念，樹立正確的課程觀

傳統觀念把課程等同于科目，認為課程是教學內容與進程的結合，課程缺乏彈性及活力。新課程觀認為，“課程是學生習得經驗”“是學生在活動中自主建構意義”。課程具有生態性、生成性和動態性。因此，在新課程的實施過程中必須根本轉變傳統的教學方式，從“告訴――接受――記憶――復現”的教學方式轉變為“探究――發現――建構――創變”的教學模式。兩種教學方式所帶來的效果可以通過以下兩圖展示。

從上圖我們可以看出，新的教學模式所帶來的是課堂的生機和活力，是學習活動的可持續發展。而開發課程資源是走進新教學模式的第一步，認識了課程資源在教學活動中的重要地位，有利于教師主動地了解課程資源的范圍和把握課程資源開發的尺度。

二、用心體會生活，創建學校資源網

品德與生活課程面向兒童的整個生活世界，課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教師擴展到家庭、社^及兒童的其他生活空間。教師再也不能躲在教材里埋頭苦干。教師在引導學生走出教室，體驗生活之前，要先學會觀察，敏感體會，樂于感受，深挖本校、本地區涵蓋有價值的教育資源，建立本校品德與生活課程的資源網絡，釀造社區、家庭、學校三維互動的教育氛圍。

在開展《春天來了》主題活動之前，教師自己先來一次“賞春活動”：在校園中漫步，聽那小鳥在剛吐新芽的樹枝上婉轉地鳴叫，在那溫暖的春光里舒展羽毛，嬉戲追逐。走進公園，感受和煦的春風，體會“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的意境；探訪花卉市場了解種植的知識。有了這樣的直接體驗，教師捕捉了“春天來了”這一單元中最有價值的課程資源，如：動植物的變化，天氣的變化，春天給人們帶來的喜悅和美好的體驗等，搭建了《春天來了》單元活動的資源網絡，并針對自己對該資源的了解制定了“校園里的春天”“公園里的春天”等小主題，確定了活動的指導方案，有效地指導學生開展了春天的探秘活動。附圖：單元活動《春天來了》資源網。

三、抓住現有資源，確定活動主題

許多品德與生活教師常常會感慨教學資源少。其實，資源是無處不在的，只是它們都是以不同的形態存在于我們的生活中?；诮處熢陂_展活動時存在時間、空間、財力、物力、人力方面的實際困難，我們更應該抓住身邊現有的資源，結合課程目標來確定活動主題，用最簡便的方法實現課程目標，推進課程的正常運作。如開展《我們播種春天》這一主題活動時，城市里的學?？梢岳妹缙?、公園、學校的空地、種植基地、家庭中的陽臺、花盆開展種植活動，通過錄像欣賞春耕景象。而地處農村的學校在開展活動時可以發揮農村的優勢，讓學生到田間地頭去參與種植活動，邀請農民家長現場指導，讓學生在實踐中成長。

四、圍繞主題目標，靈活選擇課程資源

篇3

緊張繁忙的“三秋”工作剛剛結束，師工會、師黨委組織部和師黨校就舉辦了這樣一個基層工會主席培訓班。前面已經成功地舉辦了兩期。在年終各項工作還相當繁重和緊迫的情況下，大家抽出時間集中到這里來進行學習，機會非常難得。為了舉辦這次培訓班，師工會、師黨委組織部和師黨校做了大量細致的準備工作，制定了詳盡的培訓計劃和豐富的培訓內容，師機關相關部門給予了大力協助，為辦好這次培訓班奠定了堅實的基礎。從一定意義上講，對基層工會干部進行一次比較全面的培訓活動，是十分必要的。這不僅是學習貫徹黨的屆四中全會精神、提高工會干部工作能力的一個重要環節，而且也是今年在全師開展科技之冬活動的一個很好的前奏。這次培訓活動，必將對全師基層工會工作產生很大的推動作用，也將有效的提高基層工會干部的綜合素質水平。

在座的各位，都是來自基層一線的工會干部，身在生產一線，心在群眾中間，在艱苦的基層工作中，一貫表現了一種艱苦奮斗，無私奉獻，勤勤懇懇，開拓創新的精神風貌，全心全意依靠基層職工群眾，并為職工群眾提供了扎扎實實的服務，為推進全師的工會工作和三個文明建設付出了辛勤的汗水，做出了積極的貢獻。借此機會，我謹代表師黨委和師機關的全體工作人員，向你們表示最親切的慰問和最真誠的感謝！就總體情況看，前面已經舉辦的兩期基層工會干部培訓班效果很好，反響也挺好，大家普遍反映在課堂上學到了不少有關工會工作、法律和市場經濟方面的有關知識。我真切的希望，基層工會干部培訓班越辦越好。剛才，師工會、師黨校的領導已經對舉辦這次培訓班的重要意義、總體要求和具體步驟作了比較詳細的安排和部署，在這里，我再簡單的講三點意見。

第一點，認真辦好這次培訓班，把這次培訓活動作為帶動今冬明春科技之冬活動的“火車頭”這次培訓班的覆蓋面較大，幾乎是基層工會干部的全員培訓，培訓的內容也涉及到了基層工會工作的方方面面，這對進一步提高全師基層工會干部的工作能力，加大對職工科技文化培訓工作的組織、指導的力度，將具有極其重大的意義。辦好一次培訓，要有兩個方面的積極因素，一個是舉辦者的積極因素，認真教課，科學引導，循序漸進，突出效果。另一個就是參加者的積極因素，認真聽課，學風良好，集中精力，學而致用。

我想，在這次培訓班期間，兩個積極因素都會得到最大的發揮。希望各位參加這次培訓的工會主席，回去以后，首先要把在這里學到的理論知識，把在這里養成的良好學風，帶到自己的工會工作實踐中去。我們這次培訓的內容，都是切合基層工會工作實際的課題，只要用心學習，用心思考，就一定會促進自己的工作實踐。其次要“趁熱打鐵”，積極配合基層的黨政領導做好今冬明初科技之冬活動的各項工作，尋找好科技培訓的切入點，制定好科技培訓的具體計劃，落實好科技培訓的各項措施，扎扎實實的推進科技之冬活動。同時還要講求科學的工作方法，今冬明春，各項工作千頭萬緒，采用什么樣的方法，唱好科技之冬的“重頭戲”非常重要。要把科技之冬活動與“創建學習型組織、爭當知識型職工”的活動有機結合起來，把“創爭”活動作為一條主線，貫穿到科技之冬的全過程和下一階段的各項工作，促使科技之冬活動，在形式上，要比往年有所創新；在內容上，要比往年有所增加；在檔次上，要比往年有所提高；在推廣運用新技術上，要比往年有所側重；在效果上，要比往年有所增強。

第二點，要切實做好“三秋”的各項收尾工作今年在廣大干部職工的共同努力下，全師農業獲得了大豐收，因此今年的“三秋”工作任務也異常繁重。目前全師農作物收獲工作已基本上全部結束，但后期收尾工作還十分緊迫和重要，尤其是秋冬灌工作和“三秋”階段的總結評比、表彰獎勵工作更是關系到明年各項生產工作開展的關鍵環節。因此，大家回去以后，要積極參與連隊各項工作，真正做到“三秋”不結束，勞動競賽活動不停止，把職工的積極性發揮到最后一粒稻谷入倉，最后一朵棉花進場。即使“三秋”工作全部結束了，也只是生產工作的階段性勝利，急需要我們著手去做的是明年生產的各項籌備工作，在這里，我就不一一闡述了。我主要強調一點的就是，回去以后，要認真做好“三秋”工作的總結評比、表彰獎勵工作，這是我們進一步促進職工生產積極性創造性的重要步驟，一定要切實抓好。集中力量，集中時間，總結一批具有應用價值、并對明年的農業生產具有指導意義的工作經驗，表彰一批在豐產攻關勞動競賽中做出突出成績的先進集體和先進個人，樹立典型，宣傳典型，促進各項工作的健康進展。

第三點，以這次培訓活動為契機，在全師掀起一個學習科技知識，掌握生產技能、爭當知識型職工的希望大家通過這次培訓活動，自覺養成一種勤奮學習、鉆研理論的良好習慣，形成一種工作學習化、學習工作化的機制。不但要努力在實踐中運用所學到的理論知識，而且還要不斷的在學習中接受新觀念、理解新知識，掌握新技術，收集新信息，消化新理論，形成新水平。作為基層工會干部，參與實踐的機會是多的，關鍵的環節就是要在實踐中做到有心、留心、用心。有心，就是在工作實踐中有運用新理論、新知識的心思，不能滿足于做好一般性工作、應付好上級工會的檢查就行了。

篇4

大家好!我是信息科學系117122班團支書姜筱晗，很榮幸能作為學生干部代表在本屆“大學生心理月”開幕式上發言。

隨著社會的快速發展，人們進入了“情緒負重年代”， 大學生作為一個特殊的社會群體，也面對許多問題，如對新的學習環境與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何解決、消除由以上問題造成的心理應激、心理障礙，使大學生保持樂觀、向上的心態，各高校正在積極探索、解決。我院各級領導也十分關注和重視對學院學生的心理健康教育。在不同層面、以不同形式普及心理健康知識，提高學生心理素質，將心理健康教育與思想教育緊密結合，不斷推動大學生心理健康教育工作。作為11級新生，自入校之初就深切感受到學院對“大學生心理健康”工作的精心安排?！巴鄬煛庇糜H身經歷指導我們消除剛步入大學生活的迷茫，“心理健康測試”讓我們及時發現自我心理問題作出調解，各班“心理保健委員”的設置構建班級基層心理保健機構，各種形式的講座、活動讓我們在多彩的活動中學習心理保健知識、調試心理。

作為學校構建的最基層單位的組織領導者，班干部也應領悟院系各級領導精神，聯系班級實際，貼切學生生活，積極開展、完善關于“大學生心理健康”的活動、機制。以下是我作為班干部，由我班實際出發，結合院“大學生心理健康”工作各項要求，對班級心理保健工作提出的幾點建議，希望各位領導、老師指正。

以心理保健委員為中心，其他班委積極協調，在班級建設心靈傾訴站，及時與同學溝通交流，解決大家在日常學習生活中遇到的困惑，幫助同學排泄心理壓力。使心靈傾訴站成為班級同學們的心靈港灣。讓同學們的集體歸屬感更加強烈，更好適應大學生活。

積極鼓勵同學參與學校各類活動，在豐富多彩的生活中提升自我存在感，陶冶情操。在不同類型的活動中發掘自己的潛力，提升自信。不斷磨礪自己，鍛煉自強、樂觀、積極的心態。

定期在班級召開以“心理健康”為主題的討論會議，會議以傾訴為主，針對班級發生的各種事件所折射出來的同學們的心態進行分析，及時肯定積極心態，消除消極心理，創造健康、和諧、融洽的班級氛圍。

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關鍵詞：實習醫學生；醫德教育；干預模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0035-02

在加強醫學生醫德醫風教育的同時需注意許多問題，一是明確實習醫學生醫德醫風的要求；二是保持醫德醫風教育的連續性；三是嚴格挑選帶教教師。在本文中，筆者將對實習醫學生開展醫德教育干預模式進行一定的研究。

一、目前醫學生醫德醫風教育的現狀

1.醫德醫風理論的相對抽象和價值觀的多元化。①醫德醫風理論相對抽象。醫德概念較為抽象是醫德教育干預較為主要的一個干擾因素。醫德是指醫務工作者的基本職業道德，其對調節醫務人員之間、醫患之間、醫務人員與社會之間的相互關系具有重要作用。醫德可反映醫務人員的思想與品質，但由于其概念較為抽象，通常讓實習醫學生理解困難，不能參透醫德的主干思想。②社會轉型時期價值觀多元化。價值觀多元化是現代社會發展的一個趨勢。在醫院內部通常發生醫師通過藥物銷售來增加自身收入的事件，長期的耳濡目染，將使得學生的價值觀發生一定的改變，對醫德教育產生一定的質疑。

2.學校及醫院對實習醫學生醫德醫風教育重視不夠。①醫學院校醫德教育課程設置較少。學校將醫學教育放在首位，而缺乏醫德教育的課程。即使有部分高校增設了醫德教育課程，因其課時少，教師學生不重視等原因，往往不能在課堂上向學生傳授與醫德教育相關的知識。且學校多將醫德課程作為考察課，不用作學生考核成績的評價，因此醫德教育開展并不理想。②醫院對實習醫學生醫德教育不夠。醫院對于實習醫學生醫德教育重視程度也不夠，不少醫院認為實習生在院實習只是一種形式，只要其不引起醫學事故，則多處于置之不管的狀態。且衛生行政部門并沒有強制性地要求醫院對學生進行醫德教育，因此醫院不會主動對學生進行醫德教育干預。同時因醫院認為在院重點是學會臨床技巧及相關的醫學技術，因此并不對學生的醫德教育太過重視。③醫學生對醫德教育的重要性認知不足。就業難、學習壓力大、時間不夠用是現代醫學生最主要的感受。隨著社會價值取向的多元化，及在院內的各種不良事件的耳濡目染，使得學生對于醫德的衡量標準產生一定的質疑。且在醫學生眼中，就業問題及學?？己顺煽兺柔t德教育重要的多。只有先解決個人的就業問題，才能再去思考醫德教育。因此不少醫學生對于醫德教育的重視性就不夠。

3.帶教教師行為失范對實習醫學生產生消極影響。帶教教師是在實習期間與學生接觸最多的人，其個人思想將對學生產生直接的影響。帶教老師的主要工作任務在于幫助學生傳遞正確的價值觀，幫助學生學會臨床技能，帶領學生對臨床各方面事件進行觀察等。由此可見，帶教老師任務繁重。其不僅需要向學介紹相關的臨床知識，幫助學生適應繁重的臨床工作，同時還是學生價值觀、思想的傳遞者。一名優秀的帶教教師，需先以身作則，從思想上及醫德上對學生進行一定的指導。在實習期，醫學生思想較為單純，且因臨務不熟，因此常常對帶教老師產生一定的依賴性。若帶教教師自身作風不正，或常常出現失范行為，則將直接對學生的思想造成一定的影響。

4.醫德考評的標準難以確定。衛生部曾印發相關的《關于建立醫務人員醫德考評制度的指導意見（試行）》用以加強醫德建設，進而對醫務人員的思想與行為進行一定的制約。雖然在該項指導意見中對醫德考評范圍進行了明確，但在實際操作中卻存在著一定的局限性，因此醫德考評的作用甚微。

二、在實習醫學生中加強醫德醫風建設的必要性和重要性

1.加強醫德醫風建設是精神文明建設的重要內容。醫院是最為特殊的服務單位，醫務人員是維持醫院正常運轉的重要組成，其職業道德與風貌將對患者的治療效果及臨床滿意率產生最為直接的影響。通過醫務人員的服務形象，可直接反映整個醫院的檔次。因此，必須注重醫德建設，以醫德約束醫護人員的行為與思想，使得醫護人員在醫學工作中可以樹立“以人為本”的思想觀念，使得患者在就診過程中能夠感受到醫務人員的基本素質，提高對院方的滿意程度。

2.加強醫德醫風建設是構建和諧醫患關系的要求。近年來，患者的維權意識增強，使得醫患關系緊張，并不斷地發生醫患糾紛事件。據統計，在2008年期間，我國共發生醫患糾紛17243起。而醫患糾紛發生的一項主要原因即為醫務人員醫德約束力不夠。

3.加強醫德醫風教育是醫療行業持續發展的需要。醫療行業的發展離不開青年人才的不斷注入，但目前，對于醫生自身而言，其多不愿意自己的子女再從事醫生這一行業。這一調查結果可明顯顯示出不少醫師并不為這一職業感到自豪，并將對其子女的就業發展造成一定的影響。這將對醫療行業的持續發展也產生一定的影響。

4.加強醫德醫風建設是醫療質量和醫療安全的保證。醫務人員的專業水平及服務水平將對醫療質量的好壞產生直接的影響。醫德建設將有利于醫務人員的自我約束，增強醫務人員的責任感，并為自身的行業感到驕傲，使得其在工作中產生一定的積極性，更樂于去承擔自身的責任與義務。以提高醫師的醫療質量，保障醫療安全性。

5.臨床實習階段是培養醫學生良好醫德醫風的重要階段。臨床實習階段，醫學生將感受到自身角色的改變。其不再是學校里受他人呵護的群體，而將走向工作崗位，為他人服務。實習期的臨床實踐，可以讓醫學生更加了解自身的職業內容，感受職業的深層意義。若此時能對其進行醫德教育，可幫助學生不斷地以醫德去衡量自我工作的好壞，在醫德的約束下不斷地規范自身的實習期行為，增強自身的醫德意識，維護正常的醫患關系，為學生后期工作進行正確的思想指引。

三、加強實習醫學生醫德醫風教育的策略

1.明確對實習醫學生醫德醫風的要求。衛生部、國家食品藥品監督管理局和國家中醫藥管理局組織制定的《醫療機構從業人員行為規范》（以下簡稱“行為規范”）第二章規定了醫療機構從業人員的八條基本行為規范：以人為本，踐行宗旨；遵紀守法，依法執業；尊重患者，關愛生命；優質服務，醫患和諧；廉潔自律，恪守醫德；嚴謹求實，精益求精；愛崗敬業，團結協作；樂于奉獻，熱心公益。這不僅在內容上指出了醫療從業人員的行為規范，而且也使醫德醫風教育有章可循。

2.實習醫學生醫德醫風教育要保持連續性。剛進入工作崗位的實習生還保留著校園內的純真，其思想也相對較單純。具有一定的可塑性。此時，醫學院及醫院兩方面不能松懈對學生進行醫德教育，甚至應將醫學教育作為學生進入實習期的第一課。并能夠以醫學教育貫穿整個實習期，讓學生時刻銘記醫德教育對其產生的約束。為了提高醫德教育的效果，醫院及學校首先應改變以往的教學模式，以多媒體視頻、常用的社交工具及專題報告會的形式向學生介紹相關的醫德教育內容，并幫助學生記憶與感受。其次，需使得醫德教育不斷地完善與充實。在教育過程中，可開展一定的推選活動，對理解較好的學生進行表揚。同時挑選出在實際工作中的代表性人物，讓其對學生進行面對面的教育與監督，不斷以自身的行為去渲染學生。對于表現較差的學生，則需進行警示教育，并通過批評等方式讓學生能夠了解自身的做法是不正確的，同時可以播放某些反面教材，讓學生感受到不遵守醫德所帶來的不良后果，幫助學生抵制不良的思想風氣。

3.實習醫學生醫德醫風教育要嚴格挑選帶教教師。實習階段與學生接觸最多的人即為帶教老師，因此必須對帶教教師進行認真的挑選。選擇帶教老師應滿足以下幾個要求：①醫德醫風較好；②專業技能豐富，思想素質過硬；③可對學生進行醫德教育培訓；④能夠與學生進行交流，對學生進行鼓勵。

4.醫德醫風考核制度要與建立社會信用體系相結合。①不斷完善各項制度，構建行業新規則。藥品采購中，不少醫師可以從中抽取一定的利潤，產生不良影響。因此，必須對藥品采購制度進行完善，對藥品流通進行嚴格的監管。需改變以往“以藥養醫”的思想，完善院方的醫藥采購制度，對設備器材進行購買時，需由多人進行負責，加強彼此之間的監督。對有不良行為記錄的人員進行警告，若警告無用，則直接按照相關的法律法規進行處理，建立起健全的藥品采購制度及懲處措施，完善工作流程。②完善醫德醫風考評體系，構建醫療服務信用體系。嚴格遵從《中華人民共和國執業醫師法》、《醫療機構從業人員行為規范》、《關于建立醫務人員醫德考評制度的指導意見（試行）》等法律法規的要求，促進醫德醫風考評體系的不斷完善，結合社會信用體系，建立醫療服務的信用體系，通過政府、社會、患者之間的監督而規范醫務人員的職業道德，體現醫德教育的根本。

5.明確醫德醫風考評的獎懲機制。①充分利用法律制度進行約束。對醫務人員進行法律法規培訓，讓每一位醫務人員能夠了解自身的責任與義務。一旦出現違法行為，則需嚴格按照相關法律對違法者進行處理，對于情節嚴重者，需依法暫停其在院內所從事的所有活動，取消其從業資格，使得實習醫學生深深感受到法律的作用，進而不但在醫德的約束下完善自我，避免發生違法違規行為。②合理利用醫德醫風考評結果。通過醫德考評結果決定實習生的去留（對于有留院想法者），并以考評結果作為其以后評優、晉升的參考標準，給予其鼓勵，這樣既能幫助實習生減少就業壓力，又能保障醫德教育的效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】前列腺素E1;重型肝炎;膽紅素;觀察護理

病毒性肝炎是危害人類健康的一種常見傳染病,其中約1%～3%的患者可發展為重型肝炎｡重型肝炎病情嚴重,進展迅速,病死率高,存活者易發展成肝硬化[1]｡重型肝炎患者出現膽紅素血癥越高(TBIL>171 μmol/L)提示病情越重,若高膽紅素血癥持續時間長可發展為膽汁性肝硬化｡因此,降低血液中的過高膽紅素在臨床治療護理中非常重要｡我病區自2005年1月至2006年12月應用凱時(Lipo-PGE1)治療重型肝炎高膽紅素血癥,取得較好的療效｡

1資料與方法

1.1一般資料我病區自2005年1月至2006年12月共收治67例重型肝炎患者,全部病例均有不同程度的乏力､納差､肝臟縮小,病程10 d以上,TBIL>171 μmol/L,符合2000年西安全國病毒性肝炎會儀修訂的病毒性肝炎防治方案診斷標準[2]｡67例患者隨機分為觀察組和對照組｡觀察組37例,男24例,女13例,平均年齡38.7歲,其中急性重型肝炎10例,亞急性重型肝炎19例,慢性重型肝炎8例;對照組30例,男19例,女11例,平均年齡34.6歲,其中急性重型肝炎9例,亞急性重型肝炎14例,慢性重型肝炎7例｡兩組患者的臨床表現,肝､腎功能檢查,病程及年齡差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性｡

1.2方法觀察組給予凱時注射液(北京泰德制藥有限公司生產)10 μg,加生理鹽水100 ml靜脈滴注,1次/d,4周為1個療程,再輔以甘利欣､肝太樂､VitC､VitK1､門冬氨酸鉀鎂､肝安､血制品等綜合基礎治療｡對照組只給予綜合基礎治療｡

1.3觀察項目和方法治療前后觀察24 h尿量､黃疸消退情況(主要觀察血膽紅素即TBIL下降情況)､ALT及患者的一般情況,

1.4效果觀察標準治療4周后,以24 h尿量明顯增加,黃疸完全消退或TBIL較治療前下降70%以上為顯效;24 h尿量增加,TBIL較治療前下降20%～70%為有效;24 h尿量不增反而減少,TBIL較治療前下降

2結果

2.1兩組患者治療前后及肝功能比較見表1｡觀察組尿量比對照組明顯增多､TBIL與ALT比對照組明顯下降,差異有統計學意義(P

2.2兩組治療前后總有效率比較見表2｡觀察組的總有效率(顯效+有效)顯著高于對照組(P

3討論

凱時(Lipo-PGE1)是將前列素E1(PGE1)封入脂微球中制成的微球體制劑,其利用脂微球的特殊的親和力發揮靶向作用,使PGE1能聚集于病變部位,并使其免于在肺內滅活,從而大大減少PGE1的用量,明顯減少其對血管的刺激和炎性反應｡重型肝炎高膽紅素血癥患者應用凱時治療,尿量､肝功能均明顯改善,能較快地降低血清膽紅素｡其作用機制可能與PGE1擴張肝臟血管,改善肝臟微循環;增加肝細胞內谷胱苷肽,抗脂質過氧化;穩定細胞內膜系統和細胞膜,阻止肝細胞壞死等作用有關[3]｡PGE1通過改善肝臟微循環,保護肝細胞,抗肝細胞壞死而達到降低膽紅素的作用,同時Lipo-PGE1還能增加腎血流量,促進利尿排鈉,使患者尿量明顯增多[4],從尿液中排出的膽紅素也相應增多,因而有利于患者黃疸消退｡

4護理

4.1一般護理包括觀察生命體征､精神狀態､飲食情況､消化道證狀､黃疸消退情況､腹部情況,記錄24 h排尿量,每周取血標本行肝功能檢查,觀察注射部位有無出血等｡

4.2用藥觀察觀察藥物不良反應,觀察組1例出現頭痛,3例出現注射部位靜脈血管潮紅和疼痛,但患者均能耐受,藥物滴完后癥狀很快消失,不良反應發生率為10.9%｡

參考文獻

1周霞秋.重型肝炎治療新技術.人民軍醫出版社,2002.

2中華醫學會傳染病與寄生蟲病學分會.病毒性肝炎防治方案.中華肝臟病雜志,2000,8(6):324-329.

3楊麗華.重癥肝炎新論.人民衛生出版社,1997:275.

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關于就“解放思想、改革創新、擴大開放、擔當實干”我今天主要想和大家談的就是擔當實干。

“為官避事平生恥?！边@句話放到今天依然非常適用。新時代是擔當者、奮斗者的時代。敢擔當有作為，是黨和人民對新時代黨員干部的基本要求和殷切期盼。

敢擔當有作為，是黨和人民對新時代黨員干部的基本要求和殷切期盼。一個人，有擔當精神，有擔當意識，之后才能有所作為，才能大有作為，才能把作為變成實實在在的擔當。這種擔當作為，不是順風順水時，做點順水推舟的事情，而是在矛盾和問題面前敢抓敢管、敢于碰硬；日常工作要時刻不忘肩負崗位職責，能盡責、敢擔責，勇挑重任；特別是在脫貧攻堅的關鍵時刻，迎難而上、攻堅克難。面對重大原則問題立場堅定、旗幟鮮明；面對各種歪風邪氣要敢于較真、敢抓敢管;面對急難險重任務豁得出來、頂得上去。

敢擔當有作為，就要涵養無私的奉獻精神。面對我鄉脫貧攻堅的關鍵時刻，現在脫貧摘帽村就有四個。光是十一有一低的材料整合歸檔就有很多需要大家做的，這就是考驗我們是否敢擔當能作為的試金石；需要每個黨員干部甘于犧牲自己、需要我們每一個分管的鼎力配合，需要我們奉獻的精神，更需要我們敢于用自己的辛苦指數換來大家順利完成任務的幸福感，而不是自己在打自己的小九九。

各位領導、同志們。使命重在擔當，實干鑄就輝煌。廣大干部要擼起袖子、甩開膀子、邁開步子，在其位、謀其政、干其事、求其效，以責任之我、擔當之我，來完成自己的本職工作。俗點的說就是要對得起自己。謝謝！

篇8

關鍵詞：跳繩運動;可行性;體育課

跳繩運動的健身效果非常全面，長期從事跳繩運動，能有效提高個人的反應速度素質、動作速度素質和有氧耐力素質，并且能塑造勻稱健美的體態，促進身體協調能力的發展，從而達到強身健體的目的。贛南醫學院的康復學院有康復治療學、運動康復和運動人體科學3個本科專業，其中運動人體科學專業為江西省特色專業，其師資雄厚，具有碩士、博士學位教師比例達到88%，因而可以說，在體育運動教學方面建立了一支能滿足專業需要的教師隊伍。與此同時，康復學院在學科建設、師資培養、教學、科研等方面都得到較大的發展，特別是在學生專業實踐操作能力方面不斷提升。

一、學校開設跳繩的可行性分析

（一）學校設跳繩運動的條件

一是校園環境、文化氛圍。贛南醫學院坐落在江西南部、京九鐵路線上的歷史文化名城――贛州市內，占地總面積1200畝，校舍建筑面積30余萬平方米，圖書館紙質藏書84.5萬冊、電子藏書230萬冊;有碩士學位授權一級學科2個，碩士專業學位授權點2個;國家級大學生校外實踐教育基地建設項目1個，省特色專業4個，省專業綜合改革試點項目6項，省高校人才培養模式創新實驗區3個，省高校優秀教學團隊4個，省高校實驗教學示范中心4個，省精品課程15門，省雙語教學示范課程3門，省精品資源共享課17門等110項各級各類本科教學工程項目。建有康復運動中心，校園體育器材、設施建設在很大程度上得以改善，為學生從事體育運動提供了良好的條件。跳繩對場地、器材要求相對不高，容易組織開展。開展跳繩運動，既滿足學生個體身心健康的需要，符合學校創造良好的校園文化氛圍的需要。

二是大學生身體素質的需要。當代大學生越來越多的業余時間被網絡、電子產品占據，尤其是在醫學院校，醫學專業學習任務很重，從事體育鍛煉的時間越來越少，讓大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”的呼聲日益高漲，大學生體質一年年下降，不是說大學生的體質天生就差，而是缺乏科學、有效、持續的鍛煉，跳繩從簡單到難，從單調到多樣的花式，從個人到集體，它既能夠增強大學生體質，健全大學生人格，又能培養學生們終身體育的技能和意識，還可以弘揚大學精神。

（二）開設跳繩的技術分析

一是成熟的技術。贛南是客家人的搖籃和發源地，也是跳繩的故鄉，多次掀起跳繩熱。成熟的跳繩技術和氛圍給開設跳繩提供有益的借鑒。跳繩花樣繁多，可簡可繁，跳繩技術發展成熟完善，共有十二大類、六十多套繩路、三百多種跳法。十二大類為：繩操、繩舞、繩拳、繩技、繩陣、趣味跳繩、跳長繩、跳雙繩、多繩交叉跳、跳繩的行進動作、跳繩接力賽、和跳繩拉力賽等。各類跳繩又分為各種繩路，如繩操有“跳繩八節操”、“中老年人繩舞操”等。各種繩操又有不同的跳法，變幻莫測、無窮盡也。成熟的技術為課堂中跳繩的內容提供了有力的保障。另一方面獲取跳繩技術的途徑廣泛，通過圖書、電視、網絡、協會等方式都能獲得跳繩的技術支持。

二是師資條件。在國家體育總局社會體育指導中心的全力推動下，通過全國跳繩比賽，陽光體育活動，跳繩等級動作，教練員、裁判員培訓班等形式向全國推廣。目前舉辦了五屆全國跳繩公開賽.在16個省市開展了教練員、裁判員培訓班，同時與教育部積極合作，爭取把跳繩運動作為在校學生貫穿于全學年的體育教學項目。跳繩師資中一個關鍵因素就是教師的教學能力，而廣大體育教師具有豐富的教學經驗，具備管理學、心理學等專業知識，通過培訓和學習，完全有能力勝任跳繩的教學任務。

二、建議與對策

一是重視組織宣傳與普及。跳繩是一項有著豐富文化價值和健身教育價值的傳統體育項目，各高校領導應該充分認識到開展跳繩的意義和價值所在，為組織開展跳繩運動積極創造條件;如利用學校社團組織、校同網絡對跳繩的文化和精神進行宣傳，或定期在校舉辦各種形式的跳繩比賽，通過比賽檢查跳繩水平，同時加強對跳繩的宣傳力度，促使跳繩在校園的蓬勃開展。

篇9

開 題 報 告 書

課題名稱：中學生人際問題影響因素及干預策略的研究

課題類別：名師專項（A類）課題

課題編號：1201442497

承擔單位：廣州市鐵一中學

課題負責人：黃雄

聯系電話：

起止年月：2015年3月至2017年3月

E-mail地址：

廣州市教育研究院 制

2015年5月

一、開題報告（提綱：研究背景與意義、國內外研究現狀、研究目標、研究內容、研究方法與技術路線、研究重點與難點、研究的創新點、研究基礎、預期成果、研究人員組成及分工、研究進度、經費分配、參考文獻，可加頁）

一、研究背景與意義

中學生處于身心發展不平衡階段，在人際關系方面，在與家長、同學或者老師的交往過程中由于交往策略不當引起各種的心理問題，從而影響學業及身心健康；本研究在整合了中學生人際問題影響因素，結合中學生的在人際問題上的認知、情緒、行為、生理反應，建立理論模型。

擬通過國內外文獻整理，修訂中學生人際壓力量表；利用相關量表進行施測，獲得中學生人際壓力量表、生活事件量表和SCL-90測試數據并利用SPSS處理和分析數據，探討中學生人際壓力影響因素。

在數據研究的基礎上開展中學生人際壓力方面的心理危機干預實驗，以期建立學校、家庭、社會相協調的，預防、預警、干預相配合的中學生人際壓力干預策略。

二、國內外研究現狀

1.國內研究

    國內研究主要傾向于一個或者多個因素與人際交往的相關研究。聶衍剛等通過《青少年社會適應量表》、《青少年人際壓力量表》和《青少年人際交往自我效能感問卷》對中學生進行測量，結果顯示青少年的人際自我效能感能顯著地正向預測其社交適應行為；而同伴朋友壓力和家庭環境壓力則負向預測社交適應行為。

劉紅梅等認為不同的情緒調節策略可以影響個體與他人之間的關系的建立或破壞，在人們的社會交往中,使用不同的情緒調節策略會使個體在人際交往情境中表現出不同的行為方式從而帶來不同的交往結果，隨著個體的生活范圍逐漸擴大,需要進行的人際交往越來越多,人際關系越來越復雜時,采取適當的調節策略,成功地進行情緒調節,是影響個體獲得良好人際關系的重要因素，在人際交往中善于選擇良好情緒調節策略的人,往往會擁有良好的人際關系，而那些交往能力較差的人可能在社交情境中進行情緒調節時往往選擇的是一些不太合適的情緒調節策略。

程玉潔等認為家庭功能通過情緒智力間接影響中學生人際適應，家庭功能對人際適應有顯著預測作用。家庭功能的相互關系、溝通、父母關注與親社會傾向呈顯著正相關, 與人際疏離呈顯著負相關；而家庭沖突、父母控制與親社會傾向呈顯著負相關, 與人際疏離呈顯著正相關。

2.國外研究

在親子關系方面，Markowitz F研究發現，家庭心理環境對學習困難兒童親子關系中父母教養方式父母監控維度親子依戀程度都有一定影響。

在同伴關系方面，研究主要集中在學業成績自我概念兒童孤獨感的形成等方面研究表明，同伴關系不僅影響學生學習目標的確定，而且影響其學業成績。同時，兒童的班集體歸屬感對其后來的課堂投入與參與產生重要影響，不良的同伴關系往往會導致較差的學業成績。

在師生關系方面，有研究發現，師生關系與學業成績關系密切，其中師生親密影響比較大師生親密對學生的發展帶來了積極影響，而師生沖突和師生依賴則產生了消極影響有研究者研究了理論和實證基礎上的師生關系，他們特別關注師生關系對維持青少年生活的重要性，他們認為青少年接受特殊教育服務的類別中，其遭受社會情感和心理健康問題的危機正在增加，需要教師適時給以幫助。

三、研究內容及重難點、創新點

（一）研究內容

1.通過資料收集和文獻查找法，在理論反思的基礎上提出中學生人際壓力問題影響因素及干預策略預想。

2.利用壓力量表進行實測和分析數據（研究重點）

（1）通過國內外文獻整理，修訂中學生人際壓力量表；

（2）利用相關量表進行施測，獲得中學生人際壓力量表、生活事件量表和SCL-90測試數據；

（3）利用SPSS處理和分析數據，探討中學生人際壓力影響因素。

3.開展中學生人際壓力方面的心理危機干預實驗，以期建立學校、家庭、社會相協調的，預防、預警、干預相配合的中學生人際壓力干預策略。（研究難點）

（二）創新點

1.理論創新。本課題在已有的文獻及理論基礎上，從多學科的視野，采用心理學、教育學實證研究的方法，系統地探討了中學生人際問題的影響因素，建立中學生人際問題干預模型，這對學校和青少年心理危機干預理論的發展具有重要的價值。

2.內容創新。本課題修訂和使用中學生人際壓力量表，系統地從中學生個體與群體二個方向三個層次（認知、情緒、行為），系統探討中學生人際問題的影響因素，進一步制定心理干預方案，從學校領導、心理教師、班主任、學生同伴、家長五個對象、四個層次培訓干預工作者。最后通過實證研究檢驗干預效果，修訂和完善理論模型。這樣系統、綜合研究中學生人際問題對中學生心理和行為的評價體系、影響機制和干預措施是一種創新。

3.方法創新。本課題針對學生人際問題構建干預層級模型，開展學校多層級心理干預實驗，這也是同類研究少見的方法。

四、研究設計與方法

本項目是一個實證性的研究，在整個研究過程中將主要采用以下幾種方法進行全方位的綜合研究：

1.文獻綜述法與理論模型構建:通過資料收集和文獻查找法，在理論反思的基礎上提出中學生人際壓力問題影響因素及干預策略預想。

2.心理測驗法：a）通過國內外文獻整理，修訂中學生人際壓力量表；b）利用相關量表進行施測，獲得中學生人際壓力量表、生活事件量表和SCL-90測試數據；c）利用SPSS處理和分析數據，探討中學生人際壓力影響因素。

3.人際壓力干預實驗法：開展中學生人際壓力方面的心理危機干預實驗，以期建立學校、家庭、社會相協調的，預防、預警、干預相配合的中學生人際壓力干預策略。

五、研究進展情況與課題成果

（一）研究進度安排

1.第一階段，理論構建期：文獻研究，建構理論，提出研究假設（2018.3-5）。

（1）前期的文獻的搜集和整理，總結前人已有的研究，提出目前中學生人際壓力心理危機的研究的不足及研究構想，對人際壓力進行定義，對干預策略進行整理歸納及構想；

（2）召開課題論證會和研討會；

（3）進一步明確研究目標和研究計劃；

（4）撰寫理論綜述文章。

2.第二階段，研究準備期：包括研究工具、研究對象、研究材料的準備（2018.6-9）。

（1）修訂相關工具，修訂中學生人際壓力量表等；

（2）制定心理測驗方案，選擇研究對象，在全校范圍內進行相關問卷的前測，篩選出具有人際壓力方面心理問題的對象。

（3）通過數據探討中學生人際壓力影響因素。

（4）制定心理干預方案，從學校領導、心理教師、班主任、學生同伴、家長五個對象、四個層次培訓干預工作者。

3.第三階段，實證研究期：干預研究（2018.10-2019.3）。

干預層級模型圖

針對四個層級的對象制定不同的干預措施和策略，選取具有人際壓力問題的學生分成干預組和控制組，對干預組的學生在一個學期內進行多層級干預實驗，控制組的學生只進行單一干預。

4.第四階段，干預實驗期：干預實驗研究（2019.4-9）。

采用學校和家庭相結合，團體和個體相結合的心理輔導方法，開展學生心理危機應對策略的干預實驗，以期建立學校、家庭、社會相協調的，預防、預警、干預相配合的人際壓力問題干預機制。

實驗思路：在前期研究的基礎上，制定干預實驗方案，選擇實驗對象，制定干預（教育）措施，設立干預組和控制組，通過前測后測，比較實驗后，干預組與控制組的心理狀態水平的差異。

5.第五階段，總結期：分析數據、進行總結，修訂和完善理論模型（2019.10-2020.3）。

（1）撰寫研究系列論文和結題報告；

（2）請專家對課題研究成果進行鑒定

（二）實證研究的手段和關鍵技術

1.心理測驗技術

本課題將認真編制、修訂和借鑒國內外信度效度高的相關心理測驗問卷和量表，嚴格挑選測驗對象，精心組織測評，保證測驗數據的客觀、有效。

2.關鍵點

關鍵點有三，一是要利用心理測驗技術和訪談法篩選具有代表性的被試；二是要對量表數據進行科學處理，探討中學生人際壓力的影響因素；三是是干預措施的選擇和制定，不同層級干預實施者的實施效果，保證研究數據的科學性。

（三）預期成果

序號

研究階段（起止時間）

主要階段性成果名稱

成果形式

1

2015年—2016年

中學生人際問題及其影響因素的相關研究

論文

2

2016年—2017年

中學生人際問題干預策略的研究

論文

六、研究人員組成及分工

序號

姓名

承 擔 任 務

1

黃雄

項目設計及組織實施

2

蘇宜歡

心理輔導干預測驗

3

周虹

心理測量數據收集分析

4

徐雁

心理測量數據收集分析

5

蔣茂霞

學生人際問題現狀調查及分類探因

七、經費分配

支出科目

金額（萬元）

用途說明

1.直接費用

1.9

問卷、量表印制及數據收集，參加相關學習及交流，費，邀請專家指導等

2.間接費用

0.1

開展開題與中期評議、驗收或鑒定和其他管理活動開支的費用等

八、主要參考文獻

[1]林崇德主編 《發展心理學》 ，人民教育出版社，1995

[2]沃建中等，中學生人際關系發展特點的研究，心理發展與教育，2001，03,9-15

[3]聶衍剛等，青少年人際壓力人際自我效能感與社交適應行為的關系，心理與行為研究，2013,11（3），346-351

[4]賈接梅，國外青少年人際關系研究綜述，經濟研究導刊，2011,11,204-205

[5]劉紅梅，中學生情緒調節策略特點及其與人際關系的相關研究，西南大學碩士論文

[6]李紅梅，中學生自我表露訓練對人際關系的干預研究，社會心理科學，2012,11（27），1334-1337

                課題主持人簽名

                                                    年   月   日

二、開題活動簡況

開題活動主持人（一般為課題負責人）：黃雄

開題時間：2015年5月20日

開題地點：廣州市鐵一中學越秀校區小會議室

專家組組長：

專家組成員：

課題組成員：黃雄、蘇宜歡、周虹、徐雁、蔣茂霞                            

所在單位人員：

其他：無

三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性與合理性評估，并提出建議，限800字）

評估：

1.本課題力圖從學校心理學、社會心理學、咨詢心理學、危機管理學等多學科的角度，采用心理測評和數理統計、學校心理教育實驗等方法，利用行為觀察、高級統計和學校教育手段（如校會、級會、班會、個體咨詢）等方面開展研究，研究人員也包括了政治學科、心理學科等方面的專業人員，具有鮮明的整合特色。

2.本研究的成果不僅可以為同類研究提供實證支持和理論基礎，其結果探討了中學生人際問題的影響因素，從學校領導、心理教師、班主任、學生同伴、家長五個對象進行干預培訓，驗證干預效果，可以為中小學開展心理問題預防、心理問題干預及應急管理提供科學的依據，具有廣泛的應用價值。

3.本課題對中學生心理問題的危機干預這個大項目有支持作用，不僅在理論構建、研究內容、研究方法和技術等方面具有填補價值，而且可以為國家高效、有序應對校園常規危機事件提供重要的決策參考意見，為推動應急管理交叉學科發展，培養應急干預創新型人才發揮作用。

建議：

1.研究中要注意測量工具和統計工具的科學規范性。

2.干預策略的研究要基于學生實際，要有利于幫助學生解決交往中遇到的各種問題。

   專家組組長：

 專家組成員：

                                   年    月    日

四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）

   

無

                             

                              課題主持人簽名

                                     年   月   日

五、區科研管理部門意見

科研管理部門蓋章

                                        年   月   日

六、廣州市教育研究院意見

篇10

可是好景不長，六年級要分班了！開學前幾天，班里的人紛紛在QQ群里發表“感言”，而我更是寢食難安。

開學那天，我的心涼透了，我，被分到七班。

走進教室，一張張陌生的面孔，使我高度緊張。還好，原來跟我同班的男生的一聲“嗨”！讓我的心頓時暖和了起來。

晚上，我想起了許多事：婕儀為我撿起那一堆掉落的白紙；我誤會了煜欣他卻沒怪我；我和陳哲給若琳起的十幾個外號；惹人煩的“”；愛扮女人的少聰……