搞笑對聯范文

導語：如何才能寫好一篇搞笑對聯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、婦產科

上聯：十月懷一朝產，都盼母子平安

下聯：一人進兩人出，且看巾幗英雄

橫批：果然平安

2、 放射科

上聯：任她胸小，片上只見心肺，

下聯：管你貌美貌丑，視下俱是骷髏。

橫批：穿不穿衣一個樣

3、 腎內科

上聯：前尿道，后尿道，有病難道

下聯：左腎臟，右腎臟，無尿易喪

橫批：關鍵是尿

4、骨科

上聯：非木匠，非石匠，也曾揮鋸弄錘

下聯：是醫生？是強盜？經常綁手縛足

橫批：刀斧情深

5、 麻醉科

上聯：打一針便可手足麻木

下聯：吹口氣立刻人事不醒

橫批：不痛就行

6、 泌尿科

上聯：兩管能通天下水

下聯：一刀露出命根來

橫批：大禹之功

7、 肝膽科

上聯：管你英雄豪杰，來此便喪膽

下聯：勸那男女老少，莫要壞心肝

橫批：壞了沒法醫

8、 胸外科

上聯：掏心挖肺，未必心狠手黑

下聯：抽氣放血，還我神清氣爽

橫批：胸外人管胸內事

9、 五官科

上聯：雙眼如炬，善觀生老病死

下聯：兩耳順風，常聞是非恩怨

橫批：都要清楚

10、 腦外科

上聯：開頭顱，抽熱血，只是頭痛便好治

下聯：循溝回，理神經，惟有心思最難猜

橫批：打開看看

11、 ICU科

上聯：重癥搶救，盡顯英雄本色

下聯：特級護理，只是收費太貴

橫批：不貴不行

12、 消化科

上聯：奧美甲氰，都可制酸

下聯：胃竇球部，好發潰瘍

橫批：剛好對癥

13、 普外科

上聯：常問飲食，都是一群直腸人

下聯：總關冷暖，沒有半點甲狀心

橫批：放屁了沒有

14、 兒科

上聯：一哭二鬧三發燒，小人難倒大人

下聯：七橫八豎兩層樓，加床超過正床

橫批：就是太忙

15、 呼吸科

上聯：喉頭有痰，干鳴濕鳴齊奏

下聯：肺上發炎，膿痰血痰皆咯

橫批：呼吸困難

16、 傳染科

上聯：?？纸涣魅堑?/p>

下聯：還是隔離放心

橫批：改日再聊

17、 腫瘤科

上聯：常睹人生離合苦，英雄落淚

下聯：力爭世間無奈事，神醫多情

橫批：人定勝天

18、 中醫科

上聯：問西歐諸國，誰懂散寒解表

下聯：憐東方神技，只剩補腎壯陽

橫批：已非時珍

19、 心內科

上聯 ：處事者，心有七竅方玲瓏

下聯：為人也，胸無二念才坦然

橫批：心病有藥無藥

20 、血液科

上聯：貧血便輸，輸一紅二白三小板，原來全系降低

下聯：發熱就查，查七血八尿九骨髓，結果是個感冒

橫批：開個玩笑

21、 內分泌科

上聯：尿里含糖，不是浪費是糖尿

下聯：眼中有神，不是漂亮是甲亢

橫批：就這倆病()

22、 神經內科

上聯：瘋瘋癲癲癡癡傻傻腦殼有包

篇2

2、上聯：考試不作弊來年當學弟；下聯：寧可沒人格不可不及格；橫批：就是要過!

3、上聯：為你癡為你累為你受盡所有罪；下聯：為你死為你狂為你咣咣撞大墻；橫批：為愛瘋狂。

4、上聯：說你行你就行不行也行；下聯：你說不行就不行行也不行；橫批：不服不行。

篇3

我叫xx，現任xx公安消防大隊大隊長。上半年以來，按照支隊黨委提出的總體工作思路，緊密團結大隊黨委一班人，認真履行職責，求真務實，真抓實干，圓滿完成了各項工作任務，促進了xxhg市消防大隊全面協調發展，在部隊建設過程當中發揮了一名大隊領導干部的作用。下面，我結合今年上半年的工作學習情況，向各位領導述職述廉如下，不足之處懇請批評指正。

一、舉辦宣傳教育培訓班，創新宣傳教育工作格局。

作為一名從事宣傳的基層干部，推動全盟宣傳工作的扎實開展，不僅自身要有堅實的功底，還應該要有長遠的戰略目光。因此，積極做好籌備工作，舉辦了全盟宣傳骨干第一期培訓班，并特邀到錫林郭勒日報、電視臺、廣播電臺專家老師現場授課，確保了所有參訓人員都能確實得到提高。目前，各大隊內網信息上稿質量都有了明顯提高，并為支隊向總隊選送優秀稿件奠定了基礎。同時，與各警兵種簽訂了《宣傳聯勤聯動協議書》，建立了多警兵種宣傳聯勤聯動機制，提升了支隊的社會影響力。

二、啟動“xx”攝影大賽，全面推進“xx”體系建設。

在支隊黨委的堅強領導下，我積極工作，勇于獻言獻策。啟動了全盟“草原119杯”攝影大賽儀式，為提升馬背消防隊在全國范圍內的影響力打下了伏筆，開創了錫林郭勒消防宣傳工作新局面。

三、引領全民消防宣傳活動，提高“群策群力”宣傳意識。

《全民消防安全教育宣傳綱要》宣傳周活動啟動儀式在全盟范圍為引起了強烈的反響，《錫林郭勒日報》“草原119在行動”、錫林郭勒廣播電視臺《一凡有約》“119之聲”全面開播，成效顯著。各旗縣市(區)全員參與，豐富主線，掀起“群策群力”全員宣傳熱潮。

四、扎實工作，積極探索，在調研領域再創新高。

在日常的工作中，我扎實基礎，積極研究。以紀實文學的體裁書寫了《勇于直面人生的強者》，謳歌了鐘合宇同志寓偉大于平凡之中的感人事跡。特別是在河南鄭州網格化調研行動中，寫出了感想，寫出了心得《赴河南省鄭州市就網格化管理模式進行調研的思考》。根據xxhg市以及錫林郭勒盟實際，結合多年工作經驗以及新時期消防發展現狀特點，起草了《淺議改進和加強xxhg地區消防安全工作的對策》、《xxhg市消防安全狀況白皮書》及《xxhg市“xx”消防發展規劃》，為領導決策提供了翔實的實踐經驗。

五、敬業勤奮，廉潔自律，務求實效。

篇4

關鍵詞：支持；氛圍；選材；技巧；楷模；梯隊建設

加強田徑隊的訓練是每個體育老師必須去想、必須去做的問題，也是每個體育教師最頭痛的問題。他們都會提出一個問題：生源問題。本人從教體育十幾年，并因工作需要，曾到過各種學校任教，也經歷過所有體育教師所經歷的問題。在這個問題里，本人積累了部分經驗，現向大家介紹一下。

一、學校領導的大力支持

在一間學校，體育運動、體育教學是必不可少的，而有部分學校的領導，因過去體育成績未能得到提高，對于體育競賽、體育訓練方面有所忽略，也導致了體育教師對體育訓練方面的側重性不高。作為體育教師，要想提高體育訓練，一定要給自己信心、給領導信心。能得到領導的大力支持，我們田徑隊的訓練就有望成功。

二、營造良好的校園氛圍

作為一個訓練項目，如果能夠在本校大力推廣，則能事半功倍，如我校曾開展冬季性長跑，首先要求田徑隊作帶頭作用，每日分批在運動場上按要求長跑，在此過程中，很多愛好田徑的同學，見到他們進行興趣式的訓練，再要求在全校性、全班性進行推廣，以積分獎勵的形式進行獎勵的活動，每日累計自己長跑的距離，作為評比標兵的重要依據。經一個學期來，本校有學生累計長跑的距離為146千米。而總體本校生對比以前，一口氣完成800～1000米的中長跑，則能促進本校中長跑水平得到提高，也證明了一個良好的學校氣氛，對于田徑項目訓練有很大的幫助與提高。如本鎮的東沙小學毽球及中心小學的滕球就是最好的例子。他們都利于大課間及課余對全校進行一種興趣式的訓練，取得了全省、全國等多項榮譽。

三、項目選材

作為田徑訓練，每一項目有特定的要求，如籃球要身材高挑、動作靈活，跳高和跳遠彈跳力要夠好，動作要協調，中場距離內力、韌力要求較高，身材以中低身材為主。鉛球以臂彎有力，作為田徑項目，我們要對有關項目的選材要求要明確，有所針對地對生源進行選取，為該項目作一個長遠的鋪墊。本人有這樣的一個例子：2007年，由于本鎮的珠江農場遷址，學生合并到我校，三年級三班的楊××同學，身材十分矮小，當時全班學生都覺得他沒什么體育天分，在我上他們班體育課時，他曾問我：“老師，我可以訓練什么項目呢？”我首先了解他的每日的生活習慣、愛好，知道他每天都要步行或騎車五六千米的路程回學校，而鑒于他的身材問題，我讓他進行中長跑訓練，經過一年的訓練，在2008年鎮運會上，400米和800米決賽，他一鳴驚人，曾教他的老師說：“哇，原來他這么厲害的啊，為什么我當時不知道的？”所以說項目的選材是訓練的關鍵。

四、訓練技巧

田徑訓練可以說是枯燥無味的，要想有新突破，必須從枯燥中找出趣味，通過趣味激發學生的興趣，從而達到訓練預期的效果。在訓練過程里，本人一般采取三種形式：素質訓練、專項訓練、綜合活動。

1.素質訓練

一般抓學生的柔韌性、靈活性和協調性。學生的柔韌性是本項目的基本要求。很多老師都會每天必要抽出10～20分鐘進行韌帶方面的舒展，如拉腿、壓腰等項目，靈活性則以單腳跳、青蛙跳等進行訓練，協調性則以固定的模式進行一種動作的訓練，學生訓練過程中，毫無樂趣可言，為此，本人針對以上情況，對于柔韌性、靈活性和協調性，則以游戲開展，如鉆拱橋、跳“人羊”、一字平天下、單腳夾球賽等游戲。

2.專項訓練

專項訓練中絕大部分老師則以各個項目的基本動作進行訓練，重復糾正，再糾正，循環不息，學生學習過程十分累，也影響了學習的進度或訓練的效果。如能在專項訓練中，通過不同的形式、不同的方法去指導學生，去引導學生，則效果事半功倍。

3.綜合活動

一般的老師很少對田徑隊進行綜合的活動，他們都是從專項入手，但綜合活動作為學生的興趣、能力的體現，也是一個團隊團結協作的表現。所以綜合活動適宜選擇一些男女老幼皆宜的活動，可充分體現學生的跑、跳、投等各方面的能力。如移動投籃、美式足球、大抓捕等活動。

五、建立楷模

在學生訓練過程當中，老師要注意他們訓練的表現，掌握他們的動向，在適當的時候，要在學生當中展示自己個人的一面，讓學生對自己尊敬、崇拜。使學生在心里建立楷模形象，這樣有利于學生去模仿你，追趕你，或超越你，形成這樣的楷模形象，有利于技術動作、訓練心得、體會、反思的教育，事半功倍。再者，要在團隊中選取專項的訓練尖子，作為學生的楷模形象，在這要注意所選取的學生，既能以身作則，又要有領導的才能。讓學生帶領學習，進行自主的學習。既能節省教師的時間，又能促進學生很好地自我發展。

六、做好梯隊建設

田徑隊訓練不能要求在一兩個月或一兩個學期出成績，要做好各方面的梯隊準備，本人曾在學校帶過一支田徑隊，這些人中最長的有10個已經跟隨本人訓練了五年時間，五年內他們都訓練同樣的項目，亦有個別項目因需要而更改，但這批人在本人的帶領下，積極性十分高，訓練十分刻苦，他們在2013、2014、2015這幾年的鎮運會、區運會，為學校、鎮取得了不少的榮譽。為自己、為學校做好一個梯隊訓練是必不可少的。我們要把眼光放長遠，不能著眼于眼前的利益。

篇5

關鍵詞:普通高校;軍事技能訓練;大學生軍訓

軍事技能訓練是學生軍事訓練的兩大組成部分之一,其目的是增強學生組織紀律觀念,培養艱苦奮斗作風,提高學生的綜合素質,使學生掌握基本軍事技能,為中國人民培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎?！镀胀ǜ咝＼娛抡n教學大綱》(以下簡稱《大綱》)規定了軍事技能訓練的內容和教學目標,教學內容十分豐富,教學目標也很明確,但從訓練效果來看與入伍訓練階段有較大的差距,有些學校甚至沒有達到《大綱》規定的基本訓練目標。根源在于沒有落實《大綱》規定的訓練內容。通過對新疆普通高校近年來軍訓實踐的調查與了解,大部分高校只落實了《大綱》規定部分訓練內容,有些院校僅僅完成了隊列條令的教育和訓練。這種現狀不但有悖于在普通高校開展軍事訓練的最初目的,也會影響普通高校軍事訓練的深入發展。

結合新疆高校的實際和特點,筆者認為可以通過以下途徑克服制約軍事技能訓練內容落實的不利因素,提高軍事技能訓練的質量。

一、吃透《大綱》精神實質,提高對軍事技能訓練的認識

有些高校認為軍事技能訓練就是軍事訓練,重視新生入學后的“軍訓”,而忽視軍事理論教學工作;有些高校把隊列訓練等同于軍事技能訓練,新生軍訓把主要精力投入到隊列訓練中,甚至搞轟轟烈烈的閱兵式和分列式。這樣就導致在軍事訓練實踐中重軍事技能訓練輕軍事理論教學,重隊列訓練輕其他技能訓練的落實;在軍事技能訓練的時間安排上,教輔部門以教學任務重為借口,不能按照《大綱》的要求安排充足的訓練時間?！洞缶V》明確指出軍事課(含軍事理論教學和軍事技能訓練)列入普通高等學校的教學計劃,其中軍事理論教學時數為36學時,軍事技能訓練時間為2-3周,實際訓練時間不少于14天;《大綱》還規定了普通高校軍事技能訓練的內容包括條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學和綜合訓練五個部分十六個課目,隊列訓練只是十六個課目之一。訓練時間是訓練內容的保證,沒有足夠的訓練時間,訓練內容是難以落實的,高校的教輔部門應認真領會《大綱》精神,嚴格按要求安排訓練時間;同時,大學生在初、高中階段基本上參加過軍事技能特別是隊列訓練,而且上體育課、參加集體活動時都經常用到隊列動作,有一定的隊列基礎,在高校進行軍事技能訓練時可適當壓縮隊列訓練時間,以便使其他技能訓練內容得以落實。

二、拓寬派遣軍官渠道,保證軍訓教官的數量和質量

部隊新兵入伍訓練階段除在編軍官,每10名新兵就配有1名班長和1名副班長,基本上是“四會”教練員,能夠做到手把手地教學,面對面地做思想工作,訓練質量才有了保障。按照軍區學生軍訓辦公室的規定和新疆高校的軍訓實踐,部隊派遣軍官和學校參訓學生的比例一般為1:50,這個數量難以滿足實際需要,而且派遣軍官的質量也普遍低于新兵入伍訓練時的干部骨干,高校軍訓時正值部隊野外駐訓,留守人員都是成建制的幾個連隊和各個單位看管營房的戰士,有三分之一以上是當年入伍的新兵,學生軍事技能訓練的部分內容有些新兵都沒有接觸過,根本談不上教學,更不用說達到會講、會教、會糾正動作和會做思想工作的“四會”要求了。派遣軍官可以考慮和國防生的培養結合起來,新疆有兩所高校承擔著培養國防生的任務,在校國防生總人數將近800人,在這部分學生中可以挑選一部分完成了基本軍事訓練任務的學生擔任大學生的軍訓教官,這樣既能減輕部隊派遣軍官的壓力,也可以使國防生盡早進入實踐環節,培養和提高他們的教學和組訓能力,與國防生的培養目標是一致的。對承擔軍訓任務的派遣軍官要提前進行集中培訓,讓他們清楚訓練的內容,明確訓練要求和訓練目標,了解大學生的特點,學習訓練方法,進行示教作業和示范教學,以確保施訓質量。

三、加強軍訓基地建設,探索軍事技能訓練的新途徑

目前,我區大學生軍訓缺少專門的基地,大多是利用當地駐軍場地和校園組織訓練。這些臨時性措施雖然可以解燃眉之急,但畢竟不是長久之計。隨著大學生軍訓工作規范化的深入發展,這種做法已經凸顯出很多問題:一是與部隊訓練矛盾突出,軍訓場地難以協調。高校組織軍訓一般都是安排在新生入學時的8、9月份,而這個時間段正是部隊開展專業訓練的黃金時期,訓練場地難以協調。二是造成開支浪費,軍訓經費難以保障。我區高校的布局較多地集中在城市的中心地帶,而部隊駐地一般位于遠離城區的市郊或者農村,兩者相距幾十公里甚至上百公里,往返交通費每人平均就要幾十元,一所高校新生往往在千人以上,每年軍訓僅路費開支的數目就很大。軍訓專項經費有限,盲目增加開支勢必造成財政赤字,超支部分依靠自身很難彌補。三是校園內訓練設施缺乏,軍訓效果難以落實。大學校園缺乏必要的訓練設施和器材,只能組織隊列等徒手動作的訓練,有的復雜訓練科目如射擊、投彈等則因場地、器材等因素限制而無法進行。

篇6

關鍵詞　高水平游泳運動員　學習與訓練　現狀

中圖分類號：G808 文獻標識碼：A

高水平游泳隊進入天津市高校已經有些年了，在試點院校和各方面的努力下，事實上已經取得了十分可喜的成績，但還有很多問題，甚至是一些根本性的問題尚未得到很好的認識和解決。天津市高水平游泳隊不僅帶動了高校體育活動進一步發展，而且也相應地提高了各高校的知名度。在這些高水平游泳運動員中，一部分是專業隊下放的游泳運動員，這些游泳運動員進入大學，因為入學前訓練是第一位，學習被淡化，進入大學其身份首先是運動員，其次才是學生，所以被叫做“運動員學生”；另一部分是應屆高中畢業生，他們來自普通中學，從初中到高中經歷了中學階段的學習，并且在中學階段也在間歇進行訓練，比普通中學生有游泳方面的特長。他們首先是學生，其次才是運動員，所以又被叫做“學生運動員”，這些高水平的游泳運動員的雙重身份，決定了他們在大學期間既要刻苦訓練，爭取取得優異成績為學校爭光，又要和普通學生一樣按照教學計劃進行大學階段的文化學習，并取得相應學分。如何協調好文化學習與運動訓練之間的關系，是我們每個教育工作者所要深思的問題。

本文通過對天津市高校高水平游泳運動員學習與訓練現狀分析，以期發現科學管理運動員學習和訓練的方法，為制定合理的學習和訓練計劃提供理論指導，對天津市高校高水平運動隊的運動水平的提高，以及良性運行和協調發展，具有重要意義。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象

天津市高校高水平游泳隊運動員、教練員及管理人員。

1.2　研究方法

本文采用問卷調查法和數理統計法。問卷主要調查內容：學籍管理、學制安排、考試安排、學習時間、計劃、參加訓練目標、訓練及比賽、運動成績現狀等內容。

2　結果與分析

2.1　天津市高校高水平運動員學習狀況與分析

（1）天津市高校高水平游泳運動員學制安排及學籍管理現狀分析。天津市高校對高水平游泳運動員的學制管理一般是入校前兩年為預備班學員，然后進行考核進入高校高水平游泳隊進行大學四年的系統學習。前兩年主要是為了補習文化課基礎，使之基本達到將來成為普通本科生的要求。學籍管理一般分為兩個階段。第一階段預備班期間主要是復習高中課程提高運動員的文化基礎，一般是由學校根據運動員需要請來普通中學任課教師進行上課。第二階段是運動員進入各個院系進行學習的四年，這個階段運動員的學習由相應專業的各個院系負責，訓練仍由競訓部負責。

（2）天津市高校高水平游泳隊學習計劃、學習的時間現狀分析。通過調查74%的運動員有時有計劃有時沒有計劃，26%的運動員根本就沒有學習計劃。高水平游泳隊運動員由于多年訓練忽視文化學習，學習自制能力較差，沒有積極主動地制訂學習計劃并認真執行是主要原因，再有就是由于運動訓練疲勞而沒有按照計劃去學習甚至厭學，從而文化課學習效果比較差。有67%認為學習上有困難，有36%的游泳運動員每天自覺學習不超過1小時。很多高水平游泳運動員需要在訓練及休息時間外，需要他們把較多精力用在文化課的學習上，相反他們很難跟上學習進度、完成學業。他們對文化課學習很擔心，用于補習文化課的時間越來越多，從一定程度上會分散他們訓練的積極性，因此影響到訓練效果。“特招生”游泳運動員入學后面臨文化學習和運動訓練兩種壓力是他們最難以處理的。

（3）天津市高校高水平游泳運動員文化課考試的安排現狀分析。通過調查58%的學校對高水平運動員文化考核的標準相應比普通學生低，而各個大學對待高水平游泳運動員在考試、考查上的根據本校的要求也有所不同，在評定標準都有適度的寬松。在調查中有兩所高校對平時表現好、學習努力、訓練刻苦、比賽中為學校爭得榮譽的運動員，在畢業前補考、緩考上給予適當的照顧。其余的各高校均與普通本科生要求一樣。

2.2　天津市高校高水平運動員訓練狀況與分析

（1）天津市高水平游泳運動員參加訓練的目標和動機現狀分析。通過調查天津市高水平游泳運動員思想和訓練狀態有了一些偏差，約56%的游泳運動員認為進入大學后主要是好好學習，訓練只是為了拿學分和完成學校任務。順利完成大學本科的學習拿到畢業證及學士學位證成為他們的目標，針對這一目標，動機也相應改變，訓練的積極性逐漸下降，很多時候僅是對付教練布置的訓練任務。有28%的游泳運動員以爭取在更高級別比賽中取得優異成績為校爭光作為自己的訓練目標。具有很高的榮譽感。此外還有16%的運動員選擇了比賽成績可以拿獎學金，說明在獎金的刺激下訓練欲望也被激發。

（2）天津市高校高水平游泳隊的訓練、比賽及運動成績現狀分析。通過調查高校游泳隊的周訓練次數集中在4次以上的為70%；訓練時間在2個小時以上的隊占80%。所有高水平游泳隊訓練是全年的系統訓練，不難看出天津市市各高水平游泳隊周訓練時間和次數上基本符合訓練要求，而全年系統訓練也是天津市高校高水平游泳隊的一個特點。我市60%以上游泳隊參加各類型比賽的機會太少，從而會阻礙天津市各高校高水平游泳隊整體水平迅速提高。所調查的專業隊掛靠高校游泳運動員中，有11人參加比賽的機會每年兩次以上，占同類生源的73%。而游泳運動員對進入高校后運動成績情況統計有18%運動成績有提高，34%沒變化或有下降趨勢了，還有48%的游泳運動員認為自己的運動成績明顯下降。運動員在訓練的同時還必須搞好文化知識的學習，訓練量明顯少于進校之前，必然導致運動成績的下降。

2.3　天津市高校高水平游泳運動員學習、訓練面臨的問題

（1）訓練與學習周期、比賽與考試時間上的沖突，使得高校高水平游泳運動員在訓練和學習上常常不能兼顧，高水平成績好的隊員難以完成本科專業學習計劃。（2）高校在招收高水平游泳運動員之初，目的就是希望學生能參加全國性或重大體育賽事，為學校爭光。過分強調了游泳訓練的重要性，卻忽視了專業文化課的學習，同時在游泳訓練中運動負荷逐漸加大，使高水平游泳運動員大部分的精力和時間投入到訓練上，耽誤了學業的完成和專業知識的掌握。（3）天津市高校的學制同高水平運動員培養周期之間的也存在矛盾。絕大多數高水平游泳運動員都不愿意延長畢業時間。（4）有些高校急功近利及教練員的名利驅使，直接“引進”高水平專業游泳隊的運動員，屬于“掛名大學生”一類的，他們通常不進行文化課的學習。未完成本科學業，而在推薦研究生過程中被推薦，也是造成今后研究生文化水平低的一個問題。

2.4　對策

（1）根據學校專業設置的情況，適當減免一些比較難的基礎和專業課的學習壓力，制定符合實際情況的考核辦法。（2）鼓勵運動員在原地區注冊，參加國內的各種賽事。增加比賽頻率，提供參賽機會。（3）高水平游泳運動員在校學習期間，不應受學習年限制約，實行學分制，夠學分即可畢業。同時根據本高校教學計劃，教師協助制定教學大綱及進度適應高水平游泳運動員的學習。對于目前仍在專業隊的運動員，不能不進行文化學習，應根據訓練周期具體情況進行授課。減輕他們的學習負擔消除后顧之憂。在校期間可因其訓練表現獲得不同標準的訓練補貼、比賽獎金等。

3　小結

（1）學習與訓練矛盾是天津市高校高水平游泳隊所面臨的不可忽視的問題。（2）天津市高校的高水平游泳運動員大部分是以特招的形式進入高校的，他們的中學期間文化基礎差，大多數運動員完成學業有困難。（3）天津市高校的高水平運動員學習起點較低，卻要邊訓邊讀。學習上的壓力也是促使他們無法集中精力進行訓練的原因之一。（4）天津市部分高校高水平游泳隊也存在訓練水平低，科研能力差，影響了運動員成績提高。（5）高水平游泳運動員進入高校后，訓練目標和動機已有所改變，把更多的精力放到了如何拿到文憑，有一個好的就業上。無法投入大量精力用在訓練上。（6）高校專業隊掛靠的高水平游泳運動員的文化學習也是必不可少的，否則違背了高校辦高水平運動隊的初衷。

4　建議

（1）要想提高高校高水平游泳隊的訓練水平，應提倡“以賽代練”的形式，高教主管部門應多舉辦大學生競賽，增加高水平游泳運動員的參賽機會，進一步增強運動員的參賽能力，與世界大學生游泳運動會接軌。（2）天津市高校高水平游泳隊在校的學習周期可適當延長。適當放寬學習時間，提高天津市高水平游泳運動員學習與訓練積極性，解決好學習與訓練矛盾。（3）要根據高水平游泳運動員的文化基礎，制定適應的教學計劃、教學大綱、教學進度及考試標準及要求，解決高校高水平游泳運動員后顧之憂，順利畢業，發揮他們的特長，為國家做貢獻。

基金項目：天津市高等學校人文社會科學研究項目（項目號：20102515）

參考文獻

[1]　張世林.試論我國優秀運動員文化教育的回歸[J].武漢體育學院學報，2000（6）：29-32.

[2]　高雪峰.論優秀運動員文化教育體系的改造與重構[J].武漢體育學院學報，2000（3）：6-8.

[3]　李慶，陳偉強，彭立剛.高等院校高水平運動隊對中國傳統競技體育的參與和挑戰[J].中國學校體育，2001（6）：34-37.

[4]　段長波，蘇文濤.高校高水平運動隊運動訓練的組織管理和控制的研究[J].武漢體育學院學報，2003（7）：150-160.

篇7

關鍵詞：聯合創業；農科類高校；創業教育；創業教學模式

在各大高校的創業教育中主要是采用模擬企業環境教學的模式與開展校內外實踐的模式來對學生進行創業教育，這是我國創業教育未來發展的方向，也是“聯合創業”這種全新的教育模式產生的背景。本文立足與農科類高校的背景、環境以及教學特點，引進了“聯合創業”的創業教育模式，通過對農科類高校引進和發展“聯合創業”教育模式的可行性的研究，探索出更加適合農科類高校發展的創業教育方案。

一、我國農科類高校創業教學的現狀

根據調查研究顯示，我國從事創業教育教學的教師只有不到百分之二十，參與創業指導課程的學生也不足百分之二十，并且多數都是因為校方的要求才參加的，主動參加創業教育的學生是少之又少。很多學生對于自主創業的認識不足，對自身創業能力缺乏信任，是我國農科類高校創業教學所呈現出的情況。造成這種情況的原因主要有以下幾個方面：

首先，學校方面對農科類高校學生的就業方面不夠重視，在開展創業教育的思路和方法上也存在著很大的問題，無法為學生提供更多的創業條件和資源。

其次，農科類高校從事專職創業教育的教師數量稀少，所以導致了農科類高校的學生很難得到專業性的創業理論指導，創業的實踐經驗就更加不足了。

最后，農科類高校的學生選擇的就業方向主要以各大農場還有農副食品加工企業等方向為主，由于長期缺乏專業性的創業理論的教育，農科類高校的畢業生對于創業參與的意識和主動性明顯不足。使本來就缺少創業教育環境的農科類高校的學生更加沒有參與創業教育的機會。

二、農科類高校引進和發展“聯合創業”的可行性分析

聯合創業需要校方和企業進行積極配合與協調，才能得以有效的開展，對于

學生的創業教育與發展來說，聯合創業的確是一種很高效的創業方法。

其優勢在于，聯合創業可以解決來自于學校、老師和學生創業資源和條件不足的基本問題，能夠對多方面的資源進行有效的整合。有利于同校相同專業或者相關專業學生與學生之間的相互協調合作，有利于學校與專業對應企業之間的需求互換和資源互補。

其劣勢在于，聯合創業的資源集中力不強，很難在短時間內將多方資源整合完畢，一旦創業聯合的個體與集體之間因為利益分配而引發矛盾與沖突，就會使得聯合創業無法開展下去。而且創業教育指導課程所占的教學比例并不大，很多高校只在學生即將畢業離校的時候才開展創業教育指導，沒有對學生對創業知識的學習程度進行綜合的量化評估。校企合作的客觀程序也極大限度的限制了聯合創業教育的實踐路徑。

在農科類高校創業教育開展的過程中，各方面的因素都為農科類高校引進和發展“聯合創業”提供了機會。來自于多所農科類高校相關專業之間的聯合，為農科類高校相關專業學生之間的交流以及集體的交流提供了更大的聯合空間。來自于企業方面的聯合創業機會，為聯合創業教育的展開提供了實踐的平臺。來自于社會就業方面的創業需求，使得聯合創業的空間更為廣闊。

農科類高校引進和發展“聯合創業”存在的問題，在農科類高校引進和發展“聯合創業”的過程中，市場與社會的創業需求也在不斷的變化，而創業教育的速度永遠不能與社會就業同步，這回使得農科類高校聯合創業教育很有可能會與社會出現脫節。國家對創業教育支持性的力量和資源往往更偏向于綜合性的高等院校，對農科類的高等院校重視程度不夠。社會資源的流動分配不均衡使農科類高等院校聯合創業教育資源方面的壓力更大。

通過對農科類高校引進和發展“聯合創業”教育模式的可行性探討我們可以得出以下結論：在農科類高校引進和發展“聯合創業”勢必會因為外界環境方面的原因而受到抑制和阻礙，這就要求學校和教師應該注重通過專業教材、教程、創業指導扭轉學生的市場偏向，明確其創業方向。要加強農科類院校之間的相互聯合，尋求外界企業實訓資源和創業的機會，幫助學生共同實現創業目的。

篇8

[關鍵詞] “互聯網+”時代；高校輔導員；隊伍建設

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0058-02

近年來，隨著互聯網技術的迅速發展，逐漸的應用到各行各業中，也延伸到教育行業，但網絡發展也帶來了一定的挑戰。高校輔導員正是因“互聯網+”時代的到來，遇到了新的挑戰。在這次挑戰中，如何抓住機遇，提高自身能力成為了高校輔導員隊伍建設的重要內容。通過加強高校輔導員的隊伍建設，不僅提高了輔導員自身的工作能力，也使得輔導員的教育管理工作得到改善，促進了高校的發展。

一 “互聯網+”時代加強高校輔導員隊伍建設的必要性

總理在2015年政府工作報告中提出了“互聯網+”計劃，通過互聯網技術與各行業的結合，使得傳統行業有新的發展模式[1]?！盎ヂ摼W+”時代也逐漸走入教育行業中，對高等學校的教育帶來了巨大的影響，特別是對高校輔導員的教育工作帶來了深遠的影響。高校輔導員不僅是要從事學校的教務工作，也承擔著思想教育等工作，面對復雜的工作內容，高校輔導員的職業能力、隊伍建設更應該與“互聯網+”時代相照應，利用互聯網平臺，建設高水平的高校輔導員隊伍。

隨著“互聯網+”時代的到來，高校輔導員在工作能力、工作方法等方面都遇到了巨大的挑戰，既需要堅持以人為本的工作理念，又要應用網絡技術開展教育工作，適應現代化的發展[2]。在“互聯網+”時代下，加強高校輔導員的隊伍建設是大學生健康成長的必備條件，大學生剛步入大學校門，面對新的環境，面對互聯網時代下各種的社會誘惑，很難使大學生樹立正確的價值觀，急需輔導員正確的思想引導。高校輔導員在大學生中開展德育教育，是促進學生發展的有效工作；加強高校輔導員的隊伍建設也是促進高校的發展，輔導員是高校教職隊伍中的重要組成部分，高校輔導員的自身素質也影響了學校的發展，許多高校輔導員成為了學校的各級干部，所以輔導員的自身發展建設與高校的發展是密切相關的。

“互聯網+”時代背景下，為輔導員的隊伍建設提供了發展的機遇。網絡時代的到來，拉近了輔導員與學生之間的距離，輔導員不僅可以通過網絡融入到學生的學習、生活中去，也可以借助網絡了解社會資訊，提高工作效率[3]。同樣，在網絡時代的開放性下，可以掌握學生的動態，開展德育工作，但需要加強輔導員的隊伍建設，提高輔導員的工作能力。“互聯網+”給高校輔導員帶來機遇的同時，也帶來了一定的挑戰，由于大學生在網絡時代的交往方式發生了改變，這也增加了輔導員管理學生的難度。大量的網絡信息對大學生而言不僅能豐富精神世界，更多的是改變其價值觀念，這更加大了輔導員工作的復雜性。由此可見，在互聯網時代，加強高校輔導員的隊伍建設具有重要的意義。

二 “互聯網+”時代高校輔導員隊伍建設遇到的問題

（一） 高校輔導員隊伍的流動性較大

在“互聯網+”時代下，高校輔導員在高校中的地位不僅低，對自身的職業認同感也逐漸降低。社會上對于高校輔導員缺乏正確的認識，很多人認為輔導員只是一個過渡性質的工作，很多人不愿意加入到高校輔導員的隊伍中，造成高校輔導員隊伍的不穩定，流動性較大[4]。另外，高校輔導員在高校的教職人員里所處的地位也較低，輔導員的工作又缺少發展前景，學校對高校輔導員也不夠重視，沒有相應的激勵制度，使得很多的高校輔導員都想著離職，造成了高校輔導員的人員流動大的狀況，這與輔導員的社會地位、輔導員的待遇等有關。

（二）輔導員隊伍培訓的投入力度不夠

高校不僅要加強教師隊伍的培訓，輔導員作為高校的教職人員也應加強培訓，而且輔導員的培訓不僅是提高輔導員的自身能力，也是給輔導員提供發展的空間。一般高校的干部選拔都是從輔導員中挑選出來的，雖然我國高校在人才培養上加大了力度，但隨著互聯網時代的到來，在高校輔導員的培訓上投入過小，缺乏相關的培訓體制，輔導員對培訓也缺乏正確的認識，使得高校輔導員的培訓工作開展不起來，輔導員的能力受到了約束，其發展空間也受到限制[5]。即使有的學校開展了輔導員的培訓工作，但由于輔導員的參與性低，輔導員的培訓形式也是單調的，所以也沒有收到很好的培訓效果。

（三）輔導員隊伍的職業能力受到挑戰

“互聯網+”時代使輔導員自身的職業能力受到了挑戰，由于互聯網技術的發展，使得大學生的思想更為活躍，其對教育者給出的信息不再是全盤接受，而是根據自己的判斷進行選擇，使得輔導員的工作難度加大。在網絡技術的沖擊下，輔導員傳統的教育工作方法將不再適用，說教的教育方式逐u被舍棄，新的工作方式成為了輔導員需要思考的問題[6]。再有就是輔導員隊伍的職業能力受到挑戰，在互聯網技術的發展下，輔導員必須提高自身的職業能力，不斷地運用網絡平臺進行知識的學習，利用網絡平臺提高知識素養。也要提高網絡技術的操作能力，應用新媒體開展學生工作，不斷地積累實戰經驗，來提升自身的職業能力，提高高校輔導員隊伍的建設水平。

三 “互聯網+”時代提高高校輔導員隊伍建設水平的措施

（一） 構建機制，加強對輔導員隊伍建設的管理

解決輔導員隊伍人員流動性大的問題，主要是加強對輔導員隊伍的管理，主要的方式是構建相應的機制[7]。首先是選拔機制，由于輔導員工作有一定的復雜性，對輔導員自身的理論水平和實踐能力都有著極高的要求。高校在選拔輔導員時，應對輔導員的學歷、素質、政治覺悟等對方面進行考察，嚴格要求考核標準，確保輔導員隊伍有著較高的思想水平；針對高校輔導員人員流動性大的問題，應建立恰當的評價機制，高校通過建立評價系統，將績效考核與輔導員的工資掛鉤。要規范輔導員的工資獎勵標準，使得輔導員與教師的工資待遇差距縮小。

（二）加大高校輔導員隊伍的培訓力度

在高校輔導員的隊伍構建中，要加強輔導員的培訓工作，使得輔導員能夠緊跟時代的步伐，拓展高校輔導員的發展空間。受到網絡信息的影響，高校需要加強對輔導員的培訓，加大對高校輔導員隊伍培訓的投入力度，建立相應的培訓機制，構建合理的培訓體系。結合我國的教育發展形勢，對輔導員在思想理論、政治教育、工作能力等各方面進行培訓[8]。也要合理安排培訓時間、培訓期限，通過對輔導員的崗前培訓、平時培訓等多項培訓，提高輔導員的工作能力、知識素養、專業能力等。

（三）提高高校o導員隊伍的建設水平

在“互聯網+”時代，輔導員應提高自身職業能力水平。身為一名輔導員，在高校的主要工作是對學生的思想教育管理，所以，輔導員應先提升自身的思想水平。在網絡化的影響下，注重對高校學生人生觀、價值觀的正確樹立，使學生不受網絡的影響，建立正確的思想觀念。輔導員也要提高自身的學習能力，不斷提升自身的知識素養，運用網絡技術學到更多的知識。爭取運用網絡語言進行學生的思想政治教育，加強與學生之間的溝通，通過微博、微信、校園APP等網絡化平臺，加強對學生的教育管理工作。

“互聯網+”時代注重的是創新與發展，對于大學生的教育管理工作，輔導員也應有創新意識，不依賴于傳統的教學模式，敢于探索新的教育模式。在此同時應結合網絡技術，利用QQ、微信等平臺，實現家長與學校之間的溝通，共同促進學生的發展。也可以應用校園網站與企業單位、社會團體等進行合作，從而為大學生拓展更多的鍛煉平臺和工作機會。

綜上，在“互聯網+”時代，加強高校輔導員的隊伍建設不僅對大學生、輔導員和高校都有著重要的影響。在網絡時代下，應對高校輔導員的隊伍建設進行調整，針對其遇到的挑戰，采取相應的措施。通過輔導員隊伍的機制、職業能力培養等各方面的建設，來提高高校輔導員隊伍的建設水平，構建具有高水準的高校輔導員隊伍。

參考文獻

[1]劉新東，張明亮.輔導員專線――網絡時代高校輔導員隊伍建設的有效平臺[J].山東行政學院學報，2012（6）：142-144.

[2]徐芝蘭.近十年我國輔導員研究的主題分析――對CNKI“輔導員”高被引論文（2005-2014年）的內容調查[J].高校輔導員學刊，2016（10）：6-11.

[3]周莉莉.“互聯網+”背景下輔導員開展大學生思想引領的創新性探討[J].教師教育論壇，2016（5）：30-32.

[4]陳振興，劉琳，劉召用.地方本科高校轉型發展視閾下輔導員隊伍建設探究――以西安科技大學通信與信息工程學院為例[J].新西部（理論版），2016（1）：35.

[5]曹都國.學習型高校輔導員隊伍建設路徑之探析――以上海高校為例[J].學理論，2015（3）：225-228.

[6]謝雯.高校輔導員隊伍建設在網絡時代下存在的問題及對策研究[J].企業導報，2015（11）：119.

篇9

關鍵詞： 同性戀 現狀 教育對策

同性戀在當前高校學生中占有一定比重，但是由于中國傳統文化思想的影響，幾乎所有的同性戀學生群體都會采用較為隱晦的姿態來處理關系，同時學校和教師也對同同性戀采取不予認可的態度，非同性戀學生也基本上對同性戀學生群體采取了鄙視或者否認的態度，致使這一群體在日常的學習、人及交往中難以像其他群體一樣去生活、學習，在中西部的某些高校中這一情況尤為嚴重，因此，如何在高校中開展對 同性戀這一群體的工作，尤為迫切。

一、當前高校同性戀學生現狀

自1997年國務院將同性戀這一詞匯從與精神疾病相關的各項詞條中刪除后，同性戀就在精神層面上獲得了解放，自此，同性戀真正非罪化，有了一個長足的發展，許多同性戀群體可以不再像之前那樣只能偷偷摸摸的做自己的事情，但是在社會層面，仍然不能正大光明的像異性戀群體那樣戀愛，精神上仍然處于焦慮中，日常生活中還是遮遮掩掩，或者迫于長輩的壓力和周圍同學的目光，不能過好正常的生活，學習也受到很大影響，甚至長期的精神焦慮使他們得不到周圍師生的理解，難于采取有效地溝通，性格和情緒也變得很自閉，形成了某種單一的群體，嚴重者會患上嚴重的抑郁癥，然而，從這一角度來看，對同性戀學生群體做好工作，引導他們在充滿陽光的氛圍中生活學習.像其他異性戀學生群體一樣，顯得尤其重要，尤其是在思想引導方面，防止進一步出現某些極端行為將他們引導如正規的渠道更是如此。

高校中，同性戀學生群體一般占到4%-5%左右，在日常生活中一般都會隱藏自己的性取向，在外表和服裝打扮上也和異性戀學生沒有太多的區別，男生同性戀群體大多不會在公眾場合或是人員流動較少的場所表露自己的性取向，與一般的朋友身份并沒有太多區別，但是在較為封閉的空間里，他們也許會表露出自己本來的面目，女生同性戀群體的情況就更為復雜化，因為女生在日常生活中的姿態本來就表現較為親密，拉手擁抱或者親吻都會被其他人看做是比較正常\習慣化的行為，一般不會被認為是病態，當然，這也在一定程度上為女同性戀者深入交往提供了便利，她們也可能會表現的更加親密，動作更加親昵.但是一般不會給留下是同性戀者的印象，但是，在外形和服飾打扮、動作舉止和其它細節方面卻與一般的女生交往有區別，如兩個女生其中一位留著短發，著男士服裝，甚至在動作等舉手投足中會有許多方面向男生，在語言和脾性上表現的較為大大咧咧或者很陽剛，而另一位基本上還是保持著較為傳統的女性打扮，如長發，女性服飾等，性格也相對而言更溫柔些.但是，她們絕不會在眾人面前表現的過于夸張，一般會在意周圍群體的目光。而將某些行為轉移到更加隱蔽的地方去。

不難看出，當前高校中同性戀學生群體仍然面臨不理解、難以被接納，但是已經被默許存在，但是這也表明學校中的同性戀群體存在著不同程度的抑郁等癥狀。在對學校中部分非同性戀學生進行走訪后，當問到自己居住的宿舍內有同性戀學生時，你會怎樣看待時，大多表示對此不看好。其中能接受同性戀的僅占27%，有45%的對同性戀報以恥笑和看不慣的態度，另外還有28%的學生甚至認為同性戀人群就是一種病，屬于不正常的人群。在對生活中有同性戀群體時，并且有些在平時表示出十分親密的姿態，對此應當如何看待，有66%的學生任然覺得難以接受，另有20%的學生覺得很惡心，僅有14%的學生認為這是正常的人際交往。由此可以看出同性戀群體的生存狀態雖然已經被非罪化，但是仍然不容樂觀，畢竟傳統思維觀念中沒有對特殊事物產生接納，加上同性戀與中國傳統中的“男大當婚女大當嫁”觀念絲毫不相符，在許多年長的人看來，更是對此“深兒痛覺”。在對學校輔導員以及其他部分教師的訪問中，對學生中的同性戀群體也是看法各異，不過還是以排斥居多，強迫改變的也不少，還有就是對其進行男新說教，很少有真正將其當做是好的，耐心教育來看待的。

對以上同性戀在高校中當前的生活狀態來看，基本上仍然沒有走出受到歧視的陰影，對于這部分群體，采用哪種教育方式才是最為合適的呢？對者部分人群采用合適的教育方式顯得尤為重要：以我個人的看法，用一種人道的關懷來體現他們也是學校學生中的一份子，對他們呢進行合理的，健康的教育方式從而引導他們向有與其他異性戀學生同等地權利至關重要。

二、針對同性戀學生開展思想教育的方法：

1、高校輔導員要對同性戀學生耐心說教。

首先要對他們報以接納的態度，還有一點，要將他們當做是自己家的人一樣來看待，充分愛護，充分理解。充分給予關懷，因為他們要承受著比其他人更多的壓力，承受著自身難以承受的負擔，這種負擔，一旦那難以平衡，就會成為一種阻礙，從而導致他們的精神狀態出現崩潰。

2、要加強對同性戀學生的引導。

輔導員要積極引導同性戀學生，加強他們的精神信仰，對他們也要適時的開展政治思想教育，高校輔導員做為學生思想工作的先進帶領者，也富有對同性戀學生進行健康教育和各項指導工作的義務，對在同性戀學生的思想積極者，要耐心培養，將其思想引導到愛黨愛校的軌道中，同時要尊重這些學生的性取向。不能因為他們是同性戀，就限制他們入團、入黨的機會。

3、要引導異性戀學生接納同性戀學生。

要積極動員廣大異性戀學生對同性戀學生進行接納和開展友好交往的方式，并定期策劃許多的同性戀培訓班，讓更多的異性戀學生更多的參與，讓他們能更近距離的了解同性戀學生的想法、價值取向、對社會和情感、工作學習的認識等，更好的讓彼此之間增進了解、團結互助友愛，從而減少神秘和排斥、減少誤會和歧視。

4、要注意在同性戀學生群體中選拔人才。

要在同性戀學生中發現和培養工作上進、思想先進和對黨的各項政策積極支持和擁護的學生，要力爭讓更多的同性戀學生入黨、成為學生團體中的骨干，從而讓他們也有機會邁入先進工作者的崗位中，對其他有精神抑郁傾向的學生更要適時的加以引導，讓他們多有機會參加學校的社團活動，通過與他人的交往來改變自己的性格，讓性格變得更加開朗。

5、要定期與同性戀學生家長溝通。

要做好同性戀學生的工作，就要對他們的家長也做好安撫工作，通過和他們的聯系，使他們接受同性戀學生的性取向，接受現狀，而不是強迫子女去改變，那樣只會加深同性戀學生精神的創傷。

最為關鍵的一點，要認識到同性戀學生除了性取向的不同外，與其它群體并無太多不同之處，只要認識到同性戀學生一樣能出類拔萃，一樣能做好日常工作，一樣具有享受生活和追求個人價值的權利，就能以健康的眼光來對待他們。

篇10

關鍵詞：田徑隊 教練組 組成模式 初探

一、學校教練組的組成模式

所說的教練組的組成模式，簡單可以概括為以下三種：

（1）單人訓練模式（2）兩人訓練模式（3）多人訓練模式

1.單人訓練模式：這是一種目前多數學校采用的訓練田徑隊的形式，已經沿用了多年。整支田徑隊由一位教練帶領訓練，沒有助手，無人可以依賴，只能靠自己不斷摸索，自加壓力，工作訓練的積極性只能靠自己對體育訓練的熱愛和自身綜合素質來維持，因此，表現出來的情況差異很大。有的積極尋求各方面支持，盡快全身心的投人訓練，爭分奪秒；有的懶懶散散，沒干工作先講價錢，如果談不攏，馬上沒有了工作熱情，如此何來訓練成果可談？

單人訓練原因是由于學校的師資不允許所造成的，但現在反應出的恐怕還是體育教師本身對訓練方式、方法缺乏探究，對訓練工作缺乏熱情而造成的，其短處是顯而易見的，概而括之主要有以下幾種：

1.1教練本人缺乏交流。只能按照自己的方式去訓練，可能無法發現訓練中的不合理性。每名教練的訓練方式方法都有不同，因為單人訓練的原因，不能和其他教練交流，其他人的合理的訓練方法不能加以運用，自己的訓練中不合理的地方不能及時被發現，就難以保證訓練的方式方法都正確合理，從而為好的訓練效果的出現埋下隱患。

1.2無法保證做到面面俱到。除了協調各方面關系以外，主要是指對隊員的專項技術的指導上，很多教練因為無法分身，所采用的專項素質訓練幾乎都是一樣的，僅僅是分開了男女而已。專項技術也多是在教會了學生基本技術以后，都是靠學生自己練習，教練無法全程跟蹤，不能及時了解學生的練習進度，從而影響其對技術動作的正確理解，更談不上令人滿意的成績的出現。

1.3選項單一化相對明顯。因為無法顧及更多的訓練項目，所以在給學生選項時，是會盡量向自己的長項上靠攏的，其它項目上的得分寥寥無幾，這樣的例子，我們隨處可見。

2.兩人訓練模式：這種教練組的組成模式現已被少數學校所采用，針對單人訓練所提出的幾方面，兩人訓練模式較之有了明顯的改善。在此不再一一論述，但要使學生保持良好的運動基礎和運動興趣，即從終生體育的角度出發，還是存在明顯缺陷。

3.多人訓練模式：這是專業田徑隊的訓練模式，目前還有少數學校還難以做此嘗試。想必這是我們體育教師夢寐以求的教練組組成模式，就此，讓我們針對具體情況進行分析。

3.1能夠推行這種模式的前提有以下幾個：

a.學校有常年堅持訓練的田徑隊

b.學校體育教師配備正常，專業特長分配合理

C.學校場地器材配備正常，能滿足訓練需要

d.建立合理的運動員參賽選拔機制，如何確定哪些運動員可以代表學校參加比賽

e.建立相對合理的獎勵機制以及訓練補助方法

3.2對照以上幾條將學校對號入座大體上分幾個層次，可以歸納為以下三類：

第一類：學校根本不重視，沒有常年訓練隊。有些高職院校情況還是比較好的，除極少數學校以外，多數學校的體育教師還處于過剩的狀態，但由于學校領導的態度問題，使得一些有專長的體育教師無用武之地。當運動會臨近，僅僅是找學生報名，搪塞上級，沒有棄權，但均不參加各項比賽，運動會期間只參加開幕式，然后便大旗一掩，不見蹤影了，最后甘愿以0分居于成績榜下游。

第二類：學校同意成立田徑隊，可以進行訓練。因為近幾年的達標驗收，體育器材的配備已經比前些年好的多了，足以應付田徑隊的訓練所需。但是補助上沒有明確說法，在加上教練員過于講究，不打沒有把握的仗，報完名以后靜觀其變，不輕易出手，只有臨近比賽的時候才訓練幾次，勉強去參加比賽。從運動會總分上顯示那肯定是比較可憐了。

第三類：學校支持，目標明確，運動員選撥、訓練補助等等形成了條文或慣例，教師勿需多言，只需爭分奪秒，積極認真訓練，效果自是不一樣，運動會上自然是處在能爭奪名次的行列。也只有這樣的學校才具備實行教練組多人組成的訓練模式，至于形成這樣的教練組以后，如何進行分工和協作，那將是另外的探討課題。

綜上所述，可見推行這種多人訓練模式需要同時具備多項條件。難度雖然很大，但關鍵的只有一點，那便是領導的重視。只要學校領導注重學校的聲譽，注重學校在全縣學校中的名次和地位，注重學校在全方位的發展和成績的取得，那么其余的問題便迎刃而解。