英語課開場白范文

導語：如何才能寫好一篇英語課開場白，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在目前的教學中，我們面臨的最大問題一直是時間緊、任務多，既要保證教學進度的按時完成，又要做到基礎知識的落實，還要發展學生運用知識的能力。相對于其他學科，我們英語老師要付出更多。如何在付出的同時收獲更多，一直是我苦苦思索的教學難題。下面筆者就多年的教學經驗，談談自己的幾點教學建議。

一、精心設計“開場白”

平時我們在教學中，為了趕進度，也為了省事兒，常常會開門見山，單刀直入該堂課的教學內容，一句Goodmorning！Howareyou?之后立即進入聽寫、聽力或對話練習，這樣做的確是節省了時間，但效果顯然不及有“開場白”的課堂。

學生在一堂接一堂的上課中，必然會有疲倦懈怠的時候，這是人之常情。好的“開場白”，能瞬間吸引學生的注意力，調節沉悶的課堂氣氛，并能調動學生全身心投入到該堂英語課的熱情，從而起到“牽一發而動全身”的最佳教學效果。

每堂課前，我們可以根據教學內容和學生實際設計不同的“開場白”，如何用幽默型的開場白，老師的教學態度直接會影響到學生的學習狀態。上課鈴一響，老師精神抖擻的往講臺上一站，用幽默詼諧的語言幽孩子們一默，一定能立即抓住他們的心。講個易懂好聽的英語笑話，說個好笑好玩的英語故事，一定能引起學生的共鳴。有時，也可以特意設計一個與課堂內容相關的笑話故事，這樣，即能吸引學生的注意力，又能引入課堂內容，讓學生順利地融入到英語課的學習情景中去。

有時，考慮到該堂課的內容會很單調或是枯燥，我們不妨用個音樂型的“開場白”，在授課前播放合適的、動聽的、健康的音樂或英語歌曲，會馬上形成輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，倘若同時來個聽歌填歌詞的小游戲，必然會有更好的效果。

初中的孩子們正處于思維活躍期，他們對新聞、時事具有很強的好奇心和敏銳性。英語課不可以是單一的傳授書本知識的課堂，而應該關心國家大事，了解世界風云，所以，用時事導入新課也可以達到事半功倍的效果。

更多的時候，我們會選擇運用關懷型的“開場白”。天泠了，告訴學生添衣保暖；學生因病缺課了，向其他孩子們打聽缺課學生的事情；學生病愈重返課堂，對他關心鼓勵；學生進步了，給予表揚；學生生日了，送出歌聲與祝福；節日到了，互道節日快樂……師生之間距離近了，溝通的大門打開了，親其師則信其道，孩子們會由衷的愛上英語課堂，全身心的投入到課堂學習中去。

“開場白”是一種真正的藝術，沒有定法，也沒有固定的格式，教師在實際中要多動腦筋，勇于探索，時間久了，必然會成就自己的風格。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

新課程標準明確地提出要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”，為達到這一目標，營造輕松愉快的學習氛圍顯得格外重要。

英語課的普遍、突出的問題是“耗時多，收效低”，有時記性不好的學生花費一上午記住的單詞沒幾天又會忘得一干二凈；好不容易聽了半懂的語法在做題時依然模棱兩可，錯誤百出；一堂課下來，單詞、詞組要記，課文要背，語法要弄懂，還有各種題型的習題要做……聽、說、讀、寫、譯五項技能，要熟練掌握還真不是容易的事情。如果授課教師不注重方法、技巧，課堂沉悶枯燥，必然會大大降低孩子們的學習熱情。倘若形成惡性循環，后果則十分嚴重，不僅會耽誤孩子們某階段的學習，甚至可能會對孩子們的終身學習和發展產生不良的影響。

美國心理學家布魯諾說：“對學生的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂W生學英語最重要的是培養他們學習英語這種語言的興趣，愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師。”只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么學生就善于接受這些知識，且能記憶深刻。為了讓學生學得有趣，老師在課堂上創設情境，制造輕松愉快的英語氛圍，運用圖片、音樂、錄音、課件、游戲、表演、競賽等多種方式寓教于樂，而不是“滿堂灌”和“填鴨式”，學生必然情緒高漲、潛能迸發、興致勃勃、趣味橫生。那種照本宣科，死記硬背的做法必然會使英語課堂索然無味。因此教師應盡量想方設法使課本知識趣味化、生動化，讓課堂氛圍輕松愉快，活潑有趣，只有這樣，學生才能達到最佳的學習效果。

三、創設快節奏，大容量的高效課堂

在平時的教學中，我們碰到的最棘手的問題就是如何向課堂45分鐘要質量，在課時即定的情況下，為了更好的完成教學任務，我們做了許多嘗試。我們逐步改變了傳統的教學方法，如節奏緩慢、語言重復、內容單一等，這些方法完全不能適應素質教育的需要。節奏緩慢的課堂必然會影響進度的完成，也會磨滅孩子們的學習熱情。學生們不會領老師的情，他們活潑好動，思維活躍，課堂節奏慢，老師反復強調的做法只會引起他們的反感。這樣的課堂就如老牛拉破車一樣，效率極其低下。相反快節奏、大容量的課堂更能引起孩子們的共鳴，他們在課堂上的每一分鐘都處于“戰備狀態”，隨時準備參予到課堂活動中來，因而注意力高度集中，效果自然好。

課堂教學的“快節奏”是指教師的教學節奏明快，課堂用語簡練，程序設計科學、合理、緊湊，每項任務都有鮮明的目標性、針對性、有效性，同時精講精練，學生則操練快速、協調，環節緊湊，訓練充分，整堂課的發展和有張有弛。“大容量”是指教學內容的豐富性，教師要充分利用課堂的每一分每一秒，盡可能多地為學生提供認知、實踐、反饋、矯正、再實踐、再提高的機會。但畢竟一堂課的時間有限，我們無法做到聽、說、讀、寫、譯面面俱到，也完全沒有必要拘泥于某個固定的程序模式，科學、合理才最重要。

篇2

劉Sir雖不是英俊非凡，還曾被某生“尊”評為“ugly”但卻也氣宇軒昂……只是個頭不高，你若看我們初一的軍訓照，可一定要仔細些，否則你必定會納悶：這班的班主任“飛”哪兒去了？

婆婆媽媽

劉Sir雖說是一個堂堂正正的“大老板”，可他卻總像個管家婆似的管著我們，還常常拿一些無人不曉的革命精神對我們的斗志進行所謂的鼓舞，諸如應熱愛集體啦，要努力學習啦，品格應正直啦……常常一講就是一節課，不過這也有好處，又多了一節“自習課”，真爽！

可美中不足的是，耳邊總會“呱啦呱啦”的響著，更不妙的是，一節課下來，還總是那么幾句話——我真佩服，不上10分鐘的話居然能被這位高人炒得不下45分鐘。

更夸張的莫過于首次家長會，從窗外望進去，家長們似乎一個比一個認真，可再定睛一看，上眼皮快挨著下眼皮了……家長會結束了，家長們個個都笑吟吟的，但那神情咋似乎在說：總算結束了！

果然，第二天，十個有九個同學問我：“你媽覺得這老師如何？”“很負責任?！蔽铱嘈Φ?，心中埋怨劉Sir不收斂些，還老媽也給傳染了。后來，九個有八個笑著告訴我：“我媽（爸）嫌這老師太??鋁耍??ㄋ?┒枷招┧?帕恕?rdquo;看來，我媽還蠻特別的。

連在家長前講話都會使那些涵養比我們高的大人昏昏欲睡，那么，我們每天所受的“折磨”就不值一提了。

黑白顛倒

話說因為劉Sir的“嘮叨病”常常會占用一節課，而被占用的，則往往是英語課。更值得一提的是，他講的不是什么大道理，他的開場白也早已在一年前成了他的口頭禪：哎呀，我那個時候呀，可……

這倒也沒什么，誰讓他是班主任，這又是他的課？但令人氣憤的是，他不但以這樣的開場白上完一節英語課，結果呢——臭罵了我們一頓，怪我們不好好學習，浪費時間，一堂課下來，啥也沒學到……

冤枉啊，老師！您老人家自個兒賣了半天“瓜”，還反過來怪我們……

嗚……

“雅”號

共同相處了一年半，一位班主任這么可能會沒“雅”號呢？

起先，我們還親切地稱呼他為“劉老師”；可好景不長，“老師”就成了“垃圾”。

何解？

他特愛聽寫單詞，不過關就罰抄，把大伙兒抄得死去活來；好不容易喘了口氣，又開始聽寫，伴隨著的依然是“筆罰”，耀武揚威的站在一旁……

為此，無數同學恨之入骨，常常罵其“變態”，嘴里嚷著要去投訴……

而我們可愛的數學科代表更是弄了個等量代換：“劉俊=LJ，垃圾=LJ；劉俊=垃圾”。

就這樣，我們的“老板”成了“垃圾”……

大伙兒可能還不解氣，“恨屋及烏”，因此，我們可憐的English科代表就落了個“臭名遠揚”的下場。

幽默風趣

雖說劉Sir常讓我們叫苦不迭，上他的課，卻也是笑聲滿堂的；比如他對A生說：“哎呀，我說那個某某某，上課還……”總之，把那人的“光榮事跡”全抖了出來，還十分不害燥地說：“我呀，好心的很，給那人留足了面子，沒點名！”說罷，屋頂就給掀了（這很簡單，我們班就在頂樓），害得那位同志恨不得找個地縫鉆進去，心中大罵：“垃圾”怎么還沒丟？

新學期第一天……

“叮鈴鈴……”鈴聲響起，走進教室的卻是一個陌生的面孔——她教我們英語。

“叮鈴鈴……”鈴聲響起，走進教室的又是一個陌生的面孔——我們的新班主任。

原來，劉Sir太優秀了，讓“大僑”給挖走了！

此刻，我們不約而同地懷戀劉Sir，懷戀起了那份??攏?沉燈鵒?ldquo;黑白顛倒”，懷戀起了“幽默風趣”……盡管，新班主任并不比他遜色。

而之前跟他處處作對的同學，更是對他倍加懷戀，親切的稱之為“俊哥”，有幾個還哭了一場呢！

篇3

關鍵詞：高中英語；導入；復習導入；歌曲導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—129—01

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。教師要在上課開始就抓住學生的注意力并非易事，因此，課堂開場白很重要，新穎、奇趣的開場白才能立刻引起學生注意，調動學生的積極性和興趣。好的課堂導入不僅能夠創設活潑的課堂氣氛，調動學生積極性，還能夠使學生主動、愉快地投入學習當中。下面筆者簡要談談在教學中的幾點體會。

一、復習導入法

復習鞏固學生已學的知識，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學，是一個很好的導入方法。比如：在教The Water Planet的Reading時，老師可這樣導入新課：In the first period， we learn something about the use and importance of water and we know why it is so important to human being、plants and animals，what we can do to protect the water on our planet ？當然，學生是知道水的化學結構和密度的，因為他們在初中時就已學習了這些知識。然而，他們只知道用中文來表達這些，還不會用英語來表達它們。教師接著問學生：But do you know how to express them in English？這樣的導入就很自然地引導學生從舊知識過渡到新知識。這些話題會引起學生強烈的求知欲，接著再上新課不但水到渠成而且效果會極佳。

二、簡介導入法

簡要介紹課文大意或人物簡介，容易引起學生的興趣。故事性或人物傳記的課文均可采用此法導入?？上茸寣W生在課前稍做準備后于課堂上做簡單敘述，教師作補充；也可由教師單獨敘述。如在學習The Million Pound Bank Note時，教師可先在屏幕中展示一張Mark Twain的圖片，并要求學生“Say something about Mark Twain”。學生根據教師事先的要求已作了準備，大多都能說上一兩句，學生發言往往比較踴躍。此時，教師接過話題，因勢利導加以表揚：“Good， you have told us a lot about Mark Twain. If you want to know him further， let’s come to the text———The Million Pound Bank—Note?！比绱藢胝n文，可謂順水推舟。

三、利用多媒體導入

隨著現代信息技術的高速發展和教育觀念的進步，多媒體輔助英語教學已逐漸成為當代英語教學的一種重要形式。這種方式可以為學生提供一個動態學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，拓展學生的思維空間，有效地提高課堂教學效率。利用多媒體和網絡資源，結合教學內容在學生面前真實生動地展現所學語言材料的背景和創設語言學習環境，可以把所學內容非常直觀、動態地演示出來。

四、運用模塊話題導入

新課程高中英語教學按照模塊教學要求設計相應的教學話題，為學生展現出更加豐富和完善的英語文化知識，以幫助學生積累語言知識。在運用模塊話題導入、吸引學生注意方面，首先是選擇科學的話題，選擇教學中的重點和難點，用學生比較感興趣的話題幫助學生完成單元教學。其次是所選擇的話題能很好地體現英語課堂教學內容，讓學生能從話題的導入中感知教學的過程和方法。最后導入話題，首先設計一些問題導入，讓學生做好準備，以便順利完善話題討論。

五、歌曲導入法

在教學中，歌曲的運用也可起到“寓教于樂”的作用，也可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終活躍課堂氣氛，更為上本節課奠定了基礎，開了一個好頭。比如我們在學習as long as引導條件狀語從句時，利用As long as you love me這首歌曲讓學生饒有興趣地唱下去，就能知道這是一個引導條件狀語從句的一個連詞。通過欣賞歌曲，學生既學會了歌曲也學會了as long as的用法。

六、表演導入法

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巧妙設置導語，即開場白，激發興趣，是課文教學的突破口。一段好的導語，往往能“先聲奪人”，一下子扣住學生的心弦，是調節學生心理狀態，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情的首要手段。因此，英語教師在上課伊始，就要善于以最簡潔、最有效的方法巧妙設置富有啟發性、感染力的開場白，激發學生強烈的學習興趣。導入新課的方式很多，結合自己的教學實踐歸納如下，希望能給大家以啟發：

1.設置懸念。人們往往對事物發展和人物命運急于知曉結局，設置懸念法恰恰利用了人們的這種急迫心情。設置懸念法貴在有疑，疑問是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。”在英語課文教學中，有些課文或故事引人入勝，情節扣人心弦，結尾又常出人意料，使人覺得意猶未盡，教師可有意識地設置懸念導入，從而使學生注意力更加集中，求知欲更加旺盛，思維更加敏捷，成功的設計一開始就能吸引學生的學習興趣。

2.設疑提問。在教課文前，提出與課文有關的問題，以吸引學生，調動他們的學習興趣。導入提問是教師有目的的設疑，以引導學生積極定向思考的一種方式。教師在備課時，要對“問題”精心設計，合理地組織和編排。英語課文教學的“問題設計”應注意以下三個方面：A.問題設計應有深度，注意創造性。B.問題設計應有梯度，注意全面性。C.問題設計應新穎別致，注意趣味性。

3.標題及插圖猜測法。課文的標題很重要，具有高度的概括性和凝聚性。有的課文題目就是主旨，是文章的“眼”，通過對標題的猜測，可以推斷出課文的內容。課文的插圖一般都與課文的內容密切相關，它可以對課文內容的推測提供形象、直觀的幫助，使推測變得準確、容易。此法有助于學生養成善于思考、善于質疑的習慣；有利于發揮學生的主動性，培養他們分析問題和解決問題的能力；有利于培養學生獲取信息和處理信息的能力。

4.簡述大意法。這一方法既可以用于敘述性的故事文體，也可以用于科普文章。對于故事文體，教師先用英語介紹課文大意，也可以把一些關鍵詞寫在黑板上讓成績好的學生來介紹。對于科普文章或說明文，由于其結構是靠邏輯性而非故事情節來安排的，教師按次序逐條歸納出課文要講的大意或中心內容，或者把主題句抽出來，寫在黑板上，以提示學生根據這些中心句在閱讀中把握材料的主旨。

5.回憶復習。教師可以利用新舊知識的聯系，在復習舊知識的基礎上引導學生對知識進行預測、想象，逐步導入新課。

6.奇聞軼事導入。一般說來，學生的好奇心很強，容易接受生動有趣、新鮮奇異的東西。教師可利用學生這一好奇心理，從與課文相關的奇聞軼事中導入，這會給學生強有力的刺激，激發其探索知識的興趣，從而大大提高課堂教學效率。尤其是有些“枯燥”的課文，如借助故事引入課文，學生就可能不由自主地走進課文的情景，從而積極地研讀、學習。

7.介紹背景導入。對有些課文，介紹作者及背景不僅可以激發學生對課文的興趣，也可以幫助學生更好地理解課文。因為作者的文章往往具有那個時代的特點，而那個時代可能離我們很遠，所以了解背景有利于對課文內容的理解。

8.運用投影圖片、音像等多媒體手段。運用多媒體，使學生身臨其境學習英語，充分調動學生眼、耳等多種感官功能，提高聽、說能力，變“空洞”為“生動”，使他們置身于豐富的英語世界里。

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(一)教學收獲

1導入是一節課成敗的關鍵

但卻產生不同的效果呢?覺得還是導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，為什么每位做課的老師都充分為她課做準備。能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

就做到這點。而且特別有意思的和老師在導入部分不約而同，這兩位老師在教學中。都是從中討論關于圣誕禮物開始直接導入到部分的更為巧合的讓學生整體欣賞了歌曲之后，都采用了為歌曲填空這一環節，并且都抓住了關鍵的語法重點填寫名詞性物主代詞。之后用到來自編歌詞，真不愧為英雄所見略同。

2教學理念要新穎

主要表現：充分體現新的教學理念。

一是注重師生情感交流。

二是注重學生主體作用的凸顯。如兩位老師都放手讓學生自編;老師提供閱讀方法讓學生自行三次閱讀完型填空。

三是注重師生之間學習過程的互動。

四是教師是學生學習的指導者。而不是灌輸者、傳授者。

五是注重教師形象的感召力。

六是三維目標的完滿體現。讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

3教學設計適合學生、貼近生活

教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：

一是不以講為主。

二是注重學生活動的設計。

三是課堂教學的重要內容。

四是貼近學生、貼近社會、貼近生活。

五是多樣性。

六是創設語言學習環境。

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關鍵詞：英語；課堂教學；導語

在英語課堂教學中，教師合理并有情境的導語的運用，不但能反映一位教師駕馭英語課堂的能力，而且還能反映一位英語教師英語水平及其綜合素質的高低，更是發展學生健康人格，出色完成教育教學目標的關鍵。

導語是全課堂的開始，起著至關重要的作用。上課是一種藝術，學生和教師內心都得到升華。精彩的導語課堂可以激發學生的思維靈感和探索熱情。它像磁石，牢牢地吸引學生；它像發動機，啟動學生的思維；它又像橋梁，引導學生走入未知的世界。相反，沒有導語或沒有邏輯相關性，無情境，學生一節課都感到茫然，不知所云，云里霧里。

這些目標的實現，毫無疑問，要靠教師每節課的教學語言來完成，這些目標完成得是否出色，不但與教學的分析引導有關，而且與教學導語的感染力有關。如此看來，作為一名英語教師，我們應該如何使一節英語課的導語產生最大作用呢？

一、作為英語教師一定要重視學習

大家都知道，“學到老，活到老?！备螞r是一名教師，更應該學習。教師要想在課堂上成為一名主導者，信心百倍，就必須在課堂前做好充分的準備。只有做好了充分的準備，才能夠不急不躁?！耙o別人一碗水，自己必須有一桶水?！薄敖處煹男闹斜仨毷腔钏！边@些都表明了學習的重要性。英語教師一定不要停留在已有的知識水平上，墨守成規。

例如，以前學習的是美式英語，而現在我們學習的是英式英語。兩者是有明顯的區別。

而且教師還要不斷豐富知識，開闊眼界，靈活頭腦，教材才能運用嫻熟，設計出符合學生實際，更有趣味情境的導語，把學生領進知識的殿堂。

二、英語教師上課要有激情

激情是點燃學生熱情的火炬。是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力：激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標志。同樣，在英語課堂上，如果教師沒有激情，也就失去了教學的原動力。在組織教學中，教師要根據學生的心理欲望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地、創造性地發現問題、分析問題、解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和教師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。

激情是火，可以點燃學生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學生干渴的心田；激情如風，可以吹皺學生平靜的心湖；激情如雷，可以震醒學生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌！當我們走進英語課堂，我們的生命將充滿激情；當學生走出英語課堂，他們的人生將更加輝煌！

三、要重視英語課導入的藝術化

導入對學生有著領航的作用，我們必須重視英語課導入的藝術化，從而更好地引導他們走進課堂，完成教學任務。應用各種技巧導入課堂，可激發學生的求知欲，提高課堂教學效果。

四、教師要喜愛學生

試想你若不喜歡一件事情，你會全力去做嗎？教育事業是一項愛心事業。英語教學是復雜的，它涉及方方面面的知識，還有中西方國家之間的差異。有了這樣的認識，教師心里就有了準備，教師的精神和行為都圍繞所從事的教育事業展開。在上課的時候，不但非常注重英語教學過程的研究，而且還注重導語的設計，這就具備了做好教育教學工作的前提。在具體的課堂教學中，教師是教育活動的主體力量，學生是教育勞動的對象，教育勞動過程是師生之間雙向聯系的過程。師生關系是否協調，直接關系到教育方針的貫徹執行和教育目的的實現，而協調好師生關系的關鍵是教師要喜愛自己的學生。誰喜歡孩子，孩子就喜歡誰。只有喜歡孩子的人，他才能夠教育好孩子。實踐表明，教師喜愛學生會帶來師生關系的和諧，心理相融，情感相通，樂于互相交往，伴隨這樣的氣氛，教育的影響就如涓涓細流進入學生的心里，教育就會發生作用，這是教育教學最佳效果的奧秘所在。

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【關鍵詞 】 小學英語 游戲教學

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展?！眹鴥韧獾膶嵺`也表明，科學的采用游戲教學將大有稗益。根據小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，筆者認為有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。因此本論文將就如何在小學英語課堂中運用游戲教學進行初步的探討。

一、小學英語課堂進行游戲教學的必要性

（一）小學英語課程特點

我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法，更符合兒童的身心發展規律，有利于小學生的英語學習。

（二）游戲教學對小學英語課堂教學的意義

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力

5、游戲教學能發掘學生多發面的潛力

二、小學英語課堂游戲教學的分類

游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且游戲時游戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：

（一）按內容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲

詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

3、語音類游戲

語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。

4、句型類游戲

句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。

5、 對話類游戲

對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

6、 數字類游戲

在數字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態語游戲能達到輕松記憶的效果。

（二）按能力的發展劃分

1、考記憶

記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應

小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3、賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據所聽到的內容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的游戲（如讓學生在有限定的時間內去完成盡量多的任務，如借東西，找失主等）。

4、快觀察

游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，并用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday。

三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

（一）教師在游戲教學中的角色

游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。

1、教師要了解學生特點，掌握設計技能

游戲教學具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規則巧妙的結合起來。

2、教師要保證全體同學參與

既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

3、教師要做好游戲前材料和場地的準備活動

4、教師要講清游戲規則

讓學生理解并掌握游戲的玩法與規則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規則也要講究方法。

（1）直接講授

它適用于規則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲。

（2）演示

它主要用于學生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。

5、教師在游戲中要及時調控

在游戲過程中，小學生往往由于過度興奮和對游戲規則的不熟悉而產生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時不能失態發火，要耐心用“及時剎車法”“表揚法”來鼓勵學生，有序而有規則的進行游戲。

6、教師在游戲結束后要善于小結和評價

游戲結束后，教師要結合游戲內容進行小結，避免小結出來的知識、技能與游戲毫無關系。教師要充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。

（二）游戲教學在小學英語課堂教學中運用的時機與作用

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。

1、課前運用，鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段常常設想一些辦法如：值日生報告，有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分人在表演，其他人則充當觀眾。因此，教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。

2、課中運用，促進新知吸收

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。

3、課后運用，樂學不倦

一堂課結構合理的課有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

四、結束語

小學英語教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”……

參考文獻

1、吳也顯.小學游戲教學論.江西教育出版社.1996年第一版

2、胡春洞.英語學習論.廣西教育出版社.1996

3、劉維.小學兒童教育心理學.高等教育出版社.1999年

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摘要：世界各國交流的飛躍進展，加速了經濟全球化，中國人民與外國之間的交往更加頻繁，英語口語已成為必不可少的交流工具。由于職業教育符合社會發展的需要，以及我國職校英語教教育的現狀，本文對中職學校英語口語教學方法進行了深入的探討。

關鍵詞：中職學校；英語口語；教學方法

英語口語是聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，這在中職英語教學中引起了業內外人士的高度重視。因為各種各樣的原因，中職學校英語口語教學狀況和效果不容樂觀。因此，為了有效地提高學生的英語口語表達能力，老師必須轉變英語教學核心、營造課內外語言環境、培養學生學習英語的興趣。

一、課前課堂氛圍的形成

在英語學習過程中，學習環境非常重要。如果一個人生活在講英語的國家，他就說一口流利的英語。因此教師有必要在課堂上給學生營造一種說英語的氛圍，讓學生充分地說。比如，每節課開始之后，我都要走下講臺，對學生進行“頭腦風暴”式的口語交際訓練。好的課堂氛圍能帶動學生的情緒，調動他們學習的積極性，使學生能夠樂于全身心的投入其中。具體的方法很多，比如：教師可以安排一些值日生上課前來段開場白，或者溫故知新，或者講故事，播報新聞等，營造良好的氛圍。

值日匯報（duty report）使每個學生都有表現的機會，在值日匯報過程中鍛煉自己的英語口頭表達能力，可以整理和復習學過的內容，預習新課等。這樣學生要做好課前準備，在課堂上就能夠積極地參與到活動中來。

新聞報道（news report），學生將收聽到或讀到的自己感興趣的新聞用英語相互交流，報道內容不限，可以是時時事新聞也可以是學生感興趣的娛樂新聞，內容可多可少，一句話都行，每次報道人數不限，教師以鼓勵為主，盡量讓學生多開口說英語。這樣就能夠促使學生必須在課外多閱讀英文報刊，多收聽英語廣播或觀看英語新聞，這樣學生的聽說讀寫能力得到很好的提高。

二、多媒體的合理利用

俗話說良好的開端是成功的一半，無論何種課型，導入這一環節是非常重要。教師應充分利用導入這個環節來訓練學生的口語，在課堂教學中使用錄音機，幻燈，錄像，多媒體和實物投影等，不但引起學生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，而不必借助翻譯就能達到理解語言內容的目的。圖片評說。新教材圖文并茂，幾乎每個unit都配有與該材料有密切關系的插圖。教師也可以到網上下載與教材內容相關的又貼近生活動的圖片。利用豐富的圖片導入，引導學生認知圖片，評說圖片，激發學生開口說英語，進行口語訓練。

三、生生互動學習，激發學生的學習積極性

在英語口語教學中，小組活動是不可缺少的?？谡Z是日常生活中的交際會話，離開了人際交流無法學好它，因此，英語口語教學需要開展合作學習。小組活動可以用于課內外，活動的形式可以多樣化。如：課外小組活動，校園英語角，利用課余時間，討論交流感興趣的熱門話題，時事新聞，奇聞軼事等。在日常學習生活中用英語進行日常會話，英語進行日常會話，比如問候、請求、感謝、道歉、就餐、打電話等等，長此以往，口語水平必將大大提高。

四、師生互動教學，形成輕松的課堂語言環境

師生互動教學法充分體現了當代英語教學法的基本特點。中職英語口語課通常采用問答式教學。這種教學模式一般是教師問、學生答，學生比較被動。而在我們當今英語教學中更強調以學生為主體的教學，大力提倡學生問、學生答，甚至學生問、教師答。

在互動教學中，教師起著示范作用，同時平等地參與到活動中。在學生之間的英語會話中，老師可與一位學生組成隊共同編對話，然后與該學生一起在全班展示。在看圖說話時也可讓學生先提問，教師參與學生一起回答與談論圖片內容。這種平等的師生關系大大調動了學生口語學習的積極性。

五、通過豐富多彩的課外活動，提高學生的口語表達能力

英語口語能力的培養單靠課堂教學是不夠的，要利用一切有利條件鍛煉學生的口語表達能力。英語課外活動能幫助學生鞏固所學知識，開闊學生視野，發展學生的智力。通過開展講英語故事、開展英語朗誦比賽、英語角、話劇表演、唱英文歌曲、組織英語晚會等活動，對學生進行口語訓練，可以給學生提供鍛煉的平臺，發展學生的自身潛力，在學生在真實的語境中，提高英語口語水平。

總而言之，我們要想從根本上提高中職學生的英語口語表達能力就要轉變傳統的教學理念，真正以學生為中心，以知識為基礎，以豐富的課堂形式為載體，從而達到提高中職學生英語口語表達能力的目的。

參考文獻：

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關健詞:英語課全教學交際能力培養

一、師生之間建立融洽、健康的情感和人際關系，為有效實施各種教學手段典定基礎

1、精心設計課堂的開場白，活躍課堂氣氛。常言道:“良好的開端是成功的一半”。多年的教學實踐證明，精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進人一種美妙的境界，更能使學生思維活躍，為進行課堂交際教學奠定良好的墓礎。筆者在教學實用英語第一冊第四單元TextA時，用了如下幾句作為LIroductorymarks;Everyoneofushassomefriends,andwealsowanttostar!newfriendships.Asyuuknow,lheinlerper-sons!relationsareoneofthedecisiveelementsofsuccess.Buthow南youltehavewhenyoufirs!meetsomeoneinasocialsituation?Whatshouldyoudoduringthefirstfourminutes?在社交場合什么樣的言談舉止是禮貌得體的，什么樣的表現是不利于杜交的是學生們感興趣的話題，短短幾句激發了同學們的交際欲望，同學們紛紛發言，表達自己的看法，整個課堂氣氛活躍而熱烈。當然，使課堂氣氛活躍的開場白還有很多，如上新課前，播放英文歌曲，一可使學生放松，調節精神，二可提高英語辯音能力，有一舉兩得的功效。此外叫學生輪流作值日報告，講笑話、講幽峨故事，講校園趣聞等，都可活躍課堂氣撰。

2,注重情感交流，建立融洽的師生關系。融洽的師生關系可為教學提供良好的氣氛和和諧的人際關系。作為教師，應充滿活力，幽默風趣，對學生和藹可親、善于接觸學生，這樣才會給學生留下深刻的印象，有助于建立良好的師生關系。如果對學生態度生硬，經常諷刺挖苦，專橫跋雇，必然會導致師生關系不協調，壓抑和阻礙課堂教學中的相互交往。PeterD.Streve.在其“語言教學的本質”一文中指出:可勝任的語言教師必須具備的要求之一是具有不致于使人感到沮喪的個性。

俗話說:話，是開心的鑰匙;一句話暖人心。交際理論認為:“Meanings二inpeople,notinwordsiltsel強調的就是師生要建立友好合作的關系。因此，教學中用言語交際時，要慎用課堂用語。如學生經常遲到，不宜說:"5"ouarealwayslate.’發現某生拼寫錯誤多，不宜說:"Youarealwayscareless”因為always過分絕對了，恰當的說法是:"touhavebeenlateveryoftenrecently""Youseemtobecarelesslately."此外，我們應利用言語交際創設良好的課堂氣氛.以利師生關系平等合作發展。例如，在課堂上。師生見面時，適當地、即興地“寒暄”幾句，對安定學生情緒，吸引學生進人外語課堂情掩.創造良好的交際氣氛會有好處。如一般情況下都可以問一下:It’snicetoseeyouagain./It’safineday,isn’tit?HMVareyoutoday?星期一上課可以間:Ilid，havegoodtimeyesterday?Whatdid”。doonyourweekend?在其他功課后面上英語課，可以問:Youhad，P.E.lessonjustnow,didn’tyou?Areyoutired?/YouhadatestinChinese_Hmrwasthat?Wasitdifficult?又如某同學病了，昨天沒來，可同:"Areyoubettertoday?’’等等。學生對老師這些富含人情味的問話，一般都會做出積極的回答，既拉近了師生間的距離，又為進一步進行課堂交際教學作好了情感的鋪墊。有利于交際氣氛的形成。

二、開展課堂交際活動，讓學生充當教學的主體

交際活動(communicativeactivities)指的是用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務的活動。英語課堂的交際活動，對學生的交際能力的培養發生著積極的作用。因此，英語課堂教學應該以學為主.充分體現學生的主體地位和主體作用，學生只有在主動學習的狀態下，才能更好地發揮主觀能動的作用，才能有利于交際能力和交際素質的提高。

交際活動是學生獨立運用的過程，要讓學生自己去開展，但這不等于教師可以不聞不問。教師是組織者，根據內容確定形式;教師是提示者，提供信息者，可以起咨詢作用;教師是參與者，作為一員參加活動，了解情況。在英語課堂上，可根據教學內容、學生水平、教學課時等設計不同的交際活動。

1.交流信息活動(Exchanginginformation)師生共處一個班級，各人的情況、經歷不同，需要互相交流情況，增進了解?？梢愿鶕鱾€階段所學的語言材料，組織不同內容的交流信息的活動。讓學生充分運用所學知識表達思想。進行交際。例如，可介紹過去的一個經歷，介紹各自的中學生活，介紹各人的一個打算等。

2、以話題為中心的交際活動。很多英語教師在課堂教學中進行FreeTalk活動。這種活動的模式或由教師問學生答，或由一位學生事先做好準備，然后在課堂上一人講，眾人聽。這項活動雖然也帶有信息差距(informationgap),但發言的同學缺乏即席性，只有把準備好的話背一遍，聽的人缺乏參與性，只是被動地聽，沒有積極的反饋和互相交流，不符合交際雙向性的原則。

以話題為中心的交際活動不同于上述FreeTalk首先，選擇話題。話題可大可小一般應選擇學生熟悉的，有興趣的話題?？沙鲎詫W生活，或社會生活，或公眾所關心的熱點，如lifeindnrtnitory/loveandmar-riage/homesick/career/enteriaimrent/populationinChinaspollntionJmarketeconom州refomrinChinalpoveltyinmid-dleandwestChi，等方面的話題。然后，教師在每堂課前(約2分鐘)將

討論話題寫在黑板上。先讓學生與自己的學習伙伴交談，初步形成自己與別人交談思路的框架。接著.教師請一位學生上講臺，與其進行示范談，給全班學生作啟發和誘導。然后，全體學生離開自己的座位，在教室里走動，隨便找另一位同學進行交談。最后，學生回到座位上，教師請部分學生向全班交流自己的見解。聽的同學可向發言的同學提問題.發言的同學還要根據對方的觀點，作即席發言。這樣，聽者、說者位置頻頻交換，學生始終處在一種主動接受和傳遞信息的狀態之中。有了信息差距，通過交談達到交際目的，更接近于真實的交際活動，為學生今后在社會上用英語與人交際鋪平了道路。

3.辯論(Prosandcons)。組織學生對一些問題進行辯論，可以促進學用結合，真實表達思想。辯論題確定后，根據學生自愿組成對立的雙方，一方一方、g出，lt’，并經過一定的準備，在班上開展辯論。辯論的題目可大可小，如Peopleliketoliveinbigcities./Warnenenjoyequalrightswithmen./WatchingTVisharmful等。

4,課文教學中的交際活動。在課文教學中，我們可以就人物性格、人物品質、故事內涵、故事延伸、上下文的邏輯關系及作者態度等展開討論，給學生提供機會，表達各自的觀點.開展交際活動;在進行閱讀理解訓練時，教師也可就所讀材料開展口頭交際活動，如討論讀物中較為復雜的語言結構的含義、上下文的邏輯關系、人物的性格特征、作者的態度傾向等，這樣既可以引導學生讀懂該語言材料，又可以使他們在交際活動中得到聽與說的機會培養在不同語境中靈活運用語言的能力。

英語課堂的交際活動還有許多行之有效的活動方式和方法。如模擬記者招待會，請一些同學擔任市長、政府官員，坐在臺前。其他同學擔任記者，進行提問。又如模擬采訪、面試等等?？傊?，外語課堂的交際活動，對學生的交際能力的培養起著積極的作用，教師使用豐富多彩的教學方法和方式，學生利用真實或摸擬的情景進行交際活動的練習，能有效地提高學生學習外語的興趣和實際活用語言的能力。

三、視文化背景知識的傳授，培養學生的外語文化能力

眾所周知，語言不僅是“交流工具”，而且是一種“文化載體”〔曲urecontainer)，它能反映一個民族的人生價值觀生活方式和思維方式。因而學習英語就不僅僅只是掌握一個符號休系，而是與了解一種文化緊密相連的。換句話說，要真正掌握英語語言.就必須深人了解英語語言的文化背景，才能達到正確理解井得體運用語言的目的。因此，在課堂教學中。教師應讓學生至少對英美這兩個國家的自然環境、制度、機構、信仰生活方式、主要風俗習慣有所了解，同時要使學生在交際活動中重視語言的流利性、準確性和得體性，更有效地提高學生的交際能力。

1,要有意識地培養和提高學生對文化差異的敏感性和適應性。教師在課堂上有計劃、有步驟地介紹英語交際知識的同時，還應引導學生閱讀與文化背景和社會習慣有關的書籍、報刊。從中體會英美國家的風土人情、言語行為，體會英美文化與中國文化的差異，培養學生不同語境中禮貌而得體的“言語行為”，培養用英語進行交際的能力。

2,融文化知識的傳授于課堂情景教學之中。教師在傳授語言知識的同時，必須從語言所表達的功能。意念出發，創設與所學語言文化相一致的情景，將結構、功能及情景有機地結合在一起.使學生在較真實的語言環境中感知、理解和運用語言材料。

3、歸納總結。在教學中。將日常生活交往方面英漢文化的主要差異，以及在語言形式和運用中的表現進行歸納和總結，能對學生交際能力的提高起積極的促進作用。如:李長蘭在叮外語教學的文化導人》一文中，將中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌歸納成“四字”:where.WARM,meal.I代表income;WARM中W代表neighl,A代表age,R代表。ligivn代表mama由此而引出“七不間”:不問對方年齡，不問體重，不問，不間收人，不問婚姻狀況.不間“去哪兒，不向“吃了嗎”。

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[關鍵詞]英語教學　吸引　注意力　技巧

心理學中,“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。它分為二種:隨意注意與不隨意注意。前者是指自覺的、有預定目的、需要經過意志努力,主動發起的注意。后者是指沒有預定目的、無需意志努力,不由自主地對一定事物發生的注意。在英語課堂教學中,“注意”是至關重要的,是提高學生英語水平的一個重要環節。

我們教師要根據兩種注意的特點,靈活地掌握、應用,以便更有效地提高課堂教學效果。以下就如何引起學生在課堂中的注意,提點看法:

一、教師的開場新穎會使學生迅速集中注意

英語作為一門外語,不同于其它學科,尤其是現在的大學英語課本,內容大部分是關于西方國家的一些文化、風俗習慣及文學知識等。學生很難向學漢語一樣輕松自如地掌握。所以,要求學生在課堂中要高度地注意。那么,如何能一上課就將滿教室學生注意集中起來,形成一個清新、安靜的課堂氣氛呢?這就要求教師在課前做好充分的準備工作。當然不僅要備好課,還要在穿著、儀表各個方面做好充分的準備。當你精神飽滿,意氣奮發踏著上課的鈴聲走進教室,踏上講臺,并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲:“Goodmorning”,會迅速地將學生的注意力集中,為聽課做好準備。

二、講課藝術能引起學生的隨意注意

教師站到講臺上,猶如一位演員站到舞臺上,演員的演技是否精湛,是決定一位演員成功與否的標志。當然,演員的演技要包括:語言表達是否準確,表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力,在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應,用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那么,怎樣才能得心應手地運用語言,增強語言藝術的魅力呢?這就要求我們教師要博覽群書,使語言生動鮮明,邏輯條理清楚,做到內容上有所取合并千方百計地精益求精。(舉一些有趣的例子,使課堂氣氛活躍,避免從字典上照搬照抄)。恰當有趣的例子,不僅能活躍課堂氣氛,還可擴大學生的知識面、增添學習興趣,使學生自覺地將注意集中到授課內容,以便更好地掌握這些內容。其次是我們教師說話要幽默、灰諧。根據內容起伏變化,不要平平淡淡、直敘其意。對一些常用的動詞我們要對它們的詞根,詞的各種變化形式,要反復推敲、舉例,直至學生掌握,對一些同義詞,我們要對它們的區別講透,決不含糊其辭。當然,在舉例時,教師可以適當做一些“動作”有意識地、主動地調動學生的注意力,從而達到“無聲勝有聲”的效果。

三、內容編排要“有的放矢”