教師即興演講材料范文

導語：如何才能寫好一篇教師即興演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

收稿日期：2013-08-16

基金項目：華南理工大學2010年度校級實驗教學改革項目——砂漿設計性實驗的改進；華南理工大學2009年度本科教育產學研合作項目——土木工程材料實踐基地體系建設；華南理工大學2010年度校級教學改革項目——土木工程材料課程教學網站建設

作者簡介：王恒昌（1984-），男，華南理工大學土木與交通學院助理實驗師，碩士，主要從事土木工程材料實驗研究，（E-mail）。

摘要：傳統土木工程材料實驗均為演示性和驗證性實驗，學生參與主動性不高，教學效果不理想。為適應教育部和學校對實驗教學改革的要求，進行了土木工程材料實驗教學改革，設立了砂漿設計性實驗。通過幾年的教學實踐發現，實驗教學質量明顯提高，不僅使學生加深了對相關知識的掌握，而且鍛煉了學生的綜合素質，提高了其學習的主動性和對專業的興趣。

關鍵詞：土木工程材料；砂漿；設計性實驗；教學改革

中圖分類號：TU3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0139-03

實驗是科學研究的重要手段，實驗教學就是教育學生利用實驗手段觀察現象、發現問題、探索規律、還問題以本質的方法[1]，是培養學生理論聯系實際及創新能力、增強動手能力、提高分析問題、解決問題能力的重要途徑。因此，實驗教學在本科教學中的重要性不言而喻。傳統實驗教學以演示性和驗證性實驗為主，主要是驗證理論的正確性或達到理論再現性的目的[2]。學生完全處于被動局面，缺乏應用的積極性與主動性，不利于學生思維的擴展，很難激發學生的學習興趣和創新欲望[3]。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中指出，“高等教育要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力，實踐能力、創新能力、教育學生學會知識技能，學會動手動腦”。因此，為配合國家教育的改革和發展，創新教育教學觀念，深化人才培養模式改革，加快教育創新，加速構建高水平研究型大學的本科教學體系，華南理工大學設立了實驗教學改革項目，資助在實驗教學中開展設計性實驗和綜合性實驗建設。

土木工程材料作為土木工程等相關專業的重要基礎課程，其實驗教學質量的高低對學生相關知識的掌握和綜合能力的培養有著重要影響。按照學校教學大綱規定，土木工程材料共48個學時，其中課堂教學38個學時，實驗教學10個學時。 土木工程材料實驗開設水泥、砂、石、混凝土、砂漿、瀝青、瀝青混合料、鋼筋等實驗內容。從內容上看，混凝土、砂漿、瀝青混合料均適合開設設計性實驗，但是混凝土和瀝青混合料實驗需要使用的原材料多，且學時要求較多，難以在課內安排實驗；而砂漿實驗所用材料種類和數量相對較少。當數據不理想時，砂漿實驗影響因素便于分析，重新調整所用時間短，學時要求較少。

綜合上述考慮，在現有教學大綱學時不變的前提下，將砂漿實驗改為設計性實驗獲得了學校的資助?；炷梁蜑r青混合料也開設了設計性實驗，但是以土木工程材料設計性實驗選修課的形式進行，供學有余力或者對土木工程材料實驗有興趣的學生選修。筆者以砂漿設計性實驗教學改革的方法和效果為例進行詳細介紹。

一、傳統砂漿實驗教學方法

傳統砂漿實驗教學中，實驗設置為2個學時。在教學形式上，教師按實驗指導書進行講解，并提供砂漿配合比及實驗操作方法及步驟，學生按照教師的講解機械地模仿實驗過程。在實驗設置上，所有的實驗都是驗證性實驗。學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力得不到體現。這種教學的結果造成了學生實驗目的不夠明確，準備不充分，單純為做實驗而實驗。也很難將課堂上所學到的理論知識與實驗結合起來。缺乏對學生創新能力的培養，使學生技術化，而不是科研型、創新型[4]。因此，必須改變傳統的“實驗員準備實驗，教師講解，學生照做”的灌輸式實驗課教學模式，建立以學生為主體的教學模式，充分調動學生的主動性與積極性。

傳統砂漿成分相對單一，但隨著科技的發展及環保節能的要求，越來越多的礦物摻合料、外加劑和保水增稠材料將作為功能性組分摻入到砂漿中[7]，賦予砂漿新的性能，新的砂漿品種也應運而生。砂漿性能朝高性能方向發展，傳統的測試方法已經不能滿足如今砂漿發展的要求，相關標準在近幾年均進行了修訂。如《砌筑砂漿配合比設計規程》（JGJ/T 98—2010）中取消了分層度指標，增加了砂漿保水率的要求[5]；《建筑砂漿基本性能實驗方法》（JGJ 70—2009）中增加了砂漿保水性實驗、拉伸粘結強度實驗，立方體抗壓強度實驗中每組試塊數量由6塊變成3塊，實驗用底模材質也由磚底模變為鋼底?；蛩芰系啄５萚6]；《抹灰砂漿技術規程》（JGJ/T 220—2010）中也對各種抹灰砂漿的保水性、拉伸粘結強度等作了新的規定[7]。

因此，針對以前實驗教學中存在的各種不足及砂漿品種和性能檢測的發展，在綜合分析的基礎上，對砂漿設計性實驗教學方法進行了改革。

二、砂漿設計性實驗教學方法

設計性實驗的定義是指實驗室給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現[8]。一個完整的實驗過程，應能形成與該實驗相關的知識體系，包含文獻綜述、熟悉和了解與實驗內容相關的材料性能、整個實驗設計原理和方法、實驗過程的影響因素、實驗可能的結果、實驗過程的操作、結果計算，以及對實驗過程出現的現象進行分析總結等[9]。因此，對于砂漿設計性實驗，在以下方面進行了建設。

首先，在實驗學時和實驗硬件方面做足功課。在總學時不變的基礎上，對各部分實驗的學時進行了調整，適當壓縮了水泥、砂、石實驗內容，將砂漿實驗擴充為3個學時，保證學生有足夠時間進行設計性實驗。按照3～4個學生為一組，將各個班的學生分成若干小組，共同完成實驗，培養學生的團隊協作精神，并根據學生的分組情況補足所用的各種儀器設備，從硬件上滿足設計性實驗的要求。

其次，認真做好設計性實驗的組織和實施。在選題上以砌筑砂漿，抹灰砂漿為主，所有參數根據各種砂漿的使用要求由學生自行設計，設計完成后要求學生在課余時間自行查閱文獻和新的標準規范，結合實驗室的原材料，自行設計砂漿配合比，并通過教材及教學錄像，熟悉實驗方法及儀器操作，最大程度地發揮學生的學習主動性。

在實驗內容設置上包括了砂漿配合比設計、稠度、表觀密度、保水性、抗壓強度等基本性能實驗，在設計性試驗的基礎上同時包含驗證性實驗，提高學生的動手能力。實驗中并沒有強制將舊標準中的實驗進行刪除，而是將其作為選做性實驗。如砂漿保水性實驗中，分層度實驗作為選做實驗，用于與保水率實驗進行比較；砂漿抗壓強度實驗中，除了采用塑料模具以外，還可以選用紅磚、加氣混凝土砌塊和蒸壓灰砂磚等作為基底，以便學生對比研究新舊標準的異同，提高學生分析問題的能力。

最后，在數據分析及實驗評價方面進行改進。實驗全部做完后，除對數據進行處理外，還要求學生對實驗結果進行分析，如強度性能是否達到設計要求，如果不能達到要求，還需分析原因，并寫入報告。改變以實驗報告冊的完成情況為評分依據的模式，對學生在實驗過程中的動手能力及團隊合作能力及時記錄，并作為一項重要組成部分，在最后實驗評價中加以體現。這樣更能考察學生的動手能力及分析和解決問題的能力。

三、實驗教學改革效果

砂漿設計性實驗從2010年開始，在2009級土木工程和水利水電工程專業試點，并根據實際教學效果進行了改進和完善，在2011年開始正式實施。通過幾年的教學改革實踐發現，學生的學習積極性和實驗教學效果明顯提高，主要表現在以下幾個方面。

（1）教師集中講授的內容比以前明顯減少，學生實驗操作步驟相對更加規范，且在實驗過程中提問的次數比以往明顯增多，表明學生在實驗課前作了較好的準備，發現問題的能力有所提高。

（2）以往學生做完實驗就認為實驗結束，基本不會對實驗過程或結果進行思考?，F在，每組學生都比較看重自己設計的砂漿性能，并相互之間進行比較。在實驗教學中經常會碰到學生在規定課時內沒有達到設計目標，而要求在課余重新完成實驗的情況。

（3）針對實驗結果，學生會通過組與組之間數據進行比較，或通過組內分析的方式，找出實驗中的不足，學生分析和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。

（4）學生在實驗設計方面的能力得到提升，對參加課外科研的興趣顯著提高，每年均有大量學生報名參加材料類的本科生課外科研課題，錄取比例大約25%，并且在參加課外科研的學生中很多都在材料類專業的核心期刊中發表過科研論文[10-12]，并在全國土木工程專業本科生優秀創新實踐成果獎等全國性比賽中屢屢獲獎。

四、結語

通過幾年的教學實踐，表明改革是成功的，不僅僅使學生加深了對知識的掌握，而且鍛煉了學生的綜合素質，提高了其學習的主動性和對專業的興趣。結合教學網站的建設，考慮將實驗教學資源和實驗結果上網，以方便學生學習，促使學生更認真地對待實驗，從而進一步提高實驗教學質量。

參考文獻：

[1] 李黎，熊世樹，葉昆.土木工程實驗教學體系與實驗項目改革探索[J].高等建筑教育，2010， 19（6）： 141-143.

[2] 丁鑄，孫坤，董必欽，等.土木工程材料實施與組織[J].實驗技術與管理，2008，1（25）： 116-118.

[3] 朱昌蘭，歐陽林娟，鐘蕾.培養創新能力為核心的農類實驗教學體系構建[J].實驗室研究與探索， 2013， 32（6）： 126-127.

[4] 楊楓，羅才松.土木工程材料實驗教學的思考與改革實踐[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2010， 11（3）：108-109.

[5] JGJ/T 98-2010 砌筑砂漿配合比設計規程[S]. 北京：中國建筑工業出版社，2010.

[6] JGJ 70-2009 建筑砂漿基本性能實驗方法標準[S]. 北京：中國建筑工業出版社，2009.

[7] JGJ/T 220-2010 抹灰砂漿技術規程[S].北京：中國建筑工業出版社，2010.

[8] 李春紅，秦懷泉.建筑材料實驗教學改革探討與實踐[J].東莞理工學院學報，2009，16（5）：111-114.

[9] 龐超明，秦鴻根，張亞梅，等.材料專業本科實驗教學課程設置的思考[J].實驗技術與管理，2011， 28（6）：271-275.

[10] 朱磊，楊醫博，羅彥，等.新型墻體材料專用砌筑水泥保水率實驗方法研究[J].四川建筑科學研究，2012，38 （5）：157-159.

[11] 鞏曉健，楊醫博，朱磊，等.預拌砂漿拉伸粘結強度檢測新方法的實驗研究[J].混凝土，2012 （1）： 100-102.

[12] 彭程緯，郭文瑛，楊錚，等.養護條件對普通預拌砂漿專用水泥黏結強度影響的研究[J].混凝土，2012（2）： 62-64.

Reform on design experiment teaching of cement mortar of

civil engineering materials

WANG Hengchanga， YANG Yiboa，b， GUO Wenyinga

（a. School of Civil Engineering and Transportation； b. The State Key Laboratory of Subtropical

Architecture Science， South China University of Technology， Guangzhou 510640， P. R. China）

篇2

1.使用教材

中等職業教育課程改革國家規劃新教材語文基礎模塊下冊

2.教學內容分析

《我們的舞臺多精彩》是第三單元的一堂語文綜合實踐活動課，我取材于這節綜合實踐活動課的題目，結合學校2012年迎春杯才藝展示活動，以學生為主體、實踐為主線，活動專題為載體，合作學習為基本形式，將教學目標定位于語文綜合應用能力的培養。幫助學生運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養學生的專業素養。

二、學情分析

本課程的授課對象是我校12級的學生。學生性格相對活潑，動手能力較強，學習認真，有上進心，渴望得到認可。學生個體差異較大，部分學生表達能力較差，缺乏自信，語文綜合應用能力有待提高。

三、教學目標分析

1.知識與能力

學習邀請函的寫作、制作；

掌握即興演講的技巧及主持稿的撰寫；

培養學生聽說讀寫及動手制作的能力；

培養學生“語文就在我身邊”的語文綜合應用意識。

2.過程與方法

通過情境設置，讓學生學會邀請函的寫作、制作，掌握即興演講的技巧及主持稿的撰寫；

在互動的過程中，激發學生聽、說、讀、寫及動手制作的興趣。

3.情感與價值觀

帶給學生邀請函的制作、即興演講的技巧及主持稿撰寫的體驗，感受成功的快樂，培養自信。

培養學生勇于發表自己見解的勇氣。

四、教學的重點與難點

1.教學的重點

通過學生聽、說、讀、寫的能力訓練，提高學生語文綜合應用能力。

2.教學難點

將語文的知識運用到崗位實踐工作的能力。

五、教法、學法

1.教學方法

情境教學法、點撥引導法、合作探究法、演示法。

2.學法

自主探究法、合作交流法、情感體驗法、客觀評價法。

六、教學過程：（分四個環節）

環節一：呈現任務，發現探究

課前準備環節，布置任務，明確活動主題，一是邀請函制作，二是主持稿創作，三是即興演講。明確主題之后，接著分組，根據同學們各自的特長，自由組合，分成三組，“心靈手巧”組，“寫作達人”組，“能說會道”組。各組分好之后，根據各組的具體任務，按照教師學習的要求，搜集、整理有關邀請函制作知識，自備材料，自制“迎春杯”邀請函；根據學校迎春杯才藝展節目單，擬寫主持稿；搜集、整理有關即興演講知識，特別是即興演講的方法與技巧。

環節二：自主學習，探究新知：

這是落實課前實施情況的環節。布置任務之后，各組室如何分組的？組長是誰？課前準備的情況如何？都要進行跟蹤與落實。中職學生，自主學習的能動性較差，如果只是布置任務，不去檢查落實，學生的忽悠能力是非常強的。

環節三：交流評價，分享成功

這是課堂實施的環節。

1.課堂導入

為了吸引學生的注意力，引發共鳴，我播放2012年“迎春杯”活動視頻，以學?！坝罕辈潘囌故净顒訛榍腥朦c，通過回顧“迎春杯”活動的點滴，引發學生對參與才藝展示活動的自豪感和榮譽感。（點題：我們的舞臺多精彩）。這一環節用時2分鐘。

是啊，我們的舞臺多精彩，可是，為了這個舞臺，在臺前幕后，你可知道，我們的老師、同學，付出了多少艱辛和汗水？

2.邀請函寫作、制作活動

首先，教師用ppt播放學校迎春杯才藝展示活動中受邀到場的領導、家長等嘉賓的圖片，提問學生，如何寫作及制作邀請函。

請心靈手巧組的同學，展示自己已制作好的邀請函，在組內交流，分享。然后，根據小組同學邀請函制作的總體情況，推薦一名同學做主持，展示心靈手巧組制作成果，并進行簡單的歸納、小結。包括哪些同學邀請函寫得好，哪些同學邀請函設計、制作得好。哪些同學的作品有待提高，存在哪些問題等。

在此基礎上，請同學們思考這樣一個問題，邀請函在制作、設計時，怎樣才能設計出既符合學校迎春杯才藝展示活動的主題，又可以結合自己的特色，展示出邀請函的優勢、獨特之處，又不會顯得過于浮夸。

接著，我指導小組成員，由他們推薦一份制作較好的邀請函和較差的邀請函，現場進行對比。讓同學們討論，邀請函好在哪里？較差的邀請函，存在哪些問題，在哪些方面有待提高？討論完畢后，請一位同學進行回答，教師引導，在幻燈片上對重要知識點進行羅列，最后得出結論。

設計理念：通過現場展示，正反案例的對比，教師引導和學生自主探究、合作交流相結合的學習方式，學習第一個知識點。這一環節用時20分鐘。

3.主持稿創作活動

教師利用多媒體，播放一小段“迎春杯”活動中主持人的視頻，提問學生，假設你是主持人，你怎樣根據節目來串詞、撰寫主持稿？

請寫作達人組同學，模擬“迎春杯”活動的主持人進行展示。先在組內共同探討、交流。個別同學選取片段，進行模擬。通過交流、探討后，我要求他們，匯總組內同學的主持稿，選取節目單中的五、六個節目，推薦一名同學做主持，進行現場模擬。

之后，請同學們進行比較，我們的主持稿和迎春杯活動中主持稿有何異同？討論完畢后，請寫作達人組一位同學進行回答，教師引導，歸納，在幻燈片上對重要知識點進行羅列，最后得出

結論。

通過同學們模擬主持人活動，提高了學生的寫作能力和口頭表達的能力。

設計理念：通過現場模擬，教師引導和學生自主探究、合作

交流相結合的學習方式，學習第二個知識點。這一環節用時

20分鐘。

4.現場即興演講活動

教師利用多媒體，用ppt展示“迎春杯”活動中的圖片，要求學生，以圖片為素材，自選角度，進行即興演講。

請能說會道組的同學，根據圖片內容，先在組內共同探討、交流。要求每人都要發表自己的見解，然后推薦一名同學做代表，上臺進行即興演講。之后，教師進行點評，強調即興演講的方法、技巧。通過同學們現場即興演講活動，提高了學生聽、說的綜合表達能力。也培養學生“語文就在我身邊”的語文綜合應用意識。

設計理念：通過現場即興演講，教師引導和學生自主探究、合作交流、自信演繹相結合的學習方式，學習第三個知識點。這一環節用時20分鐘。

5.師生評價活動

以上活動內容結束后，進入師生評價活動環節。怎樣客觀、公正、全面地評價，這是個難題。所以，我首先強調評價原則：激勵性原則，自主性原則，過程性原則，多元性原則。再介紹評價方法，以自評、互評、師評三者相結合的評價方法，最終評出最佳團隊獎一名，“能說會道”獎一名，最佳創作獎一名，最佳風采獎一名，最佳表演獎一名，最佳參與獎（每小組一人）三名。

設計理念：通過師生評價活動，首先讓學生自評，有助于調動內在動機，自覺反思自己，分析和解決存在的問題，明確下一步的努力方向，不斷提高自我反思與分析能力。互相評議的時候，能實事求是地、中肯地指出他人的優點、缺點，也很容易聯想到自己，因而對自己實際上也是一個良好的教育。既能使學生從對方的透視中認識自己，又能增加學生之間的相互了解。而教師的評價，更應該要貫徹四大評價的原則，在給予學生很多的激勵的同時，讓學生正視自己的優缺點。這一環節用時10分鐘。

環節四：學以致用，課后延伸（這是課后實施的環節）

教師最后對本次實踐活動課的內容進行歸納總結，幫助學生整理思路，提出問題，布置作業。“同學們，如果你是幼兒園老師，園長要求你們，組織策劃一臺晚會，你可以做到嗎？如果可以，你將如何組織策劃？”

這一環節的設置，希望學生運用語文的綜合知識，結合自己是學前教育專業，為將來就業的發展，奠定堅實的基礎。這一環節用時5分鐘。

五、教學反思

篇3

綜合實踐活動課的本質就是注重實踐，通過親身經歷實踐活動的過程，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐活動能力。要求學生敢于探索、勤于動手和勇于實踐，注重學生在綜合實踐活動中的感受和體驗。而語文教學是指導學生正確地理解和運用祖國的語文，提高閱讀寫作和語言交際能力，發展學生的語感和思維，養成良好的語文習慣。由此看來，語文學科也是一門實踐性、工具性較強的學科，把綜合實踐課與語文學科整合到一起，即培養學生的創新精神和實踐能力，又提高了學生的語文素質及能力，可謂是一箭雙雕、一舉兩得。

下面就這個問題，我談談自己的幾點做法：

一、在綜合實踐活動課中，舉辦以班為單位的“朗讀比賽”活動。

1.確定比賽范圍：朗讀的內容是本學期語文課本上的所有課文。

①比賽選文方法：學生隨機抽取，現代文一段、文言文一段，詩歌一首； ②給學生兩個星期的準備時間。

2.教師要做好賽前的朗讀訓練指導，要求用普通話、正確、流利、有感情地朗讀課文，即要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言的氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。

3.教師公布朗讀評分標準：

①緊扣主題，內容充實生動有真情實意，富有感召力（1分）； ②衣著得體（0.5分）；③精神飽滿，姿態得體大方（2分）；④感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情變化反映朗讀內涵（1.5分）； ⑤吐字清晰，聲音宏亮，正確把握朗誦節奏（2分）；⑥能正確把握朗讀內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴（3分）。

4.比賽安排：以班為單位，聘請5位語文教師做評委，現場評分，并評出一、二、三等獎：一等獎2名；二等獎3名；三等獎5名。

通過這次綜合實踐活動課，教師全面指導，學生自由訓練，充分交流，學生較為全面地掌握朗讀技巧，激發了學生創造性朗讀的熱情，極大程度地培養學生的實踐能力及口語表達能力。

二、在綜合實踐活動課中舉辦“3分鐘即興演講”活動。

1.制定比賽范圍：在比賽之前，給演講者一個較大的內容范圍和一段準備時間，在比賽時，再抽題演講。

2.訓練指導：

（1）知識素養準備。①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；② 多收集現實資料，對當今國內外發生的重大政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌；③ 加強記憶，多記名人名言、語錄、諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。

（2）臨場觀察準備。演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

（3）心理素質準備。既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢、言之有物、情緒飽滿、鎮定從容。

3.快速思維的技巧：臨場性決定了即興演講必須具有較強的快速的思維能力，快速思維即快速組織內部語言，其技巧有三：

（1）“定”。定話題、定觀點、定框架。定話題――應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；定觀點――應確立明確精練、正確深刻，為大家所能接受的，言之有理的觀點。定框架有兩種模式，開門見山式，方法為先亮出主題，然后對這主題作較詳細地論證和分析說明。曲徑通幽式為：先舉例，然后再說出主旨要點，再說理由，進行論證分析。

（2）“思”。逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維。逆向思維是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說?？v深思維是從同一話題中產生各種各樣的綜合運用，從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋的事物本質，即透過現象看本質。發散思維是從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑，多端、靈活、精細、新穎是它的特點。綜合思維是前三種思維的綜合利用。事實上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

（3）五借：借題發揮、借人發揮、借物發揮、借事發揮、借景發揮?！敖琛钡臇|西很多，“五借”是泛指，它要求演講者要善于觀察現場獲取信息。

4.以班為單位，進行3分鐘即興演講活動，學生在活動中互相取長補短，教師要做活動后總結。通過3分鐘即興演講活動，即鍛煉學生口語實際表達能力，又活躍了學生的思維，恰到好處地培養學生的語言實踐能力。

三、拓展延伸，在綜合實踐活動中舉辦“職場應聘”活動。

1.公布職場應聘范圍：

（1）現有五家公司要招聘工作人員；

（2）學生可根據自己的理想，假設自己是某某大學的畢業生，要應聘其中一個職位。

2.教師指導學生應聘的技巧：

（1）應聘者在還沒來到面試現場的時候，一定要做好準備，比如說要注意自己的形象、穿著，有必要的話，要精心打扮一下，還有的需要準備一些“毛遂自薦”的材料，如畢業證、職稱證、資料證、個人簡歷等。

（2）應聘者在面對主考官時一定要有自信，很多人對自己心中沒底，不敢面對主考官頭低著、坐著不自然、說話聲音都有點顫抖，這是很不好的表現。自信是來自你的內心，你可以做做深呼吸，調整好心態沉著、冷靜地應對。

（3）應聘者你一定要膽大心細。你不要把主考官當作一個很厲害的人物，在你的心目中，你就把他當作是自己的朋友，這樣你與他說話的時候就不會覺得緊張。

（4）應聘者在面試的過程中一定有禮有節，不卑不亢，要有禮貌，不要過分熱情討好主考官。

（5）應聘者在應聘的過程中一定要發揮自己的特長。

（6）應聘者你一定不要眼高手低，你就要有一種心理準備，準備從最小、最臟、最苦、最累的事做起，你要說話低調、做事高調。

（7）應聘者也不要太謙虛，你要跟人家說你能做什么。

3.模擬應聘現場：

（1）五家公司，每個公司組成三個人的評委組。

（2）每組事先擬好招聘條件及提綱。

篇4

關鍵詞：幼師生；口語表達；三分鐘實訓

口語表達是幼師生必備的基本素質之一，幼師生口才的訓練無疑是其綜合能力培養和專業素養發展的重要組成部分。于漪老師說：“語言不是蜜，但是可以粘住學生。”足見教師語言在“親其師，信其道”中的魅力。據此，筆者在多年的語文教學中探索實踐了幼師生口語表達能力實訓的全過程目標管理，取得了很好的訓練效果，現做一介紹，以拋磚引玉，與同行共享。

一、上下求索：多種形式培養口語表達能力

幼師生口語表達能力的訓練途徑主要分為兩類：一是開設專門的口語表達訓練課；二是結合閱讀、講讀教學進行。幾年來，筆者在所教班級中，單獨安排了口語表達訓練課，嘗試采用兩步訓練法：①作文欣賞課。讓學生欣賞、評論同學的作文和觀察日記。②講演課。分專題講演和即興講演兩種。在學生講演后，同學可對該講演進行評論。訓練課一般都兩節連上，第一節是欣賞和演講，第二節是評論。最活躍的要數評論，學生即興闡明自己的觀點，有時還要爭論一番。

口語表達訓練課，一學期只能安排2～3次，每個學生鍛煉的機會并不多。為使學生有更多的鍛煉機會，筆者探索實踐了課前三分鐘口語表達實訓。這使學生在每堂語文課開始都能輪流得到三分鐘的訓練，再配合一學期幾次的訓練課，學生的口語表達能力有了明顯的提高。

二、滴水穿石：課前三分鐘口語表達訓練

在三分鐘的口頭表達訓練里，有敘事、說明、歸納、概括、分析和評論等能力訓練。每個學生都有多次鍛煉機會。況且，學生在欣賞他人表達的同時，也能從同伴那里取長補短。雖然每次練習時間短，可機會多，內容豐富，所以收效明顯。教師要有耐心恒心，精心設計訓練情境，智慧應對訓練過程，確保訓練質量，使三分鐘的口語表達訓練取得“滴水穿石”的效果。

1.訓練要求。每課前由兩個學生分別做兩方面內容的表達練習，學生按座位依次輪流，到講臺前完成。每人做約一分鐘的口頭表達練習，而后教師做簡短的點評。三分鐘口語表達實訓要求學生站在全體學生面前講話。開始先練膽量，排除心理障礙。進一步進行表達能力的訓練，要求學生講清楚，講明白，講得有條理，做到口齒清楚，聲音洪亮，語言連貫，敘述完整，進而指導學生逐步掌握講話的姿勢、手勢、神情等藝術和口語表達的語氣、語調和材料組織等技巧。

2.訓練內容。三分鐘口語表達實訓的形式有訓練說明、敘述能力的講故事，有陶冶情感、美化心靈的古詩詞背誦，有鍛煉分析、歸納、概括能力的一句話議論，有培養評論能力的演講，有鍛煉邏輯思維和表達能力的辯論、即興演說等。三分鐘口語表達實訓的材料，大多來自課外，如課外讀物、書刊報紙、社會生活等。每個學生在選材過程中都能學到很多課本外的知識。在背誦古詩的練習中，同學們翻閱了古今中外很多名家的詩詞，選背了很多膾炙人口的名作。在講故事的練習中，同學們選取有意義的、寓意深刻的寓言、典故。在發表評論時，學生還把一些社會現象拿來作為敘述、議論的材料，闡發自己的見解。當然，也有一些練習材料來自課本。

3.訓練效果。通過講讀閱讀課上的隨堂練習、專設的口頭表達訓練課、三分鐘說話講演實訓等多途徑的口頭表達訓練，促使學生思維敏捷，發展智力，豐富知識。因為口頭表達訓練，尤其是三分鐘實訓，要求學生必須做到想與說的統一，做到言之有物，言之有序，還要力求用詞造句正確，要符合現代漢語的語言法則。所以，經過前三年的訓練，學生在知識、能力方面都有顯著提高。

三、春華秋實：口語表達能力實訓的全過程目標管理系統

經多年的探索、實踐，筆者遵循由淺入深，由簡到繁，由易到難，由聲到情，進而聲情并茂的次序設計了幼師生口語表達三分鐘實訓的全過程目標管理系統（見下表），按學期確定目標，排定內容，明確時間?，F已基本形成一個適合學校實際的三分鐘實訓體系。

三分鐘實訓的全過程目標管理系統

■

口語表達訓練開創了一個提高幼師生基本素質的新模式，在發展學生人文素養的同時，也促進教師的專業化成長。

參考文獻：

[1]閻立欽.語文教育學引論[M].北京：高等教育出版社，1996.

篇5

課前演講是口語交際訓練的一個重要途徑。我就利用了這個課前演講來完成學生大腦中知識材料的積累存貯，同時也培養了學生的聽說的能力。

那么，如何利用課前演講達到提高作文水平的目的呢？我們必須做到三點：1.有目的；2.師生重視；3.能堅持；4.有層次、有梯度。

教師應有目的地定好學生演講的計劃和內容。演講計劃：初一至初三三年時間；內容：初一階段主要演講古詩詞；初二階段主要演講精品美文；初三階段主要是即興演講，講后即成文。

這樣選定訓練內容對作文教學有何積極意義呢？

一、古詩詞對作文教學的積極意義

1.“腹有詩書氣自華”

我國古典詩歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每個人所接觸的不過滄海一粟；并且對所接觸的有限的篇章，我們也不敢說完全讀懂了讀透了――即便這樣，已受益匪淺。所以，我想說的是，被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文采，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個“桃花流水然去，別有天地非人間”的世界。請讓孩子們多讀些詩吧！

2.引用、化用古詩文句在作文中

這既可以避免描述性語言的刻板平淡，又可以克服議論性語言的繁冗拖沓?！案褂性姇鴼庾匀A”，在文章中恰當地引用、化用經典的詩句和言論，或名人軼事，既可見作者的思想含量、文化底蘊，更能看出作者的語言功底，是使文章有文采、有文化底蘊的重要策略之一。引用、化用古詩文可以采用以下方式：

（1）直接引用古詩文

圍繞文章中心，運用發散思維靈活采擷古典詩詞文，運用排比句式直接引用古詩詞論證觀點，表達自己的思想。

（2）間接化用古詩文。

化用詩人的詩作把詩人的形象表現出來，把詩人的思想化為自己的思想，寫作時隨時把它調出來，或借用古詩詞的意境傳達自我的思想感情，也是增強文化底蘊、體現文采的方法。

二、精品美文對作文教學的積極意義

1.精品美文――取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉

學生通過大量閱讀精品美文，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。古人曰："鄉音一曲淚千行。"可見美文的情感力量。大量閱讀精品美文，大量接觸、理解、感悟、運用，是鑄造民族意識的重要途徑。大量優秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。

2.多讀精品美文，豐厚文化沉淀

閱讀精品美文帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持，更是對我們思想和心靈的升華與凈化，進而改變我們的生活軌跡。閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度。通過閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。對于一個生命有限的人來說，這是一件多么幸福的事啊。語文學習與其他課程的學習不同，要學好語文，僅僅靠課堂中學到的一點知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。

除了在語文課堂上學習課文，文化積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀?！墩Z文課程標準》建議：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這代表了《語文課程標準》對文化積累和文化建構的引導。缺少了課外閱讀，或課外閱讀量少，都會影響學生的文化積累和文化建構。

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，這一點社會各方面已經形成共識。新大綱的出臺，新教材的啟用，對于素質教育起了一定的導向作用，為語文學科的教學提供了一個全新的視角，也為語文教育構設出了美好的前景。這些構想是美好的，可是，作為語文教師的我們很清楚地知道，要想讓學生在課外自覺的閱讀課外書籍簡直是天方夜譚，有了這個精品美文的演講，為了向同學們介紹、展示自己認為對同學們有幫助的文章，學生們都會積極地、主動的閱讀許多課外讀物，由此完成了新課標對閱讀的要求，同時也為寫作積累了大量的素材。

3.閱讀精品美文，可以培養健康的審美情趣。

健康的審美情趣可體現為對美好事物的認識、熱愛、欣賞和追求等，它通過藝術等美感活動和審美方式，提高人的素質和修養，改變人的精神面貌，從而達到培養健康的審美情趣的目的，使人的身心得到和諧的發展，成為具有高尚情操和富有實踐能力的人。這樣的審美情趣都可以從精品美文的閱讀中得到培養。這些文章，可令中學生領略到柔柔的春風、綿綿的細雨、艷艷的嬌花、翩翩的蝴蝶、舒卷的風、斑絢的霞、彌漫的霧和飄灑的雪等優美的、生機盎然的、變幻奇妙的自然風光，也可以欣賞到屬于個人的心靈美、形體美，屬于人際間的語言美、服飾美、人情美等社會之美，這些美從多方面培養了中學生健康的審美情趣。

三、即興演講對作文教學的積極意義

篇6

課前三分鐘演講是指在每節課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文新課改的新途徑，以達到提高學生口語能力、鍛煉膽魄、增長知識、發展健康個性、形成健全人格的目的，探索新課標下一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。傳統的教學形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學生只是被動地接受。新課改徹底打破了舊例，強調學生是課堂教學的核心，學生的活動應貫穿在課堂教學的每一個環節。課前學生三分鐘演講，讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會。這樣做，能使學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，有利于課堂教學深入地開展。

課前三分鐘演講在具體教學中要做好以下幾個結合:

一、實踐性與系統性相結合

新課程注重學生創新精神和口語表達能力的培養，使學生真正能夠發揮出“自主性”，而這些目標的達成，單靠課本教學是很難完成的，語文課前三分鐘演講，心、口、手、腦并用，是語文知識和語文涵養的一次綜合展示，有利于學生口語能力在實踐鍛煉中得到培養和提高。在堅持實踐性的同時，還要注重系統性，首先是把課前演講納入整個語文教學的大系統中，使之與閱讀、寫作、課堂等教學相聯系、相結合。第二是給課前演講本身一個 “系統”，每個年級每個學期都有明確的開展計劃，制定相應的階段目標、演講內容、開展形式。如初一安排“自我介紹”、“誦讀優秀詩文”等；初二開展“話題辯論”、“我心中的名人主題演講”等；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

二、指導評價與激勵相結合

教師對“課前演講”要有針對性的指導，在內容確定、話題提供、情景創設、組織安排、演講方法上進行具體的指導，還要從演講內容、語言表達、思維能力和姿態氣質等方面進行恰當評價。自始至終把握正確的指引方向，不讓學生自然、隨意的“演講”。

學生千差萬別，個體水平參差不齊，但他們都渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以老師要善于從中發現閃光點，一個形象的肢體語言，一個精準的比喻，甚至一口流利的普通話，讓學生得到認可，更期待下一次演講。

三、多樣性與循序漸進相結合

課前演講在內容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學生創設良好的演講情境，引導他們廣泛地接觸社會，參加各種實踐活動，引發動機，激發興趣。為讓學生在演講中有話可說，興趣持久，要不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要可以采?。?、講演作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的內容，如作家作品常識、課文背景、作品主旨等。這類內容的演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。2、誦讀優秀詩文。誦讀學生課外積累的優美詩文，并進行簡要的評析。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，使演講者有興趣展示，聽的同學也受益匪淺。 3、故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。演講故事提高了學生表達能力。4、新聞。引導學生關注生活，關注社會，聚焦熱點，課前由一二名學生新近的校內外或國內外新聞，并要對此發表自己的看法。 5、名言警句賞析。 名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。同學們為了作好演講，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。此外，還可通過開展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調動學生思維，使學生所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。課前演講要循序漸進，保持連續性。要由易到難，由簡單到復雜，并且要連續進行，不能中途間斷，否則將前功盡棄，不利于能力的培養。

四、學習成果展示與評定獎勵相結合

篇7

關鍵詞： 英語教學 交際能力 口語訓練

長期以來，英語課文教學過于注重語法和詞匯教學，把課文分解成單個的詞和句，把生動的課文變成枯燥的條款，不僅壓抑了學生的學習興趣，而且滋長了學生的厭學情緒，壓制了學生掌握語言的欲望，使得語言知識零散，不利于學生掌握和形成一定的語言能力。課堂教學應立足于抓好基礎知識的前提，培養學生的語言交際能力。所謂語言交際能力是指在特定的語言情景中運用語言進行聽、說、讀、寫能力。聽、說、讀、寫是一種能力，但無論這種能力多強，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過交際活動才能獲得。因此，一切教學活動都應該“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。在課堂教學中不能走“形似神非”的道路，我認為具體操作時可從以下幾個方面入手培養學生的口語交際能力。

一、夯實語言基礎

夯實語言基礎首先要注意發音。優美流利的發音可增強學生的自信心。培養良好的語音、語調，一方面要注意辨別詞的音差，另一方面要多聽多模仿，包括聽老師、同學的發音，聽磁帶、廣播及外籍教師的發音，還要注意比較英美國家的不同發音，如tomato，either等。

二、培養提問能力

在英語教學中應調動學生的主動性，充分體現學生在英語教學中的主體地位。初中階段的學生好動、愛說，課堂氣氛很活躍，只要正確引導，完全能夠培養學生提問的能力。我們可嘗試以下幾種方法：

1.借助圖片、幻燈。

讓學生2人一組或4人一組用學過的句型互相提問。學生或站在原位或到臺前，不拘形式。教師應該多給學生肯定和鼓勵，少一些批評與指責，以此充分調動學生的積極性。

2.就某一情景連貫提問。

如：給出一幅圖畫，要求學生提問。教師要幫助和啟發學生開動腦筋，多提一些有新意的和創造性的問題。這種方法在培養學生用英語提問提高交際能力的同時，還提高了學生的英語思維能力。

三、培養情景對話能力

對話是兩個人在特定的語言情景中交流思想的一種言語行動?，F行教材中不乏這類交際性的課文，如：打電話、問路、買東西、看病、借書等。我認為這類對話不能單純地只要求學生朗讀、背誦或默寫，而應有所創新，這樣才能活化語言?？砂匆韵虏襟E進行：

1.朗讀，熟讀，表演，要求語音語調準確、表情自然到位。

2.熟記關鍵語句，強化常用口語。

如：May I speak to...？/This is ...speaking/What can I do for you？/Would you like...？/Good idea！等。

3.創新、活化語言。

單純模仿、機械重復會降低學生的學習興趣和學習積極性，影響學習效果。教師應創設情境，培養學生在真實情景中的口頭交際能力。如：把教室布置成商店、診所，或帶學生去圖書館，讓學生用多種方法表達同一意思，注意語言知識的積累。

四、培養口頭復述能力

1.復述對話。

要求學生用自己的話敘述對話內容，或將對話以短文形式復述出來，也可以先就對話內容提幾個問題，再讓學生根據問題的答案敘述整個內容。

2.復述課文。

（1）口頭回答問題，再把答案組織串聯起來，注意適當使用過渡語，如however，in a word，as a whole等。

（2）借助一些關鍵詞或短語，組織一份口頭復述材料。

（3）變換人稱復述課文。

五、培養自由談話（Free Talk）能力

1.即興講話（Improvised speech）。

每周，我設置4個話題，依次是：天南地北（All kinds of news from home and abroad）、師生交心（A heart-to-heart talk between the teacher and the student）、開心一刻（An enjoyable moment）和校園內外（Inside and outside the school）。全班學生依次就某個話題即興發揮，氣氛熱烈，效果明顯。

2.演講、辯論賽（Speech and debate）。

演講和辯論應定期舉行，教師可提一些開放性問題讓學生展開辯論、演講，如我曾設置以下辯題讓學生辯論：Which is you favorite subject，maths，English or Chinese？Which is more important，money or friendship？演講題如：If you are class master，what will you do？學生通過訓練，大大提高了英語語言表達能力。

六、開設課外活動

可通過增設興趣課、聘請外籍教師上口語課、建立英語角或英語俱樂部、開展中外學生的聯誼活動等途徑讓學生在真實的語言環境中感受地道的英語，練習語言表達能力，通過多種多樣的語言實踐提高他們的口語水平和交際能力。

當然，口語訓練的方法很多，教師在平時的教學中應摸索適合學生的新路子，選擇科學合理的口語實踐方法，提高課堂教學效率，充分發揮教師的主導作用；還應從教材中挖掘和創新，努力使教學內容由課內延伸到課外，努力把課內外結合起來，將課堂教學與課外活動緊密結合。

參考文獻：

[1]張正東.中國外語教學法理論與流派.科學出版社，2000.

篇8

一、課前三分鐘演講，取得了良好的效果

每節語文課都抽出三分鐘時間由一名學生登臺演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求他們態度大方，表情自然，用洪亮、清晰的語音，完整、清楚地給同學們講一個內容，當然內容要健康，時間是每人三分鐘。原則是由易到難，第一輪自選題材，內容可以從報刊、雜志上摘抄，第二輪由教師命題，學生寫稿，而且在演講后由一名學生來評價，最后教師給予點評。時至今日，已進行了三個月，取得了良好的效果。

但在這個活動剛剛開始的時候，所收到的效果并不十分理想，除了幾名平時發言較積極的同學之外，班上很少有同學能達到上述要求。大部分同學要么羞羞答答、滿臉通紅，局促不安地站在講臺上無話可說，要么語無倫次、前言不搭后語、聲音小得像蜜蜂嗡嗡般咕噥兩句。但是，我并沒有就此灰心喪氣，而是繼續對他們加以鼓勵，并輔之以啟發誘導，使學生們能有信心、有決心三分鐘演講講好。于是，一次，二次，三次……，一次比一次理想，最后，不但達到了預期的目的，而且還收到了一些意外的效果。學生經常向我反映對此很感興趣，而且希望能夠繼續搞下去。作為他們的任課教師，我感到很欣慰。

二、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學生入學時的情況來看，學生的口語表達能力比較差，大倍分學生在大眾面的回答問題時，態度忸怩，口語不清，甚至詞不達意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學是語文課最基本的授課形式，也是進行口語訓練的主要場合。課堂朗讀是克服學生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。

三、課堂內問答一一口語表達的初期訓練課堂提問，是教師在教學中經常運用的一種形式，也是進行口語表達的初期訓練方法，是發揮性的口語練習。課文后的思考練習題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進行口語訓練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習題，只要堅持不懈地讓學生口頭回答、就可達到訓練目的。為了達到好的效果，如果沒有訓練題目時，可以自行設計。設計問題和選擇答題的學生是十分重要的。教師設計問題時除了考慮難易適中，開拓學生的思路外，還要考慮學生經認真思考后能否回答出來，該提示什么，補充什么等。不至于使學生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學生時，根據問題的難易程度，請學習成績不同，口頭表達能力不同的學生來回答。在教學中持久地堅持這種訓練，既完成了課文教學任務，又提高了學生的口語表達能力，達到了一箭雙雕的效果。

四、指令性口語訓練

指令性口語訓練口語訓練要經常化，要形成一種習慣，要給每個學生提供表現的機會，鍛煉的場合。這樣才能人人都講，個個過關。五分鐘即興講話目的就是這樣.訓練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等.學生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會是寓教于樂的一種好的訓練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓練也是進行五分鐘口語訓練的素材。在高二我根據課文單元訓練的題目，安排了“五分鐘講話”。為了使學生重視，我按十分制計成績，作為平時成績計入期末語文成績中。這次訓練的內容是第三冊第二單元的單元訓練題。單元要求是演講，我把它換為“五分鐘即興演講”。可按訓練中的題目講，也可自己確定演講題。

五、開展辯論會

篇9

關鍵詞：鋼琴即興伴奏；心智技能；融合；運用

一、鋼琴即興伴奏的理論認識

1.鋼琴即興伴奏的原理

鋼琴即興伴奏在理論學習中通指伴奏者即興為樂曲單旋律(單聲部)編配和聲及織體(“簡單地說，織體就是把音樂中的多聲部根據內容的需要，有機地組織起來的形式”，它包括伴奏音型。)并彈奏成多聲部音樂的一種活動音樂。因此，鋼琴即興伴奏需要掌握的不僅僅是怎樣彈奏和聲的問題，它的背后還包涵著如何選配和聲、以什么形式演奏等等。那么如何彈奏？這里我們就提出伴奏音型，而伴奏音型在具體作品中的應用以及在應用中所構成的相互關系，這就成為了即興伴奏最重要的組成部分。

2.鋼琴即興伴奏的特點

鋼琴即興伴奏有別于鋼琴伴奏譜彈奏（也就是我們稱之為正譜伴奏）。正譜伴奏中，作曲家經過設計、修改并反復審聽效果后再為伴奏者寫好了伴奏譜，包括要彈奏的和聲、音型、織體及速度、力度、樂句、表情等各種記號。擔任伴奏者的任務就是盡可能完善地、藝術地將樂譜文稿“正確朗讀”出來。而鋼琴即興伴奏是沒有文稿作“即興演講”。這就要求伴奏者必須根據其音樂的內容、風格、調式、調性、結構，以及實際表演、演奏的要求和模式，立刻創作出要求的鋼琴伴奏曲，這個過程包括了其自由的創作模式。

二、鋼琴即興伴奏與心智技能的融合特征

鋼琴即興伴奏與心智技能的融合是一種以音樂進行開拓性的思維為基礎，以完善音樂想像達到無限延伸的目的，使其能夠順利完成鋼琴即興伴奏的的創作活動所表現出來穩定的心智技能。

1.其具有創造性

鋼琴即興伴奏與心智技能融合的音樂想象不同于一般的音樂想像，通常所說的音樂想象是一種音樂再造想象多多強調“在音樂活動中，根據音樂表現者對音樂的描述，有意在人腦中形成的相應音樂形象的過程。鋼琴即興伴奏與心智技能融合中的音樂想象則以此為基礎更加強調“在開創性的音樂活動中，人腦有目的地創造新的音樂形象的過程”，一般我們稱為創造性的音樂想象。在音樂欣賞課中我們不能單純的只是靠器官聽覺來幫助我們的學習，我們應該把創造性的音樂想象融入到其中，讓內心的想象幫助感官聽覺作出判斷。只有這樣才能使我們對鋼琴即興伴奏與心智技能的融合研究具有實際意義。

2.其具有潛隱性

鋼琴即興伴奏與心智技能的融合必竟只是一個理論研究的過程，但是它的表現形式，在演奏（唱）中起什么作用？我們都知知甚少。主要原因有：首先這種表現形式是十分內在的，查不到，也聽不到，很難被人掌握。其次，它與鋼琴即興伴奏中的各個因素都有聯系且混在一起，難以被人把握。也正是這種潛隱性，在鋼琴即興伴奏中他是無處不有，無處不在的。

通過教學過程筆者的觀察發現，鋼琴即興伴奏與心智技能的融合可以提高學生的即興伴奏才能。所以我們可以發現為什么有的學生非常用功、非常用心，但就是在即興伴奏這方面有所欠缺。所以我們在教學中不擔擔只重視理論和技術的學習，在側重點方面我們更應該在心智技能方面下功夫，注重這一方面的能力培養，相信這一教學研究對于我們音樂教學工作者來說會具有十分重要的意義。

三、鋼琴即興伴奏與心智技能融合在教學中的運用

1.鋼琴即興伴奏與心智技能融合在和聲中的運用

在教學中筆者發現一種現象：即有經驗的樂者看到旋律譜后能夠通過各種聲音意象與具體的伴奏內容就能夠完成所需的音樂表現形式。我們可以分析為伴奏者在看到譜后音樂意象是首先表達出來的。而對于即興伴奏經驗有所缺的演奏者在編配和弦時音樂意象表達很慢所選配的和弦也較單一甚至和聲功能很模糊，主要原因就是在心智技能方面沒有很好的加以利用。為此，筆者根據這種技能的特性在實際教學中做了一些實驗。

實驗1：鋼琴即興伴奏與心智技能融合在和聲中的作用研究

實驗的過程目的是對同一段音樂，運用不同的和聲不同的和弦材料進行對比，以觀察鋼琴即興伴奏與心智技能融合在和聲中的作用是否能夠使演奏者在看到旋律譜后快速產生聲音意象，在短時間內將一個樂句中的旋律迅速處理，使編配和弦的效果更快更好。

（1）實驗要求

實驗以《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》第一句為例。見譜例1

實驗的對象介為鋼琴專業的學生，人數8人。為實驗要求將學生分為兩組，這些學生都接受過系統的旋律統配和弦的課程，根據平時的學習表現，這8名同學的鋼琴即興伴奏的能力都差距不大。在實驗中我們要求這8名同學在3分鐘以內對這段音樂進行和聲的配置。

（2）實驗過程

每名同學都會發放相同的樂譜，在開始進行測試以前，不管學生在編配時是對的或者是錯誤的，用自己覺得最直觀的音樂意象為樂曲編配好的音樂和聲。

（3）結果與分析

從8名同學的完成情況來看，我們從中選取了四個比較有代表性的答案，見譜例2

A組第1方案：

T--------T---------D7-----------------T

A組第2方案：

T--------T---------D7-------T---------DTIII大

B組第3方案：

T-------TSVT------SII------SIV------D7----------T

B組第4方案：

T-------SII7-TSVT----SII------SIV-------D7------T

從上面的答案中我們可以看到其中有3個答案，在第八小節編配I級和弦，這是從和聲功能及進行的要求在樂句的結束部分使用的終止進行式，但第二個方案則采用了在第七小節使用I級，然后進行到DTIII大的進行，可以看到這不僅豐富了和弦的效果，而且相較第一個答案效果也好很多。在第3個方案中第三小節使用了TSVT級三和弦，第五小節使用了SII級三和弦，第六小節使用了STV級三和弦，第七小使用了D7和弦，從這個答案中我們可以看到這又比前兩個答案又有明顯的優勢，首先這段樂句豐富的和聲的效果，其實在節奏方面也更加的明顯。那么我們在看最后一個答案，它是在第3個方案的基礎上將第三小節配置了SII7級七和弦，這就與歌曲的內容結合時更具有音感，也使七和弦在這段樂句中更具特色，感覺更貼切。

從這個實驗的結果我們可以看出，B組的同學在編配新的音樂和聲中音樂意象比A組的同學明顯內心和聲音感覺要突出許多，在實驗中B組的同學充分利用了心智技能這一優勢，能夠迅速發現樂句中和聲的信息特征。而A組的同學因為在編配新的音樂和聲中音樂意象較慢，所以在編配中不能很快的豐富樂句的內容。所以從實驗的結果我們可以推出在和聲的編配過程中，充分利用心智技能這一優勢能夠使演奏者迅速看到樂譜后產生新的音樂意象，使樂句能夠在最短的時間內產生最佳的效果。

2.鋼琴即興伴奏與心智技能融合在織體編配中的運用

什么是織體？“織體”是音樂的結構形式之一。簡單的說如我們都穿的毛衣，它的結構可以是緊密的，厚實的，但也可以是稀松的，有間隙的，也可以是由許許多多的花紋組成。在音樂中它是根據音樂的類型而由多聲部根據內容有需要有機地的組織起來的一種表現形式。通過鋼琴即興伴奏與心智技能融合在織體編配中實踐應用，就看能否處理好與伴奏音型之間的關系。

根據鋼琴即興伴奏的特點，要把單旋律變成多聲部，除了為旋律配置和聲的問題外還有如何編配伴奏織體的問題。在我們的鋼琴即興伴奏教學中也是把編配伴奏音型作為七種作曲技術來教學的，在這個過程中是把能否準確地根據旋律要求選配伴奏音型，能否根據音樂表現的需要、歌曲的風格特點來選配音型，能否在選配音型的過程中正確宏觀地把握好整體感、層次感等作為具體的技法來學習的，這些能力直接影響了鋼琴即興伴奏的伴奏效果。

然而，與編配和聲教學模式一樣，在我們能夠熟練掌握鋼琴各種音樂技法的同時如果對學生心智技能這方面的能力沒有重視的話，就不能將兩者有機的融合，更談不上在進行織體的編配了。在實際的教學中筆者發現：有經驗的即興伴奏者在織體編配的同時能夠很快在看到譜后迅速的奏出音樂效果很好的弦律，這是因為在心智技能方面，有經驗的即興伴奏者能夠迅速產生新的音樂意象，他們在編配時不是以單個小節來配置而是以樂段為單位將可選配的織體迅速的進行處理并迅速選定出效果最佳的一種織體，所以在編配中這就是為什么他們能夠奏出富有感染力，且表現力濃厚的音樂。而相較初學者而言剛掌握音樂的各種技法勢必在心智技能這方面涉足很淺，在織體編配中想到什么就配什么，且織體編配的速度也很慢，由此我們可以看出心智技能在學生教學中的重要作用。

所以，我們可以看出編配織體的技能是根據音樂形象特征為基礎迅速產生新的音樂意象，在編配過程中應將一個樂段中的旋律可選配的織體迅速處理并選擇最佳的一種織體來配置。按這種方法進行編配無疑比根據單個小節為單位來選擇單一的織體效果更好，感染力更強。

綜上所述，鋼琴即興伴奏的教學是一門科學性、技術性的學科，在教學過程中老師們要以心理學為基礎，根據其心理學的基本原理，運用科學有效的方法，使學生在學習鋼琴即興中具有良好的心理智能和健康的心理品質。在者對于我們音樂教師而言，豐富的理論知識和精湛的演奏技巧也是指導學生學習鋼琴即興伴奏的有力依據，并使鋼琴即興伴奏更具實質意義。

參考文獻：

[1]曹理.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社,2000.

[2]天瑞.音樂內心聽覺在創作和演奏中的作用及訓練問題

[M].交響.2000,(2).

[3]代百生.鋼琴教與學的心理訓練[M].鋼琴藝術,2000,(6).

[4]任筱敏.論音樂心智技能在鋼琴學習中的作用[M].交響

1998,(1).

[5]黃瑾.音樂兒童的心智發展[M].家庭教育,2003,(2).

篇10

眼睛比賽可以豐富我們大學生的業余生活，為學生搭建一個展示自我，超越自我的舞臺，盡情發揮參賽選手的自身風采和演講才能。以下是小編精心收集整理的演講策劃書模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

演講策劃書模板1一、活動名稱:

二、活動目的：為了豐富同學們的校園文化生活，激發同學們對英語學習的熱情，提高同學們的英語口語表達能力，同時也為同學們提供了一個展示自我的平臺。英語角協會，經貿與管理系決定合力策劃舉辦趣味英語演講比賽。

三、活動對象：甘肅中醫學院全體學生。

四、活動形式：本次趣味英語演講比賽旨在提高口語表達能力，形式多樣，可以演講、朗誦、小品、話劇和歌曲等。

五、活動流程：本次活動共分為初賽和決賽兩個環節。

(一)初賽：

時間：__年四月25、26。

地點：九樓大學生活動中心。

形式：召集所有報名選手進行抽簽，決定出場順序，對每位(隊)選手的演講有嚴格的時間限制(5分鐘)，根據相應的評分規則評選出12名選手參與決賽。

(二)決賽：

時間：__年5月10日。

地點：圖書館三樓多功能廳。

形式：所有進決賽的選手進行抽簽決定出場順序，評委根據每位(隊)選手的場上表現作出相應的評分，最后根據評分的具體情況排出名次。

六、評委與嘉賓：

評委：一位英語外教和6名優秀英語教師。

嘉賓：院團委書記、各系黨(團)總支書記。

七、獎項設置：

一等獎：獎品30元(1名)。

二等獎：獎品20元(2名)。

三等獎：獎品15元(3名)。

創意獎：獎品——20元。

優勝獎：獎品——10元(4名)

八、經費預算

場地布置：150元

小禮品:150元

評委紀念品：140元

橫幅噴繪：200元

總共：815元

九、附件(評分表、規則、報名表)

演講策劃書模板2一活動背景

第二屆全省高校演講比賽開賽在即，由湖南省演講與口才學會主辦，經共青團長沙理工大學委員會決定授權朝聞道演講協會承辦長沙理工大學初賽選拔。參加此次比賽的有湖南師大，湖南大學，中南大學，中南大學湘雅醫學院等全省近三十余所高校，組委會對比賽的進程及布置有了初步的部署，此次比賽分為長沙河西賽區、長沙河東(一)賽區、長沙河東(二)賽區、湘潭賽區、衡陽賽區，株洲賽區，常德賽區，七大賽區，按順序進行各賽區演講比賽初賽，十二月初將集中對各高校晉級選手進行決賽培訓，為時一天。培訓老師將由湖南師范大學演講與口才協會指導老師楊智勇教授或者蔡頌博士授課。比賽總決賽在江邊活動中心進行。

二活動目的

提升長沙理工大學學子對演講的興趣，提高同學們的演講能力，豐富校園文化生活，彰顯長沙理工大學新時代大學生的風采，共同努力只為成功舉辦比賽，培養出優秀演講人才。與湖南省各高校開展廣泛交流，讓長理學子走出校園，開闊長沙理工大學學子的視野。同時，希望借助這次比賽，提高我校在湖南省高校中的影響力。

三活動主題

看法改變世界

四主辦及承辦單位

主辦單位：湖南省演講與口才學會

共青團長沙理工大學委員會

策劃承辦單位：長沙理工大學朝聞道演講協會

五活動時間及地點

報名時間及地點：10月31日汀香園前、11月1日甘飴園前

初賽時間及地點：11月3日15:00綜教c206、c208、c205

復賽時間及地點：11月6日12:30文化廣場

六活動具體安排

1前期宣傳及準備

1、組織部于10月25日開始做活動宣傳審批工作，10月30日申請桌椅帳篷，31日設點開展報名工作;

10月31日申請初賽所用教室;11月9日申請復賽所用文化廣場。

2、宣傳部于10月27日在汀香園和甘飴園前拉出巨幅噴繪，在各個宣傳欄和寢室樓下的公示欄貼出宣傳海報，并利用網絡平臺(新浪微博、新浪博客、騰訊微博、校園論壇、人人、空間等)等方式在全校做好宣傳工作。

3、辦公室在報名期間向全體會員通知，鼓勵會員積極參加本次演講比賽，并統計短信報名人員，制作出報名信息表。

4、外聯部向社會各界拉外聯，邀請相關協會、學生社團聯合會派代表參加本次演講比賽，聯系各位嘉賓及評委出席比賽。

5、請校團委通知各學院分團委演講比賽一、二等獎獲得者可直接晉級復賽。

2獎項設立

一、省級獎項 金獎 1名 總分第1名選手 __元及獲獎證書 銀獎 2名 總分第2、3名選手 1500元及獲獎證書 銅獎 3名 總分第4至6名選手1000元及獲獎證書 優秀獎 4名 總分第7至10名選手 600元及獲獎證書 人氣獎 1名 截止到比賽結束時，在翼聊中獲得票數或好友數的選手1000元及獲獎證書 風采獎 1名 截止到比賽結束時，在官網看我網中獲得票數的選手 1000元及獲獎證書 二、校級獎項 獎項 人數 獎品(金) 一等獎 1名200元及獲獎證書 二等獎 2名 100元及獲獎證書 三等獎 3名 50元及獲獎證書 優勝獎 10名 精美禮品及獲獎證書

3初賽

1、辦公室通知全體參賽選手于11月3日14:00到綜教c106簽到參加初賽(比賽正式開始后15分鐘不到者視為棄權)

2、組織部和宣傳部提前一小時布置比賽場地

3、主持人：梁芷維、田偉正

4、評委：邀請卡耐基、創業與口才等協會負責人、社團聯合會代表與朝聞道演講協會此次活動主要負責人共同擔任評委

5、選手演講：參賽成員進行3分鐘主題演講;

計時員以舉牌的形式提醒選手演講時間;每位選手演講完，請評委進行打分，再由相關工作人員進行分數統計。

6、選手演講完畢，由評委進行相關點評(若時間不容許，可分批次或結束后統一點評)

7、根據選手最終得分，取前20名進入復賽，由主持人宣布晉級決賽選手名單

4復賽

1、請辦公室通知復賽選手著正裝于11月6日12:10到文化廣場進行出場順序抽簽

2、財務部準備演講會場布置材料、獲獎證書及獎品

3、組織部和宣傳部于演講開始前四小時布置演講會場

4、決賽分為主題演講與即興演講兩個環節，主題演講占成績的70%，即興演講占成績的30%

5、主持人：梁芷維、田偉正(注：大賽組委會和朝聞道演講協會協會各出一個主持)

6、評委：邀請校團委陳婭玲老師、湖南省演講與口才學會代表、社聯主席及各協會會長出席并擔任評委

7、選手演講：選手一次登臺演講，主題演講3分鐘，主題演講完畢后現場抽取即興演講題目;并進行90秒的即興演講;演講完成，相關評委進行點評并打分;相關工作人員進行分數統計

8、所有選手演講完畢，請評委進行點評

9、請校團委陳婭玲老師及湖南省演講與口才學會代表講話

10、獎項評定：根據選手最終得分，由高到底評選出一等獎1名;二等獎2名，三等獎3名;優勝獎10名

11、請各位評委為獲獎者頒獎并合影紀念

七活動經費預算

物品 單價(元) 數量 總價(元) 備注 水 1.5 100 150 橫幅 50 6條 300 海報 2 100張 200 協會標語會徽 噴繪 504張 200 傳單 0.1 500張 50 邀請函 20 2.5 50 證書 25 4 100 獎品 200 暫定 獎金 550 場地 1500 含商業性質會場布置等其它材料 200 總計 3500

八注意事項

評委評分細則(百分制，計算分值時，去掉一個分,去掉一個最低分,再累加后求平均值即為選手評委得分)

1、儀表形象：(20分)

(1)著裝整齊，大方得體。(10分)

(2)姿態自然，動作適度。(10分)

2、演講內容：(40分)

(3)主題鮮明，符合主題內容。(10分)

(4)內容充實，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(10分)

(5)行文流暢，用詞精練，詳略得當。(10分)

3、語言藝術：(30分)

(6)發音標準，流利。(10分)

(7)節奏處理得當，技巧運用自如。(10分)

(8) 表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起。(10分)

4、演講時間：3分鐘

(10分)

演講策劃書模板3一、宗旨：讓全校學生充分了解學校、激發熱愛學校、愛護學校聲譽的強烈責任心和高度責任感，增強同學們的對我校迎接教育部對我校進行本科教學評估的信心，進而使湖北大學發展成為國內知名、國際上有一定影響的地方綜合性大學。

二、原則：以“知校愛校護校，爭創一流學府”為主題，盡情發揮參賽選手的自身風采和演講才能，以各自不同、新穎的角度和方式表達對母校的熱愛及對母校成為一流學府的信心。

三、目的：調動全校師生積極準備，迎接本科教學評估的熱情，增強同學們的自信心，自豪感，繁榮校園文化，發揚比賽的優良傳統，選拔優秀演講人才。

四、組織方式：由大學黨委宣傳部、校團委主辦，教育學院團委與演講與口才協會承辦。

五、參加對象：大學所有全日制在校生(包括成教學院和知行學院)。

六、活動過程安排：

1、由大學校團委于4月15日前向各院團委關于此次演講比賽的通知。

內容包括要求各院按照公平、公正、公開的原則，通過院級演講比賽的方式選派優秀代表(學生達1000人以上的院選派2名，其余院系選派1名)參加該次院際主題演講比賽。在4月30日前要求各院將最后選派的人員名單送于教育學院團委。5月19日舉行決賽。

2、此次活動的宣傳工作可包括板報、廣播、采訪、報道等形式，由講協負責板報的宣傳，而后三種形式可由演講與口才協會配合教院或校團委的工作安排。

3、確定比賽場地。

4、邀請評委。

5、5月18日下午由教育學院團委安排各院代表到教育學院進行院際決賽人員出場的順序抽簽，5月19日下午布置場地，5月19日晚7時整舉行演講比賽復賽。

七、評分要嚴格遵照評分標準。每位參加者演講時間規定在四到六分鐘，要求脫稿，如有時間可加入即興演講(視具體情況適當加分)。

評分標準

1、緊扣主題，內容充實，立意新穎，文字優美(4.5分)

2、表述清楚，語言流暢，聲情并貌(2分)

3、聲音洪亮，普通話標準流利(2分)

4、服裝整潔，儀表端莊(1分)

5、時間限制(0.5分)

八、比賽流程

1、領導講話致辭

2、參賽者依次演講

3、專家點評

4、頒獎

5、參賽者代表講話(評價與感想)

6、合影

注：(流程中可適當加入一至二個表演節目)

九、注意事項：

1、參賽者必須提前到場，到指定區域就坐。

2、為了衡量演講者的演講與應變水平，我們設有答辯階段，對此，希望參賽者賽前需有充分準備。

十、獎項設置

1、設一等獎二名，二等獎五名，三等獎七名，優勝獎若干。

2、給獲獎者頒發獲獎證書及獎品。

十一、前期宣傳工作安排：

1、由校團委以通知形式向各院分團委傳達此次比賽活動的有關事項。

2、教育學院團學聯宣傳部及演講與口才協會制作該次演講比賽的宣傳橫幅、宣傳板、宣傳海報等。

經費預算

橫幅：60×2=120元

請柬：50×1=50元

礦泉水：24×1=24元

膠卷沖洗：40×1=40元

評委及獲獎選手禮品：500元

證書制作：15×2=30元

評分用筆：10×1.5=15元

話筒電池：16元

海報展板：30元

禮儀服裝：20×4=80元

主持人化裝：30×2=60元

會場布置材料：70元

合計：1035元

演講策劃書模板4一、活動目的

為了豐富在校研究生生活，鍛煉學生們的演講能力和口頭表達能力，增強學術氣氛，給大家提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺，研究生院決定舉辦一場別開生面的演講比賽。

二、演講主題

以"活力與夢想"為主題，盡情發揮各參賽選手的自身風采、主張觀點及演講才能，以新穎的角度和方式，闡述對"活力與夢想"的理解。

三、組織單位

主辦單位：__大學校研究生會

承辦單位：__學院研究生會

四、活動參與對象

全體研究生

五、活動流程

(一)宣傳及報名

10月25日起，以學院為單位，每個學院至少推薦兩位選手參加初賽。

A.與宣傳部合作，制作宣傳板，海報和橫幅，在各研究生樓及食堂下張貼大量海報。安排相關人員在各研究生樓宿舍樓逐個寢室發放報名表，報名表可制成兩面，一面印有贊助方相關信息，一面印報名細則，這樣可以一舉兩得。

B.和各個班級合作，各班組織委員對各班級進行通報，將宣傳細化，深入化。

C.借助校廣播臺和網絡，在梅隴客棧上網絡版塊，并開啟網絡報名方式，報名郵箱為：___@163.com。

(二)規則細節(初定)

大賽分為預賽和決賽兩個部分。

預賽(考察選手的基本演講素質)

1、時間和地點：10月底，大教室

2、評委：由主席團和辦公室安排

3、比賽流程：

每位選手演講進行五分鐘的演講。包括一分鐘自我介紹和三分鐘關于主題的演講。最終按分數取前八名進入決賽。

六、決賽

1、時間和地點：11月初，逸夫樓

2、評委：由主席團和辦公室安排

3、比賽流程：

(1)主持人開場白。

(2)命題演講。選手按照賽前抽簽順序依次上臺演講，每人六分鐘(一分鐘英文自我介紹+五分鐘演講)。

(3)觀眾互動的小節目(由觀眾說出一個字，臺上參賽選手說出一句包含此字的詩詞)。

(4)宣布上一輪得分，淘汰兩名選手，獲得優秀獎。

(5)即興演講。大屏幕上給出6個題號，每個題號后面對應一個題目。按照賽前抽簽順序由第一個選手選擇題號，30秒鐘準備時間后開始即興演講，時間約為2分鐘。其他選手照此依次進行。

(6)評委評分并點評，主持人宣布比賽成績和名次。

(7)活動參與者合影，主持人宣布活動結束。

七、參賽要求

(1)本次比賽演講稿的內容必須圍繞"活動與夢想"的主題，結合實際，突出亮點，主題鮮明，積極向上，切忌空談理論。

(2)參賽語言可采用中文或者英文，采用站立式脫稿演講。

(3)參賽選手必須在賽前15分鐘入場，找相關人員簽到。

(4)比賽順序由抽簽決定。

(5)比賽開始后，各參賽選手不得無故退出比賽。

(6)每位選手的演講時間限定在8分鐘內。

八、評分過程

得分才用累計形式，兩輪得分累加從高到低依次排列，決出一、二、三等獎。整個評分過程要求校研會同學參加，力求做到公平、公正、公開。

九、獎項設置

一等獎(1名)：證書+獎品

二等獎(2名)：證書+獎品

三等獎(3名)：證書+獎品

優秀獎(2名)、口才獎(1名)。

演講比賽評分表

演講選手編號：

項目 內容 滿分 得分

演講內容 自我介紹 10

論點突出 10

論據切題 10

格調積極向上 10

語言表達 脫稿演講，普通話標準 10

口齒清晰，語速適當 10

語氣語調適當，重音節奏恰當 10

著裝得體，舉止自然大方 10

儀表風范 表情恰當，富有感染力 10

演講時間 演講時間控制在規定時間內 10

得分

備注：盡量脫稿演講，否則適當扣3-6分

演講策劃書模板5一、活動宗旨

1、旨在提高1_級新生對我國改革開放__來發生的翻天覆地的變化的關注，培養他們的民族自豪感;倡導他們立遠大志向，樹世紀新風，以積極的人生觀、價值觀投身于學習和工作，拼博奮進，實現民族復興和自我的遠大理想;

2、提高新生的演講能力、表現能力等其他綜合素質;

3、豐富校園文化生活、提高校園文化品位，體現當代大學生關注國家實事政治的良好的精神風貌，創造和諧、奮進的校園文化氛圍。

二、活動主題

“改革開放三十載，激揚青春頌祖國”

中國從1978年到20__年，風風雨雨走過了改革開放的__祖國的變化讓我們已經感覺到她在變強大，偉大。讓我們用我們的聲音，用我們的激揚的青春歲月來歌頌我們的祖國!

三、組織方

主辦：襄樊學院黨委組織部

承辦：襄樊學院物電系黨總支

襄樊學院計科系黨總支

協辦：襄樊學院其他各系(院)黨總支

組長：張銀波黃靈輝詹玉剛黃煥玉

組員：吳海兵黃玉良姚靜彭軍華王瑩闞雙星

四、活動對象

襄樊學院全日制在校20__級大一新生

五、活動時間及報名方法

活動時間：20__年10月——20__年11月

具體安排：

1、比賽宣傳：由承辦方在主辦方的指導下在全校范圍內對本次活動進行賽前宣傳，其形式包括：宣傳板、海報、校園廣播以及校園網站等;

2、11月1日由各系(院)舉行初賽選拔后向承辦方提交2-3名參賽選手，并附上參賽作品電子文檔;

3、預賽：時間擬定于11月10日晚6：30—9：30;地點：N8-C112(預賽的前15名進入決賽);

4、決賽：時間擬定于11月15日晚6：30—9：00;地點：N8-C112;

5、報名方法：有意愿參賽的08級大一新生到各系學生黨支部報名;

六、比賽具體流程

1、主持人介紹出席評委及嘉賓，宣布比賽要求和評分細則;并宣布比賽正式開始;

2、參賽選手按抽簽順序上臺演講;

3、主持人宣布選手得分(前三名選手的得分在第四名選手演講完后宣布，往后每名選手的得分在后一名選手演講完后有主持人宣布);

4、嘉賓點評(其間有工作人員計算成績，并進行排名，得出比賽結果);

5、主持人宣布獲獎名單，由領導點評并且頒獎;

6、獲獎選手與與會領導合影留念。

七、獎勵辦法

獎勵設置：

一等獎(1名)：院級證書+獎品

二等獎(3名)：院級證書+獎品