教師感人事跡范文

導語：如何才能寫好一篇教師感人事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們的田野，美麗的田野。碧綠的河水流過無邊的稻田。無邊的稻田好像起伏的海面。我們的田野，平靜的湖中開滿了荷花，金色的鯉魚長的多么肥大。湖邊的蘆葦中藏著成群的野鴨。

一曲童聲歌唱把晚會帶到尋找“最美鄉村教師”頒獎典禮上。

昨天，教師節的前夕，由中央電視臺，光明日報社共同主辦的大型公益活動-第二屆“尋找最美鄉村教師”頒獎晚會上，十名入選的最美鄉村教師和一個最美鄉村教師的集體紛紛亮相，他（她）們的事跡給在場的觀眾以極大的振憾。作為一名電視觀眾雖然不能零距離接觸這些共和國的功勛人物，但可以利用電腦互聯網手段記錄他（她)們的英雄(xiong)事跡，供大家分享。

篇2

一、指導思想

根據教育局文件精神，以“學先進找差距，比先進縮差距、創先進樹標桿”為目標，扎實開展“對標趕超走在前”活動，通過遠學標桿、近學典型，來查找差距，整體個人的思想覺悟和教育教學管理能力。

二、確定對標趕超的對象和目標

1、對象：北京光明小學劉永勝校長，仙鶴小學黨員薛玉泉。

2、目標：趕上和超過薛玉泉同志的業務水平。

二，對標趕超計劃

1、強化學習，堅持每周進行業務學習，做到定時、定內容，學習有關優化課程結構的文章和走進課程的信息報道。學習常規管理，班集體建設，師德、民主管理的報道，并與課改革密切結合。

2、認真學習，和教育名家進行交流、討論和研究。同時自學自練相結合，聯系學校實際，開展各類教育教學活動。練中學，學中練。不斷提高自身的業務能力。

篇3

面對教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學勇氣》一書里從自然科學到社會科學，從生物學、心理學、甚至物理學、化學、宗教等領域進行了深入的探討，他的很多觀點都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。帕爾默認為教學的困惑主要來源于教師的教學行為與自我認同的分離，而當分離產生后，面對源自內心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內心隔離、與學生隔離、與學科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認識自我，坦然面對恐懼，積極重建聯系，在“共同體”中實現真正的教學，也重新找到自我的價值和教學的勇氣。

毫無疑問，《教學勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對我們內心呼喚的回應。讀書的過程中，我常常會掩卷沉思，會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態或教學狀態進行比照，在比照中感慨、頓悟！

1、“當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦?！?/p>

的確，在現實的教改實踐中，時不時會有某種“教學方法”的流行，在流行的季節里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內心是否真正認同，不論是否真的契合自身特質，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候，我們應該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質和優勢嗎？”。帕爾默認為“教學不能降低到技術的層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當我初遇“嘗試教學法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！

2、“也許課堂既不應以教師為中心，也不應以學生為中心，而應以主體為中心”。

我們的教學經歷了“學科中心說”“教師中心說”，而今已步入“學生中心說”，學生和學習過程比教師和教學過程更重要，教師的角色在促進者、學習同伴和必要的監控機制間轉換。而帕爾默認為這幾種方式均有啟發性和優點，但又未能完全解決問題，要么教師成為權威，要么學生永遠不會犯錯。他提出應該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學生共同專注這一“偉大事物”，構建復雜互動的真正學習“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長者，它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統。在這樣的系統里，真正的教學和教師的自我完善也就產生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實現它，真的還有很遠的路要走，不過，我們已經上路了，不是嗎？

3、“除了問一個誠實而開放的問題外，‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點人物對話”。

帕爾默認為“要想在實踐中成長，一個是達成優質教學的內心世界，一個是由教師同行所組成的共同體。”對于后者，我們現行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨和封閉，在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點人物”，“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認、不會把問題轉移給他人，不用提建議。共同體的成員只會提焦點人物誠實而開放的問題（如，這樣的事情以前發生過嗎？你有什么感覺？）……”

篇4

11月份我們將要進行第二階段的跟崗學習，這次我也非常榮幸地分到了廣州市第八十六中分校，全國模范教師、省級德育標兵、數學特級教師徐愛慧老師的門下，這是一個難得的學習好機會，因此，為了使自己能更好地把握這次難得的機會，學到更多的東西，特制訂以下計劃：

一、 不斷充實自己的理論水平

作為一線的數學老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學習結束后，我也在不斷地充實自己，在課余找了一些名數學家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學習打下基礎。所以，在這次學習中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實自己的理論水平，同時也為課題研究做準備。

二、 勤思、多問，虛心學習

本次跟崗學習我們有很多任務，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學習，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學到更多的東西。同時，我也會按要求完成每項任務。

三、 潛心研究課堂教學

本次學習的一項重要的任務是深入課堂，這是最難能可貴的。因為以前的學習往往只是紙上談兵，這次能與這么多優秀的教師，特別是有豐富教學經驗的徐老師研究課堂教學，我會集大家所長，研究出適合我們學生發展的課堂教學模式。

四、 用心做好課題研究

篇5

新學期開始了。剛剛發下書來，我就迫不及待地打開語文書，第一個映入我眼簾的就是第一課《竊讀記》。什么是“竊讀”呢？我深深地被這個題目所吸引了，我便迫不及待地往下看……

文中講的是作者小時候去書店竊讀的故事。這個故事細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了作者對書的熱愛和渴望。

作者那時也和我們差不多年紀，但她對書的渴望和熱愛比我強烈得多。在生活中我也非常喜歡書，也經常到書店去看書和選書，她對書的熱愛和渴望讓我比起來覺得自慚形穢。現在生活條件好了，我喜歡的書媽媽一般都會給我買，就少去了她的那份懼怕和辛苦。

讀了這篇課文，我覺得它給我們了許多啟示。就像最后一句話說的那樣“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。讓我們一生與書相伴，在知識的海洋里遨游，更好地讓我們去享受讀書給我們帶來的樂趣。

篇6

張文質老師說過：“辛辛苦苦地做罪人，起早摸黑地干壞事，這個很可怕……所以這種價值的反思很重要?！倍鳛椤白锶恕⒏蓧氖隆钡慕處?，卻一直沉浸在“感動”之中?！案袆印本褪亲屖洹胁粩嗟嘏蛎洀娀晕乙庾R，把埋怨、責備踢給學生，把自己塑造成“悲壯的英雄”，而流放學生的無奈與掙扎。教育其實沒有什么靈丹妙藥，教育就是四感：感觸、感悟、感動、感化?？墒恰八母小钡膶ο蟛粌H是教師自身，更是學生。教師單方向的感動，對教育是百無一用，相反它會阻礙教育的良性發展，因為這種感動是一種自我蒙蔽。教育一旦不能感動學生，那就會走向變相扼殺學生。

教師是一種特殊的服務群體，但不是保姆。教師有著強烈的包攬欲望，希望除了學習之外，能做一個合格的“保姆”，面對“保姆”式的教師，學生心中不會有多少敬意，因為他（她）只是一個拿工資的人，做了“保姆”應該做的事。而“保姆們”卻沉浸在感動之中，又傷感著學生的“無情無義”，這是咎由自取。學生敬愛的是教師的學問、品行，而不是“保姆精神”。曾經的教育家們，魯迅、陶行知等等，誰做過“保姆式的教師”！卻深深地感動著學生的心靈。教師應該做教師自己份內的事，學生的事由學生自己解決，給學生一個自由的空間，并不是一種時間管制上的散漫，而是一種心靈的自由。學生在校園內不可能事事自作主張，但應該有事事親為的自由。教育雖然要在一定程度上強制學生做不得不做的事，還應該引導學生做一些力所能及的事，更需要給學生做一些合理而又熱忱的事。可是教師做起了“保姆”，那么學生自然就是享受者，還會對教師存在多少敬意。令學生感動的，并不是老師幫他（她）做了什么事，而是引導他（她）成長成為一個怎么樣的人！

教育存在一個誤區，認為教育就是付出，這使得教師成為“蠟炬成灰淚始干”的一群人?！俺苫摇毕氲玫绞裁椿貓螅俊皽I始干”想讓誰感動？可以想像蠟燭在燃燒時的那種悲壯感，可它真正感動周圍的人了嗎？或許它并不是點亮，而是一種眩目的刺激。誰愿意別人為自己悲壯的付出，那會有一種令人傷感的抵觸，一廂情愿的付出，無疑是一種敬業“單相思”，把自己想像成多么的愛他，可是對方無動于衷。教師陷入“單相思”情節之中不可自撥，不斷地感動自己，也在不斷地傷害學生。人陷入“單相思”時，總把自己想像成對方無法拒絕并為之深深感動的付出者，可是往往忽視情感的共鳴需要一種共同平等的意識，而不是一方為另一方做了什么？更何況有時對方并不需要為之做什么？可能越做越討厭，因為內心中并沒有接受他的狀態。學生如果不認同教師，不管為之做了什么？得到的回應那就是冷漠。

教師習慣用這樣的話語：“我也是學生時代過來的，我會不知道你在想什么？”其實教師真不知道，即使知道了學生在想什么？也無法理解，因為教師就是教師，不再是學生。人習慣忘記自己曾經走過的歲月，同時在不斷地為自己歲月滄桑披上一層又一層所謂的“穩重”的蓑衣。時代地變化，人也在進化，此一代人不是那一代人，教師唯一要做的就是“理解彼此的不理解”，用一顆寬容的心去理解這一代學生，即使無法理解，那也需要讓理解禪位，而選擇去寬容?？墒鞘聦嵅⒉贿@樣，教師會以自己“誨人不倦”的胸懷去苦口婆心地說教，一心想把學生拉回自己曾經歲月的思想陣營之中，而不去思考這種可能性的發生是否合理。

一句歌詞唱出了教師的傷感：“為你付出了這么多，你卻沒有感動過！”學生不會愿意被教師拉回到那個不屬于他的陣營之中，如果教師抱有這樣的期待，不管做了什么，都不會被感動，只有教師孤獨地感動，因為那只是無效的熱情和低效的付出。承認時代差異，接受歲月變化，接納思想進化，以一個時代教師的形象，站在學生立場上思考問題，才能從心靈中感動學生。

篇7

關鍵詞：初中；德育；責任感教育

全面發展，德育為首。德育工作在學校工作中處于首要地位。作為初中班主任，則是班級———初中學校基本組成單位的德育工作的領軍人物。如果班主任注意把責任感教育貫穿于德育工作，會增強初中班級管理工作的實效性。

一、責任感教育能有效解決初中班主任德育工作中所存在的一些問題

責任感是一種情感體驗。責任具有時代性、客觀性、層次性、規定性、強制性、自律性、實踐性等特征。把責任感教育貫穿于初中班級德育工作始終，有助于解決因初中生的叛逆心理等因素給班級德育工作帶來的困擾，從而增強初中班級德育工作的實效性。1.班級工作中的極端思想需要責任感教育予以化解。和諧的師生關系是德育工作取得實效的前提。但在實際工作中，一是片面強調所謂的“教師主導作用”，認為教師地位“至高無上”，學生在教師“權威”面前必須絕對服從；二是片面強調所謂的“學生主體地位”，把學生奉為“太上皇”，放棄教師主導作用，讓學生放任自由。這兩種做法，要么會導致師生的嚴重隔閡，要么會導致教師權威的喪失，從而使班級有效管理難于推行，使班德育工作出現“真空”。如果把責任感教育貫穿于班級德育工作的始終，科學確定師生的角色地位，以師生的角色地位作為師生互動效果的評價標準，讓教師主導、學生主體的角色回歸本位，就可以克服這兩種極端思想。2.教師只重言傳、不重身教的流弊需要責任感教育予以解決。學生具有“向師性”心理，教師的言行、思想、品德是學生的標桿和榜樣，教師的言行舉止對學生具有潛移默化的作用。但是有些教師因把初中生當成“已經成熟了的小大人”，認為初中生已形成了成熟的道德評判標準，對不良影響的“免疫力”已大大提高了，從而沒有充分意識到自己言行對學生的負面影響，忽略了自己對學生言傳但不重身教的作用，大大削弱學生對教師的信任感，大大削弱了德育實效。3.教師缺乏愛心，需要以責任感加以矯正。在班級德育實踐中，教師把學生當成是“加工品”，以機械的、僵化的行為對待學生，如諷刺、挖苦學生，甚至體罰學生，這些行為對學生帶來極大的心理傷害，久之必將造成學生強烈的逆反心理；忽視了學生是活生生的人，不重視培養學生主動性、積極性，在班級德育工作中單純灌輸道德知識，忽視培養學生道德判斷、選擇的能力；在班級德育工作中用同一模式、同一標準、同一要求規范學生，忽視了學生個性多樣化的事實。這種毫無針對性的德育工作，一是使后進生少了進步的機會，二是使先進生少了拔尖的機會，三是給了中等生更多的“平庸”的機會。

二、把責任感教育貫穿于班級德育始終，增強初中班主任工作實效

每個人都需承擔責任，向自己負責，向家庭負責，向集體負責，向他人負責，向社會負責，向自然環境負責。把責任感教育貫穿于班級德育始終，會使班級德育工作更具成效。1.明確師生角色地位，界定相應的責任和義務，構建民主融洽的師生關系。德育工作實是師生間一種雙向的心理交流活動，界定彼此的責任和義務，才能融洽師生關系，從而達成心理的默契、交流。為此，教師要把“愛生”作為教師的第一責任和義務及工作成敗的評判標準：一是對于學生要多一點尊重和理解。在日常生活中，班主任要熱愛學生，真心對待學生，用實際行動關心體貼學生，以把學生培養成具有健全人格的社會有用之才作為己任。二是建立“亦師亦友、亦友亦生”的關系，獲得學生信任，使學生因“愛其人而信其道”。2.師者“愛”字當頭，要樹立正確的教育觀、學生觀，發揮學生主動性、積極性、創造性。負責任的教育不光要傳授知識，更要發展能力。德育的本意是使學生成為有道德的人，學生才是德育工作中學習的主體。在班級德育實踐中，班主任要注意站在“學生道德成長引路人”的高度，抓好幾個方面的工作：（1）注重以活動育人，通過有趣的課外活動或者有意義的主題班會，營造愉悅的氛圍，使學生獲得道德情感體驗，培養良好的品質。（2）注重用“榜樣”育人，增強榜樣的育人效果。班主任應該是學生的“道德模范”，要注意通過自身良好的榜樣形象影響學生，同時要善于培養優秀學生，讓學生身邊“可觸可及”的榜樣帶動學生進步；收集社會上優秀名人品德事跡，作為學生道德成長的指路明燈。（3）建立科學可行的德育評價機制，把責任感教育貫穿其中，發展學生的品德能力，實現知行合一，使學生真正成長為有道德的人。3.充分發揮班主任的德育角色作用，注重學生個體差異，因材施教。“引人向善”是教師的天職之一，為此，班主任更應該關注后進生，引導中等生，發現他們潛在的優點，鼓勵他們向優等生的行列躍進。

參考文獻：

[1]劉世保.責任教育研究與指導[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

[2]孫長龍.當代中學生的德育教育探討[J].黑龍江科技信息，2011(16).

[3]徐莉萍.提高中學生德育工作實效性的幾點思考[J].學周刊，2011(25).

篇8

【關鍵詞】素質教育班主任工作感悟

眾所周知：班主任是學生學習、工作、生活的直接組織者和領導者。帶好一個班，培養學生高尚的道德情操，使之具有豐富的科學文化知識與能力，是班主任的神圣職責。班主任工作的優劣直接影響著每一位學生德、智、體等方面的成長，可以說，班主任是學生人生道路上的引路人，美好而健全人格的塑造者。在新時期全面實施素質教育的過程中，做好班主任工作我認為必須做到以下三個方面：

（一）強化自身素質

我們知道班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，對學生全面健康成長起著引導的作用。因此班主任必須做到以下幾點：

第一.要有敬業精神。有強烈的事業心和責任感，是班主任必須具備的第一要素。有了強烈的事業心和責任感，才會熱愛自己所從事的事業，熱愛自己的學生，才能做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。因此說，沒有愛便沒有教育；沒有愛便沒有奉獻。

第二.要有淵博的學識。知識是班主任個人影響力的能源。班主任的知識水平的高低直接影響著學生對班主任的信賴感。一個班主任不僅要有所教學科方面的知識，而且需要了解教育學、心理學知識以及自然科學、社會科學和美學等方面的知識。具有淵博知識的班主任不但能更好地推動班集體的工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，這樣必然會取得學生的信任，使其影響得到增強。

第三.要發揮班集體發作用，為學生創造生動活潑、主動學習的教育氛圍。班主任應依據全面、主動發展的要求，依據學生的心理和生理特點，在班集體工作中，倡導團結進取，勇于競爭，樂觀向上。針對當前獨生子女的特點，尤其要注意在班集體中形成一種合作的氣氛，讓學生們在集體生活中學會尊重他人，互助協作，與他人友好相處，不斷鍛煉和完善自己。

第四.要有較強的管理能力。實踐證明，班級工作的優劣往往與班主任的工作能力密切相關。為適應素質教育的要求，新世紀的班主任應具備下列能力：一是組織管理能力；二是創新能力；三是協調能力。只有具備了這三種能力，才能把班集體管理得井然有序。

（二）對待學生應具有“三心”——即愛心、耐心和信心

師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾；有時如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛該前非。教師對學生的愛心、耐心、信心，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作的每一個環節，貫穿于教書育人的全過程，對于班主任來說，對待學生具有“三心”至關重要。

首先要有愛心。班主任的愛心，一方面體現在對工作本身的熱愛之心，另一方面則是對全體學生的熱愛之心。人們常說愛能產生動力，愛能產生熱情。只有愛學生才能理解學生、尊重學生，才能客觀公正地看待學生。在對待學生上，要將心比心地思考，要設身處地地比較，要推心置腹地教誨。要允許學生犯錯誤、認識錯誤和改正錯誤，特別是對待后進生決不能急于求成。要真心真意地熱愛、尊重和關心每一個學生，把愛、把關心灑向每一個學生的心田。當然對學生的愛并不是無原則的溺愛與遷就，不能姑息放縱，而是要嚴格要求，真正做到寬與嚴，嚴與愛的有機結合。

其次，要有耐心。俗話說得好“欲速則不達”。由于班主任工作有一定不可預知性，會因班里隨時出現的事件而產生新的問題，所以班主任工作在解決各種問題時需要有耐心。我們知道，學生各自有自己的想法，因此，各種思想的形成都不是一朝一夕的事，顯然做好學生的思想工作也不是一朝一夕的，這就需要時間和耐心。對反復犯錯的學生不能置之不理，應反復的教育，所以耐心是班主任必不可少的心理品質。

再者，要有信心。只有愛學生才能信任學生，在對待全體學生上，要一視同仁，要做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言導之。特別是對待后進生，同樣要以信任為前提，同時，再用愛心加耐心才能感悟這些掉隊的學生，積極發現他們身上鮮為人知的閃光點，這樣，他們才能取長補短，逐步得以進步。

（三）重視班干部隊伍的建設

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一個班，光靠班主任的力量是遠遠不夠的，必須有一支強有力的班干部隊伍。現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，并形成良好的班風。班主任首先要選擇一些品學兼優，責任心強，身體健康，樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們的性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進步，為了形成優良的班風，我特別重視班干部隊伍的建設，具體做法如下：

首先，發現選拔班干部，在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”。以便在今后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生投票選舉，然后由教師通過自己的事先觀察和了解在權衡。

其次，教育培養班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。要經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，為其他同學樹立榜樣，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然選出的班干部畢竟不是完人，因此，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作中出現失誤的時候，甚至出現與其他學生同樣違規違紀的事情時，班主任一定要一視同仁，客觀、公正、公平加以教育和處理。這樣，班干部才能在同學中樹立起威信，便于日后管理和帶動其他同學，促進整個班級的管理工作，形成良好的班風。

綜上所述，做好班主任工作不容易，也并不是每個教師都能勝任這項工作?，F代教育需要的是：素質高、責任強；有愛心、耐心和信心；又有管理和協調能力的教師。惟有這樣，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，從而實現素質教育的新目標。

參考文獻

篇9

學習張麗莉師德征文之一

最美女教師張麗莉的感人事跡經媒體報道后，在社會各界特別是在學校教師中引起強烈反響。我校在全校范圍內開展了向“最美教師”學習活動，在校園網的內部討論區，展開了激烈的討論，掀起了向“最美教師”學習的熱潮，老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動，紛紛表示要學習“最美教師”強烈的責任感和愛心。

我認為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，她的身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。我通過撰寫學習心得的形式來表達對“最美教師”的敬意。我要向“最美教師”學習：

第一是忠于職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，充分體現了她敢于負責，敢于擔當的精神。向她學習，就是要樹立強烈的責任心和事業心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

第二是樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為學生服務的各項工作。

第三是甘于奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力。

我決心以“最美教師”為榜樣，自覺肩負起培養和造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要責任，奮發有為，開拓進取，做人民滿意的教師和教育工作者。

學習張麗莉師德征文之二

為人民教師的我，在新聞上看到了“5.8交通事故”，我心中不由得心酸，奮不顧身救人的“最美女教師”張麗莉的感人事跡受到社會各界的廣泛關注。5月18日，黑河市第二小學學習張麗莉老師舍己救人的先進事跡，同時也為張麗莉老師祝福，并為她舉行了捐款儀式，祝愿她早日康復。

“張麗莉老師用行動詮釋了一名教師的仁愛與無私，她用心呵護關愛著學生，值得敬佩！”(征文范文　)教師們在觀看了張麗莉老師先進事跡的視頻后，紛紛發表自己的看法，“作為黑河市第二小學的教師的一員，我們都在教師這個崗位上，是一個大集體，應該以張麗莉老師為榜樣，學習她的這種奉獻精神，實現自己的人生價值?！?/p>

聽完幾位教師的感想，大家都陷入了沉思，張麗莉的事跡已經不僅僅印在了大家的腦海中，更深深地影響了每個人的人生觀和價值觀。一直以默默奉獻的教師，做出這么偉大的事跡。“張麗莉的事跡感動著每一個人，她用生命詮釋師德的力量，讓我們感受到了人性的偉大。這份情閃現出的人性光輝，穿透了災難，也一定可以創造生命的奇跡?！焙诤邮械诙W吳書記表示，相信不久的將來，我們的人民教師一定能秉承這種無私的精神，為教育事業貢獻自己的力量。

作為人民教師的我，向張麗莉學習，做為普普通通的我，人生觀、價值觀等等思想都有了很大的改變，人都有著不同程度的真善美，我會在教育崗位上延續張麗莉精神，更加強化我們的師德師風。在這里再次真心的祝愿我們的英雄張麗莉早日康復，未來的日子會更加美好。

學習張麗莉師德征文之三

在學校開展“學習張麗莉同志感人事跡活動”中，在聽取校長的報告中得知了更多有關張麗莉學姐的事跡。工作中，她對每一位學生都毫無保留的釋放了所有的愛。夏天，天熱，她就往地上灑水給學生降溫。開家長會時給家長買冰點。冬天，天冷，她自己掏錢買來熱水壺，燒水給每位學生暖身子。早上她怕有的學生吃不上早飯，就買餅干放在班級，誰餓誰就吃。每個月雖然僅有1000元的工資，她還會抽出100元資助貧困學生。太多太多讓人感動的事情了，每件都深深的觸動這我們的心靈。

學校是教師教書的場所，同時也是育人的場所，教師的一言一行，一舉一動對學生都有一定的指導意義。我決心以“最美教師”為榜樣，她的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們全社會來學習。我們要向“最美教師”學習：

學習她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學生。她用高尚的道德情操弘揚了中華民族的傳統美德，用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號，是當代優秀青年的杰出代表。我們要認真學習她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態和昂揚的斗志，全身心地投入到偉大的教育事業中去。

學習她愛崗敬業、教書育人的崇高職業精神。張麗莉同志參加工作以來，用她的全部熱情和勤奮進取鋪設了無悔的從教之路。她虛心向老教師學習，在師傅課堂上聚精會神，一直堅持聽課5年，事發當天還連續聽課兩節，聽課學習成了她的一種習慣。她承擔兩個班的教學任務，盡職盡責，兢兢業業。她把每個孩子的健康成長放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時間也不愿放棄一個孩子。在初三一次考試中，王睿同學的語文成績很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說：“孩子，再哭我會心疼的。來，老師幫你分析原因，咱們一起努力把成績提上來?！币幌?，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動力。她用自己的行動詮釋著為師者對職業的熱愛，學生收獲的不僅僅是知識，更是一份情感、一份無私、一份熱愛。我們要學習他的崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業，樹立高尚的職業道德，不斷提高教書育人本領。

學習她關愛學生、無私奉獻的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個人撫養她讀完大學，家庭經濟狀況并不寬裕，但她連續三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困學生。由于學校維修，初三學生搬到第四中學，離家遠的孩子很多，有些孩子來不及吃早飯，她就自己出錢買一些餅干放到班級。學生生病了，她買營養品去看望；學生過生日，她在黑板上寫滿祝福的話；學生上自習，她替學生做值日，給他們更好的學習環境、更多的學習時間；體育考試下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學生，保證他們考出好成績；家長會天氣熱，她自己掏錢給每位家長買冰棍；放學時學生等不到來接的家長，她主動打車送孩子回家……點點滴滴盡是無私的愛與付出。

張老師用行動詮釋了師德的真正含義，危難之中的瞬間援手，絕不是來自于偶然，來自于張老師對學生一貫的熱愛，來自于她一顆善良的內心。張老師人美心更美！向張老師學習！向張老師致敬！祝愿張老師早日康復！

學習張麗莉師德征文之四

“最美老師” 張麗莉的先進事跡讓人心疼,讓人感動,以下是我學習她的感人事跡心得體會:

張麗莉的先進事跡體現了一名人民教師的崇高思想境界和高尚道德情操。她用自己的實際行動，詮釋了無聲的大愛，踐行了中華民族見義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的良好形象，堪稱實踐社會主義核心價值觀的典范。為了弘揚張麗莉同志為人、為師的高尚品質，近日在我校教師中掀起了向“最美教師”學習的熱潮，形成自覺爭當社會主義核心價值體系模范實踐者的濃厚氛圍。

一、向張麗莉同志學習，就要學習她舍己救人的英雄壯舉。張麗莉同志在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。我們學習張麗莉同志，就要像她那樣勇于負責，敢于擔當，不畏艱險，不怕犧牲，在急難險重任務面前和生死考驗關鍵時刻站得出來，沖得上去，以過人的膽識和氣魄應對困難，迎接挑戰。

篇10

—觀后感

2008年，是中國特別艱難的一年，也是中國最輝煌的一年。不過，2009年已經悄然來到，2008年已成為歷史，然而，無數感人事跡永遠還定格在2008年的那一瞬間…….

33年前7.8級的大地震讓唐山面目全非，損失慘重。地震帶來了許多孤兒，造成大量房屋倒塌。然而，在全國人民的同心協力幫助下，如今的唐山已經成為“世界上最安全的城市”。知恩圖報是中華民族的優秀傳統，今天十三義士用他們的行動給“知恩圖報”作了最好的詮釋。這支由宋志永帶頭的志愿隊在南方雪災時奔赴湖南；在汶川大地震時他們的身影又出現在四川。他們沒有華麗的外表，有的是一顆責任心、感恩的心。感到中國組委會給了他們這樣的頒獎詞：“不是歸途，是千里奔波；雪中送炭，不是鄰里，是素不相識，出手相助。他們用純樸、善良和倔強的行動，告訴了我們兄弟的含義?！薄?/p>

都說教師是紅燭，燃燒自己，照亮別人。在中國二坪村，一位教師用自身的熱量在懸崖上點燃了知識的火把。他一去去了19年，他是一名黎族教師，為了教育，他與妻子度過了18年。而他們的兒子年幼卻只能孤身一人上學，自己照顧自己。李桂林對妻子說：“我們虧欠了兒子，但倘若我們走了，卻要對不起幾百個孩子呀！”。他們用自己的行動書寫了最美的畫，他們用自身的熱量點燃了中國最亮的火把。十八年的清貧，代課的陸建芬每月只有200多元的工資，她與丈夫用行動告訴我們想“希望”的含義……

現在已是春天，春天是充滿希望的，然而，一個26歲的年輕生命似一顆流星在天空劃過…….天崩地裂之時，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他豎起了旗幟，自己卻悄然倒下。26歲的鐵軍師戰士武文斌的死給了我太多的震撼。他表現突出，只因那天晚上下雨要及時搬運材料，幾次換崗他都不下，15天里他幾乎未合過眼，他操勞過度而死。