教師主要事跡范文

導語：如何才能寫好一篇教師主要事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重師德修養，努力提高自身的思想素質

從走上三尺講臺的那天起，我就樹立起“立志于黨的教育事業”的遠大目標，處處以一名合格的黨員標準來衡量、要求自己。

教育教學中，我想學生之所想，急學生之所急，處處關心他們、幫助他們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，無論我的教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。

在日常工作、學習和生活中，我十分注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規范得體，對待任何學生一視同仁，尤其是對待差生，更是關愛有加。在學生心目中，他為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。

無論開展什么工作，他總是認真投入，積極主動地想辦法，每天早來晚走，嚴格遵守學校的各項規章制度。各項工作不僅順利開展，而且收到了良好的效果。

二、認真教學，潛心教研，注重提高自己的業務水平

教學工作在他的心目中永遠都是第一位的。雖然他的教學任務重，99—XX年每周授課達37節，但他從未敢有絲毫的懈怠。不僅把課備透，還結合學生的實際選擇最佳的教學方法，教學效果在礦區中學名列前茅。前幾年，針對學生生源差、英語底子薄的現狀，從高一起，我便與同事一道搞起了“單詞過關”，印制了“自我完善綜合自查表”，分別從“學習環節”、“每日計劃”、“非智力因素”等方面對學生學習進行全方位指導。進入高三，還要求學生進行“考后估分”、“考后反饋”等，盡量避免學生的失誤，提高了他們學習的主動性和積極性。

除了搞好教學外，我特別注重以教研提高自己的水平。取得了一系列成績：

92年8月，參加“張思中外語教學研究會首屆研討會”，并有論文交流。

92年11月在“淮北市中學英語教學研究會第二屆年會”上交流論文，并獲二等獎。

“適當集中”與高三詞江過關教學初探“發表在《淮北教育》92年第1期上。

“談高、初中英語教學的銜接問題”刊登在《淮北教育》92年第2期上。

《就英語考試要求談met93復習迎考》一文93年5月刊登在《中國煤礦中學生報》上。

《英語情景教學一例》一文刊登在《準北教育》94年1、2期合刊上。

《高考英語詞匯用法詞典》（參編）95年9月由國防大學出版社出版發行；《新編中學英語詞典》（參編）98年3月由北師大出版社出版；《高三詞匯復習之他見》一文在淮北市教委教研室英語教學論文評選中榮獲一等獎（98年10月）。

XX年論文《淺談如何提高高中學生的英語寫作能力》在首屆全國中學英語教師基本功大賽暨教學觀摩研討會上獲全國一等獎。

XX年以來不僅自己積極參加新課程改革，同時帶領英語教研組三十多名青年教師積極投身英語課堂教學改革，使我校英語課堂教學走在了安徽省的前列。近年來英語教研組僅在各級優質課大賽中就有兩人次獲省一等獎，一人次獲國家二等獎，一人次獲國家一等獎，一人次獲國家特等獎。

XX年7月我參加國家骨干教師培訓；XX年兩次應安徽省中小學教材審定委員會之邀參加人教社新教材“同步作業”、“寒假作業”的審定工作；2011年應安徽教育出版社之約主編了該社品牌教輔《焦點》人教版必修三，并修訂了《焦點》人教版必修五。

2011年我還榮幸地被省教育廳師范處聘為“安徽省高中教師遠程繼續教育首席輔導教師”，參加省遠程繼續教育輔導工作。

在學生競賽輔導方面，近年來也取得了一些成績。98年12月，我班學生盧曉蘭在安徽省高中英語競賽中獲市三等獎，實現了我校高二學生在高中英語競賽中“0”的突破。

99年12月我指導的盧曉蘭，胡海燕同學在99年省高中英語競賽中分獲市一、二等獎。

XX年1月我指導的胡海燕同學在99年全國中學生英語能力競賽中獲三等獎。

XX、XX年張漢良、郭騰飛等同學在高中英語競賽中先后多次獲省市一、二、三等獎。

另外，我還多次獲得校教研獎，并多次承接學校對校內、校外、全局英語教學觀摩課，均受到好評。

三、教書育人，出色地完成班主任工作和年級管理工作

1991至XX年期間，我一直潛心去做班主任工作，在指導學生學好文化課，培養學生綜合素質，創建優良的班風和學風方面摸索出一套適宜我校學生特點的做法，取得了優異的成績。

因為出色地開展班級工作，成績顯著，1993年我被評為淮北礦務局“先進班主任”；94年我負責管理并任教的文、理兩個班學生在94年高考中取得了歷史上的最好成績；97年屆我任班主任的高三（2）班高考達線24人，其中本科10人；我負責管理的97屆高三學生當年達線125人，其中重點17人，本科63人，高考錄取達線率占本屆統招生的80%以上，是局中當時歷史上高考最輝煌的一年。97年我負責的高三年級組被評為局“六好區隊”99年6月，我任班主任的高二（2）班被評為局“文明班級”。XX年8月，我領導的高三年級組在XX年高考中創全局第一，局中歷史最好的成績，僅重點大學就錄取了78個，受到公司及公司中學獎勵。

近年來由于我校管理更加科學化、精細化、人性化，由于全組老師凝心聚力，在XX、XX年兩屆高考中，我們年級組取得了更加嬌人的成績。XX年任華、高楷人、張文博等三位同學被北大、清華錄取；XX年張漢良同學不僅拿下淮北市文科狀元，更取得安徽省第三的優異成績。

在開展年級、班級管理工作中，我注重積極創新，在近年的管理中我先后實施了“學習達標計劃”，“每日各科學生任務落實及行為習慣自省”，“自他完善綜合自查”，“每周小結”，“學生的學習與心理關系指導”，“學生分批次與老師座談”等做法，快速有效地規范了學生的生活習慣和學習習慣，為良好班風、學風的形成起了極大的推動作用。

開展年級工作，我身先士卒，吃苦在前，享樂在后，大事講原則，小事講風格。管理的年級始終保持“嚴格、務實、積極、創新”的戰斗作風，年級一直是一個團結一心、戰斗很強的集體，在校領導的指導下，96—97年度，他們年級率先推行了年級管理暫行方案；98年，根據年級組青年教師多的特點，率先實行讓青年教師跟著高三做月考試卷、綜合試題的做法，讓其了解本學科高考知識點的分布情況，盡快地成熟起來；XX—XX年，我們又改進了年級組管理方案，并要求教師工作要有周、月、學期計劃，并定期開展年級組工作研討會；針對本屆高三學生素質較好的特點，我們又推出了許多新的做法。

由于在英語教學、教研及班級、年級管理等方面都取得過較突出的成績，99年5月淮北煤師院英語系邀請他給該系三年級學生就實習工作舉辦講座，受到與會師生的一致好評。

篇2

結合當前工作需要，的會員“magichyz”為你整理了這篇2020年公交駕駛員主要事跡范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

2020年公交駕駛員主要事跡

篇3

作者：鄒文悅

教育是需要智慧的，教育機會隨時隨地都有，就看你是否發現了并及時地抓住并利用這個時機。智慧的班主任能不放過任何教育機會。

講桌前面的一堆廢紙，有的老師看到了可能會十分生氣，認為是學生搞得惡作劇，因此而大發雷霆，發一頓火，弄得老師生氣，學生認倒霉，師生在緊張的環境中整節上不好。也有的老師則視而不見，心態很好，不發脾氣不上火，該怎么講課就怎么講課，其最終結果是講不下去課，因為今天學生在講桌上給你弄一堆廢紙你不言語，明天他就敢給你弄個笤帚擺在講桌上，后天就有人在講桌上放上個癩蛤蟆，大后天就會大搖大擺地在你課堂上走來走去，你的課怎么能講下去呢？還有的老師面對講桌上的這堆廢紙，會借題發揮，帶領學生產生很多聯想：講衛生的問題、尊敬老師的問題、隨手亂扔的壞習慣的問題、節約用紙的問題、班集體中有沒有人做好事的問題、班干部的榜樣作用問題、良好公德的問題、人生小節（細節）的問題。

對學生的表揚也是一種機會，也要具體問題具體分析，也要重細節。具體人具體分析，采用具體的不同的方法。比如一貫表現不好的學生，偶爾受到表揚或者得到了一個獎狀或獎品。除了頒發獎狀外，發晚了獎狀要及時地找這個學生天一次話，進一步的鼓勵希望他能在改掉點毛病爭取再進步一點點。（班主任工作 banzhuren.cn）還可以當著這個學生的面給艦長打電話向家長報個好消息，在家長的配合下，某某在那些方面有了進步，如果再能做到什么會更好等等。這樣可以起到一次表揚可以鼓勵兩個人的作用，特別是無形中向學生傳達我找家長不全是給你告狀這樣的信息。

對于小組哪項工作做得好而受到了表揚，如果只是以表揚就過去了，誰也不提什么了，這樣對待受表揚的和沒有受到表揚的似乎欠缺什么，比較好的做法是在表揚之后可以讓小組成員思考點什么，如果其成員不主動思考（大多數是不主動思考的）老師可以通過讓其成員將將受到表揚后的感想或者在小組取得成績中個人的做法等等。這樣的一到其思考也能使一次表揚產生更好的激勵效果。

篇4

【關鍵詞】交際意識；背景常識；技能

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

培養學生聽的技能，應做好以下幾個方面：（1）加強聽的練習注意聽的效果；（2）培養學生仔細聽的好習慣。聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在練習中要培養學生仔細聽的好習慣。

一、聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話和我的意圖。

在每節課前，我都認真準備。而且在課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發，使他們在視覺、聽覺方面得到統一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。

二、說是進行語言交際的關鍵所在

培養“說”的技能應做好以下幾個方面：（1）在聽的基礎上開展說的練習。聽要先于說，聽清楚了再模仿著說，只有聽的仔細，模仿的認真，才有可能說準、說好。在練習中教師除通過示范讀音、演示口型、點明發音要領外，還可采用滲透國際音標、適當進行漢英對比等方法，使學生及時領悟反復實踐，從而保證說的質量。教師只是讓學生反復、機械地跟讀和模仿是不夠的。為提高效率，還必須演示口型，講清舌尖的位置，既要讓學生體會送氣時氣流自然的從舌面泄出，摩擦成音的感覺，又讓他們知道漢語普通話中沒有這兩個因素，不能用漢語讀音代替。此外，還可用教師和學生的讀音進行對比的方法培養學生變音能力。（2）據有關資料統計表明：在英語入門學習階段有近70％的學生有使用漢語或漢語拼音或自制的發音符號標記英語單詞、甚至句子的讀音的現象。這種錯誤的學習方法給學習造成了極大的困難，嚴重的影響了學生學習英語的興趣。因此，教師在教學中要把培養小學生良好的學習習慣放在首位。（3）創造和諧的課堂氣氛，鼓勵學生用英語表達思想。小學英語教學必須要滿足少年兒童的心理需求，適合小學生求知欲強、好奇心強、自尊心強、情感豐富、記憶力和想象力強等特點。在口語訓練中，教師要為學生創造寬松和諧的課堂氣氛，排除學生的緊張、恐懼焦慮等不良情緒，鼓勵學生多說、常說、大膽說，使他們在說的的過程中有安全感。對語言錯誤要以防為主，在教學中力爭做到新知識示范準確，講解清楚，糾正錯誤時精泛結合，對機械操練中出現的錯誤及時糾正，對活用訓練中出現的錯誤要適時提出。但無論何時糾正錯誤，教師都要給學生一個改正錯誤的機會，以強化正確的語言習慣，保證說的質量，對語言錯誤決不可聽而不聞，聽之任之。

其次，在英語的教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。

例如：講《Happy　New　Year！》時，時間上正好臨近元旦的到來，班級里已經有了過年的氣氛，在學生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對話、情景表演他們已經可以進行交際，并且會運用到實際生活中：同學之間見面用英語問候新年快樂。

三、英語背景常識是進行交際的有機組成部分

篇5

生活規律變化可能暗示疾病

人到老年，對異常刺激的反應性、適應性及防御性都會有不同程度的減弱，導致患病的臨床癥狀不典型，常常是疾病發展到嚴重程度，也無明顯的不適。我們只能從老年人日常生活規律的變化中捕捉到一些端倪。如肺炎是最常見的老年疾病之一，有的老年人雖然已經患了肺炎，卻沒有明顯的發熱或低體溫、咳嗽、胸痛或咳痰等現象，僅表現為生活規律上的變化，如晨起較往常遲，食欲差，精神萎靡或嗜睡等。

另外，老年人易同時患有多種疾病，常發生一種疾病掩蓋另一種疾病的現象，如嚴重貧血常掩蓋慢性淋巴細胞性白血??；長期患糖尿病的老人，可同時并發腎功能障礙、視網膜病變及各種感染等。有時多種疾病會共同存在且互有掩蓋，各種癥狀累積在一起，致使新的疾病不容易被發現。這就需要家人要時時留心老人生活規律上的變化，及早發現疾病的苗頭。

老年人患病常會合并心理障礙

老年人患病往往病程長，康復慢，加上病情復雜多變，極易久病而長期臥床。另外，老年人患病還易發生意識障礙、合并癥和心理障礙。一些老年疾病常以意識障礙為首發癥狀，如腦卒中、腦水腫、急性心梗?；悸圆〉睦夏耆?，在患病期間容易產生焦慮和緊張情緒，甚至患憂郁癥。心理問題會影響老年人的生活狀態，表現為注意力降低、記憶力下降、反應遲鈍。另外，老年人對疾病表現出懷疑和恐懼，直接導致他們不配合治療。

因此，社會和家庭應更多地關注老年人的心理健康狀況。老年人自身也最好能掌握一些健康知識，做到自我保健，讓自己保持最佳的心理狀態。

篇6

2．口述見聞。讓學生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、電影、報刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。由于講述的內容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。

3．工作匯報。教師有意識地布置一些學生力所能及的工作，如打掃環境衛生、整理班級圖書、出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學匯報，并接受大家咨詢。

4．祝賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或致謝的原因，再講由誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我向你表示衷心的祝賀（感謝）。”如果是代表集體，那就說：“讓我代表xx向你表示祝賀（感謝）。”最后還可以提出一些要求和希望。

5．接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進”并問好；待客：讓座、端茶、回答問話或要求改日再來；送客：送到門口、話別、揮手或說“再見”；要求在說話時，注意態度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語，這種說話要多讓學生先同桌對練，后上臺表演。

6．求助于人。讓學生學會在借物品、請求別人做什么或不做什么時，說些懇求的話，除教會學生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須講清對方做什么及請求原因。如果對方答應了，該怎樣說，如果你不大滿意，又該怎樣說。要求講時，語言要親切，態度要誠懇，使人聽后產生親切感。

7．自由議論。教師根據訓練要求及學生的知識、思想實際設計好話題，并恰當地提出議論的問題和中心，使學生有感可發，有話可議＊讓學生看一幅圖或聽一個社會現象后談自己的看法；抓住發生在學生身邊的一些典型事例，讓學生自由評論，等等。

8．爭辯問題。教會學生在出現意見分歧時，抓住問題的實質和矛盾的焦點展開論辯。論辯的一般格式是：先指出對方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯，接著闡明自己的觀點，最后提出改正意見和要求。開頭語可用：“我認為……”或“我的看法是……”

9．主持會議。讓學生當會議的主持人，按照以下順序練說：先說會議名稱，再說會議目的，接著說會議的議程，最后對到會者提出要求。會議將要結束時，要加以小結，內容大體是：對會議的評價，解答的有關問題和如何實施會議決定等。

篇7

一、“導”在課文入境處

從學生的認知規律及心理特點來看，他們對具體情境的感受、領會，往往比言語更加深入，即所謂“只可意會不可言傳”。在課堂上，把學生帶入教材描寫的情境，引導學生從整體上感知教材、理解內容，并把語言訓練貫穿其中，即把語文教學中的字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫的訓練統一在情境中，喚醒學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與學習過程，促使學生在知識、能力、情感、意志等諸方面充分發展。

例如：《聽潮》的情境導人：

師：請同學們先閉上眼睛聽幾段聲音，說說你看到了什么？（培養學生的想象能力）

師：請同學們一起看幾幅圖畫，根據剛才的聲音與圖畫進行搭配，然后試著給它們取個名字并說明原因（調動學生的學習興趣，提高對情境的感受能力和語言組織表達能力）

生（歸納回答）海睡圖—海醒圖—海怒圖

師：你們感覺到潮聲是怎樣的？“我’和“妻子”的心情又是怎樣的？這兩者之間又有什么聯系嗎？（通過讓學生由畫面和音樂的節奏來把握潮水的特點，進而體驗人物的內心情感的變化）

在教學中，通過采用音樂、圖片、朗讀等手段再現情境，在學生入情入境時引導學生理解內容，體會意境，體驗情感，喚起心靈的共鳴，撥動心靈的琴弦，從而讓學生積極主動地參與到教學過程之中。

二、“導”在理解關鍵處

所謂關鍵處，是指對全篇課文的理解有重要作用的地方或學生不易理解的詞、句、段。抓住這些地方，引導學生理解，可以牽一發而動全身，對理解課文、把握線索、體會感情有重要作用。

例如：在《荔枝蜜》一文中，體會作者前后情感的變化是重點，由先前的不大喜歡到了解后的欽佩和贊嘆，其中的變化可以巧妙抓住“總不大喜歡”這個關鍵詞句，引導學生層層剖析：1. “不大喜歡”是什么意思？它和討厭是一個意思嗎？2. 能不能去掉“總”字，直接說成“不大喜歡”可以嗎？3. 其中的“總”字體現了什么？從文中哪里可以表現出來？4. 從“總不大喜歡“到”、“動了情”，這其中變化的原因是什么？學生經過對關鍵詞義的表面了解，對比作者前后情感變化的過程，領悟到作者是被蜜蜂勤奮忘我、無私奉獻精神所感動，進而改變了原先對蜜蜂的偏見，同時也對辛勤勞動人民的贊美這一主旨有了較好的把握。同樣，課文的中心句也是理解課文內容關鍵處，圍繞中心句，引導學生“求知探文”，學生便會更容易深刻領會課文內容，體會作者思想感情。

三、“導”在難點突

所謂難點，指的是學生對課文某一部分內容或存有疑難或者難以理解的地方：抓住這些地方加以適當引導，可幫助學生解決疑點，突破難點。

例如：《故鄉》一課中對閏土肖像描寫的作用是學生理解的難點，當看到學生心求通而不能通，口欲答卻又說不出時，可以通過設置這樣三個問題讓學生分組討論：1. 少年閏土和中年閏土相比，在外貌上有何變化？2. 從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？3. 閏土的這種變化又說明了什么？由于提問相機、適時，學生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了后十年間農民生活困苦的現實。

四、“導”在知識遷移處

有時為了學生高效地吸收新知識，教師采用聯系舊有知識或經驗的方法進行引導，有益于增進學生的主動獲知能力，更有益于拓展學生的思維和視野。

例如《論美》一文，當談到美的話題時：

師：說道這里，我忽然想起了雕塑家羅丹所說的“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，的確如此，在我們生活中只要你用一顆善良的心去感受，用一雙聰慧的眼睛去搜索，用一雙靈敏的耳朵去傾聽，你一定會發現美就在我們身邊，就在我們生活當中，你看我們課室墻壁上的名人名言，他們的思想和精神難道不是一種美嗎？在課堂上大家相互合作、共同探究的學習精神這也是一種美呀！我們生活中時時處處都蘊藏著無窮無盡的美等待我們去發現?。ㄉ榫w高漲）

師：現在給大家幾分鐘的時間，就你的發現或感悟寫一句關于美的格言，或是一首關于美的小詩，或者寫一段關于美的隨筆。

篇8

關鍵詞：房屋;建筑工程;后澆帶;施工

Abstract: with the use of the pouring belt wide range, of the pouring belt construction problems should be attached. This paper according to the practice, this paper expounds the main function of the pouring belt and the setting principle, focus on design and construction of the pouring belt in the two aspects of technical points are analyzed.

Keywords: houses; Building engineering; Of the pouring belt; construction

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：

在施工中,根據工程需要,用混凝土澆筑密實成連續整體的結構體,這就是后澆帶,它即能解決大體積混凝土澆筑中的施工問題,又能解決高低結構的沉降變形協調問題。但后澆帶的設計與施工在實際應用中還存在著一些問題,其設計的中的受力分析和溫差問題還待進一步研究和探討。只有后澆帶的設計與施工的工程技術引起高度重視,才能使后澆帶滿足工程的設計意圖,才能起到它所應有的作用。

一、后澆帶的主要功能

在建筑工程中，通過設置后澆帶來解決設計中考慮沉降差異或鋼筋混凝土的收縮變形以及混凝土的溫度應力等問題，現已廣泛應用。

1、解決沉降差

高層建筑和裙房的結構及基礎設計成整體，但在施工時用后澆帶把兩部分暫時斷開，待主體結構施工完畢，已完成大部分沉降量（50% 以上）以后再澆灌連接部分的混凝土，將高低層連成整體。 設計時基礎應考慮兩個階段不同的受力狀態，分別進行強度校核。 連成整體后的計算應當考慮后期沉降差引起的附加內力。 這種做法要求地基土較好，房屋的沉降能在施工期間內基本完成。同時還可以采取以下調整措施：

（1）調壓力差。 主樓荷載大，采用整體基礎降低土壓力，并加大埋深，減少附加壓力；低層部分采用較淺的十字交叉梁基礎，增加土壓力，使高低層沉降接近。

（2）調時間差。 先施工主樓，待其基本建成，沉降基本穩定，再施工裙房，使后期沉降基本相近。

（3）調標高差。 經沉降計算，把主樓標高定得稍高，裙房標高定得稍低 ，預留兩者沉降差，使最后兩者實際標高相一致。

2、減小溫度收縮影響

新澆混凝土在硬結過程中會收縮，已建成的結構受熱要會膨脹，受冷則收縮。 混凝土硬結收縮的大部分將在施工后的1―2 個月完成，而溫度變化對結構的作用則是經常的。 當其變形受到約束時，在結構內部就產生溫度應力，嚴重時就會在構件中出現裂縫。 留出后澆帶后，施工過程中混凝土可以自由收縮，從而大大減少了收縮應力。 混凝土的抗拉強度可以大部分用來抵抗溫度應力，提高結構抵抗溫度變化的能力。

二、后澆帶技術要點分析

1、后澆帶設計中的技術要點分析

房建工程在施工前，都要進行嚴格的工程設計，其中包括對后澆帶施工的設計，只有在這個階段進行了科學合理的設計， 才能確保工程項目的施工質量，才能為具體的施工行為提供技術方面的依據。在設計的過程中，應該注意以下幾個方面的問題：

（1）在進行后澆帶施工設計的時候應該堅持“抗放兼備以放為主”的原則。 采取措施釋放應力，防止混凝土裂縫的做法就是我們所說的“ 放”；后澆帶施工中，我們用混凝土填補建筑物的縫隙，是為了抗衡沒有完全釋放的預應力，也就是我們所說的“抗”。因此，我們在進行房屋建筑施工設計的時候應該做到“抗”“放”兼備，但是，要以“放”為主，盡可能地釋放應力。

（2）嚴格按照設計圖紙留設。 在對房屋建筑進行結構設計的時候，有些后澆帶是考慮到建筑沉降方面的因素而設置的， 因此，我們在施工的過程中不能隨意改變施工工序的先后順序和施工中涉及到的技術參數，要堅持在施工中嚴格按照設計圖紙的要求進行后澆帶的預留和設置。

（3）合理控制后澆帶間距。 通常情況下，在對矩形構筑物進行后澆帶設計的時候， 后澆帶的間距以30―40cm為宜，而后澆帶的具體寬度應便于施工過程中的操作， 也要結合房屋建筑的結構構造，通常情況下，后澆帶的寬度為700―1000mm。

（4）后澆帶處的梁板受力鋼筋必須是貫通的，不能斷開。如果房屋建筑物的梁 、板的跨度不是很大，可以考慮在施工過程中一次性配足鋼筋； 如果梁和板的跨度比較大，可按規定斷開，在補齊混凝土前將鋼筋焊接好。

（5）后落帶在未澆筑混凝土之前，不能將建筑物上面的部分模板進而支柱拆除，要等澆筑混凝土后，且混凝土凝固好了以后再拆除模板和支柱，以避免梁拆除以后使板、 梁在這種情況下形成懸臂，進而引起房屋建筑的梁板變形。

（6）合理設置后澆帶的位置。 我們在施工過程中，應該在結構受力較小的部位設置后澆帶，也可以考慮在梁板的反彎點附近設置后澆帶，這個位置彎矩一般情況下比較小，剪力也不大。 另外，也可以選擇在建筑物梁、 板的中間部位設置后澆帶，這個地方的彎矩雖然是比較大的， 但是，這個部位受到的剪力卻比較小。

2、后澆帶施工中的技術要點分析

在后澆帶施工過程中， 我們應該特別注重施工工藝的要求，嚴格按照相關規程進行施工，只有這樣才能保證工程質量，后澆帶的作用才能得到充分的發揮。下面我們對主要的工藝要求進行簡要的分析：

（1）模板支設工藝。 在支設模板的時候， 要根據設計的分塊圖所劃分的混凝土澆筑施工層段進行，在支設模板的施工過程中，不能隨意進行，要嚴格按工程施工方案進行。

（2）地下室頂板混凝土澆筑施工工藝。對于地下室頂板混凝土的澆筑施工，我們應該做到以下幾點：首先，要按照施工方案和相關規范要求控制混凝土澆筑時的厚度，不能過厚，澆筑厚度較大的情況下，鋼絲網模板受到側壓力會明顯增大， 可能會引起鋼絲網模板向外突出 ，造成建筑物局部的實際尺寸和設計的尺寸差別較大；其次，采用絲網模板進行混凝土澆筑和振搗的時候 ，一定要對建 筑工程進行分層澆筑施工，控制好振搗器與鋼絲網模板之間的距離，防止攪拌中水泥漿流失。 最后，在施工過程中，為了確保工程質量，必須保證澆筑的混凝土密實度，特別是對垂直施工縫處進行澆筑施工時，要盡量采用鋼釬進行搗實。

（3）地下室頂板混凝土后垂直施工縫澆筑的施工工藝。 首先，我們要在確認混凝土達到初凝狀態的時候，及時清理表面的浮漿和碎片，檢驗是否達到初凝狀態的做法是，用手指按壓，看是否出現指紋，沖洗的時候要用具有一定壓力的霧狀水。清洗以后，要盡量混凝土露出骨料， 同時，及時拆除鋼絲網，并將鋼絲網片上的水泥等雜物用水沖洗干凈。 其次，是對木模板處的垂直施工縫進行澆筑施工時， 要事先用高壓水將縫的表面沖得比較粗糙，也可以根據施工現場的情況，盡早拆除木模版，用人工鑿毛的辦法將要澆筑的縫表面進行處理。

（4）地下室底板澆筑施工的保護措施。 首先，在后澆帶施工中，兩端兩側與房屋建筑墻體相接的地方要增設臨時擋水墻， 這個擋水墻的高度要明顯高于底板的高度，墻壁的一側要涂抹防水砂漿。 在施工中為了防止底板周圍的積水流進后澆帶以內影響施工質量， 要在后澆帶兩側50cm 寬的部位用砂漿做出寬為5cm, 高為5―10cm 的擋水帶。其次，在對澆帶施工縫處理完畢以后要及時進行清理， 并在頂部用模版進行封蓋，同時，也要用砂漿做出相應的擋水帶，在后澆帶的四周設臨時欄桿，以防止在施工的過程中對鋼筋造成污染。 為了防止雜物落入后澆帶通常采用木蓋板覆蓋在承臺的上層鋼筋上， 這個蓋板的寬度要比后澆帶的寬度寬出0.5m 左右。

（5）地下室頂板后澆帶澆筑施工技術要點。 首先，對于不同類型的后澆帶混凝土，我們應該采取不同的澆筑時間。 伸縮后澆帶的施工時間應該根據先澆部分混凝土的收縮情況來判定，通常情況下，要在先澆筑部分施工后兩個月以內完成，但最短時間要在40 天以上；沉降后澆帶的施工時間應在建筑物基本完成沉降以后，在進行后澆帶施工。 其次，澆筑后澆帶混凝土前要認真用水沖洗施工縫， 并且保持施工縫濕潤一天，及時排除混凝土表面的積水， 同時，要在施工前在施工縫處鋪一層與混凝土內砂漿成分相同的水泥砂漿。

（6）后澆帶施工質量控制措施。 首先模板支撐要盡可能地安裝牢固， 鋼筋在澆筑以前要認真進行清理，施工的質量應滿足相關規范的要求，也要保證混凝土密實不滲水，防止產生有害裂縫。 其次，所有膨脹劑和外加劑一定要符合工程質量的要求， 在原材料采購的時候要通過試驗的辦法，對這些添加劑的質量進行審驗。 最后，澆筑后澆帶的混凝土必須按規范上關于試件留設的要求進行留置試塊。如果在工程的設計中，有抗滲的要求，要進行特殊的檢驗。

參考文獻：

[1] 譚清. 建筑工程施工中后澆帶施工技術[J]. 科技資訊, 2009,(12)

[2] 方旭照, 嚴旭軍. 探討建筑工程后澆帶施工技術[J]. 黑龍江科技信息, 2011,(23)

[3] 明竹琴. 后澆帶施工技術在建筑工程中的應用[J]. 民營科技, 2009,(08)

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關鍵詞：中學數學；教育；特點；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0160-01

1.中學數學教學的主要特點

中學數學教學因為學科的特殊性，決定了教師需要使用不同的教學方法，這也就決定了中學數學教學有著獨特的特點。

1.1教學目標的具體特點。在中學教學中，數學教學是重要的組成部分，不僅關系到學生未來的發展，也能夠為學生日后高中學習打好基礎。 這就需要中學數學教師認清形勢，明確教學目標。具體來說，中學數學教學的目標確定，是由多方面影響因素決定的，主要包括數學學科自身的特點和學生的實際學習情況。 中學生還處于懵懂階段，身心都還沒有完全成熟，需要教師加強培養學生學習數學知識的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生解決問題的能力，促使學生養成一種積極的學習態度，為以后的學習打好基礎。 教師要根據這些實際情況來進行教學目標的設定，這樣才能幫助學生更好地成長。

1.2教學對象的具體特點。教學對象指的是學生，教師要結合教學對象的實際特點來設計教學，因為教學對象的實際特點，將決定著教師建立的教學模式。 中學生在這一階段，處于智力的發展階段，個人學習容易受到多方面的影響，缺少意志力和信心，但同時也具有學習主動性高、可塑性強以及興趣廣泛的特點。這些特點都是教師在設計教學目標和教學內容時，需要重視的。在教學中，教師只有把握學生的這些實際特點，才能促使學生提高學習數學知識的興趣，培養自身良好的數學思維以及學習習慣。

1.3教學內容的具體特點。中學是學生離開小學之后新的開始階段，同時也是學生即將邁進高中校門的準備階段，所以處在一個承上啟下的環節中。 這個階段的學習，對于學生將來的發展，至關重要。 所以，教師要設計好教學內容，增強學生的學習熱情，促進學生的綜合數學素質提高。 具體來說，中學數學教學內容主要包括代數和幾何以及統計和概率，在教學開始前，教師要結合學生的小學學習內容，設計教學內容，這樣可以避免因進度過大而導致學生產生迷茫。中學數學的特點決定了自身的重要性，要引起教師的特別重視。

2.中學數學教學主要模式

在數學教學中，教師教學模式的建立，對于學生學習數學知識，提高學生的學習熱情，提高教學質量，都有著重要影響。 良好的教學模式，不僅能夠幫助學生學習數學知識，還可以營造一個良好的學習氛圍。

2.1啟發式教學。在教學中，啟發性教學是最有價值的教學手段，不僅可以把教師的主導作用體現出來，而且也能夠發揮出學生的主體意識。 具體來說，啟發性教學，主要是在教學中，教師不直接把問題答案傳授給學生，而是通過問題的導入，來促使學生發揮主觀能動性，主動地去嘗試解決問題，培養學生的創新思維，增強學生的綜合數學素質。 啟發性教學也是比較多元化的，既有類比啟發式教學，也有歸納啟發式教學。需要教師注意的是，一定要結合教材的實際情況以及學生的掌握程度來進行，幫助學生在學習中找到自信，激發學生學習數學的熱情。

2.2發現式教學。發現式教學是一種比較常用的教學模式，而且實際效果比較明顯。 要想發揮發現式教學的作用，教師必須抓住學生的具體特點。發現式教學模式重視的是學生的學習欲望強烈和興趣廣泛的特點，主要目的是幫助學生能夠自主獨立地發現問題、解決問題。對學生的自學能力的培養是提高教學質量的長效措施。要培養學生的自學能力，首先應從閱讀開始，我校學生缺乏良好的閱讀習慣，因此對重要的數學定義、定理要求學生記憶。然后，在例題教學中，先讓學生讀題，引導審題，討論并確定最佳解題方法。好的試題都是題在書外，根在書內，所以，在講試題時對用到的重要定理以及課本中的基礎題原型，引導學生回頭找，使學生意識到課本知識的重要性。在教學中，教師應幫助學生建立正確的數學思想方法，如數形結合思想、分類討論思想、方程思想、整體思想、函數思想、轉化思想、類比思想等，使數學教學規律化、思考與解題簡單化，起到事半功倍的作用。數學思想方法的重要性并不亞于數學知識的本身，它是人們長期解決數學問題經驗的結晶，只有把知識教學與思想方法教學相結合，知識與能力才能協同發展，才能使學生靈活運用數學知識解決數學問題。

發現教學模式主要包括三個部分： 教師根據教學內容提出問題； 學生根據教師引導開始發現問題； 教師對于學生的回答進行細致的講解和指導。在教學中，教師要側重于培養學生的數學基礎知識，保證學生在解題過程中能夠有一個完整的知識作為保證。 需要注意的是，教師要結合學生具體情況來提出問題，問題不要過于簡單，也不要過于深奧，如果問題有些難度，還應該加強一點引導，這樣就能夠開展發現式教學，促進學生學習。

2.3多媒體教學。隨著計算機互聯網技術的快速發展，多媒體技術已經在中學教學中得到應用，而且多媒體教學也成為現代教育的重要途徑。 運用多媒體教學技術，可以很直觀地把課本教材知識傳授給學生，而且還能夠激發學生的學習興趣。多媒體教學模式有著和傳統教學模式不同的優勢，不僅能夠很好地擴充學生的知識量，而且通過多媒體技術的聲音和圖像等，可以更加直觀地體現數學知識的魅力，增強學生學習數學知識的熱情，使得教學氛圍十分活躍，提高教學質量。 通過多媒體教學模式的實際應用，學生以前認為枯燥的數學知識，開始變得有趣，這個轉變過程，激發了學生的學習興趣，有利于學生學習數學知識，從而提高學生的綜合能力。

3.總結

總的來說，新課改對于中學數學教育的開展提出了更高的要求，如何結合中學數學的特點，在教學中采取正確的方法是擺在當前中學數學教師面前十分重要的問題。素質教育提倡學生在教育中的主體地位，因此在教學開展的過程中要重視學生興趣的培養，以及自主學習意識的提升。只有學生真正的參與到教學當中來，學習效率才能得以提升，中學數學的教學效果才能有所保障。

參考文獻

[1]曹伏琴. 如何提高初中數學教學質量[J]. 中學生數理化（教與學），2013年第5期

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關鍵詞：連續梁；施工技術；控制要點

一.工程概述

高林臺特大橋跨阜盤高速采用（48+80+48）m預應力混凝土連續梁跨越，正線里程為DK539+504.98～DK539+682.68，其中53#、54#為主墩，52#、55#為邊墩，采用懸臂灌注法施工。梁體為單箱單室、變高度結構，適應于CRTSIII型板式無砟軌道。豎墻內側凈寬9.0m，橋面板寬12.6m。中支點梁高為6.635m，頂板厚度除梁端附近外均為38.5cm，底板厚度40～100cm，按直線線性變化；腹板厚48～90cm，按折線變化。

二.施工流程及主要施工方法

0號塊施工掛籃安裝及預壓梁段模板、鋼筋綁扎、預應力管道安裝懸臂澆注預應力筋張拉、管道壓漿邊跨合攏段中跨合攏段拆除掛籃

（一）主墩0號塊施工

1.支座安裝與臨時固結施工

檢查支座產品的規格尺寸及方向尤為重要，未保證墊石面整體受壓，應用小型磨光機鑿毛支座就位部位的支承墊石表面，確保支座安裝平整、位置準確，在支座底面與支承墊石之間應留有30mm空隙，采用重力灌漿方式用無收縮高強度灌注材料進行灌漿。在墩頂上采用鋼筋混凝土支座+精軋螺紋錨栓的臨時固結。墩頂臨時固結結構在橋墩墩頂面上橫橋向前后兩側設置兩條4塊（墩梁間全支撐）的C50鋼筋砼支撐座。邊跨合攏后，拆除臨時支墩。

2.支架布置及預壓

按照混凝土重量的110%等效荷載進行充分預壓，采用堆碼鋼筋的方法按0號梁段鋼筋混凝土重量的60%、80%、100%、110%分級加載。在模擬加載過程中，施工荷載按澆筑混凝土重量的5%計算，一并加載進去，以便更接近實際情況。然后采用與加載方法相反的程序進行卸載。

3. 0號塊模板施工

未節省工期，0號塊底模采用大塊組合鋼模，外側?？捎脪旎@側模桁架及整體側模，箱內腹板及橫隔板采用大塊鋼模、梗肋、腹板端模采用木模上釘鍍鋅鐵皮，模板采用吊車提升安裝，拼裝接頭用螺栓連接，拼縫平齊，縫隙嵌雙面膠棉條。

4. 0號塊鋼筋施工

由于0號塊預應力管道密集，在施工鋼筋時，要嚴格控制波紋管道的線型和位置，保護波紋管道完整性。在施工完成灌注混凝土前，在波紋管內穿入塑料管，施工完成后時隨時抽拉，確保波紋管漏漿能及時得到處理。箱梁內部構造鋼筋復雜，波紋管較密，鋼筋安裝與管道相抵觸時，只能適當調整鋼筋位置，不得切斷鋼筋。

5. 0號塊混凝土施工

混凝土灌注為質量控制點，在灌注前，應仔細檢查模型安裝情況，在箱梁模型全部安裝完畢，且所有連結螺栓、緊固件螺栓、緊固件、泄水管孔道預留裝置等均已安裝整修完好，模板上的雜物、積水清除干凈。砼澆筑前在波紋管內插入外徑較波紋管內徑略少的PE管，以防砼澆筑過程中波紋管破裂砼堵塞預應力管道，澆筑過程中一定要確保振搗棒不能損壞波紋管。

（二）懸臂施工

1. 掛籃施工

為檢驗掛籃整體性能是否滿足施工要求，確保施工預留拱度準確，對掛籃進行分級壓載試驗。掛籃行走采用反扣輪和軌道，先將軌道鋪設好，用鋼板墊高調平，然后用精軋螺紋鋼筋和聯結器將其錨固在梁體的精軋螺紋鋼筋上，對于軌道局部不平的地方，用打磨機將其打磨平，然后用黃油把軌道涂光滑；待前一段施工完畢，掛籃即可行走。掛籃拆除時邊跨兩對掛籃在邊跨合攏段附近直接解體，拆除后吊車吊至地面，拆除順序和安裝相反；中跨掛籃在中跨合攏施工完成后拆除，拆除之前先將掛藍后行至0號塊處，在主墩附近進行拆除。

2.箱梁懸臂澆筑

懸澆相鄰段間的鋼筋連接采用焊接時，焊接時必須注意不能損壞預應力管道。上、下層鋼筋間距太大時，應在兩層之間設置架立鋼筋。當鋼筋和預應力管道在空間發生干擾時，優先保證位置順序為縱向預應力筋、橫向預應力筋、豎向預應力筋、普通鋼筋。在鋼筋施工過程中如發生鋼筋空間位置沖突，可適當調整其布置，但應確保鋼筋的根數和凈保護層厚度。

（三）邊跨現澆

本邊跨直線現澆段采用墩梁支架現澆，墩梁基礎采用條形基礎。根據本工程邊跨直線現澆段的施工條件，考慮采用墩梁支架施工，將松散人工填土挖去，用3：7的灰土換填，換填厚度不小于50cm。推土機平整，壓路機壓實，確保滿足地基承載力。碾壓完成后下挖50cm，做條形基礎。支架采用鋼管柱支撐，在支架基礎四周挖好排水系統。之后同樣對支架進行預壓。

（四）合攏段施工

為節省工期方便施工，利用合攏段一側的掛籃和模板直接在現場改制成合攏段的吊架和模板。施工方法是先向0號塊方向移動合攏段一側的掛籃和模板適當距離，然后將另一側掛籃主縱梁的一端穿越合攏段，使掛籃主縱梁支撐在合攏段兩側的箱梁懸臂端，形成合攏段施工吊架，掛籃底板和模板改制后，隨前、后上橫梁一起滑移就位。

（五）結構體系轉換

連續梁橋采用懸臂施工法，在結構體系轉換時，為保證施工階段的穩定，邊跨先合攏，釋放墩梁錨固，結構由雙懸臂狀態變成單懸臂狀態，最后中跨合攏，形成連續梁受力狀態。

（六）線形控制

線形控制最重要的目的是確保施工中結構的安全，結構的應力狀態合理，變形控制在允許范圍內，并保證有足夠的穩定性。定期測定混凝土彈性模量值，對掛籃及支架分級預壓預壓過程進行監測；在支架投入施工使用前，需進行支架的靜載試驗。待全橋合攏后對混凝土進行90天不間斷徐變監測；對各施工階段結構溫度效應監測，獲得施工過程中環境溫度及各施工階段的溫度場。

三.施工控制要點

（一）施工測量

首先做好水準、導線控制網，并將控制點移至0號塊墩頂中部位置，進行聯測閉合。為保證箱梁標高和線形，對模板進行標高和線形反復調整，直到兩者偏差都滿足要求為止；模板調整完畢后，應及時將前后吊帶上緊。最后在澆筑砼前、后，及時測量，確保線形受控。

（二）砼澆筑

嚴格控制砼原材料和配合比、采用較小水灰比和塌落度，保證砼振搗密實和連續性，砼表面應進行二次收面。喇叭口位置必須振搗到位；砼養生必須專人負責，確保養護及時到位；混凝土入模要均勻，避免大量集中入模和超高2m以上入模；砼澆筑時應加強振搗控制，尤其要注意錨墊板下的砼和腹板與底板倒角處砼振搗，保證該部位密實。

（三）預應力束管道

確?？v、橫、豎三向預應力束管道位置準確，做好定位鋼筋固定；管道在澆筑前，應在管內插入硬塑管作襯填，以防管道被變形。

（四）預應力張拉及壓漿

預應力張拉應滿足強度和彈性模量及齡期要求，張拉、壓漿控制在48小時內完成，張拉時作業人員不得站在千斤頂的正前方，鋼絞線張拉伸長值不得超過理論計算值的±6%；管道壓漿必須一次性連續壓注完成，管道壓滿漿體后，壓漿泵還應繼續保持壓力不小于0.5MPa，并持壓3～5min，再關閉壓漿泵。