教師課后作業輔導總結范文

導語：如何才能寫好一篇教師課后作業輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）學生參與度的管理學生是課堂教學活動的主體，無論教師教學設計多么精彩，都需要學生參與到教學活動中來，才能達到教學效果，提高課堂教學效率。為了將學生的注意力吸引到課堂教學內容上來，可以運用多媒體呈現精美的圖片，以能吸引學生的注意力。

（二）教學時間的管理將每一節課的教學時間做精密地劃分。每個教學環節和內容，教師都要做詳細地精確到分的時間安排。學生活動和練習的時間都通過投影告知學生，讓學生明確必須在規定的時間內完成規定的任務，避免了學生活動時的松懈和拖沓。這樣通過精細的時間安排，實現了授課內容的詳略得當，重點的突出，為難點的突破作了時間上的保證。時間的合理分配是實現高效益課的重要措施。

（三）教學內容的管理教師在課前向學生展示教學目標，讓學生和教師都明確本節課的任務和目標，緊緊圍繞目標選擇教學內容。學生先自學教材，學習有關概念，學習內容都直接來自于教材，在教師引導拓展時加以適當地拓寬，提高興趣。教學內容的正確選擇是實現高效益課的前提和必要條件。

（四）學生活動的管理按照新課改的精神，課堂上要進行大量的學生操作活動。學生活動如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動的形式，達不到活動的目的；二是可能學生不能真正動起來，學生可能利用活動時間做自己的事情；三是學生可能沒有明確的目的和任務，不知道做什么和該怎么做；四是部分學生操作能力較弱，動不起來。因此教師要對活動作精心的準備，對活動的程序作精心的設計。利用投影呈現活動的目的，步驟和注意事項，在學生活動的過程中，教師不斷地巡視，對學生進行適當的幫助和指導。這樣即使是基礎較弱的學生也能對照程序完成活動，達到活動的目的。這也是讓學生全員參與課堂教學，提高課堂效率的重要環節。

（五）教法和學法的管理成熟的老師需要根據不同的教學內容和教學要求選擇不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。教學有法、教無定法，教學本來就是一種創造性的勞動，教學模式只能對教師的教學起適當的指導和引導作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學活動，束縛了教師的主觀能動性，束縛了教師的創造性。只有運用最適合于不同教學內容和教學對象的方法，才能取得最佳的教學效果，獲得最高的課堂效率。同時要對學生的學習方法進行有效的指導，幫學生總結出分析解決問題的方法，并且讓學生運用總結出的方法進行練習強化。讓學生掌握正確的學習方法應該是一節高效益課的重要標志。

（六）課堂練習的管理學生習得的知識，必須通過適當的練習加以強化，才能得到鞏固，才能靈活運用。所以，課堂練習不僅是對本節課教學效果的檢測，也是學生對知識進一步學習的過程。因此對課堂練習題的設計是提高課堂效益的又一個重要環節。課堂練習的形式不一定都要是書面的，可以是書面的也可以是口頭的。根據不同的教學內容和教學對象合理設計，如概念性知識可以設計成搶答題。也不一定都要集中在某個時段，可以在課的末期時間集中練習，也可以邊學邊練。對題目的設計既要有對有關概念知識點識記型的，也要有引導學生進一步學習的題型，使學生通過練習進一步加深對知識的理解。

二、課后的管理

（一）課后作業的管理課后作業同樣起鞏固和強化知識，引導學生進一步學習的作用。課后作業的管理一個方面是作業的設計，另一個重要方面是對學生完成作業的質量的管理。對于實行學生住校封閉式管理模式的學校，對學生的課后作業實行在教師的監控下定時完成，作業完成質量較高，效果顯著。而對于不住校的學生，如何提高作業的質量是一個有待于進一步研究的課題。可以說學生完成課后作業的質量高低對課的效益的高低起決定性作用。

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關鍵詞：初中數學；課后作業；有效設計；探析

數學是一門邏輯性較強對學生思維能力要求較高的重要基礎學科，具體開展相關教學過程中離不開訓練強化，從而鞏固提升學生的知識理解掌握以及新舊知識之間的過渡聯系。數學課后作業是具體教學開展相關教學活動的常用有效手段，是教師開展教學實踐的重要根據地，是相關教學內容開展進行的有效延伸及深刻拓展。傳統教學開展時，教師受到沿襲多年的應試教學思想，提倡慣用“題海戰術”進行相關課后作業設計布置。學生長期處于作業量繁重、學習壓力大的學習環境下，很難達到預期教學效果。伴隨著新課程改革的推廣實施，初中數學教學開展過程中，教師不僅僅簡單的處理好課堂教學講解環節，同時還應當注重課堂教學延伸――課后教學開展。設計對于學生學習有效的課后作業，提升數學教學效率及教學質量，從而適當減輕學生的學習壓力。然而縱觀當前初中數學課后作業的設計布置現狀并不容樂觀，部分初中教師在具體實踐開展過程中存在設計內容枯燥乏味、形式單一不變，缺乏吸引力，單純追求作業布置量而忽視相關輔助教學質量，設計作業目標不明確，缺乏層次性布置開展等不足及漏洞。

一、利用數學作業鞏固學生所學知識

教師的教學開展應該根據學生的實際情況進行，利用設計布置數學課后作業的形式幫助學生對所學相關知識的掌握理解及有效“回顧”，數學認知素養的有效“強化”。促使強化學生在實際作業完成解答過程中，進一步鞏固基礎知識從而逐漸形成基本數學學習技能。例如，教師在開展教學“解一元一次不等式”內容后進行課后作業設計時，教師應當抓住該部分知識的重難點，同時還應當注重學生之前學習數學知識的過渡聯系。設計出，“解不等式：4（x+3）

二、完善家庭教育

為了更好地完成家庭教育，學校要召開家長會討論家庭作業的監督問題，或者開展網絡家長論壇進行討論。首先，要鼓勵家長教會孩子做題的要領與學習方法，教會孩子如何讀題、怎樣進行分析、如何多維思考，多注重這些能力的培養才是正確的輔導方法。其次，要讓家長進行監督，要堅持讓孩子先做作業后去玩。學生一旦養成這個良好習慣，學生的作業質量會逐步得到提高和保證。家庭作業有易也有難，學生做作業總是會遇到不同難度的題型，不管是易題還是難題，只要養成“先做作業后去玩”的習慣，學生就有了充足的時間去嘗試、探索和鉆研。如果失去了這個良好習慣，學生在有限的時間里只好倉促完成作業，學生心里想著“能先交差就行了”，學生交完差后，大部分學生也不再去做這些枯燥無味的數學作業了，久而久之，數學作業的質量也就得不到保證了。再次，做好家長的榜樣作用，給予學生正能量。這一點對家長的要求也許太高，但是，只要家長有這樣的心理狀態，總會找到一條給學生傳遞正能量的途徑。家長不必學習高深的、理論性極強的知識；最后，家長可以當孩子的學生。為了孩子的發展，我們家長要做點讓孩子感動的、一起成長的一些事情。總之，學校通過召開家長座談會，以座談和書面調查的方式全面了解家庭教育現狀，然后指導家長監督學生完成家庭作業。另外家長要鼓勵孩子動腦思考，確實不理解的記錄下來第二天到學校請教同學或老師，讓孩子形成良好的學習習慣。

三、課后作業設計要具有延伸性，有助于培養學生預習新知的“超前意識”

教育實踐主義學者認為，課后作業是為鞏固升華課堂教與學活動效果而呈現，又是為學習探知新知內容“做鋪墊”. 部分初中學生預習數學新知經常表現出“無目標、無重點、無方向”的現象，教師可以通過設計課后數學作業，將需要學生新知預習的內容及要求，融入和滲透在課后作業之中，讓學生在有的放矢的預習活動中，逐步培養學生數學預習的“超前意識”，為下一節課新知講解打好基礎. 在課后作業的預習內容設計過程中，教師不能“直接展示”強行灌輸，而應該“循序漸進”，逐步引導，將新知基本內容以及重難點，通過填空式、問題式等方式，引導學生初步探知、逐步掌握，切實提高課后作業的延伸、預設功效.

四、作業評價的形式要多樣

加強作業評價改革，賦予作業新的活力，已成為當前課程改革的一個首要任務。目前，許多教師批改作業的方法是“遇對必鉤”，“有錯必叉”，或打分數，或劃等級，結果是以偏概全，不能準確地衡量學生的真實成績，非但達不到因材施教的目的，反而打擊了學生的積極性，抹殺了學生的個性；反饋作業不及時或反饋糾錯的落實不到位，使很多問題不能得到有效解決。只有通過課外作業對學生的學習能力、學習態度、參與程度和合作精神等做出過程性的評價，進而采取有效措施反饋調整，才能使學生在學習過程中不斷得到激勵，產生自信心和成就感，從而轉化成繼續進步的動力。

綜上所述，在新課程改革的背景下，廣大教師逐漸認識到提高初中數學教學的有效性的重要意義。為了提高初中數學教學的有效性，教師應當轉變教學理念，制定科學教學目標，優化教學方法，采用多種教學手段，加強數學課堂教學的新穎性，培養學生自主學習能力，激發學生的學習興趣，提高教學效率，重視課堂提問，設計科學合理的數學問題，加強數學教學貼近學生的生活聯系，建立和諧的師生關系，開展全面的、有效的教學活動。培養學生的數學能力，從而實現初中數學教學有效性提高的最終目的。

參考文獻：

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課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》（全一冊）整本書的內容全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的內容進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際情況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，保持學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識內容、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。

本人認為教書不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢？在教學過程中我是這樣做的：

備課：研究課程標準，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據學生情況，確定課后作業內容。

批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。

輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題；對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要達到的不同高度進行針對性地輔導.

同學科團結協作，一起備課，一起研究布置學生作業，互相取長補短；同一組合團結協作，一起幫助有問題學生，一起研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

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很快地，本學期又將結束。這個學期我擔任九年級(3、5)班思想品德。可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，開學初，結合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂教學計劃，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。同時在教導處的領導下，立足現在，放眼未來，轉變思想，積極探索，改革教學。在繼續推進我校和諧課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到了較好的效果。在階段性工作總結的基礎上，現將本學期的工作總結如下：

一、認真鉆研教材和教法。

雖然過去一年上過九年級的課程，但我一點都不敢怠慢，因為我深深懂得學識是無止境的。我繼續認真學習了教材、大綱、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結構，重點與難點，掌握了知識的邏輯，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。

二、努力規范教學常規，提高教學質量

整個學期，在教學上，我都嚴格要求自己，試著努力做好教學“六認真”工作。后階段，我在總結前階段工作得失的基礎上，主要在以下幾項工作中作了努力與提高：

1.認真及時備課。對于新教材，我已經接觸過一年，但是覺得這樣是遠遠不夠的，所以每次上課前，我都認真鉆研教材，閱讀教師用書，查閱相關資料，遇到不清楚的問題，及時請教相關教師。這樣可以把整堂課備得充實而到位，也只有這樣，才能把課本知識真正落到實處。

2.認真上課。課堂是學生的主陣地。根據經驗，我認為如果學生上課認真聽的話，課后溫習功課時可以達到事半功倍的效果。所以每堂課都爭取設計一些不同難度的問題，要求不同層次的學生勤動腦，積極的參與到課堂活動中去。通過每位同學的努力來活躍課堂氣氛，共同提高班級的成績。

3.適當布置作業。上課無疑是一個很重要的環節，但課后落實是學生鞏固知識不可或缺的一個重要環節，而作業又是鞏固知識的一條重要的途徑。每節課后，我都根據學生的實際情況給他們布置相當的作業，并要求及時上交，及時批改，然后及時發現并訂正學生的錯誤。

4.努力做好培優扶差工作。本學期，在教導處的帶領下，推出了這一項措施。對于弱學科的同學，我主要通過每次的測試，有針對性地對他們進行輔導;而對于后進生，我主要從作業出發，就基礎知識對他們進行輔導。

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[關鍵詞]無效勞動 有效教學 選擇

課堂是課程實施的主要場所，“決戰課堂”、“關注課堂”、“聚焦課堂”成為當前我國基礎教育課程改革的代名詞與最強音。那么，當前“決戰課堂”的新要求是什么？這種新的課堂教學的實質又是什么？在大家共同關注“有效教學”的今天，課堂教學的有效性在實施中該如何解決？

結合教學實踐和探索，筆者認為，解決課堂教學的有效性問題，必須從減少、避免、克服、消除低效勞動甚至是無效勞動做起。

一、擯棄無效備課，實施有效備課

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。有效課堂的起點就是備課。長期以來我們的備課存在著很多問題，如集體備課流于形式、走過場甚至弄虛作假等，這種備課狀態的延續必然影響教育教學質量，增加學生學習負擔。鑒于此種情況，筆者認為有效教學應從有效備課開始。

首先，變革集體備課形式。以我校為例，學校對教師的集體備課提出了“四定”的要求，即“定時間、定地點、定主講人、定內容”；在“四定”的基礎上，又提出“三求”要求：在集體研討內容上求精。集體研討的內容從文本內容、教學流程轉換到教學重難點，從散狀漫談轉換到序列話題，將教育科研課題的研究與集體備課有機結合起來；在成員發言上求質。求質的前提是鉆研教材，“缺少個體深入鉆研的集體備課絕對不是真正交流和碰撞的集體備課，是假集體備課或泛集體備課，它只是主備和主講教師一人的“獨角戲”。因此，我們要求教師在集體備課前必須先行對所備內容有思考和初略方案；在減負增效提質上求效。將減負和提質貫穿于集體備課中，特別是作業負擔。

其次，完善備課內容。改革集體備課的記錄本。在常規的教學內容安排和分課時教學設計基礎上，我校集體備課記錄增加了“上周教學情況綜述”和“改進措施”兩個欄目，要求教師集體備課時對上周的教學情況做總結反思并提出相應的改進措施。把過去的“其他教師意見”一項改為“集體討論意見綜述”，意在強化集體討論意識，把教師的個性意見形成統一的指導性或方向性意見。

再次，把握教學的真實起點。上海市教科院基教所傅錄建所長曾說：“現在教師上課最大的問題是對教育對象的不了解”。換言之，“備學生”是上好課的關鍵所在。教師備課必須加進學情分析，包括學生已有知識起點、身心特點、學生可能的疑惑點三個方面。教師要遵循學生的思維特點和已有知識狀況設計教學過程。

最后，記錄教學反思。教學反思是教師在課后寫的有關教學的心得和體會，它既是課堂教學的終結環節，又是下節課課堂教學的前奏。備課中提倡教師對上一次的備課和教學過程進行反思，不僅利于課堂教學的有效，而且也是教師個人成長的必由之路。

二、避免無效講課，提高課堂效率

我們一直以來的課堂存在著諸多問題，概括起來也就大致是這樣兩個問題：一是教師一言堂、滿堂灌，重視講而忽視學和練，二是課堂教學不注重全體，對學困生關注不夠。面對現狀，我認為針對課堂教學的基本要求，應該通過聽課、評課標準的設計對教學工作進行指導，具體而言：

第一，優化課堂結構，突出學生的學與練?！敖虒W組織目標是讓學生有時間、有空間、有能力學習”，把課堂交給學生，把時間還給學生是我們應遵循的理念。無論是杜郎口旋風，還是洋思模式，莫不在課堂學生主體性上進行變革。所以，放大學生自學的量并把課后作業負擔轉化為檢測其課堂教學效果的當堂練習，我認為是大大減輕學生課后作業負擔的良策。

第二，填寫課堂反饋表，監控教學全過程。實踐中，我發現學生評教，以評促教，把評教細化到每一節課，是檢查教學和提高教學的一個重要手段。評課表可以涉及教師安排的學與練、教學內容、課堂提問、教學方式等角度。這份表格中應重點關注教師課堂教學中“三講三不講”（講易混、易錯、易漏的問題，不講學生已會的、自學能會的、講了也不會的問題）的落實情況。實踐證明，學生評教推動了教師提升課堂效益的極大熱情。

第三，細化教學環節的研究。教研是推動教師進行教育改革的動力。指導教師開展有效教學的研究探討，細化教學流程，開展一系列的課題研究，是教師由經驗型向理論型、學者型轉化的推動力。課題可以關注課堂預習、問題設計、習題層次把握等。

三、減少無效訓練，強化有效訓練

現實中，我發現學生負擔過重很大程度上是作業負擔過重。很多時候我們的教師把作業訓練當作是對無效或低效課堂教學的補充，將盲目地、不加選擇地布置作業變成解決課堂教學效果不佳的“有力武器”和“有效方法”。針對此種現象，我認為在作業的設置上應確立“兩本一紙”的作業制度，即一本課堂作業本、錯題本（文科為默寫本）、“片紙”作業,在減量的基礎上再談提高練習的質量。

課堂作業本勿需多談，以我校為例，談談“片紙”作業制度（也有稱為校本作業）。學校要求“片紙”作業達到三方面要求：一是層次性要求。在“片紙”中要針對不同層次學生設計不同難度系數的作業，如分必做題、選做題或者基本題、能力要求較高題、高要求題等。二是原創性要求。學校鼓勵教師擁有大量的輔導資料、外來試卷，但堅決反對教師在題目設置上采用“拿來主義”，在編制題目時，要結合校情、學情，編制不同難度梯度、不同形式的題目。三是發展性要求。學校提出了“片紙”訓練不僅是教師對當天教學內容的檢測，更應當在作業設置中有學科滲透的導向和綜合實踐活動的導向。

另外，編寫錯題集，強化二次訓練，也是培養教師具備研究學生錯誤意識的好方法。我想，只有深入了解學生癥結所在，才可能真正指導學生成長。

四、不搞無效輔導，增強輔導效度

我們的教師過去常常會產生利用輔導補充課堂的心理，所以，就利用雙休日、節假日對課堂知識進行簡單重復或無限拔高式的輔導，這樣的輔導不僅增加學生的學習負擔，更是加重了他們的心理負擔。但必要的輔導又是學生學習必不可少的一部分，怎么辦？

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關鍵詞：自主學習 技能式教學法 職業生涯

一、中職學校推行自主學習的必要性

中職學校培養學生的目標主要面向就業，這就要求學生畢業后有較高的專業技能，以盡快地適應工作崗位，減少實習期，力爭達到“零距離”上崗。這樣的人才備受企業青睞，可提高學生的就業率及學校的安置率。

大力推行自主學習教育，就是創新型教育，主要是培養學生的創新精神、創造能力、實踐能力、就業能力?！笆谥贼~，不如授之以漁。”基于這樣的定位，課堂教學、車間教學必須堅持讓學生動腦思考、動嘴答題（講析）、動手訓練，真正實現學生為主體、練為主線、重在技能。學生自主學習，既能學會，更能學會學。如果教師“滿堂灌”，以講代練、以教代學，就無法讓學生做到以上“三動”，剝奪了學生自主學習、自主訓練的時間和主體地位。

二、推行技能式教學法的實踐

結合筆者學校實際情況，考慮學生的綜合素質，采取淺化文化課基礎、簡化專業課理論、強化專業實踐技能的措施，以文化課“知曉”、專業理論課“夠用”、實訓課“精煉”為原則，制定和推行了自主學習下的新的教育方法――技能式教學法。技能式教學法就是在專業課、實訓課中，遵循“導學導練，學練互促，練為主線，重在技能”的十六字方針，教師轉為導演，學生成為演員。學生在教師的指導下最大限度地自主學習、自主訓練，在教師的講解、示范、指導下，學生在規定的時間內通曉理論、精通技能，真正體現“理想遠大，人格健全，基礎扎實，特長優異”的育人方針。

技能式教學的基本思路是：先學后教，問題教學，導學導練，學練結合，練為重點，以學促練，以練促學，當堂作業，當場訓練。教師要引導學生自主學習，指導學生練習，師生互動，教為主導，學為主體。技能式教學方法大體可分為六個步驟，在每個步驟中都要以培養學生的基本技能為靈魂、為核心，而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力則是其技能的主體因素。

1.明標

即目標引導，教師用簡潔明了的一兩句話出示課堂教學目標，所出示的教學明標要準確、簡明、具體，要有導向作用。

2.引航

即自學前的指導，對導學進行引領指導。要既有學習目標，又有學習方法，還要有學習壓力，把學生引上緊張、高效的航道。利用一分鐘左右的時間講明自學內容、閱讀起止、思考題、時間分配、檢測要點、做題時間安排等。要注意鼓勵學生抓要點，抓切入點，創造性地自學。

3.導學

當學生帶著教師提出的問題自學時，教師進行督導檢查。即使是實訓課，先讓學生自學自悟掌握原理和要領，也是進行加工操作的重要前提。

（1）教師要巡視督導學生的自學情況，特別注意督促自學有困難的學生和精力不集中的學生，以單獨的悄悄話的方式對他們進行態度、方法、習慣和信息方面的指導；對自學認真、速度較快的學生可暗示性地進行表揚，以示鼓勵。

（2）教師要摸清學生自學過程中的疑難問題，進行分析，區別對待，弄清是部分學生甚至是全體學生共同遇到的傾向性問題，還是個別學生遇到的個別問題。對個別問題可留待課后輔導去解決，對傾向性問題要及時抓住要害，做到心中有數，為下一步進行準確、高效的解惑進行充分準備。

4.點評

點，即點撥、點化學生在自學中不會或掌握不好的疑難問題，即使是實訓課，這一步也很重要。這一步驟主要是評講導學的自學效果，這是課堂中的重點，其核心是暴露學生自學中存在的疑難問題，教師引導啟迪學生互相幫助，解決疑難。這個過程必須做到“三點”：教師點學生，學生點學生，學生自己點自己?！包c”的過程是教師“誘導”學生思考的過程。點的形式是，學生展示疑難問題，教師加以歸納板書疑問，讓學生自己解析，學生點撥學生。通過思考，學生可以自己點化自己。解析對了，教師給予表揚；解析錯了，先讓學生改正，學生確實改正不了的，教師才給予改正；解析不完整的，先由學生補充，學生補充不上的，教師才給予補充；學生都不會解析的，教師才給予啟發式講解。要創設民民主、平等、自由的情境和氣氛，引導學生開動腦筋、各抒己見，注意多讓學習成績差的同學發言，也要注意鼓勵學生標新立異，敢于向書本和老師的所謂權威觀點質疑和發問，允許學生表達自己的見解和感受。這樣既能鼓勵困難學生排除疑難，促進優秀學生加深理解，又能培養學生的合作精神和創新思維的習慣與能力。在解惑結束后，教師要用簡明的語言進行小結。小結既要與課始出示的目標相呼應，做到錦上添花，又要注意促進學生將本節課所學內容化零為整達到條理化，力求完整系統。如有必要，還要適當與以前所學的知識聯系起來，使學生形成善于綜合所學知識的意識和能力，同時還要鼓勵學生在綜合的基礎上勇于提出新的見解，進一步培養創新精神。

5.導練

這一步即在第四步評講自學效果的基礎上，把知識運用到實際中去，讓學生當場訓練，鞏固應用。尤其是車間實訓教學，當學生經過導學、點評學會了原理，作出了精確設計后，要在這一步進行操作訓練，使所加工的部件符合標準要求。教師根據教材內容及課后思考題、作業題，出示課堂練習題或車間加工部件標準，讓學生當堂當場完成。當堂當場訓練的目標是努力化知識為技能，讓學生通過緊張的口頭練習、書面練習或操作訓練來鞏固深化基礎知識和培養提高基本技能，以向形成發現問題、分析問題、解決問題的能力方面深化。

（1）當堂訓練的內容要具有針對性、量力性和典型性，根據不同學科的特點和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，可分必做題和選做題，讓優秀生吃得飽，學習困難學生吃得了，不同程度的學生都得到不同程度的提高。作業內容結合教學重點、難點，難度、數量要適度，實訓課可靈活掌握。

（2）要像考試、技能競賽一樣，學生獨立、限時完成，不得抄襲，教師不得指導，按時交卷交件。

（3）教師要勤于巡視，及時提醒糾正個別學生的不良習慣和表現。通過現場批改部分作業，及時獲得這一節課學練過程的效果信息，便于課后及時而準確地輔導解難。

6.補足

這是課后補益增效環節，“補足”即補充使其完整，補充益處。要求師生都要補益：教師要回憶、總結、分析、積累、完善，以利于教改；學生要感悟事理，了解技巧，吃透實質，掌握規律，做到舉一反三、觸類旁通。

（1）結合自學、評講、練習情況，布置適量的課后作業。課后作業必須從精務實，及時批改，講求質量和

效果。

（2）做好課后輔導，既“補差”，又“培優”。要堅持缺什么補什么，每個學生的專業理論和基本技能都要一一過關，力求做到“堂堂清，天天清，周周清”，使教學目標及時落實。

（3）認真總結分析學生的學習情況，積累教學經驗和教訓。每一位教師都要建立“學生學習情況檔案”和“教學得失備忘錄”或養成寫“教后感”的良好習慣，以便更有針對性地制定改進課堂教學的措施，為不斷提高技能式教學效果和質量提供第一手資料。

參考文獻：

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關鍵詞：備課 課堂教學 課后 輔導 教學效率

一、備課

1.作為教師，在進行課堂教學之前需要備課，組織有效的課堂教學。備課尤為重要，它為順利進行課堂教學做好了充分的準備和保障。成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的實際水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號、大小寫等。

2.教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。教案要按課時來編寫，并且要獨立完成，寫教案要詳細，教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，設計教案，研究分層次教學。

3.就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯，表面講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。這時，老師就需要提前查閱相關的英語資料，像課內輔導書、語法書和課外的英語書籍等。查閱相關資料的目的是為了豐富備課內容，讓學生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學效果，是為教學負責。

二、上課

1.備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：①自學，②討論，③點撥，④練習⑤小結。

2.教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。師生配合，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。課堂教學練習，可以是師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。

3.在課堂教學的過程中，學生會遇到各種各樣的學習問題，對于學習七年級英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個字母為什么要大寫？為什么以元音因素發音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言課堂內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、語言點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而鞏固記憶。做到“溫故而知新”。

三、課后及輔導

1.課后主要工作就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充等。批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、great、wonderful、good、so-so等來點評。必要時，評幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記?？梢园阉鼈兡贸鰜碓谡n堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學效益，做到有效教學。教師也要對遺漏的課堂知識查閱補充，彌補不足，做好課后反思，豐富自己的課堂教學經驗。做好課后工作，是教師有良好職業素養的體現，是提高自身專業水平的重要方法。

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瓦窯明德小學 余國喬

2013年4月27日和28日，我和學校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓中心組織的《校本教研策略培訓》的學習，不但使我加強了對校本教研的認識，而且讓我有機會學習校本教研的新理念和校本教研的具體實施。

在昆明理工大學新迎校區大禮堂兩天的學習中，我們分別聽了上海市教育科學研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座，云南省教科院中學研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質量》，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座，還聽了昆明市盤龍小學李紅校長作盤龍小學校本教研的實驗經驗交流。

聽了王潔主任《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座后，是我認識到：有意義的校本教研必須做到心中有規則，手上有技術，腦中有智慧。還讓我充分意識到校本教研的目的不僅僅是培養教師去傳遞課堂或者完成書本，而且確保為具有不同需要的學生而學習。

在方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學改革的原因：學校沒有成為真正的學習型組織；教學研究的思路有問題；教學研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思同伴互助專業引領。從中總結出：教學即教研，成長即成果。

聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座后，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應用性研究，即運用教育理論解決實踐中具體問題的研究。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，完成一項工作，科學的方法是成功的一半。對于教育科研來說，針對研究課題的不同類型，采用恰當的方法，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學性和實效性。一般來說，中小學教育科研常采用的方法主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法和行動研究法等。當然，這并不是教育科研方法嚴格意義上的科學分類，而是因為這些方法跟日?？蒲泄ぷ髀撓稻o密而被經常采用。同一研究課題，往往會交叉采用幾種不同方法，這在研究過程中要是具體情況靈活處理。

聽了昆明市盤龍小學李紅校長作盤龍小學校本教研的實驗經驗交流后，是我深有感觸。聯系我校校本教研的開展，發現我校校本教研的開展存在諸多不足。李校長從四方面介紹了他們學校校本教研的開展情況：

首先，創建一個生機勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。1、領導班子理念創新，步子堅實；2、校本教研網絡清晰，職責明確；3、活動經費舍得投入，合理使用。

第二，完善一套全面規范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠景規劃，明確學校實施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理獎勵體制，激發教師參與校本教研的積極性。

第三，建立一個富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加強研究，不斷反思，促進教師不斷成長；2、利用優勢，積極承辦教研活動，成為校本教研的起點；3、全面參與，積極開展課題研究，成為校本教研的焦點。

第四，走出一條持續發展的校本教研特色之路，使校本教研充滿活力。1、在課堂教學上，堅持“一個理念，積極發展”的課堂態勢；2、在教學研究上，堅持“課題研究，全員參與”的教研機制；3、在師資培訓上，堅持“重點切入，全面提高”的培養方法。

從幾位專家、老師的匯報交流，我受益匪淺，特別是在課堂教學上。在語文課程標準中，提出了語文教學的基本理念，即：面向全體學生，立足學生發展，體現語言本質。

課堂教學要有梯度，照顧好各層次的學生，是語文教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。

還要抓好課后作業、課外輔導，是語文教學面向全體學生的保證?；A薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業的完成率和準確率。因此，需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課后作業，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業跟蹤是不夠的，對于基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨復習的工作。

面向全體學生中的培優工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的學生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導，因此，在教學過程中，出現了“高分不高，高分不多”的情況。

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【關鍵詞】 備課課堂 教師 初一英語

初一年級是英語學習的基礎階段，也是關鍵時期。教師在進行課堂教學之前需要備課，在為保證教學質量的情況下，教師可以對個別學生做有針對性的課后輔導。備課是一項必不可少的工作，它為順利進行課堂教學做好了充分的準備和保障；課堂教學和課后輔導是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學生的工作而貢獻自己一份力量。

一、備課

作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。

教師應按規定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。那么，老師應該怎么做呢？

這時，老師就需要查閱相關的英語資料，像課內輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數。查閱相關資料的目的是為了豐富備課內容，為了讓學生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學效果，為教學負責。

二、課堂教學

備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：⑴自學；⑵議論；⑶點撥；⑷練習；⑸小結。

教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。

那么，教學練習，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、準確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結束前的二十分鐘，老師應開始布置課堂作業和課后作業。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。

另一個方面，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而使學生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

四、課后輔導

輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。

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物理教師不僅需要傳授知識，也要傳授解題方法的教學過程。下面小編就和大家分享初中物理教師教學工作總結，來欣賞一下吧。

初中物理教師教學工作總結一、教學工作方面

首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。

二、教學研究方面

在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，用心進行教學改革。用心參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自己心中的目標;

3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。

初中物理教學總結本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、備課方面

在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學資料，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。

當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。

所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還就應注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。

所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有必須的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有必須的進步。

在教學資料上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂狀況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。

除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方?？傮w上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

初中物理教學工作總結轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經驗和教訓值得總結

課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。

本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：

備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據學生狀況，確定課后作業資料。

批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。

輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生?！?SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.

同學科團結協作，一齊備課，一齊研究布置學生作業，互相取長補短;同一組合團結協作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，最后圓滿完成了九年級的教學工作。