優生輔導總結范文

導語：如何才能寫好一篇優生輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開發也不容忽視。

1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。比如一年級的數學，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。

2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發現學生感興趣的東西，并做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環節，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發生酯化反應。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

三、提優和補差的關系

評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。幾年來，我們確立了保證優生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優補差工作。教學中同時兼顧優生和差生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待差生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，并專門開展補差活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際出發，不偏愛優生，不歧視差生，課后耐心地輔導，每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。（1）

篇2

學校培優輔差工作計劃篇【一】

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、學生情況分析

我所教的兩個班共有學生42人，從開學兩星期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端，作業有時不能及時完成。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、具體措施

1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解差生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決差生在學習上的困難。

5、課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。每周不少于一次。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

7．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

8．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

10．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外練習。

11．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

12．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

學校培優輔差工作計劃篇【二】

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、現狀分析

我所教的七八年級共有學生320多人，從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習基礎不夠扎實，學習不夠靈活，知識面比較狹窄，學習習慣很差，優生不優，差生很差，學習的目的不夠明確，有少數學生的態度也不夠端正，書寫較潦草，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、任務和目標

通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。讓差生在我班消失，爭取讓優生突破15℅。

四、方法措施

1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

6．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

7．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

8．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

9．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

10．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

11．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

五、內容安排

2-3周 端正學生學習態度

3-5周 輔導學生學習方法

6-8周 輔導學生解題技巧

9-11周 優差生各進行半期來的總結，找出好的方法和存在的問題?？记皯嚰记杉靶睦磔o導

12-15周 教學重點強調

篇3

[關鍵詞]初中數學；分層教學；探索

新課標要求“不同的人在數學上得到不同的發展”，也就是說新課標承認學生之間存在智力差異、基礎差異、學習品質差異等個體差異。而這些差異的存在，令學生數學學習容易出現兩極分化。所以，很有必要對學生進行分層教學，維持學生學習數學的積極性和信心，讓不同層次的學生都能在學習中得到與之相適應的發展。目前初中學校不允許對學生以行政班形式上進行分層，所以，班內分層教學的實踐探索顯得越來越重要。

一、實施學生分層的依據

將學生分層，一般而言，因為是班內分層，分的層數不宜過多，否則在課堂上就難以兼顧多層的需要。學生分層是以學生的數學學習成績、學習基礎、學習能力為依據，如筆者2011年接手任教的某九年級教學班，人數為44人，平均分為70分（滿分120分），初步按成績將最初數學成績達75分以上的學生歸為優生層，其余為基礎層。初步分層后將優生中的思考敏捷，學習能力強的分為優A層，其余為優B層；將基礎層學生中運算基礎較差、聽課時接受情況不太好的分為基礎B層，其余為基礎A層。一般教學設計時考慮優生層及基礎層即可，而細分4層是為了某種情況下易于安排（如課后輔導等）。具體分層人數是：優A層8人，優B層16人，基礎A層14人，基礎B層6人。

二、 讓學生明確自身的學習目標要求

分層完成后，首先對各層學生進行學法指導，因為不同層次的學生要在同一課時里分別達到各自的發展目標，必須弄清自己在課堂、課外應做些什么，做到什么程度，這樣才能在同一時間內根據自己的層次安排自己的學習。對于優秀的學生，指導他們在學習過程中主動反思、歸納、探究，在學習過程中培養良好的數學素養；對程度稍差的學生，能要求在課堂上緊跟教師的教學過程，在教師的指導下進行恰當的歸納與總結。上述內容是讓學生明確大目標，而在具體的每一節課的目標上，教師可結合具體情況，在上課時先讓各層次學生了解自己本節課的學習目標。如在“切線的判定”一課，基礎層學生目標是掌握切線判定定理和三角形內切圓、內心概念；優生層目標是在完成上述基本目標后，思考歸納判定圓的切線的方法及三角形內心的核心基礎知識是什么（角平分線定理及逆定理）。

三、 分層教學課堂組織

分層教學的課堂分聽課、練習、自主學習、小結、布置作業五個環節。

1.對于回顧及新課的導入及學習為聽課部分，這部分全體學生共同參與。不同層次的學生在課堂上學習相同的課時內容，這就涉及如何保持學生的課堂注意力，如何提高與學生的互動效果。而課堂提問作為教師、學生之間互動的重要手段，提問要有所針對，根據問題的難度，選擇相應層次的學生回答，使不同層次的學生都有機會回答。一般而言，回顧上節概念、性質等記憶性的提問、演算過程或常規的推理過程（如證明兩三角形全等）由基礎生回答，強化基礎生的表達能力；對尋找解題方向，例題、難題的切入點提問優生。

2.練習部分采取分層練習的方法。基礎層學生如果在難題面前屢屢受挫，就會對自己課堂的學習產生懷疑，從而慢慢地放棄學習，而優生如果總是做大量的模仿性的基礎題會覺得索然無味。因此，有針對性地布置分層課堂練習和作業，有利于保持和提高學生的學習數學的積極性。

如“切線的判定”一課，優生層布置：

（1）如圖，已知直線AB經過O上的點C，并且OA=OB，CA＝CB，那么直線AB是O的切線嗎？為什么？

（2）已知O外一點P，你能用尺規過點P作O的切線嗎？

（3）如圖，ABC中，AB=AC，O為BC中點，以O為圓心作O與AB相切于點M，求證：AC與O相切。

基礎層練習布置：

（1）如圖，已知直線l經過O上一點M，能再補充________條件可以知道直線l與O相切；

（2）RtABC中，∠C=90°，請判斷以B為圓心，BC為半徑的B與直線AC之間的位置關系，并說明理由。

（3）直線L與O的半徑OM垂直，則直線L是否O的切線？為什么？

值得注意的是，基礎層學生的練習也不應過于形式單一，要在達到鞏固本節知識的目的下變換題型、變式訓練。如上基礎層的題目雖然都是運用切線的判定定理，但題型、內容上都有點不同，這樣學生就不至于覺得枯燥，同時也在反復運用切線判定定理的過程中加強了對定理的理解。

3.自主學習環節安排優生層做自我總結歸納，自我反思，基礎層提出學習過程中的疑問，教師輔導，也可視情況采取小組學習的方式，讓優生幫助基礎生解答疑問。

4.小結：優生來小結，教師補充，既達到了小結的目的，又檢查了優生的歸納情況。

5.布置作業，形式與課堂練習相同。

四、分層輔導

輔導是一個釋疑的過程，在課堂教學上，程度稍低的學生在學習過程中理解不了的內容會多一些，疑問也就多一點，所以，在課堂上的輔導應主要在這類學生身上。因為是在同一班內實施分層教學，所以在教學設計時除了考慮教學目標，還應設計合理的自主學習時間，優生利用這個時間反思、歸納、提升，而教師則利用這個時間對其他有需要的學生進行輔導。

而在課堂以外，輔導的對象則不只是程度稍低的學生，為了保持優秀學生研究數學、學習數學的興趣，課后也應對優秀生的研究情況進行了解，有需要指導的方面也可以及時加以指導，而不是完全放任他們自己發展。

可以說課內輔導的重點是中層的學生并兼顧基礎層的學生，這樣輔導效率會高一些；而課外輔導的重點則是優生與基礎層的學生，尤其是基礎層的學生，因為基礎較差，輔導的時間也就相當的要多安排點，課后輔導就相對合適些。

畢竟教師一個人的精力與時間是有限的，在做好輔導的同時，也應組建學習小組，6人一組，由優生帶基礎生，共同學習。

五、分層評價

實行分層評價，是促進學生個性發展的有效措施，通過多元化的評價，讓學生在評價中品嘗成功的樂趣，為學生的持續性發展奠定基礎。對不同層次的學生要采取不同的評價標準，關注過程評價，肯定學生在學習過程中的努力與進步，使每位學生都在學習中產生滿足感。對學生的評價分常規評價與考核評價兩種。

1.過程性評價

過程性評價從課堂記錄等4方面進行評價，其中課堂記錄中基礎生的課堂練習本要求學生將課堂上所做的練習都寫在里面，因為不少基礎生的成因與其自身的自覺性、學習習慣有一定關系，所以教師一定要在日常常規里做好督促與指導的作用，設立課堂練習本的目的正在于此。具體評價方式見下表：

篇4

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習?！边@句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了以下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

第三、作業布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。

新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

（二）做好課后輔導工作。利用博客平臺，創設空中課堂，鼓勵并指導學優生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

（一）本學期，我們班每天的數學作業，中等學生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業批改中，很少有集體性錯誤。

（二）在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大，他們的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕松，上學期遇到他們學習上出現問題進行輔導時，總是費盡唇舌，啟而不發，本學期基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學后。

（三）班上近一半的學生，學習能力較強，思維活躍，善于思考，學習成績優異，學習狀態穩定。

四、自我反思，努力實現專業成長。

（一）繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量；

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1.認真備課

在備課的時候不但備學生而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課程的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄。認真寫好教案，做到每一節課都 “有備而來”。每一堂課都在課前做好充分的準備，并認真總結每課書的知識要點，課后及時對上課情況做出總結和反思。作為科任老師，我能在學期一開始就認真制定教學工作計劃，注重研究中學政治的教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組和備課組的活動。

2. 增強上課技能，提高教學質量

為了避免把課上得很枯燥機械，我在課前做到認真備課，多方面搜集相關資料。為了提高每節課的教學效果和教學質量，我除了注重研究教材，把握好基礎知識、重點難點外，還采用多媒體教學，如：漫畫、錄音、Flash動畫等多種多樣的形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。為了提高課堂的教學質量，按時完成教學任務，我在上課時盡量講解得有條理，力爭做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上我還特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上盡量少講，讓學生動口動手動腦的機會盡量多一些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到不同程度的提高。

3.上好每一節課

不論什么情況，我都保證每節課以最佳的精神狀態站在講臺上，以和藹輕松的形象、嚴謹認真的態度去面對學生。按照“初中思想政治課程標準”進行施教，讓學生掌握好課本知識。此外，在教學過程中我還注意以德為本，結合現實生活中的現象循循善誘，多方面、多角度的教育學生養成良好的道德品德和高尚的人格。

4.虛心請教其他老師

在教學上，我做到有疑必問。在各個章節的教學上都積極征求同科老師的意見，學習他們的教學方法。同時，多聽同科組老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷提高自己的教學水平和教學能力。

5.做好培優補差工作和學困生的幫扶工作

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撰寫人：___________

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2021年11月業務員工作總結

幾年來，在各級政府的正確領導和上級業務主管部門及學校領導的具體指導下，我認真學習各級教育工作會議精神，按照新課程標準授課，認真貫徹實施黨的教育方針和政策，以對學生高度負責的態度勤奮工作，在德、能、勤、績各方面都取得了一定的成績。現將任現職以來的工作情況總結如下：

一、思想認識

我堅持四項基本原則，堅決擁護中國___的領導，忠誠于黨的教育事業，努力學___的教育方針政策，并且做了大量的學習筆記，寫了大量的體會心得，以___主義___思想作為自己教學教育工作的指針，使自己的思想上了一個新的臺階，在同事、學生的心目中起到了榜樣的作用。對自己要求嚴格、嚴于律己，平時積極參加各種___活動。幾年來，我積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作

在教學工作方面，盡管的教學任務非常重，但不管怎樣，為了提高自己的教學水平，平時認真學習理論知識，翻閱大量的書籍及從網上搜集有關教學的資料。我經常翻閱《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍、雜志，堅持

聽課，交流經驗心得，虛心請教有經驗的老師，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，都做好充分的準備，在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，精心準備課件。我的信念是——決不打無準備之仗。

我主要擔任畢業班的數學教學。對學生的思想、學習以及家庭情況等我都做到了一清二楚，對教材經過努力鉆研摸索，也做到了胸有成竹，所以工作起來比較順利。優生培養、后進生轉化工作是教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于優生給予足夠的重視，培養他們將數學知識運用到日常生活中，培養他們的知識遷移能力和自學能力，培養他們刻苦的鉆研精神和敢于懷疑勇于創新的精神。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導，然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣，最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師。令我欣慰的是優生們的表現非常踴躍。當我問他們___那么喜歡當輔導老師。他們說：“老

師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心?！蓖瑫r，我非常重視學生的思想教育工作。經常結合教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛___、愛老動、愛學習等的思想教育，改造學生的價值觀、人生觀、世界觀，使學生形成良好人格。

我努力做好與家長的聯系溝通工作。我主動與家長通過電話、家訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。

四、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。做到不遲到，不曠課，不早退，有事做到請假，按時完成領導安排的各項工作，處理好學校工作與家庭瑣事之間的關系，處理好同事的關系，不論學校分給自己哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好，圓滿完成學校交給的任務。

五、主要成績

幾年來，在學校領導的關心下，在老師們的熱情幫助下，自己任教的學科取得了非常好的成績。歷次考試成績均名列全鎮前茅，歷年的中

考中數學學科成績均非常理想。為高一級學校輸送了大量合格新生，為學校爭得了榮譽。日常工作中，我還精心鉆研教育教學理論，密切___教育最新動向，撰寫論文并擇優向報刊、雜志投稿。

今后，我將繼續努力，使自己的各項工作都在原有的基礎上再上一個新臺階!

篇7

一、在教學中努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過："只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。"這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此"減負"的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習又非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了以下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到"有備而來"，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，心中有數。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重、難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次，是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好各種教學用具，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、作業布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和潛能生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和潛能生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為潛能生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓潛能生掉隊。

（二）做好課后輔導工作。加強對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高潛能生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好："教是為了不教。"不能讓補習伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、自我反思，努力實現專業成長。

（一）繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量。

（二）加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養和學習能力的提高。

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【關鍵詞】個別輔導；提高；質量

進行個別輔導，就是針對學生的個體差異進行的個別的單獨的教育教學形式。它是教師在教學中必不可少的一個重要的環節，是提高教學質量的非常有效途徑，也是新課標對教師的要求。

一、個別輔導的重要性和必要性

初中屬于九年義務教育的第二階段，所有的小學生都可以不考試就直接進入初中學習，這樣就出現各種情況的學生都有，有的學習好又守紀律，有的學習好但不夠守紀律，有的是學習差紀律差的雙差生。學生的個性智能差異在進入初中之后，有了明顯的顯現 ，有些原來學習不錯的同學，學習成績一下有了很大的滑坡，如果教師只是認真備課上課，就很難適應這么復雜的情況的學生，也很難圓滿完成自己的教學任務，結果尖子生營養不良，落后生消化不良。上期的教學實踐證明，由于時間原因，忽略了學生的個別輔導，即使上課百分百認真，最后的教學質量都不理想，為了更好的完成教學任務，讓不同層次的學生學有所長，在認真完成教學任務的同時努力加強個別輔導。

二、個別輔導符合差別化教育的教育理論

1、符合人存在的個別差異。人在成長過程中，由于受社會環境和自然環境的影響，生理和心理都會有個體差異，對知識的理解和興趣都會不同。

2、符合因材施教的教育理論。 新課程標準要求根據學生的實際情況，采取不同的教學措施和教學方法，要面對全體學生，讓每個學生都得到全面發展。

3、符合目標教學理論。教育專家認為：只要為學生提供足夠的學習時間與適當的學習幫助， 百分之九十五以上的學生都能夠達到既定的教學目標，獲得優異的學習成績。

三、個別輔導的具體措施

1、分析學生情況，找到個體差異

新學期開始，利用課堂和課后，與每個學生談話，認真分析了解學生的個別差異，找到需要輔導的方面，找出好的和不足的方面。比如：我班有個學生叫劉佳慧，上期各科都在及額以上的成績，只有物理才58分，導致本班均及額這項指標受到很大影響。于是我就把她定為重點輔導對象。

2、確定輔導目標，建立輔導檔案

根據教材的知識結構和學生的認知能力，合理地確定各學生的教學目標。 本期我確立了3個弱差生2個中等生1個特優生，我打趣地稱“321”工程，對好生及中上學生則允許他們超大綱、超進度學習。

3、安排好輔導時間

初中學生每天的上課時間安排得滿滿的，我每天就利用中午和晚上學生放學后的一小段時間，對檔案中的學生進行輔導。

4、設計好輔導內容

對特優生要進行知識拓展方面的輔導，對基礎較差的進行基礎知識輔導，對厭學生加強思想教育，幫助他樹立學習目標，進行理想教育，對他們的一點小小進步都要大加贊賞和鼓勵。

5、課堂有意識加強輔導

在40分鐘的教學中，既有面向全體的“整合”環節，又有兼顧優、差生的“分層”環節，做到“分層”而不散，“整合”而不死。在課堂教學中，在提問學生后，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識的探究；在突破重、難點或概括知識時，發揮優生的作用，啟發全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺。這樣能夠較好地解決教材的統一性和學生個性差異的矛盾，使學生各有所得。 轉貼于 中

6、有針對性設置課后作業

作業設計有針對性有層次性，A組作業全班統一要求，B組作業要求中等以上學生完成。、

7、利用批改作業加強輔導

作業的批改主要采取以下幾種形式：

（1）叫學生到辦公室當面批改作業，這樣就使得每個學生得到直接的個別的輔導，認識到自己在學習中存在的問題，及時改正；

（2）讓同桌或好差學生交換批改作業，讓他們從別人的作業中發現問題，再聯想到自己的作業中的問題，加深認識，加強知識的理解和掌握。

（3）利用自習課，教師進行講解，學生自己批改自己的作業，同時要求學生做好錯誤記錄。

8、做好輔導的階段性總結和評價

及時進行階段性總結評價，對在檢測中達標的學生給予肯定、鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅。 對在檢查中進步很小甚至沒有進步的學生，找出其中的原因，并及時調整輔導內容和輔導的方式方法。

四、個別輔導應注意的問題

1、尊重學生的選擇，消除學生的誤會

對要輔導的學生，一定要做好思想工作，尤其是對成績差紀律差的雙差生，在教師的指導下，要充分尊重學生的意愿，讓學生根據自己水平，選擇與自己相適應的輔導內容，這樣既保護差生的自尊心，又避免優等生的自大心理。同時對沒被輔導的學生要給他們講清楚原因，不要認為他們沒被老師重視，不要讓他們認為是老師偏心。

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一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了以下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、作業布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。

新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

（二）做好課后輔導工作。利用博客平臺，創設空中課堂，鼓勵并指導學優生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

（一）本學期，我們班每天的數學作業，中等學生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業批改中，很少有集體性錯誤，每天的67份作業中，全對作業一般都在50份到60份之間。

（二）在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大，如插班生z，進來時測試成績總在60分邊上，現在每次測試都在80分左右。他們的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕松，上學期遇到他們學習上出現問題進行輔導時，總是費盡唇舌，啟而不發，本學期基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學后。

（三）班上近一半的學生，學習能力較強，思維活躍，善于思考，學習成績優異，學習狀態穩定。

四、自我反思，努力實現專業成長。

（一）繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量；

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筆者自2016年8月實施生本教育以來，先后嘗試用幾何畫板、超級畫板、Math 3D等教學軟件輔助教學，取得了較好成效。通過實驗總結，筆者認為，在初中數學教學中，前置作業設計、小組合作建設、有效指導、反饋與評價尤為重要。

一、前置作業設計

生本教育提倡課程設計“要以學生的好學為中心”，它指出：學生具有學習的所有潛能，在教學中，只要給學生創造充足的學習資源，學生便能自行達到對知識的內化。

生本教育在課程上主張“先做后學、先學后教、以學定教”。探究的載體就是前置作業。前置作業設計遵循簡單、根本、開放的原則。簡單即要求教師在作業設計時，要從學生現有的知識經驗出發，使不同層次的學生都有探究。根本?t要求教師在作業設計時抓住知識的“根”。例如：同底數冪的乘法，其“根”就是冪的意義。開放是對探究空間的要求，即問題的選擇、呈現和解決方法可能不止一種，以便于各種可能性的生成。

二、小組合作建設

剛開始生本實驗，面臨的第一個問題就是很難落實前置作業的檢查。我的做法是：建立小組制和積分制。全班56名學生，4人一小組，設立小組長，由小組長檢查組員前置作業的完成情況，并在成長記錄表上打分。另外，班級設立兩名大組長，由大組長檢查小組長的前置作業，兩名大組長的前置作業則直接交由課代表檢查。這樣分級設立，不論是對作業的檢查還是對學生的管理都很便利。

分組后不久，有個別組長感到無所適從，因此教師要做好小組長的培訓。首先讓組長明確小組建設的目的――互相幫助、合作學習。其次，建立制度，培養小組長的管理能力。例如，前置作業的檢查，課堂討論應該注意的問題，組內分工等。最后，培養小組的集體榮譽感和組間的團結互助意識。讓組長明白小組是小家，全班是大家，不僅要照顧好小家，更要團結起來經營好大家。

三、有效指導

從教學過程來看，有效指導主要有課前指導、課中指導和課后指導三種。生本實驗一周后，我就發現：學生沒有先學的習慣，前置作業完成的人寥寥無幾。為此，我就將前置作業放在課堂內完成。具體做法是：先讓學生獨立思考作業單中的問題，將想法和分析寫在上面；其次，指導學生看書。明確本節課的主題，圈畫重難點；最后，小組交流。經過兩個禮拜的訓練，大部分學生對前置作業已經適應，此時再將前置作業移至課前完成。

課前指導主要有：對薄弱組長的個別輔導和對課堂展示的指導。例如，個別小組展示時，對概念、定理、性質等界定不清，數學用語不規范，表述??嗦。針對這一現象，我采取的措施是：對展示小組進行個別指導，統一要求，推薦學生使用數學符號，禁止照本宣科、長篇累牘地發言，強調數學用語的規范性和嚴謹性。

課后輔導主要集中在學優生的提高和學困生的幫扶。生本教育將大量的課堂時間交給學生探究，練習時間稍顯不足，這使得部分學困生對知識的應用有所欠缺，學優生有所懈怠。為此，筆者選取部分學優生成立特助，協助老師完成對學困生的一對一幫扶，同時對學優生進行“加餐”。

四、反饋與評價

即時反饋不僅讓學生知道自己的思考和行為是否正確，同時對教師把握學情也大有裨益?，F行教育中，總結性評價居多，如學期末的考試。這種評價是一種“回顧式”評價，不具有前瞻性，因此光有總結性評價還不夠。筆者建立了學生積分卡，通過前置作業的檢查，課堂學生發言、板演、講解，作業等級制，形成過程性評價，這兩種評價相結合更有利于整體了解學生，為教學提供全面參考。

五、實驗結果

本次實驗以七年級（14）班為實驗班級（56人）。經過一個學期的實驗，得到如下統計表：