大學生家務勞動總結范文

導語：如何才能寫好一篇大學生家務勞動總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動內容

1、深入本地中小學進行調查走訪，了解本地基礎教育的現狀，特別是農村基礎教育的現狀。

2、了解我校畢業生回生源地就業情況以及用人單位對我校畢業生的意見反饋。

3、走訪調查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農村地區的同學，深入調查免征農業稅后農民的收入狀況，以及農村目前存在的其他問題。

5、城鎮學生深入社區調查城鎮居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質量所采取的措施。

6、調查了解本地農村的建設情況以及改革現狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區提供公益服務，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區組織的義務勞動等。

8、結合實際，到廠礦、社區、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學生都要加入到實踐調查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調查報告，校團委將根據調研報告的具體內容和其他有關情況評選出“先進個人”若干名、、“優秀實踐(調查)報告”若干名，頒發獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優資格。

關于組織開展xx年年暑假大學生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的xx大、xx大精神，認真學習領會******總書記關于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展關，構建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經歷”教育，培養學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展xx年那邊暑假社會實踐活動，現就有關工作安排提出如下意見。

一、活動主題

學會感恩*體驗成長*共建和諧*關注社會

二、指導思想

活動要緊緊圍繞我校學生培養目標，根據我部學生實際，幫助學生適應社會規范，明確社會角色，提高服務社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。

三、活動內容

活動要切合“學會感恩 體驗成長 共建和諧 關注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業素質拓展、特色實踐服務和服務社區行動為主要內容，并在活動開展過程中爭取建設一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務社區平臺。

(一)家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務勞動，具體勞動內容包括每天做一次飯，打掃一次衛生，外加一項其他家務勞動。另外強調必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環節。

(二)社會體驗

角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區或一個企事業單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結合自我實際，盤活各種社會關系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創造的實踐機會。

篇2

一、設計多樣性作業，提高語文學習興趣

小學時期的學生處于好奇心萌發頻繁的階段，善于接受新鮮事物，但總是三分熱度。這就要求語文教師在布置語文作文時，抓住學生的興趣，以語文要求中的“聽、說、讀”為基礎，設計多樣性語文作業，充分調動學生學習語文興趣。首先，在“讀”方面，就拿語文作文來說，作文需要大量的文字素材鋪墊，文字的來源都是課本和其他讀物。因此，在布置作文作業時應增大學生閱讀量，增強學習文字功力。教師在設計作文作業時可布置與閱讀相關的，教導學生在閱讀名著時與作家交流思想，或向對方闡述讀后感悟。既提高了學生鑒賞能力，又培養了學生高尚的情操。其次，在“說”方面，語言組織能力是小學語文教學中較為重要的一點，也是作文設計較難的一方面。說，顧名思義是將腦海中所想組織成語言傳達給他人，從說中提升語言組織能力和該如何構思。在作文中需要用縝密的思維來構建整篇作文的構架，教師在課堂中可利用文章內容讓學生來扮演其中的角色，大聲讀出其中的對白，進一步理解課文內容的同時再次提高其語言能力。最后，在“聽”方面，聽，是聆聽他人的說話，是思考他人所說的話語，從中提煉出有用的價值內容為我所用。在日常教學中，教師可以尋找與課程相關的音、視頻資料，通過播放這些資料讓學生進入到學習情境，理解作者的思想感情，使學生更好地投入到學習當中。

二、設計探究性作業，培養語文探究能力

首先，設計搜集性作業。搜集性作業指圍繞某一專題借用書刊或網絡渠道展開搜集，它是教材學習的延伸，在這個過程中可以讓學生學會合作、主動求知及提高處理信息的能力。教師還可以借此機會督促學生做好讀書筆記，將書中經典的語言記錄下來，擴大閱讀量的同時積累豐富的語言材料。此方式用于作業設計中再合適不過，想要在作文中寫出優美的句子，沒有大量的積累是不可能實現的。為此，教師可利用每個單元的習作教學設計搜集優美段落和語句等作業，如寫關于人物的作文，可將作業設計為把自己看到的別人寫的最好的文章抄錄下來，并在課堂上分享給大家，與作者產生共鳴。

其次，設計觀察作業。常言道，興趣是最好的老師。學生往往主動去做那些自己感興趣的作業，因此，教師可設計一些較高興趣的觀察作業。如：觀察蟬的變化過程；觀察金魚睡覺和游動的樣子。當好奇心被調動起來時，學生自然而然投入到觀察中，提筆也有話可說。

最后，設計實踐作業。任何學科知識的學習都是應用于實踐中，對于小學語文而言也不例外。在布置小學語文作業時應充分調動學生實踐積極性。教師可根據語文作業內容，深層次引領學生，激發學生向深層次思考，并有效培養其創造思維及多元智能。一個人光有感性知識是不能寫出情感豐富的作文，需要動手操作才能獲得記憶猶新的體驗效果。為此，教師可設計家務勞動作業，如洗衣服、疊被子、洗碗等，并與家長評價聯系起來，對學生勞動進行客觀評價。只有學生親身經歷，才能夠豐富作文寫作內容，在寫作時也就不會感到頭疼。

三、設計創新性作業，培養自我寫作能力

傳統作業較機械，且內容枯燥無味，根本無法調動學生學習興趣。因此，應對作業內容進行創新，基于提高學生語文素養的前提上培養學生自我寫作的能力。如分層根據學生差異設計作業，每個人的個性特點都具有差異，學生更是如此。從實際教學中發現，大多數小學生在寫作過程中表現出一種恐懼及緊張的心理，甚至討厭上語文課，更是不愿做語文作業。久而久之，多數學生甚至對語文失去學習興趣。為此，教師可設計創新性作業，掌握學生自身特點，可設計富有想象力的作業，充分調動想象，進而提高寫作能力。如：可設計想象性作業，激活學生創新意識。在學習《電腦住宅》一文后，可讓學生自行設計一幢住宅，并將其寫成說明文，可自由發揮現象。這樣一來，學生就能夠將自己所想的住宅寫下來，所設計的住宅也就形態各異，在設計中培養其創新能力及寫作能力。

四、總結

篇3

【關鍵詞】初中語文 綜合實踐活動

一、要立足于現實生活，精心選取活動主題

開展語文實踐活動要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。學校是學生人生道路上的一塊必經之地，是學生生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態度。為了擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，我班開展了“我是小編輯”的綜合實踐活動。先讓學生自由組合，每組推薦出一名組長擔任總編，其他成員根據各自的特長進行分工；然后在總編的協調下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，并在規定的時間內辦完，力求做到內容充實、圖文并茂。學生根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報的過程中，孩子們充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的手抄報。他們設計的手抄報整個版面中，還根據各自小報的特點，配上精美的圖畫，使手抄報展示出引人入勝的魅力。編輯手抄小報既培養了學生勤于動腦，勇于動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。

二、立足家庭生活，豐富實踐內容

1.收看時事新聞?，F代社會是科技高速發展的時代，也是信息的時代。學會收集、整理信息，可以使學生耳聰目明、頭腦靈活，以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉，我要求學生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養成了關心國內外大事的好習慣。

2.收集諺語農言。群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習，收集這些生動的語言。把“農”語收集到自己的摘錄本上，下面是學生收集的一些本地農諺：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“清明前后，種瓜種豆”“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……并且注意引導學生將這些語言運用到習作中去內化吸收，提高了學生的表達能力，使得學生的習作也富有淳樸的“農”味。

3.體驗生產勞動。根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學生家庭特點，要求學生多參與生產勞動和家務勞動。例如，在學習《葉》專題時，教師就要求學生到茶園采集茶葉標本，利用學校實驗室的顯微鏡觀察葉形狀和它的病害情況，再通過到圖書室或上網等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在茶農的幫助下到茶園實地預防病害，幫助茶農除草、施肥。興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學生不僅學會了傳統的農活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

三、關注社會生活，生成實踐資源

1.建立勞動基地。為了更好地完成勞動實踐任務，提高實踐教育的實效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動基地的建設。我班與淮河村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學農勞動基地，定期組織學生去基地參觀、勞動，開展了《關于淮河村大棚蔬菜種植的研究》，寫出研究報告。通過研究，使學生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識，學會了簡單的蔬菜種植技術，使學生在活動中體味到了勞動的辛苦與喜悅。

2.進行社會調查。社會調查可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，學會人與人之間的合作、交流，鍛煉學生的社會實踐能力。我校在淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴重，我們組織學生開展了“保護母親河”的社會調查活動，讓學生通過調查，查清原因，提出治理對策。首先以小組為單位，各自擬出調查提綱。其次，沿河進行觀察、訪問，并作好記錄。再次，對調查的資料進行整理。最后，交流調查結果。學生通過調查交流，歸納總結出江水污染的主要原因，提出了解決問題的辦法。通過本次調查活動，學生走進社會大課堂，認識周圍的生活環境,懂得讓他們參與社會服務的意義，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。

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[關鍵詞]幼兒 培養 教育

1從觀念上要賞識并相信幼兒

很多時候，我們容易低估幼兒的能力，認為他們還小，很多事情他們做不了，所以家長和老師總愛包辦代替。實際上隨著幼兒生理和心理的發展，有些簡單的事情，他們就可以嘗試著做了，盡管開始有一定的難度，但在力所能及的范圍內，通過自己的努力，加上成人的幫助，他們就可以做好。所以在組織幼兒活動的過程中，我總是抱著賞識的態度，允許他們發揮想象、自由地談論，讓他們用各種不同的方式表達自己內心的想法，肯定他們的做法，教給他們做事的順序及必要的技能技巧，用表情、言語、動作鼓勵他們，加之必要的幫助。經常站在幼兒的角度思考，并放下架子與幼兒平等對話，以幼兒的身份參與他們的活動，當他們在活動中遇到困難時，啟發他們，和他們一塊兒想解決的辦法，并嘗試著解決。這樣，他們在活動中不斷獲得成功，表現越來越好，信心也就越來越足。

2激發興趣，滿足幼兒嘗試的欲望

興趣是最好的老師，只有對事情產生了興趣，才能更加喜歡去做。幼兒好奇心強，對新奇的事往往都有探究的欲望，看到成人做事，他們總想模仿著嘗試。比如：在家看到大人掃地，他們要掃；看到大人洗碗，他們要洗；看到大人包餃子，他們也弄塊兒面跟著“包”。在幼兒園里，我支持并滿足他們的好奇心，盡量提供機會，讓他們嘗試。

3尊重幼兒的個體差異，因材施教

一滴水是一片海洋，一個孩子就是一個世界。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的孩子。同年齡段的幼兒發展水平并不均衡，有的動作協調能力差些，有的語言能力低些，有的交往能力弱些……每個孩子都需要個性化的教育，觀念和方法很重要，培養幼兒的自信心要充分考慮他們自身的發展水平。了解幼兒的個性特點，有目的、有計劃、有針對性地幫助訓練幼兒，發揮他們的優勢，彌補他們的不足，這樣更有利于自信心的培養和提高。班里有個女孩兒，個子高高的，也不胖，就是干什么事兒都跟不上趟兒。上下樓時躡手躡腳，不敢快走；做操時動作笨笨拙拙，跟不上節拍；與小朋友一起做值日時，她的任務也總得別人幫忙才能完成。同伴兒們總是無意間嘲笑她，使得她有想法也不敢說，做事膽怯，信心不足。究其原因，原來這個孩子在家總愛安靜地看動畫片、玩玩具，很少做運動。爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶很少帶她出去鍛煉，也很少讓她參與力所能及的家務勞動，所以他的動作協調能力有些滯后。看到她笨拙的樣子，我真替她著急。于是我就特意關注她，比別的孩子更多地和她交流，與她一起分玩具，和她一塊兒做值日，交給她必要的技能技巧，給她更多的在同伴面前展示的機會。在她做事做得不太好的時候，安慰她，鼓勵她；做操時讓她站在老師跟前，看著老師的示范動作；上體育課時，降低她的動作難度；平時，也多跟她的爺爺奶奶聯系，讓他們多帶孩子外出活動，讓她做一做簡單的家務。經過一段時間的努力，孩子進步了很多。由于每個幼兒的家庭教育不同，所處環境不同，個體差異的存在也是必然的。作為教師，更應該認識到他們的差異，并努力的尋找差異的原因，彌補這些缺陷，以此來增強他們的自信。

4培養耐挫的意志品質，教給幼兒失敗后的補救辦法

人生之路，并不平坦，在漫長的人生旅途中，任何人都會經歷風風雨雨。培養幼兒耐挫的意志品質，教給他們失敗后的補救辦法，就是為以后的獨立生活打基礎。在大人看來是簡單易做的事情，對幼兒來說并不那么容易，他們在做事的過程中自然會遭遇挫折和失敗。所以當幼兒在活動中做得沒我預想的那么好時，我也總會放低心態，體諒他們，不苛責求全。在鼓勵和引導幼兒做事的過程中，培養他們對待失敗的正確態度，讓他們認識到：做任何事情都有可能成功或失??；失敗并不是壞事，因為失敗可以讓人吸取教訓，積累經驗。在組織幼兒活動的過程中，當幼兒因遭受失敗而傷心難過時，我總是安慰并鼓勵他們，以朋友的身份和他們交流，幫助他們分析失敗的原因，與他們共同尋求補救的辦法，讓幼兒能正確對待不足和失敗，培養他們勇敢、堅韌的意志品質。在集體活動中，盡量發揮幼兒的長處，同時也讓幼兒認識到自己有的方面確實不擅長，是有短處的；教育幼兒互相關心互相愛護，當同伴遇到困難時，主動幫忙；當別的小朋友遭遇失敗時，不嘲笑不打擊，學會保護弱者。在幼兒耐挫能力培養過程中，提高他們的自信心。

5家園共育。更有利于自信心培養策略的實施

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關鍵詞：省屬師范院校；新生；責任道德

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0274-02

責任道德意識是責任主體在理解了一定條件下的自身角色和社會要求的基礎上，自由自覺、自主自律的把握自身行為及結果，使之符合社會要求的意愿、情感、觀念。省屬師范院校新生剛剛進入高校，他們在十二年的教育中更多地是接受知識的傳授，很少受到責任道德教育，導致他們的責任道德意識缺失。所以，在人才素質的培養上，堅持將思想道德素質放在首位是毋庸置疑的，對省屬師范院校新生思想道德素質的培養，樹立他們的責任道德意識是育人的根本。

一、省屬師范院校新生責任道德意識現狀

省屬師范院校新生群體伴隨著經濟國際化進程的加快和社會價值多元化而呈現出復雜化，省屬師范院校新生的責任道德意識缺失，他們漠視甚至遺棄社會責任。原先零星教育的責任道德在現實面前變得支離破碎。

1.省屬師范院校新生的社會責任道德意識缺失

當代社會處于社會轉型期，面對社會的浮躁，一旦進入高校，缺失了家長和學校的管束，很多省屬師范院校新生就會迷失了自我。伴隨著家長和學校管束的放松，他們的價值取向也發生了偏離，隨波逐流，盲目夸大自我的價值，追求自我價值中心化，追求個人的利益最大化，他們不顧及社會利益和國家利益。一些省屬師范院校的新生凡事以“自我”為衡量標準，崇尚自我實現，完善自我價值，而對社會需要方面考慮少，缺乏奉獻精神。

2.很多省屬師范院校新生喪失了社會理想

現階段很多中學的教育在于鼓舞學生考取高校，社會和家長的期盼也是希望學生考取重點的高校。來自社會和家長的壓力使得中學教育變得越來越功利，重知識傳授而忽略人文素養的熏陶，學生經歷了十二年的苦讀，在學識上被灌注了應試的養分，在為人處事上則更多地是受家庭和社會的潛移默化的影響。于是教育育人的重擔被轉移到了高校的身上。省屬師范院校新生喪失了社會理想是缺乏對自己負有歷史使命的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的責任意識的嚴肅態度。

3.很多省屬師范院校新生缺乏尊重意識

很多省屬師范院校新生進入大學以前，他們以為學業成績的優異是個人被評判的唯一標準，給予肯定或尊重的評判標準只有成績。進入省屬師范院校以后，成績已經不是唯一的評判標準了，他們的社會實踐能力、身體素質、德育水準等因素也被列入成績的一部分。于是，原先不被受重視的尊重意識被凸顯了出來。一些省屬師范院校新生進入高校后，因為不懂得尊重，時常因為一些細瑣的事情而出現同學間的糾紛，影響了省屬師范院校新生個人的身心發展。所以省屬師范院校新生進入大學后要樹立尊重意識，學會自尊、熱愛生命，要懂得個人生命尊嚴的獲得是建立在對他人生命尊嚴的充分尊重之上的學會將個人置于群體的發展之中。

4.很多省屬師范院校新生缺乏責任心

在當前市場競爭加劇，利益觀念，尤其是個人的利益觀念日益凸顯之時，大學生無疑在其中受到了很大的影響。就很多省屬師范院校新生自身的學習生活而言，學校生活的相對獨立性，學習更多地屬于個人行為的現實使他們常以自我為中心來觀察和處理問題。長此以往，很多省屬師范院校新生對他人，對家庭、對國家群體的責任意識、責任感就會淡化。

5.很多省屬師范院校新生缺乏道德感

在當前對省屬師范院校新生的教育中，道德的教育不是多了而是少了，這造成了很多誤區，其中最重要的是省屬師范院校新生知識水平的提高與道德文明的修養程度不成正比。很多省屬師范院校新生缺乏道德感。因此，我認為，當前對省屬師范院校新生道德感的培育、養成非常重要。

二、省屬師范院校新生責任道德意識缺失的原因分析

1.省屬師范院校新生責任道德意識缺失是精英化教育到大眾化普及教育的必然產物

隨著高校的大規模擴招，處于招生主體的省屬師范院校的招生規模遠遠超出了原有招生規模的幾十倍。生源的增多也導致省屬師范院校新生的素質大幅下滑，省屬師范院校新生素質參差不齊，很多知識水平和責任道德意識缺失的新生被省屬師范院校招收，勢必加重了省屬師范院校教育的負擔。

2.社會大環境是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的外部原因

社會大環境對大學生影響很大，現階段各種文化、哲學思潮、道德價值觀念發生碰撞，加上傳播媒介、網絡的發達，使社會關系變得復雜多樣，導致省屬師范院校新生責任道德意識大幅度滑坡。在價值日趨多元化的今天，原本不為強調的個性獨立意識、自主意識、權利意識和功利意識得到了大力的倡導，而這種倡導又超過了一定的度，從而使得省屬師范院校新生將關注的目光過多地聚焦于自己的身上。

3.中小學校教育的偏頗是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的內部原因

中小學校歷來重視教育的成績，而對學生人格塑造與個性發展的重視不足，這樣就將堆砌的德育教育集中到了高校。過于理想化的德育教育，脫離學生的生活實際，既是對高校德育的一種苛求，也是非常不容易實現的。省屬師范院校新生的責任教育中，我們應該以國家與集體的價值取向為標準，尊重省屬師范院校新生的主體性人格，積極引導省屬師范院校新生樹立責任道德意識。

4.家庭教育的缺陷是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的重要原因

父母是子女成長與教育中的主要教育者，父母對子女的責任心教育在教育中尤其重要，但是在現階段，父母承擔了本不該他們承擔的責任，子女的家務勞動全部包辦代替，教育的偏頗導致子女卻相應地出現了責任“失重”的狀況，把本該是自己承擔的責任推給父母，獨生子女更是飯來張口，衣來伸手，習慣于接受，而不懂得付出。當前部分省屬師范院校新生責任意識不盡如人意，與父母的教育不無關聯。

5.學生自身認識方面的偏差是省屬師范院校新生責任道德意識缺失的主要原因

省屬師范院校新生學校生活就自身的學習生活而言，除了書本知識的學習就是書本知識的學習，學習更多地屬于個人行為的現實使他們常以自我為中心來觀察和處理問題。長此以往，省屬師范院校新生對他人，對家庭、對國家群體的責任意識、責任感就會淡化。

三、普通師范院校新生責任意識培養實施對策

1.開展多種形式的道德責任教育

課堂教育和課外活動是省屬師范院校教育的重要內容和教育形式，對于提高省屬師范院校新生社會責任感方面具有十分重要的意義。通過系列活動引導省屬師范院校新生正確把握社會發展的本質、主流，理解社會的主導價值觀，使省屬師范院校新生磨煉意志、砒礪品格。第一，營造融洽的師生關系，愉悅育人環境的課堂氛圍。教師是學生的益友，教師教課需要將責任意識貫穿課堂，用責任意識吸引學生、感染學生，讓他們從自身的問題中汲取精神力量。第二，開展多種形式的課外活動。輔導員要不斷的進行理論學習，探索增強省屬師范院校新生道德責任意識的校園活動，將教學與管理有機結合起來，用自己的人格魅力影響省屬師范院校新生，引導省屬師范院校新生。既要注重形式，又要注重內容和效果。要把社會責任感內化到實踐活動之中，把社會實踐的具體活動和社會責任感教育有機結合起來。通過引導學生社團活動和社會實踐活動，調動省屬師范院校新生的積極性、主動性、創造性，讓省屬師范院校新生在各種活動中自我策劃、自我參與、自我總結，自我提高，從而實現學生的自我管理、自我教育、自我服務。

2.確立責任感形成的心理導向機制

部分省屬師范院校新生身心發育不平衡，心中充滿了矛盾和痛苦，可能誘發過激行為。在省屬師范院校新生入學之后進行心理調查，開展心理健康教育，進行心靈溝通，排除省屬師范院校新生的心理障礙，引導他們樹立正確的道德責任觀和奮斗目標。有些省屬師范院校新生心理脆弱、責任感缺失，省屬師范院校教育工作者要積極與他們進行心理交流，消除他們的不滿情緒。通過引導與鼓勵，幫助他們樹立正確的責任觀。

參考文獻：

[1]李玉華，李景平.大學生素質論[M].西安：西安交通大學出版社，2001.

[2]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇6

本學年德育處將繼續以社會主義核心價值觀為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，以德育主題活動為依托，建設學生喜愛的德育平臺，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，引導、塑造學生的良好行為習慣，增強德育教育的有效性。繼續以班級、年段為實施幸福德育的平臺，推進幸福德育工作在我校的深入開展，以感恩教育為切入點，引導學生感恩師長、感恩學校、感恩社會，培養高素質、明禮儀、善感恩的人才。

二、工作目標

反思總結上一學年幸福德育開展情況，進一步推進幸福德育工作深入，積極推進德育校本課程——幸福讀本實施，加強幸福德育科研工作，形成一整套切實可行地推進幸福德育的方法與制度;加強公民意識教育，學生行為規范養成教育，培育良好校園氛圍，引導學生良好的行為規范意識;結合教師節、拗九節、重陽節、父親節、母親節等節日，以主題活動的形式推進中華優良傳統文化教育，特別是感恩教育，培養學生感恩之心;繼續推進我校體育節、藝術節、元旦迎新、社團節等大型活動的有序開展。

三、本學期工作重點

1.增強幸福德育研究，推動幸福德育工作在我校的深入開展

(1)在總結我校去年幸福德育實施經驗的基礎上，加強幸福德育科研工作。以科研項目的推進帶動我校德育工作團隊理論水平的提升。我處今年將著力推進省級兩個新的課題：福建省中小學德育研究專項課題——《以幸福德育為目標的高中班會課課程建設》、福建省中小學教師發展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開展將進一步提升我校德育隊伍的理論研究水平。

(2)繼續以班級、年段為平臺，大力推進幸福德育的實施。加強班級環境文化、制度文化、活動文化、課堂文化、管理文化建設工作，營造愉悅和諧的人際關系，組織有向心力的班級活動，培育多元包容的班級文化、形成陽光向上的班級氣質，讓幸福班級建設成為年級、學校的基礎，從而推進幸福德育工作在我校的深入開展。

(3)有效推進年段工作，培育、塑造年段德育工作特色

立足我校德育工作年段分層次推進的特色，德育處根據學生三年成長特點，結合我校德育培養目標，統籌安排年段德育工作重點，加強年段工作研究，從高一、高二、高三年段學生特點出發，優化落實分層次德育目標，依托我校學生成長手冊，記錄學生成長歷程，推進年段管理工作，提高整體管理水平。

(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌

編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學生指南》、《高中班會課課程教材》，將社會主義核心價值觀的內容和要求細化落實到校本德育課程的德育目標之中，充分發揮課程的德育功能，豐富學校德育資源。

2.加強高三畢業班管理工作，通過強化常規管理，使學生的思想統一到年段、學校的要求上來，根據不同階段，學生表現出的不同思想狀態，開展有針對性的工作，使學生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。關注高三年段班主任、學生心理狀態，營造良好畢業班氛圍，組織適宜高三年級德育活動，密切家校聯系，促使學生、家長、班級、年段、學校形成合力，增強團隊意識，為明年高三取得更好成績打下堅實的基礎。

3.加強德育隊伍建設，提升德育干部素質

除了依托班主任例會，以會代訓外，還要轉換培養方式，加強班主任培訓。本學年成立三中青年教師“讀書會”，將繼續通過為班主任定購教育書籍，引導班主任利用課余時間自學相關理論知識;觀摩學習主題德育活動，不斷學習兄弟學校、本校先進班主任工作先進經驗;定期組織教育理論學習、讀書沙龍活動，使班主任能夠及時地接受到新思想，相互交流學習心得;定期聘請有經驗的班主任就常規管理、班集體建設、育人的成功案例等方面進行經驗介紹等四種方式不斷引導班主任們學習先進的管理、育人經驗，不斷提升班主任隊伍素質水平。鼓勵班主任主動認真地開展工作，注重發揮骨干班主任的示范作用，力爭打造一只高素質的班主任隊伍。

4. 加強公民意識教育，繼續完善德育考核制度建設，扎實推進學生行為規范教育

針對近年來學生素質情況，大力開展公民意識教育，培養公民美德，發揚社會公德，增強國家認同，引導廣大學生了解公民的基本權利與義務。扎實推進學生行為規范教育，培養學生良好的行為規范。

(1)認真落實《中小學文明禮儀教育指導綱要》，引導學生養成誠實守信、孝敬感恩、團結友善、文明禮貌的行為習慣。

(2)完善我校的德育考核細則，依托智慧校園平臺，進一步推進值班領導、值班教師和值日學生的檢查制度，增強常規管理工作，增強德育實效，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。利用班會組織學生認真學習落實《福州三中德育考核細則》，對學生進行行為規范系列教育，強化訓練，讓學生明確在校學習生活中應怎樣做，能做什么，不能做什么。

(3)充分利用升旗儀式、班會課，對學生進行思想品德與文明禮儀教育，營造校園內對學生對行為規范養成的渾厚氛圍。動員全教師，全員育人，引導學生講文明禮貌，做時代新人，努力提高學生的素質。

(4)依托校園數字化德育考評系統，增強學生自主管理能力。本年度，我們根據去年數字校園體系使用經驗，修正，改進考核系統，并將學生自主管理的班級衛生、課間操、眼保健操等考核工作相關電子表格引入到德育考評系統，進一步完善了考核內容，增強學生的自主管理能力。以評比促管理，引導學生健康成長。

(5)充分發揮年段力量，落實學生常規管理工作。以三個段長為主要負責人，以班級為基礎，引導各班做好班級常規管理工作。定期進行班級管理工作交流，對于優秀班級在年段會上給予表彰、鼓勵，對不良現象和不良行為及時總結有效經驗，互補有無。

5. 加強中華優秀傳統文化教育，大力推進感恩教育，培養學生感恩之心

感恩是一種人格品質，是一種人生態度，是一種道德修養，作為三中的學生應該具有這種人格特質或一種習慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗生活的幸福感，對環境與他人充滿敬重、關切和珍愛，還會激勵人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學年將做好以下工作：

(1)將感恩教育貫穿于學校的各項德育工作活動中，作為班主任的一項重要工作，新學年開始，要求班主任在制定班級公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團結，對人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂，有愛心，能付出，有責任，做一個受更多人的人，不只生活在自己的小圈子里，做內心簡單透明的人，多做自我批評，寬容他人等等內容。

(2)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實處

本學年擬開展以下活動：開展一次征文活動，開好一次主題班會，組織一次以“感恩父母”為主題內容的演講活動，舉辦 “感動瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達內心的感恩之情。開展“感恩父母，從點滴做起”活動，鼓勵學生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開展寫一封家信、打一個電話、等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養師生感激父母的養育之情。

6.進一步整合家、校、社會資源，大力推進德育工作開展

完善家、校、社會網絡，充分、有效利用社會、家長資源，拓展德育工作資源，積極爭取家長、社會對學校德育工作的支持與參與。積極推進家長學校建設，加強家校聯系，邀請家長到校做講座;積極組織學生參與各種校外實踐和公益活動，充分利用家長資源與xx市的社會實踐基地資源，使社會實踐、日常校外活動和志愿者活動常態化、融入學生學習、生活，促使學校、家庭、社會形成教育合力。

7.增強學生法制教育、安全教育

加強與xx市檢察院的聯系與合作，特別聘請林承杰檢察官為我校法制輔導員，通過邀請xx市檢察院領導、專家來校進行法制教育安全教育講座，外出參加相關法制、安全教育活動等形式的活動，增強學生的法制觀念、社會公德意識及安全防范意識，對違反校紀校規學生既要嚴肅處理，又要做好受處分學生的思想工作，使之明確自身不足的同時感受關懷、增強自信、樹立正確人生目標、改正缺點。

8.抓好學生心理健康教育工作

篇7

【關鍵詞】女性；職業生涯阻隔；內容分析

1、引言

隨著知識經濟時代的到來、社會的開放、觀念的更新、政策的支持和產業結構的調整，女性的發展日益受到社會關注。女性的發展水平和速度是整個社會發展的重要指標，也是衡量社會文明進步程度的標志。女性就業和職業生涯的發展是女性自由解放與發展的重要條件。女性職業的發展，不僅關系女性自身的發展與社會地位的提升，而且是現代文明社會的重要標志之一，關系著社會的文明與進步【1】。

職業生涯阻隔是職業生涯發展研究領域中一個非常熱門的研究主題。職業生涯阻隔（Career Barriers）一詞最早是由 Crites（1969）提出來的，意指職業發展過程中個體所遭遇到的內在沖突，如無效能感、低成就動機等；以及外在挫折，如性別歧視、年齡歧視等。1997 年，Swanson & Woitke 對定義進行了修訂，認為職業生涯阻隔是“個體內在或外在環境中使職業進步（Career Progress）發生困難的事件或情境”。Swanson & Woitke （1997）的定義概括性更強，因而被更多研究引用。早期的職業生涯發展研究發現，在職業生涯決策中感知到的阻隔極為重要（Crites，1971；Gottfredson，1981）。許多對職業生涯阻隔的研究都集中在感知到的阻隔上。“感知到的”一詞的意思是指個體認為現在存在的或可能會在將來遇到的與職業生涯相關的阻隔，這些阻隔無須以事實或實際的信息為基礎（Luzzo，1990）。但是，盡管阻隔無事實基礎，仍舊能且常常會對個人的職業生涯發展產生直接影響（Luzzo，1990）。

女性職業生涯阻隔：亦稱職業性別隔離。構成勞動力隊伍的各個群體，包括不同的性別、種族和民族，在數量上是不同的。如果一種職業所包含的勞動力構成相異于不同人口相對于勞動力人口的相應比例，就說明在這種職業中存在著職業隔離。職業性別隔離指勞動力市場中存在“女性”職業和“男性”職業的現象。職業性別隔離表現在三個方面：1、橫向隔離，就是男女在某一職業中的構成比例與其在全部勞動力人口中的比例不—致；2、縱向隔離，在幾乎所有職業、包括女性職業中，在具有較高的技術、責任、地位和收入的職位上，存在著女性所占比例相對于男性不斷下降的趨勢；3、工資的性別差異，除了縱、橫向職業隔離外，勞動力市場的歧視和男女在人力資本投資方面的差異也是造成工資性別差異的原因 【2】。

在中國，由于女性同時存在家庭成員、公司成員以及社會成員等多重角色，平衡工作和生活的壓力迫使越來越多的女性選擇推遲婚姻、生育，甚至是放棄生育權利等消極措施，從而導致離異和要求“婦女重返家庭”等一系列問題 【3】。由此，研究女性正在遭遇到職業生涯阻隔時，分清具體影響因素及能夠采取哪些有效的因應策略緩解阻隔，直接關系到社會的進一步發展，具有較大的社會意義 【4】。

2、研究方法

2.1文獻取樣

以“職業生涯阻隔”為關鍵字，在CNKI中國期刊全文數據庫搜索2003年至今的相關文獻，根據摘要選取研究女性職業生涯阻隔的文獻下載并進行逐篇閱讀。納入分析的文獻所研究的內容必須包括女性職業生涯阻隔的影響因素分析和對策研究，按照此接受標準，有報告及碩博論文共23篇作為分析我國女性職業生涯阻隔研究現狀的樣本。

2.2分析單元

分析內容分三類，共8個單元。（1）第一作者單位類型及所屬地區、文獻來源刊物、發表時間。（2）研究樣本的總體，即文獻所研究的女性所從事的職業；研究方法，即綜述研究、問卷調查、分析法或實驗研究等。（3）報告所提出的女性職業生涯阻隔的影響因素及應對策略。

2.3統計方法

對每篇文獻所報告的8個單元逐一加以統計，每個單元的頻次、百分比以及每篇文獻研究的影響因素和應對策略的具體內容。統計分析用EXCEL完成。

3、結果分析

3.1第一作者單位類型及所屬地區、文獻來源刊物、發表時間

研究將作者的單位類型分為學校及其他兩類。學校包括各類高校及大中專院校，其他包括各級企事業單位。

表1列出了第一作者單位類型及所屬地區的情況。

從表1可以看出撰寫有關女性職業生涯阻隔文章的作者主要來自學校（91%），只有很少部分來自企事業單位。作者所屬的地區中，占第一位的是華東（39.13%）、其次是華中（30.43%），東北、華北和華南地區只占不到10%，并且沒有從西南和西北地區搜索到符合此次研究主題的文獻。說明撰寫女性生涯阻隔方面文章的作者主要集中在華東華中地區，其他地區的研究人員對此問題的關注不高。

表2列出了文獻的來源刊物和發表時間的情況。

表2數據表明：此次加入分析的關于女性職業生涯阻隔的研究報告中的39%發表在各類學術雜志，另39%為碩博畢業論文，剩下的22%來自高校學報。結合表1說明近年來關于女性職業生涯阻隔的研究報告不僅研究者大部分來自于學校（91%），其載體也多為學校資源——碩博論文及學報（61%）。在文獻發表時間上，多集中在2007年以后。

3.2分析采用文獻的研究方法

通過閱讀，發現納入分析的文獻所使用的研究方法有綜述研究、問卷調查、量表測量、比較分析、相關分析、因素分析、定性分析。分析后可發現，碩博士畢業論文都是采用兩種及以上的研究方法；在學術雜志上發表的文獻65%采用綜述研究，35%采用問卷調查法；而在高校學報上發表的文章則都采用的是綜述研究法。

3.3女性職業生涯阻隔的影響因素分析和應對策略

3.3.1女性職業生涯阻隔的影響因素分析

將納入分析的文獻所提出的因素加以概括和總結后，可以得出：目前我國女性職業生涯阻隔的因素分為三個大的方面，社會因素、組織因素和個人因素。

女性職業生涯阻隔的社會因素包括：首先，從社會觀念和社會心理的角度來說，社會性別角色定位對女性的職業生涯有制約和性別刻板意識也對女性職業生涯有不利影響，因此我國傳統文化和社會性別觀念對女性的職業期待偏低是造成女性職業生涯阻隔的社會根源。第二，我國相關的法律法規和社會保障體制不夠健，不公平的公共政策、競爭環境和平等就業保障機制的缺失惡化了女性職業阻隔的趨勢，包含女性參與非傳統行業的阻礙和女性在職業生涯中遭遇性別化差異對待的情況。在女性職業生涯阻隔中最常見的案例就是“玻璃天花板”問題，，即一些看不見的障礙阻礙了有資格的女性在工作中得到晉升。一位研究領導多樣性的專家說：“在所有阻礙職位晉升的藩籬中，刻板定型名列榜首”。性別刻板定型、職業機會不均、不受重視嚴重制約了女性才能的發揮。最后，宏觀形勢的影響，現代社會工業化、市場化與全球化的進程，需要大量的勞動力，這促使女性參與社會化生產，但也對女性的就業參與造成了消極影響，主要表現為女性的就業質量不高。全球化進程對于我國女性就業參與的影響是女性就業過多集中于非正規就業中，這使許多女性無法進入高層次職業領域，不利于女性職業生涯的發展。我國就業市場勞動力過剩，供求失衡的問題突出，就業壓力加大，這也是我國女性就業的不利因素之一。

女性職業生涯阻隔的組織因素包括：第一，組織文化與制度，“男性”化的組織文化中，組織的價值定位以男性職業標準來定義，組織結構中以男性主導的管理層結構，用人單位先入為主的統計性歧視及人力資本投入差異影響了女性的職場定位與發展。第二，招聘與選拔，歧視性雇傭政策，例如不招聘孕齡女性，不公平晉升政策，例如考慮到家庭對女性的牽絆，在管理層的晉升中，同等條件下優先選擇男性。第三，績效與薪酬，雖然法律一直在完善，但是同工不同酬的情況還是很常見。

女性職業生涯阻隔的個人因素包括：（1）自我概念，指個體對自己各方面的綜合看法。Swanson與Tokar（1991a）曾強調自我概念是形成個體生涯阻隔的內在沖突因素之一，如個體身體的自我概念模糊或持負向的自我概念，則易產生對于工作世界及生涯相關信息等各方面疑惑，形成生涯不確定的情形。（2）自我效能，自我效能是指個體對于本身完成某項工作能力的主觀性評價。Betz（1994）與Mcwhlrter，Torres和Rasheed（1998）發現，女性在生涯發展過程中會呈現出較低的自我效能期望，形成生涯上的一大阻隔。（3）人格特質，人格指個體在適應人、事、物等情境時，所顯現出異于其他人的性格。Slaney、Stafford和Rushell（1981）指出，缺乏自信、無安全感、以及焦慮的人格特質，是造成生涯阻隔的最大因素。（4）生涯態度。主要指個體在生涯發展過程中對于生涯相關事物所抱持的想法、信念，Greenhaus、Hawkons和Brenner（1983）指出，個體對于工作所抱持的信念、價值觀，常會與現實的工作環境產生差異，進而限制個人的就業市場，阻礙生涯發展方向。（5）角色沖突包括了性別角色沖突、多重角色沖突等。（6）無法控制的個人條件如外表，健康狀況等。（7）來自家庭的影響，職業女性受到來源于工作對家庭（包括婚姻和子女以及家庭責任）的影響，家庭對工作的影響，以及兩者之間角色沖突的困惑。（8）知識更新慢。（9）自我目標定位，自我抑制，心理弱勢，生理影響，諸種不適應等。家庭與工作的沖突

3.3.2女性職業生涯阻隔的應對策略

對應女性職業生涯阻隔的影響因素，各研究報告提出的應對策略也分為三個方面，既社會應對策略，組織應對策略和個人應對策略。

女性職業生涯阻隔的社會應對策略：1、建立健全法律法規和社會保障制度，加強政府對女性職業發展的政策支撐，營造消除女性職業生涯阻隔的良好氛圍，為女性建立公平的競爭機制以及制定性別平等的退休政策，加強社會組織的引導和服務作用，為女性的職業發展提供指導和便利。2、倡導男女平權的現代職業生涯發展理念樹，健全社會心態。提高女性受教育的切實程度，建立終身教育體系，加強職業培訓，積極鼓勵女性自主創業，提供咨詢與指導。3、促進家務勞動社會化，緩解女性由于角色沖突而增加的負擔。4、更快發展服務業，減低婦女的家務負擔，肯定和保護女性的生育價值。

女性職業生涯阻隔的組織應對策略：1、營造兩性平等的企業文化，突破生涯阻隔的文化障礙。2、透明的招聘與選拔系統，倡導“男女平等”用人意識，打開生涯阻隔的入口障礙。3、科學的績效評估與薪酬體系，確立“實績優先”用人標準，打通生涯阻隔的關鍵障礙。4、培訓與發展，緩解女性生涯阻隔的發展障礙。

女性職業生涯阻隔的個人應對策略：1、突破傳統觀念，突出自我價值的體現，明確個人目標正視社會現實。2、對自己的職業生涯負責，女性要樹立職業發展和職場競爭意識，營造積極心態，提高心理承受能力，定期檢查職業發展目標的實現，做好追蹤與反饋工作。3、實現終身學習，優化文化素質。充分展現性別優勢，詮釋自身所扮演的角色。4、家庭支持系統的建立。

4、結語

本研究搜索的范圍為近10年來，有關我國女性職業生涯阻隔的文獻，通過對選用文獻的分析與整理可以看出，文獻數量并不是很多，基本能反應社會對此問題的關注度，選用文獻的發表時間多數在2007年以后，說明隨著社會的發展，職業女性的增多，女性職業生涯阻隔逐漸在受到重視。文獻作者的所屬單位超過百分之九十為各高校，與高校研究資源豐富學術氛圍濃厚的關系不可分割。文獻作者的所屬地區集中在中部及沿海地區，這與我國地區經濟發展程度相符，說明經濟相對發達的地區，職業女性的相關問題更受到關注。從文獻的發表形式來說，有近百分之四十為碩博士畢業論文，相比發表在學術雜志和高校學報上的文獻做了更加深入和細致的研究，說明女性職業生涯阻隔這個問題不僅是值得研究也可以做進一步的研究。

整理選用文獻中所提出的女性職業生涯阻隔的影響因素和應對策略，基本都從社會、組織和個人三個方面來闡述，但研究不同職業中的女星時又各有側重。研究影響因素就是為了找到應對策略，而與三方面因素相對應的策略中，可操作性最大的應該是個人應對策略，在社會和組織的大前提變化很慢的情況下，女性只能通過提高和調節自身來應對可能遇到或正在遇到的職業生涯阻隔。其次可操作的應對策略是組織策略，組織文化和諧，組織政策公平，就能為女性職業生涯的良好發展提供無限可能。在女性自身能夠積極應對職業生涯阻隔以及組織能夠打造“無性別差”的職場大環境的同時，對職業女性的社會觀念自然就會相應發展。

【參考文獻】

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[3]Asian women managers：participation，barriers and future prospects.John Benson，Vimolwan Yukongdi.Asia Pacific Business Review， 2005，11（2）：283-291.

[4]熊雅羚.高學歷女性職業生涯阻隔因應策略有效性研究[D].華中科技大學，2009.

[5]田力.基于領導-成員交換的女性管理者職涯阻隔研究[D].華中科技大學，2010.

[6]柯靖.女性MBA學員的職業生涯阻隔和應對策略研究[D].華中科技大學，2006.

[7]程芳.高校女教師職業生涯阻隔的調查與分析[J].教育科學，2011，27（3）.

[8]劉建花.城市女性的職業生涯阻隔及消除路徑探索[J].中華女子學院山東分院學報，2009（6）.

[9]冉娟.公共部門女性職業生涯發展研究[D].大連理工大學，2006.

[10]羅青.高校女性教師職業生涯規劃和發展研究[D].天津大學，2006.

[11]劉保平.我國知識女性職業發展研究——以過渡與探索期女大學生為調研對象[D].河海大學，2007.

[12]林佳.中國女醫生職業倦怠對其職業生涯阻隔的影響研究[D].華中科技大學，2008.

[13]李春鳳.從組織性質看高校與企業女性職業生涯阻隔的差異[J].廣西質量監督導報，2008（4）.

篇8

新學年初,學校對初一新生的學科調查表明,不少學生不喜歡地理,理由是:地理知識比較抽象,理論性強,不理解,缺乏趣味性,作業很難不會做等。同時,也有部分學生最喜歡地理,理由是:地理學科包羅萬象,實用性很強,而形容一個人知識淵博,常說“上知天文,下知地理”,等等。

不難看出,短短的一個月左右的時間,初一學生就開始出現兩極分化現象。面對這樣的狀況,為了更加精準地掌握教學效果,了解每一個學生的學習情況,從而進行有針對性的教學,從2006年開始我和同事們承擔了市級課題《小班化教育環境下個別化教育的實踐研究》之子課題《作業設計與批改的個別化實踐研究》,經過三年的探究和實踐,取得了一定成績。

二、研究目標

(一)探索、總結出個別化的作業設計策略及方法。

(二)探索、總結出個別化的作業批改策略及方法。

(三)從激發學生作業興趣入手,使作業的設計和批改更切合每個學生的需要,在作業批改中滲透情感因素,讓學生通過作業評價獲得愉快的學習體驗,使作業真正成為激發學生學習動力、鞏固學習效果的手段。

三、理論依據

(一)新課程理念。

新課程的核心理念是:一切為了學生的發展。站在這樣的高度,教師就不能把作業設計和批改僅僅當作一項教學任務來完成,而應精心地處理,讓這兩個環節也能充分發揮促進學生發展的作用。

(二)加德納的多元智力理論。

該理論認為:每一個學生的智力都各具特點,并有自己獨特的表現形式,有自己的學習類型和學習方法。

(三)巴班斯基教學最優化理論。

該理論告訴我們:“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征及內外部條件的基礎上,為了使過程從既定標準看來能發揮最有效的(即最優的)作用而組織的控制?！弊鳂I處理是教學過程的一部分,也應該考慮它的規律、原則,通過多樣化處理方式的嘗試,尋找適應不同教育對象、不同作業類型的最優化的處理方式。

四、研究對象與方法

以初一8班學生(28人)和初一5班(26人)為研究對象,主要采用文獻研究法、調查法、行動研究法、經驗總結法,對作業的個別化設計與批改方式進行跟蹤研究,在實施過程中了解記錄研究效果。

五、研究途徑及過程

(一)探索、研究作業設計的策略及方法。

1.基本策略――自主選擇分層作業。

我們按照難度把作業分為三個層次:(1)基礎題:重在基礎知識和基本技能的操練,一般適合學困生;(2)提高題:重在培養遷移能力,一般適合中等生;(3)拓展延伸題:重在培養學生的創造性思維,一般適合優等生。讓學生根據自己的學習能力自主選擇適合自己的一組或兩組作業。

2.高級策略――自主設計作業內容。

根據新的地理課程標準中提出的“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的基本理念,我設計了一個自主作業“三分鐘的發現――尋找身邊的地理”。引導學生就一定的主題,關注國內國際大事和媒體熱議事件,充分利用初中學生充滿熱情、好奇心強、活潑開朗、可塑性大等特點,在短短的課前三分鐘時間里,讓學生領略到世界各地的奇聞和趣事,深受學生的喜愛和好評,形成地理課堂良好的氛圍。

(1)就某一主題引導學生自主設計作業內容。

例如:2008年5月12日的汶川地震,震撼了每個人。利用這一重大事件,在學習“海陸的變遷”之前,我請每個學生寫出自己最想了解的有關地震的問題。學生們寫出了如下問題:為什么會發生地震?哪些地區地震頻發?南京會發生大地震嗎?地震來臨時如何冷靜面對?如果遭遇地震,人們該怎么逃生?地震前有預兆嗎?如何把地震的損失降到最低?在提出問題的同時,就有學生積極主動地要求利用“三分鐘的發現――尋找身邊的地理”來解答這些問題,讓學生們去圖書館、上網、請教家長;在8節課的“三分鐘的發現――尋找身邊的地理”里,使學生們對地震現象有了比較系統的學習。學生通過對典型事件的分析,既學習了課本知識,又發現了地理知識并不遙遠,甚至是學習了終身有用的地理,對比單純講解課本知識明顯興趣濃,效果明顯效果好。

(2)引導學生關注最新資訊,學作“社會人”。

2009年2月,一封主題為“2009年3月28日晚上8:30―9:30,請關燈一小時”的電子郵件在互聯網上流傳開,被眾多網民轉發、傳遞,在擁有三億網民的中國互聯網上,與“地球一小時”相關的活動和討論正熱火朝天地進行著。幾乎是第一時間就有學生在“三分鐘的發現―――尋找身邊的地理”宣傳“地球一小時”行動,不僅詳細說明了“地球一小時”的發展歷程、行動意義,而且說明了自己計劃怎樣度過這一小時。在3月30日和31日的地理課上,許多同學匯報了一小時的行動感悟。陳慶建同學說,在熄燈的一個小時里,爸爸媽媽回憶了他成長過程的許多故事,他被深深感動了,9:30媽媽開燈的那一刻,他緊緊地擁抱了爸爸媽媽,第一次認真地說出了:“媽媽我愛你!爸爸我愛你”,第一次認真地思考要怎樣做人。我想這正是“三分鐘的發現―――尋找身邊的地理”的價值所在,我們在學習地理知識的同時,還在學習感恩,學習做人,學習為他人為國家服務。

3.特殊策略――特殊學生的延后作業。

我校學生心理輔導站對本年級學生現狀的調查發現,單親家庭占22%,父母中至少有一人下崗且無正式職業的占50%,感到學習壓力較大的占36.7%,有情緒障礙的占35%,具有心理平衡障礙的占33.4%,有強迫癥狀的占33.2%,有抑郁癥狀的占32.6%,對人際關系敏感的占31.4%。

深入調查后我們發現,部分有情緒障礙或心理平衡障礙的學生,同時又是單親家庭和父母一方無正式職業,家庭經濟狀況較差,有的學生在學習的同時還擔負著比較繁重的家務勞動。對于這些外表冷漠內心又強烈希望得到教師與同學肯定的學生,我們采取了“低起點,高評價”的方法,允許他們在負擔重的時候,適當延遲上交作業。

(二)探索、總結個別化作業批改的策略及方法。

1.作業批改中不使用“×”。

傳統作業批改中使用的“×”,常常會給學生造成不良的情緒反應,為了更好地讓學生通過作業評價獲得愉快的學習體驗,我們在作業批改中滲透進情感因素,借鑒作文批改中錯別字的批改方法,遇到學生有錯誤答案出現時,在錯處畫一個圈,等學生在原處訂正以后,再補上“√”。這樣就杜絕了教師在作業批改中不良情緒的宣泄,而學生面對沒有“×”的作業本,比較容易以一種良好的心態投入新知識的學習之中,這對于保持和維護良好的師生關系十分有利。

2.作業批改中適當加入具有針對性的個別化作業批語。

對于學生的每一點進步,教師都要設法給以鼓勵。如對作業一向潦草而這一次作業比較工整的同學,可批上:“作業比以前有進步!”對學習信心不足的同學,可批上:“后進并不可怕,可怕的是不再進取!”“只要你努力一定會取得好成績!”這些富有情感的批語,可使學生受到鼓舞,從而激發學習的積極性。即使在趕時間批改作業的時候,也可以在非常認真和有明顯進步的作業本上畫一個笑臉“^_^”表示鼓勵。實踐證明,只要從學生實際出發,把握好時機,對作業質量好、作業有進步的學生經常給家長發表揚信,進行作業展出,同時加大作業成績在總評成績中的比重,讓學生始終處于一種對作業高度關注的情緒之中,教師的作業批語就能在教學信息的傳遞―反饋―再傳遞―再反饋中,發揮出最佳效果。

3.面批作業。

(1)面批對象的選擇。

每班選擇三名作業質量一貫較差的學生,讓他們在每天固定的時間到辦公室接受面批。其他同學中如出現以下情況也會及時予以面批:抄襲;胡編;書寫潦草難辨;作業中表現出的問題復雜,需當面交流。情況相似的,可兩三個人一起集體面批。

(2)面批效果的反饋及強化。

①留心觀察面批時學生表情的變化,看其是否由最初的懵懂、困惑轉變為豁然開朗,心神領會。

②讓他(她)及時復做面批過的作業。

③注意跟蹤他(她)在后面的作業中是否注意改正前面面批作業時指出的問題。

4.嘗試“二次計分法”。

傳統的學生作業批改往往是教師經過一番審閱和批改,給予一次性的成績,再配以結論性的評語。實踐中常常是教師批改作業一絲不茍,而學生對作業成績只是一看了之,甚至看也不看,不按要求思考和改正?！岸斡嫹址ā钡幕咀龇ㄊ?先由教師對學生的作業打一個基本成績,并配以切中要害、恰如其分的評語,然后將作業發還學生,要求他們對照評語,深刻反思自己的作業過程,認真修改已做的相關作業。如果達到要求,便追加成績,否則便不給加分。在“二次計分法”的實際操作中,我們還在兩次作業中針對不同的學生對象采用分層批語法,適量地靈活機動地將慣常的一次性評價改為分步進行的對于不同學生不同要求的兩次性批語。第一步批語體現為原則性評價;第二步批語體現為具體性批語。

六、研究成果顯示

(一)學生改變了對作業的態度,激發了學習興趣。

強調讓每個學生受到充分的教育,強調因材施教和發展學生的個性,是當代中學教育改革的世界性發展趨勢。個別化的作業設計和批改方式適應了學生的個別差異,張揚了學生的個性,實現了學生學習的自主性,使學生真正成為了學習的自覺探究者和發現者,激發了對作業的興趣。不做、少做作業的現象顯著減少,作業質量顯著提高。正如心理學家洛克所言:“受歡迎的作業能激起積極的學習動機”,學生對作業的興趣也帶動了對學習的其它方面的興趣,使學生的整個學習面貌都慢慢地發生了改變。

(二)學生樹立了學習的信心,更好地悅納自我。

經過一段時間的實踐研究,在最近的一次學生主觀幸福感抽樣調查研究統計,我們得到了以下數據:(1)你對學習沒有什么壓力?；卮稹笆恰钡膶W生占43.6%,回答“一般”的學生占43.1%。(2)個別化的作業對你的學業更有幫助。回答“是”的學生占77.5%,回答“一般”的學生占20.6%,總體占調查學生的98.1%。(3)你對自己滿意?；卮稹笆恰迸c“一般”的學生占75.5%。從調查數據分析,個別化的作業設計和批改方式得到了學生的肯定,表現在可以告訴學生進步在哪里,為什么會有這樣的進步,怎樣可以做得更好,幫助學生建立起“我可以學好”和“我能學得更好”的自信心,使不同層次的學生都樹立自己發展的目標,都品嘗到成功的甜頭和學習的歡樂,體驗到克服困難的驕傲,學習上的自我效能感大大增強。從學生的學業進步、心理自信、對自己的滿意度方面來看,學生得到了很大的提高和發展。

(三)師生關系更和諧,教學相長。

個別化的作業設計和批改方式使學生感受到教師的人文關懷,在與教師交流后發現知識的疏漏之處,找到原本沒有弄清或似是而非的問題。師生也可能在個別化交流中相互啟發,獲得靈感,拉近師生距離,融洽師生感情,而學生得到的是教師的個性化輔導,且這種輔導往往是最切合學生需求的,真正體現因材施教。

(四)促進教師轉變觀念,提升教師自身素質。

圍繞本課題的研究,閱讀許多有關理論著作,豐富理論素養,并將自己的教學活動作為研究的對象,對作業設計和批改過程進行批判、有意識分析與總結。久而久之,教師便養成在實踐中發現問題,借助相關理論的指導,在實踐中解決問題的習慣。

七、研究工作反思

雖然個別化作業的設計與批改研究在實施中取得了一些成果,得到廣大學生的認同,但同時也存在以下不容忽視的問題。

(一)個別化的作業設計和批改方式需要建立在對每個學生的基本狀況十分了解的基礎之上。

篇9

帶著對暑假生活的美好記憶，懷著對新學期新生活的美好向往，我們又回到了寧靜的校園，歡聚一堂。下面是我為大家提供的一些校長寄語觀后感，請您閱讀。

校長寄語觀后感1大家好，光陰似箭，日月如梭。帶著新的希望，我們又踏進了熟悉的校園，富有挑戰的新學期已向我們走來。讓我代表學校黨支部、校行政向全體師生員工致以新學期的問候!

在上級有關部門的關心支持下，上個學期，全體師生緊密團結，學校辦學水平大有改善，教學質量穩中有升，一次又一次展示了李坊各校的風采。這里，有著學生家長對學校工作寄予的厚望和支持，有著全校同學對學校管理寄予的尊重和理解;有著全體教職員工以校為家的工作熱情，學校才有了今天可喜的局面。

成績，已經成為過去，未來，期待我們努力。新學期，同學們將迎來多彩的生活，也將迎來更多的挑戰。今天，我提幾個建議供你們參考，祝你們馬到成功。

1、學會做人。

學會做人就是學會生存。助人為樂，才能廣交朋友;尊重他人，才能贏得交口稱贊，只有人人遵守規范，才能共同擁有美好世界。讓我們告別不良習慣，努力做到：在學校當個好學生，在家庭做個好孩子，在社會是個好公民。

2、學會學習。

學會學習就是為了更好的生存。俗話說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學習是要下一點苦功的。我們要以勤勞的小蜜蜂為榜樣，不斷采擷知識的芬芳，才能享受成功的喜悅，從而不斷總結學習的方法，成為學習的小主人。

3、學會做事。

學會做事是為了更好的生活?，F在，我們當中的“小皇帝”“小公主”越來越多，可父母不可能永遠照顧你們。有這樣一則寓言流傳至今。一位學者過江，他問船夫會不會天文、歷史、政治等，船夫說不會，學者說船夫失去了許多。而船夫卻問他會否游泳，他說不會，船夫說如果翻船了，他失去了生存的權力。

4、學會節約。

學會節約就是學會生活。節約是中華民族的傳統美德。現實世界也一次次向我們敲響警鐘。我們賴以生存、可以利用的土地越來越少，汽車燃油不斷漲價。如果我們再不把節約記在心里，把節約落實到行動中，可能真的有一天，最后一滴水，將是我們的眼淚。

“新學期，我能行”。同學們，我們應該多掌握一些技能，從小就學會料理自己的生活。特別是寄宿生更要學會安排自己的學習、鍛煉、娛樂、休息時間，適當參加家務勞動和社會公益勞動，到廣闊的活動天地中去磨練自己的身手。小小少年做自己的主，做獨立的人。那時候你就會自豪翹起大拇指說：“我真行!”

同時也要求老師們自覺遵守《教師職業道德》，遵守“十條禁令”，規范職業道德行為，要用你們的愛心去關心愛護每一個學生，做一名學生、家長滿意的教師，繼續發揚優點，改正缺點，加強教育教學研究，不斷提高自己的業務水平。當你取得好成績時，眾人會說：“你真行!”

新學期，新希望，新的奮斗目標。我希望全體師生能迅速調整好自己的生活節奏，調節好自己的思想情緒，調動好各種積極因素，從開學第一天起，就能做到：以嶄新的精神面貌，飽滿的學習熱情，高度的責任感投入到緊張的學習、工作中去，創造一個良好的開端;自覺遵守學校里的規章制度，養成良好的行為習慣，構建和諧、美麗的書香校園。

校長寄語觀后感2新的學期，新的征程，對我們可愛的學生來說，新學期是每個人成長歷程中一個全新的起點;對我們可敬的老師來說，新學期是又一段輝煌事業的開始;對我們可親的學校來說，它所引領的，必將是萬方學校燦爛的每一天!

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！毙聦W期開學了，同學們一定會滿懷信心走向成功。

老師們、同學們，新學期奮進的號角已經吹響，讓我們一起努力，共同放飛心中的理想，共同再鑄萬方學校新的輝煌!

歷史積淀力量，希望孕育成功。日復一日，年復一年，在七中的校園里，永遠彈奏著七中人奮發向上、鍥而不舍的進取之歌。

讓我們用心記錄下每時每刻的思考，記錄下生命的感動，記錄下真實的印跡。求真務實，創新進取，學習思考，實踐探索。有一天，我們會發現：真正的教育家可能就在我們身邊!

背起行囊，邁開腳步，辛勤跋涉，去攀登書山的巔峰，飽覽無涯學海的美好景色!學會做人、做事，就要從每一件小事做起。

新學期等于新的開始，讓我們努力奮斗每一天。

過去的成績是鞭策我們前進的動力，新的學期、新的開始，我們將面對新的挑戰。

我們每位師生都要以主人翁態度積極參與到學校的各項工作中去，為我校的快速發展奉獻出自己的一分力量。

機遇不能錯過，青春不容懈怠，奮斗的激情需要點燃，我衷心祝愿廣大師生能夠攜手超越夢想，追求卓越，去奏響每個人生命的強音!

孩子們，知識豐富著我們的人生，掌握知識就等于擁有未來。在我們每個人的身上都蘊藏著一粒知識的種子，而這粒種子的發芽、開花、結果在于我們自己。我希望，通過學習與實踐，解東二小的棵棵幼苗都能長成參天大樹。

心有多大，舞臺就有多大!焦作日報社為你們搭建了一個認知社會、鍛煉自我的大舞臺，是提高大家整體素質的一個好機會、好途徑!希望你們多向焦作日報社的大記者們學習，在勤奮學習當一名合格小記者的同時，要全方位、多角度地宣傳學校，擔當好宣傳學校的文明使者。

同學們，我作為民生街小學校長，也曾經是民生街小學學生，和你們一樣深深地愛著這所有著悠久歷史和光榮傳統的學校。古老的銀杏樹遮護了無數的同學，目睹了從這里走出的每個人的成長歷程，見證了學校的歷史和發展。我相信你們新學期的生活一定會幸?？鞓?，在“文明自信”校風的引領下，度過一生中最有意義的時光!

兒童是祖國的花朵，愿這些小苗苗在校園記者站的精心培育下，茁壯成長。祝愿校園記者站越辦越好!

9月秋風送炎日，丹桂飄香迎“雙節”。新學期伊始，焦作開達學校校長余保家向校園記者提出三點希望：第一，加倍珍惜焦作日報社為你們搭建的彰顯個性、展示才華的平臺;第二，關注校園百態，追蹤課堂內外;第三，秉承“開啟智慧，徳達天下”的校訓。

親愛的校園小記者們，新學期開始了，你們準備好了嗎?希望借助你們手中的生花之筆，繼續描繪豐富多彩的校園生活，在《焦作日報·晚報版》這個平臺上進一步展示你們的才華!

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。大山外語學校曾經走過變遷，走過坎坷，走過激蕩，一路走來布滿荊棘，歷經滄桑。但大山人堅信厚德載物，堅信天道酬勤，不論碰到什么，我們都會以科學的態度、飽滿的熱情去面對、去拼搏。所以，大山外語學校一定能夠經歷磨煉，走向壯大、走向成功、走向輝煌!

筆耕鋒從觀察出，能力源于知識來。我們要在讀書中思考，在讀書中發現，在讀書中成長。愿校園記者站真誠地走進每個孩子心中，為他們的健康成長描繪如詩的藍圖;愿校園記者從愛身邊的人開始，去愛生活中一切美好的事物;愿張弓學校全體師生從修養一身正氣開始，增長智慧與才干，和學校共同進步。

校長寄語觀后感3親愛的孩子們：

歡迎大家回到美麗的校園，回到多彩的校園生活!

今天的開學典禮，我與大家分享兩個詞：荊棘和鮮花。

人人都喜歡鮮花，不喜歡荊棘，但人生的道路上畢竟不是只有鮮花，還有很多荊棘。

有的人說：既然人生的道路上有荊棘又有鮮花，那就先走鋪滿鮮花的道路吧，來個提前消費、提前享樂，至于未來，以后再說。有的人說：既然人生的道路上有荊棘又有鮮花，那就先走荊棘叢生的道路吧，趁著青春年少去披荊斬棘，去奮力拼搏，去建功立業。

荊棘的嚴肅像一位嚴父，不斷告誡我們，人生不是游戲，每前行一步，都必須有堅韌的毅力和拼搏的精神;荊棘的頑強像高山石縫里的青松，警示著我們珍愛生命，善待人生，在貧瘠的土壤中長成鋼鐵般的軀干，在狂風暴雨中挺立不屈的脊梁。

鮮花的芬芳，是對大自然慷慨的饋贈，讓人神清氣爽，沁人心脾;鮮花的多彩喚醒我們對生活的熱情，提醒我們在堅定人生目標的同時，要學會欣賞生命歷程中的沿途風景。

親愛的孩子，人生的道路不可能總是平坦、筆直的，坎坷和泥濘在所難免。也許我們在學業上會遇到難題，也許在和同學交流中出現摩擦，但一定記?。憾Y儀、愛學習、樹自信、有修養、勇創新的光明團小學子會用智慧和勇氣戰勝一切困難險阻。只要我們有披荊斬棘的奮斗精神、堅忍不拔的頑強意志，你，就是那一朵在團小校園中傲然綻放得最美的花朵!

校長寄語觀后感4站在這熟悉的舞臺上，一眨眼，我就不得不第四次告別、歡送我的新一屆高三畢業學子了。

歡送之際，油然而生的是點點感動，滴滴感激。7班、6班學子，明知在熟悉的校園里可能只讀一期仍堅定選擇;2班學子，確知歷屆二班“一本率”偏低的“悲催”信息時仍堅信會刷新紀錄;1班學子，在人數超多，戰線超長且又無法享受歷屆高三的“樓層優惠”時仍淡定向前;5、4、3班的學子你追我趕，把“名校高錄取率”的大旗穩穩扛起。

學子們對--校園的濃濃深情，學子們對--教育的急劇擴招，快速發展的理解包容，學子們對--教育有效性、可靠性、人本性的充分信賴，令我心中時時充滿感動;學子們誓與--教育同舟共濟、共創輝煌的青春豪氣，令我胸中處處洋溢著感激!!!

告別之禮，是心血澆灌的簇簇鮮花，是--校史中的新生奇跡。你們，是近九屆中唯一全由本校初中學子構成的年級;你們，是--精品高中的第一屆擁有7個班的年級;你們的七位優秀班主任中就有4位是在本校承受首次考驗;你們，七個班競同時分別奔赴了不同區域的五個考場，并一定譜寫高考特尖生，超高的理科“一本率”，崛起的--二班以及--縣第一等難得的耀眼業績。

你們，給--留下的最寶貴財富是沉穩常態，和諧淡定。你們銳意進取而決不弄虛作假，急功近利;你們勇敢選擇而從不掉進教育浮躁、教育恐懼的陷阱;讓我們共同為你們逐漸養成的淡定平和，配合默契，善于整合等素質而共同喝彩!

學子們，家長們，世界小小，因你們的選擇我們幸福相見;世界大大，伴隨歲月的流失我們很難重見。畢業、歡送之余，校長真誠祝福，祝學子們在未來之路上做一個包容堅毅、健康快樂的自己。

望學子們銘記，在未來的大學生涯、人生旅途中，你們定將時時面對多元的文化，多姿的生活方式，刻刻面對擁有不同背景、不同經歷、不同秉賦、不同才藝、不同性格、不同訴求的同窗室友、親朋路人、同事族群，望學子們擯棄非此即彼的機械認識方式，盼學子們拋棄二元對立的僵化行為模式，學會包容，學會與他們、與各階層各民族人士友好相融，學會與各膚色各國度人群和睦相處，學會與人類社會，與大自然和諧共處，多元創新，攜手共進。

讓我們共同銘記，使別人快樂是扶助，是給予，是回報，是關愛，是幽默，是藝術，讓自己快樂可更是一種大智慧!唯有堅守思不亂，行不偏;累不懈，松不停;貧不餒，富不貪;顯不亢，落不卑;凈不滿，塵不染，養就終身熱愛體育鍛煉，喜好藝術活動的習慣，擁有陽光大氣的心理素質，德嘉學優的學習品質，國際領先的視野技能，懂得珍愛生命，關愛它人，具備獨立、健全人格，懷揣一顆包容愛心，去品味生活的磨礪，享受歲月的蒼桑，微笑著擁抱學業、人生、世界，方可獲得終生快樂!

祝學子們獲悉令人心跳的高考分數時快快樂樂，祝學子們收到可愛誘人的錄取通知時快快樂樂!

祝學子們和朋友們在莊嚴歡快的畢業典禮和而后的學業、事業、生活中時時開心，天天快樂!

校長寄語觀后感5帶著對暑假生活的美好記憶，懷著對新學期新生活的美好向往，我們又回到了寧靜的校園，歡聚一堂。

對我們可愛的同學來說，今天是我們成長歷程中一個全新的起點;對我們可敬的老師來說，今天是又一段輝煌事業的開始;對我們可親的學校來說，它所引領的，必將是農里學校燦爛的每一天!首先，我代表學校對老師們、同學們的返校表示熱烈的歡迎，對新一年級的小朋友、新轉入的同學表示熱烈的歡迎。

九月是收獲的季節，秋天從來都屬于辛勤耕耘的人們。在剛剛過去的一學年里，全校師生齊心協力、辛勤工作、努力拼搏，在教育教學質量等方面都取得了可喜的成績，學校在各個方面都得到穩步的發展，各方面成績的取得是全校師生共同努力，用辛勤汗水澆灌的結果。

新的學年，孕育著新的希望和憧憬，我們每一位老師與同學經過暑期休息與調整，又滿懷信心與斗志地站在新學期的起跑線上，為實現人生目標而全身心投入，努力奮斗。在此，我謹代表學校及全體老師，熱情歡迎同學們回到后巷明德小學這個溫暖的大家庭;熱烈祝賀同學們在過去一年文明守紀、勤奮學習，踏上了人生的又一個臺階;衷心感謝各位老師過去一年為學校發展付出的努力、作出的貢獻!

親愛的同學們，面對新學年新的任務、新的挑戰，我們肩負著重擔。新學期中，我們每一位老師都懷著巨大的企盼期待著你們在陽光下健康快樂的成長，希望你們長得更高、身體更棒、變得更懂事、成績更優異。而你們，也一定會用自己的言行，讓老師們由衷地感到，出現在他們面前的學生更活潑、更可愛了。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！毙聦W期開學了，我相信同學們一定會滿懷信心走向成功。怎樣爭取有一個良好的開端呢?在這里，我向同學們提議：

第一，樹立一個信心：我能我行

自信心對我們的學習很重要。我們讀書學習，需要有決心、有信心、有行動。在這兒要送大家三句話：“相信自己，我能成功!鼓勵自己，天天成功!超越自己，一定成功!”

第二，創立一種學風：認真刻苦

新學期開始，我們要在全校、各自的班隊創立一種優良的學習風氣。凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。

第三，培養一個習慣：自覺自愿

學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。同學們要自覺自愿遵守小學生守則和學校的規章制度，自覺養成良好的學習習慣和生活習慣。

第四，創設一個環境：文明有序

每個班級都是學校的縮影，每個學生都代表學校的形象，每寸校園都代表學校面貌，同學們要做到語言文明，行為文明，在校園內不亂丟雜物;不欺負小同學;在校外遵守交通規則;不進網吧、游戲廳;在家尊重父母、孝敬長輩。在社會，做一個愛國愛民、遵紀守法、誠實守信、文明禮貌的優秀小公民。

第五、謹記一個囑托：安全自護

1、遵守交通規則，防止交通事故。

行路靠右邊，禁止騎車并行，禁止互相追逐，不搶行;禁止攀爬機動車輛行走。不在鐵路、公路周圍玩耍、逗留，不得損壞交通設施。

2、消防安全：同學們要牢記：禁止燃放鞭炮，不得玩火，不得燒毀林木，更不得燒毀他人財物，不得損壞消防器材和照明設施，造成損失的要照價賠償，情節嚴重的將依法追究其責任。

學會正確操作使用滅火器和消防栓，學會火災時正確的逃生自救方法：用濕手巾蒙上鼻孔，低身通過安全出口。

3、防水：禁止到池塘、河堰等深水危險處玩耍、洗澡、滑冰、捉魚摸蝦、撿撈田螺等，嚴防溺水事故的發生。

4、防盜：公私物品都應妥善使用和保管。

教室、辦公室、等要及時關窗鎖門。不隨意進他人教室、房間，未經允許不動用他人物品;必須保管好自己的錢物，以防遺失。

5、安全用電：不亂擺弄各種電器設備。

不亂接電源、亂拉電線。電腦、飲水機等應按時關閉。遠離高壓電房和配電室及其危險場地。嚴禁損壞電線和電器(以前有學生搖晃電線)。下雨天不在大樹下或高大建筑物下避雨，防止雷擊，不得損壞電線、電器及通訊設施設備。

6、勞動安全：打掃衛生和參加勞動時，班主任老師要應對學生進行勞動安全教育，講清注意事項，指導學生參加勞動。

要本著安全、無毒、無害、力所能及的原則，加強勞動保護，保障安全。教育學生勞動時應小心謹慎，禁止用工具玩耍打鬧。采取切實可行的安全防范措施。

尊敬的老師們，我們肩上的責任關系著學生、家庭和社會的未來，只有以充滿著無私和寬容的愛心投入工作，才能無愧于我們光榮的職業。我們應以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以廣博的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，我希望我們每位教師爭做學生歡迎、家長滿意、同行敬佩、社會認可的優秀教師。我相信，我校這支思想素質好，業務能力強，富有責任意識和進取精神的教師隊伍一定能為我們每一位學生的成長和發展搭建廣闊的平臺!

老師們、同學們，新學期奮進的號角已經吹響，新的希望、新的挑戰在迎接著我們，未來的美好藍圖等待我們用勤勞和聰明去描繪，讓我們一起努力，共同放飛心中的理想，共同再鑄明德小學新的輝煌，創辦一流學校，迎接明德小學美好的明天!

我衷心希望每一位老師、每一位同學都能以滿腔的熱情、高度的責任感、昂揚的精神投入新學期的工作、學習中去。用我們的實干精神、拼搏進取精神去創造學校的穩步發展。