教師精準扶貧總結范文

導語：如何才能寫好一篇教師精準扶貧總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，X市深入貫徹《X省教育扶貧規劃（X—X年）》等文件精神，以“一提高、兩降低、三全面、四保障、六傾斜、八免費”為總攬，以“義務教育有保障”為核心，以落實“兩個X%”為主線，加大投入，改善條件，優化師資，強力控輟、精準資助，扎實推進教育精準扶貧，不讓一個孩子因貧失學。

一、改薄強師，鄉村學校一所不差。

為了讓農村的貧困學子享受優質的教育，辦好每一所鄉村學校。X市把鄉村薄弱學校改造和師資隊伍建設作為教育扶貧攻堅的重點來抓。

近兩年，X市投入“改薄”資金X萬元。到X年底，該市X個省級貧困村的小學(教學點)全部建成合格學校，均達到“X條底線”要求，提前完成合格學校創建目標。X年X月，該市啟動“教育一體化項目”建設，擬投資X.X億元，將全市X所學校（幼兒園）納入“四改三化”建設計劃；投入X萬元建設X所農村學校、X套教師周轉宿舍，改善鄉村教師住宿條件；統籌中央資金近X萬元，用于大市中學、上架中學等X余所鄉村學校的公租房建設以及圍墻、道路、給排水、運動場等基礎設施建設。

如今，現代化的美麗校園和教學設施，讓學生更加專注自己的學習，不僅讓“農村娃們”大開眼界，也在他們心里種下了“成為更好的自己，見識更大的世界”的種子，這是X市開展教育精準扶貧的一個縮影。此外，為縮小城鄉學校管理與質量差距，推動義務教育均衡發展，X市啟動了“教育精準扶貧校校結對幫扶”活動，安排城區X所優質學校與X個省級貧困村小學“聯誼結對”，分別從學校管理、隊伍建設、條件改善、教研教改、校園文化、資源共享等方面開展“一對一”幫扶，整體提升貧困村學校辦學水平，讓農村孩子在“家門口”享有優質教育資源。

教育大計，教師為本。只有一流的教師才會成就一流的教育。一是抓補充，優結構。X市積極落實《鄉村教師支持計劃》，大力補充新教師，X年共補充教師X名，新進教師優先安排到鄉村薄弱學校和貧困村學校任教，同時農村中小學教師公費定向培養計劃向農村邊遠學校傾斜。

二是提待遇，激活力。

在表彰獎勵、評優評先、職稱評審等指標優先向鄉村教師傾斜。出臺《X市鄉村教師崗位津貼發放辦法》，根據偏遠程度提高鄉村教師崗位津貼。開展“感動X十佳教師”、“最可愛鄉村教師”、“師德標兵”、“四有教師”等評選活動，激勵鄉村教師扎根鄉村、教書育人、建功立業。

三是抓培訓，提素質。

X年，該市教師（含校長）參加國家級和X省級項目培訓共X人次（國培、省培計劃X人次）；參加X市級各類教師培訓共X人次；參加X市級各類教師培訓共X人次（培訓者月培訓X人次；小學“送培到校、送教下鄉”培訓X人次；中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓共X人；普通話培訓X人；普通話培訓師培訓X人；學分補休培訓X人；合同聘用教師崗前培訓X人；新特崗教師崗前培訓X人；市本級教師工作坊研修培訓X人），通過培訓，教師隊伍業務能力和綜合素質大幅提升。

二、精準資助，結對幫扶一個不漏。

扶貧先扶智，治貧先治愚。教育扶貧是是一項重大的政治任務，更是一項偉大的民生工程。能不能打贏教育脫貧攻堅戰，關鍵在于能否精準識貧、精準資助。X市把保障每一個適齡學生“有學上”作為教育扶貧的目標，把精準摸底、精準識貧作為精準資助的前提。該市為每個貧困學生安排一名教師，實行“一對一”幫扶，促進扶貧、扶智、扶志相結合。

每年春、秋季學期，該市近萬名教職工利用寒暑假或雙休日，進村入戶，對建檔立卡等家庭經濟困難學生逐一走訪摸底，宣講扶貧政策，摸清學生底子，告知受助情況，落實控輟措施，從生活、精神上、學習上給予關心和幫助。每名教師都有一本《幫扶手冊》，學生就讀學校、學段、家庭住址、幫扶教師、聯系方式等清清楚楚，各學段的資助項目、資助標準、受助情況告知等一目了然，一旦發現有幫扶資金、幫扶措施落實不到位情況，也能輕松找到責任人。

為確保建檔立卡等家庭經濟困難學生(含非建檔立卡殘疾學生、農村低保家庭學生、特困救助供養學生)識別無錯誤、資助無遺漏，X市學生資助管理中心自主研發一套Excel數據錄入模板,即“學生信息匹配宏”。通過“信息匹配宏”，將建檔立卡等家庭經濟困難在校（園）學生信息與市扶貧辦、民政局、殘聯等部門提供的信息同時進行匹配，全市建檔立卡等家庭經濟困難學生人數更加準確，從根本上確保了“識貧”的精準性、“扶貧”的全面性。

此外，該市認真落實“學籍屬地”資助政策，利用學籍管理平臺，對本市在省內外縣和外省就讀的建檔立卡等貧困學生進行摸底，掌握他們的入學情況和享受資助情況，統計匯總后分別向學籍地資助部門發出公函，協調學籍地落實資助政策。對經核實未在學籍地享受資助的學生，將其納入本市名冊，同等享受資助政策。同時，對外地在X市就讀的建檔立卡等貧困學生，該市同等對待，確保建檔立卡等貧困學生資助全覆蓋、無遺漏。

靶向精準，扶貧效率才會高。在徹底摸清底子后，該市通過整合各類資助項目確保貧困學生受益，讓教育扶貧政策惠及到每一個貧困家庭學生，不讓一個貧困家庭學生在求學路上掉隊。據統計，X年發放國家政策資助資金X.X萬元，資助學生X.X萬人次，其中市本級落實“補天窗”項目資金X.X萬元，受益學生X人次。

為義務教育階段所有學生提供免費教科書，共計金額X.X萬元。辦理生源地信用助學貸款X人，發放貸款金額X.X萬元。此外，該市積極動員社會團體、愛心人士捐資助學，X年發放助學金X.X萬元，資助貧困學生X名。該市教育系統師生積極參與開展“助殘日”、“X·X助學日”和“慈善一日捐”活動，X年共捐贈善款X.X萬元，進一步擴大了貧困學生的資助面、提升了群眾的滿意度。

三、強力控輟，上學路上一個不少。

“努力讓每一個孩子公平享有受教育的機會”“不讓一名孩子因貧失學”，這是教育精準扶貧的根本目標。為確保建檔立卡等家庭經濟困難學生不因貧輟學，X市多措并舉，狠抓控輟保學工作。

一是健全控輟保學機制，形成政府、學校、家庭“三位一體”控輟保學體系，各鄉鎮（街道）黨委政府為主體，積極開展“三幫一”勸返復學行動，確保一個不少。

二是加大留守兒童關愛力度。

出臺《關于進一步加強關愛留守兒童學生、貧困學生及控輟工作實施意見》，落實留守兒童關愛監護責任，建立部門聯動關愛機制，實行農村留守兒童跟蹤動態管理，建立留守兒童檔案，建設學生心理咨詢室，切實加強了對問題學生的溝通交流和心理疏導；聯合社會力量，開展幫扶關愛活動，捐款捐物，扶志扶學，促進留守兒童健康快樂成長。

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為了推進教育助學脫貧工作精準化，根據上級有關精準扶貧、精準資助工作要求和我市教育助學脫貧工作實際需要，經研究決定，在全市各級各類學校（幼兒園）開展教育助學脫貧2017年暑期大走訪活動?，F將有關事項通知如下：

一、走訪時間：2017年暑假期間。

二、走訪對象：全市各級各類學校（幼兒園）建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）家長。

三、走訪形式與內容：全市各級各類學校（幼兒園）組織教師及學校（幼兒園）工作人員以班級或年級為單位，進入建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）家中實地走訪，了解學生（幼兒）家庭情況，通報學生（幼兒）在校（園）學習情況及其他方面表現，聽取學生（幼兒）家長對學校（幼兒園）工作的意見與建議。走訪中，要注重宣傳建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）資助政策，通報學生（幼兒）在校期間享受資助的項目及金額，查看受助項目及金額填入《扶貧手冊》是否準確、完整；如填入信息不準確、不完整或未填入，要當即幫助學生（幼兒）家長將受助項目及金額準確、完整填入《扶貧手冊》。

四、有關要求：

1、教育助學脫貧暑期大走訪活動是精準扶貧工作的必然要求，是精準識別、精準資助的有效途徑，是宣傳教育助學脫貧政策、改進工作作風、提高工作成效的基本形式。各縣市區教體局及所屬各級各類學校（幼兒園）、xx職業技術學院、市直學校要高度重視，加強組織領導，制定周密的實施方案，認真做好走訪前的各項準備，組織精干人員深入每一個建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）的家中（xx職業技術學院要對本市戶籍建檔立卡貧困家庭學生走訪做到全覆蓋），耐心細致地做好走訪工作；走訪人員要以尊重的態度與學生（幼兒）家庭成員平等交流，通俗易懂地宣傳有關政策，認真解答學生（幼兒）家長的問題，虛心聽取學生（幼兒）家庭成員對學校（幼兒園）工作的意見與建議，確保學生（幼兒）家長知曉資助政策和自己孩子在校（園）享受的資助項目及金額，確保學生（幼兒）受助情況準確完整填入《扶貧手冊》。走訪情況要逐戶填寫走訪記錄表（樣表見附件1），并將錄入學生（幼兒）受助信息后的《扶貧手冊》拍照打印件或復印件連同走訪記錄表搜集整理由學校按年度、按年級及班級為單位存檔。

2、教育助學脫貧暑期大走訪活動可與學校（幼兒園）正常家訪、學生（幼兒）資助“百千萬大走訪”活動、義保機制宣傳活動有機結合，確保不漏一個建檔立卡貧困家庭學生（幼兒）。

3、各縣市區教體局要加強所屬各級各類學校（幼兒園）教育助學脫貧暑期大走訪活動的督促檢查。各縣市區的各級各類學校（幼兒園）要將大走訪活動實施方案和總結及走訪活動統計表（樣表見附件3）報送本縣市區教體局，xx職業技術學院及市直學校大走訪活動實施方案和總結直接報送市教體局。各縣市區教體局、xx職業技術學院、市直學校于8月底分別將走訪活動統計表（樣表見附件2、3）連同活動實施方案和總結報送市教體局“xx市教育扶貧工作群”（）。

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一、精準扶貧的背景

1.精準扶貧的背景與意義.顧文思意，精準扶貧就是粗放扶貧的對立意思。精準扶貧通過優化整合資源，一改以前政府的“漫灌”式的扶貧工作機制，地方優化扶貧整合資源，實行精準扶貧，切實將扶貧開發工作擺到更加重要，更為突出的位置上。從國務院的辦公廳印發的《關于創新機制扎實推進農村扶貧開發的意見》中提到：“國家制定統一的扶貧對象識別辦法。各省在已有工作基礎上，堅持扶貧開發和農村最低生活保障制度有效銜接。”國務院關于精準扶貧的一系列政策旨在對不同的貧困地區的環境、不同的貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式，真正達到精?史銎丁＞?準扶貧能做到正對性強，通過有效合理的辦法將扶貧的物資精準送達扶貧對象的手中。

2.以貧困地區的會計實訓課程為例，實現精準教育扶貧.對貧困地區的會計實訓課程，主要是以貧困地區的企業為基地，對貧困地區的學生進行會計實訓，通過提高學生的職業技能，讓學生真正擁有一技之長。對有條件的基地，可以對學生的會計電算化專業方面進行培養，對于沒有條件的學生，以手工計算為主，比如在點鈔，裝訂憑證、珠算、假鈔鑒別等。這個實訓培訓能達到一舉多得的成效。首先，讓貧困地區的企業的提供實訓基地，在培訓學生的過程中，企業不僅能獲得一定的勞動力，學生也獲得了提升自己技能的機會。如果學生能夠表現優異，就可以留在企業任職，這樣貧困地區的企業能夠解決人才短缺的大問題，還可以解決當地貧困地區的大學生的就業問題，在一定程度上，這樣的員工，企業也不用擔心人才流失的問題。從精準扶貧的角度講，通過會計實訓對貧困地區的貧困地區的大學生進行教育扶貧，這樣的實訓還能夠節省國家資源，提高實訓的效率。國家在提供人力，物力資源進行實訓的過程中，貧困地區的大學生也在不斷地成長，能積極發揮主觀能動性，提升自己的技能。比起一般的精準扶貧，這樣的教育扶貧方式更有意義。

二、教育扶貧的意義

1.教育扶貧從根本上解決貧困地區群眾的脫貧問題。治貧先治愚，扶貧先扶教。教育扶貧是我國整個扶貧計劃中重要的一項計劃。常言道“學習改變命運，教育成就未來”。因此，積極支持貧困地區的教育，鼓勵貧困地區的孩子通過讀書改變命運，這種導向是非常成功的。從本質上看待問題，“教育好一個貧困地區的孩子，能夠挖掉一個家庭的窮根?！边@是非常有道理的。因此，教育扶貧是一項從根本上解決貧困地區群眾脫貧的重要決策，也是需要堅持不懈的重要民生工程。近些年來，隨著很多高校的擴招，貧困地區的大學生的數量也在急劇增加，這也導致貧困地區的大學生的就業成為一個很嚴峻的問題。很多農村的群眾也更加堅定讀書無用論。對貧困地區的大學生而言，畢業也意味著失業。這讓很多學生也對教育的目的和意義失去了原有的判斷。通過教育扶貧，首先就要讓貧困地區的學生和家長認識到教育的重要性，教育扶貧的目的并不是讓每個學生能夠上大學，而是讓每個學生能夠接受到完整，系統的教育，讓每個孩子能夠認識到自己的長處，有條件的學生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通過學習，擁有一技之長，成為一個人格健全的公民。

2.通過教育扶貧提供貧困地區群眾就業崗位。就目前而言，很多貧困地區的群眾沒有接受過，或者是很少接受過教育，生產能力和自身的素質低，導致他們沒有機會獲得較好的工作崗位。因此，如果能通過教育扶貧，讓這些貧困地區的群眾有一技之長，就能解決很大一部分人的就業問題。教育扶貧通過給每個人提供取得工作崗位所需要的受教育機會，并向他們傳授知識和技能，提高其勞動技能，技術水平，為他們取得一個較好的競爭崗位的起點，授人以魚，不如授人以漁。通過這樣的措施能為他們增加一生的收入。更重要的是，通過教育扶貧，能讓孩子們精神上受到熏陶，有更多的見識，讓他們在未來的道路上有了希望和夢想，在對抗貧困的道路上有精神支柱。

三、會計實訓對接精準扶貧的措施

1.明確對貧困地區貧困地區的大學生的會計實訓目的。理論源于實踐，是對實踐工作的理論總結，但理論最終要回歸于實踐，并指導實踐工作。對貧困地區的大學生的會計實訓主要是通過具體的實訓過程，提高貧困地區的大學生的專業技能，能在短時間內熟練掌握這種技能。會計綜合實訓主要是希望學生能夠達到以下基本目的：首先，通過基礎的會計實訓，能夠讓學生了解會計主體為主的經濟業務，能夠掌握基本的經濟業務涉及的原始憑證的種類、格式，并且能夠對這些原始憑證代表的經濟含義進行解釋。其次，還要通過原始憑證填制和審核的實際操作，了解原始憑證的一般性傳遞程序及其對會計信息質量和企業管理的實際意義。除此之外，熟悉建賬的方法，掌握現金日記賬，多欄式明細賬，數量金額式明細賬的格式和登記方法也尤為重要。貧困地區的大學生首先應該快速系統地學習和完善會計學方面的相關知識，其次，通過在貧困地區的企業實訓，讓學生進一步理解已經系統學過的《基礎會計學》的理論知識。同時，作為一名會計師，基本的職業素養也非常關鍵。通過基礎會計實訓，要培養作為一名會計師應有的風險意識，良好的工作作風，溝通和自我釋放壓力的能力。

2.實訓內容與貧困地區企業的需求相適應。最基礎的會計實訓內容，應該包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日記賬的登記、賬目的匯總與處理程序。即使是相應教育扶貧的會計實訓課程，也要力求實訓的內容完整性。在實訓之前，就要跟管理實訓的教師傳達好實訓的內容和意義，這樣能達到事半功倍的效果。實訓課程是每個進入工作崗位的貧困地區的大學生所必須經歷的，通過在企業的實習讓貧困地區的大學生既開闊了視野，又增長了見識，這為學生的進入工作崗位打下了堅實的基礎?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，經過學生的切身實踐，讓學生深刻體會到“做出課堂，投身實踐”的必要性。發散學生的思維，避免讓學生的認識片面化，讓學生真正的知其然，知其所以然。積極完善實訓室的建設規劃，在有條件的企業中，盡可能完善會計實訓室，一個會計電算化實訓室能夠有效地提高學生的實訓效果。標準的電算化實訓實驗室應配有一定數量的電腦，有相關的最新計算機系統軟件和會計應用軟件，多媒體會計仿真模擬軟件會計電算化模擬練習軟件等，做到融教、學、做為一體。在這個與時俱進的時代，無論是社會經濟環境還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻的變化，會計電算化正在逐步取代手工記賬，應該盡可能的對貧困地區的大學生進行電算化方面的培訓。

3.?e極完善實訓考核機制。實訓的效果在一定程度上能夠通過實訓的考核結果來評價，因此，在實訓結束后應該由當地的企業和管理實訓的教師一起對參加實訓的學生進行考核評價。將學生的工作熱情也納入到考核的內容中。“愛崗才能敬業”，只有熱愛崗位的職員才能夠真正的完成崗位的工作。因此要努力培養學生的崗位熱情，讓學生懂得珍惜，培養學生的責任心，讓學生對這份工作真正做到“懂、會、做?！辈⑶?，會計是一門應用型的學科，是一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的手段。培養學生與時俱進的精神。

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一、充分發揮工會組織的作用，加強學校民主管理

規范教代會工作，確立教職工的主人翁地位，是學校民主管理的基礎。我們緊緊抓住省教育工會開展學校教代會星級評估工作的機遇，在全市各基層工會廣泛開展了學校教代會星級教代會創建工作，共創建“五星級教代會”8個，“四星級教代會”12個，“三星級教代會”22個。星級教代會的創建工作，使全市各中小學的民主管理躍上了一個新的臺階，這項工作也受到了XXX教育工會的充分肯定。

二、用八項規定精神規范工會經費的管理

黨的十以來，我們用八項規定精神規范各基層工會經費的管理。我們每年舉辦一次工會主席和工會財務人員培訓班，學習工會經費管理的法律法規，學習財務軟件的使用方法，統一賬務管理的要求，實現財務管理的規范化。一是規范工會經費的來源，使工會經費的來源合法合規；二是規范工會經費的支出，包括支出項目、支出標準、報銷程序等，把有限的工會經費用在刀刃上。

三、立足教學本質，助推青年教師發展。

組織青年教師優質課競賽，是教育工會的一項常規的工作，并逐步受到了學校和老師們的青睞。近幾年來，我市每年都要從大學畢業生中招聘一部分青年教師，為了使這部分青年教師早日成才，我們在全市廣泛開展了青年教師優質課競賽活動，通過學校初賽、鎮處復賽、市級決賽，再把優秀選手推薦到宜昌市參賽，使一批新秀茁壯成長，脫穎而出，也為XX教育質量的穩步提高打下了堅實的基礎。

四、克難攻堅，夯實精準扶貧基礎。

駐村精準扶貧以來，我作為駐村工作隊員首先是學習掌握各項政策，并將扶貧政策逐戶宣傳到位，同時根據貧困戶的實際，實施一戶一策。同時，盡最大努力爭取各項政策并落實到位。先后為XXX村爭取了200畝退耕還林補助資金、通村公路指標2.6公里、還為12位殘疾人辦理了殘疾證；籌集資金10萬元，為每戶貧困戶發放雙蓮雞苗50只，為貧困戶送去春播種化肥5.2噸，把為民辦實事放在工作的首位，為黑土坡村整村脫貧打下了堅實的基礎。

五、全力做好XX中學遷建的各項協調工作。

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在市委、市政府的正確領導和各級各方面的共同努力下，今年xx教育脫貧攻堅工作強力推進，勢頭良好，目前進入常態化推進的關鍵階段。為抓住年底前有限時間，集中精力，一鼓作氣打贏脫貧攻堅“翻身仗”，經研究，制定如下行動方案：

一、總體目標

根據《陜西省脫貧攻堅指揮部關于印發〈全省脫貧攻堅2017年冬季行動方案〉的通知》（x脫貧發〔2017〕x號）文件精神，市教育局緊緊圍繞 “十三五”扶貧攻堅規劃提出的實現“貧困人口、貧困縣鄉、貧困村全部脫貧、摘帽、退出”的總體目標，充分發揮教育在促進貧困地區經濟社會發展基礎性、先導性作用，把教育作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，按照發展教育脫貧一批的要求，精心安排，狠抓落實，確保全面高質量地完成年度脫貧攻堅各項目標任務。

二、行動重點

深入實施教育精準扶貧精準脫貧方略，聚焦脫貧退出標準，全力以赴做好七方面重點工作。

（一）按照貧困縣退出辦法和對教育考核指標、全省追趕超越季度點評要求，各區縣履行主體責任，加強日常監測和督導檢查，建立完善控輟保學臺賬，建立“一對一”幫扶聯系責任制，落實控輟保學“七長”制責任，確保建檔立卡家庭學生接受義務教育不漏一人。（責任部門：基教科、各區縣教科體局）

（二）加大基礎教育、職業教育條件改善項目繼續向貧困縣學校傾斜，統籌推進普惠性學前教育資源、省級標準化高中建設和職業教育技能人才培養。（責任部門：計財科、成職教、各區縣教科體局）

（三）加強對學生資助經費的監督檢查，全程跟蹤建檔立卡貧困戶就學子女享受資助情況，確保建檔立卡貧困戶學生“應享盡享”。（責任部門：監察室、計財科、各區縣教科體局）

（四）以“幸福成長 愛滿教育”——幫扶建檔立卡家庭學生系列活動為抓手，著眼教育脫貧工作常態化和工作實效性，持續深入開展各項活動，圓滿完成教育脫貧一批目標任務。（責任部門：人事科、德育科、各區縣教科體局）

（五）繼續加大教育資助政策宣傳力度。要求各區縣通過進校、進村、進戶走訪，印發學生資助政策及流程宣傳單等多種方式、多種手段、多種渠道開展宣傳活動，全面提升師生知曉率和群眾滿意度，用最大的力量和最強的舉措宣傳政策、宣傳工作，最大化提高政策知曉率，做到家喻戶曉。（責任部門：市教育脫貧辦、各區縣教科體局）

（六）全面做好高校結對幫扶貧困區縣協調銜接工作，落實各項幫扶協議，確保高校結對幫扶貧困區縣全方位的開展。（責任部門：市教育脫貧辦、各有關區縣教科體局）

（七）積極開展鹽銅教育協作幫扶工作，開展“雙十百千”活動（即開展10所學校結對共建、10名優秀青年校長到鹽城掛職學習；100名骨干教師培訓、100名志愿者到xx支教；1000名建檔立卡戶子女讀書資助、1000萬教育扶貧資金投入）。確保建檔立卡家庭學生得到更多資助。（責任部門：人事科、計財科、德育科、各區縣教科體局）

三、保障措施

（一）加強領導。全市各級教育行政部門和學校要高度重視該項工作，認真制定切實可行的實施方案，確保事事有人管、有人干，要有明確具體的幫扶任務、目標和責任，確?；顒佑行?、有力、有效。

（二）加強監督。為確保此項活動扎實推進，各區縣教科體局、市教育局新區分局、局屬各學校要定期開展活動總結，及時對活動開展情況進行檢查評估，市教育局也將適時對活動開展情況巡視檢查。

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鄉村是我國貧困人口聚集區，為全面實現小康社會，2018年文化和旅游部、國家發展改革委等13部門聯合了《促進鄉村旅游發展提質升級行動方案（2018年—2020年）》。鄉村以旅游為突破口，通過利用資源和文化特色打造精品鄉村旅游品牌，勢必能形成持久高效的精準扶貧產業模式。鄉村旅游是農村貧困地區脫貧致富的重要方式。在鄉村旅游發展戰略指導下，高校應積極適應產模式變化，為富民扶貧的鄉村旅游產業發展培養專業、適用的旅游人才，助推扶貧攻堅工作的深入和穩定開展。

一、鄉村旅游概念

鄉村旅游是在城市化進程中逐漸發展成熟的旅游模式，目前人們對于鄉村旅游的概念尚沒有統一認識?？偨Y鄉村旅游的共性特征，可以將鄉村旅游界定為：以城市以外的鄉村地區為旅游活動場所，以農業資源為核心形成自然旅游資源和人文旅游資源，并以此為旅游吸引物招攬游客的旅游活動。這里關于鄉村旅游的定義包括廣義概念上的農業資源，既涵蓋農、林、牧、副、漁五大產業的相關內容，并不只局限于狹義上的種植農業，但排除在城市內的農業旅游活動項目，例如：利用現代科學技術在城市中打造的現代農業觀光產業等。鄉村旅游人才的培養應該在鄉村旅游概念界定范圍內，為農村富民扶貧工程做好人才保證，通過培養專業人才推動農村地區旅游扶貧產業的進一步發展。

二、獨立學院旅游管理專業鄉村旅游人才培養模式

我國旅游業處于發展變革時期，鄉村旅游起步更晚，鄉村旅游專業方向人才的培養還沒有得到足夠的重視，專業人才培養模式尚不成熟。獨立學院雖起步較晚，辦學件條件與傳統大學相比有客觀的差距，但獨立學院可以結合我國旅游業發展的時代背景和地域優勢，利用自身辦學機制靈活、辦學模式易于創新等特點，準確定位，明確培養目標，培養特色鄉村旅游人才。人才培養模式是培養人才的關鍵，我國高等院校及學術界20世紀80年代開始提出這一概念，1998年周遠清教授將此概念界定為“人才培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法和手段”?，F筆者從培養目標、課程設置、教學方法、教學評價幾方面探索獨立學院鄉村旅游人才培養模式。

（一）鄉村旅游應用型人才培養目標

由于對鄉村旅游的認識不足，對自身資源特征、文化特色理解、研究、開發不夠深入，所以目前我國鄉村旅游發展普遍趨同，沒有突出地方個性化特點。再者經營者以鄉村本土農戶為主，缺乏旅游市場環境、地方文化特色，沒有深入了解旅游消費者心理，也缺乏活動、產品設計等方面的專業知識，這也使鄉村旅游呈現為“農家樂、漁家樂、牧家樂”等簡單形式。獨立學院旅游管理專業在人才培養方向定位上一定要針對鄉村旅游發展中急需的人才結構來確定人才培養目標。鄉村旅游人才培養目標應界定為：結合地方特色，培養擁有深入農村、服務基層的大局意識，具有互聯網及生態環保思維，掌握旅游、民俗文化、農業（農林牧副漁）、經營管理等專業理論知識，以及規劃開發、經營管理、設計和創新等技能，并能夠運用專業知識和專業技能在富民扶貧鄉村旅游產業中從事與旅游相關的開發、設計、創新及經營管理等活動的應用型人才。

（二）任務版塊+學科版塊相結合的課程設置方法

首先，課程設置，獨立學院要在學?？傮w發展定位的基礎上，依據人才培養目標，科學、系統地進行課程設置。我國獨立學院以培養應用型人才為主，課程設置既要注重專業理論知識的滲透，更要注重應用型實踐技能的培養訓練，并需適當加大實踐性課程課時比率，使學生扎實掌握鄉村旅游實踐活動中所需的應用性技能，提升其解決實際問題的能力。其次，要以鄉村旅游產業的發展需求為依據進行課程設置。鄉村旅游作為新興產業，在高等教育專業建設方面可以借鑒的成功經驗十分有限，所以在課程設置中要探索以產業結構發展需求、崗位素質要求為依據，結合學科本身的邏輯結構特點，系統地建設課程項目。再次，要結合與鄉村旅游相關的交叉學科的特點進行課程設置。旅游管理是一門交叉學科，鄉村旅游是旅游專業與更多元化的專業領域交叉發展的探索結果，所以在課程設置中不僅要考慮不同學科課程體系自身的完整性，而且還要充分研究獨立學科課程之間的銜接性和融合性?？梢圆捎谩叭蝿瞻鎵K+學科版塊”相結合的方式進行課程設置。即將鄉村旅游項目從開發建設到開業運營的全過程解剖為不同任務版塊，以解剖后任務板塊對專業人才能力素養的要求和學科特點為依據細化課程設置。例如：將鄉村旅游項目劃分為資源開發建設、項目活動設計、和運營管理三大板塊，每個版塊對人才能力素養的要求主要集中在旅游管理、農業、民俗文化等專業領域。（1）結合學科版塊和任務版塊的特點，課程可以被細化為鄉村旅游規劃開發、旅游服務設施建設、游居環境設計（包括村落、景區、游覽通道、住宿餐飲和建筑等）、體驗游樂項目設計、旅游產品設計、旅游企業經營管理、旅游互聯網技術應用、旅游安全、服務技能與素養等課程板塊；（2）獨立學院可以結合鄉村旅游發展的地域特點開設農業經濟、農業生態、動植物學及種植養殖生產實踐等課程版塊；（3）為突出鄉村旅游的地方文化特色，獨立學院可以開設民俗禮儀、歷史文化、民間藝術、地方風物和風味飲食等課程板塊；（4）獨立學院可結合各個知識板塊開設相應的成功案例實地研究與考察課程，最大限度地實現應用型人才與產業發展的近距離對接，提高應用型人才的社會適應性。獨立學院在課程設置過程中還要合理分配實用性技術能力能課程和理論知識課程的比率，同時還要注意各任務版塊在保持各自專業知識體系相對完整性的同時不能相互獨立，要以服務于鄉村旅游實踐為紐帶，使各任務板塊彼此銜接。

（三）構建培養應用型人才的教學條件

獨立學院應在實踐性、創新性教學理念指導下，為培養應用型鄉村旅游人才創造良好的教學條件。1.構建實踐性、創新性師資隊伍。擁有教師是培養學生實踐能力的首要條件，教學團隊的構成要突出實踐性和創新性。獨立學院在建設教師隊伍的過程中要打破常規高校教師招聘條件，不能僅以學歷和學術背景作為選拔條件，還要把行業背景、從業經驗作為重要聘依據，組成一支學術背景深厚、從業資歷和技術能力精湛的實踐性教學團隊。另外，長時間的教學工作會讓教師的實踐經驗和專業能力落后于行業發展水平，因此要構建一支具有實踐性、創新性的教學團隊，還必須創新教師團隊的管理方式。要求教師完成一定量的行業實踐工作任務，并以量化的形式考核其實際工作業績。例如：要求教師參與完成一定數量的鄉村旅游項目的開發、建設、設計工作，也可以要求教師參與完成不少于規定量的經營、管理、服務工作任務，將教師在實踐中完成的工作量和創造的行業經濟效益作為考核的標準，以及評價教師專業能力的重要標準。通過這種方式推動教師團隊不斷地在實踐中深化、創新應用型教學模式，從而為培養應用型鄉村旅游人才創造良好的師資條件。2.構建有利于培養實踐型鄉村旅游人才的教學環境。從物理環境看，由于獨立學院建設發展以自籌自己方式為主，所以在鄉村旅游人才培養過程中，其僅靠校內模擬實訓教學條件是無法實現實踐性、創新性人才培養的。獨立學院要跳出常規的校內教學模式，與鄉村旅游相關的規劃、開發、建設單位以及具有代表性的鄉村旅游運營單位結成人才培養共同體，將相應課程的課堂教學放在行業實踐工作環境中進行，利用行業內部領先的信息、設施設備和專業技術長板，補自己的短板，為鄉村旅游應用型人才培養創造先進的教學環境，并打通校企相互輸送專業人才的雙向通道。從心理環境看，獨立學院不僅要通過職業道德和職業心理疏導等課程引導學生樹立正確的職業觀，而且還要通過專業教師團隊和行業專家良好的專業素質能力營造良好的專業風貌，通過成功的職業發展案例引導學生樹立職業信心，通過成功的鄉村旅游項目實例使學生獲得職業成就感。獨立學院要克服資金、制度等困難，靈活、主動地調動廣泛的社會力量，集全社會優勢教學資源、教學手段和教學環境于自身，為富民扶貧的鄉村旅游工程培養具有實踐性、創新性的應用型人才創造良好的教學條件。

（四）改革傳統教學方法

要想為富民扶貧工程培養鄉村旅游應用型人才，就要為鄉村旅游業發展各環節培養一線人才。因此，在人才培養過程中，獨立院校除了要重視培養學生的實踐操作技能外，更要使學生具有豐富的從業經驗和行業資歷。要想做到這一點，教師在教學中應該打破教師講授為主，學生被動收聽的傳統講授教學模式，要以調動學生自發思考、研究、參與實踐為教學方針，以引導、評價、提出改進建議為己任，把全面提升學生實踐能力作為教學宗旨，全面改革應用型人才培養的教學方法。比如，獨立學院可以利用廣泛的行業合作教學環境和靈活機動的教學機制，采取以鄉村旅游實地環境為課堂的參觀調查教學法和現場教學法，以參與鄉村旅游項目為核心的任務驅動教學法，以典型鄉村旅游案例為核心的頭腦風暴式的討論教學法等。還可以通過課堂教學和校外實踐教學相結合的教學方法提高應用型人才的培養質量。每學期留出一定的課時，安排學生參與與課堂教學內容相銜接的專業見習。在全部教學任務結束后，安排學生進入鄉村旅游相關的企事業單位輪崗實習，讓學生在校外實踐教學方法中豐富實戰經驗，提升職業素養。傳統教學方法的轉變并不是一蹴而就的。雖然我國教育工作者努力探索更有效的應用型人才培養教學方法，但在實踐教學中，靈活多樣的教學方法還是不能得到普遍、高效的應用。這與現有教材編寫的結構思路、學生學習的態度興趣、課堂教學的組織引導、教師教學評價考核標準以及實踐教學條件的有限都有著一定的聯系。因此，獨立學院要實現教學方法的根本轉變還要從教材編寫、教師教學考評體系和學生的評價、考核體系等方面著手，改變教師和學生的思維方式和思想理念。在傳統教學方法的轉變中存在的問題主要有以下幾點。比如，缺乏經典的鄉村旅游案例教材，使得案例教學法在實施過程中遇到案例不經典甚或不足的尷尬教學境地，在教學過程中對案例的剖析和解讀也不夠全面、深入，這客觀上限制了該教學方法的有效開展。再比如，獨立學院很重視教師的教學能力和教學水平，實行嚴格的教學檢查制度，但教學檢查卻以教師講課內容的深度、廣度，教師語言的運用，教態禮儀、板書，現代教學手段的運用等為主要考核指標；對學生的考核也以期末考試成績為主，缺乏對學生學習主動性和參與實踐有效性的長效考核機制，這客觀上約束了培養應用型人才的實踐性、創新性教學方法的發展改革。獨立學院必須從實踐性、創新性應用人才培養理念出發，進行教學方法改革，從而從根本上改變傳統教學方法，培養出有經驗、有思想、懂技術、敢創新的實用型鄉村旅游人才。

（五）改進教學評價方法

教學評價是檢查人才培養效果的有效方式，對于應用型鄉村旅游人才培養模式，相關人員需要在教學評價方式的改革過程中對其不斷進行完善。1.對于應用型人才培養模式本身優劣的評價，要通過校內校外雙向評價的方式進行。首先，檢驗應用型鄉村旅游培養模式是否實用，最好的方式是看培養出來的應用型人才是否能夠適應行業人才發展的需要。獨立學院要通過問卷調查、深入訪談的方式，對產業內部的企事業單位進行及時、系統、科學的調查研究工作，搜集他們對于人才培養效果的評價信息，分析目前所培養的專業人才在知識能力結構上的優勢和不足，并通過調查掌握行業前沿所需要的最新知識和能力素養，對調查結果進行詳細總結，指導人才培養目標、課程設置、教學方法的調整和創新，保證人才培養模式與時俱進、不斷完善。此外，教師還要對校內人才培養對象——學生進行調查，讓學生從學習角度評價人才培養模式的合理性，從而改進教學方法，提高教學效果；向畢業生調查所學知識技能對工作崗位的適應程度，從而對課程結構和教學方法提出改進性意見和建議。2.對于應用型人才培養效果的評價，采用學生職業能力雙認證和教師綜合評價的方法?？梢詮膶W生學習業績和教師教學成效兩方面進行評價。因為教師的教學效果最終也要通過學生的質量體現出來，所以，學生的培養效果是主要的評價方面。對于應用型人才培養效果的評價，可以將考試成績作為評價標準中的一項，但要突出“應用型”人才的特點，必須把學生的職業能力和素養的評價作為重要的標準。因此，教師應在應用型專業人才培養目標的指導下，通過兩個職業能力認證（即“1”個鄉村旅游旅游從業資格認證和“1”個鄉村旅游從業經驗認證。），提高學生的職業能力素養。其中，鄉村旅游從業經驗認證要求獨立學院與企事業開展管培生計劃，學生進入合作單位，在規定的實習期間內，由校企雙方分階段對學生進行工作業績考核，并組織專業職業能力考試，按成績劃分職業晉升等級，等級越高，培養效果越好。把學生所獲取的具有實踐含金量的專業資格證書和從業經驗認證按數量和等級量化，作為學生培養效果的評價標準，有利于進一步深入推進應用型人才培養的目標的落實。對于教師教學成效的評價要從學生和教師兩方面綜合評價?？梢詮膶W生取得業績的高低、就業質量等方面進行評價，對于教師本身的教學能力、職業實踐能力和學術能力也要適當分配比率，將之作為評價教師教學效果的評價因子。

三、結語

篇7

【關鍵詞】數學探究；問題設計；數學思維

12月21日―23日，筆者去淄博十一中參加山東省優質課觀摩活動，選手是優中選精，課亦是精心準備，亮點頻現，節節精彩！《普通高中數學課程標準》提出的基本理念：學生發展為本，“立德樹人”，提升素養.課堂教學以學生為主體，重視調動學生的積極性，促進學生數學學習的發展，成為優質課教學設計的共性.如何進行教學設計，讓導學案的“引”和“導”更有效，筆者認為要注重數學探究教學.

數學探究是指學生圍繞某個數學問題，自主探究、學習的過程.這個過程包括：觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，猜測、探求適當的數學結論或規律，給出解釋或證明.使學生在這一系列的數學活動中進行數學創造和獲得數學經驗.

1數學探究教學的原則

1.1立足教材，精選內容

探究問題的選擇要基于以下幾點考慮：（1）突出關鍵的知識點；（2）突破學習中的難點；（3）凸顯知識的易錯點；（4）注重思維的增長點.分析本節課在本章中的地位和作用，本節課在本知識模塊中的地位和作用，以及本節課在高中數學中的地位和作用十分必要.一節課不可能開展次數過多的探究活動，要根據教學的重點和難點，進行一次或兩次高效的探究活動即可.

1.2基于學情，啟發思考

探究學習要讓學生利用已知發現未知，所以要對學情進行評估.問題設置要注意起點合理，提倡“跳一跳摘桃子”.可以采取“小步子”的策略，化大為小，分解難點.必要時進行小組合作學習，讓學生的思維進行碰撞，產生新知識的增長點.

1.3提升素養，優化思維品質

數學探究要幫助學生提高興趣，認識自我，激發自信，提高學習的質量.數學探究活動要注重數學思想方法培養，使學生在學習的過程中認識數學、理解數學、熱愛數學，能抓住“主線”進行學習，進而提升發現問題、分析問題和解決問題的能力.在探究結束后，要注意進行小結，彰顯規律性.

2數學探究教學的方法

多年來，我們一直強調“用教材教”而不是“教教材”.其實，這就是要求教師要研究教材，創造性地使用教材，教師要有開發校本課程資源的意識，提升課堂教學內涵.探究性問題設計可以將教材內容優化，變平淡為精彩.

2.1從“特殊”到“一般”

特殊到一般的方法重點在于“鋪墊”，教師創設問題情境，學生借助問題情境循序漸進，得到問題的解決思路.

案例1平面上兩點間的距離公式推導（課例：兩點間的距離.）

問題1：在直角坐標系中，x軸上有兩點P1（x1，0）和P2（x2，0），那么P1和P2之間的距離為多少？如果線段P1P2平行于x軸呢？

問題2：在直角坐標系中，y軸上有兩點P1（0，y1）和P2（0，y2），那么P1和P2之間的距離為多少？如果線段P1P2平行于y軸呢？

問題3：在直角坐標系中，已知x軸上一點P1（x0，0）和y軸上一點P2（0，y0），那么P1和P2之間的距離為多少？

問題4：一般地，已知平面上兩點P1（x1，y1）和P2（x2，y2），如何求P1和P2之間的距離？

這4個探究問題的設計：問題1和問題2提供與坐標軸平行或重合的線段長度求法；問題3的解決辦法是勾股定理；問題4與前面3個問題自然銜接，解決辦法是構造直角三角形，利用勾股定理求解，必須首先利用問題1和問題2的方法求出兩條直角邊長.

從“特殊”到“一般”的問題探究思路是優質課中大部分選手采用的方法，遞進的問題設計，得出一般問題的解決思路，小梯度、慢節奏，最后思維得到提升.

2.2趣味性的問題設計

通常情況下，學生對數學公式的感受要差于對數學圖形的理解，而對數學圖形的理解要差于對空間幾何體的感受.問題的設計能夠激發學生數學學習的興趣很關鍵.

案例2點到直線的距離公式的推導（課例：點到直線的距離.）

引入：有一天，笛卡爾生病臥床，但他一直在反復思考一個問題：幾何圖形是直觀的，而代數方程則比較抽象，能不能用幾何圖形來表示方程呢？同樣幾何圖形可不可以通過代數形式來表達？

不經意間，他看見屋頂角上的一只蜘蛛，拉著絲垂了下來，一會兒，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲.蜘蛛的“表演”，使笛卡爾思路豁然開朗.他想，可以把蜘蛛看做一個點，它在屋子里可以上、下、左、右運動，能不能把蜘蛛的每個位置用一組數確定下來呢？據此，他創建了直角坐標系，在代數和幾何上架起了一座橋梁.

同學們請看：

現在蜘蛛網上有一只蜘蛛P.

思考1：蜘蛛網上粘住一只蜻蜓M，蜘蛛如何爬行才能最快到_蜻蜓的位置？為什么？

思考2：蜘蛛要用最短的時間到達蜘蛛網上的直線l，蜘蛛應該如何爬行？為什么？

總結：這個最短距離就是點到直線的距離.

假設蜘蛛的位置P（1，-1），

問題1：如何求出點P到x軸的距離？

問題2：如何求出點P到y軸的距離？

假設直線l的方程為x+y-2=0，

問題3：如果蜘蛛在蜘蛛網中心的位置，如何求出蜘蛛到直線l的距離？

問題4：如何求出點P（1，-1）到直線l的距離？

小組合作學習：有幾種不同的解決辦法？

注：選擇最優化的解決方案.

問題5：請同學們自主推導，平面直角坐標系中點P（x，y）到直線l∶Ax+By+C=0的距離公式.

2.3開放性問題設計

這里講的開放性的問題，是指答案不固定的題目.高考中數學問題的答案一般唯一，但是日常教學有些問題的答案不必唯一，給學生足夠的想象空間，發散思維，利于學生的思維拓展.

案例3習題設計（課例：兩點間的距離.）

習題：精準扶貧是全面建成小康社會、實現中華民族偉大“中國夢”的重要保障.某地政府在實施精準扶貧的工作中，為幫助位于省級公路同一側的A、B兩個貧困村實現脫貧，準備在該公路的邊上選擇一點P，修兩條可直達A、B兩村的鄉村公路.

（1）假如你是決策人，你將如何選擇P點的位置？

（2）若以該公路所在直線為x軸，公路上某一點O為原點，建立平面直角坐標系.此時A（-1，2），B（2，7），當點P滿足到兩村的距離相等時，試求出點P的坐標，并求出|PA|的值.

本題（1）的答案開放，合理即可.

思路1：到兩村的距離之和最近，成本最低，體現節約；

思路2：也可以是到兩村的距離相等，體現公平、公正.

眾所周知，國家“精準扶貧”的目的是為了“人民幸?！?，所以這道題目體現了“中國夢”、“四節”和“核心價值觀”，與時俱進，德育滲透較好.既拓展了學生思維，又體現了《普通高中數學課程標準》數學教學要 “立德樹人”的基本理念.

2.4選擇“入口寬”的題目

“入口寬”的題目是指容易尋找突破口，思路多的題目.高考中許多題目都屬于這種類型，這種類型的題目既適合自主探究，又適合開展小組合作學習.

案例4一題多解（課例：點到直線的距離.）

習題：求三角形ABC的面積，這里A（-1，0），B（3，1），C（1，3）.

注：事先老師準備好小黑板，把圖形畫在黑板上，分到每個小組.

師：大家小組合作學習，將你的結果畫在小黑板上，然后小組展示.

生1：（展示方法1，分割法）過B作直線平行于x軸，分成兩個三角形求面積，利用底乘以高的一半.

生2：（展示方法2，補形法）過B、C作x軸、y軸的垂線，構造矩形，用矩形的面積減去三個直角三角形的面積.

生3：（展示方法3，點到直線的距離公式）求出AB的長度，再求出點C到直線AB的距離，得到三角形ABC的面積.

可能老師原來的預設是進行小組合作學習，每個小組選擇不同的底邊，然后求出第三個點到底邊所在直線的距離作為高，這樣會得到三種不同的做法.學生的解法盡管與本節課的教學重點“不合節拍”，但是展示了更多的數學方法――“分割法”、“割補法”、“公式法”，從數學學習的角度講，數學素養得到提升.

2.5形成結論

某些數學問題不容易理解，并且難以抽象出一個結論，我們可以采用問題探究的方法尋找結論，然后加以證明.

案例5經過兩條直線交點的直線系方程（課例：兩條直線的交點坐標.）

問題1：當λ變化時，方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0表示什么圖形？

問題2：當λ變化時，這些圖形有什么共同的特點？

探究：變換λ的值，并把這個值與此時對應的方程填寫到下列表格中，然后在同一坐標系中畫出這些圖形.

合作探究：小組合作，匯總全組所有成員的圖形，尋找共同點，選派代表投影展示.

發現：這些直線的共同特點：.

證明：方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0表示的直線恒過定點.

總結：方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0具體表示什么圖形？

提升：經過兩條直線l1∶A1x+B1y+C1=0與l2： A2x+B2y+C2=0的交點的直線的方程如何表示？

至此，經過兩直線交點的直線系方程結論呈現，完成本節課的一個教學重點.

這種問題探究的方式起點低，銜接自然，符合學生的認知規律.當然，探究結束后，應該有必要的數學證明和說明，譬如講清楚這不是經過兩條直線l1∶A1x+B1y+C1=0與l2： A2x+B2y+C2=0交點的所有的直線的方程.

3對數學探究教學的思考

3.1 數學探究有助于學生了解數學概念和結論產生的過程.

日常教學中我們有時會“簡化”教學過程，直接給出概念或結論，讓學生記憶，然后“套公式”解題.學生盡管會做題了，但是不知道概念和結論的來龍去脈，不會分析一些概念性的問題，不利于數學思維的培養.

3.2數學探究有助于培養學生勇于質疑和善于反思的習慣.

數學探究離不開“問題串”教學，在問題解決的過程中，會涉及一些相P的邊緣知識，或者出現思維“死角”.這樣就會產生“新知”與“舊知”的思維碰撞，學習新知需要質疑探索，溫故舊知需要反思，能將主動學習落到實處.

3.3數學探究有助于發展學生的創新意識和實踐能力.

問題探究的過程就是一個尋求問題解決辦法的過程，思維發散容易創新.探究過程中的合作學習往往是一個頭腦風暴的過程，眾人拾柴火焰高，會產生許多奇思妙想，譬如一題多解，知識的交匯運用等.

篇8

為了深入貫徹落實教育局文件精神，推動教育精準扶貧和控輟保學工作的有序進行，進一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權益，我校在本學期末集中開展為殘疾兒童“送教上門”工作?，F將工作總結如下：

一、明確思想，強化組織領導。

我校深入貫徹科學發展觀，堅持“以人為本”理念，嚴格落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗，逐步建立起殘疾兒童送教上門制度，進一步推進殘疾人教育事業的發展。為推進送教上門工作有序進行，我校組織成立了以齊軍飛校長為組長，高學文、白惠龍為副組長，高學文、劉瑞霞、云建忠為成員的送教上門工作領導小組，推進送教上門工作。

二、核實信息，明確工作任務。

我校通過走訪和電話溝通形式與家長聯系，與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會的關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個孩子的送教時間，有針對性地開展工作，將“送教上門”基本定位在“生活適應、活動訓練、適用語算、愛好促進”這幾個領域，針對每一個殘疾兒童的生理及心理特點，采用個性化家庭教育方式。

三、制定方案，送教服務到位。

我校制定具體的送教上門工作方案，在教導處的組織下，相關人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書籍，教他們做喜歡的游戲，教他們一些簡單的知識，現在孩子能夠簡單交流，對老師的話也有回應，能按老師的要求去做了，能看見他們臉上洋溢著燦爛的笑容。我校教師積極開展工作，為殘疾無法到校上課的孩子免費量身打造送教到家的優質教育模式。

篇9

一、主要做法

（一）實施鄉村就業創業提升行動，增加農民收入。截至目前，全市農村勞動力轉移就業萬人，新增返鄉下鄉創業人，完成目標任務的人的%。全市勞務品牌培訓共人，完成目標任務的%。一是抓就業政策落地落實。以落實中央、省、市穩就業保就業系列政策措施為抓手，主動進入疫情防控主戰場，穩定和擴大就業。主動對接各類企業、項目的用工需求和城鄉勞動者、農民工的就業需求，搭建線上線下服務平臺，組織開展“就業援助月”“春風行動”“東西部扶貧勞務協作暨民營企業招聘周”等系列活動場，崗位信息 余萬條，幫助家企業招聘員工萬人。二是強化技能培訓。緊跟人力資源市場、產業發展、城鄉勞動力職業發展需求，積極回引農民工返鄉創業，組織開展勞務品牌培訓、轉移就業培訓、創業培訓，截止 日，全市累計開展各類補貼性職業技能培訓人次，完成目標任務萬人次的%，已兌現補貼資金萬元。三是主動靠前服務。扎實開展農民工安全有序返崗“春風行動”，堅持“面對面”收集意愿、“一對一”健康體檢、“點對點”返崗服務、“心連心”跟蹤上崗，累計為萬農民工辦理健康證明，組織專車專列專機班次，幫助萬農民工實現安全有序返崗。四是做實兜底保障。堅持把疫情防控與安置就業結合起來，先后開發農村公益性崗位萬個、臨時性疫情防控公益性崗位萬個，安置貧困勞動力、因疫情無法返崗農民工等人員就業萬人。

（二）實施農村社會保障提升行動，解決后顧之憂。一是推進全民參保計劃。研究解決偏遠地區農村居民社保政策知曉度不高的問題，出臺靈活就業人員就近參加企業職工基本養老保險辦法，全面完成退捕漁民應保盡保工作任務，針對未參保城鄉居民開展精準擴面行動，截至目前，全市基本養老保險參保人數達到人，參保率達到%。二是鞏固社保扶貧成果。建立動態清零機制，代繳萬名貧困人員城鄉居民基本養老保險費萬元。將5944名年滿60周歲、未領取社保待遇的貧困人員納入保障范圍，待遇領取人數達到55.65萬人，其中貧困人口24.81萬人，當期累計支付基金6.73億元，月人均養老金水平達到106元。三是提供高效便捷服務。上線運行全省社會保險信息系統，平均單筆業務相對以前提速60%。大力推廣“掌上12333”等載體向農村延伸，基本實現公共業務“足不出戶”即可辦理。全面推行導辦、預約、延時等“家人式”服務，累計開展上門慰問式認證1000余人次。

（三）實施鄉村人才創優提升行動，激發農村活力。共為鄉鎮事業單位招聘批次人。其中，鄉鎮學校招聘教師人，鄉鎮衛生院招聘醫護人員人，鄉鎮其他事業單位招聘人，有效解決了鄉鎮機構改革人員短缺的問題。同時，配合鄉鎮機構改革，已對各區縣余個鄉鎮事業單位完成了崗位設置核準。持續實施高校畢業生“三支一扶”計劃，2020年成功招募高校畢業生“三支一扶”計劃志愿者名，深入我市邊遠鄉鎮從事支農、支教、支醫和扶貧工作。爭取中央和省財政“三支一扶”專項資金400多萬元。

（四）實施農民工權益保障提升行動，維護合法權益。積極履行市根治拖欠農民工工資工作領導小組辦公室職能，部署開展了根治欠薪春季、夏季專項行動，全面清理整治農民工工資拖欠問題，全市各級人社部門共立案查處拖欠農民工工資案件22件，向司法部門移送拒不支付勞動報酬罪案件8件，為567名農民工追發工資待遇597萬余元。公布重大勞動保障違法行為5起，將2家欠薪企業及相關責任人列入拖欠農民工工資“黑名單”聯合懲戒。

二、存在的困難和問題

（一）農民工條件受限制。我市農民工達到了萬余人，由于自身文化素質和專業技術的限制，在市場競爭的沖擊下，部分農民工失去了就業競爭力，很多農民工面臨不能就業、找不到理想工作的現象。

篇10

【關鍵詞】農業現代化；新型職業農民培養

農業現代化需要職業農民去建設，新型農業現代化需要具有科學文化素質、掌握現代農業生產技能、具備一定經營管理能力的新型職業農民去實現。培養新型職業農民是農業現代化關鍵一環，同時懷化的新型農業現代化給懷化新型職業農民培養提出了新要求，以及新型職業農民培養對懷化實現新型農業現代化具有重要意義。

1 懷化新型職業農民培養的有利條件及現狀

1.1 懷化新型職業農民培養的有利條件

一是，“一極兩帶”發展戰略的實施，給懷化的農業現代化帶來前所未有的發展機遇，也就給懷化新型職業農民培養提供了廣闊發展空間。二是，市委市政府高度重視農村黨員干部教育，重視農民素質的提高，重視新型職業農民培養。三是，經過多年的實踐，懷化已經初步形成了學歷教育與非學歷教育相結合、遠程教育與傳統面授教育并行公辦學校與民辦教育機構協作的農民和農村后備人才教育、培養體系，為新型職業農民培養積累豐富的經驗。

1.2 懷化新型職業農民培養的現狀

2012年中央1號文件正式提出要培養“新型職業農民”。從2012年8月至2014年12月為全國新型職業農民培育試點階段，2013年洪江市作為湖南的10個試點縣之一參與試點，2014年麻陽、靖州加入試點行列。2015年后，又有通道等縣市區參與新型職業農民培養。2015年全市完成培訓4450人，2016年培訓總任務3700人?？傮w而言，各縣發展不平衡，有些縣市區重視，有些不重視，有些政府扶持，有些不扶持。做得比較好的，如通道等縣市區在組織機構、培訓體系、實訓基地、培訓課題選擇、培訓目標、培訓質量等方面都是做的比較好的，深得上級部門的認可。

2 懷化新型職業農民培養存在的問題

根據懷化市新型職業農民培養相關政策及新型職業農民培養的現狀等，還存在一些值得注意的問題。

2.1 懷化現有職業農民數量不多、素質不高、基礎不牢

一是，農村青壯年勞動力流失嚴重，農村“空心化”現象突出，新型職業農民后備人才不足。二是，在家務農的農民，普遍年齡偏大，文化水平低下，思想觀念保守，平時只顧低頭種地，不聞外界時事，對新知識、新事物的接受能力較低，缺乏參訓熱情。

2.2 考核監管不到位

一是，過去的績效考核只求數量不求質量，有部分職能部門和培訓機構為了追求“高效”、“數量”，往往采用蜻蜓點水般淺層次的培訓，培訓質量沒有保障。二是，新型職業農民的認定管理上有待加強，對新型職業農民認定管理必要性的認識不足，新型職業農民認定的標準不統一、欠科學。

2.3 農民培訓師資隊伍難以滿足新型職業農民培養需求

一是，農民培訓專兼職師資隊伍結構嚴重不合理，農口專業的教師大多年齡老化，且多數人已退休或接近退休，能授課的青年專業人才少之又少，出現青黃不接的嚴重局面，課件制作水平普遍不高，不能很好的實現教學資源共享。二是，實訓教師嚴重不足。

2.4 教育資源缺乏有效整合

一是，現有涉農教育資源分散在農廣校系統、職業教育系統、黨校系統、電大系統和社會培訓機構等不同教育機構之中，彼此分離，缺少溝通，沒有共享，未形成合力。二是，實訓基地不足，而且存在重復建設、使用率不高等問題。

2.5 培養模式存在偏差

一是，培養理念上，將職業農民培養等同于技能教育、等同于農民工培訓。二是，培養內容上，重技能訓練輕技術教育，重技能培養輕技術創新。三是，授課方式落后，目前農民培訓仍以面傳口授為主，培訓手段科學技術含量不高。

3 農業現代化背景下推進懷化新型職業農民培養的對策與建議

新型職業農民是推進現代農業的重要力量，新型職業農民數量和質量，直接關系我市現代農業發展進程，最現實的關系到將來十年、二十年后誰來種田、種好田的問題。如何推進我市新型職業農民培育，加快制定新型職業農民培養、管理規范。

3.1 優化激勵機制

一是，優化激勵政策，加大吸引外出務工人員返鄉創業力度，增加新型職業農民后備人才數量。二是，設立政府新型職業農民培育獎勵與扶持基金，對于經新型職業農民培訓合格者，提供一定創業扶持資金，對創業取得一定成績的新型職業農民給予一定的物質獎勵。三是，調動農民參與培訓的積極性。如對于培訓合格的新型職業農民頒發合格C書，新型職業農民在發展產業上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術、信息等方面的支持，特別是項目和資金扶持，使他們實實在在得到看得見、摸得著的好處，充分調動新型職業農民的積極性、主動性、參與性。

3.2 加強考核管理

一是，新型職業農民培育工作實行分級管理、分層負責，全面推行績效管理，中央對省、省對縣、縣對培訓機構和培訓師資分層進行績效考核，重點考核培育任務完成、學員滿意度、學員庫和師資庫建設、補助資金使用管理等情況?？冃Э荚u結果要作為下年度資金安排的重要因素。鼓勵各地探索由第三方進行培養效果評價的模式。二是，建立培訓效果評估機制，利用問卷調查、學員座談、實地查驗等形式，圍繞培訓內容、培訓方法、培訓教師、培訓時間、培訓教材、創業孵化、跟蹤服務、組織管理等內容進行學員滿意度測評。做好培訓總結和宣傳，按照農業主管部門要求，按時上報總結等相關材料，并配合做好督導檢查和驗收工作。以避免培訓監管機制不到位，短視等現象。三是，加強新型職業農民的認定管理。要建立完整的數據庫和信息管理系統，以統籌培養和穩定新型職業農民隊伍，落實支持扶持政策；要以生產經營型職業農民為重點，研究制定認定標準和管理辦法，明確認定條件、認定標準、認定程序、認定主體、承辦機構、相關責任，建立動態管理機制。

3.3 加強師資建設

一是，按照統一建設、分級使用的原則，建立全市新型職業農民培育師資庫。每縣要根據需要遴選一批優秀師資納入師資庫，對入庫師資要嚴格把關。各地要分級建立師資庫使用管理制度，建立科學的資源配置和考核管理機制，原則上選派入庫師資開展教學培訓工作，并對入庫師資實行考核評價和動態管理，及時清退不合格師資。鼓勵優秀師資在全市范圍內授課，發揮好入庫師資在新型職業農民培養中的重要作用。二是，大力培養、選聘優秀實訓教師。借鑒銅仁的經驗，拓寬專業教師的來源渠道，職業學?？稍诓煌黄坪硕ň幹频那疤嵯?，招聘高等學校畢業生或企事業單位生產一線的技術人員，并可暫緩教師資格的限制。在參加人事、教育部門組織的公開招聘考試中，考試考核合格的即予以聘用，被聘用者三年內應取得相應的教師資格證，對未取得教師資格的不予聘用教師崗位或予以解聘。鼓勵企事業和科研單位人才到職業學校兼職任教，對兼職人員在同行業職稱評聘中優先評聘，其任教情況作為工作業績考核評價的重要內容。三是，與普通高校合作，通過委托培養等方式，定向培養新型職業農民教育的師資。

3.4 整合教育資源

一是，整合職業教育、農民素質教育、電大“農民大學生培養計劃”和新型職業農民培養等各類教育資源，推進職業教育與職業培訓相銜接，職業技能培訓與學歷教育相溝通，構建多層次、多向度職業農民培養的立交橋。這方面通道縣進行了卓有成效的探索，在縣財政相當緊張的情況下，仍舉全縣之力，統籌安排專項資金1.1億元用于職校新校區建設，將黨校、職業技術學校、農廣校三校建在一起，實現教學和生活設施公用，師資共享，有效整合教育資源。二是整合各縣市區實訓教學資源，建立市、縣級公共實訓基地，實現實訓教學資源的共建共享，解決新型職業農民培養實訓基地不足、實踐教學弱化的問題。目前，懷化市已有三十多個新型職業農民實訓基地，每個縣市至少都有2-3個，但各自獨立，沒有共享，這樣，既沒有得到充分利用，又不能滿足更多的專業實訓。三是鼓勵企業或其他社會力量創辦開放性公共實訓教學基地，采用政府購買服務的方式為新型職業農民培養提供實訓教學。

3.5 創新培養模式

一是，更新培養理念，不但要培養農業實用技術，更要注重培養職業農民的技術素養，不僅讓職業農民熟練掌握各種技能，還要讓職業農民具備對某種技術的舉一反三和改進創新的能力，還要注重職業觀念、職業道德、職業理想和職業精神的教育和培養。二是，實行“一點兩線、全程分段”培訓，即以產業發展為立足點，以生產技能和經營管理水平提升為兩條主線，分段集中培訓、實訓實習、參觀考察和生產實踐相結合的教學模式。三是，利用信息化手段開展培育工作，探索農民接受在線教育培訓、移動互聯服務和在線管理考核等方式，提高培養針對性、有效性和規范性。四是，采取“走出去，進來”的模式開展新型職業農民培訓工作，讓農民能站在現代農業至高點上看世界，思考和制定自身農業產業發展規劃，又好又快地發展高效農業產業，實現農業產業增產、增效與農民的增收。走出去是把農民送到市外、省外，甚至國外，去學習別人好的農業經營模式、發展理念。“請進來”是把聲譽較好、規模較大、發展的潛力較強的涉農企業請進來，把優質的產品、先進模式及超凡智力引入懷化，使懷化的農民在發展自身農業產業的同時與大型的涉農企業的發展進行無縫對接。形成大企業帶動下的新型職業農民的農業產業的大進步、大發展。繼而走標準化、規范化、國際化的農業發展道路，從而打破“小農意識”對農民發展現代農業的限制。五是，推行農民田間學校模式，由先前注重培訓數量變注重培訓質量。農民田間學校將以農民為中心，依托農民專業合作社，以田間為課堂，以啟發式、參與式、互動式為特點。田間學校將按不同的專業設置培訓課時，結合農時生產，以節為單位，1節含有3-4個課時，將理論課時和實踐課時設置為1：2或1：3，圍繞生產中存在的問題，由學員提出，培訓中心的老師負責指導或集中培訓。培訓中心的老師解決不了的，還可以請教上級專家提供技術支持。努力做到課題圍繞生產設、教師圍繞學員轉、理論圍繞實踐走。

3.6 推行精準培育

通道縣實施新型職業農民精準培養的經驗，值得懷化的其他縣市區學習與借鑒。一是，精選培訓課題。每年年初，各涉農部門及各鄉鎮入村到戶開展調研，確定各類培訓課題，選定各種培訓師資，安排相關培訓裝備和培訓資料，授課采取集中培訓與個別輔導相結合，理論培訓與實踐操作相結合，教師重點指導和學員實踐操作相結合，解決學員在學習和生產過程中遇到的各類實踐問題和困難。二是，精準培訓方向。優先將具有當地特色和發展潛力的朝陽產業作為培訓方向，培訓效果和市場反應非常好。如2015年舉辦的三期培訓，第一期的人頭果培訓，現在俗稱“黑老虎”的人頭果市場新寵；第二期的蘭花培訓，目前貨源遠遠滿足不了訂單的需求；第三期的農產品電子商務培訓，目前已有獼猴桃、人頭果等多項侗鄉優質農產品通過“互聯網+”推向全國，走向世界。三是，精準培訓對象。將參訓農民培養成發家致富的領頭者和引領農村社會風氣的示范戶，促進農業產業的轉型升級。四是，精準培訓質量。充分利用湖南省新型職業農民專家咨詢庫，聘請省內知名專家來上專業課，大力推廣參與式教學，采用課堂教學、主題討論和基地實訓等培訓方式，充分調動學員的積極性，確保專業課培訓效果。