八年級下冊地理總結范文
時間：2023-03-18 23:26:45
導語：如何才能寫好一篇八年級下冊地理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070119
2011年12月28日，教育部頒布了義務教育地理等學科19個課程標準，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務教育地理課程標準》（2011年）為依據，在原教材的基礎上更新了大量的素材和資料，同時也對章節的設計進行了重新梳理和編排。新教材的出現，不得不讓人思考這樣一個問題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對湘教版八年級下冊地理新舊教材進行一些比較分析。
一、 前言的增設
與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設了前言。前言的第一句話是：“在本冊書中，我們一起來認識中國的區域?！睆倪@句話就可以看出，新教材從一開始就體現出新課改“以學生為本”的理念，采用的是“我們一起來認識”而不是“你們將要學習的是”，教師不再是高高在上，學生才是學習的真正主人。接下來的部分用了非常優美生動的語言對整冊內容進行了簡單概括，學生可以通過閱讀這些優美的語句身臨其境地感受祖國的大好河山，從而增強對學習本冊內容的興趣。
二、章節設置的變化
1.章節數量的變化。舊版教材共有6個章節，而新版教材只有5個章節，而且與舊教材相比，新教材的章節號與上冊章節是相連的，體現湘教版八年級整冊內容的統一性和連貫性。
2.章節內容的變化。從新舊兩版教材的內容可以看出，教材的編寫思路發生了很大的轉變，舊版教材的編寫思路應該是總―分的傳統思維方式，從一般到具體，先介紹中國的產業，包括上一冊的中國的人口、氣候、資源等等，先讓學生對整個中國的各個方面有個大概的了解，然后在下冊就詳細從東部沿海、內陸沿疆、黃河和長江沿岸這四個部分對中國每個行政單位進行了介紹，內容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內完成又是不可能的。因此，新版教材針對這些問題做了很大的改進，主要從認識區域的方法著手，教會學生從位置和分布、聯系與差異、環境和發展這三個方面來學習和了解中國的區域，不再是簡單知識內容的呈現，而更注重的是學習如何分析區域的方法，這才是學生適應當今變幻莫測的時代最需要掌握的東西。新版教材把《中國的產業》這一章節放到了上冊，而下冊的重心完全放到了區域的學習上，不管是章節先后的安排，還是章節內容的選取，都體現了“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的課程理念。
三、地理圖像的變化
地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識的一個重要載體，對于抽象思維能力還未發展成熟的初中生來說，色彩鮮明、生動形象的地理圖像能讓他們迅速地產生學習地理的興趣。根據初中生這一顯著的特點，無論是舊版教材還是新版教材，教材編寫者都采用了大量的地理圖像來凸顯教材內容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數量和質量上都有較大的突破。
1.新舊教材地理圖像數量和密度的變化。舊版教材共分為6個章節，地理圖像在每個章節的數量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個章節的地理圖像數量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數量都比以前有所增加，說明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。
2.新舊教材地理圖像質量的變化。從整體看，與舊版教材相比，新版教材的地理圖像色彩更加鮮明、豐富，圖注更加清晰，圖像的線條也比較飽滿。舊版教材以彩圖為主，而新教材在彩圖的基礎上也適當地采用了黑白圖像，比如在教材第12頁，為了突出中國傳統交通工具的地域特色是“南船北馬”，圖521和圖522就分別采用了“20世紀40年代江南水運”和“北方傳統運輸方式”兩張黑白圖像，黑白圖像的運用準確地反映了中國歷史上真實的人文景觀，具有歷史的厚重感和更強的說服力。除此之外，新版教材的地理圖像更具時代感。兩版教材中都有對北京的區域介紹，體現北京最近這些年來高速發展成果的圖片更是大量出現在新教材當中，比如北京的金融街、中關村科技園和鳥巢等。與此同時，新教材的圖像也體現了地方民族特色，比如展現京劇、秦腔、鍋莊舞等圖像的運用。
篇2
一、命題的基本思路
2013年龍東地區地理中考既是一次學業水平測試，又是義務教育階段地理學科的終結性考試?？荚噧热菖c2012年相比，在試題的整體設計上，有創新，有突破，實現了地理中考（學業考試）與時俱進的特點，命題者更注重三維目標的具體落實，注重對學生綜合素質、創新精神和實踐能力的培養；在試題結構上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎，突出能力，穩中有變，難易適中；在具體試題內容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達到考題連續兩年內不重復，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經過用心思考、細致準備和精心編制的。
本套試題立足新課程標準，遵循地理課程基本理念，強化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學以致用能力的考查，突出了地理學科的區域性和綜合性特點。測試可以準確評價學生對地理概念、區域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運用水平，可以反映學生真實學業水平，實現了中考的選拔功能，為學生進入高中學習打下了良好的知識基礎和能力基礎。試卷考查了初中學生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實施新課程的導向作用，有利于促進學生有效學習，也有利于引導教師改進教學方式方法。
二、試題的特點
（一）考查地理基礎知識，難易適中。
本試卷為閉卷考試，時間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設計和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點進行設計，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內容，試題內容科學、準確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數試題既是主要的知識點，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區中考地理考試說明》中關于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項“D寒帶”。選擇題第15題，“關于東南亞流經國家最多的河流”，答案應該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學生只有在考前的學習中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關于霧霾天氣的成因”，須要學生根據所給材料和生活體驗進行總結和分析，屬于學以致用，考查學生運用所學地理基礎知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。
（二）分值分配較為合理，突顯基礎。
在教材結構中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標準來分析了，而是按照教材中知識點占試卷分值比重來分類，如下表：
材料分析題考查的是“中國地理”的內容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉土地理知識占5分?；痉稀犊荚囌f明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉土地理約占5%”的試題知識內容分布結構。試題能夠體現新課改的理念，注重檢測《全日制義務教育地理課程標準》中要求的各種基礎知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實踐和熱點問題，充分利用了地圖語言來表現試題內容，體現了地理學科的特點，適當增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學科的特色。
與2012年龍東地區地理中考試題相比，2013年龍東地區地理中考試題在知識內容分布及結構上基本一致，只是更加側重于對七年級上下冊知識點的考查，比2012年多了5分。
（三）注重讀圖分析能力的考查。
地理學科的特點是以圖表為主要表述語言，在學生能力的培養上，要通過讀圖和填圖來培養學生學習地理的能力。特別是在實際的工作和生活中，地理圖表的運用更是涉及面廣，適用性強。所以，讀圖分析能力的培養尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學生對地理圖表的掌握情況，考查學生讀圖分析的能力。
（四）試題設計與時俱進，緊密聯系生活實際，學以致用。
本套試題在設計上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設計與時俱進，緊密聯系生活實際，既不顯得枯燥無味，又能體現地理學科的人文性特點。例如，選擇題第22題，“當校園中的五星紅旗飄向北方的時候，說明此時校園所在地的風向是哪里”，考查的是學生能否理解“風向是風吹來的方向”這一概念，并將其運用到生活實際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉示意圖”中的第（4）題“我們考試的時間是6月27日，此時地球運動到圖中的______兩點之間”，就屬于考查學生學以致用能力的設計。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進家鄉，了解家鄉”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現了本套地理試題與時俱進，注重生活中的熱點問題，適當增加試題人文性，學以致用的特點。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴重的霧霾天氣的話題，通過詳細真實的數據和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學生找出霧霾天氣形成的原因，學生可以根據材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據材料中的“增加燃煤企業的檢查、嚴格監管工業企業煙塵排放”，得出“工業生產排放煙塵”這一答案；根據材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚塵”這一答案等等。也就是說，學生可以答出題目中要求的3個答案。當然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關，符合題意就可以。本題也是對所學知識的拓展和延伸，緊密聯系生活，與時俱進，學以致用。
（五）試題中的不足。
在試題內容比例的設計上，還有待進一步改進。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關試題約占10%，而本套試題中，這部分內容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關于經緯線和地圖的試題則根本沒有，而經緯線和地圖的相關知識既是初中階段學習的重點內容，又是學習高中地理的重要基礎。比如，關于某一點地理坐標的判定、某一點所在的半球位置、某兩點的相對方向、比例尺的相關計算等等，這些重要基礎知識點都應該在試題中有所體現。
在試題題目的表述上，也有待進一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。
另外，填空題第46題，題目是“西北地區的自然特征是_____”，應該表述為“西北地區主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現西北地區多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因為西北地區深居內陸，遠離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學生在解答時才更容易準確。
三、教學建議
針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點，建議初中地理教師在今后的地理教學中做到以下幾點：
（一）重視基礎知識教學，聯系生活實際。
在初中地理學業考試中，非常注重基礎知識教學和生活實際兩方面的考查，教師在教學中要介紹主要的、必備的地理知識點，同時培養學生掌握一定的學習方法，培養圖表分析能力，并將地理知識緊密聯系到生產和生活的實際中，為高中的學習奠定基礎。
（二）重點培養圖表分析技能，加強填圖訓練。
地理圖表是地理學科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養學生學習地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學中，教師要重點指導學生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學會圖文互換，能夠準確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養學生的讀圖、析圖、綜合運用地圖的能力。
（三）復習時要有針對性，不搞題海戰術。
地理中考復習涉及內容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復習時不必面面俱到，教師要根據近幾年的中考試題特點，有針對性地進行復習計劃安排，力爭將課本內容變薄變少。在設計復習題時，切忌搞題海戰術，弄得師生都很疲憊。每個學校安排的地理課時都不多，每周一般都是兩節課，為了有好的復習效果，教師要給學生“把好關”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。
（四）考前讓學生留意與地理相關的新聞和時事熱點。
近年的地理中考越來越關注時事熱點，一般都體現在材料分析題中，如果教師在中考復習中能夠做好材料分析題答題方法的指導和培養，并預先對考前發生的與地理相關的時事熱點進行歸納整理，學生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區地理中考題來看，試題設計的是“6月5日世界環境日”的話題，并結合中國“綠色消費，你行動了嗎？”這一主題，倡導節約和環保，讓學生談一談對“綠色消費”的理解，設計公益廣告等等。在2013年龍東地區地理中考題中，則設計了關注“霧霾天氣”這一熱點話題，緊密聯系生活。所以，在中考前的復習中，教師也要指導學生留意與地理相關的新聞和時事熱點，做到“心中有數”，并能產生“聯系”，早作準備。
（五）教育學生規范書寫答卷。
篇3
關鍵詞：初中地理；新課程；八年級
新課程背景下的初中地理教學，強調對學生學習能力的提升，及其綜合素質的發展。隨著初中地理新課程教學改革的不斷推進，廣大中學地理教師在創新教學手段和教學模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時，我們應認識到，要推進新課程改革的不斷深化，就要從教學理念、教學程序、教學方法三個方面進行共同創新，切實促使新課程改革下初中地理教學的多維度、多元化、高效度創新。
1 初中地理新課程教學理念
1.1 以學生為本
新課程理念下的中小學教育強調以學生為本，重視學生的學習主體地位，因而初中地理新課程教學中，教師應及時轉變教學理念，實現從關注“我們怎么教”，到關注“學生怎么學”的轉變，杜絕“一言堂”的教學模式，強化與學生的情感共同、共同體驗與共同分享，促使學生的興趣、能力和價值觀健康發展。
1.2 交流促進成長
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。為適應這一要求，初中地理新課程教學中，應強化教師與學生以及學生之間的溝通與交流，通過互動與交流分享彼此的心得、看法和體會，促使初中地理課堂形成“學習共同體”，在和諧的課堂交流中促進師生共同成長。
1.3 整合促進發展
地理是一門趣味性、啟發性、創新性很強的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發性，這要求教師轉變以往“教教材”的理念，轉而采取“用教材教”的做法，從網絡、書籍、報刊雜志中發掘教學資源，并創造性地將其融入課堂教學中，不再僅僅要求學生死記硬背基礎知識，而是促進學生地理素養的全面發展。
2 初中地理新課程教學程序
八年級地理新課程教學中，為了更好地適應新課程改革的要求，促進學生自主探究能力的提升和綜合素質的發展，應對課堂教學程序進行改革，構建更能體現學生主體地位和發揮其主觀能動性的教學程序?，F結合八年級教學實踐對初中地理新課程教學程序進行闡述：
2.1 以問題為導向的課堂引入
初中地理新課程課堂教學中，基于問題的課堂導入深受學生的歡迎，對于吸引學生的注意和激發學生的學習熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節《民族》一課中，在課堂開始時，教師可向學生提問“我國有多少個民族”、“你知道哪些少數民族”、“你了解哪些少數民族的文化傳統和民風民俗”等等，同學們積極思考和發言，對我國民族知識產生濃厚的興趣，從而實現了成功的課堂引入。
除了直接提問以外，教師還可運用情境教學法，結合課堂教學內容和適當的教學資源巧妙設計教學情境，再由情境導出問題和導入課堂教學。例如，同樣是人教版八年級地理上冊第一章，其第二節《人口》教學中，教師可首先通過多媒體教學設備播放一些眾多市民排隊購物、上車、就醫的照片，并對這些照片進行描述，引導學生想象平時生活中接觸到的能夠體現我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學們通過回想生活中的情境深切地體會到我國人口眾多的事實，從而對關于我國人口的相關問題產生興趣。
2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學習
以往初中地理教學中，教師過分關注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學的每一個環節、每一項內容、每一個問題進行精心設計，甚至對課堂教學中可能發生的情況，如學生的質疑、爭論等進行預設，導致教學過程中對課堂過分控制，學生的主觀能動性難以被完全調動起來。初中地理新課程教學中，為了避免這一問題，教師應將課堂教學過程視為學生學習的過程，站在學生的角度思考如何學習、如何獲取和掌握知識。為了更好地發揮學生的主觀能動性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發展，應將自主探究和合作學習作為開展課堂教學活動的主要形式。
一方面，初中地理新課程教學中應鼓勵學生自主探究，而由于學生對地理知識的了解程度、掌握程度不同，對地理知識的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學習對于許多同學來說是具有著一定的難度和挑戰性的。為了激發學生自主探究的熱情，同時為了向學生的自主探究提供必要的理論知識基礎，教師應在備課過程中從網絡、書籍、報刊雜志中廣泛搜集與課堂教學內容有關的資料，將其作為啟發學生自主探究的素材，例如，人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節《自然資源的基本特征》的教學中，教師可在課前搜集關于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報道，并通過多媒體設備向學生展示出來，一方面使學生意識到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實，另一方面引導學生思考為什么會產生這樣的矛盾，要求學生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結果進行評價。
而實際課堂教學中，由于受知識面、思維深度等方面的影響，學生的自主探究結果往往是片面的、不完善的，為了進一步擴大學生的思維量，和拓寬學生的知識面，教師可將自主探究學習與小組合作學習進行有機結合。如上一個例子中，教師可先讓學生進行自主思考，再要求學生分小組討論，最后請每個小組派一位代表將小組成員的探索結果和學習心得進行簡短的闡述。這樣一來，學生通過傾聽其他小組成員的觀點而接觸到了更多知識，課堂學習效率也得到顯著提高。
2.3 多維度、多元化的評價與總結
學生將探討出來的成果進行評價和總結，一方面對學生的學習成果進行了肯定，是對其今后學習的有效激勵另一方面也使其將知識的結構予以合理的構建，將具體的知識整合到相應的知識體系中，通過這樣的學習方式加深學生對知識的記憶，提高學生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學生對地理知識的價值進行體驗，并將學習的地理知識運用到實際生活中。而要實現有效的評價與總結，不但要對每堂課的教學與學生學習情況進行評價和總結，更要分章節、分階段地對學生的學習成果進行歸納、總結和評價。在激勵學生不斷學習、自主學習的同時，幫助學生理清理論知識框架，為其復習知識、預習新課和開展課外學習、自主探究活動提供明確的方向和科學的方法。
八年級地理課程有著較強的系統性，其內容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環境、自然資源和經濟發展問題，下冊涉及地理差異、省級區域、省內區域、跨省區域以及中國走向世界的發展前景與對策等相關問題，可見每冊不同章節之間的知識是有著緊密的聯系的。對此，教師應強化對階段學習成果的歸納、總結和評價，例如，在學習完八年級上冊第二章《中國的自然環境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點，這樣的分布特點與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯系？”這一問題既考查到了學生對我國水資源分布情況相關知識的掌握程度，又考察到了學生對我國地勢地形規律的掌握情況，將兩個問題結合在一起，要求學生進行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識進行了回顧和分析。教師可借此機會，結合學生回答問題的情況，對同學們對這兩章課程的學習成效進行評價，對知識點進行總結歸納，需要注意的是，為了幫助學生建立和提升學習地理課程的自信心，評價環節應以肯定和鼓勵為主，避免過分批評學生。
3 總結：綜上所述，要做好初中地理新課程教學工作，就要結合教學實際對采取多維度的教學創新模式，不但要及時轉變教學理念，完善教學程序，更要積極運用各種有效的教學方法。促使學生在地理學習中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態度和自主學習、自主探究的能力。
參考文獻：
[1] 閆長存.談新課程背景下的初中地理教學策略[J].軟件：教育現代化（電子版）.2012，2（11）：81-82
[2] 吳國林.提高新課標下初中地理教學效益的實踐與思考[J].文理導航.2012（34）：95
[3] 張品清.初中地理的課堂教學[J].現代教育科學：中學教師.2013（1）：83
[4] 李雪榮.強化教學設計構建初中地理高效課堂[J].新課程研究：教師教育（下旬）.2013（1）：81-82
篇4
教材版本：人教版八年級下冊地理第六章第一節
學生分析：八年級下學期的學生，在經過了一年半時間的地理課程的學習，已經學會了怎樣讀圖析圖、總結歸納知識點，進而掌握一個國家或地區的地理位置、地形氣候、歷史文化、經濟發展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學都有一定的興趣和了解，因此學生對本課的學習沒有壓力，滿懷期待。
教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節的內容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學生思考和討論的活動題設計的也不少。因此在教學中就要求教師要引導學生利用地圖和相關圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學習。真正讓學生“手動起來、腦學起來、思維活起來”。
教學目標：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優越性；3、知道北京的城市職能；4、激發熱愛祖國北京的思想感情。
重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能
難點：對北京地理位置的評價
教學準備：教師準備：多媒體課件
學生準備：課前完成學案自主學習部分，以備課上展示
教學過程：
導入新課：多媒體課件播放音樂，問學生歌曲的名字？學生回答：《北京歡迎你》
教師：沒錯，是《北京歡迎你》。可以說自08年北京奧運會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？
講授新課：學生述說對北京的印象
教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學習一個地區，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進行更深入的了解。
學生：展示學案
教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現在哪里？結合課本和學案，哪位同學來回答？
學生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產名錄。）
注釋：學生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關名勝古跡圖片并讓學生對其中某一兩處景點作簡單介紹。
教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結合學案內容和北京舊城圖片，哪位同學愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？
學生：到講臺結合圖片作介紹（城內建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）
教師：一回生二回熟！哪位同學愿意再來說說？（又一名同學臺上展示）就剛才兩位同學的表現，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。
學生：點評（一至兩名同學）
教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環節中，能有更多的同學到前面來展示你的風采！
剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區變遷圖）請同學們仔細觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。
注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關系
學生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴展；與水源越來越近）
教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護帶來了很大壓力。結合學案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。
學生：組內討論交流并發表見解
教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學生齊答地理位置優越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優越的地理位置。
教師：多媒體出示有關地理位置的圖片及文字
學生：邊讀圖邊分析填寫學案后臺上展示。
注釋：北京地理位置的優越性主要體現在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區，干濕適中；2海陸位置：雖居內陸，但距海較近，交通發達；3戰略位置：戰爭年代三面環山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經濟發展、城市建設。
教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學習，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習題來檢測（多媒體出示練習題）
學生：回答練習題
教師：同學們對知識的掌握情況很不錯。通過這節課的學習，你對北京有了哪些新的認識？誰來談談你的收獲和感想？
學生：積極發言、暢談收獲
教師總結：大家的發言很精彩！懷抱著對北京的濃濃情感，希望同學們今后都能夠有機會去北京走一走、看一看，真實地去感受我們寶貴而又可愛的首都，偉大而又驕人的祖國！它正敞開雙臂迎接世界的檢閱，展現迷人的風采！愿我們同祖國北京一起，加油努力、共創未來！
篇5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-0019-02
中華民族的傳統美德――誠信，是人們為人處事的立身之本，也是衡量一個人的品德的重要準則。只有時時處處講誠信，才能贏得周圍的人的信賴，才能獲得社會的認可。初中學生處于品德可塑的黃金時期，思想品德課教師一定要抓住契機，充分利用思想品德課堂這個培養學生誠信品質的主陣地，培養學生的誠信意識和一諾千金的優秀品質。下面，筆者談談自己在思想品德課中滲透誠信教育的一些經驗。
一、展示案例，認識誠信
人的行動是受意念指使的，教師開展誠信教育非常關鍵的一步就是使學生獲得對誠信的正確認識。在教學中，教師可以多方位地為學生展示實際生活案例，有針對性地逐步引導，促使學生深入理解誠信并運用已有的知識進行正確判斷，幫助學生積累誠信經驗、培養誠信品質，使誠信成為指導學生行為的自覺力量。
例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊的《誠信是金》一課時，筆者利多媒體課件直觀形象地向學生展示正反兩方面的案例。正面案例：小花和朋友約好周日午飯后在新華書店門口碰面。當天中午，小花提前到了約定地點，突然天空毫無征兆地刮起了大風，繼而下起了暴雨。小花等了約20分鐘，她以為朋友不會來了，正準備離開，卻看見淋成落湯雞的朋友狼狽地站在自己面前。那一刻，小花真正體會到了對人守信的內涵。反面案例：小明在考場上多次暗示小剛給自己傳遞答案。小剛心里很矛盾，傳遞答案無疑違反了考場紀律，而不傳遞答案肯定會影響朋友關系。最終，小剛選擇了傳遞答案。雖然兩人的友情依舊，但是小剛一點兒也不開心。這兩個真實生動的案例激發了學生的學習興趣，筆者相機引領學生理性分析常見的生活現象，使學生在腦海里準確定位誠信。這樣，能使現實生活與文本相互印證，幫助學生內化知識，從而提高了誠信教育的有效性。
二、趣味故事，引領誠信
初中學生往往不愿意接受教師直白的說教，所以教師必須改變“一言堂”的教學方式，打造豐富多彩的課堂，從而悄無聲息地培養學生的品德。小故事，大道理。簡單的故事往往蘊含著深刻的道理。教師可以利用學生愛聽故事的特點，在課堂上適時插入生動有趣的故事，豐富課堂教學內容。這樣做，一方面可以吸引學生的注意力，激活課堂；另一方面可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化。
例如，教學人教版思想品德教材七年級上冊的《自我新形象》一課時，筆者對教材進行研究和整理，總結出適宜對學生進行誠信教育的內容：發揮自己的潛能，與人為善，認同、尊重他人的想法與期望，借助誠信塑造自我新形象。在教學中，筆者穿插了商鞅“立木為信”、季布“一諾千金”、“曾參殺豬”等故事，讓學生意識到：一個人要想樹立自己的新形象，必須付諸行動。這樣，學生在聽故事的過程中潛移默化地接受了教育，培養了誠實守信的優秀品質。
三、實地調查，認同誠信
紙上得來終覺淺。如果教師開展誠信教育僅停留在認知階段，未免有些淺顯，學生往往不能夠深刻體會不講誠信會給自己、他人或者社會帶來怎樣的危害。在進行誠信教育時，教師應注意理論聯系實際，引導學生進行實地調查，細致分析所獲得的數據，學會質疑、探究，在實踐中認同誠信。
例如，在教學人教版思想品德教材八年級上冊的《做誠信的人》一課時，筆者組織學生深入農村、工廠、集貿市場、超市等地進行調查和訪問，內容包括：你是誠信的人嗎？你有過不誠信的經歷嗎？不誠信會有什么后果？調查結束后，學生撰寫調查報告或者小論文，還可以根據調查結果提出切實可行的合理化建議或者撰寫倡議書。在調查過程中，有的學生發現一些菜販子賣菜缺斤少兩，雖然得到了一時的利益，但是時間長了，其信譽掃地，生意越來越不好；有的學生發現某工廠為了趕工，產品質量無法保證，失去了客戶的信任，訂單越來越少……實地調查使學生深刻地體會到誠信的重要性和不講誠信的危害，這比讓學生在教室里靜靜地讀書或教師直接灌輸知識的效果要好得多。可見，教師要敢于放手，為學生營造創設良好的求知環境，促使學生主動發現、研究、探索。
四、情景表演，內化誠信
在傳統的思想品德課堂上，教師往往采用灌輸的方式開展誠信教育，把學生當成了“美德袋”，直接進行道德灌輸，這樣，學生就成了局外人，沒有深刻的情感體驗，被動接受道德知識，教育效果大打折扣。為了改變這種狀況，教師需要反思自己的教學態度，靈活采用多樣化的教學形式，組織一些學生喜聞樂見的活動。在實際教學中，筆者經常組織情景表演，把現實生活中的誠信案例與課本知識聯系起來，調動學生學習的積極性和主動性，提高誠信教育的效果。教師可以根據日常生活實際設置情景，吸引學生參與進來，親身經歷，讓學生自覺、主動地接受誠信教育。
例如，教學人教版思想品德教材八年級下冊的《維護消費者權益》一課時，筆者組織學生表演買賣日用品的場景。在表演中，有的學生賣書，有的學生賣筆記本，有的學生賣水果……在買賣的過程中，有學生買到了盜版書籍、劣質作業本以及缺斤少兩的水果，并為此譴責賣東西的學生。在此過程中，學生真實地體驗到了誠信經營的重要性。這樣的體驗真實、生動，能使學生深刻地領悟到誠信的重要性，有助于學生內化知識和教師實現教學目標。
五、主題演講，外化誠信
“一人講，大家聽，多向交流，達成共識”的主題演講是一種能感染情緒的實踐活動。學生要想順利登臺演講，需要對某個問題有充分的認識，有自己獨到且正確的見解，然后理清思路、形成文字。演講時，學生要以情傳情，以情激情，一方面用自己的情感感染聽眾，另一方面要清楚地闡述自己對某個問題的看法和觀點。在開展誠信教育時，教師可以適當組織學生開展主題演講活動。
例如，教學人教版思想品德教材八年級下冊的《尊重和維護隱私權》一課時，為了讓學生更好地理解誠信的實質，產生對誠信的認同，筆者組織了以“維護隱私，堅守誠信”為主題的演講活動。主題演講調動了學生的學習自主性，加深了學生的情感體驗。學生們傾聽了他人的觀點，汲取了他人的思想，相互交流，互通有無，增加了知識，培養了誠信意識，為踐行誠信行為打好了基礎。
篇6
一、綜合分析（分析一測與二測的數據）
九年級一測、二測數據對比分析：
平均分
及格分
及格率
優秀分
優秀率
一測
（100分）
本校
47.33
29
84.56%
52
42.28%
全區
42.02
29
70.57%
52
30.85%
二測
（70分）
本校
40.61
30
78.91%
47
33.10%
全區
38.72
30
70.85%
47
30.35%
八年級下冊期末考試數據對比：
平均分
及格分
及格率
優秀分
優秀率
滿分100
本校
58.56
37
90.00%
63
43.64%
全區
50.24
37
65.99%
63
28.84%
從數據上分析，八年級成績在全區位列第二，接近第一名的龍門中學，優秀率、良好率、及格率也都名列前茅，最喜人的是及格率，位列全區第一，總體成績不錯。在我校生源相對差、課時相對少的情況下，兩位物理老師兢兢業業、認認真真，非常辛苦，終于獲得良好回報。尤其是郭力菡老師，作為一名新任職的教師，表現出了優秀的專業水平和教育品質。九年級平均分一測、二測也均位于全區第二，但二測成績顯然沒有一測成績突出，略有退步。優秀率、良好率、及格率也都不同程度的退步。
二、問題認定（具體學生案例）
以填空最后一題為例來做研究：
（一）八年級上冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：
6.鼓是我國傳統的打擊樂器，可以用手或鼓杵敲擊發聲。除了作為樂器，鼓在古代還用來傳播信息。如圖7所示，A、B、C是鼓面直徑上的三點，B是圓心，A、C距B點長度相同。當敲擊圖中A、B、C三個部位時，鼓可發出 個基頻的音調，你判斷的依據是 。
題目6
0分
1分
2分
平均分
總分
難度
人數
61
25
26
0.69
2
0.35
百分比
54.5%
22.3%
23.2%
（二）八年級下冊期末考試填空題第7題，滿分2分，題目如下：
7.如圖是小朋友們玩蹦蹦床時，小明被蹦床彈起豎直上升時的情景。當他在最高點時處于 狀態（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據是 。
題目7
0分
1分
2分
平均分
總分
難度
人數
49
30
31
0.84
2
0.42
百分比
44.5%
27.3%
28.2%
（三）九年級上冊期末考試填空題第6題，滿分3分，題目如下：
6.如圖是小金研究電動機轉動是否對小燈泡的亮度有影響的電路圖，開始小金先抓住轉軸不讓電動機轉動，合上開關，觀察小燈泡的亮度；接著放開轉軸讓電動機轉動，觀察到小燈泡的亮度變暗（已知：小燈泡的電阻為R且不變，電動機線圈電阻為r，電源電壓為U），則在電動機未轉動時，t時間內電流在電路中產生的熱量為 （填寫表達式）；在電動機轉動時，電流對其所做的功 （選填“大于”“等于”或“小于”）電流在其中產生的熱量；小金認為電動機轉動后電源供電功率變大，請你對小金的判斷做出評價：
。
題目6
0分
1分
2分
3分
平均分
總分
難度
人數
52
71
24
2
0.79
3
0.26
百分比
34.9%
47.7%
16.1%
1.34%
（四）九年級下冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：
7.老師在課堂上做了一個如圖5所示的實驗：把去掉鎢絲的燈泡內芯（玻璃）接入電路中，串聯的小燈泡不會發光，用酒精燈加熱內芯一段時間后，小燈泡逐漸發光。在正常情況下，玻璃屬于 （選填“絕緣體”或“導體”）；實驗中玻璃能導電，說明： 。
題目6
0分
1分
2分
平均分
總分
難度
人數
9
71
67
1.39
2
0.7
百分比
6.1%
48.3%
45.6%
這類問題屬表達類填空題。準確表達題目包含的物理思想和分析問題后得出的結論是物理學習中必須具備的能力。表達類填空題要求同學們通過對物理現象、物理過程的分析，按要求用簡潔、準確和清晰的語言對分析過程和結論進行表達。做這類題時，有時需要根據問題做出合理的猜想，有時需要根據題設做出具體的判斷，在做出判斷時，要說明判斷的依據，也就是說，不但要說明“是什么”，而且要說清楚“為什么”。這類題目在考查學生們的理解能力和推斷能力的同時，還考查了學生們的文字表達能力。
從學生的答題情況來看，學生理解能力和推斷能力稍有薄弱，但是語言表達能力更差，導致失分率較高。不過從總體數據來看，九年級本題得分率較八年級高，說明九年級學生的推理能力、判斷能力、語言表達能力都有所提高。
三、原因分析（案例問題原因）
細細分析本題得分率有所提高的原因，有以下幾個方面：
1. 教學過程中注重對學生推理能力和判斷能力的訓練。每遇到一個物理現象或物理問題，我校教師在教學的過程中不是直接告訴學生“是什么”、“為什么”，而是倡導學生推理探究自己得出。引導學生從現象發現本質，從數據歸納規律，從已有知識推理得出新知識。
2.教師語言更加規范。通過校內聽評課、教師基本功比賽等活動，教師的基本功更加扎實，物理語言表達更為準確專業，故言傳身教影響學生語言規范表達。
3.注重對學生語言規范表達的訓練。教學過程中，鼓勵學生多講多表達，對規范專業的表達進行贊賞，規范答題語言表達。
四、教育決策（如何改變教育決策讓學生進步）
1.重視概念教學。即使在總復習中也要把重點概念、學生易混淆的概念物理專業化的講清楚。
2.繼續訓練學生的語言表達能力。讓學生多說、多表達、多交流。
3.加強學生的邏輯推理能力和判斷能力。讓學生多體會物理知識和規律的得出過程，多思考，重理解。
4.鍛煉學生審題能力和提取關鍵信息的能力。
5.提高學生的計算水平，注重計算技巧方法的傳授。
五、行動落實（具體實施措施）
1.扎實推進校本教研和集體備課。
2.繼續加強教師基本功訓練。
3.基礎知識扎實掌握。要求學生節節過、章章測、人人過。
4.重視培優補差工作。
5.認真進行教材校本化研究，讓物理核心素養在教學中扎實落地。
具體工作：
（1）重視基礎，強調應用
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的，而部分學生多因基礎不扎實而導致在一些基礎題中失分。實踐表明，初中物理中的那些最基本、最核心的內容，始終是考試的重點。堅實的物理基礎知識，清晰的物理知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對物理基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。
還要加大對教材知識的重視程度，要能夠挖掘教材中的隱含考題，注意教材知識覆蓋面的加大。另外值得一提的就是要特別重視教材中有關物理知識與社會、與生活相關的內容。關注每年發生的新聞事件，特別是與之相關的物理知識。
（2）重視實驗，提高學生的實驗探究能力
在物理實驗中，值得我們去探究的問題有很多，例如探究實驗目的、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應經常把知識和技能應用到物理實驗、生產生活的實際問題中去，使學生得到運用物理知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在實踐中能力的提高。我們一定要堅持做實驗，不管是演示實驗、學生分組實驗、還是師生探究實驗等，不要因為課程時間緊、怕麻煩不做，或者把做實驗省略為講實驗、看實驗錄像等。因此要長期堅持做實驗，學生才能更好地理解化學這門以實驗為基礎的科學，才能培養其動手能力、觀察能力、分析能力、合作精神以及嚴謹科學態度，且調動其學習化學的興趣，從而更好地體現物理核心素養。
（3）強化審題能力和分析能力的培養
就今年的物理試題而言，讀題和分析題能力的要求又有一定的難度，但部分學生讀題不仔細，造成過失性丟分；部分學生不會分析題目的考點，導致無從下筆。考察學生的分析運用知識的能力，學生讀不懂題目，不知道從何處分析入手。所以訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意是我們今后物理教學中要重點加強的項目之一。
（4）關注學情，加強學法引導
首先要通過作業練習和模擬考試了解學情。經常聽到學生抱怨“物理課一聽就懂，一做就錯”，也常常在閱卷時聽到老師這樣說“這道題講了多少遍了，學生怎么還錯呢？”究其原因都是因為教師在設計練習或命制測試卷時往往是仍以教師和教材為中心，測試的目標、重點、難點等一般都是從教師的角度設計的，教師講評測試卷時也常常是從頭講到尾，更多考慮的是如何把測試題講清楚、不糾錯，怎樣完成教學任務，盲目的趕時間；而學生則是被動地接受，他們有時并不清楚老師出這個題目的目的是什么，為何出這個題，將來遇到類似題是否可以也這么做，導致講過的、做過的習題再次出現時或稍有些變動時，學生仍不能從容應對。
對于學生的薄弱環節，要想方設法幫助學生克服。將學生做錯的原題改頭換面從不同的角度和側面重新設問，并借題發揮，延伸出與其他知識點的練習，積極引導學生去聯想，幫助學生理解、消化、克服難點。這樣解題能力就會提高，遇到新的問題就能舉一反三，觸類旁通，發展多極思維。
其次要讓學生養成糾錯的習慣（因為我在檢查作業中發現，多數學生更正錯題的很少），引導學生認真自我總結。“一個“×”就是一個漏洞，若不及時修補，日積月累就補不勝補；水壺底出現了一個洞，水很快就會漏光，要是漏洞太多，成了一個漏壺，知識還能存住多少？”因此，教學中除了要求更正作業中出現的錯誤外，更應糾正學生那種考試后“只關心分數，得了高分，自然高興；得了低分，喪氣地往書包里一塞了事?！钡腻e誤做法，幫助他們養成糾錯的良好習慣，提高教學反饋的效果。此外，一定要強調糾錯的效果，而不只是一種形式，不是簡單的錯誤粘貼和羅列，是經過思考的提升。
篇7
關鍵詞：立體引學式教學；八年級數學教學；應用研究
傳統的數學教學注重知識的傳達，老師充當“傳道，解惑”的角色，老師在課堂教學中起著主體作用，學生在座位上靜心地聽，學生在課堂教學中只起被動作用。這種“教師講、學生聽”極大地挫傷學生學習的積極性，隨著課程改革的不斷深入，我校參與教育部“十二五”規劃重點課題《立體引學式與中小學各學科教學研究》的課題研究，積極推行立體引學式教學，強調在教師的啟發引導下促進學生的自主學習。立體引學式教學大大降低了知識的傳達，非常重視知識的形成過程和技能的培養。教師也不是解惑的角色，而是搭建了一個師生交流合作的平臺，讓學生主動參與，親自動手，增加了師生的互助活動，讓學生在課堂教學活動中自主學習。以這個為出發點，根據課題研究成果和筆者多年的八年級數學教學經驗，下面我就為八年級上冊數學的教學改進談談自己膚淺的想法。
一、重視新知識的形成過程，促進學生的自主學習
人教版八年級數學上冊新教材，不管是代數部分，還是幾何部分，為了達到目標，大綱對問題的設計非常新穎，包括圖形方面，采取多種方法對新知識的形成進行充分的說理和驗證。這就要求我們在教學中，要打破以往要求學生獨立思考的作風。而要鼓勵學生動手、動腦、動口并與同伴進行合作，并充分地開展交流。老師在教學時可以多提一些具體的問題，旨在引起學生的思考。
例如人教版八年級數學上冊第十五章分式，分式這一抽象概念的過程非常重要也是一個難點，教學時要把握住要求，盡量采用淺顯、直觀的描述性講法，啟發引導學生在小學學過的分數基礎上定義分式概念，原來我們小學學過的分數，當B含有字母時——這就是分式哦。這樣，學生親自參加了新知識的這一發現過程，而且心服口服。更進一步清楚了新舊知識的區別和聯系。對新知識的形成過程中我們還應注意下面兩個問題。
（一）對新知識的形成不要急于求成。
數學方面有很多概念，概念并不要求我們能夠一字不牢地背下來，關鍵是要理解它的含義并進行有關的運用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求學生達到較深刻地理解，教學時要把握好階段性，不要超前。例如人教版八年級數學上冊第十三章軸對稱的概念，定義為“沿某直線折疊，如果兩個圖形能夠互相重合的，就叫這兩個圖形關于某直線對稱”，學生對這個比較長的概念比較難以理解，不要急于求成，在活動中學生能夠體會“重合”，但對“關于某直線對稱”不可能有清楚的認識，只能通過后面的畫軸對稱圖形加以補充分析。
（二）不要為本堂課的教學計劃未能完成而感到失敗。
教學計劃本來就是自己根據目前的現狀而進行的一個估計，有時候確實會存在你沒有料想到的東西。有時你可能會低估學生的水平，也有可能會高估學生的水平，因此，課堂上的45分鐘不一定能夠按照你的教學計劃來按部就班。有時學生可能會對你的問題擴散開來，進入更深一層的討論，這個時候你千萬不要擔心完不成任務而阻止學生展開討論，以老師的講演代替學生的探索。而應該鼓勵學生進行積極的探索，并給予學生足夠的活動時間，將新知識的探索繼續進行下去。
二、重視考查知識技能，促進學生的自主學習
在關注新知識形成的同時，我們更要關注學生對知識的理解和運用。這就要求我們教師能為學生提供豐富的活動，特別是小組合作的活動，鼓勵學生通過獨立思考與交流，尋求解決問題的方法，獲得數學活動經驗。體會知識源于實際又服務于實際。在教學中教師應在活動中注意觀察學生的表現，如是否積極主動地參與活動，是否與同伴交流及能夠使用數學語言、有條理地表達自己的思考過程，能否從具體問題抽象概括等。同時啟發引導學生進行必要的猜測，類比，推理。為以后解決實際問題打下基礎。當然在為學生提供活動的同時，要注意切合學生實際，可以反映當地的生活。例如在教學人教版八年級數學上冊第十二章《全等三角形》時，可以根據實際需要創設更有趣的問題情景，利用學生動手剪貼兩個三角形重合來啟發引導學生理解三角形的全等就更有現實情趣了。學生也會在這種樂趣中輕松地接受了新知識。
三、把握教材的內容定位，促進學生的自主學習
有些知識學生即使學了，但時間長了就遺忘了。教師在教學設計中應該首先把握教材的內容定位。否則，學生對新舊知識不能銜接過來。例如在教學人教版八年級數學上冊第十四章“整式的乘法”，屬于考查學生的計算能力，是學生在七年級下冊學習了有理數的乘法知識的基礎上再學習，又為下一單元的因式分解學習作了準備。在教學設計時，應該考慮到學生已有了有理數乘法計算的經驗，但又有點模糊。首先可以展示一下七年級的內容，讓學生有一個基本認識，然后讓學生在活動中充分經歷現實生活中的整式乘法計算方法。這樣，學生在已有知識經驗的基礎上，就會很投入地接受新知識。
四、關注課題學習，促進學生的自主學習
篇8
學校地理老師工作總結1
本學期我帶的是七、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師工作總結2
在上學期帶過一段時間地理的基礎上，我擔任八年級下期_個年級的教學任務?，F將一學期的工作作如下幾個方面的總結：
一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃
本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環境”、“自然資源”、“經濟與文化”等。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。
當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。
二、自覺落實教學常規
1、 由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在__人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像_班的___同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊寫上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。
4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。
三、積極參加校本研究
1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
2、學以致用，積極探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標。
“心若在，夢就在”。勤奮學習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。
學校地理老師工作總結3
本學期地理科教學能較好地完成了教學任務，學生成績在上個學期的基礎上得到了大幅度的提高，現作如下總結：
一、制定計劃，明確目標。
開學初，本人總結了上個學期的期考情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。
二、努力鉆研教材，積極投身課改。
由于本人不是地理專業畢業，對地理知識精通不夠，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節課均感到了得心應手的輕松。
然而，本人認為，如果用傳統的滿堂灌的教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人實施了討論法和設置對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最后教師總結。這樣既能充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，又能使學生在主動發現知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個班學生成績有了明顯的進步。
三、制作教具，使抽象的教學直觀化。
我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字敘述，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個學期，本人制作了一些教具，用到教學中，使抽象的教學直觀化，大大方便了學生的學習。
四、注重能力培養，實施素質教育。
本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現象，通過實踐經驗證實理論知識，把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。
五、成績和不足：這學期本人所上的地理課，成績較上學期有了大幅度的提高。
在月考中取得較好成績，然而，好的學校相比，還有一定的差距，普通班由于基礎差，學習時間少，成績還較差。
篇9
關鍵詞：《英語新課程標準》，培養學生的閱讀能力，師生互動閱讀模式，閱讀方法，課堂提問技巧
引言
初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。
一、提升學生閱讀能力的重要途徑。
（一）構建師生互動模式
師生互動閱讀模式旨在發揮學生的主體作用和教師的主導作用，同時對發展師生之間平等合作、互動的關系大有裨益。在閱讀教學中，教師應該重視閱讀過程。例如，Go for it 教材八年級下Unit 9 Self- check ：Have You Ever Been to Singapore？這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、閱讀中和閱讀后”三個階段進行教學。
Pre- reading：通過多種形式吸引學生積極主動地投入參與。①Pictures talking ：談論各國圖片，引出各國的地理位置、人口、語言、飲食和環境等情況，讓學生了解世界，豐富學生的地理知識，同時為下面的學習作好鋪墊；②Prediction ：利用標題、插圖，預測課文內容是關于新加坡的哪些情況。
While-reading：在閱讀過程中指導和培養學生的閱讀技巧，最終達到提高學生閱讀能力的目的。①Scan the passage and find out the main idea：運用閱讀策略，讓學生快速瀏覽課文，找出文章大意。②Vocabulary learning：將單詞與正確的注解相連，培養學生通過上下文情境猜測詞義的能力；③True or falsestatements：讓學生再次閱讀課文，根據課文判斷正誤，并以開展競賽的形式進行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文的理解，還培養了他們捕捉關鍵信息的能力；④Listen and fill：聽課文，填表補充信息，訓練學生的語篇分析能力。
Posting- reading：通過多種形式讓學生動起來，發展學生的綜合語言運用能力。①Listing：通過小組討論，列出新加坡語言、飲食、環境、氣候、交通、旅游等其他各方面的情況；②Design an advertisement：為自己的家鄉或曾經到過的地方寫一則廣告。
（二）抓好課堂組織教學
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，對于中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過于復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀?？梢栽谏险n前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習欲望，給課堂帶來活力。
（三）指導學生閱讀方法
在教學中，教師應圍繞提高學生閱讀能力目的，充分利用好閱讀課文這個載體，精心研究教學方法，設計教學活動，突出培養學生閱讀能力的教學，使英語閱讀教學的有效性得到較好地發揮。閱讀訓練不僅僅是讓學生看懂文章，重要的是對學生進行閱讀方法的指導，如培養學生的閱讀習慣，訓練他們的閱讀技巧等。閱讀教學的開展應該具有步驟性，包括“讀前”、“閱讀”、“讀后”三個步驟。閱讀前，應該激活文化背景知識，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀教學當中，經常會發生這樣的情況，即盡管學生自己掌握了足夠的詞匯和語法知識，但仍然無法完全理解全文。原因就在于他們缺乏相應的文化背景知識，不具備在閱讀過程中激活已有知識的能力。
閱讀教學過程中老師應更新教學觀念，靈活處理教材，仔細尋求文章內容與學生思維相關的切合點，指導學生在閱讀中開展各種思維活動，如預測、想象、推論、判斷、歸納、總結等，激活學生思維，有效延伸知識。閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。只有這樣，才能真正提高學生們的閱讀理解能力。
二、課堂提問的重要性
課堂提問是一種教師提出問題，引導學生運用已經學過的知識經驗，回答教師提出的問題，從而獲得新知識的方法，是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師提問設計的得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發學生探索知識和閱讀的欲望，培養他們表達的興趣和習慣，引導他們積極思考，促使他們掌握知識發展智力；能充分地激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考獲取知識，積極探索，智力活動的積極性得到充分調動，對發展學生的英語語言表達能力能起到極大作用。在英語閱讀教學的問題設計中，教師要注意提問的質量；提的問題要明確具體，要有啟發性，難易適度，能為學生所理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓練思維能力的價值，學生不動腦是回答不下來的，但經過努力，是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同性質不同程度的問題要適當地讓不同程度的學生回答；問題與問題之間，在內部聯系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設計要有計劃性，要全面安排提問內容，不能信口開河。據此，教師在問題設計時，要精心組織，甚至對某一個問題學生可能有的幾種回答；對于學生這種或那種回答怎么引導，怎么分析，怎么有意識訓練學生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。
總結
閱讀理解題考察學生綜合運用語言知識的能力，要有效提高閱讀能力，一定要注重平時學習的累積以及總結。作為老師要提供正確的方法，指導學生掌握并會靈活運用。閱讀理解題型。
致謝：感謝《學英語報》工作人員的帶領和幫助，同時感謝各位同事的幫助及關心。
中國基礎教育英語教學研究
資助金項目結題論文
課題名稱：初三1-6月閱讀強化訓練方式及成效研究_
課題批準號：NBEA1005―ZXM1057
參考文獻：
[1]《英語課程標準》
篇10
一、通過有趣的實驗演示，激發學習興趣和求知欲望
在物理教學中，演示實驗是物理實驗的重要組成部分。通過演示實驗，可以激發學生對物理學科的學習興趣，從而點燃學生的求知火花。 例如，在教學“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生感知大氣壓的存在。接著讓學生分組做馬德堡半球實驗，使他們進一步體驗大氣的壓力，這樣，學生通過親自體驗后對這一節內容就產生了較濃厚的興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在教學“純凈水不善于傳熱”的內容時，在裝滿水的大試管里放入一條小魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上端加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于傳熱。當在試管底部加熱時，小魚很快就死了，說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，能激發學生的學習興趣，從而調動學生積極、主動參與學習過程，變被動為主動提高學習效果。
二、開展演示實驗，培養觀察能力
演示實驗是教師借助儀器設備進行操作，將實驗過程中的現象展示給學生。教師演示時，要針對性地講解，分步展示實驗現象，使學生做到目的明確，既有整體觀察，又有選擇性的重點觀察，使之更好地理解實驗現象。同時，引導學生對日常生活中的事物也要注意觀察，通過多觀察，才會發現問題，通過多思考，多假設、多實驗，才能有創新，物理學習才會取得事半功倍的效果。
例如：在教學九年級“做功和內能的改變”時，可用“空氣被壓縮時內能增大和空氣推動塞子時內能減小”的演示實驗引入課題。教師的操作，首先說明空氣壓縮引火儀的結構，然后在空氣壓縮引火儀中放入一小團棉花，再加點火柴頭或硝酸棉，把活塞用力壓下去，并強調學生重點觀察的部分；活塞迅速壓下時，玻璃筒中出現了的現象――棉花燃燒。讓其思考：棉花沒有被點燃，為什么會燃燒？引導分析，活塞迅速壓下時，活塞對被壓縮的空氣做了功，使空氣的內能增大，溫度升高，而達到了棉花的著火點。學生歸納出：對物體做功時物體內能增加。
在這個實驗中，能培養學生良好的觀察心理品質，觀察的目的性是――活塞下壓后，棉花發生的變化。觀察的整體性――從一開始的實驗中儀器的結構、操作的過程，發生的變化等運用多種感官參與學生。對整個實驗系統全面的觀察。更重要的還是觀察的選擇性，分清主次的觀察；觀察的理解性――邊觀察邊思考，了解實驗現象的相關原理。
三、開展分組實驗，培養自主、合作、探究能力
在中學物理教學中，分組實驗是一項很重要的教學內容，它對培養學生動腦動手能力，是培養學生自主、合作、探究能力的一個重要途徑。分組實驗包含有豐富的知識和技能，所以它在物理教學中占有重要的地位。它是在教師的引導下，由學生獨立完成的實踐活動過程；也是學生將知識轉化為能力的自我發展過程；又是提高綜合能力的重要途徑。如教學第六章“電壓、電阻”（人教版八年級物理下冊）時，用電壓表和電流表測電阻的分組實驗是八年級物理的重要實驗。學生要完成這個實驗，首先就要掌握該實驗的原理，同時必須會使用伏特表、安培表及滑動變阻器。實驗前教師要引導學生根據實驗原理設計出電路圖，依據電路圖選擇所需要的儀器，圍繞實驗過程編排步驟，設計記錄表格，這樣有針對性地對學生進行設計能力的培養。在這個實驗中，學生學到的電學原理基礎知識――電流的方向、電路的連接，儀表的使用及讀數，數據的運算、誤差的減小等等。通過動手實驗從中發現問題，通過自己思考得出結論，填寫實驗報告，這樣使所學知識得到加深和鞏固，同時又改革教師一講到底的包辦代替的傳統教學模式，充分體現學生的主體性。使他們的設計能力，動手操作能力，計算能力，思維能力等方面得到進一步的提高。
四、以趣味小實驗，培養學習的信心和科學的態度
在中學物理新課程中設置有不少趣味小實驗，教學時教師要指導和鼓勵學生通過動手實驗，更好地把物理知識引入日常生活中，自覺將知識運用到解決生活實際中的問題。學生對趣味小實驗很感興趣，因為這種實驗緊扣所學物理知識，結合生活實際現象對學生很有吸引力。
如八年級新課程中的“紙鍋燒水”實驗，讓學生趣味十足，紙不會燒著嗎？水會燒開嗎？學生很懷疑。教師可布置學生課后折個小紙鍋，親自實驗來回答這些問題。
