高三地理知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇高三地理知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高三地理；第一輪復習；效率；方法

現在的高考試題重視對學生分析和解決問題能力的考查，學生要提高能力就必須很好地掌握全面系統的基礎知識。如果連基礎知識都掌握不牢固，學生的各方面能力是不可能提高的。對基礎知識能否牢固掌握，關鍵在于第一輪的復習，在第一輪復習中如何提高學生的學習效率呢，本文對此進行了探討。

一、確定復習方向，不要盲目復習

1.《考試大綱》和《考試說明》的重要性

在《考試大綱》中明確高考目標、高考內容、范圍、題型示例以及能力要求，這些都是高考命題的依據?！犊荚囌f明》是《考試大綱》共性要求必要的補充。在《考試大綱》的基礎上可以加入本省的個性化要求。在制訂高三地理復習計劃的時候，高三教師一定要認真地解讀《考試大綱》和《考試說明》，準確把握其中的內容，為學生復習做好準備。

2.研究之前的高考試題，總結規律，猜測命題方向

地理教師要認真搜集本省或者別省的高考文綜試題，總結出題的規律，探究題型的變化。發現新的動態趨勢，為進行高效地理復習提供有效的參考資料。比如，近些年江蘇高考地理試題具有以下特點：都是按照課程的標準的要求出題；試題傾向考查學生的思維能力以及探究學習的能力；試題類型比較貼近生活，具有一定的趣味性；試題素材的來源主要有真實的文字案例、數據圖像等情景材料；注重考查學生多層次和多角度利用地理知識分析問題和解決問題的能力等。

二、立足課本，夯實基礎，建立知識樹

江蘇試卷主要注重對地理原理和地理規律的考查，知識點大都是江蘇地理科考試說明中的內容。在看了近幾年的江蘇地理試卷中的題型后，了解到考查的具體內容主要有：（1）氣候的變化以及可能造成的影響；（2）常見的天氣系統；（3）洋流對地理環境的影響；（4）地質構造和地貌；（5）人口數量變化以及影響因素；（6）城市化對地理環境的影響等等。

對于以上知識，我們一定要下很大的工夫掌握，對課本上的知識一定要全面地復習，對考過的知識也要認真地鉆研和挖掘。弄清楚知識點的來龍去脈，分析該知識點的適用范圍和條件。只有這樣，才能夠很好地做題。為了使學生能夠很好地記憶知識點，我們對重點知識一定要進行強化記憶，把這些知識點進行體統的整理，用知識樹的形式將知識間的橫向關系和縱向聯系完整地表現出來。

三、注重培養學生的讀圖能力，循序漸進多訓練

1.培養學生分析圖表以及提取信息的能力

圖表主要有各種統計圖、表示地理事項以及特點的數據、文字、表格等，這些主要考查學生在圖表、數據或者表格如何提取有效信息以及對其進行加工的能力。

2.地理知識的遷移能力

在世界地理和中國地理復習的時候，一定要充分利用好每一幅區域地圖，認真地講解閱讀步驟、閱讀的重點在哪里以及需要關注哪些重要事項，去引導學生通過看圖回答問題，使其在復習區域地理的時候既培養了區域地圖的閱讀能力，又學習了和區域地圖有關的地理知識。統計圖的閱讀能力的培養，也要通過看教材的原圖，教給學生柱狀圖、扇形圖的繪制等閱讀方法，讓學生通過閱讀課本的統計圖學到相關的理論。另外，在課本中沒有出現但是在高考中出現的新型的統計圖，我們也要搜集起來給學生進行講解。

高三地理一輪復習是非常重要的。在第一輪復習的時候，我們一定全面、認真地復習知識點，復習基礎知識的同時，要注重培養學生的學科能力以及學生發現問題、解決問題的能力，從而提高一輪復習的效率。

參考文獻：

［1］伍真婷.淺談高三地理一輪復習的策略［J］.新課程：教師，2012（6）：92-93.

篇2

一、根據學生的實際情況制定相應的復習計劃

我所教班級是普通班和藝術班，普通班基礎比較差，再加上高二每周只開2節，課時少，所以上課的進度比較慢。藝術班高二課時與其它普通班相同，在高三第一個學期的第二個月就去南寧學術科了，直到第二個學期才回到學校重新學文化科。根據以上的情況，如何在短時間內做好高三地理學科的復習，特別是藝術生的高考地理復習工作，是關系到學生高考成敗的關鍵。想要在高三復習一輪后再復輪，在時間上是來不及的。因此，我的做法是在一輪復習時重視課本知識點，把考綱上要求的知識點一一落實，一節一節地過，一章一章地過，打好基礎，再把相關的專題進行適當的引導、講解。

二、用豐富知識、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

三、夯實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以“能力立意”為主的高考要求

無論高考題型如何變化，都是考基本的地理概念、地理規律和地理原理的掌握和運用，學生應建立自然地理知識、人文地理知識和區域地理知識等主干知識體系，建立地理知識網絡。知識體系和知識網絡能使學生在考試時迅速提煉試題中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理規律，從而實現對地理信息的整合，整合題目提供的有效信息，調動和篩選已有的知識儲備，整合和遷移知識，得出新結論或做出新判斷，再通過綜合歸納，準確找出其中的本質規律，然后按題目的要求進行簡潔、明了的闡述。高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養成經?？磮D和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來。分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。

四、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點。關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷I 39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關注生活，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

五、加強課堂限時訓練，重視階段考試

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多。都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

六、重視審題和解題技巧的訓練

篇3

高中地理作為文綜三大組成科目之一，也是高考中非常重要的科目。下面小編給大家分享一些關于高三地理三大復習方法技巧，希望對大家有所幫助。

復習高三地理的方法一

1、復習應選擇一本欄目設計新穎的參考資料。不要盲目地追求參考書的數量，因為每本參考書的編寫都是依據教材，形成一個獨立的高三地理體系，如果參考書過多，反而會使知識失去系統性。

2、復習要嚴格按照教學要求，加強對主干知識的梳理，對概念、原理等要準確地理解其內涵和外延。還要對重點知識進行系統整理，理清知識間的橫向聯系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系，形成高三地理知識網絡圖。復習時不僅要依靠老師的引導，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學思路進行整理、歸納，并通過適當的課時練xxx行鞏固，分階段進行單元綜合檢測。

復習高三地理的方法二

1、在很多高三同學中都會出現這樣一種現象：搬來各種各樣的教輔書猛做習題。我認為，地理學科的學習不能一味扎入題海，而應該“取其精華，去其糟粕”。

2、意思就是，在你高三地理相對薄弱了環節，你可以采取一定的題海戰術，做出“手感”來。當然，也不能盲目的使用。做完題目，對完答案，錯的地方、有疑問的地方一定要找老師詢問，參考答案有時只能“參考”，不一定完全正確。

復習高三地理的方法三

1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

2、做高三地理題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題(粗心做錯也好、不會做也罷)，最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集(錯題集要歸類)，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

高考地理必考知識點及答題技巧

⑴拉丁美洲氣候濕熱的原因：位于赤道兩側，周圍海洋廣闊.

⑵安第斯山南段東西兩側景觀差異原因：受安第斯山影響，山地東、西兩側降水差異較大。

⑶非洲缺失溫帶海洋性氣候的原因：非洲同緯度是海洋.

⑷南半球缺失苔原帶的原因：南半球同緯度是海洋.

⑸同在北回歸線附近，卻出現了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風氣候、

我國東南部亞熱帶季風氣候等氣候原因是：北非受副熱帶高壓及來自大陸內部的信風影響，全年炎熱干燥，

南亞受熱帶季風影響，我國東南部受亞熱帶季風影響。

歸納：北回歸線附近大陸東西岸的氣候差異及成因：------海陸位置與大氣環流形勢不同.

⑹我國旱澇災害主要分布于：東部季風區原因：副高強弱不穩定，夏季風的季節變化和年際變化大

⑺我國降水南多北少的主要原因是：南方雨季來得早，去的晚，雨季時間長;北方雨季較短。

⑻長江中下游地區一般每年都有的天氣是：伏旱(最佳答案)

(因有的年份有“空梅”現象，因此梅雨不是最佳答案)

⑼為什么雅魯藏布江大峽谷地區熱帶山地環境與北半球其它地區相比，向北推進了5----6個緯度?

①雅魯藏布江大峽谷基本上是南北走向，北有大山阻擋，谷口向南，形成巨大的暖濕氣流通道;

②夏半年，強大的西南季風從印度洋帶來大量暖濕氣流，深入大峽谷內部，使峽谷底部等溫線與同緯度相比明顯向北推進。

⑽我國冬季南北溫差大的原因有:我國緯度跨度大，冬季太陽直射點在南半球，我國越往南正午太陽高度越大、晝越長，因此越往南得到的太陽輻射越多，加之冬季風的頻頻南下，對我國北方的影響大。

⑴茶葉生長的有利條件：

①氣候濕潤多雨;

②排水良好的坡地。

⑵青藏高原生產青稞的自然條件：地勢高，氣溫低，溫差大，降水少，光照充足.

⑶尼羅河三角洲(南疆)盛產長絨棉的原因：夏季光照充足，降水稀少，土壤肥沃，有便利的灌溉條件.

⑷澳大利亞畜牧業發展的有利條件：

①有大面積干旱半干旱區域，草原優良;

②自流井多，可供牲畜飲水;

③無大型野生肉食動物.

⑸西歐(美國東北部)發展乳畜業的有利條件：

①緯度高，氣溫低，云量大，雨天多，光照弱，土壤貧瘠，不適宜發展種植業，

適宜牧草的生長.(自然條件)

②人口、城市密集，市場需求量大，交通便利，經濟發達.(社會經濟條件)

⑹季風氣候對農業發展的影響：

利：雨熱同期，利于農作物生長.

弊：旱澇災害頻繁.

變式：溫帶季風氣候(黃淮海平原)發展棉花種植的有利條件：

①夏季高溫多雨，雨熱同期，利于棉花生長;

②秋季雨水少，天氣晴朗，利于棉花的后期生長和收摘。

⑺中亞地區農業以荒漠畜牧業和灌溉農業為主，原因：

①中亞深居內陸，屬溫帶大陸性氣候，降水稀少，植被以草原、荒漠為主，適宜發展荒漠畜牧業;

②境內有額爾齊斯河、阿姆河、錫爾河等河流，宜發展灌溉農業.

高中地理學法指導

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。這應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

篇4

關鍵詞：高三地理；復習備考；策略

在高三地理復習課中，備考策略是應該針對教材的內容和要求有所側重。自然地理部分的復習應側重原理、規律的運用，并能通過這些原理和規律分析和解決實際問題；而區域地理部分則偏重地理事物的空間定位，掌握區域地理環境的特征、存在問題及其解決措施。因此，在復習中應側重相關內容和能力培養的要求，突出重點，避免眉毛胡子一把抓，做到授之以“漁”，觸類旁通，形成系統的地理知識體系，凸顯能力要求。

一、抓主干，夯實基礎，構建知識網絡

地理主干知識是支撐學科的脈絡，是地理學科的核心內容，是學習地理知識和基本技能的要求。因此，在地理復習中應把精力放在基礎知識和基本技能的落實上，夯實基礎，認真梳理學科的主干知識，多層次、多角度、全方位地疏通各個環節的知識，并能熟悉各知識點之間的內在聯系，建立完整的知識體系和網絡，以促進學生對主干知識的綜合認識和運用能力，避免在復習時只注重對某個具體習題的解答，而忽視對整體知識網絡的構建。高考強調對學科主干知識的考查，是體現考試公平、有效的基本措施和手段，《考試大綱》突出體現了這一點，在復習備考過程中必須予以重視。在復習中要抓主干，并向旁枝輻散，使地理知識這棵智慧樹枝既繁葉茂，又脈絡有致。

二、應用地理概念、原理與規律，指導地理復習

1.熟悉相關地理的概念、原理與規律

地理的概念是反映地理事物一般的、本質的特征知識，是反映地理事物的本質屬性。每個地理概念都有它的內涵與外延，內涵

是該地理概念的內在特征，外延則包括該概念所屬的一切事物，在復習時要講清概念內涵，多舉典型的外延實例，幫助學生深刻地理解和掌握，便于實際運用。如等溫線的走向，學生對“走向”這一概念的內涵理解不清，許多學生誤解為“分布特征”“彎曲方向”，我們在總復習時應使學生進一步明確理解、掌握和使用這一地理概念。地理概念是地理教學的基本任務之一，沒有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和規律。

地理原理是地理知識的重要組成部分，也是高考的重點。而地理原理主要指“為什么”的知識。學習掌握地理原理能幫助我們深刻地認識地理事物，解釋地理現象，解決實際問題。按照形式，地理原理大致可分為以下幾類：（1）關系原理：如等高線凸向與地形等。（2）形成原理：如風的形成等。（3）發展變化原理：如農業區位因素等。（4）運動規律原理：如地球運動等。（5）分布規律原理：如氣溫的分布規律等。復習時應注重各種原理的梳理、歸納和總結，使運用起來更得心應手。

地理規律主要指地理分布規律。它是反映地理事物與空間位置之間必然聯系的地理知識。根據空間范圍及方向可以將地理分布規律分為以下四種：（1）地理事物的水平分布規律：如氣溫的水平分布規律，陸地自然帶的水平分布規律等。（2）地理事物的垂直分布規律：如氣溫的垂直分布規律，陸地自然帶的垂直分布規律等等。（3）地理事物的空間分布規律：如降水的空間分布，水資源的分布規律等。（4）地理事物的時間分布規律：如我國降水的時間分布規律等等。學習地理各種規律有助于我們掌握地理事物時空分布，并利用該規律分析一些地理現象。

2.重視原理與規律的靈活運用，真正做到理論聯系實際

對于上述基礎知識的學習掌握，不是要培養學生死記硬背的能力，而是要培養學生深入理解和具體運用的能力。學生要依據所學的知識，結合具體題目，充分調動相關的知識儲備，結合實際情況來解決問題。這就要求在復習過程中，指導學生對所學的知識進行整理加工，形成自己的知識網絡，并利用少而精的試題分析運用，加深學生對知識的理解。在訓練中吃透地理概念、原理和規律，授之以“漁”，達到舉一反三的目的。如2012年高考福建文綜第37題：（1）描述圖示區域地形特點。解答此類問題多依賴于對所給圖示信息的分析判斷，從圖表中充分攫取有用信息，并結合地形特征來回答即可。（2）分析該河河口地段多沙洲的自然原因。解答成因類問題應構建相應知識原理和框架，就可迎刃而解：

沙洲形成的自然原因：

（1）大量泥沙――河流向入?？谳斔痛罅磕嗌场?/p>

（2）流速緩慢――近海水淺，河口處水流緩慢。

（3）海水頂托――河口地帶沒有強大波浪和海流。

總之，在解答問題時，我們應仔細研究設問，研究這些問題需要運用什么概念、原理和規律。做到遇題不慌，心中有數。

三、以“原理+案例”的復習模式，提高綜合分析能力

區域地理學習和區域地理研究是地理學科關注的重點，也是高考中考查學生掌握地理知識和具備地理素質能力的體現。在高三地理復習中應明確許多自然地理和人文地理的案例都離不開區域地理中的具體地理事物或地理現象。而地理事物或現象，都必須用相關的概念、原理和規律去分析、歸納、總結。

1.重視地理事物的分布，構建空間概念

任何地理事物都有具體空間位置，地理事物所在的經度位置、

海陸位置往往決定其地理環境特征，因而對地理事物的認識，應首先確定其所在的區域位置，只有首先掌握區域地理空間定位的基本方法，建立牢固的空間概念，打破文綜地理考試的“瓶頸”，才能在高考中得心應手。其定位方法主要有：經緯定位法、輪廓定位法、典型特征定位法、信息輔助定位法等等。正確的定位法為回答區域和系統地理提供了前提，也是正確解答問題的關鍵。

2.綜合區域特征，類比區域差異

區域特征是自然要素和人文要素在區域內相互聯系、相互制約、相互作用的體現。復習時應從正確的定位入手，依據其所在的位置、具備的條件、影響因素等，利用所學的地理原理及人地關系為基礎去邏輯推理，得出該區域所獨有的特征，我們可以把它概括為：位置特征+自然特征+人文特征=區域特征。在此基礎上探究區域發展存在的問題，因地制宜地提出解決措施，并引導學生展開想象，拓寬思路，對初高中知識進行整合、遷移，建立聯系線索，學會運用，逐步提高在不同區域背景下知識整合和應用的能力。注重重點區域，關注“原理+案例”的復習模式，逐步形成運用所學知識分析、歸納、總結和解決實際問題的能力。在復習時應學會區域類比，明確區域差異，通過類比突出各自的區域特征，尋找區域發展的差異，總結區域發展的規律，在區域比較中鞏固、發展、提高自身的學習能力。

四、以地理圖表試題為載體，提高讀圖、析圖能力

高考試題往往以圖像、數據表為信息載體，且以文字、圖像和表格三位一體的形式呈現，來考查學生讀圖、用圖、析圖能力，地理判斷能力、地理空間思維能力和綜合分析能力。因此，在復習時，應注意圖文轉換、圖圖轉換、圖表轉換，對圖像進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規律，不斷強化地圖解讀能力，指導學生快速、全面、準確地獲取圖文信息、綜合歸納、運用信息解決地理問題。如2012年高考福建文綜地理第10～12題，要求考生對不同類型地理數據和地理圖表之間進行轉換，第37題以長江三角洲地區圖為載體，通過等高線的判讀，考查本區地形的主要特征；通過長江三角的土地利用結構變化特點，考查人類活動對自然地理環境產生的影響。解答此類問題，必須認真讀圖、析圖，并進行綜合分析，才能歸納出推導結論。

五、重視審題訓練，建構答題模式

在復習備考中，鞏固知識、提高技能、揣摩解題方法、明確答題方向、擬定答題要點、確定答案范圍，掌握各類題目的基本特征及解答規律，從而構建起各類題型的答題模式。如回答地理特征題的一般模式是：地形特征（地形類型、主要地形區分布、地勢起伏等）、氣候特征（氣溫降水、季節組合等）；分析某一作物生長的氣候條件：從有利條件和不利條件兩個方面去分析；從光照、熱量、降水、晝夜溫差、氣象災害等方面去分析；從春夏秋冬四個季節的氣候條件分段分析。

對區位因素進行分析和評價要善于抓住主導因素，從有利和不利兩個方面進行答題；對成因類問題的分析，應從自然和人為兩方面著手；對人類活動影響進行分析或評價時，也需從積極和消極兩個方面進行。建構起了相應的答題模式，學生就有模式可依，亦步亦趨，答題就更全面更完整了。

篇5

布氏理論關于教學評價中有診斷性評價原理?！霸\斷”源自醫生看病，要祛除患者疾病，必須對患者進行診斷，學生在知識能力結構中的缺陷，即是學習中的“病”，教師對學生的學習困難應進行把脈診斷、分析梳理、分類歸納，診斷其癥狀所在，根據病灶，幫助學生制定相應的訓練方案，而不是病急亂投醫，亂吃補藥，必須經過一定時間的對癥下藥，才能恢復“健康”，才能有效、高效地糾正錯誤、疑惑之處，診斷式教學應滲透在整個糾錯教學的過程中。診斷式糾錯操作流程大致如下。

1.收集病歷，建立檔案

即錯題的積累過程，來自大量的專題訓練、綜合訓練，有學生共性的問題，也有個性的錯誤，教師要和學生一起，建立各自的“病歷卡”，將典型錯題收集起來，并有序地整理好，可以按學生姓名建立典型錯誤檔案，也可以根據地理知識點建立學生檔案，如等值線問題、光照圖問題、天氣與氣候問題等，總之，是將每個學生和典型錯誤建立聯系，歸納成檔。

即對癥下藥，藥到病除，必須要有豐富的藥材資源，要掌握各類藥材的性能，教師的“藥材庫”就是訓練題庫。正所謂，要讓學生學會游泳，教師自己必須先下題海，教師平時必須大量解題、大量積累，而且還要能洞察解題關鍵所在，能推測學生可能犯錯的地方，每個題目要做好相應的分析說明，并歸納成檔，建立資源庫，使用時能方便提取。

2.病因把脈，診斷病灶

我國傳統醫學有望、問、聞、切，教師對學生學習錯誤的診斷則須從學生錯答的字里行間、每一個錯誤選項中去推理與分析，或者通過設置一系列的問題，誘導學生自己分析解釋所得答案，從中把脈錯因，診斷病灶。高三地理復習中常見的錯因一般有以下幾種。一是識記能力不足。如對一些概念習慣上死記硬背，不能掌握其內涵，導致運用出錯，如“地形”與“地質構造”區分不清?；驅σ恍┑乩砻Q識記模糊，如洋流名稱不能正確記憶，導致張冠李戴等。二是地理空間定位能力不足。區域性是地理學科的特點之一，許多地理現象的發生和發展只有落實到某一區域中，才能加以正確分析和評價。學生不能根據區域輪廓、經緯度或者典型地理事物如山脈、河流等來確定地理位置，那解決問題也無從入手了。三是圖表、材料閱讀能力不足。地圖是地理學科的第二語言，大部分學生的圖文轉換能力都比較薄弱，訓練中的很多錯誤與此有關。如圖表、文字資料不會分析，不懂如何分析；思維定勢干擾，南北半球不分，垂直分布圖與平面圖混淆等。四是理解、思維能力不足。如空間想象能力較差，導致在解決一些地理事物運動問題中出錯，如地球運動、日照圖判斷。地理過程分析能力不夠，只會機械記憶一些地理規律，卻不會運用。如大氣運動的基礎都是熱力環流知識，但很多學生只能簡單地記住熱力環流的形成過程，卻不能用來解決問題。五是其它如文字表達能力、計算能力等不足。教師要能根據不同學生的“病歷”，診斷出他們的“病因”。

3.開具藥方，對癥下藥

進行課堂糾錯，知識補償。病因診斷出來了，就要考慮如何給學生治“病”，如何糾錯。對照病癥，教師開出糾錯藥方，即是根據學生不同的“病因”，精心編制糾錯鞏固訓練，這份練習卷，可以包含這樣幾個內容：錯題重現、相關知識點或運用的分析評價、變式訓練，這也是糾錯課的必備工具。糾錯課不是進行試卷集體講評，也不是對學生個別輔導，而是嘗試給學生創造機會進行自主反思、合作探究、糾正錯誤、補償知識、培養能力的一種課堂教學方式。

篇6

一、聯系學生實際，精心謀劃復習進程

我校高中地理第一輪復習往往在高二下學期開學就已經開始進行（大概2月底或3月初），先從《地球和地圖》知識及必修一開始進行，這一部分知識復習時間較長，大概花三個月左右時間；接下來是《中國地理》及《世界地理》的復習，基本上也放在這一學期進行；而必修二與必修三的復習則放在高三第一學期進行，基本上在二月底完成第一輪復習。第一輪復習時間大致有一個學年的時間。

二、高三一輪復習重在夯實基礎，加強知識間的聯系，提升解題能力。

（一）夯實基礎，構筑知識間的聯系，形成知識網絡，講清、講透地理基本原理和基本規律。地理概念是重要的地理基礎知識，也是理解和掌握地理基本原理，基本規律的關鍵，高中地理教材中出現的地理概念、術語、名詞很多，老師在講解的時候就要想方設法給學生講清楚。如褶皺、斷層、氣旋、反氣旋、冷鋒、暖鋒等概念，我們既要教會學生用文字描述，同時又要能轉換到圖形中，增加其直觀性。徹底理解地理的基本概念是提升地理解題能力的重要保證。

講清地理規律。如各種氣候類型的分布規律，地球自轉與公轉運動中的一些重要規律，人口與城市的分布規律等，利用地理規律所反映的共性知識來掌握具體的地理特征，地理分布、地理演化，地理成因等內容。如地中海氣候的分布規律：在南北緯30～40°地區的大陸西岸，典型的是地中海地區其氣候特征是冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，成因是氣壓帶與風帶的季節移動，在教學中老師可以聯系實例，具體分析，如非洲好望解附近，澳大利亞的西南部。

（二）拓展地理基礎知識，構筑知識間的聯系。

地理事物之間的聯系，不僅有因果關系，還有主次關系、并列關系、包含關系等，在復習時要理清知識頭緒，抓住知識聯系，形成知識網絡。

如講地球的運動時，提到黃赤交角為23.5°，想到回歸線的緯度為23.5°，而極圈的緯度與回歸線的緯度互余為66.5°，同時又可聯系到五帶的劃分界線，太陽直射點在南北回歸線之間的來回運動，又引起氣壓帶與風帶的季節移動，由此又聯想到與氣壓帶風帶的季節移動有關的幾種氣候類型的成因。

因此一輪復習時對地理基本概念要講透，地理的基本規律要講清，同時要能由此及彼，拓展地理基礎知識，讓學生在復習中收獲，有提高。

（三）加強基礎知識的鞏固和練習，訓練解題能力。

對地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發展變化，地理基本原理與規律等的簡潔準確的描述和闡述是高考考查的一項基本能力，所以在一輪復習過程中每復習完一個章節的知識都可以配套做一張小題訓練，時間大概二十到三十分鐘，題目難度不大，題型主要是針對地理基本概念、基本原理、基本規律的運用，讓課堂上復習的基礎知識在練習中得到加強，做完一張試卷后老師及時進行講評，有時也可以由學生中基礎掌握較好的學生當“小老師”，同時也有助于學生能力的提升。

傳授解題技巧，提升解題能力。地理學習的基本能力主要包括地圖運用能力和分析能力。所以老師在講題時要盡量教給學生從題目所給的圖表文字中獲取地理信息的能力，培養讀圖分析能力及調動和運用地理知識解題的能力，學會用簡潔、規范的文字語言描述地理事物的特征、分布和發展變化的能力，能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題。比如我們學校所在的灰山港鎮環境污染嚴重，老師組織學生進行社會調查后再要求學生運用所學過的地理觀點進行分析、評價，并提出可行性的解決措施。所以學生在實踐中能力得到了一定的提高。

而在高三第一輪復習中我們更加注重的是學生畫圖能力，讀圖分析能力、信息整合能力的培養。

1、畫圖能力的培養。地理的很多基本概念，基本原理和規律都可以轉換為圖形進行分析，課堂上老師在進行講解時，邊畫圖邊分析，同時也要求學生與老師一起畫。如“天氣與氣候”這一部分知識中，對學生來講比較難于理解的概念有“冷鋒與暖鋒”“氣旋與反氣旋”“熱力環流”“全球性的大氣環流”等都要求學生必須畫圖來進行分析、理解。對基本概念的理解通過畫圖可以變抽象為具體。在解答題目時，也可以訓練學生用畫圖的方法來化繁為簡、變難為易，比如做光照圖的有關題目時，我一般都要求學生能把圖形轉換成我們比較熟悉的側視圖或俯視圖。有時也可以將文字轉為具體的圖，化抽象為具體。這類題多為無圖考圖題，常用文字來描述地理情景，老師在講解時，可以教會學生從背景材料中獲取有效的地理信息，將文字轉變成能充分體現題意的圖畫來，使抽象的地理信息明朗化、簡單化，有助于迅速、準確的解決問題。

2、審題讀圖、整合地理有用信息能力的培養

審題不清，讀圖不細心，思考不周，答題不全，是我校大部分學生在解題時的通病，而這恰好也反映學生審題讀圖能力的欠缺。因此，在平時的練習和試卷講評中，老師就要有意識地訓練學生這方面的能力，比如讓學生分組探究、分析總結，再進行小組評比，并相互指出各組答題不夠完整之處，老師再進行歸納總結和點評。

在平時課堂上的練習中，要求學生學會找文字材料中的關鍵詞，并標記出來，提取有效的地理解題信息，通過這一系列的訓練，學生審題讀圖能力得到了加強。

三、提高課堂效益，構建高效課堂

目前大多數專家認為高效課堂應滿足：第一引發學生興趣，第二促使師生多維互動，第三促進學生積極思維；第四關注全人教育，在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，全人教育的目的就是培養學生成為有道德、有知識、有能力，和諧發展的“全人”。所以我認為在一輪復習時，老師不能是拿著一本復習資料從頭講到尾，而學生在下面是昏昏欲睡。在一輪復習時要注重學生的學習過程，教會學生學習方法，培養和提高學生的學習能力，要想方設法調動學生的學習積極性，多鼓勵，多看其優點，要明白好孩子是夸出來的，發揮學生的主體作用，使學生在課堂上真正“動”起來，教師在課堂上盡可能設計一些問題讓學生思考，設計一些相應的練習讓學生去做，并盡可能地引導他們做出來。

四、注重落實求突破

篇7

課堂規范是保證教學質量的重要前提，只有給學生制定了規范并嚴格執行，教學質量才能更上一層樓。“規范月訓練”正式啟動規范訓練，向規范要20分，現在制定如下要求：

一．課堂規范

1.上課前，課代表將任務布置在黑板上，學生將上課用到的東西（課本，資料，試卷，三色筆）準備好放到桌面上。在老師還未進班時記憶知識點。桌面不準放其他雜物（尤其是指甲剪，鏡子，剪刀等）

2.課堂上必須時刻保持科學坐姿，對于坐姿端正的，采取小組加分制，坐姿不正的一次扣小組一分。上課必須互相提醒，有上課睡覺的，同桌一起扣分。對于坐姿端正的小組進行小組加分。

3.除非是老師要求看書，不然老師講課時必須看著老師，需要做筆記的，要在老師要求的時間內做筆記。沒聽到的內容，必須下課時詢問同學進行補充，不得在上課時問同學。

4.課堂準備三色筆，自學時用藍筆勾畫知識點，寫題目。黑筆記知識點，紅筆勾畫重要的知識點。

5.對于老師在課堂講評新課或講評試卷時，總結的知識點，要在下課時將總結的知識點謄寫至課本相應的知識點處。

二．限時訓規范

提前5分鐘發限時訓，寫限時訓時相關資料不準放在桌面，在限時訓課上課20分鐘時，由組長或老師檢查同學的做題進度，對于進度慢的同學進行督促。

三．審題規范

在閱讀材料時，不要求快，要認真，細心。對于重要的信息要圈畫出來（如時間，地點，農作物的生長習性，地形），可以在材料中直接對其進行解讀。涉及到新概念時，必須將新概念多讀幾遍。對于圖片材料審題順序如下，閱讀圖名——圖例——定位（經緯度，海陸位置，相對位置）——分析地形——氣候——河流分布。等值線圖，讀圖順序——圖名——圖例——等值線的數值大小分布特點——變化趨勢——特殊點。

四．答題規范

1.對于問題中涉及到的相關知識點，要將先知識點相回顧一下（甚至寫出來），如考查農業區位條件，工業區位條件分析時，要將農業區位因素，工業區位因素寫出來，以防答題時漏點

2.分析農業或工業區位條件時，盡量回答全面。答題格式建議如下“1.區位因素：區位因素分析+評價+對農業或工業的影響。”

3.對于確定的答案，盡量寫在前面，不確定的答案寫在后面。突出答案要點。

五．卷面規范

1．做題時要注意書寫，書寫時注意字體大小要一致，字不要寫的太小。字與字之間，注意不要太緊湊。對于字體不好看的同學，要盡量一筆一劃書寫工整。

2.注意卷面布局，解答綜合題時，一般情況的答題卡，盡量一行一點，并且點與點之間要注意對齊。有時分值比較多時，可以一行寫兩點，點與點之間要空幾個字。一般情況下1點是2分但也不是絕對的，要盡量多寫幾點。

六．歸納總結

1.對于老師在課堂上和講評課上總結的知識點，要在課下，將其謄寫至相應的知識點處。

2.多次做到同一類型的題目時，自己要將答案要點進行總結，并寫至相應的知識點處。

3.引導學生關注生活，時政。注意其中涉及的地理知識點，并嘗試對其進行分析歸納。

七．糾錯習慣

1.訂正答案時，要將答案中的關鍵詞圈出來，總結該類題目答題的要點。

2.在訂正限時訓時，將不理解的題目和易錯的題目做個標記，然后和同學討論，討論還不理解的，要再做標記，講評時重點聽講。

篇8

一、突出主干知識，加強知識間內在聯系

高考試題雖然引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，它們所蘊含的主干知識點是永恒的，而主干知識是分析解決這些問題的基本依據。

哪些是地理學科主干知識呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個部分，這五部分內容是高三復習中的重點、難點，加之自然地理本身具有很好的地理思維價值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內容，且所占分數比例穩中有升；人文地理涉及人類的經濟活動，社會活動，文化活動等各方面，而各種人類活動與地理環境之間、各種人類活動之間存在密切聯系，所以高考這部分內容不僅體現對考生的人文地理知識的考查，更側重考查考生用人文地理觀點方法分析評價區域人文地理現象，解決區域實際問題的能力。由于地理學科具有綜合性和區域性兩大特點，區域地理與系統地理(合自然地理和人文地理)一起構成地理學科的主干體系。同時由于高考強調的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區域當中進行考查，形成獨特的學科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學中要重點抓好基本概念、基本原理和規律。應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽刪去。這是當前高考改革對高三教師的基本要求。

二、重視區域地理知識，加強讀圖能力訓練

地圖是地理學的第二語言，是地理獨有的知識栽體。地理知識、原理、規律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標圖、區域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區域地圖等)的形式展現。只有掌握了圖就把握了地理脈絡。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績的高低。

讀圖能力的訓練是一個關鍵的問題。在復習時要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時多看圖多記圖(利用不同內容的地圖對應記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現象的發生、發展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學會簡單圖表的繪制，適當地做些將課本中的文字轉化為圖表的練習，即做到圖文轉換，圖文結合，這樣在高考中即使遇到設計新穎的圖表，也不會手忙腳亂了。

三、強化思維能力訓練，培養學生創新精神

高考是一種選拔高素質人才的考試，是全方位對考生記憶、理解、應用三個能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復習時，變教師為中心的復習講課為師生共同參與的復習活動，變單純復習知識為結合能力復習，變死記硬背為對知識的整理加工，變記憶結論為思考過程，變被動做題為獨立思考。變時間積累為提高效率。還要避免在備考時陷入這樣的誤區：研究什么知識內容不考，什么重點內容考。《考試大綱》規定的內容范圍是需要認真復習的，因而，復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是通過知識和現實問題的復習，增強學生的素質和能力，學好多角度遷移和轉化知識。為此建議在復習時做到以下五點：

1、討論。精心設計情境，讓學生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發，從而培養學生全面思考問題的能力。

2、反思。(1)得出結論的條件有哪些，所依據的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導學生在常規的識記和應用的基礎上，沖破原來的思維結構，加強引申性的思維訓練，讓學生標新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。區別真偽?？蓪⒁谆煜闹R有針對性地設計成題目。讓學生反復辨析，細致比較。

5、質疑。鼓勵學生質疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養成多層面思考、多角度思考的好習慣，培養學生的問題意識。

四、理論聯系實際，關注熱點問題

高考試題將更進一步地貼近生活、側重應用。強調理論聯系實際，學以致用，重視人與自然、社會協調發展的現代意識。命題的立意多以現實生活中的實際問題同有關理論聯系起來，情境設置更加真實，全面地模擬現實。因而常以教材外的知識為切入點，以多樣性、復雜性和綜合性來呈現。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發、石油進口、我國糧食生產、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運會、“三農”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點，創設問題情境，實現知識的有效遷移。要從中分析出這些熱點和地理知識的結合點。

五、科學訓練，強化答題方法

今后復習時要精心挑選，科學訓練，運用精選試題系統訓練學生的知識系統能力，使其在答題中學會審題，掌握技巧，準確地把握解題思路，規范答題。并不斷總結答題的方法規律，熟練答題技能。

1、認真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應從以下幾個方面著手：

審題干關鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問什么)；

審答題內容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡述綜述還是說明分析)；

審滲透的規律系統。

2、精準組織答案

把握答案的方向性，就是實現知識與問題的對接，分析解決該問題所應用的地理原理，實現知識的遷移和應用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各知識點環環緊扣；“知識鏈”的起點是情景中的已知條件，終點是指向問題：

做到答案的全面性，就是在答題時，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規范準確的表述

語言精練專業，切中題目要點，專業就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡潔；

篇9

一、注重學生思維品質和能力的考查

彰現能力考查今后的高考地理命題主導趨向， 以考核知識理解與運用為主。 試卷對知識重組的線索會更加創新， 更加注重思維的質量、思維分析的過程。試題具有立意獨特 、 情境設置新穎 、 設問靈活 、多以教材上未見、 老師未講述的問題為切入點 ， 具有不可預測性。新情境的創設， 層出不窮， 素材簡約 且內涵豐富， 源于教材， 高于教材 ， 設問呈漸進性， 能力要求與難度設置呈階梯式遞進， 突出考查描述闡釋事物 、 論證探討問題的能力。

成功的地理試題 ， 多注重對考生學習意識與學習能力的考查， 尤其注重對考生獲取信息的能力和遷移運用知識 的能力的考查 。能力考在過程——分析綜合 、 判斷推理、 比較歸納等思維過程，既體現考試說明的要求 ， 也體現地理學科教學的核 心能力， 同時要符合相關 的教學測量指標 ， 準確反映測試要求 ， 與學生實際情況相適應。

二、突出主題，問題情境創新，體現探究意識

近幾年新課標高考地理試題，重視學科基礎， 不追求細枝末節、 生僻與脫離實際生活的知識，考查中學地理中最核心、最基礎的主干知識，凸現了新課程的過程與方法。就實施新課標省區的近年高考地理卷而言，主要體現兩個字—— “ 穩 、 新” 。 穩， 即考綱“ 穩定” ， 其連續性 、 穩定性、 目標要求 、 分值比例 、 題型結構、 難度、 賦分等基本穩定，基本沒有大的波動；新， 即有原創性 、又有靈活新穎性、 選材及設問角度新。相信今后的高考地理試題仍會延續這一基本特點。

三 、切近生活

回歸學科本色， 向更加現實與生活的方向邁進。近幾年命題設計力圖實現“ 以問題為中心， 以人類面臨和關注的重大社會現實問題為素材”的主題思想， 要求解決現實生活中的問題，或對某些人類活動進行反思，充分體現了“學習有用的地理”新課。

分析清楚新形勢下地理高考的命題趨向，采取有效的應對措施，指導學生進行有效、有理、有序的進行復習，才能在今后的高考中以不變應萬變，永遠屹立于不敗之地。

針對高考地理的命題趨向，在地理的學習和復習過程中，需要注意以下幾點：

一、 加強對主干知識的學習和復習

地理試題中的考點主要集中在地球的運動、天氣與氣候、 地殼的運動與地表形態、 資源、工農業生產的區位選擇、城市化、交通、環境問題、可持續發展、 區域地理等幾個方面。所考查的知識點， 均能反映學科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查學科的原理和規律。試題通過引用課本內外的知識和素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度。但萬變不離其宗， 其知識的落腳點都出自構成學科最基本的內容或理論主體范圍。有的同學認為某些主干知識去年已經考過，今年不會再考。這種想法是不對的，因為重要的知識點幾乎年年考，只不過考查的角度、切入點不同而已。

二、針對不同的內容，選擇不同的學習方法

高三地理從內容上可分為三個部分，即自然地理 、 人文地理和區域地理。各部分知識的學習和復習應有不同的思路和方法，各有側重。

自然地理是學科內容的難點，高考比較難的試題主要涉及這部分內容。自然地理的重點是基本概念、規律和原理， 主要是理解并能夠靈活運用。不僅要知道結論， 更重要的是要了解原理， 并能夠讀懂各種地圖， 從圖中讀出地理知識，并分析相關的問題。

人文地理以自然地理為基礎。人文地理主要是觀念和結論的學習， 重在運用。教材中的大部分內容都是說明觀念的具體事實和材料，而材料是可隨意選取的。因此， 人文地理的學習，要通過一些具體的地理知識，樹立正確的觀念，如正確的人口觀、 資源觀、 環境觀和可持續發展的觀等。

區域地理既具有基礎性和常識性的特點，又有綜合性的特點。區域地理復習，應突出綜合性，從“ 區域特征——目前狀況——存在問題——解決對策” 這樣一個思路入手，全面地認識某一個區域，使其立體化、全方位地掌握區域特征。在此基礎之上， 學會將不同區域進行對比，找出區域間的相同點、不同點及其原因。區域地理內容較多，任何一個區域都是由多個自然、社會和經濟要素構成的綜合體，區域地理自然成為考試命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有區域性。因此在學習過程中， 以區域作為綜合和運用知識的基礎，形成發現問題、分析問題、解決問題的能力是十分重要的。

三、 強化對各類地理圖表的判讀及分析處理能力

地理圖表是地理的學科特色，是地理學科的第二語言。很多地理知識 、 地理原理都可以用圖表來表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時間變化 、 地理事物之間的關系，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性， 總結讀圖(表) 規律。最終達到通過圖表能明確知道該圖表所表達的知識信息。

四、關注社會熱點，理論聯系實際

從近幾年地理高考試題來看，國內外的重大時政和社會熱點問題成了命題取材的重要來源之一。 因此在專題復習時，要有機地滲透社會熱點，強調知識點與熱點的有機結合。有時還要以熱點為中心，帶動相關的知識點，把不同角度的知識點填充到熱點的各個方面， 達到“ 牽一發而動全身”的目的。特別是與中國社會關系密切、 與學生的生活關系密切的熱點容易稱為高考題。

五、 深入研究《 考試說明》，做到最后復習有的放矢

有的同學認為，現在復習時間非常緊張，無暇顧及《考試說明》。其實， 這種想法是錯誤的， 考生應該在繁忙的復習中擠出一些時間研究《 考試說明》，了解哪些內容需要掌握 ， 哪些內容需要重點掌握 ， 哪些不需要掌握， 高考對考生有哪些能力要求， 認真揣摩試卷結構、 題例、 命題的指導思想等， 結合自身的實際情況，分析自己的地理知識 、 地理能力與高考的要求還有多大差距。這樣在今后的復習中就多一些針對性和計劃性， 減少了盲目性。

篇10

  學校地理老師個人總結

  時間匆匆而過，回顧一學期來的工作，除了認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作外，還要參加各種主題教育培訓，各級教研活動和繼續教育。閑暇之時，還要習慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學科知識，而且認真研究現階段新課改教育思潮。

  下面簡述一下本人一年來的具體工作：

  1、緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。上好課是提高教學質量的有效途徑。為了上好課，我認真做好下面的一系列工作：

  ⑴課前準備：綜合考慮，認真備課。

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此，我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和純知識材料等等。

  ②了解學生原有的知識基礎，根據他們的興趣、需要、方法、習慣等行為的指向，制定相關的教學策略，預設想適應的教學過程，創設學生可能需要的討論活動，使學生能積極的，自主的參與到學習活動中來。另外還要估計到學生在學習新知識時可能會有遇到哪些困難，教師應及早的采取哪些相應的預防措施。

  ③考慮教法，如何激發學生的學習積極性和熱情，怎樣使學生理解和掌握本學科知識。讓所有的學生都動起來。并且把這種好的學習習慣延伸到課外學生的學習生活中，這是我經常在備課中思考的問題。因為我很清楚，學生僅憑幾堂課和幾本課本是學不好地理的，地理是縱橫萬里的一門學科，尤其有一些地理知識是隨著時代的變化而發生變化的，所以如何培養學生良好的地理知識閱讀習慣，顯然與教師高效，靈動，睿智的教學方法有關，只有有好教法的好教師才能培養起學生這種習慣。

  ⑵課堂教學：隨機應變，激情演繹。

  教師一切的學習與準備都是為了課堂教學，課堂教學是師生最重要的對話平臺，在課堂上教師要善于關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，要激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境。創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合，布置好有趣的家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

  2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫他們整整衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

  學校地理老師個人總結

  回顧高三地理教學工作，心中有許多感慨，今年我擔任高三三個班的教學工作，盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下：

  一、注重細節、講求效率

  (一)、充分做好課前準備，精心備好每節課

  為了把課備的更全面，更深入，每節課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。

  (二)、講清楚、說明白”上好每一堂課

  每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，并把難點剖析清楚。但是在特長班學生注意力只能集中十幾分鐘，一會兒課堂秩序有些不穩定了，這時我就要用一些小新聞或小幽默或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發現問題、及時檢討、總結反思每上完一節課，總有一種如釋重負的感覺。同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節，以期增加學生興趣，提高教學效率。

  (三)、全批全改、及時面批

  堅持全批全改，通過作業、練習的批改，尋找學生的知識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發現問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。從高二年開始，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發揮出水平，起到了重要的作用。對于文科生而言，在政史地三科中部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。

  二、全面介入，一同成長

  在高三任教地理期間，作為一名科任老師，我全面參與班級的日常教育管理，經常參加班級的班會和學生日常教育，主動協助班主任對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與班主任溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長。

  三、關注信息、把握走向

  在學校的大力支持下能及時獲取高考信息，了解高考動態，特別是參加哈爾濱的高考研討會加強了對高考走向的把握和理解，參加高考信息交流會，經常與其他重點學校教師聯系，探討有關教學的問題。還參加新課程改革的培訓，不斷提高對地理新課標的認識，并通過學習經常反思分析新課程改革的感受和心得，不斷地推動自身思想觀念轉變，不斷調整自己的教學行為，力求每堂課、每份練習的講解更加有效，更加貼近學生的實際。同時，我還積極參加校內外教研活動，虛心向老教師求教，不斷提高自身的教學水平。

  一個學年的教學實踐讓我收獲頗多，業務水平有了很大提升，任教班級在高考中取得文綜第一名的好成績。對我而言，這一年是一次成功的嘗試，學習的機會，不管是日常教學還是育人，我都力求做到盡心盡力，盡善盡美，以無愧于學校、家庭和學生。

  學校地理老師個人總結

  本學期我所任教的是七年級地理共分五單元，如果按照正常教學進度計算，至少需要三十個課時以上的時間才能完成教學。考慮到地理是小科目，我們要充分利用課堂40分鐘，提高課堂效率，不得占用學生課外時間，最后就必須留些時間給學生復習，迎接期末考試，我制定了合理的教學與活動計劃，并有序地進行教學。最后按時完成教學任務，取得了一些成果。現對本學期的教學工作總結如下：

  一、制定計劃，明確目標。

  開學初，本人總統了上個學期的期考情況，分析了學生成績偏低的原因(本人將近三年沒有上過地理了，課程進度慢，無復習時間)，制定了本學期的教學計劃，給學生定出了期考平均分要在50分以上的目標，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。

  二、以課改理念教學

  地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教教材，傳授知識要點，而是要傳授對學生的生活及終生發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習放式的變革。

  為此，本學期在教授基本知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發展著想，讓學生學有所成。在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國愛家意識。

  在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對七年級學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。

  在具體的教學中采取教材與現實生活相結合教學;化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。盡量讓學生樂于學習，勤于學習，收到較好的效果。

  三、抓住學生心理，有針對性地教學

  1、激發學生的積極性及學習興趣

  在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。

  2、要聯系人們生活的實際與地理環境的關系

  “人地關系”是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。

  四、存在的問題