初中生物知識總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中生物知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本人承諾:所提供的個人信息和申報材料真實準確,對因提供的個人信息和申報材料不實,違反有關規定,自愿承擔一切后果,三年內不再申報職稱,本人姓名王新宏，男，漢族，1971年7月出生，1999年8月參加工作，1994年7月畢業于四川成都工業職工大學，2007年1月石河子大學本科畢業，2006年9月取得一級教師資格。

自2006年9月任職以來，我一直擔任初中階段的生物教學任務及學校電教室管理與維護，生物實驗員的工作,還有教師的電腦維護和班班通的管理與維護。其中2016—2018年又擔任學?？萍驾o導員工作。撰寫了多篇論文，《初中生物教學比較法的作用探究》發表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學法的策略研究》發表在《教育》2020年1月刊上。

本人2012年8月國培計劃被評為優秀班干部，2016年9月被評為先進工作者，2016年、2017年被師市評為科技優秀輔導員稱號，2018年被評為義務教育發展基本均衡工作先進個人，2020年南疆支教獲幫扶先進進步獎，2020年9月被評為南疆支教先進教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車船模比賽獲先進集體獎，所輔導學生多人分別獲得第一、二、三等獎；所撰寫的論文均獲得國家級一等獎。

一、業精于勤，為人師表

做為一名生物教師，我深深認識到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學然后知不足，教然后知困”等至理名言，

在生物教學中，我堅持以人為本，貫徹既教書又育人的教學指導思想，變化教學方式，努力做到深入淺出，循序漸進。為了更好的發揮學生的主體性，培養學生的創新精神和實踐能力，每次上課前，我都要認真鉆研教材，反復設計教學環節，爭取自己的每個教學環節設計都能符合生物教學新理念和循序漸進的要求。

二、嚴管善教、愛生如子

2016年—2018年任我?？萍驾o導員期間，使我懂得了輔導員的工作的重要性，同時也品嘗到了艱辛與快樂。這兩年的時間里，我以身作則，以情感人。細心加耐心的給以學生講解并示范科技車船模的相關知識，讓每個孩子更加懂得科技加知識能予我們所帶來的人類的進步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學生都取得了優異的成績，兩年的輔導員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂，所付出的勞動也得到了肯定，深受學生和家長的尊重和愛戴，受到領導的肯定。

三、服務大局，高效做事

本人除生物教學工作而外，我還兼任學校電教室的管理工作、電教工作、教師電腦和教室班班通的維護工作以及生物實驗員的工作，不管作為電教管理員，還是生物實驗員都能完成各項電教工作及生物實驗的任務，并創造性地開展工作，本人就結合學校實際情況，采取合理統一安排，按照不同年級的實際情況，請任課教師參與其中，共同也對學生進行指導、組織與管理。由于內容豐富多彩，組織與活動形式各異，具有較強的吸引力和誘惑力，提高了全體學生、教師學習的主動性、積極性和自覺性。

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關鍵詞：初中生物； 課堂教學； 要點分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學的開展來看，要想提高課堂教學效果，除了要對初中生物課堂教學引起足夠的重視之外，還要在教學觀念上進行積極創新，努力培養學生的創新意識。同時還要在課堂教學中創設問題情境，對學生形成正確的引導，培養學生的探究精神。最后，應積極利用實驗教學手段，發揮實驗教學的積極作用，提高實驗教學的整體效果，促進生物課堂教學的開展。由此可見，在初中生物課堂教學中，應把握以上三項課堂教學要點，推動初中生物課堂教學全面發展。

二、初中生物課堂教學應改變課堂教學觀念，創新教學意識

老師本身應具有創新意識和創新思維，即老師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創新性思維有機結合的典范，在教學中應該創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，實現教學方法的創新，改變嚴重束縛學生創造力發展的教學模式，推進開放式教學，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的樂趣。具體到課堂教學中，應做好以下幾點工作：

1、在初中生物課堂教學中引入創新思維

創新思維對初中生物課堂教學十分重要，只有在課堂教學中引入創新思維，才能提高學生的學習能力，使學生能夠掌握課堂教學知識，提高自身素質。

2、在初中生物課堂教學中培養學生的創新意識

創新意識的培養成為了目前初中生物課堂教學的重要任務之一，只有學生具備一定的創新意識，才能提升學生的整體水平，滿足初中生物課堂教學需要。

3、在初中生物課堂教學中注重激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學中激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中來，才能達到提高課堂教學效果的目的。

三、初中生物課堂教學應創設問題情境，引導學生探究

老師針對教材中的知識點創設良好的問題情境（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什么，怎么學，使學生的無意注意向有意注意轉化，有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導并激起學生的積極性，給學生一種心理上的安全感，讓學生在一種寬松、自主、愉快的環境中學習，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現其探究欲望和探究行動。

從目前初中生物課堂教學來看，結合生物學知識，創設問題情境教學法是提高課堂教學質量的重要手段。由于初中生物學知識對于學生而言是新鮮的內容，學生在學習過程中往往會充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學生的這一特征，根據學生的實際需要創設問題情境，讓學生帶著問題學習，同時，要注重培養學生探究精神，使學生能夠自覺的深入到課堂內容中去，提高課堂教學效果。由此可見，在初中課堂教學中，創設問題情境，引導學生積極探究成為了提高課堂教學效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學應發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣

在生物教學中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來?？紤]到初中生物課堂教學含有實驗教學內容的特點，在課堂教學中，應正確發揮實驗教學的促進作用，激發學生的課堂學習興趣，具體應做好以下幾個方面內容：

1、在課堂教學中積極開展演示實驗，加深學生對課堂內容的印象

考慮到生物教學的特點，在課堂教學中老師應做好演示實驗的準備工作，應重點開展實驗教學內容，利用實驗手段，加深學生對課堂內容的印象，提高課堂教學效果。

2、重視實驗教學的開展，激發學生的學習興趣

初中生物課堂教學應將實驗教學作為重點內容來開展，應利用實驗教學激發學生的生物學習興趣，使學生掌握基本的生物學知識，對學生的生物課學生產生促進作用。

3、在實驗教學中加強老師的指導，培養學生的探究精神

考慮到實驗教學的復雜性，老師應在實驗教學中加強指導，合理設置課堂問題，培養學生的探究精神，使學生能夠帶著問題學習，更全面更深入的理解生物學知識。

五、結論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學中，要想提高課堂教學質量，就要從改變課堂教學觀念，創新教學意識；創設問題情境，引導學生探究；發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣等方面出發，提高課堂教學的實效性，滿足課堂教學的實際需要，達到促進初中生物課堂教學發展的目的，全面提高初中生物課堂教學質量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學要點是提高課堂教學質量的關鍵。

參考文獻：

[1] 盧瑜??；；淺析初中生物教學存在的問題及對策[J]；中學教學參考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技術與初中生物課程的整合[J]；出國與就業（就業版）；2011年12期

[3] 彭代輝；；對初中生物情境教學模式的探討[J]；中國科教創新導刊；2010年06期

[4] 孫合順；；淺析初中生物學習方法[J]；新課程（教研）；2011年07期

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一、我國初中生物課程教學存在的問題

1.教學目標制定的不夠明確

在進行初中生物教學的過程中，要充分的注重找尋合理的生物教學目標，進而有效的為后續的生物學習過程提供參考指標.但是，截至目前為止，在進行初中生物課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于生物教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發揮出應有的效果.與此同時，進行對學生生物學習興趣的培養的最有效方式就是將游戲和生物的教學方式有機的結合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學在目標制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題.

2.教學內容不夠貼合生物課程的核心內容

現階段初中生物課程教學的內容主要是通過課本教初中生學習相應的生物詞語概念，讓學生加強對生物基本概念的理解程度.在這樣的教學背景下，生物教學內容的單調和游戲精神的缺失會導致初中生的學習方式也缺少主動性，只是機械地學習，而沒有真正的理解，這也導致學生學習生物知識的積極性不夠高的問題的產生.

3.生物教學方式還需調整

在初中生物教師進行生物教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的生物知識的學習效率.與此同時，如果在教學的過程中積極有效地引進有針對性的教學方法，可以有效地提升學生進行生物知識學習的積極性與主動性.但是現在的初中生物課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分調動初中生進行生物知識的學習，導致初中生的生物能力難以快速提升.

二、初中生物課堂教學方法存在的問題

1.受傳統生物課程教學觀念的影響

生物作為我國的初中的重點學科之一，在我國的教育發展歷程中占據了重要地位.與此同時，我國還擁有著數十年的生物教學過程.在這樣的背景下，我國的傳統生物教學觀念在我國的生物教學過程中有著舉足輕重的地位.但是，我國的傳統教學觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學模式難以從學生的角度進行教學方法的制定，導致初中生難以將生物能力轉化為自身的能力，進而導致初中生在進行生物習題演練的過程中，難以從開放的視角進行思考，對生物基本概念的理解程度也相對比較淺顯.

2.應試思維嚴重影響教學方法設計

截至目前為止，雖然我國已經進行了數年的素質教育改革.但是，目前的中國教育還是主要采用的應試教育的人才選拔方式，而應試教育最主要考查的就是學生對于生物知識的理解能力.與此同時，應試教育所考核的教育內容十分復雜，學生的學習積極性難以得到有效的保證，也體現不出教學的創新性精神.

3.教學方法創新性不足

在應試教育的考核背景下，初中生物教師最關注的一點就是學生的生物考試成績，這也就導致初中生物教師在教學的過程中，不敢擅自創新教學方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中生物教學之中得到普及.

三、初中生物課堂教學方法探索

1.明確初中生物教學的基本目標

為了有效地發揮出生物課程教學方法的長處，就需要在進行教學方法制定的過程中，充分尊重初中生的實際特點，來制定出合適的生物課程教學方法，并在教學的過程之中貫徹教學的創新性.在這個過程中，教師要以培養初中生學會生物綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現教學的規范性和統一性.例如，可以在進行生物昆蟲概念的教學過程中，對學生進行昆蟲知識的延伸，通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習生物知識的興趣.

2.進行教學內容的改革

為了充分發揮出創新性的生物課程教學方法的優點，就需要在進行初中生物課程教學內容的制定過程中，充分地結合學生的實際特點，進行對初中生物課程教學內容的改革：首先，要保證生物課程教學內容的制定充分的聯系到學生的實際特點；其次，要保證生物課程教學的內容的制定能夠緊跟時展的步伐；最后，要保證生物課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于生物理論知識的掌握，更加關注學生的未來發展.

3.進行教學方式的改革

在進行生物教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況.針對這樣的情況，在進行生物課程教學的過程中，要注意到對于教學方法的總結創新，制定出適合學生的生物課程教學方式.例如，可以在上開展動物名稱猜謎等教學方法，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習生物知識的積極性.

4.進行教學評價方式的改革

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關鍵詞：新課程；初中生物；實驗教學；有效性

新課程教學大綱要求，在初中生物教學過程中，要將知識教學與素質教育有機結合起來，即注重對學生基礎理論知識和實踐能力的雙重培養。生物課程是一項實驗性較強的綜合性學科，既要求學生生物思維的培養，亦要求學生能在生物思維的指導下用科學的角度去觀察自然、認識自然。因此，在初中生物教學過程中，將理論教學和實驗教學結合起來，更加注重實驗教學，是培養學生實踐動手能力及生物理論知識綜合應用能力的重要方式。

1、新課程背景下初中生物實驗教學的現狀分析

就目前初中生物實驗教學現狀來看，雖然在新課程改革的大力推動下，多數學校開始重視實驗教學在生物教學中的地位，為學生提供更多的生物實驗機會，但由于實驗儀器設備、實驗環境、資金等方面因素的影響，初中生物實驗教學的有效性仍難以保障，嚴重影響了生物實驗教學質量，總結來說，影響初中生物學科實驗教學有效性的主要不利現狀表現如下：

1.1、生物實驗教學地位的低下

就目前我國中學教學體系課程設置而言，中招考試并不包含生物學科，而多數初中一般只在初二階段開設生物課程，這就決定了初中生物學科在初中教學課程體系中處于副科的地位。生物學科的這一現狀導致了一方面校方并不注重對生物實驗設備的投資，另一方面主課教師常常以考試為名占據生物實驗教學的課時，最終導致初中生物實驗教學存在著明顯的“形式化”現象，教學效率比較低下。

1.2、生物實驗教學方式的失誤

課時的限制、實驗設備的缺失等使得初中生物教師在實驗教學過程中存在著明顯的誤區現象，主要體現在兩個方面：一是生物教師為在有限課時內講完規定的生物實驗課程，常常以口述的方式來講述實驗內容、步驟等；二是受實驗設備缺失因素的影響，往往是教師一個人邊做邊講，學生處于實驗觀摩的狀態，并不實際操作實驗。這兩種生物實驗教學方式，無論是哪種都違背了生物實驗教學的“實踐性、操作性”原則，嚴重制約了生物實驗教學的有效性。

2、新課程背景下有效提高初中生物實驗教學的策略探究

為更好的完成新課程背景下的初中實驗教學的大綱要求，提高初中生物實驗教學的有效性，要積極采取以下策略：

2.1、轉變對生物學科的認識，提高生物實驗教學的地位

初中生物實驗教學有效性提高的前提是轉變對生物學科的認識，只有進一步提高生物學科的教學地位，嚴格遵循新課程體系下的生物教學大綱要求，才能真正提高初中生物實驗教學的有效性。因此，各初中學校首先要轉變對生物學科的傳統認識，肯定其在學生實踐能力以及知識應用能力培養上的重要作用，具體措施包括：一是擴充初中生物實驗教學課時，既要合理分配生物學科與其它學科間的課時比例，亦要注重生物學科中理論教學課時、實驗教學課時的合理搭配，為教師進行生物實驗教學及學生生物實驗操作提供充足的時間支持；二是要加大對生物實驗教學的資金投入，為生物實驗教學的實施提供足夠的實驗設備和場所支持。

2.2、綜合采用多種教學方式，優化生物實驗教學過程

多樣教學方式的采用是有效彌補初中生物實驗教學設備不足、學生實驗興趣缺失等方面缺陷的重要措施。因此，在初中生物實驗教學過程中，要綜合采用多種教學方式，不斷優化生物實驗教學過程，具體措施包括：

2.2.1、將多媒體技術引入初中生物實驗教學中，即教師首先可以將自己動手操作的實驗過程錄制下來，并在實驗課堂以多媒體計算機為媒介播放出來，供學生觀摩，之后再讓學生投入生物實驗中，節省老師講解時間，為學生提供更加充足的實驗操作時間或者是針對生物實驗設備缺失現狀，可以通過多媒體計算機技術對生物實驗過程進行模擬，以更加生動的形式展現在學生面臨，使學生體會到生物實驗的動態化變化過程，提高生物實驗教學的有效性。

2.2.2、注重合作學習小組教學方式的使用，將學生分為不同的學習小組，并以小組的方式進行生物實驗操作，這樣以來既有利于學生在實驗過程中相互交流，培養學生的溝通及合作能力，亦有利于節約實驗操作時間，提高生物實驗課堂教學效率。

2.2.3、引入情景教學方式，提高學生生物實驗學習的興趣性和積極主動性，生物學科是一項具有強烈神秘感的學科，因此，教師可以通過營造生物良好的教學情景，將其與生活現象緊密聯系在一起，以激發學生強烈的探知欲和好奇心，有效提高生物實驗教學的有效性。

3、結語

綜合上述可知，初中生物實驗教學的有效性不僅是新課程教學大綱的要求，亦是提高初中生物教學質量，培養學生實踐動手能力及知識應用能力的必要要求。因此，在初中生物實驗教學過程中，要針對目前生物實驗教學存在的不利現狀問題，通過綜合采用多樣性教學方式、提高初中生物教學地位等方式提高初中生物實驗教學的有效性，保障初中生物教學質量。

參考文獻

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關鍵詞：實驗教學法；初中生物教學；應用

一、引言

實驗，是所有理科課程教學過程中不可脫離的重要教學方法，在生物課程的教學中有著舉足輕重的地位，因為只有實驗才能讓學生更好地認識抽象的生物知識，鍛煉學生的實際能力。在初中生物的教學中，學生學習的重點內容就是接觸簡單的生物知識，并開始接觸生物實驗，同時，生物教學大綱也明確地指出學生應該更多地利用實驗去獲取知識。因此，在初中生物課程的教學實際過程中我們必須使用實驗教學法，在幫助學生培養實踐操作能力的同時，提升教學的效率。接下來，筆者將結合自身多年的教學經驗，談一談如何在初中生物課程的教學中使用實驗教學法。

二、實驗教學法的內涵

所謂的“實驗教學法”，其內涵就是利用學校現有的設備、儀器，根據教學的內容，展開實驗教學，進而探究生物知識的教學方法。在實驗教學法中，教師應該充分發揮自身的引導作用，讓學生自己動手，進行實驗的操作，進而完成教學。這樣的教學方法能夠在極大的程度上提升教學的有效性，并且使得知識的學習更加的直觀，激發學生學習的興趣，讓學生更好地學習生物知識。實驗教學法有幾種常用的實驗方式、演示實驗、課堂實驗、分組實驗以及課外實驗。

三、初中生物教學中存在的問題

1．落后的教學模式

現如今，在初中生物課程的教學中存在的首要問題體現在落后的教學模式。在我們的初中生物教學中，很多的教師都采用灌輸式的學習方法，教師講解，學生聽課，最后布置課后練習，教學的模式十分落后。在這樣的教學模式下，學生只能單純地進行知識的學習，而不能夠達到能力的培養，并且這種被動的學習容易讓學生在學習的過程中產生焦慮與厭學的心理，學習的效率十分低下。

2．落后的教學觀念

現今，初中生物教學還存在著諸多的問題，究其原因，就是因為教學觀念的落后。在應試教育思想的影響下，學生和教師的經歷都用在應付考試上，學生的學習能力得不到系統的培養。實踐操作能力薄弱，思維不能快速打開。并且，生物課程在初中的教學中只是輔助科目，不列入中考，所以生物課程的教學地位始終得不到提升。

四、應用實驗教學法的有效辦法

1．重視學生的教學體驗

在初中生物課程教學的實際過程中應用實驗教學法首先應該注重學生在實驗教學中的教學體驗。在學生的初中階段，正是學生能力培養的關鍵時期，同時在這一時期，學生的學習能力與動手實踐能力都是最好的發展階段，所以在教學的實際過程中，我們應該重視在生物教學中的學生學習體驗，讓他們更好地進行實驗課程的學習，通過實驗教學法提升學生學習的效率，獲得更好的教學成果。例如我們在進行“唾液對淀粉的消化作用”這一課的教學時，教師就可以利用多組的對照試驗，提升學生對于課程教學的體驗。因為這一課的實驗操作的重點就是利用震蕩體現實驗效果，如果震蕩不夠充分，那么實驗就不能得出最好的教學成果。所以我們應該進行多次的實驗，提升學生在實驗中的體驗，進而讓學生更好地獲得知識，培養能力，讓實驗教學法在生物的教學中得到充分的利用。

2．在實驗教學中采用合作探究學習

在初中生物課程教學的實際過程中應用實驗教學法，要在實驗教學中采用合作探究學習。初中生物的教學，其目的是培養學生探究的能力，獲得簡單的生物知識，基于此，在初中生物教學的實際過程中，我們就需要讓學生在實驗教學中使用合作探究的學習方法，將實驗過程與教材知識緊密結合在一起。在具體的實驗中，我們可以將學生合理的分組，并提出研究課題，讓學生們去進行自主合作探究，讓孩子們找到解決問題、設計實驗的方法。例如我們在進行“觀察種子結構”這一課的教學時，我們就可以利用合作探究的學習方法，提出課題，讓孩子們自主的進行實驗，并采取評比的形式讓學生們更好的參與其中，將實驗教學法和自主合作學習緊密地結合在一起，進而收獲更好的學習效果，也培養孩子們自主學習的能力。

3．將實驗課程與生活緊密聯系

在初中生物課程教學的實際過程中應用實驗教學法，要將實驗課程與生活緊密地聯系在一起。我們知道，在初中生物的教學課程中，許多的問題都來源于生活，并通過簡單的生活常識提供給學生生物知識，供其學習和探究。所以，在初中生物課程教學的實際過程中，我們必須將實驗內容與生活緊密地聯系在一起，進而讓孩子們在平凡中尋找生物知識。例如，我們在進行初中生物課程“植物的呼吸作用”這一課的教學時，教師就可以提出問題：“在日常的生活之中，我們是如何進行對于水果和鮮花的保鮮的？”在問題提出之后，由于這樣的問題是學生們生活中需要面對的事情，所以學生的實驗熱情就能夠得到刺激，并且想法和感悟也更多，能夠在實驗中提出更多的想法，總結更多的知識。最終通過實驗，教師和學生共同得出在低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果和鮮花能夠更好的保鮮。這樣的教學，不僅讓學生獲取了知識，同時也提升了利用生物知識解決生活實際問題的能力，達到了知識與技能共同培養的教學目標。

五、結論

實驗教學法在初中生物教學中的應用具有極其重要的意義。通過實驗教學法，學生的學習興趣得到了刺激，并且在學習中鍛煉了學生的觀察能力、自我學習能力，獲得了更好的學習效果，為學生的未來發展打下了良好的基礎。

參考文獻：

［1］王影．實驗教學法在初中生物教學中的應用探究［J］．中國校外教育，2015，（17）：110．

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在初中生物課堂中應用多媒體進行教學，需要制作有效的教學課件。教師在制作教學課件時，需要先根據學生的實際情況，并有效結合教學內容制作合適的教學課件，讓教學課件真正為提升生物課堂教學效率服務。但目前大部分教師使用的教學課件都是照搬別人的課件內容，并沒有結合自己班級學生的實際情況進行設計，這樣無法讓學生更好地理解課堂中的教學內容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學效率。

二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學容量

1.合理引入課外觀察活動內容，增強初中生物課堂教學效果在初中生物的教學過程中，有一部分內容需要學生到生活中去觀察，但由于受到教學時間、教學地點的限制，很多教師并沒有機會組織學生去觀察，這樣便導致學生無法真正理解所學知識的內容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內容通過錄像導入到課堂課件中，從而有利于學生在有限的課堂教學中更加全面地了解相關生物知識。例如，在講授“草履蟲的形態結構”這節內容時，教師需要組織學生到野外池塘去采集標本，再進行模擬實驗觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習性、體型狀態，以及生活排泄、消化、呼吸等各個方面的內容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時間內進行播放演示，最后再提出問題進行總結。這樣，有利于加大生物課堂教學容量，激發學生觀察草履蟲的興趣，達到較好的課堂教學效果。

2.應用互聯網技術，豐富生物教學內容目前，初中生物課本中的知識已經無法滿足學生對生物知識的需求，越來越多的學生想全面了解人體結構、生物習性等各個方面的知識。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學內容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯網搜集生物學、生物細胞相關的生物信息，然后將其制作成動畫或者PPT，從而有效擴大學生的知識面。另一方面，教師可以直接將網上的信息應用到課堂教學中。例如，教師可以安排學生觀看中央電視臺的《動物世界》欄目，讓學生觀看動物世界中獅子的日常生活，然后再對學生講解獅子的生活習性和適應性；或者安排學生去網上搜集各種動物的捕食畫面并觀看，讓學生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應用多媒體，能夠讓學生在輕松的氛圍中豐富自己的知識，從而達到寓學于樂的目的。

三、結論

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關鍵詞： 生物課堂教學 學習興趣 探索精神

初中生物教學大綱要求：學生通過學習生物的生活習性、生理功能、形態結構等基礎知識，培養學生樂于探索生命的奧秘，同時培養學生一定的創新意識和科學探索精神，鼓勵學生通過學習生物知識獲得全面發展。因此，生物課堂的有效性研究愈發重要，如何通過課堂教學提高學生的認知水平，情感培養等，成為很多生物老師的關心問題[1]。

一、初中生物課堂教學現狀分析

1.思想上不夠重視生物教學。目前，很多地區的生物考試成了會考科目，也就是學生在中考前參加考試，總分不計入中考成績，這樣導致學生和老師對生物教學不重視。其實這種想法是錯誤的，因為初中生物學習可以為高中生物打下牢固的理論知識基礎。同時初中生處于青春期，學習一些基本的生理知識，對于自身的成長很有意義。

2.課堂教學形式單一。生物教學應該結合一定的實驗探究環節或者多媒體模擬試驗教學，但是目前大部分生物課堂仍然“一支粉筆、一堂課”，這樣的教學模式不利于激發學生的學習興趣。初中生正處于對什么都比較好奇的年齡，教師應該結合學生的知識水平，鼓勵學生通過探究性試驗發現問題、提出問題、解決問題。

3.課堂教學中沒有體現學生的主體地位。生物課堂教學多呈現極端化，一種完全把課堂交給學生，教師沒有及時給予指導，初中生控制能力有限，課堂學習效率不高；一種是教師的滿堂灌，課堂上大部分時間講知識，提問學生，總結問題，看起來課堂充實，但是不利于學生自主能力、創新能力等綜合能力的培養[2]。

伴隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學的有效性研究成為熱點，通過對初中生物課堂教學現狀進行分析，筆者結合多年的生物教學經驗，提出新課標下提高初中生物課堂有效性策略供大家參考。

二、提高初中生物課堂有效性策略

1.通過激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。教師在備課和講課過程中要思考如何激發學生的學習興趣，只有學生對課堂知識感興趣，主動參與學習，學習效率才會提高[3]。比如：學習表皮細胞這節課中制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時，教師課前準備好載玻片、蓋玻片、鑷子、碘液和洋蔥，學生一看頓時好奇，自己很想動手做，教師通過擦、滴、取、展、蓋、染、吸等步驟制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，在制作過程中學生動手練習，教師給予及時的點撥。整堂課學習氣氛比較濃厚，激發學生的學習興趣，有利于課堂知識的掌握和運用，培養學生的探究能力和動手能力。

2.鼓勵學生合作學習，做課堂的主人，提高課堂教學的有效性。在初中生物教學過程中，有些生物實驗課，教師可以采用分組教學。比如：學習《種子的萌發》這節課，教師可以先根據學生的實際水平進行分組，每組5至7個人為宜，每組優等生、中等生和差等生的比例差不多，每組準備好大豆種子和玉米種子，因為種子的萌發從準備種子到觀察現象需要兩天左右，所以教師提前對這節課進行準備。教師首先鼓勵學生以組為單位，提出問題、預測可能的實驗現象和設計好實驗步驟。然后結合學生對實驗的觀察，進行小組內討論，最后總結大豆種子和玉米種子在萌發過程中的相同點和不同點。這樣一堂課中每個學生都積極參與，培養學生的合作精神和自主學習能力。

3.通過多媒體教學手段，提高課堂教學的有效性。應用現代化的多媒體教學手段是社會發展的需要，多媒體教學的特點：直觀形象性，便于學生理解一些比較抽象的問題；高效性，教師一節課的內容通過幾十張幻燈片播放就講解得非常清楚。比如：學習《血液循環》這堂課，教師導課什么是動脈血、靜脈血、動脈和靜脈，再進一步引導學生思考動脈里流動的一定是動脈血嗎？靜脈里流動的一定是靜脈血嗎？帶著這樣的疑問，教師開始通過幻燈片演示血液循環途徑動畫示意圖。學生通過觀看血液循環的動態畫面，很容易理解血液循環的兩種途徑體循環和肺循環。通過多媒體教學手段，本來枯燥無趣的內容變得形象直觀，有利于學生學習主動性的提高。

4.加入生活常識，提高課堂教學的有效性。教師把生活知識帶入課堂，通過生活實踐更好地認知一些生物理論知識，掌握運用生物知識解決生活中的一些問題。最終鍛煉學生的動手能力和思維能力。比如教學《人體的營養》這節課，教師可以結合生活中的實例進行拓展，結合本課教學大綱要求，引導學生思考如何在生活中注意飲食營養，為什么吃水果時要用清水沖擊或者削皮，炒菜之前先把蔬菜在清水中浸泡一段時間，并注意飲食衛生，不挑食，注意葷素搭配。同時鼓勵學生注意按時休息，堅持體育鍛煉，以積極陽光的心態學習和生活。這樣的課堂既可以向學生傳授知識內容，又把知識和學生的實際生活相結合，達到學以致用的教學效果。

要培養學生在認知方面進行觀察、分析和解決問題的能力，在情感方面使情感態度和價值觀和諧統一發展?！冻踔猩飳W新課程標準》提出把“教學過程”變為“學習過程”，在“以生為本”教育理念下努力提高初中生物課堂教學效率，滿足每個學生終身發展的需要。

參考文獻：

[1]黎云鵬.淺談提高初中生物課堂教學的有效性[J].學園，2012.06.

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1加速初中生物實驗教學的改革進程

改革教學理念，既是加速初中生物實驗教學素質化發展進程的有效方式，也是也是促使學生實現全面發展與進步的重要方式。在改革教學理念中，普遍強調學生技術與智力發展，注重發掘學生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進初中生物實驗教學的進步，增強學生的生物修養。比如，可以在“動物的運行與行為”這節課程中，利用小組教學形式，建議小組學生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學習效果，增強了實驗趣味，而且還增強了學生積極求索生物知識，進入早期的科學探索的素質，從而為學生自身建立起一種滿意的生物實驗學習方式。

2激發學生的學習潛能與學習熱情

初中生物實驗教學體系復雜多樣，其項目種類繁多，任務較重，教師應該充分為學生提供主動展現的機會，對學生的建議加以重視和理解，扭轉初中生物實驗教學的被動局面，讓學生主動學習。例如“生物的生殖與發育”這節課里，教師應該讓學生們參與和觀察實例，安排學生養蠶，讓學生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學的視角，讓生物實驗教學生機勃勃，學生們卓有興致地參與進來，提高了學生的學習興趣。

3強化生物實驗教學的實際效果

為了讓初中生物實驗教學健康發展，提高學生學習興趣和教學效果，教師要合理安排實驗課程，制定教學計劃，抓住生物實驗教學中的重點部分。例如在“生物環境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實驗安排教學，對本班級的學生進行分組，讓各小組，分別將培養的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環境之下，讓學生們認真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態，從而對植物的習性進行概括，總結出植物在不同環境下的生長規律。開展諸如此類的實驗，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實驗課程，可以讓學生直觀地感受具體的生物知識，從而加深印象，幫助使學生更好地獲得實驗經驗，在整個教學活動中營造出自主求知、積極探求的學習環境。

二、總結

篇9

【關鍵詞】初中 生物教學 素質教育 實施

一、轉變教學思想，更新教學理念

轉變教學思想，更新教學理念是初中生物教學實現素質教育的重點。傳統的生物教學教師主要向學生傳授教學大綱規定的教材內容，教師以自我活動為中心，采取填鴨式的教學方法讓學生被動接收。學生因為迫于考試和教師的壓力而學習，其學習的自主性和積極性都比較差。素質教育的實施就是要打破傳統的應試教育中為了考試而進行的教學，從以教師為主的課堂教學向以學生參與和活動為主的課堂教學。初中生物教師要摒棄傳統的教育思想，更新教學理念，才能從根本上推行素質教育的實施。

二、完善教學改革，重視學生主體地位

傳統的生物教學主要是以教師為主體組織學生學習，對學生個人的思維、能力的發展不夠重視。素質教育的核心是要讓學生成為課堂的主人，引導學生積極參與教學活動，鍛煉學生的思維，開拓學生的見解，提高學生的能力。初中生物教師應該鍛煉學生自己解決問題的能力，引導學生自行思考，遇到較為困難的難題教師給予適當的點撥，讓學生根據自己的能力解決問題，獲取知識。在模仿制作臨時裝片的時候，教師要讓學生自己動手根據操作要求制作裝片，遇到困難可以互相討論，這樣會增強記憶效果。素質教育還要重視學生之間的交流合作，在學習種子的結構的時候，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生在組內探討研究不同種子的組成，最后派出代表陳述種子的基本結構。這樣可以提高學生的參與欲望，互相補充的回答結果也能深化教學重點，實現教學目的。教師要重視對學生學習興趣的培養，使學生積極主動的參與生物課程的學習。俗話說“興趣是最好的老師”，初中生物教師在開展教學的時候要盡量選擇一些能夠和教學內容相聯系的實例展開教學。要通過實際事例向學生證明生物學科和人類的生產生活的密切關系，使學生明確自身的生活離不開生物環境的支持。這些相關內容的聯系介紹，能夠引起學生學習生物的濃厚興趣，使學生從之前被動的學習生物知識轉化成現在的主動參與生物課堂，同時積極主動的依靠自身能力深入研究生物知識。

三、分析教材內容，實施靈活教學方法

素質教育的實施發展對初中生物教師的教學方法提出了具體的要求，要求教師要采取符合學生學習狀況的方法開展教學，要求教學過程中宏觀和微觀教學方法的融合運用。生物教學的方法多種多樣，以下幾種就是初中生物教學中主要運用的提高學生綜合素質的教學方法。

第一，基礎講授法

講授法就是教師運用自己的語言將教學大綱要求，教材當中體現的生物知識通過自己的語言傳輸給學生的一種教學方法。主要是用來向學生解釋說明一些生物現象、理論、觀點等知識內容。

第二，閱讀指導法

閱讀指導法是教師引導學生自行閱讀教材，獨立查找參考資料獲得生物知識的能力的教學方法。比如在學習生命進化特點的相關內容的時候，所有學習內容都能在書本中總結出來。學生只要認真閱讀課文，就能總結出生命進化的特點，所以教師組織學生自行閱讀，最后總結學習要點。這種指導閱讀的教學方法不僅能夠讓學生自主掌握生物知識內容，也可以在一定程度上減輕教師的教學負擔，實現學生自學能力的提升。

第三，實驗求知法

教師要引導學生利用一些實驗儀器，展開對生物課程內容相關知識的研究和實驗，最終獲得相應的知識和能力。

第四，交流探討法

初中生物教師可以指導全體學生針對某一個問題展開交流和討論，在研究的過程中實現思想的碰撞，認識的發展，實現相互學習，共同進步的目的。

第五，多媒體教學法

多媒體教學方法是現代教育廣泛應用的一種教學形式，通過新的理論技術指導，憑借聲音、圖片、影像多方面的表現實現生動靈活的教學。教師可以利用多媒體資源，完善教學過程，不斷開發教學方法，設計教學計劃，實現教學優化，水平提升的最終目的。

四、以學生發展為最終目的，幫助學生全面發展

優秀的教師會在教學中重視全體學生，強調個性化的教育發展，教師要秉持因材施教的基本原則，強調對學生個性技能的培養，要重視對學生生物能力的培養和實際知識教學過程相融合，在傳授知識的過程中，讓學生強化思想認識，加深理解吸收，最終實現生物能力提升的目的。教師要根據不同學生的個性特點和學習能力，強化不同的技能培養，在各方面鍛煉學生的能力。初中生物教學的基礎目的是教授知識，但是素質教育的最終目標是教育人。因為初中學生的個性強，可塑性較高，所以，在進行初中生物教學的時候教師除了要讓學生掌握相關學科的基礎知識，使其能夠運用知識解決學習問題，更為重要的是要讓學生學會做人，鍛煉學生的個性，幫助學生成為全面發展的高素質人才。

結論

生物教育作為初中學習當中的重要學科，要堅持素質教育的根本思想，實施并推進素質教育的實施。教師要從多方面入手，強化生物學科的素質教育，強化學生的全方面水平的發展。

【參考文獻】

篇10

關鍵詞：初中生物；課堂教學；教學質量

在初中生物教學過程中，教師要將教學質量的提升當成是教學的重中之重。高質量的課堂教學質量是學生能力發展的有效保障，通過高質量的課堂教學，教師能夠引導學生更好的理解知識，并且運用這些知識去探索世界，更好的掌握科學。然而當前初中生物的課堂教學質量還存在有一些問題，教師要想辦法解決好這些問題，努力促進課堂教學質量的提升。

一、初中生物實驗教學中存在的問題

1.學校老師不重視

初中階段，很多老師依舊殘留著學好“數理化，走遍天下都不怕”的偏科思想，對生物這門學科不重視。并且，許多教師依舊停留在理論教育上，不注重學生的動手實驗能力，導致實驗課成為學生按照步驟完成實驗的任務。這樣不僅不利于學生對實驗這個學習方式的理解，更使得學校實驗室資源不斷地被浪費。脫離了實驗，既降低了學生對生物學科的興趣，也間接降低了學生動手探索的能力。

2.學校實驗室資源欠缺

一些學校由于經費等原因，往往在實驗室器材上縮減開支，造成了很多學生沒有可以操作的儀器，或者多人共用一套儀器。有的學校甚至因此取消了實驗課，這一系列行為直接降低了學生對實驗課學習的積極性。而且由于學校對初中生的課程安排太過緊湊，學生在做實驗的過程中偶爾都在準備著做其他課程布置的作業。

3.課程安排與實驗課時間協調不足

就當前許多學校的初中教學情況來看，英語、語文、數學三門學科分數比其他科目占得多，所以占據了學生許多的課業時間。同時，這些科目布置了大量的課余作業，而實驗課占的課業時間少，這一現象使得學生在做實驗過程中難以直觀地感受實驗課的重要性。同時，就當前教育中考核方式來看只要能記住課本上的知識，便能夠考出理想的成績，這樣更使得學生不愿意動手，更傾向于死板地背和記，卻缺乏了自己的思考。

二、提高實驗教學質量淺析

1.以生為本，精心設計課堂教學

以生為本主要強調在教學中教師要從學生學習實際情況出發，引導學生積極參與課堂活動。初中生物是一門充滿科學性、實用性與趣味性的學科，要提高課堂教學的有效性，就要精心設計課堂教學內容，豐富課堂教學，進而使學生在充滿好奇與信心的狀態下學習。

如教學《生態系統》這一節時，充分利用多媒體為學生播放自然生態系統的循環，讓學生通過觀看一片森林內的生物生活狀態思考影響這些生物生存的因素，并考慮如果其中一個生物不存在，那么其他生物將會產生什么變化，從而引導學生得出食物鏈與食物網的概念。在學生基本理解掌握這些內容后，再為學生播放課件，讓學生以小組合作形式討論分析淡水生態系統中的一條食物鏈，讓他們感受生物知識與自然環境之間的密切聯系，有助于提高學生保護環境的意識，增強學生對生物知識的理解能力，重視所學課程，為實現高效教學奠定基礎。

2.課堂教學中給學生留有獨自思考的時間，調動學生學習的興趣

興趣是最好的老師，也是學生自主學習的內在動力，在生物教學中，很多的教師由于將生物視為副科的地位就不重視生物的教學，僅僅是在課堂上一味的給學生灌輸知識，學生處于被動式的接受教師講解的內容，沒有給予學生留有獨自思考的空間，使得學生的學習和聽課過于依賴教師，久而久之學生容易產生學習的惰性，不利于學生積極主動的參與課堂學習。因此，要想提高學生學習生物的自主性，就要在課堂教學中給學生獨自思考的空間，讓學生自己發現學習生物的樂趣，利于學生自主探索求知欲的激發。例如，教師在教授《激素調節》這部分內容時，教師通過提問的方式并給與學生思考的時間來培養學生對學習生物產生興趣：“如果人體的甲狀腺激素分泌異常時會怎樣？總結激素的種類以及缺乏時的癥狀？”，學生就會根據教師的提問進行思考并回顧教師課堂講授的內容進行思考和總結。學生在討論中使得問題的答案逐漸清晰化，不僅提高學生分析問題的能力，還有助于學生之間進行彼此的交流和學習，形成良性的競爭。從而有助于學生獨立思考能力的提升，促進學生自身全方面的發展。最后教師通過對問題的總結以及對學生答案的點評，幫助學生發現自己學習中的短板，激發學生努力學習的興趣，提高學生學習成效。

3.正確利用直觀教學，豐富學生的感性認識

生物學是一門實驗科學，具有很強的直觀性。要達到教學目的，教師就要根據生物學科的特點，充分運用形象直觀的教學手段。直觀教具有活的實物、標本、模型、掛圖、多媒體等等。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實；百聞不如一見”。在生物課堂上，我們應該按照課程內容和目的的需要，選擇恰當的教具，恰時的呈現給學生，再配以適當的講解說明，以充分展現直觀教具在教學中帶來的最佳效果。例如：在講解練習使用顯微鏡觀察動植物細胞時，教師可以邊講解邊演示，讓學生親自操作練習，快速掌握顯微鏡的正確使用方法，還初步認識了生物體結構和功能的基本單位細胞。又如：在講述種子植物時，讓學生把采集到的種子和果實帶到學校，在課堂上和同學一起觀察，學生能很快掌握種子的基本結構和不同種子的區別。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，極大地豐富學生的感性認識，加快理性知識的形成。多年來的教學實踐，使我們深刻的認識到，各種直觀教學手段的使用，對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量有決定的促進作用。

提升課堂教學質量是現代初中生物教學的首要目標。教師要結合學生的實際情況和實際教學內容，不斷摸索、總結和創新，尋找新的、更加符合現代學生成長和發展的教學模式，積極利用科學的教學思想進行教學。這樣初中生物教學的質量才能夠獲得真正的保障。

參考文獻：