八年級下冊生物知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇八年級下冊生物知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中地理；考；備考策略

近年來，我校在地理會考中取得了比較優異的成績。對于我校來說，初中地理會考復習是初二地理教學的一個重要環節。要在短短的一個學期里，完成八下地理這一冊書的新課教學，同時復習前三冊書的內容，復習時間之緊迫、內容之繁多、難度之大，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關鍵的一環。下面我結合本人的教學經驗來談談我們在備考方面的幾個策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、學校領導高度重視，班主任大力配合

學校領導把初二地理、生物會考與畢業班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們取得驕人成績的重要保證。

二、加強集體備課，明確教學方向

備課是教學工作的基礎，是上好每一節課的關鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。

首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數，以便在教學中有的放矢，有章可尋。

其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。

再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向學生傳遞一些與會考有關的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。

三、合理計劃，高效復習

在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的?？紤]到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關系。我們地理組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：

第一階段：章節梳理，重拾舊知（第6周～第10周）

第五周結束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結合課本和復習提綱，按章節梳理與歸納所要考到的知識點，把相關的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。

第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）

這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關》以及相關資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結合的教學原則。

第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）

以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環節，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調查漏補缺，回歸課本。

總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。

四、重合作，促進步

1.“生生之間”的合作

合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優等生資源，發揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。

2.“師生之間”的合作

我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關系。

3.“師師之間”的合作

一方面，地理組老師之間，建立師徒關系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關系，共同關注學生的復習。

五、建立和完善會考復習資料庫

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1.做好對初中生物基礎知識的夯實，加強對教材基礎知識的鞏固和重視

重視對學生能力的考查，是現在考試的基本思想理念和一大特點，但能力是建立在對課堂教學基礎知識的深度理解、掌握和靈活運用之上的。初中生物課本中基礎知識的構成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學事實等元素，它們是學生對問題進行思考、理解、解決和掌握的基礎。這些基礎知識掌握得不夠扎實，就會使學生對問題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性，自然也就無法達到對問題內涵和本質的分析和掌握。所以，生物課的復習第一步就應當是“固本”———從教材的系統再學習為重，以求最大程度地使學生掌握好教材中的基礎。以近幾年的生物考試題為例，考題中有關基礎知識方面的考查始終是受重視的部分，且要求越加增強和提高。考查的形式不再是單純記憶力的知識再現，而是在考查學生對知識靈活運用的基礎上，進行問題分析和解決的能力檢測。

2.根據初中生物教材知識性質的相關相近性，在教學中進行分門別類的歸納復習，使學生建立起具有聯系性的全局知識體系。

（1）在生物課的總復習中，教師首先要對初中4冊生物教材內容進行相近知識的梳理、歸納，最終整合成幾大主干知識結構體系———“綠色開花植物的結構和功能”“微生物的構造和功能”“動物的結構及功能多樣性”“人體生理衛生”“遺傳、變異和進化”五個大的專題,讓學生對所要復習的知識內容和基本脈絡做到心中有數、目的明確。

（2）將五大專題知識進行發散和延伸，形成樹干的枝葉脈絡。4冊教材的專題又有著各自更加詳盡的知識內容，形成了五大專題又可形成更多、更細的分支,例如“人體生理衛生”這一專題包含了七年級下冊的“人的身體、皮膚”“運動系統”“循環系統”“呼吸系統”“消化系統“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動的調節“”生殖和發育”和八年級下冊“免疫和計劃免疫”的內容，且在這些分支之間又有著相互的聯系,使學生在理解的基礎上更好地對所學知識進行記憶和掌握，有助于他們更好地對生物復習加深興趣和自信。

3.教師要有所側重地對生物復習中的重點、難點進行點撥，使他們對知識能夠更好地融會貫通

（1）重插圖，善用插圖，涵蓋教材重點。插圖常是教材中的重點，這是現在教材的一大特點。而考查學生的實際識圖讀圖能力，也成為近年來考試的一大題型，并逐年在增多加強。因此，教師引導和培養學生的識圖讀圖能力，并對教材中的插圖進行深入淺出的講解，對內涵的深入挖掘和對外延的適度拓展是尤為關鍵和需要重視的。

（2）精挑細選典型題型進行深入全面分析，把題目中隱藏的難點進行講解。教師在日常中也要注意典型、高質量題型的搜集和積累，減少教輔資料中反復、重復性題型，節省不必要的時間，實現復習效率的提高、效果的提升。

4.教師要善于將知識點石成金，在復習教學中抓住教學技巧

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一、數字化多媒體在初中物理課堂運用的注意事項

實體化教學過程，要保證相應教學方法得到優化的實踐，就需要教學工作者提升自身的教學素質以及能力首先，教師對于數字化多媒體教學必須有基本的認知，并能進行集中優質的操作在數字化多媒體教學中，教師要呈現相應的課件和幻燈片，并且要對相應素材進行基本的剪輯和整理，教師只有具備基礎的計算機運用技能，才能對教學內容進行合理化的安排，以及進行科學化的知識結構生成因此，教師要對數字化教學模式中存在的排版設計以及內容運用進行技能水平的提升，充分利用多媒體數字化的教學優勢，對學生進行相應教學內容的合理化滲透其次是對于教學手段和方法的融合，教師要對相應的傳統教學進行集中的優化升級，并且要建立數字化多媒體教學和傳統教學的科學化融合和借鑒在實際教學過程中，教師不能過度依賴數字化多媒體教學媒介，要對基礎教學優勢和板書設計進行沿襲，對數字化多媒體的仿真技術進行知識的補充指導教師在教學中對知識的呈現方式不能過于單一和程序化，要優化呈現方案的整合，從而保證多媒體教學的內容能充分輔助教師進行知識網絡的建構最后是要處理好教師和基礎數字化多媒體教學之間的協同關系，教師在實際教學中要充分掌握教學媒介使用的限度，保證整體課程在具有基本內涵的基礎上進行相應結構的創新，而不是單純地炫技式課堂教師只有清晰地意識到數字化多媒體教學只是輔助工具，才能促進教學目標的有效達成

二、數字化多媒體在初中物理課堂內運用的策略

1利用數字化多媒體教學促進學生興趣的提升

對于教師的實體化教學來說，只有保證學生學習興趣的提升才能有效強化學生的課堂參與熱情教師要在實際課堂中進行教學獨特性以及新穎度的提升，保證學生對課堂內容的基本好奇，教師在激發學生學習欲望之后，再進行相應內容的講解，能更加促進學生的優質內化初中物理主要是對學生的基礎物理素養進行集中的培養，教師要通過數字化多媒體的強大資源對學生的物理氣質進行集中的提升在多媒體教學過程中，教師可以進行相應幻燈片和課件視頻的播放，促進學生對物理學科的基本特質進行優化了解，并且將生活中的物理現象與實際[HJ123mm]教學內容進行貼合，給予學生各方面物理知識的感官刺激以及體驗，保證學生在學習中優化自身的學習主動意識，更好地配合教師的教學行為例如人教版八年級下冊第六章第二節《探究串、并聯電路電壓的規律》，教師可以播放基本實驗操作的視頻以及相關知識的探究式實驗，保證學生對基礎實驗資料的優化吸收，并且在實驗視頻播放的過程中調動學生的動手操作意識，從而促進學生在實際操作中進行自我技能的提升

2利用數字化多媒體教學強化實驗現象

物理是一門以實驗為基礎的學科，對于物理實驗的講解和探究直接決定了學生對于基本物理公式的理解和運用在實際教學過程中教師會發現，物理的相應原理具有很強的總結性以及抽象性，學生在實際理解過程中會存在基本的偏差，但是教師將教學實驗和相應教學原理進行結合式的講解，學生就會在一定程度上提升學習意識畢竟教師的實驗呈現具有一定的單一性，所以教師若是在教學過程中集合數字化多媒體的視頻和資源，就能將模糊的實驗原理進行透徹的展示以及分析，并且優化了相應實驗現象物理實驗在講解過程中，學生能進行直觀的實驗現象總結和運用，才能進一步了解相應的物理原理，并且在具體的物理試題解題過程中優化概念的應用例如，人教版八年級下冊第八章第三節《測量小燈泡的電功率》，教師要進行物理實驗資源的集中呈現，保證學生對于各種具體的測算情況進行集中的了解和分析，并且對于電功率測算的知識點形成完整的知識架構，真正做到理論聯系實際

3利用數字化多媒體教學擴充物理知識

課堂教學改革的進程在逐步推進，教學的教學模式和方法也在改良，究其根本就是為了更好地優化學生的學習效果初中物理教學過程中，教師要注重對于學生物理知識的擴充，充分結合實際的物理現象進行基本物理知識網路的優化建構在這一點上，數字化多媒體教學能充分發揮資源庫的優勢，由于數字化多媒體具有豐富的物理信息容量，能保證提供相應的基礎資料，使學生在最短的時間內了解到最多也是最前沿的物理知識人教版八年級下冊第八章第六節《生活用電常識》，教師要充分融合相應的資源進行課外知識的建構，教師可以使用任務型教學模式對學生進行任務的下發，然后整理基本資源的再集中呈現給學生

總而言之，教師要在物理教學中融合數字化多媒體教學手段，更好地服務于學生的基礎教學，根據學生的基本學情進行教學媒介的優化利用和升級，從根本上促進學生更好地完成初中物理知識的學習

2思維導圖可以提高解實驗題的能力

中學物理實驗是有步驟有規律的，因此可以借用思維導圖來有效完成實驗比如每個實驗均有目的、原理、實驗現象、數據分析、結論，包括實驗注意事項，實驗數據處理等等，如果很好地借助思維導圖，畫出解實驗題的導圖流程，便能夠對每一個實驗的細節進行較為詳細的分析思考，不會遺漏實驗考點

3思維導圖可以幫助梳理解綜合性難題的思路

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寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是我們走向積極式工作的起點。小編為大家準備了地理教師新學期工作計劃范文材料，希望對大家有所幫助！

地理教師新學期工作計劃范文材料一

一、指導思想

1、以學校教學工作計劃為指引，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，轉變教學理念；

2、在總結實施高中地理（必修1部分）新課程教學經驗的基礎上，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。

3、具體教學過程中，以普通高中地理課程標準為指導，根據地理學科和教學的特點，全面發揮地理教育的功能；

4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標分析

課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。

2、教材分析

（1）本學期高一地理采用人教版教材，高一下學期教學內容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環境的基礎知識、人文地理環境各要素之間的相互關系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調查；

（2）掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數據的技能。全冊六大單元。

（3）新教材每節課的知識容量都非常大，教師必須學會處理好教材與課標的關系、學生活動與完成教學任務的關系，特別是人文數據、理論的不斷更新，更需要老師認真備課，不斷更新自身的知識。

3、學生分析

存在的學習問題

（1）高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。

（2）學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。

三、本學期提高教學質量的主要教學措施

1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。

2、重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。

4、作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。

5、培養學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”，開展班級競爭，激發其學習動力，限度地調動其積極性，教師應通過適當的知識競賽讓學生參與競爭，達到成績總體提高的目的。

6、教學進度的安排。由于新課程內容設計新而多，且教學時數少，故要對教學內容進行必要的調整和壓縮，對教學進度抓緊抓好，力爭在期末考前一周（第19周）結束上課，以保證期末考的復習備考時間。

地理教師新學期工作計劃范文材料二

秋風送爽，碩果飄香。又是一個新學期，本學期我擔任初二34、35、36及初一48、49共五個班的地理教學工作。為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據各年級地理學科的特點，特制訂計劃如下：

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，參考、推行杜郎口中學的課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教學任務

1、初二：本學期新授好義務教育課程標準實驗教材（湘教版）——《中國地理》（八年級上、下冊）。

2、初一：新授好義務教育課程標準實驗教材七年級上冊地理（湘教版）

三、學生情況分析

總體上講，初二學生經過初一一年的學習，地理學習積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學習自覺性，求知欲較高。課堂氣氛好，學生思維靈活；當然，部分學生學習缺乏興趣，目的不明確，成績不理想。

四、教材分析

1、八年級地理上冊（湘教版）教材內容是中國地理為主，分為中國的疆域、中國的自然環境、中國的自然資源和中國的區域差異四大部分。八年級地理上冊表現出對各種能力的培養，教材更多篇幅的圖片和活動的訓練。我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學上處理好整體與差異的關系。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形復雜多樣。自然環境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環境的差異帶來了各區經濟、文化等方面的不同。因此北方地區的能源與工業，南方地區的商業與農業，西北地區礦產資源與畜牧業，青藏地區的高寒景觀各具特色形成了四大地區差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經濟發展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現極大的浪費。以可持續發展的戰略，如何因地制宜地開發可更新能源，保護好現有的能源是我們在這一章節不可忽略的主題思想。

2、八年級地理下冊主要學習中國的經濟與文化內容，介紹了中國的農業、工業、高技術產業、交通運輸業以及三十四個省級行政區。分為經濟發展與區域地理兩大板塊。

在教學過程中注意運用資料并聯系實際說出我國農業分布概況，并舉例說明因地制宜發展農業的必要性。運用資料說出我國工業的地理分布，用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用。比較不同交通運輸方式的特點，運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局。在區域地理中，從位置與分布、聯系與差異、環境與發展三個角度來認識我國的各個區域。

地理教師新學期工作計劃范文材料三

本學期本人擔任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學，本學期本人將認真地做好教學工作?，F作計劃如下：

一、指導思想

以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據，在繼承我國現行地理教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、學生基本情況分析

通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：

（1）班與班差別比較大。

（2）班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。

（3）優秀率不很突出，雙優率不太理想。

針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

三、教材分析

本學期講授義務教育課程標準教材、該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。每一章內容之前設置學習導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。

四、教學目的和要求

（1）思想教育目標：理解科學上存在爭議是正?，F象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態度。

（2）文化知識目標：繼續了解地理知識。

（3）能力培養目標：發展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養參與意識和實踐能力。

五、具體措施

（一）備課

備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。備課應包括以下過程和內容：

1、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。

（1）鉆研教學大綱，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。

（2）了解任教班級學生的.思想狀況、學習態度，學習風氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進行教學。

（3）制定改進和提高質量的措施，編制教學計劃及教學進度表。

（4）確定本學期的教學實踐活動。

2、寫好教案。

（1）按照大綱要求，反復閱讀鉆研教材，明確教學目的、重點、難點和“雙基”的內容，明確每一課時的講述內容。

（2）根據教學內容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

（3）全面了解學生生理、心理特點、學習規律和已有的基礎知識，結合教材內容寫出具體教案。

（4）教案內容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學方法，教具、作業等。

（二）上課

上好課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進行政治思想教育，傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。應做到：

1、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。

2、教學內容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。

3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。

4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

5、結合教材內容有計劃地進行勞動技能訓練。

6、教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。

（1）學生學習的主動性，啟發、引導學生積極思考。

（2）重視對學生能力的培養。

（3）教給學生學習規律和方法（理論聯系實際，看圖記憶等）。教給學生思考和解決問題的方法，提高學生自學的能力。

（4）在學的過程中，可將現代化的教學手段如幻燈、投影、錄像等交叉進行，以提高教學效果。

（5）為使教與學的雙方密切配合，學生集中精力聽課，要求學生記好課堂筆記。

7、科學地安排教學過程。每節課一般應包括：提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等。每個教學環節，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學藝術。

8、不斷提高課堂教學藝術。

（三）作業批改

精選作業，認真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進教學。每月布置一、二次課外作業。

1、作業內容要根據大綱要求，注意“雙基”的訓練，精心選題。

2、在布置作業前，掌握作業的深度和廣度，突出理論聯系實際的原則。

3、及時批改作業，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。

（四）考試

考試是了解學生學習情況，檢查教學效果，督促學生學習的重要手段。

1、注意平時考查，及時了解學生的學習情況，發現教學中的問題，不斷改進和提高教學水平。平時考查包括：課堂提問、作業、測驗等。

2、期中、期末考試前組織好復習。制訂復習計劃，進行復習動員并指導學生系統復習，有針對性地進行章、單元的摸底考試。

3、考試內容應以大綱為依據，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應是絕大數學生經過努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認真閱卷，考試后作出全面的質量分析和試卷分析，并進行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進以后教學的參考。

5、認真登記考試成績，提供全面認識學生學習程度的依據。

六、教學要求

1、教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，

實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的地理科學素養。

2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，力爭做一名科研型的教育工作者。

3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

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關鍵詞：法律教學；課堂教學；情境教學法

一、情境教學的重要性

情境教學是新課程改革以來中學各個學科各個學段都推崇的一種教學方式，尤其對于初中思想品德課這一學科而言更是如此。

結合教育學理論分析，初中生身心發展尚不成熟，較強的自我約束能力還未形成，表現在課堂上注意力集中時間有限，對學習和知識的關注度不穩定，常常因各種因素的干擾使得教學效果大打折扣。情境教學能夠照顧到初中生的身心特點和認知規律，有效調動他們的積極性，提高課堂的參與度，是適合初中生課堂教學的優選教學方式。另一方面，初中思想品德的教學內容從初一到初三呈現出從易到難、從形象到抽象、從案例到概念、從生活到理論的教學梯度，不斷攀升的教學梯度需要多樣化的教學方式。而情境教學法可以化難為易、化抽象為具體、化理論為生活，適用于思想品德課教學不同梯度的靈活轉化。可見，情境教學法也是適合初中思想品德課堂的優選教學方式。

在過去的思想品德課教學中，教師對于情境教學法的課堂運用多停留在為了講解某一個知識點而專門創設的情境，以借助多媒體、教師語言或學生活動為主要形式。知識之間雖有聯系，而教學情境之間卻是中斷的；師生之間雖有互動，而在教學情境中卻是獨立的；教學環節雖然連續，教學情境卻是孤立的。為了解決情境教學與課堂教學的不同步和不協調，需要對情境教學在思想品德課堂的應用做出重大的改變和突破。

二、情境教學案例示意

在《財產留給誰》這一課中，筆者大膽嘗試了以一個典型的法制節目貫穿課堂教學始終的做法，努力實現以系列情境促進知識構建，以連貫情境促進教學聯系，以生活情境促進師生互動，對于達成情境教學和課堂教學的雙贏具有重要的意義。

從本課的具體內容來看，《財產留給誰》是人教版思想品德教材八年級下冊第七課（第二框）的內容。本框所學的財產繼承權是一種與財產所有權有關的權利，是對學生進行傳統美德教育的重要內容。學生從《今日說法》的破案情景中自主學習有關財產繼承方面的基本知識（被繼承人、遺產、繼承人、繼承權的含義），進一步了解法定繼承人的范圍和繼承順序，最后自己體驗遺產分配原則等，對于引導學生正確解決繼承問題（既要學會依法維護繼承權，還要大力弘揚中華民族的傳統美德），進而全面提高學生的法律素養和思想道德水平也具有重要的意義。

三、教學效果

1.體現了“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，關注學生的學習狀況，把課堂交給學生，讓學生提問題，師生共同解決問題，教師起到恰當的引領作用。從課堂效果來看，學生興趣濃厚，參與度高，積極思考，踴躍發言?！拔襾懋敺ü佟边@一環節將整堂課推向，既是對學生自主學習效果的檢驗，也使學生在相互交流探討的過程中體驗角色扮演和分享合作的樂趣。

2.用一個案例貫穿始終，使教學的核心問題富有情節性，主線清晰，環環緊扣，既把學生帶入教學情境中，又能通過故事幫助學生構建宏觀的知識體系，事實證明，學生對于課下的習題能做到準確判斷，規范作答。本課力圖引導學生從接受性、知識性、封閉性的學習走向探究性、方法性、開放性的學習，從而培養了學生的可持續學習能力。

3.本課情感態度價值觀的落實水到渠成，學生是在探討一個個問題的過程中自我反思法律維權與親情道義之間的關系，從而樹立正確的情感態度價值觀，在現實中也能正確處理二者的關系，真正實現了從知識的學習升華到人的發展，達成知行統一。

篇6

【關鍵詞】四環節；導學一體

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學模式也層出不窮。我校在實施新課程改革過程中，提出了構建新的教學模式，提高課堂效率，減輕學生負擔的目標。通過多次到洋思中學、杜郎口中學等課改先進學校學習、交流以及近幾年的課堂實踐，2009年我校提出了“四環節導學一體”的課堂教學模式。經過三年不斷的實踐、完善，在各學科課堂教學中已廣泛實施，取得了良好效果。

我展示的這節課是義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第一節《基因控制生物的性狀》。應用“四環節導學一體”教學模式，教學過程如下：

環節一激趣導入，明確目標

教師導入：很久以前，美國一名漂亮的舞蹈演員給英國著名作家肖伯納寫了一封洋溢著愛慕之情的信，說到：“我希望與您結成美滿的夫妻，將來我們的孩子一定會像我的臉兒那么漂亮，像您的頭腦那么聰明……?！毕嗝财狡降男げ{風趣地給她回了一封信說：“如果我們生的孩子像我的臉，像您的頭腦，那怎么辦呢？”

展示學習目標：

1.舉例說出什么是生物的性狀。以及親子代間在性狀上的延續現象。

2.舉例說出相對性狀。

3.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

4.關注轉基因技術給人類社會帶來的影響

環節二創設情境，自主學習

自學指導一：請同學們認真閱讀課文（P24～28），獨立完成下列任務：

1.將你認為重要的地方在書上標出。

2.完成《導學》P33的當堂練習（我校老師編寫）。

時間：6分鐘

附當堂練習

1.通俗地說，遺傳是指親子間的＿＿＿性，變異是指親子間和子代個體間的＿＿＿。生物遺傳和變異是通過 和＿＿＿而實現的。

2.任何生物體都有許許多多性狀，有的是＿＿＿特征，有的是＿＿＿，有的是＿＿＿等等。

3.遺傳學家把＿＿＿的不同＿＿＿稱為相對性狀。

4.轉基因技術就是把一種生物的某個＿＿＿，用＿＿＿的方法轉入到別一種生物的＿＿＿中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前有轉基因＿＿＿、轉基因＿＿＿、轉基因＿＿＿和轉基因＿＿＿。

在學生完成自學任務后，教師出示當堂練習答案，征詢學生學習效果。然后教師針對學生的學習提出以下問題，用以檢驗學生的學習成果和完善知識內容。

想一想：通過剛才的學習，你能解決以下問題嗎？

1.舉例說出什么是生物的性狀。

2.僅憑肉眼觀察或簡單測量，能知道自己所有的性狀嗎？

3.舉例說出什么是相對性狀。

學生在回答第一題“舉例說出什么是生物性狀”時，只能列舉課本中的實例，反映出學生對生物性狀的概念還沒有完全理解。我又添加了“你來說，我來猜”的游戲，通過對大熊貓、北極熊、長頸鹿、爬山虎等動植物特征的描述，使學生真正理解了生物的性狀就是指生物的形態結構、生理及行為方式的特征。第二題學生順利完成，不需教師補充。第三題在學生回答的基礎上，我又補充了人左右手相嵌方式，人的長發和短發等相對性狀的實例，進一步強調了相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現形式。

自學指導二：再次閱讀P26 轉基因鼠的啟示，小組合作，探究討論以下問題。

1.在這項研究中，被研究的的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么？性狀與基因之間是什么關系（引用課本P27討論2）

2.在生物的傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？（引用課本P27討論3）

時間：6分鐘

學生通過閱讀課文中有關轉基因鼠的啟示和自學指導下的討論，順利完成該知識點的學習。

自學指導三：

1.說說你所知道的轉基因技術在生產生活中的應用。

2.暢所欲言：你對轉基因產品的看法。

學生對于轉基因產品有不同的看法，我也談了一點自己的看法供同學們借鑒：轉基因技術本身是中性的，關鍵在于如何應用。一方面，利用這個技術可以解決農業生產或生活中存在的問題，增進人類福祉，推動社會進步；另一方面，也可能由于使用不當而帶來風險。因此我們不能籠統地說轉基因技術安全不安全，而是要針對具體的產品進行個案分析，科學評價，確定其安全性。正因為如此，我國和世界各國均加強對轉基因生物的安全監管，對每一個轉基因產品進行安全評價，以確保轉基因技術朝著有利于人類、造福于人類的方向發展

環節三講解釋疑，鞏固提高

第三環節在本節課中穿插在第二環節之中。（見第二環節的講解）

環節四歸納總結，檢測達標

請同學談一談今天的收獲。

篇7

【關鍵詞】新課改；初中生物；課堂教學

生物作為一門自然科學，是建立在大量的科學實驗的基礎之上的，因而其對學生的科學精神的培養、實踐能力的提高以及創新思維的引導等方面具有重要的作用。但是在傳統的初中生物的課堂教學中，教師往往忽視了對學生進行學習能力的培養以及思維方式的訓練，課堂教學往往停留在學生“被動接受”知識上。在這樣的課堂教學模式下，學生接受的知識往往停留在表面，一旦知識點稍有變換，學生便會茫然不知所措，這樣的課堂教學無疑是低下的。新課改強調要“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手?！庇纱丝梢?，新課改更加強調在課堂教學中提高學生的學習能力，引導學生積極、主動地參與到課堂的教學之中，從而更好地提升初中生物課堂的教學效果。下面，筆者根據多年初中生物的課堂教學實踐，結合初中生物新的課程標準，從以下幾個方面對新課改背景下的初中生物教學進行了探究，望與同行共斟酌。

一、引導學生參與課堂教學，激發學生的主體意識

著名教育家陶行知先生曾經說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇纱丝梢?，在初中生物的課堂教學中，教師的首要任務不是單純地教授學生生物知識，而應該將教學的重點放在激發學生的思維以及培養學生的學習能力上。這種教學方式的轉變就對教師的教學提出了更高的要求，它要求教師轉變傳統的知識傳授型的課堂教學模式，積極引導學生參與到課堂的教學中來，建立一種良好的、與學生互動的初中生物課堂。在互動型課堂教學中，課堂教學不再是教師唱“獨角戲”，而學生忙碌記筆記，“被動接受”知識的地方。

整個課堂教學中，教師與學生不斷地進行著交流與互動，從而更好地實現了師生之間的溝通與交流，讓教師及時地掌握學生的學習狀態，有針對性地對學生進行查漏補缺，學生則能更好地了解教師的教學意圖，從而形成了一個良性的循環，在這樣的教學模式下，初中生物的課堂教學無疑是高效的。

例如，筆者在教授七年級下冊《空氣質量與健康》這節課的教學內容時，就在課堂教學中突破了傳統的教學模式，有意識地引導學生參與到課堂的教學中來?！巴瑢W們，空氣質量的好壞與我們的生活健康息息相關，那么，同學們能不能總結一下影響我們居室空氣質量的因素有哪些呢？”問題提出后，我留下了充足的時間讓學生思考，并鼓勵學生觀積極的發言，在我的鼓勵下，同學們紛紛參與到課堂的談論之中了：

學生一：在空氣質量差的環境中生活和工作的人群，呼吸系統發病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結核、肺癌等。

學生二：空氣質量的惡化，是導致呼吸系統引起死亡率逐年上升的主要原因。

學生三：煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發性的有機化合物。這些揮發性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統疾病和其他疾病。

學生四：新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發性的有機化合物，也會影響居室的質量。

聽完同學們的發言，我感到很是欣慰。同學們的發言很全面說明他們經過了認真的思考。在我的引導下，同學們積極、活躍地參與到課堂的教學之中，不但激發了學生的思維還提高了初中生物課堂教學的有效性。

二、改變傳統的教學模式，提升學生的學習能力

“教必有法，但教無定法”，初中生物教師在面對千差萬別學生的時候，不應該用事先準備好的固定統一的模式去套用，去解決課堂教學中遇到的各種問題，而是必須具有隨機應變的靈活性和各具特色的創造性。在傳統的初中生物教學中，教師對所有的學生使用同一種教學方法，這無法激起所有學生的興趣。教師要反思自己的教學行為能為學生提供哪些信息，讓學生從中獲得什么知識，這種行為能否促進學生的學習或者教會他們怎樣學習生物知識；這些行為對提高生物課堂教學質量具有哪些重要的作用。經過這樣過的思考，教師在教學的過程中就會抓住初中生好奇心強、樂于探索、樂于競爭的特點，在課堂上可以適當的開展“合作學習”“探究式學習”和“自主學習”等新的教學模式，以適應不同學生的口味。在初中生物的課堂教學中，根據課堂教學的內容結合學生實際發展的需要，制定不同的教學模式，引導學生思考、探究，讓學生在思考、探究中不斷獲得真知、培養能力，從而全面提升不同層次學生的學習水平。

例如，筆者在教授七年級上冊《生物對環境的適應和影響》這節課的教學內容時，就在課堂上，提出了層層遞進的問題引導學生思考，以此來照顧不同層次學生的發展。課堂上，我利用多媒體播放了駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環境，首先吸引了學生的學習興趣，再根據課堂教學內容，設置了層層遞進的問題，引導學生思考，以此來照顧不同層次學生的發展：

問題一：不同種生物的生存環境是相同的嗎？

問題二：多媒體播放的四種生物的生存環境是怎樣的呢？

問題三：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？

問題四：駱駝的生活方式與生存環境有什么關系？

問題五：旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系？

在初中生物的課堂教學中，我根據課堂教學內容設置了層層遞進的問題，讓生物基礎差的學生回答簡單的問題，生物基礎好的學生回答難度大的問題，從而全面調動了不同層次學生學習的積極性，讓學生在思考問題的過程中，更好地提高了自身的學習能力。

三、讓學生學以致用，牢固學生對問題的掌握

傳統的初中生物教學更加注重生物理論知識的傳授，而忽略了對學生學以致用能力的培養，造成了理論與實踐的脫節。新課改強調：“在教學的過程中要注意提升學生對知識的應用能力?！币虼?，在初中生物的課堂教學中，教師應該引導學生將所掌握的生物知識應用于解決實際問題，培養學生觀動手、動腦的能力，增強學生的應用意識，這也符合現代社會對人才培養的要求。初中階段是激發學生思維，讓學生養成好的學習習慣的關鍵時期，在這個階段教師有意識地引導學生，利用自己所掌握的知識分析實際生活中的問題并對問題進行解決，在這個過程中不斷提升學生對生物知識的應用意識，這也符合現代教學理念。

例如，筆者在教授完八年級上冊《人類對細菌和真菌的利用》中關于細菌、真菌與食品保存的問題后，就讓各小組積極討論，互相補充歸納出保存食品的主要方法、原理以及注意事項。并且提出了一些與學生生活息息相關的問題引導學生思考：1、生活中食品腐敗的原因是什么？2、根據你所掌握的知識，我們應該采用哪些方法對食物保鮮呢？3、采用的食物保鮮方法依據的什么原理呢？讓學生在探討這些實際問題的過程中，更好地去運用所掌握的理論知識，從而不斷提升學生學以致用的意識。

四、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，初中生物教師應該抓住這次契機，更新傳統的教學觀念，創新教學方法，在課堂教學中更好地引導學生參與課堂教學，激發學生的思維，提升學生的學習能力，最終達到提高初中生物課堂教學效果的目的。

參考文獻：

篇8

教師教學行為是影響課堂教學質量的重要因素之一，新課改要求教師成為課程的研究者、實施者和創造者，倡導教師終身學習，讓教師實現由經驗型教師向研究型教師的轉變?；趯虒W關鍵事件的研究，筆者認為：利用并根據具體情況創造“教學關鍵事件”，把依附在教師教學中的疑難問題揭示出來，使教師認識到自己教學中的不足，對這些不足進行反思，多角度尋求解決方案，從而打破教學常規，促進專業反思，并尋找優化教師教學行為的有效途徑，幫助教師實現自我超越。本文就關鍵事件的涵義、研究意義和特征，借鑒特里普分析關鍵事件的方法，選取兩個比較典型的物理教學事件進行分析，揭示影響物理教學活動有效進行的因素，尋求解決途徑，從而優化教師教學行為。

一、關鍵事件在基礎物理教學中的作用

1.關鍵事件及其研究意義。在教育教學領域，關鍵事件指教師專業生活中的特殊或重大影響教學效果的經歷。教學事件作為教師專業生活經歷中最重要的一部分，得到學者的特別關注。Richard & Farell 認為，“關鍵事件是教學過程中發生的意想不到或突如其來的事件，有正面的也有負面的，都能觸發教師對教學某些方面的洞識。教師對關鍵事件進行記載和分析，可以從中汲取經驗教訓，改善教學實踐?！盩ripp 認為，“任何普通事件都可以成為關鍵事件，關鍵在于教師對事件所做的‘闡釋’。教學中各種事件經常發生，某些事件之所以被看成關鍵事件，取決于教師主體對事件意義的價值判斷，而判斷的基礎則是主體對事件意義某些側面的發掘和重視程度，事件經過分析才變得‘關鍵’?！彼?，教學中的關鍵事件不僅僅指那些在教學過程中能夠被教師一眼識破、擾亂正常課堂秩序的事件，更多的是具有更深層次意義的事件，需要教師具有專業的敏感性和洞察力，挖掘出它們的潛在意義，指導教師教學的開展。

教學關鍵事件散布于教師課堂教學的每一環節中，對課堂教學中關鍵事件的研究，探尋處理方法，能培養教師教學實踐中的問題意識，提高其專業敏感性，促進教師養成良好的反思習慣，優化教師教學行為。同時，以課堂關鍵事件為中心開展教研活動和教師培訓提高了其實效性?；诮虒W關鍵事件的教育研究，是一種嶄新的教育模式，從新的研究視角促進教師專業發展。

2.關鍵事件在物理教學中的特征。首先，教學關鍵事件是在課堂教學中真實發生的，能夠引起教師的注意，它可能是教師教學中遇到的困惑，也可能是教學中發生的、能夠提高教學質量的某種教育思想的普通事件，所以它集典型性和普適性于一身。其次，物理教學中的關鍵事件具有情境依賴性。教育關鍵事件的發生依賴于特定的情境，其形成過程和產生的影響都不受主觀意志控制。它難以在確定的時間、地點，以確定的方式出現，由于這種以課堂為現場、以教學為中心、以學生為主體的研究是在真實的教育情境中進行的，因而充滿著變化和不確定性，它要求教師機敏地感知、辨別與頓悟當下的教育情境。再次，如何對教學中的關鍵事件進行“釋義”來自于教師的主觀經驗和感受，所以它具有一定的主觀性。最后 ，關鍵事件具有創生性。對物理教學中關鍵事件的感知和分析可以發展教師的專業判斷力，啟發教師進行創造性的思維，開拓分析問題的新思路和解決問題的新視角，提升教師專業發展。

二、物理教學中的關鍵事件案例分析

特里普提出分析關鍵事件應該從以下四方面進行：描述現象，即事件是什么；揭示本質，事件為什么關鍵；改進實踐，即如何有效處理該事件；批判總結，分析為什么要這樣處理，它能產生什么效果。借鑒特里普創設的關鍵事件的方法，我們對物理教學中的關鍵事件優化教師教學行為的研究也應從上述四個方面進行。

關鍵事件一：教師如何處理教學中的突發事件之物理實驗的失敗

【事件描述】這是一節八年級下冊物理課程中《大氣壓強》的新課，這節課的重點是通過大量實驗讓學生對大氣壓強有個感性認識。在新課教學前，教師拿出課前準備好的實驗器材：一個廣口瓶和一個剝好殼的雞蛋、鑷子、棉花和火柴，她用鑷子夾起棉花，迅速點燃將其放入廣口瓶中，待棉花燃盡把雞蛋放在瓶口，讓學生猜想可能出現的實驗現象。然而，一分鐘后，雞蛋完好地放在廣口瓶中。教師立刻夾起更大一塊棉花點燃放入瓶中，待其燃盡后將雞蛋放在瓶口，這次雞蛋還是沒有被吸入瓶中，這時明顯可以看出教師有點緊張了，她又迅速重新拿起棉花重復之前的實驗，可第三次實驗還是以失敗告終。這時教師自言自語到：雞蛋怎么不能吸入瓶中呢？然后匆匆解釋實驗的結果本應該是雞蛋被“吸入”瓶中的，接著就進行新課教學。

【事件分析】這是一個初任教師教學時會經常遇到的問題。此實驗對學生理解大氣壓強很重要，由于實驗的失敗，學生對大氣壓強這一概念產生了更多的疑惑，使正常課堂教學遇到了阻力。為了不影響正常教學，該教師擱置了實驗，匆匆解釋實驗現象后就開始新課教學。鑒于這種“窘境”，我們應該如何處理呢？筆者對幾位有經驗的物理教師進行訪談，現將觀點簡單匯總如下：

1.實驗失敗是時有發生的，我們在第一次實驗失敗后應該鎮定，適當地拖延一點兒實驗的時間，給自己思考的余地。

2.應該快速分析一下失敗原因，調整裝置進行實驗。

3.幾次實驗都失敗后應該向學生承認失敗，并帶領學生分析實驗失敗的原因。

4.課前應該做好兩手準備，多準備點兒實驗器材供使用。

5.為了不影響正常教學，可以將實驗擱置，待下課后與學生一起分析實驗失敗的原因，改進實驗裝置，下次上課時補做實驗。

不同的教師對這種突況會采取不同的應對措施，一般有經驗的教師采取的措施收效較好。物理是以實驗為基礎的學科，很多物理概念和規律都是通過實驗來獲得的，導致實驗失敗的因素很多，課堂演示實驗的失敗是物理教師經常遇到的一個問題，如何解決這個問題以及由它所延伸出來的更廣泛的意義都需要教師的深入地分析與總結，所得到的經驗對教師教學方法的選擇很重要。

關鍵事件二：教師培養學生問題解決能力的方法

【事件描述】鄭老師根據學生物理情境題總是做不好的情況，在課堂上加強這種題型的訓練。在講題中，他很認真地帶領學生解讀情境材料，課中學生積極思考，積極發言，順利地找到問題對應的知識點和解題原理，然后開始解題并能夠快速答對，教學進行得很順利，教學效率也很高，一堂課五道習題順利解決?？墒且坏娇荚?，學生又不會做物理情境題了，錯誤百出。

【事件分析】培養學生應用所學知識解決實際問題的能力是新課程改革對教師提出的要求，物理情境題是培養學生分析問題和解決問題的重要內容。學生不會做物理情境題，教師要抓住這一不足對學生進行大量訓練，學生本應掌握這種題型，可為什么一到考試還是答不對題呢？這個事件的關鍵點在哪？經過對該事件進一步分析，發現問題的關鍵在于鄭老師一直帶領學生讀題導致學生不會答題。鄭老師沒有意識到是他包辦了學生審題的經驗，而沒有讓學生自己去感受這一過程，導致做不好情境題。實踐表明，教師應該對文本少一些解讀，放手讓學生去體驗讀題的過程，讀懂文字，找出問題，解決問題。經過這樣的訓練，學生的學習能力才能得到真正的提高。

綜上所述，對關鍵事件的診斷和分析是優化教師教學行為的重要途徑之一。教師通過創設關鍵事件，對教學事件做出專業診斷和分析，提升教師的教育理論知識，培養應對突況的批判性判斷力，達到優化教師的教學行為的效果。筆者期待，物理教學關鍵事件能為物理教師改進教學方法找到新的突破口，為優化物理教師教學行為提供了良好契機。

三、關鍵事件在基礎物理教學過程中的應用反思

教育的最終目的是學生的發展，教師的教學行為對教學效果會產生直接的影響，因此，優化教學行為是時代賦予教師的崇高使命，教師完善自身教學行為義不容辭。但時代對教師行為的要求與教師的現行教學行為之間存在一定的差距，實踐證明，創設教學中的關鍵事件是優化教師教學行為的有效途徑，在此，筆者就教師自身開展教學關鍵事件研究提出幾點意見，希望能夠給廣大一線教師提供一些幫助。

1.在新課教學前積極進行預設，精心備課，精煉學科知識內容。對課堂的預設可以反映教師對教材的把握程度，幫助教師了解學生，知曉學生的知識經驗，并能夠清晰地判斷如何幫助學生，適時調整并設計彈性化教案，精煉學科知識內容提高教師的感知專業知識的能力，讓教師在課堂教學中游刃有余。

2.閱讀有關教育教學的書籍，理論聯系實踐。物理課堂中發生的事件在某種意義上反映出一定的教育問題，通過定期閱讀教育書籍，可以使教師更好地診斷教學中的問題，并從中獲得一些解決問題的思想和方法。

3.課后積極反思，對教學中的關鍵事件進行分類總結，作好記錄并制成關鍵事件檔案，使之成為開展教研活動和教師培訓的寶貴資源。