美術教學設計總結范文

導語：如何才能寫好一篇美術教學設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發興趣，培養學生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學生的興趣，我通過讓學生欣賞一些中外兒童題材的優秀美術作品，讓學生聯系生活感受大自然的美好，從而激發他門的表現欲望。

二、培養正確的繪畫姿勢，認識構圖美。

作畫，必須有良好的姿勢（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢）。在教學中，我時刻提醒、糾正學生的姿勢。

一幅畫從整體看上去美不美，構圖的處理是關鍵。如：一個物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠；畫的太小就顯得小氣；畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。如何恰當的處理好物體在畫紙中的關系呢？構圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對比，讓學生理解什么是構圖飽滿。

三、培養學生對色彩的感知。運用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我根據兒童對新鮮事物的濃厚興趣，和當地的實際條件，提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運用形與色的知識，進行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習。

通過這些繪畫活動，使學生懂得了本學期的美術基礎知識，掌握造型技能，也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，發展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。真正讓學生在全面發展的基礎上發展自己的個性特長。

經過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效：

1.教學過程中，能不斷注重學科間的聯系，教學過程中貫穿德育教育。2.學生對美術活動興趣濃厚，表現大膽積極。3..在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關系。學生有較強的自主學習能力與一定的創造能力。4.教學過程中，調整和改進教學方法，培養學生敏銳的感受能力和大膽的創造能力。

存在問題：

1、教材內容增多，部分內容一課時難以完成教學任務或達到較好的教學效果。

2、部分教學內容較為分散和繁瑣。

3、學習內容的多樣性給學習材料準備上帶來了一定的困難。

4、部分學生作業遲交和拖拉現象比較嚴重。

改進措施：

1、加強教育，改進評價方法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。

篇2

一、注重興趣引導，提高學習積極性。

托爾斯泰認為：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！鼻榫辰虒W在初中美術課堂中的運用，要注重興趣引導，提高學習積極性。初中學生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡，在初中美術課堂中通過情境教學的運用，可以很好地調動學生學習的興趣和熱情，發揮學生在課堂學習的主動性，促使學生主動地參與美術課堂教學活動。著名心理學家布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當這個好奇心被激發出來就會產生強有力的動機。”初中階段美術教學的重要任務之一，是培養學生對生活中的美的認識以及對美術學習的興趣。所以，在初中美術課堂情境教學中更需要以興趣作為引導，著力培養學生對美術的認識力、感知力和鑒賞力，培養學生學習的積極性和自信心。

作者在人教版初中美術八年級上冊《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，通過創設“老師有一張非常珍貴的京劇戲票，請學生們一起穿越到過去，走進百年戲樓，去聽一場京劇”的情境，培養和調動學習的興趣和動機，讓學生身臨其境的依次感知戲樓建筑美，京劇臉譜美、服裝美，收到了良好的課堂教學效果。

二、堅持問題導向，開展探究式教學。

情境教學在初中美術課堂中的運用，要堅持問題導向，開展探究式教學。在課堂的情境教學中，根據問題，創設情境，啟發學生思考。在教師的指導和引導下，充分發揮學生的主體地位，學生通過積極的探索和研究，并經過協作和交流，達到認知目標和情感目標。蘇霍姆林斯基指出：“要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。當學生處于欲進不能、欲罷不忍的心理狀態時，即達到了教學的最佳時機，此時教師的點撥、引導定能引起學生精神的高度專注和思維的高度活躍，使教學活動迭起，火花四濺，因勢利導進入作業階段?！?/p>

課堂教學中，教師占主導地位，發揮著主要的作用，教師應巧妙的將教師的“教”與學生的“學”結合起來，將教師的“主導”和學生的“主體”結合起來，通過在情境教學中“提出問題”，充分調動學生參與到“問題”情境中，在問題解決的過程當中，引導學生探索和研究，開闊學生的視野，拓展學生的思維。在學生開展探究式學習的過程中，不僅需要學生間的合作和交流，還需要教師適時的引導和點撥，并進行總結評價。這樣才能在課堂情境教學中，創造性地解決問題，收到良好的教學效果。

在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，首先通過“古代人們的有什么樣的娛樂活動呢？”的設問導入新課。然后通過情境設置，讓學生觀察京劇演員后臺的臉譜化妝和展示京劇臉譜實物，引導學生根據臉譜的構造猜測京劇《鍘美案》的主角，然后教師在臉譜實物上演示包公臉譜化妝的過程，依次在臉譜實物上加入代表不同含義的黑色油彩、白色眉毛、正紅色臉頰以及月亮的標志，最后清正廉明、剛正不阿的包公呈現在學生面前，不僅使學生認識到京劇角色的臉譜美，還可以很好地對學生進行懲惡揚善的情感和價值觀教育。

三、培養創新意識，提升課堂有效性。

情境教學在初中美術課堂中的運用，要培養創新意識，提高課堂的有效性。在課堂教學中，情境教學的開展，需要堅持以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向。通過課堂有效性設置，幫助學生認識有意義的新事物、新知識、新方法，掌握其中蘊含的規律，形成創新思維和創新精神。同時，情境教學的運用，要注意提升課堂的有效性。在情境教學的過程中，教師要具有較強的課堂組織能力和駕馭能力，教師要合理控制課堂節奏，做到課堂“形散而神不散”，防止因學生討論或爭論占用過多時間，而影響課堂教學目標的實現。要注意提高課堂學習效率，利用有限的教學資源和課堂教學時間，充分落實課堂教學目標，提升課堂有效性。

在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，在學生分享了自己最喜愛的京劇角色，領略了京劇博大精深的文化內涵和藝術價值之后，教師適時進行課堂的提升和總結，提出京劇和其他傳統戲曲的傳承與創新主題，使學生認識到中國傳統戲曲發展的現狀，引導學生關心和參與中華優秀的傳統文化傳承和創新事業，使課堂得到情感和思想的升華。

四、充分發揮多學科與多媒體優勢。

情境教學在初中美術課堂中的運用，要充分發揮多學科與多媒體優勢。一方面，學會充分發揮多學科的優勢，綜合運用音樂、文學、歷史、表演等多學科為美術課堂情境教學服務。音樂與美術同為藝術類學科，具有密切的聯系。在美術情境教學創設中，音樂可以發揮獨特的作用。通過優美的旋律和變化的節奏，可以營造藝術氛圍，升華學生的情感，提高學生的審美情趣。在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，通過播放《鍘美案》的經典唱段，使學生欣賞戲曲的優美旋律。在美術課堂的情境教學中，還可以發揮文學的作用，唐代著名詩人王維其詩畫就被成為“詩中有畫，畫中有詩”。通過小說的講述、散文的朗誦、詩歌的鑒賞等，讓學生體味中華文化博大精深的，培養學生的民族自豪感。此外，歷史典故的講述、現場即興表演等學科手段，都可以應用在初中美術課堂的情境教學中。在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，讓學生在課堂中試穿《鍘美案》中女主角的戲服，嘗試進行現場表演和京劇演唱，都收到良好的課堂效果。

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關鍵詞：情境教學法；創設情境；美術課堂；渲染

一、理解概念

情境教學法就是使學生身臨其境或如臨其境，給學生以鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟；激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動、自覺的活動。

二、教學實踐

1.適當設置問題，激發學生學習興趣

在教學過程中，學生不是被動的消極的知識的接受者，而是積極的知識探究者，教師應努力創設探究性學習的情境，激發學生發現問題、探究問題的強烈欲望和興趣，使課堂變為探究性活動的課堂。因此，學習環境中的情境必須有利于學生對美術課內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境創設問題，并把情境創設看成是教學設計的最重要內容之一。

例如《美術作品的特征》一課中，為了介紹美術作品的視覺空間特征，我先用課件展示多幅作品，學生對作品產生強烈的興趣并引發疑問后，提出問題：這些作品通過什么物質材料，以什么方式存在？學生馬上查找資料。教師隨即提出下一問題：作者是如何創造空間作品的？（二維空間？三維空間？）學生思考，發現作品既有二維作品又有三維作品，學生在熱烈的討論中找到了自己的答案。

2.結合現代化的多媒體教學手段

將一些優秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等有機組合在一起，再配上當地音樂，讓學生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內涵。例如：在學習《學習鑒賞美術作品》一課中，面對鑒賞美術作品第一個角度“歷史社會背景”時，為了讓學生更好地理解，在欣賞有關地震的圖片時，配以歌曲《假如愛有天意》，讓學生在感情微妙的氛圍中既提高了審美能力，又了解了畫家徐錦晶超寫實主義油畫《天光》的歷史社會背景，達到鑒賞的最終目的。

3.適當強化作品相關故事情節的講述，激發學生學習的興趣

在美術欣賞課上，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的個性特點，通過引入與美術作品有聯系的事物或知識，引導學生對美術作品的理解。這樣，不僅能提高學生對美術欣賞課的興趣，而且也有利于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯系，拓寬知識面。如《美術鑒賞》第一單元第二課的教學設計中我以畢加索《格爾尼卡》《公元1945年9月9日9時?南京》為參照，通過對比，講解戰爭背后的故事。學生通過欣賞作品表現出對戰爭的反思，鮮明感受到不同時代的美術家筆下不同的創造風格。引導學生發掘每件作品有的最突出、最本質、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造力和想象力，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。

三、注意事項

1.設計問題――科學

科學地設計問題是教學的中心環節，指導學生自學，閱讀教材，自己質疑，對教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑問。這就要求教師對教材和教學大綱充分理解，對美術知識準確把握，并精心備課，準備好每一個問題。教師可激勵學生去大膽探究，組織學生課堂自由討論，鼓勵學生進行結論的多重探索。

2.創設教學情境要不忘“根本”

課堂教學中的所有活動都是圍繞課程三維目標的實現而展開的?！皶W”是不夠的，還要實現對知識的“再創造”，這才是教學的真義所在。

創設教學情境應貫穿于整個教學過程的始終，從開課到總結的各個教學環節，只要有心都可能創設出生動的教學情境，好的開講能迅速集中學生的注意力，使他們的情緒進入亢奮狀態；好的收尾能激發學生的遐想，把他們積極的探索引向更為廣闊的空間；而注意中間環節的教學情境優化，則會使教學顯得張弛有致、情趣盎然。

教育教學的主戰場在課堂，教師要以課堂教學為切入點，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

在實踐教學中，通過創設情境促進學生認知、思維、情感、意志的和諧發展；通過創設情境培養學生的實踐能力和創新精神；通過創設情境優化美術課堂，提高教學質量。

參考文獻：

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隨著素質教育的不斷發展，微課被引進高校美術教學課堂。通過介紹微課的定義和特征，分析微課提升高校美術教學效果在教學水平、知識傳播范圍等方面的體現，闡述高校美術微課教學設計原則，提出只有美術教師轉變教學觀念和提高教學技能水平，依據微課設計原則進行美術教學，才能提升高校美術教學效果。

關鍵詞：

微課；高校美術；教學效果

微課學習概念的提出和現代教育技術的發展，使學生學習不再局限于傳統課堂教學，而成為隨時隨地發生的一種終身性學習行為。近年來，微課的興起和發展給高校美術教學帶來了新的生機和活力，深受廣大教師和學生喜愛。在高校美術教學中，如何有效利用微課提升教學效果，是擺在許多教育者面前的一個重要課題。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課這一概念起源于美國可汗學院的翻轉課堂，主要指在10分鐘內解決一個問題的小課程，其教學目標明確，教學內容短小，教學形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體，記錄課堂教學過程中以某個知識點進行教學活動的全部過程。由于所占用的教學時間比較短，微課與傳統課堂形式相比，內容往往十分精煉，且教學內容針對性強，注重突出疑點難點，這種教學方式非常適用于高校美術教學。

（二）微課的特征

首先，微課的特征體現在“微”上，上課時間、內容和形式都體現出這一特點。時間上，與傳統的45分鐘課堂相比，微課在10~20分鐘之內講解知識點，授課內容“小而精”；表現形式上，微課主要通過多媒體終端設備來播放視頻和PPT資料，較微型。其次，微課具有情境性特點。微課教師在設計課程時，會依據課程主題進行視頻制作和PPT設計。例如，體育課教學一般會選擇體育館作為微課制作背景，醫學微課則會以醫院作為背景，美術微課教學則會選擇美術館或美術實訓基地作為背景等。由此可見，微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后，微課對象較為廣泛，師生間的互動較多。微課借助現代教育技術而存在發展，因此，其授課對象并不受時間地點等條件限制。只要打開多媒體終端設備、連接網絡，就可以隨時隨地進行教學。教師和學生之間也可以通過網絡進行交流和互動，學生提出評價意見，教師依據學生反饋進行總結，完善自己的教學設計后再開展教學，以達到最佳教學效果。

二、微課在高校美術教學中的設計原則

（一）新穎的選題

選題好壞是衡量微課成功與否的關鍵。新穎的選題可以吸引學生注意力，激發學生求知欲望。制作微課通常要選擇某個知識點作為選題，小而精的題目更具有代表性和示范性，能更好地解決教學過程中的重難點問題。因此，微課選題時，高校美術教師可以依據學科前沿知識，緊跟社會熱點問題，將學科知識與社會熱點結合，最后篩選出具有可行性的實際選題。

（二）創新教學設計

要上好一堂課，教學設計是關鍵。教學設計要圍繞選題，突出重點，符合教學目標，注重實效，教學思路清晰明確，才能促進學生全面健康發展。要使微課提升高校美術教學效果，必須創新教學設計，美術微課教學過程設計需要結合美術生特點，選擇符合學生認知規律的教學內容，突出教學重點，確保主線清晰，邏輯性強，并在充分運用各種現代化教學媒體的基礎上選擇合適的教學方法。充分發揮微課的趣味性特點，寓教于樂，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術知識，達到教學目的。

（三）保證有效性，展現創造性

提高高校美術教學的質量和水平，就一定要保證微課使用的有效性，而微課有效性的標準是微課使用是否恰當、能否營造良好的課堂氛圍以及實現教學的目標等。因此，只有保證高校美術微課使用的有效性，才可以充分發揮微課的作用，提高課堂教學實效。同時，美術教學要在保證有效性的前提下展現創造性。不論是微課視頻的制作設計，還是其他資源應用，只有充分發揮其創造性，才能真正吸引學生。因此，創造性要求微課設計不僅要以情景再現課堂內容，還要根據不同教學內容，結合學生實際情況和地域特色進行創新性設計。

三、微課提升高校美術教學效果的體現

（一）展示優秀美術教師的教學風采

傳統課堂教學模式下，優秀教師只能針對某個班的學生上課，其他學院的教師和學生很難有機會分享這些優秀美術教師的教學過程。如今，優秀高校美術教師可以通過微課將優秀的微課作品共享給廣大學習者，通過他們給出的積極反饋和評價，鼓勵其他教師認真工作，也使其他學生受到熏陶。優秀教師本人也可以通過微課實現與他人的互動，發現自身不足與缺陷，經過認真分析思考后加以改進，最終促使自己改進教學方法，提高教學水平，提升教學效果。

（二）拓寬知識傳播范圍

微時代的到來，不僅改變了人們的生產生活方式，還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現，使人們更傾向于利用網絡和移動設備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術課堂教學中，借助微課這種網絡媒體形式進行授課成為學生比較感興趣的學習方式之一。例如，以哈佛大學等國際知名院校為核心的網絡公開課程，受到全球大學生的廣泛關注和喜愛?？梢?，微課依托互聯網和移動終端設備進行知識傳播，將課堂與互聯網緊密結合，擴大了知識傳播范圍，拓寬了知識傳播覆蓋面，使優秀的美術教學資源分享到全球各地，讓更多人受益。

（三）增強學生學習趣味性和娛樂性

相對傳統課堂教學而言，微課是教師精心準備、制作的一種教學資源。微課教學內容和教學設計都是經過教師反復斟酌確定的，雖然授課時間較短，但前期備課時間較長，目標也更明確。很多優秀的微課作品有別于傳統課堂中枯燥乏味和純理論式的教學，更多是在講授基本知識點的前提下進行趣味性和娛樂性教學，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。事實表明，采用這種教學方式所取得的美術教學效果更好。

（四）搭建高校美術教師交流平臺

微課是一個可以進行相互交流的平臺，所有的高校美術教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學方式進行對比，通過給對方積極的反饋和評價發現自身不足。通過這樣的交流平臺進行相互討論，有助于高效解決教學難題，改進教學方法，不斷突破自身的教學瓶頸，從而提升高校美術教師的整體教學水平和教學效果。

四、結語

微課作為一種新型的教學方式，促使教師教學觀念和學生學習方式都發生了深刻改變，教學也不再局限于課堂，學生能夠實現隨時隨地進行學習。在高校美術教學中，要通過微課提升教學效果，需要美術教師轉變教學觀念和提升專業技能水平，依據微課設計原則進行美術教學設計，充分利用微課這一平臺，激發學生學習興趣，實現美術教學目標。

作者：黃小妹 單位：瓊臺師范高等?？茖W校美術系

參考文獻

［1］劉平.“三提升”提升美術教學效果［J］.知識窗：教師版，2015，（1）：54-56.

［2］舒艷紅.高校美術微課發展的意義探析［J］.美術教育研究，2015，（1）：62-64.

［3］陸正虹.關于提高高校美術教學質量的幾點思考［J］.考試周刊，2007，（3）：41-43.

［4］吳嬋.關于微課對提升高校教學效果的思考［J］.科技導刊，2013，（10）：94-96.

［5］夏榮寧.如何讓高校美術教學效果更上一層樓［J］.大眾文藝，2012，（12）：82-84.

［6］劉世能.微課在移動學習中的應用策略［J］.教育信息技術，2013，（4）：104-105.

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關鍵詞：初中美術 教學 改革

1、問題探究式教學方法的運用

教師為引導學生而提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境，選擇和確定探究發現的問題與過程，有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。問題探究式教學方法的具體實施流程：創設問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設實踐與尋求結果驗證與得出結論。在整個教學過程中采?。簞撛O情境游戲體驗環環相扣成功，該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環節，有時這些環節互相連接、層層遞進，使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學體驗成功，增加同學自信心，培養同學創造的興趣。為學生和諧發展提供契機。

例如學習八年級下冊第二單元活動四裝飾畫.創造與表現，這一單元屬于造型與表現領域。定位重點是直接利用材質本身的肌理與質感進行造型，探索適合材質形式美感的表現技巧。把握這個基本定位是處理好這堂課教學的關鍵。這一課與生活、自然緊密相關，教學目的是通過學生自己嘗試和游戲來了解材料是作為藝術造型的基本要素，以及它對于體現視覺藝術形式美感的重要性。在教學設計上力求適應學生現有的認識能力，表現能力，打消學生表現不了或是畏懼創造的心理，為順利完成教學目標作好鋪墊。

用游戲情境的創設方法來激發學生興趣，在導課時可先讓學生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質的質感特性。對材料有了初步認識和分析之后，下一步是用游戲的方法進行導學，讓同學分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現形式不限，加工方法不限。同時教師提供出基本的評價標準如：選材、構圖、色彩、創造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創作意圖和構思過程，請其它組的同學提出看法，最后教師進行總結和歸納，讓同學互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據學生具體表現進行總結和評價。教師評價形式如：贈送小禮物等給予學生嘉獎。

2、基于網絡下多媒體教學方法的運用

多媒體技術是現代獲取知識量、信息量最簡潔的學習途徑?，F代信息技術可以實現多方面的教學功能，其中主要的方面體現在：①再現功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網絡的即時性、便利性、開放性，教學應用時有具有直觀的特點，使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學。利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學結構和教育本質，達到培養大批具有21世紀能力創新人才。其指導思想是美術教師利用信息技術下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。在開放式的教學思想和開放式的情景中引入學習主題的研究。其輔助美術教學的前提是計算機設備通過互聯網連接到世界各地的學習資源，使學生可以在美術課前通過這些設備查詢與學科相關的各種資料,與他人進行交流,使課堂教學大大突破了狹小的教室空間,變的更加開闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時空的信息傳遞途徑。所有這些,有效地彌補了現實生活環境中的種種局限,從而更為有效地滿足學生研究性學習的需要,實現了學生真正意義上的自主學習。另外，通過對網絡美術資源的檢索、查找、發現、探索，還有利于學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，輔助學生建構起較全面的人文性知識體系。

在開放式研究性美術課堂教學中,教師借助信息技術為學生呈現一個開放式的學習空間情境；用多媒體教學課件的播放將學生引入需要學習探究的問題,然后為學生提供開放式解決問題的依據和解決問題的方法,接著教師指導學生運用小組合作的方式進行探討與體驗,最后通過學習者內外部世界的積極互動,形成屬于他們自己的情感體驗,并更好的運用于美術表現之中,創作出更優秀的作品.使課堂教學充分利用網絡資源實現研究成果向現實的轉換。

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關鍵詞：初中美術 教學設計 多媒體教學

如何在初中美術教學中運用適當的教學方法呢，就本人教學經驗淺談一下：關于初中美術課堂教學方法的運用，請各位同仁批評指正

（1）問題探究式教學方法的運用

教師為引導學生而提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境，選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程，有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。問題探究式教學方法的具體實施流程：創設問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設實踐與尋求結果驗證與得出結論。在整個教學過程中采?。簞撛O情境游戲體驗環環相扣成功，該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環節，有時這些環節互相連接、層層遞進，使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學體驗成功，增加同學自信心，培養同學創造的興趣。為學生和諧發展提供契機。

用游戲情境的創設方法來激發學生興趣，在導課時可先讓學生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質的質感特性。對材料有了初步認識和分析之后，下一步是用游戲的方法進行導學，讓同學分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現形式不限，加工方法不限。同時教師提供出基本的評價標準如：選材、構圖、色彩、創造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創作意圖和構思過程，請其它組的同學提出看法，最后教師進行總結和歸納，讓同學互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據學生具體表現進行總結和評價。教師評價形式如：贈送小禮物等給予學生嘉獎。

（2）基于網絡下多媒體教學方法的運用

多媒體技術是現代獲取知識量、信息量最簡潔的學習途徑?，F代信息技術可以實現多方面的教學功能，其中主要的方面體現在：①再現功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網絡的即時性、便利性、開放性，教學應用時有具有直觀的特點，使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學。利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學結構和教育本質，達到培養大批具有21世紀能力創新人才。其指導思想是美術教師利用信息技術下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。所有這些，有效地彌補了現實生活環境中的種種局限，從而更為有效地滿足學生研究性學習的需要，實現了學生真正意義上的自主學習。另外，通過對網絡美術資源的檢索、查找、發現、探索，還有利于學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，輔助學生建構起較全面的人文性知識體系。

在開放式研究性美術課堂教學中，教師借助信息技術為學生呈現一個開放式的學習空間情境；用多媒體教學課件的播放將學生引入需要學習探究的問題，然后為學生提供開放式解決問題的依據和解決問題的方法，接著教師指導學生運用小組合作的方式進行探討與體驗，最后通過學習者內外部世界的積極互動，形成屬于他們自己的情感體驗，并更好的運用于美術表現之中，創作出更優秀的作品.使課堂教學充分利用網絡資源實現研究成果向現實的轉換。

（3）“先試后導，先練后講”教學方法的運用

在這一教學方法中主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學時，通過問題情境的創設，先讓學生思考，積累感知體驗，之后教師導學，用切合學習內容的可操作性強的具體訓練，使同學大膽嘗試和創作。在進行具體操作實踐時，依舊是先來讓學生動手畫，之后教師通過隨機的鼓勵式評價和適時的誘導、講解使學生順利掌握學習內容。

篇7

1、幫助美術教研室積極申報省級美術課題《建筑藝術在小學美術教學中的開發與應用》。

以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學服務。本人在馬老師的指導下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準備工作。經過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領導和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關課題的各項研究工作已全面展開。

2、認真組織了全區美術教師基本功比賽。為進一步提高我區美術教師的業務素質和藝術教育教學質量，加強藝術教育教師隊伍建設，培養我區骨干教師，更好地推動學校藝術教育工作的發展，區美術教研室常年開展全區美術教師基本功比賽，今年的基本功比賽內容為書法和教學設計?；竟Ρ荣惖拈_展，不僅使教師們在專業素質方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。

3、學期一開始，在教研室的安排下，本人積極認真地組織了全區美術教師的業務培訓。在培訓中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學設計為內容，在會上與全體美術教師做了交流。

4、針對我區美術教師現狀，加強藝術學科教師的藝術創作水平，也是一項重要的內容。為此美術教研室組織了全區美術教師走進美術館活動，讓美術教師能在藝術的海洋中，感受到美的呼喚，激發對欣賞美、創造美的熱情，不斷的完善自身的藝術修養，提高藝術感知能力，更好的完成美術學科的教學工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領老師們前往參觀。

5、認真組織區級美術公開課教學觀摩活動。

每學期的區級公開課是展示我區美術教師課堂教學水平的重要活動，為此本人積極組織相關教師，通過認真準備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節美術課，我本人也擔任了其中的一節公開課。于5月20日在望龍學校三樓多媒體教室，進行了美術學科區級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。

6、組織集體備課活動。

在備課中注意發揮組內備課、教研優勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經驗的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達到共同學習，共同進步的目的。

7、積極組織我區美術教師到外校聽課學習。

本學期先后組織了我區教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區46中等學校舉辦的全市中小學美術學科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術教師得到了很好的學習與交流的機會。我本人還代表蜀山區教師在會上對上述課程做了點評。

8、3月份，組織各校參加由省教育協會主辦的全省中小學師生文學藝術作品大賽，區美術教研室積極布置各校認真準備，并在各校報送的大量作品中進行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。

9、4月份，認真組織各校參加蜀山區中小學生藝術展演活動，得到全區美術教師的積極響應，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。

10、5月30日，組織參加了合肥市中小學生現場繪畫比賽。從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事，最終我區取得優異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區頤和佳苑小學還榮獲優秀組織獎。

11、組織教師繼續學習《美術新課程標準》及《美術新課程標準解讀》一書，認真貫徹新課改精神，努力轉變觀念，并在教育教學中進行嘗試，不斷總結。

12、每月組織2次美術課題組成員進行課題研究和討論，并撰寫階段小結及學習新課改的文章等。

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多媒體教學概念多媒體教學是以多媒體為核心的教學方式，可以通過多媒體構建立體化、層次化教學內容，將靜態教學轉變為動態教學，給學生視覺、聽覺上不同的課堂享受。多媒體教學設計的過程中教師要依照教學目標和教學對象特點對教學體系進行合理編制，依托多媒體技術對教學結構進行改善，依托多媒體資源對教學內容進行拓展，從而為學生構建良好的學習環境，激發學生學習主觀能動性。多媒體教學過程中學生能夠與教師積極交流，與教師共同進行課堂內容的教與學，完成教學結構的全面調整，達到教學體系的優化，實現教學效益的最大化。多媒體教學的重要性多媒體教學可以激發學生學習的主觀能動性。多媒體教學可以通過多媒體技術為學生提供良好的學習環境，創造生動、形象的知識體系，將小學美術學習變成簡單、有趣的事，對學生學習積極性的改善和學習熱情的提升具有至關重要的意義。小學美術教學過程中多媒體技術將靜態的教學畫面轉變為動態的教學體系，通過動態圖畫、視頻等直觀、清晰地為學生展現了小學美術教學內容，讓學生與美術能夠近距離接觸，從本質上激發學生的主觀能動性。多媒體教學可以提升學生美術欣賞水平。多媒體教學過程中利用多媒體資料對小學美術內容進行展現，在課堂教學基礎上實現教學內容拓展，開闊學生視野。在該教學過程中學生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術，對美術的奧秘進行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學生可以自然感受到美術的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術流派知識，提升學生對美術的認知，改善學生審美水平。多媒體教學可以拓展學生美術認識。傳統小學美術教學過程中只是對學生進行知識性教學，只是單純進行課本知識教學，這在很大程度上限制了學生對美術知識的認知，影響了小學美術的發展。而多媒體技術可以從多媒體資源出發，對小學美術教學體系進行豐富，信息量非常龐大，可以讓學生在美術知識的海洋中自由翱翔，擴大學生知識容量，給學生提供良好的知識學習氛圍和環境，讓學生在潛移默化中形成知識認知，這對小學美術教學效益的提升具有非常好的促進作用。

2小學美術多媒體教學體系的構建

定位教學地位，優化多媒體教學關系傳統小學美術教學過程中主要以教師為核心開展小學美術教學，在教師引導下進行各項知識學習，這在很大程度上影響了學生學習積極性和主動性。新時期小學美術多媒體教學體系構建的過程中，教師要構建以學生為核心的多媒體教學體系，在學生需求上合理設置多媒體教學內容，確保多媒體教學能夠更好地服務于學生。教師要對多媒體技術進行把握，通過多媒體技術全面展現多媒體內容，對多媒體教學體系進行完善，從而形成和諧、自由的學習氛圍，為學生小學美術學習奠定良好的學習環境。該過程中教師要主動與學生進行溝通，了解學生學習狀況并及時依照學生學習狀況對多媒體教學內容進行調整。合理篩選材料，改善多媒體教學氛圍多媒體教學的過程中，教師要對多媒體材料進行合理篩選，依照小學美術教學需求對網絡資源進行合理運用，將網絡資源與小學美術教學融合在一起，全面拓展小學美術教學內容。筆者在“建筑藝術欣賞”教學過程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進行拓展，在網絡上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進行展現，讓學生對上述建筑內容進行分析。這種課堂資源的拓展讓學生加深了對建筑藝術的印象，從不同方面提升了學生對建筑藝術的認知，對學生小學美術學習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時，在小學美術教學過程中，教師還可以利用多媒體的動態環境對教學內容進行拓展，通過多媒體對小學美術資料進行對比，讓學生在該對比過程中了解美術作品之間的差異，提升學生對小學美術的認知。豐富教學設備，提升多媒體教學效益在小學美術多媒體教學過程中，教師要對多媒體設備進行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學體系進行豐富，從而全面提升多媒體教學質量，改善多媒體教學效益。教師要善于利用投影儀進行示范，通過投影儀對小學美術中的剪切畫、圖片等進行展示，讓學生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導致的時間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過攝影設備對學生課堂學習及美術教學中的畫面進行展現，給學生身臨其境之感，讓學生能夠在立體的空間中感受小學美術教學的美妙，提升小學美術教學效益，為學生創建良好的學習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進行教學的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現，讓學生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進行記憶，這在很大程度上提升了學生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學生對色光三原色的學習效益。完善教學設計，改善多媒體教學質量在小學美術多媒體教學設計的過程中，教師要對設計結構進行合理把握，要依照教學要求對教學層次進行完善，為小學美術教學創建良好基礎。教師要在多媒體教學中適當融入其他教學方法，在多媒體中設置探究式教學內容，讓學生通過多媒體情境進行小學美術探究，充分拓展學生的視野和思維，讓學生對小學美術學習過程中的相關內容進行把握，從而全面提升學生學習質量，改善小學美術學習效益。教師要設置實時交互環節，及時了解學生學習過程中存在的問題，對學生的問題及時解決，從而讓學生能夠緊跟教學進度。除此之外，教師還要設置小學美術評價內容，讓學生指出美術教學過程中的不足之處，與學生就上述問題實施交流，及時修改和調整，從本質上提升小學美術多媒體教學質量，達到小學美術多媒體教學的全面優化和提升。

3總結

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關鍵詞：電腦美術設計；現代設計；教學活動

當前，電腦不斷地融入人們的生活，電腦的普及和廣泛應用開始發展迅猛。無論是在教學中還是在生活中都會出現開始運用計算機的必然發展趨勢。尤其在美術設計教學中使用電腦軟件教學已成為教學創新的載體，我們通常會借鑒一些具有電腦美術設計的現代設計的技術來提高美術創作的精準度，這也是提高了整個美術設計作品的質量。

1電腦美術設計在現代設計教學中的作用

一些傳統的電腦美術設計及其在現代設計教學與創作沒有真正落實好教學設計教學創新，都是處于一種被動發展的狀況，這是極為不科學的。我們要將傳統的教學規則作為革新的樣本，改變過去一些無法適應當前電腦美術設計及其在現代設計教學與創作的狀況，因為在過去，人們的思想還處于單純的理論教學模式中，沒有發揮出積極的主動性，從而不利于電腦美術設計及其在現代設計教學與創作的發展。當前，伴隨著計算機的應用普及，人們越來越認識到電腦的作用之大，這主要體現在日常的教學、生活等方面。我們要積極地探索出電腦美術設計及其在現代設計教學與創作的方法，運用這些方法可以為更新現代設計和教學創作，從而正確認識電腦在美術設計中的重要地位。我們發現，在通過電腦美術設計教學，能夠快速地提高美術設計，而且還可以在美術設計過程中，調整好色彩設計，這對于滿足現代設計教學起到重要的作用。這不光是教師的教學方法得到改變，還對于學生有更多的時間來自己動手，活化了教學的任務，讓學生成為電腦美術設計教學活動的承擔著，這樣做的目的在于有效的將教師在教學理念上給予扭轉。我們在實際生活中發現一些教師會花時間和精力去構思有效的課堂教學方法，這是對教學態度的改變，其實，要教好一門功課，需要教師不斷地總結經驗，從中找到適應電腦美術設計及其在現代設計教學與創作的新方法。我們要緊緊依靠當前電腦美術設計教學的技術，通過嚴格按照教學設計進行教學為本，從提升自身電腦軟件技術操作能力開始，努力將知識傳達給學生。

2電腦美術設計教學方法的創新與實踐

一些傳統的美術設計教學，對于教師來講，只能促進教師理念錯誤的出現。為了更好地將電腦美術設計及其在現代設計教學與創作做好，這不光需要教師重視電腦美術設計教學，還需要在研究和思考電腦美術設計教學方法中不斷地更新。有很多的教師還處于對電腦教學的錯誤認識，不能靈活運用當前電腦技術來處理教學中遇到的問題，這是不適應社會發展需要的典型事例。有很多的教師不會要求學生去鉆研電腦美術設計是需要通過實踐來體現，他們只是一味地遵照教師的要求，逐步走進一個學習的框架，這樣是嚴重違背學生動手能力的培養，尤其針對電腦美術設計，是需要專業軟件的實際操作。教師要逐步認識到學習專業的美術設計軟件的重要性，這樣才能更好地教導學生。電腦美術設計在學校教學中地位越來越高，這是因為有了電腦美術設計的技術支持，可以大大的降低教師的教學任務，從而有利于提高教師的電腦軟件操作能力和教學水平。在日常教學中，我們的教師要運用好電腦美術設計來處理好一些學生感興趣的人或者物作為素材，這樣可以讓學生在快樂和輕松的環境中學習，提高學生的積極性，達到教學與創新的目標。我們在探索電腦美術設計在教師具體教學中作用時，可以發現這些具體的實踐，都會告訴我們電腦美術設計和現代設計教學都會產生一些基本效應。這是值得我們研究的，我們在初步操作階段，要以學生操作為主，讓學生在實踐中掌握軟件操作技巧。這才是最根本、最關鍵的。學生美術設計的自主環節，還應該在于教師能夠將現代設計教學從初級階段上升到熟練階段。在電腦教學中，教師也懂得利用網絡資源，例如采用視頻教學方式?，F在有很多專業的教學網站，中職教師也懂得利用這些視頻教學網站，自己和學生可以一起學習，如51教學網、滬江網、大耳朵、軟件自學網等，學生在家也能學習軟件，不斷豐富實踐經歷，提高實踐水平。

3電腦美術設計軟件教學效果分析

電腦美術設計軟件方面的創新主要是軟件功能的添加，應用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術作品的立體效果；3DMAX軟件中為美術繪畫提供了強大的材料庫，學生可以用軟件中的材料庫進行真實模擬，無須考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設計中。教師在教學中可以抓住學生對計算機學習的熱情和渴望了解的心情進行教學，可以建立并鼓勵學生保持傳統的繪制能力，在上機操作之前做好充分的準備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設計理念通過電腦軟件繪制出來，實現人和電腦之間的優勢互補，學生提供設計方案，電腦幫助提高設計完成的效率和質量，實現兩種語言的溝通互補。電腦美術設計教學具有重要的現實意義，能提高學生學習激情和興趣，對美術設計保持長久的學習興趣，并且電腦為設計提供更多的材料庫和一些人為不能達到的特殊效果，教師要不斷創新電腦美術設計教學的方法，提高教學質量。

4結束語

通過上面的論述，我們可以看出電腦美術設計教學不僅能提高教學質量，還能幫助學生掌握基本的電腦操作，學會專業的美術設計軟件，完善學生的發展，使之更加適應社會發展的需要，具有實踐操作能力。電腦美術設計教學中，教師要注重擬定教學目標，創新教學方法，改變傳統的教育———以教師為主的模式，創建互動課堂氛圍。這篇文章主要論述電腦美術設計及其在現代設計教學與創作中的作用，筆者希望給予讀者一些有用的借鑒。

參考文獻：

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[2]王芳琳.電腦美術設計教學創新探討[J].興義民族師范學院學報，2012(03).

[3]王宏偉.電腦美術設計教學中對學生的指導[J].黑龍江科技信息，2010(01).

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美術教學在傳統的模式下流傳今，都是屬于一種模仿性的教學，老師的教直接決定著學生的學，在這種教學模式下，學生學習的最高境界就是“像不像”，根本談不上有去尋求“異端”。這種教學思想長期以來都是壓抑著學生的思維，這樣學生的想象空間、自由思維、獨有的創造性的童趣又怎么能發揮、發展呢？就本學科而言，學生又怎樣完成創作呢？我們的學科又怎樣向前發展呢？社會的需求又怎樣實現呢？這不得不迫使我們的教學進行改革。學生必須創新學習，因為有所創新才能取得更大的成就，也是為學生終身學習發展的需要。這要求我們對美術教學的改革與創新迫在眉捷了。

要改變根深蒂固的傳統教學，在教學中為學生創設創新學習的空間，可以從以下幾個方面進行探討。

一、教學思想轉變是教學創新的前提。

1、現階段的中小學美術教育應以使學生適應未來發展的需要，奠定可持續發展的素質基礎為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統教學觀念，使學生通過美術實踐活動逐漸形成具有健康樂觀的生活態度，積極向上的進取精神；全面發展思維能力，想象力和創造力；培養健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術文化素養，激發他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個性；使學生通過美術實踐活動養成良好的生活習慣，培養動手動腦能力，成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、以“創、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。讓學生在有創新訓練，快樂游戲中學習基礎知識和掌握基本技能，改變傳統注入式的教學體系，使學生真正參與學習活動，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。

3、改革對學生美術成績的評價。以往對學生美術成績的評價都是以一張畫的優劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性，這種評價與學生接受美術教育知識的多少不成正比，并且還容易打消學生學習美術的積極性。改革美術學科學生成績的綜合評價是美術教育改革與創新的重要環節。我在教學實踐中得出，評價可以從三個方面進行：⑴美術課堂行為習慣的評價，其內容可包括學習用品的準備情況，課堂紀律、思考發言情況，作業態度和質量情況等；⑵平時成績的評價，主要是對教材課業學習成績的評價；⑶期末考核，此項考核靈活多變，形式多樣，可以根據校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據平時成績和學生學習習慣進行綜合調整，使成績總體平衡，讓學生（特別是差生）感受到成功的喜悅。

總之，綜合評價是一種重過程，重能力，重全面的開放性的評價方法，其實質是學生內化和能動的結果。實施綜合評價一定要著力于激發學生的自主學習意識，尊重學生的主體地位，相信學生的內在潛能，肯定學生的學習成績。教學評價應具有彈性，有較大的寬容度，教學評價以鼓勵為主，讓學生充分感受成功的喜悅，培養學生對美術的興趣，樹立學習的自信心和自覺性，避免評價只用一種標準，一個答案，只求共性，忽視個性發展的傾向。

二、教學設計要抓住教材、學生、教師，為學生創新學習

打下基礎。教學設計是教學理論和教學實踐的結合點，是促進課堂設計中所確認的知識轉化為學生個體認識能力，從而使學生整體素質得到提高的前提。一個具有科學性、系統性、合理性的教學設計能更有效地控制教材、學生、教師三者之間的相互作用。

1、教材因素。對于教材的分析目的不應只是對教材本身的分析，而是要對學生學習需求的分析；即如何使學生獲得教材中的知識和技能及能力的發展，促使學生整體素質的提高來分析教材。此外，教材內容不局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現形式，以使學生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀。

2、學生因素。學生是主體，是富于進取精神的知識探索者。美術課要面向全體學生，確立學生在教學中的主體地位。教學內容設計應符合學生身心發展特點和需要，充分為每一個學生創造發展藝術才能、提高藝術素質的機會和條件，最大限度地開發學生的自身可持續發展的潛能，尊重學生的美感體驗與情感表達，充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生實現人生自我價值。另外，教學設計要在全面了解學生的基礎上充分考慮學生現有的知識結構、智力、能力、情感等個性因素。

3、教師因素。在教學過程中，教師是主導地位，即一個“引路人”，教師應以積極的態度切實和學生交流思想、認識，喚起學生對學習的興趣，把學習主動權交給學生；使學生通過自己的思考解決問題，教師要避免將自己對知識、技能的思索與理解強加給學生，尊重學生的獨立人格。教學設計時要善于把握教材，明確每一個教學過程的目標是什么，師生雙邊活動怎樣安排，這些環節教師應胸有成竹，教學設計時都應安排妥當。

三、教學方法要為學生創新學習提供條件。美術課應以開放性教學活動為主要形式，學生在接觸自然、接觸社會中和實踐活動中，積極主動探索、發現、認識和總結造型方法和規律，以及運用物質材料進行表達的能力。應注意使學生接受綜合教育、跨越不同學科，運用先進的技術手段取得理想的表現效果。

教學過程與方法以啟發和誘導為原則。課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。我對教學方法的設計著重探索于以下幾點：

1、著力培養學生的創造性思維，讓學生思維發散。小學生的想象力本來就很豐富，只是長期被壓抑了，變得呆板，任由教師擺布。一有創新的靈感閃現，就被視為異端，一棍子打死。所以我們在教學中必須注重學生創造性的培養，引導思維的開拓發展。筆者從實踐中得出以下幾點培養創造思維是可行的（1）尋找美術教學中的創造點（2）提供激發創造靈感的美術教學素材（3）創設自由學習的空間，增強課堂的隨意性，降低對學習過程的要求。

2、培養學生的自主學習能力，讓學生在實踐中得到鍛煉、提高。因為教師的講解是灌輸式的，不能激起學生心靈的浪花，只有在實踐中讓學生領會美術理論和技法的運用，讓學生主動地接受，才能達到最好的效果，從而逐漸培養起學生的自主學習。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法：

（1）可采用情景教學、跨學科聯系教學、回以現實生活教學、音樂激勵教學、游戲教學等教學形式激勵學生自主學習。